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QUESTÃO 136 ID – AppProva 23976

HABILIDADE - H25 - Caracterizar materiais ou

substancias, identificando etapas,

rendimentos ou implicacoes biologicas,

sociais, economicas ou ambientais de sua

obtencao ou producao.

CONTEÚDO - massa molar, quantidade de

matéria (mol), proporção estequiométrica,

estequiometria, reagentes que contêm

impurezas, rendimento de reações

COMENTÁRIOS DOS DISTRATORES E DO GABARITO

A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo envolvido na questão e considera somente o valor da porcentagem de DHT advinda da testosterona.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo envolvido na questão e considera a massa molar do DHT correspondente à massa de 300 μg.

C) CORRETA 15% de 300 μg = 45 μg (quantidade de DHT derivada da testosterona) 288 g (testosterona) – 290 g (DHT) x – 45 μg x = 44,7 μg de testosterona.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo envolvido na questão e considera apenas o valor calculado para a quantidade de DHT produzida via testosterona.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo envolvido na questão e monta de maneira equivocada a regra de três para o cálculo da massa de testosterona que reagiu.


HABILIDADE - H17 - Relacionar informacoes

apresentadas em diferentes formas de

linguagem e representacao usadas nas

ciencias fisicas, quimicas ou biologicas, como

texto discursivo, graficos, tabelas, relacoes

matematicas ou linguagem simbolica.

CONTEÚDO - citologia, organelas

citoplasmáticas, citoplasma


A) INCORRETA Embora as células vegetais apresentem parede celular, a estrutura 1 não apresenta esta característica.

B) INCORRETA As mitocôndrias são observadas tanto em células animais quanto vegetais. A célula 2, não é típica de animais por possuir parede celular, vacúolo e cloroplastos.

C) INCORRETA Apesar de não haver centríolos na célula vegetal, estrutura número 2, esta é capaz de realizar divisão por mitose.

D) INCORRETA Os cloroplastos são as organelas tipicamente responsáveis pelo processo de fotossíntese. No entanto, não estão presentes na célula 1.

E) CORRETA As células vegetais possuem grandes vacúolos que armazenam substâncias como glicose, gotículas de óleo, sais orgânicos, pigmentos etc.


HABILIDADE - H20 - Caracterizar causas ou

efeitos dos movimentos de particulas,

substancias, objetos ou corpos celestes.

CONTEÚDO - cinemática, cinemática escalar,

dinâmica, força centrípeta, referencial


A) CORRETA De acordo com esse observador, com essas forças agindo, o corpo estaria sujeito a uma força resultante de 250 N para cima. Como ele enxerga esse corpo em repouso, ele deve imaginar uma outra força de mesmo módulo para baixo, de forma que a resultante seja nula.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa encontra a força resultante, mas não entende como lidar com forças fictícias.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa acredita que, para que o problema dê certo, o peso deve ser neutralizado.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa acredita que, para que o problema dê certo, a normal deve ser neutralizada.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não entende o uso das forças fictícias, e apenas soma os dois valores dados.





CONTEÚDO - campo magnético,

eletromagnetismo, força magnética, ímãs


A) INCORRETA O fone de ouvido não precisa ser magnetizado, pois dentro dele já existe um ímã permanente.

B) INCORRETA Quando um material é percorrido por uma corrente elétrica, ele não se eletriza já que o número de elétrons que esse material recebe é igual ao que ele perde.

C) INCORRETA Mesmo que o clipe estivesse magnetizado e que seu campo magnético tenha induzido polos elétricos no fone, isso não os faria serem atraídos um pelo outro.

D) INCORRETA Se o clipe de papel já estiver magnetizado, para que haja atração, é preciso aproximar polos opostos, não iguais.

E) CORRETA Para que o fone de ouvido funcione, há dentro dele um ímã, responsável por exercer força magnética de atração ou repulsão nas espiras por onde passam a corrente elétrica dentro do fone. Essa força magnética é o que movimenta a película do fone para frente e para trás, produzindo o som. O ímã presente no fone gera um campo magnético. O clipe de papel, na presença desse campo, se magnetizou temporariamente, de forma a ser atraído pelo ímã. Essa magnetização só ocorre em materiais ferromagnéticos, como o ferro, o cobalto e o zinco.


HABILIDADE - H01 - Reconhecer

caracteristicas ou propriedades de fenomenos

ondulatorios ou oscilatorios, relacionando-os

a seus usos em diferentes contextos.

CONTEÚDO - ondas eletromagnéticas,

ondulatória, polarização, tipos de onda


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não conhece a propriedade descrita pelo enunciado, e atém-se a propriedades conhecidas por ele.

B) CORRETA A direção de vibração do campo elétrico em uma onda eletromagnética é denominada polarização. Conforme descrito, essa é a propriedade que diferencia as duas imagens.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não conhece a propriedade descrita pelo enunciado, e atém-se a propriedades conhecidas por ele.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não conhece a propriedade descrita pelo enunciado, e atém-se a propriedades conhecidas por ele.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não conhece a propriedade descrita pelo enunciado, e atém-se a propriedades conhecidas por ele.


HABILIDADE - H14 - Identificar padroes em

fenomenos e processos vitais dos organismos,

como manutencao do equilibrio interno,

defesa, relacoes com o ambiente,

sexualidade, entre outros.

CONTEÚDO - ecologia, relações ecológicas

entre os seres vivos


A) CORRETA O mutualismo é uma interação ecológica interespecífica harmônica obrigatória na qual há vantagens recíprocas para as espécies que se relacionam. As bactérias não conseguem sobreviver em ambientes livres, apenas no intestino desses nematoides, que, além de abrigá-las, as levam até um novo hospedeiro. Em contrapartida, as bactérias produzem enzimas que digerem o tecido do inseto, disponibilizando alimento para o nematoide.

B) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que o amensalismo é um tipo de interação desarmônica na qual indivíduos de uma população secretam substâncias que inibem o crescimento de outras espécies. Portanto, não há relação de amensalismo entre bactérias e nematoides.

C) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que o inquilinismo é uma relação ecológica que ocorre quando uma espécie usa a outra como abrigo, mas somente ela se beneficia, sem causar prejuízos à outra. Portanto, não há inquilinismo entre os insetos-praga e as bactérias.

D) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que o comensalismo é uma relação ecológica que ocorre entre indivíduos de espécies diferentes, em que uma das espécies obtém para si benefícios, enquanto a outra não possui ganhos nem prejuízos. A espécie que obtém ganhos é denominada como comensal, e seus ganhos, como o nome da relação sugere, estão relacionados à aquisição de alimento. As bactérias produzem enzimas que digerem o tecido dos insetos-praga, não havendo, portanto, relação de comensalismo entre essas espécies.

E) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que a competição é uma relação ecológica desarmônica interespecífica ou intraespecífica em que há concorrência por um ou mais recursos do meio, como água, alimento, luminosidade e espaço físico. Portanto, não ocorre competição entre os insetos-praga e os nematoides.


HABILIDADE - H04 - Avaliar propostas de

intervencao no ambiente, considerando a

qualidade da vida humana ou medidas de

conservacao, recuperacao ou utilizacao

sustentavel da biodiversidade.

CONTEÚDO - funções orgânicas, cadeia

carbônica, biocombustíveis, química orgânica

e o ambiente, fontes alternativas de energia,

ésteres, química orgânica, química ambiental,

funções orgânicas oxigenadas

COMENTÁRIOS DOS DISTRATORES E DO GABARITO A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o biodiesel de maior resistência à oxidação é aquele produzido a partir da oleaginosa que apresenta o maior teor de ácidos graxos saturados, e não insaturados.

B) CORRETA A quantidade de carbonos e o número de insaturações de um composto pode ser representado por Cx:y, em que x indica o número de carbonos e y o número de insaturações. O biodiesel de maior resistência à oxidação é aquele produzido a partir da palma, pois é a oleaginosa que apresenta o maior teor dos ácidos graxos saturados (C14:0; C16:0; C18:0).

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o biodiesel de maior resistência à oxidação é aquele produzido a partir da oleaginosa que apresenta o maior teor de ácidos graxos saturados, e não insaturados.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o biodiesel de maior resistência à oxidação é aquele produzido a partir da oleaginosa que apresenta o maior teor de ácidos graxos saturados, e não insaturados.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o biodiesel de maior resistência à oxidação é aquele produzido a partir da oleaginosa que apresenta o maior teor de ácidos graxos saturados, e não insaturados.


HABILIDADE - H07 - Selecionar testes de

controle, parametros ou criterios para a

comparacao de materiais e produtos, tendo

em vista a defesa do consumidor, a saude do

trabalhador ou a qualidade de vida.

CONTEÚDO - calor, calorimetria, condução,

fluxo de calor, lei de fourier, termodinâmica


A) CORRETA O melhor isolamento será dado pelo material que permitir o menor fluxo de calor. Nesse caso, como a área da parede e a diferença de temperatura serão iguais para qualquer material escolhido, então o fluxo será proporcional à razão k/L. O material que apresenta essa menor razão é o tijolo.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa aplica o raciocínio contrário, e pensa que o alto valor de condutividade faz do material um bom isolante.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não aplica corretamente as informações na fórmula dada.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não aplica corretamente as informações na fórmula dada.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa acredita que o valor baixo de condutividade é suficiente para fazer deste o melhor isolante.





CONTEÚDO - aceleração, cinemática,

cinemática escalar, movimento retilíneo

uniformemente variado


A) INCORRETA A alternativa corresponde ao cálculo da aceleração sem a conversão correta para as unidades de metros por segundos. Assim, o valor encontrado para a aceleração é de aproximadamente 14,29 m/s². Quando esse valor é utilizado para o cálculo do tempo da aceleração de 100 k/h até 174 km/h, a diferença entre as velocidades é convertida para m/s.

B) INCORRETA Para se chegar ao resultado mostrado nessa alternativa, ao se fazer o cálculo, não foi considerado (ou foi esquecido) o tempo para o veículo chegar até os 100 km/h. Assim, o cálculo feito foi a conversão da velocidade de km/h para m/s, e atribuiu-se o resultado à aceleração. Em seguida, dividiu-se 74 k/m pelo valor incorreto para a aceleração (27,7 m/s²), encontrando-se o valor de 2,66 s.

C) CORRETA Partindo-se da velocidade nula, até 100 km/h a aceleração será dada por:

Não realizaremos o cálculo, pois quando formos fazer o cálculo de 100 km/h a 174 km/h o fator 3,6 aparece novamente e poderá ser cortado dos dois lados da equação. De 100 km/h até os 174 km/h, mantendo-se a mesma aceleração, teremos:

D) INCORRETA

A alternativa apresenta o resultado do cálculo que foi feito sem se utilizar o valor de 100 km/h na segunda parte do cálculo, na qual se considera o tempo para ir de 100 km/h até 174 km/h. Nesse caso, considerou-se que a velocidade inicial fosse nula.

E) INCORRETA O valor indicado na alternativa corresponde ao cálculo feito de maneira correta até se encontrar o valor da aceleração. Porém, ao se realizar o cálculo da segunda parte da questão, o tempo para chegar aos 174 km/h partindo-se de 100 km/h, ignorou-se a conversão de km/h para m/s, fazendo-se assim a divisão de 74 km/h pela aceleração (3,97 m/s²).


HABILIDADE - H23 - Avaliar possibilidades de

geracao, uso ou transformacao de energia em

ambientes especificos, considerando

implicacoes eticas, ambientais, sociais e/ou

economicas.

CONTEÚDO - energia, potência

COMENTÁRIOS DOS DISTRATORES E DO GABARITO A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o conceito de eficiência, e acredita que o simples fato de a potência ser maior garante uma maior eficiência para essa lâmpada. B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa inverte o conceito de eficiência, pensando que ela é maior quanto menor for a quantidade de luz emitida. C) CORRETA A eficiência de uma lâmpada é calculada como a razão da energia emitida em forma de luz pela energia total gasta pela lâmpada (potência nominal). Então, uma lâmpada de 40 W que produz uma potência luminosa 𝑃, terá uma eficiência

𝜀40 =𝑃

40 𝑊

enquanto a lâmpada de 8 W com a mesma potência luminosa terá eficiência

𝜀8 =𝑃

8 𝑊

Notamos, portanto, que 𝜀40 < 𝜀8. D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o consumo de energia dependerá da potência total (nominal) da lâmpada. Portanto, lâmpadas de 40 W terão o mesmo consumo de energia. E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa pensa que a eficiência depende apenas da potência

total (nominal) da lâmpada.






economicas.

CONTEÚDO - energia, potência, trabalho


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa inverte o raciocínio da eficiência, e pensa que os 90 W encontrados representam 70% da potência total da turbina.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não entende o conceito de eficiência e apenas marca essa opção por conter o resultado da conta.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa acredita que 210 W representa a potência total gerada, e não a potência útil da turbina.

D) CORRETA A potência perdida por atrito pode ser calculada pela potência do mesmo: Pat = Fat ωR = 30 ∙ 2 ∙ 1,5 = 90 W. Essa potência perdida representa 30%, uma vez que o rendimento da turbina é de 70%. Dessa forma, a turbina gera um total de 300 W, dos quais 210 W são úteis e 90 W são perdidos por atrito.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não entende a pergunta, e marca essa opção por conter o valor da potência total da turbina.


HABILIDADE - H16 - Compreender o papel da

evolucao na producao de padroes, processos

biologicos ou na organizacao taxonomica dos

seres vivos.

CONTEÚDO - ecologia, evolução, genética,

relações ecológicas entre os seres vivos


A) CORRETA A alta capacidade de modulação gênica em espécies eussociais decorre da maior quantidade de sítios de ligação nas regiões que regulam a atividade dos genes. Essa alta capacidade de regulação gênica é o que possibilita a organização social especializada, ou seja, a divisão do trabalho entre indivíduos.

B) INCORRETA A alta capacidade de modulação da expressão gênica possibilita o polimorfismo entre os indivíduos que atuam em diferentes funções sociais.

C) INCORRETA A alta capacidade de modulação da expressão gênica possibilita a cooperação, e não a competição entre os indivíduos da sociedade.

D) INCORRETA A alimentação das abelhas é constituída por néctar e pólen. A geleia real é um alimento especial da abelha rainha e das larvas da futura rainha. Essa geleia é produzida a partir da mistura de pólen com secreções produzidas nas glândulas hipofaríngeas de abelhas operárias. Tanto as abelhas operárias quanto a rainha ocupam o mesmo nível trófico, pois ambas são consumidores primários.

E) INCORRETA A alta capacidade e modulação da expressão gênica possibilita a organização social especializada, o que implica uma estrutura social mais complexa.


HABILIDADE - H24 - Utilizar codigos e

nomenclatura da quimica para caracterizar

materiais, substancias ou transformacoes

quimicas.

CONTEÚDO - carbono quiral, isomeria,

isomeria óptica, processos de separação de

misturas, química orgânica


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a maneira de diferenciar os compostos e entende que o grupo amino do propranolol possui maior basicidade que os nitrogênios presentes na losartana.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que centrifugação não é um processo eficiente para diferenciar os compostos e que não há dados a respeito da densidade dos fármacos.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o aquecimento não é capaz de diferenciar as substâncias.

D) CORRETA Como somente o propranolol possui carbono assimétrico, somente este composto irá interagir com a luz plano polarizada, desviando-a.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que não há informações suficientes a respeito dos pontos de ebulição dos compostos.






economicas.

CONTEÚDO - conservação da energia,

energia, energia mecânica, energia potencial,

energia potencial elástica, energia potencial

gravitacional


A) INCORRETA A alternativa apresenta o resultado caso seja considerado que a deformação na corda foi de 30 metros e a altura do salto foi de 20 m. Os dados são inconsistentes com o problema, já que, no comprimento máximo da corda, o atleta estará a 20 m abaixo do solo, porém é possível que, no momento de inserir os valores na equação, tenha ocorrido o erro. O cálculo feito, dessa forma, será:

B) INCORRETA Para o resultado mostrado, foi considerado que tanto a altura como a deformação da corda foram 30 metros.É comum associar a deformação da corda (ou mola) ao seu comprimento final. Esse é um erro mais sutil que o da alternativa A, porém se a corda deforma 30 m, seu comprimento final será 40 m, o que ainda coloca o praticante de bungee-jumping 10 m abaixo do solo no ponto mais baixo da trajetória. O cálculo, dessa forma, será:

C) INCORRETA Essa alternativa apresenta o cálculo feito considerando-se a deformação na corda e a altura do salto como sendo 20 m. Assim como as duas alternativas anteriores, esse resultado coloca o esportista radical “abaixo do solo” no ponto mais baixo da trajetória. O erro é decorrente da confusão entre alongamento máximo e deformação da corda (mola). O cálculo, como descrito, será:

D) INCORRETA O erro da alternativa advém de uma interpretação errada do texto. O valor apresentado é obtido com base na ideia de que, no ponto mais baixo, o “impacto de 1,4 mil quilos” significa uma força que é equilibrada pela força elástica (F = kx). No entanto, a conversão de 1,4 mil kg para Newtons não é feita e o resultado é mostrado a seguir:

E) CORRETA O comprimento máximo atingido pela corda citada na matéria é de 30 m. Como o esportista está muito próximo do solo no instante de alongamento máximo da corda, a altura da qual ele pulou foi também 30 metros. No ponto de alongamento máximo, a velocidade é nula, caso contrário ainda haveria conversão de energia cinética em energia potencial elástica. Note que a variação do comprimento da corda é 20 m, já que o comprimento inicial é 10 m e o final 30 m; dessa forma, com base na energia mecânica no instante exatamente antes do salto e no instante de alongamento máximo da corda, teremos:


HABILIDADE - H10 - Analisar perturbacoes

ambientais, identificando fontes, transporte

e/ou destino dos poluentes ou prevendo

efeitos em sistemas naturais, produtivos ou

sociais.

CONTEÚDO - diversidade e reprodução das

plantas


A) CORRETA Com a redução do número de plantas nativas no ambiente, o número de seus polinizadores também tende a diminuir, devido à escassez de recursos disponíveis a esses polinizadores.

B) INCORRETA Com a diminuição do número de indivíduos de plantas nativas no ambiente ocorre a redução da variabilidade genética das espécies.

C) INCORRETA A heterogeneidade da comunidade vegetal, ou seja, a diversidade de plantas na paisagem, diminui. Com o domínio e expansão da espécie invasora, aumenta-se a homogeneidade do ambiente.

D) INCORRETA As espécies de plantas exóticas invasoras, como o capim meloso, ao invadirem os ambientes naturais, competem com as espécies de plantas nativas por recursos e, em grande parte dos casos vencem essa competição, ameaçando as espécies nativas. Assim, com o aumento da ocupação do ambiente pela espécie invasora, a diversidade de espécies de plantas nativas é reduzida.

E) INCORRETA A competição por recursos entre as plantas nativas e a planta invasora aumenta.


HABILIDADE - H28 - Associar caracteristicas

adaptativas dos organismos com seu modo de

vida ou com seus limites de distribuicao em

diferentes ambientes, em especial em

ambientes brasileiros.

CONTEÚDO - ecologia, cerrado, sucessão

ecológica e biomas, principais biomas

brasileiros


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que cascas finas e sem sulcos ou fendas são características de árvores de florestas tropicais, quentes e úmidas. A disponibilidade de água e a umidade do ar permitem que suas cascas sejam finas, possibilitando a perda de umidade através delas. A ausência de sulcos ou fendas evita a fixação de plantas parasitas e de predadores.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que espécies lenhosas com caules estreitos e retilíneos são típicos de algumas palmeiras (Família Arecaceae), presentes em vegetações de climas tropicais úmidos.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que, embora folhas estreitas possam representar uma redução da área de transpiração, típico das plantas de climas quentes, a característica membranosa corresponde a espécies adaptadas a ambientes úmidos, pois facilita a perda de água pela superfície foliar.

D) CORRETA Uma das adaptações das plantas lenhosas ao Cerrado é a alta densidade de tricomas (densa pilosidade) das gemas apicais, o que ajuda a reduzir a perda de água e a predação por herbívoros. Outras adaptações a este bioma são: um sistema subterrâneo desenvolvido, raízes capazes de obter água em maiores profundidades, caules capazes de realizar reserva de água e nutrientes e permitir a rebrota; caule aéreo espesso, com acúmulo de cortiça para proteger o floema do fogo; localização abaxial dos estômatos nas folhas, reduzindo a perda de água pela transpiração e a presença de camada lipídica espessa na superfície das folhas (cutícula), também reduzindo a perda de água. No entanto, é importante lembrar que, considerando a Teoria Moderna da Evolução, o surgimento dessas estruturas não é finalista, porque não há, por parte das espécies, um desenvolvimento previamente planejado com um determinado fim. A presença de variação genética aleatória quanto à morfologia das plantas permitiu a atuação da seleção natural, beneficiando a sobrevivência e a reprodução dos indivíduos mais adaptados às condições ambientais.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que raízes superficiais ou aéreas são adaptações a ambientes úmidos ou alagados. Nesses casos, as plantas não precisam buscar água em solos mais profundos (como é o caso das espécies do Cerrado) e permitem melhor fixação em solos rasos como o da Floresta amazônica. Por outro lado, as raízes aéreas facilitam a troca gasosa na ausência de solo (epífitas) ou em solos alagados (plantas de mangue).



intervencao no meio ambiente aplicando

conhecimentos quimicos, observando riscos

ou beneficios.

CONTEÚDO - ácidos, bases, funções

inorgânicas, reação de neutralização, reações

inorgânicas


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o CaSO4 não corrigirá o pH por ser um sal de caráter neutro.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o CaO aumentará o pH por ser um óxido básico.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o NaOH aumentará o pH por ser um hidróxido.

D) CORRETA Os rejeitos da produção de sabão com excesso de cinzas possuem caráter básico. Logo, é preciso tratá-los com uma espécie ácida, tal como o ácido bórico.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o NaHCO3 aumentará o pH por ser um sal cuja hidrólise é básica.


HABILIDADE - H15 - Interpretar modelos e

experimentos para explicar fenomenos ou

processos biologicos em qualquer nivel de

organizacao dos sistemas biologicos.

CONTEÚDO - evolução


A) INCORRETA A alternativa apresenta uma ideia Lamarckista, em que o ambiente cria necessidades que induzem mudanças nos hábitos e nas formas dos indivíduos. Essa ideia não está correta. O ambiente irá exercer uma seleção natural, favorecendo os indivíduos que apresentarem características mais apropriadas para a sobrevivência naquele determinado ambiente. Não houve um movimento por parte das populações no sentido de se adaptarem ao ambiente, mas, ao contrário, o ambiente exerceu uma pressão seletiva sobre as características pré-existentes mais favoráveis a ele.

B) INCORRETA O isolamento geográfico é tipicamente um evento causador de especiação. Duas populações geograficamente separadas estão sujeitas a diferentes derivas genéticas e pressões seletivas que as diferenciam ao longo do tempo.

C) CORRETA Embora não possamos ter certeza, o experimento sugere que a seleção por maior aproveitamento energético de uma determinada fonte de açúcar também deve ter afetado o comportamento sexual de forma a estabelecer uma preferência por indivíduos da mesma população. Assim, o isolamento geográfico pode levar ao início de um isolamento reprodutivo.

D) INCORRETA Uma vez estabelecido o isolamento reprodutivo entre as “moscas da maltose” e as “moscas do amido”, diferenças genéticas se acumulam diferentemente nas duas populações a ponto de diferenciarem seus genomas.

E) INCORRETA Embora o isolamento geográfico seja um evento causador de especiação, esse processo nem sempre ocorre. Outros fatores influenciam nesse resultado, como o tempo de isolamento, o tamanho da geração da espécie, os tipos de pressão seletiva.





quimicas.

CONTEÚDO - propriedades coligativas,

propriedades coligativas para soluções de

soluto não volátil, soluções


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as propriedades coligativas dependem da quantidade de partículas dispersas na solução, e não da massa do soluto.

B) CORRETA A solução II apresenta concentração molar de partículas (íons) igual a 0,20 mol/L, maior do que as demais (solução I: 0,05 mol/L; solução III: 0,15 mol/L; solução IV: 0,10 mol/L e solução V:0,075 mol/L) e, portanto, possui maior efeito coligativo, aumentando a temperatura de ebulição e diminuindo a temperatura de solidificação.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as propriedades coligativas dependem da quantidade de partículas dispersas na solução, e não da capacidade de dissociação do soluto.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as propriedades coligativas dependem da quantidade de partículas dispersas na solução, e não da massa do soluto.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as propriedades coligativas dependem da quantidade de partículas dispersas na solução e não da natureza do soluto.


HABILIDADE - H16 - Compreender o papel da

evolucao na producao de padroes, processos

biologicos ou na organizacao taxonomica dos

seres vivos.

CONTEÚDO - protozoários, protoctistas


A) INCORRETA Não há nenhum erro conceitual biológico na afirmativa de que as amebas realizam o processo de fagocitose.

B) INCORRETA Não há nenhum erro conceitual biológico na afirmativa de que as amebas se reproduzem por bipartição.

C) CORRETA Embora muitas vezes relacionada com superioridade, a palavra evolução, no sentido biológico, não tem esta conotação. A evolução biológica consiste na alteração da frequência de alelos em grupos de organismos ao longo das gerações sob a atuação de fatores evolutivos, como mutações, seleção natural, deriva genética. Não existem organismos mais ou menos evoluídos, e sim organismos mais ou menos adaptados ou organismos mais ou menos derivados em relação a uma determinada característica.

D) INCORRETA Não há nenhum erro conceitual biológico na afirmativa de que as amebas se locomovem por pseudópodes.

E) INCORRETA Não há nenhum erro conceitual biológico na afirmativa de que as amebas são organismos unicelulares.


HABILIDADE - H07 - Selecionar testes de

controle, parametros ou criterios para a

comparacao de materiais e produtos, tendo

em vista a defesa do consumidor, a saude do

trabalhador ou a qualidade de vida.

CONTEÚDO - processos de separação de

misturas


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o processo utiliza organismos vivos, o que não acontece no caso da evaporação.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o processo utiliza organismos vivos, o que não acontece no caso da decantação.

C) CORRETA De acordo com o texto, o processo de remoção dos interferentes endócrinos utiliza algas e bactérias. O processo que utiliza organismos vivos para remoção ou redução de contaminantes do ambiente é denominado biorremediação.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o processo utiliza organismos vivos, o que não acontece no caso da destilação simples.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o processo utiliza organismos vivos, o que não acontece no caso da fusão fracionada.


HABILIDADE - H05 - Dimensionar circuitos ou

dispositivos eletricos de uso cotidiano.

CONTEÚDO - associação de resistores,

circuito elétrico, eletricidade, gases,

máquinas térmicas, potência elétrica,

rendimento de uma máquina térmica,

resistores, segunda lei da termodinâmica,

termodinâmica


A) INCORRETA Se o estudante se esquecer de transformar a massa do trem de 50 toneladas para 50000 kg, a potência calculada seria mil vezes menor que a correta, de forma a equivaler a apenas uma lâmpada de 50 W ligada à bateria.

B) INCORRETA Se o estudante se esquecer de transformar as temperaturas das fontes quente e fria de 227 °C e 27 °C, respectivamente, para 300 K e 500 K, o rendimento seria calculado incorretamente: r = 1 – 27/227, o que daria, aproximadamente, 0,88. Dessa forma, seguindo o raciocínio a partir daí, a potência da bateria seria calculada como aproximadamente 22 727 W. Dessa forma, a bateria conseguiria alimentar, aproximadamente, quinhentas lâmpadas de 45 W. Entretanto, essas lâmpadas deveriam ser ligadas em paralelo e não em série, para que cada lâmpada funcionasse com os 45 W de potência informados pelo fabricante.

C) INCORRETA Se, em todo o cálculo, o estudante se esquecesse de transformar o tempo para segundos, a potência da bateria seria incorretamente calculada como P = 2,5 . 107 / 8,33 = 3 000 000. Essa potência seria equivalente à de quinhentas mil lâmpadas de 60 W ligadas em paralelo.

D) INCORRETA Se as lâmpadas de 50 W fossem ligadas em série, a resistência total do circuito seria muito maior que a resistência de cada lâmpada. Dessa forma, a potência de cada lâmpada seria muito menor que a potência informada pelo fabricante. Portanto, ligadas em série, as lâmpadas não desenvolveriam a mesma potência calculada para a bateria.

E) CORRETA O rendimento da máquina de Carnot é calculado pela equação r = 1 – tF /tQ. As temperaturas de funcionamento dessa máquina são, em Kelvin, 300 K e 500 K. Para a máquina da questão, teríamos, então: R = 1 – 300/500 = 1 – 0,6 = 0,4. O trabalho realizado pela máquina é o de acelerar o trem, ou seja, dar a ele energia cinética. A energia cinética do trem após os cinco minutos é EC = m . v2/2 = 50 000 . (20)2/2 = 6,0 . 106 J.

Sabendo o rendimento da máquina e o trabalho realizado por ela, pode-se calcular a energia fornecida pela fonte quente através da equação r = W/Q e, portanto, Q = W/r. Logo: Q = 6,0 . 106 / 0,4 = 1,5 . 107 J. Para fornecer essa energia em cinco minutos, ou seja, 300 segundos, uma bateria deveria desenvolver uma potência de: P = E/t = 1,5 . 107 / 300 = 50 000 W. Portanto, essa bateria alimentaria mil lâmpadas de 50 W ligadas em paralelo, já que em aralelo a tensão em cada lâmpada é igual à tensão da bateria, de forma que cada lâmpada funcionaria com os 50 W de potência informados pelo fabricante.






CONTEÚDO - ondulatória


A) INCORRETA Esse valor corresponde à diferença entre o comprimento de onda da frequência de 1.800 MHz (17 cm) e do comprimento de onda da frequência de 2.600 MHz (12 cm). Considerou-se para esse resultado que o comprimento inicial das antenas era de 12 cm, mas, para atender às frequências do novo 4G, os aparelhos deveriam ter antenas de 17 cm. A alternativa poderia ser marcada caso houvesse uma má interpretação das informações fornecidas pelos dois textos, como, por exemplo, o comprimento correto da antena e o fato de as antenas precisarem ter no mínimo metade do comprimento de onda das ondas que captarão.

B) CORRETA De acordo com o Texto II, percebe-se que o comprimento da antena, para máxima eficiência, deve medir aproximadamente a metade do comprimento de onda da onda cujo sinal será recebido. Para as frequências de 1.800 MHz e 2.600 MHz teremos seguintes comprimentos de onda:

Portanto, para atender ao 4G antes da liberação da frequência de 700 MHz, as antenas dos telefones devem ter comprimento de aproximadamente 8,5 cm, já que uma antena de 6 cm não conseguiria receber com eficiência sinais na frequência de 1.800 MHz. O comprimento de onda de um sinal na frequência de 700 MHz será dado por:

Para esse sinal, o comprimento ideal da antena deve ser de aproximadamente 21,5 cm. Note que uma antena de 21,5 cm consegue receber os sinais nas outras duas frequências, já que a restrição diz respeito ao comprimento mínimo da antena. Assim, em relação ao comprimento original das antenas dos telefones (8,5 cm), as antenas dos telefones preparados para o 4G com a nova frequência, deverão ser 13 cm maiores.

C) INCORRETA O valor apresentado corresponde à diferença entre as metades dos comprimentos de onda das radiações de 700 MHz (21,5 cm) e 2.600 MHz (6 cm) respectivamente. Considerou-se, nesse caso, que o comprimento original das antenas era 6 cm, e para atender ao novo 4G deveriam ser aumentadas em aproximadamente 16 cm nos novos modelos de telefone. O erro consiste na consideração do tamanho original das antenas, que deveriam ser 8,5 cm e não 6 cm, já que, como foi explicado na resolução, uma antena de 6 cm não é o suficiente para sinais de 1.800 MHz.

D) INCORRETA Esse resultado corresponde à diferença entre os comprimentos de onda 43 cm (700 MHz) e 17 cm (1.800 MHz). Apesar de ter considerado corretamente o menor comprimento de onda da frequência de 1.800 MHz como sendo a referência para a medida da antena, não foi considerado que essa medida deve corresponder à metade desse comprimento.

E) INCORRETA A alternativa apresenta o resultado da diferença entre os comprimentos de onda 43 cm e 12 cm, que correspondem às frequências de 700 MHz e 2.600 MHz, respectivamente.








CONTEÚDO - radioatividade, tempo de meia-

vida


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a meia-vida independe da quantidade inicial da substância.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as quantidades metabolizadas após cada ingestão do comprimido são visivelmente diferentes, como se pode ser visto no gráfico.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que esta é a massa que foi consumida ao longo do processo. A massa de Levonorgestrel metabolizada corresponde a 0,9375 mg ((0,75/2)+((0,75+0,375)/2)).

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a meia-vida independe da quantidade ingerida da substância.

E) CORRETA O tempo de meia-vida é definido como o tempo necessário para que a quantidade de uma amostra se reduza à metade. Pela análise do gráfico, verifica-se que, após 12 horas, o valor, em massa, de Levonorgestrel no organismo diminui sempre à metade do valor inicial, não importando a quantidade inicial do hormônio.



alcance individual ou coletivo, identificando

aquelas que visam a preservacao e a

implementacao da saude individual, coletiva

ou do ambiente.

CONTEÚDO - sistema digestório, anatomia e

fisiologia humana


A) INCORRETA A técnica disabsortiva intestinal não interfere em nenhum processo de digestão dos alimentos.

B) INCORRETA A técnica disabsortiva não seleciona a absorção específica de nenhum nutriente.

C) INCORRETA A técnica disabsortiva não potencializa a ação de enzimas proteases.

D) INCORRETA As fibras alimentares não são absorvidas pelo organismo humano porque não possuímos enzimas capazes de digeri-las.

E) CORRETA A técnica disabsortiva reduz a área do intestino delgado, o que prejudica a absorção de todos os tipos de nutrientes.


HABILIDADE - H06 – Relacionar informacoes

para compreender manuais de instalacao ou

utilizacao de aparelhos, ou sistemas

tecnologicos de uso comum.

CONTEÚDO - Equilíbrio de rotação, equilíbrio.

COMENTÁRIOS DOS DISTRATORES E DO GABARITO A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa se esquece da componente vertical para anular o peso. B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa se esquece da componente vertical para anular o peso, além de inverter o raciocínio a respeito do torque das componentes horizontais. C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa se esquece das componentes horizontais para causar o equilíbrio rotacional da porta. D) CORRETA As forças que as dobradiças exercem na porta devem ter duas componentes. Uma, vertical, deve apontar para cima para contrapor ao peso da porta. A outra deve realizar torque contrário ao torque do peso. Para determinar o sentido dessa outra componente, basta colocar o “ponto de giro” na outra dobradiça e analisar o sentido do torque da força peso. O sentido do torque dessa componente será, portanto, contrário. E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa inverte o raciocínio a respeito do torque das componentes horizontais


HABILIDADE - H11 - Reconhecer beneficios,

limitacoes e aspectos eticos da biotecnologia,

considerando estruturas e processos

biologicos envolvidos em produtos

biotecnologicos.

CONTEÚDO - genética, aplicação do

conhecimento genético, transgênicos


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os clones são dois ou mais indivíduos geneticamente idênticos entre si e, portanto, pertencentes à mesma espécie. As plantas e alguns animais produzem clones de si mesmos por meio da propagação vegetativa. Em laboratório, uma célula totipotente pode receber o núcleo de uma célula somática de um indivíduo da mesma espécie e, assim, gerar um novo indivíduo geneticamente idêntico àquele que doou o núcleo da célula somática.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que uma planta ou um animal híbrido é originado a partir da reprodução sexuada entre duas espécies intimamente aparentadas (evolutivamente próximas). Os híbridos possuem metade de seu material genético oriundo de uma espécie e metade da outra espécie, formando uma terceira espécie ou uma nova variedade. Um exemplo bastante comum de híbridos são os burros e mulas, que se originam do cruzamento entre uma égua e um jumento.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que todo indivíduo cuja sequência de DNA não é 50% idêntica à paterna e 50% idêntica à materna é chamado de “mutante”. Qualquer alteração na sequência é denominada “mutação”. As mutações ocorrem naturalmente durante os processos de multiplicação celular ou devido à exposição a agentes mutagênicos.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que uma planta adaptada é aquela cujo metabolismo e morfologia funcionam adequadamente a uma determinada condição. A adaptação pode ocorrer por modificações metabólicas durante o período de vida de um indivíduo (período de adaptação) ou como consequência de pressões seletivas do ambiente sobre a variabilidade genética disponível durante várias gerações (espécie adaptada).

E) CORRETA São chamadas de transgênicas espécies cujo material genético foi artificialmente modificado de forma a receber um ou mais genes de outra espécie não relacionada (doadora). O material

genético introduzido não poderia ser obtido natural ou artificialmente a partir de cruzamentos interespecíficos, pois as duas espécies são evolutivamente distantes.


HABILIDADE - H26 - Avaliar implicacoes

sociais, ambientais e/ou economicas na

producao ou no consumo de recursos

energeticos ou minerais, identificando

transformacoes quimicas ou de energia

envolvidas nesses processos.

CONTEÚDO - energia, energia de biomassa,

fontes alternativas de energia


A) CORRETA Os biocombustíveis de 2ª e 3ª geração liberam para a atmosfera, quase em sua totalidade, o CO2 fixado durante o processo de crescimentos dos vegetais. Assim, o saldo de CO2 liberado para a atmosfera é menor.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os combustíveis de 2ª e 3ª geração não são substitutos dos de 1ª geração, na verdade são complementares à matriz energética.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os combustíveis de 2ª e 3ª geração não são oriundos do petróleo. Os combustíveis de 2ª e 3ª geração são de origem renovável.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os combustíveis de 2ª e 3ª geração não são oriundos do petróleo. Os combustíveis de 2ª e 3ª geração são de origem renovável.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os combustíveis de 2ª e 3ª geração não podem ser originados de restos de animais, na verdade originam-se de restos de vegetais.


HABILIDADE - H19 - Avaliar metodos,

processos ou procedimentos das ciencias

naturais que contribuam para diagnosticar ou

solucionar problemas de ordem social,

economica ou ambiental.

CONTEÚDO - química orgânica e o ambiente,

química ambiental, camada de ozônio


A) CORRETA Os gases isobutano, butano e propano podem ser usados como gases propelentes e, por serem pouco reativos e não possuírem cloro (que é o responsável pela degradação do ozônio na estratosfera), não ameaçam a camada de ozônio.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os alcanos são pouco reativos.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a reação dos gases citados com o ar para formar CO2 e H2O é a combustão, que é um processo não espontâneo.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a interação dos gases citados com a radiação UV leva à formação de radicais, e não de H2.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os gases citados não destroem o CFC e não liberam carbono quando interagem com a radiação UV.


HABILIDADE - H29 - Interpretar experimentos

ou tecnicas que utilizam seres vivos,

analisando implicacoes para o ambiente, a

saude, a producao de alimentos, materias-

primas ou produtos industriais.

CONTEÚDO - fungos, seres procarióticos,

nutrição bacteriana, bactérias heterotróficas,

nutrição dos fungos, características gerais dos

fungos


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o mau cheiro, eventualmente proveniente do processo de compostagem, se deve à decomposição anaeróbia da matéria orgânica, que leva à formação de compostos de enxofre. Isso pode ocorrer pelo excesso de água ou pelo reviramento incorreto do material, o que dificulta a penetração de oxigênio.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que, na ausência de água, o processo de conversão da matéria orgânica em composto (produto estabilizado da compostagem) é inibido. Dessa forma, o material formado seria rico em matéria orgânica que não foi transformada em composto.

C) CORRETA A compostagem é um processo de decomposição biológica da matéria orgânica pela manipulação do homem, com base na observação do processo que ocorre na natureza. O metabolismo dos microrganismos que atuam nesse processo de decomposição, assim como o dos demais seres vivos, depende de água. Na ausência de água, a degradação da matéria orgânica e a multiplicação celular são inibidas.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que níveis baixos de umidade inibem a atividade microbiológica responsável pela decomposição da matéria orgânica e pela elevação da temperatura do material.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a degradação da matéria orgânica por microrganismos aeróbios ou anaeróbios depende de água. Na ausência dela, todo o processo é inibido. Por outro lado, quando há excesso de água, há redução do oxigênio disponível e a degradação é realizada por microrganismos anaeróbios.





quimicas.

CONTEÚDO - química orgânica, reações

orgânicas, funções orgânicas, funções

orgânicas oxigenadas, oxidação e redução de

compostos orgânicos, álcoois, cetonas


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o grupo amina não sofre alteração no processo de redução do índigo a leuco-índigo.

B) CORRETA O índigo apresenta grupos funcionais característicos de cetona e amina, sendo predominantemente apolar, visto que não é solúvel em água. Já sua forma reduzida (C−OH) possui solubilidade suficiente para interagir com as moléculas de celulose, presentes no jeans. Portanto, o processo de tingimento é viabilizado pela reação de redução do índigo a leuco-índigo, em que estão presentes grupos funcionais característicos de amina e enol. Assim, cetonas são convertidas a enóis, favorecendo o estabelecimento de interações intermoleculares do tipo ligação de hidrogênio, que permitem uma forte interação do corante com a celulose.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o responsável pela solubilização do índigo em meio aquoso é o leuco-índigo, sua forma reduzida.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende os processos reacionais apresentados e nem a nomenclatura dos grupos funcionais das substâncias orgânicas.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o grupo amina não sofre alteração no processo de redução do índigo a leuco-índigo.


HABILIDADE - H05 - Dimensionar circuitos ou

dispositivos eletricos de uso cotidiano.

CONTEÚDO - calor, calorimetria, circuito

elétrico, eletricidade, energia elétrica,

potência elétrica, termodinâmica


A) INCORRETA Para calcular a resistência, caso o aluno se esqueça de que a voltagem deve ser elevada ao quadrado, a equação ficaria:

R = V/P = 220/11.200 = 0,02 Ω

B) INCORRETA Caso o aluno calculasse a corrente elétrica, encontraria:

P = V.i i = P/V = 11.200 /220 = 50,9 A, aproximadamente.

Assim, para calcular a resistência, o aluno poderia utilizar a equação V = R.i. É comum que se confunda a utilização dessa equação, chegando à forma incorreta R = i/V. Se esse cálculo for feito, o resultado será:

R = i/V = 50,9 / 220 = 0,23 Ω, aproximadamente.

C) CORRETA Como a densidade da água é 1 kg/L, dois litros de água têm a massa de 2 kg. Para o aquecimento, será necessário um calor de:

Q = m . c . Δt = 2 . 4200 . (100 - 20) = 672.000 J Para que o aquecimento seja realizado em 60 s, a potência deve ser de:

P = ΔE/Δt = 672.000 / 60 = 11.200 W

Para ter essa potência, a resistência do ebulidor deve ser de: P = V²/R R = V²/P = (220) 2 /11.200 = 4,32 Ω, aproximadamente.

D) INCORRETA Se o aluno se esquecer de que são dois litros de água e fizer o cálculo com apenas um litro, a potência necessária será a metade da correta. Por isso, a resistência necessária seria o dobro da correta.

E) INCORRETA Se o aluno confundisse a variação de temperatura com a temperatura inicial, o calor necessário ficaria:

Q = m . c . Δt = 2 . 4200 . 20 = 168.000 J

Assim, a potência necessária ficaria: P = ΔE/Δt = 168.000 / 60 = 2.800 W

Para ter essa potência, a resistência do ebulidor deve ser de: P = V²/R R = V²/P = (220) 2 /2.800 = 17,29 Ω, aproximadamente.





CONTEÚDO - cinemática, cinemática vetorial,

frequência e período, movimento circular


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa confunde velocidade angular com velocidade linear, e portanto esquece de multiplicar pelo raio do rolo.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa, além de confundir as duas velocidades, confunde o comprimento do quadro pela sua largura.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa pensa que deve multiplicar os valores de largura e comprimento.

D) CORRETA A velocidade linear da fita deve ser igual ao comprimento da imagem dividido pelo tempo entre duas aberturas do diafragma. Podemos escrever matematicamente:

𝑣 = 𝐿/𝑇

Ou:

𝜔𝑅 = 𝐿𝑓

na qual 𝜔 é a frequência angular (ou velocidade angular) do rolo, 𝑅 seu raio, 𝐿 o comprimento do quadro e 𝑓 a frequência de abertura do diafragma. Colocando os valores obtemos:

6 ∙ 16 = 4𝑓 → 𝑓 = 24 𝐻𝑧

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa confunde o comprimento do quadro com sua largura.







CONTEÚDO - cinética química, efeito da

superfície de contato, fatores que afetam a

velocidade das reações


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que nem todo composto metálico é tóxico.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que as nanopartículas de prata atuam diretamente sobre os microrganismos e não sobre o suor.

C) CORRETA Conforme exposto, as nanopartículas de prata promovem a inibição do crescimento e do desenvolvimento dos organismos patogênicos devido à sua grande área superficial de atuação, ou seja, existe uma área de contato satisfatória das estruturas que possuem atividade antimicrobiana com os microrganismos, levando a uma rápida morte celular.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a eficiência das nanopartículas não está associada à interação com tecidos hidrofílicos e hidrofóbicos.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que não há informações sobre a polaridade das organelas essenciais para saber o tipo de interação com as nanopartículas de prata.








CONTEÚDO - vírus, doenças virais


A) INCORRETA Não existe vacinação para a prevenção de hepatite A.

B) CORRETA Como a transmissão da hepatite A é fecal-oral, os hábitos de higiene de crianças facilita a transmissão da doença por meio da ingestão de água e alimentos contaminados.

C) INCORRETA Essa faixa etária é mais frequente em ambientes fechados, como escolas por exemplo. Entretanto, isso não favorece a transmissão dessa doença, pois não é transmitida pelo ar.

D) INCORRETA A alternativa descreve a transmissão do vírus da raiva, e não da hepatite.

E) INCORRETA Essa doença não é transmitida por meio de inseto vetor.








CONTEÚDO - ecologia, humanidade e

ambiente


A) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que ao dizer que uma espécie é muito importante (espécie-chave) para um ecossistema, significa que o seu desaparecimento causaria grandes impactos e mudanças drásticas no local. O texto não aborda essa função ecológica dos atobás-marrons. Por outro lado, a coleta de lixo dos oceanos feita por essas aves não constitui um papel de restauração ecológica, mas um motivo de preocupação com a preservação da espécie, ameaçada por resíduos tóxicos e cortantes em seus ninhos.

B) CORRETA Bioindicadores são organismos vivos que indicam de forma precoce a presença de alterações ambientais, sendo que esses indicadores podem identificar diversos tipos de modificações, antes que se agravem, além de determinar qual tipo de poluição pode afetar determinado ecossistema. Os atobás-marrons coletam lixo que flutua em áreas próximas das ilhas de nidificação, utilizando, em seus ninhos, plásticos, artefatos de pesca e outros itens na mesma proporção em que esses materiais estão disponíveis no mar. Assim, essa ave marinha pode ser utilizada como espécie bioindicadora dos níveis de poluição em diferentes regiões dos oceanos.

C) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que a bioacumulação é um fenômeno em que há a absorção e o acúmulo de substâncias no corpo de um organismo. O texto não aborda essa função dos atobás-marrons.

D) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que espécie-bandeira é o termo utilizado para designar espécies que são muito carismáticas e que são, por esse motivo, usadas como símbolo para alertar para problemas com outras espécies ou habitats. O texto não aborda essa atribuição aos atobás-marrons.

E) INCORRETA O aluno que selecionar essa alternativa não compreende que os atobás-marrons não são organismos decompositores.


HABILIDADE - H13 - Reconhecer mecanismos

de transmissao da vida, prevendo ou

explicando a manifestacao de caracteristicas

dos seres vivos.

CONTEÚDO - diversidade e reprodução das

plantas


A) INCORRETA A reprodução das bananas citadas no texto (sem sementes) ocorre de forma vegetativa, portanto, assexuada.

B) INCORRETA As bananas sem sementes apresentam menor variabilidade genética e, assim, estão mais vulneráveis geneticamente, podendo ocorrer grandes perdas nas plantações no caso de um genótipo ser sensível a alguma praga ou patógeno.

C) CORRETA A variedade de bananas citada no texto (sem sementes) se reproduz de forma assexuada, assim, os indivíduos descendentes são geneticamente idênticos aos genitores. Sem o encontro de gametas, não há fecundação e, portanto, há pouca variabilidade genética entre os indivíduos.

D) INCORRETA As bananas sem semente não necessitam da ação de um polinizador para que o fruto se desenvolva. O desenvolvimento do fruto partenocárpico pode ocorrer sem que a flor seja polinizada.

E) INCORRETA A variedade de bananas citada no texto foi selecionada pelo homem por não possuir sementes.


HABILIDADE - H25 - Caracterizar materiais ou

substancias, identificando etapas,

rendimentos ou implicacoes biologicas,

sociais, economicas ou ambientais de sua

obtencao ou producao.

CONTEÚDO - concentração comum,

concentração das soluções aquosas, soluções


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não considera o intervalo do pico de produção, equivalente a 7 horas.

B) CORRETA O período em que se registra pico de produção é entre 9h e 16h, ou seja, durante 7 horas, são produzidos:

m(sal) = 30 t x 7 = 210 t = 210 x 106 gramas

O volume de água do mar necessário para extrair essa quantidade de sal é: 25 g de sal ____ 1 L 210 x 106 g ____ x x = 8,4 x 106 L

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo do período de produção de sal e considera um período total de 9h.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo do período de produção de sal e considera um período total de 16h.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende o cálculo envolvido na questão e considera apenas a massa de sal produzida durante o pico de produção.







CONTEÚDO - oxidação e redução, reação de

oxirredução, reações inorgânicas


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a relação entre os potenciais de redução, pois, ao utilizar o cobre ou a prata, que têm maior potencial de redução do que o ferro, esses elementos irão reduzir, fazendo com que o ferro oxide e não seja protegido contra a corrosão.

B) CORRETA Para proteger o ferro da corrosão, é necessário que sejam utilizados metais de sacrifício, com potencial de redução menor que o do ferro, para que sejam oxidados no lugar desse elemento. Dos metais da tabela, os únicos que apresentam potencial de redução menor que o do ferro são o alumínio e o zinco.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a relação entre os potenciais de redução, pois, ao utilizar o níquel ou o cobre, que têm maior potencial de redução, esses elementos irão reduzir, fazendo com que o ferro oxide e não seja protegido contra a corrosão.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a relação entre os potenciais de redução, pois, ao utilizar a prata, que tem maior potencial de redução, esse elemento irá reduzir, fazendo com que o ferro oxide e não seja protegido contra a corrosão.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a relação entre os potenciais de redução, pois, ao utilizar o níquel, que tem maior potencial de redução, esse elemento irá reduzir, fazendo com que o ferro oxide e não seja protegido contra a corrosão.


HABILIDADE - H15 - Interpretar modelos e

experimentos para explicar fenomenos ou

processos biologicos em qualquer nivel de

organizacao dos sistemas biologicos.

CONTEÚDO - respiração celular, fotossíntese,

metabolismo celular


A) INCORRETA Por permanecer no escuro o grupo controle não realizará fotossíntese, mas consumirá O2 na a respiração. Portanto, a concentração de oxigênio será menor do que a inicial nesse grupo.

B) INCORRETA A taxa de fotossíntese é maior do que a da respiração, isto é, ocorre maior produção de O2 na fotossíntese do que é gasto na respiração. Portanto, a concentração de oxigênio será maior do que a inicial nos frascos mantidos sob a luz.

C) CORRETA Após 24 horas, a concentração de O2 será menor nos frascos do grupo controle, que foram mantidos no escuro, por não ocorrer o processo de fotossíntese e haver o consumo de O2 pelo fitoplâncton durante a respiração.

D) INCORRETA Após 24 horas, a concentração de O2 será menor nos frascos do grupo controle, que foram mantidos no escuro, por não ocorrer o processo de fotossíntese e haver o consumo de O2 pelo fitoplâncton durante a respiração.

E) INCORRETA Após 24 horas, a concentração de O2 será maior nos frascos mantidos na presença de luz, por ocorrer o processo de fotossíntese. Contudo, a taxa respiratória do fitoplâncton não se altera em consequência da liberação de O2 pela fotossíntese.


HABILIDADE - H26 - Avaliar implicacoes

sociais, ambientais e/ou economicas na

producao ou no consumo de recursos

energeticos ou minerais, identificando

transformacoes quimicas ou de energia

envolvidas nesses processos.

CONTEÚDO - densidade, propriedades da

matéria, termoquímica, massa molar,

quantidade de matéria (mol),

estequiométricos da termoquímica


A) CORRETA Quantidade de água que sofre evaporação: 4800 L × 0,0020 = 9,6 L

Massa de água que sofre evaporação:

𝑚 = 𝑑. 𝑉 ∴ 𝑚 = 1𝑘𝑔

𝐿×9,6 𝐿 ∴ 𝑚 = 9,6 𝑘𝑔

N.o de mol de água que sofre evaporação:

𝑛 =𝑚

𝑀.𝑀. ∴ 𝑛 =

9.600𝑔

18 𝑔/𝑚𝑜𝑙 ∴ 𝑛 = 533,3 𝑚𝑜𝑙

Energia dedicada à evaporação da água:

44 kJ – 1 mol

x –533,3 mol

x = 23 465 kJ

Conversão da energia de Joule para Quilowatt:

1 kWh – 3 600 kJ

y –23 453 kJ

y = 6,5 kW.h

B) INCORRETA

O aluno que seleciona essa alternativa não compreende os cálculos envolvidos na questão.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende os cálculos envolvidos na questão.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o valor total de energia gerado pela evaporação da água em kJ não é a resposta final.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que o número de mols de água calculado não é numericamente igual ao resultado final de energia.


HABILIDADE - H21 - Utilizar leis fisicas e (ou)

quimicas para interpretar processos naturais

ou tecnologicos inseridos no contexto da

termodinamica e(ou) do eletromagnetismo.

CONTEÚDO - cinética química, gases, massa

molar, quantidade de matéria (mol), reações

inorgânicas, teoria cinética dos gases


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a relação entre a velocidade de difusão e a massa molar, considerando as grandezas diretamente proporcionais, uma vez que o NH3 percorreu uma distância maior no mesmo intervalo de tempo que o HCl.

B) CORRETA De acordo com a Lei de Graham, a velocidade de efusão de um gás em relação ao outro é inversamente proporcional à sua massa molar. Como o produto da reação se formou mais próximo ao HCl, isso indica que o NH3 apresentou maior velocidade de difusão, o que aponta para uma maior massa molar do HCl em relação ao NH3.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a massa molar do produto (NH4Cl) é maior que a do NH3.

D) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a massa molar do produto (NH4Cl) é igual a soma das massas molares dos reagentes (NH3 e HCl).

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que a massa molar do produto (NH4Cl) é igual a soma das massas molares dos reagentes (NH3 e HCl).


HABILIDADE - H09 - Compreender a

importancia dos ciclos biogeoquimicos ou do

fluxo energia para a vida, ou da acao de

agentes ou fenomenos que podem causar

alteracoes nesses processos.

CONTEÚDO - ciclo do nitrogênio, ciclos

biogeoquímicos, ecologia, energia e matéria

nos ecossistemas


A) INCORRETA A maior concentração de nitrogênio em ambientes aquáticos ocasiona a multiplicação de fitoplâncton e algas que habitam a superfície da água, impedindo a penetração da luminosidade. Esse fato implica a redução da taxa fotossintética nas camadas inferiores, ocasionando o déficit de oxigênio e a mortandade dos organismos aquáticos aeróbios.

B) CORRETA O desequilíbrio de nitrogênio em ecossistemas naturais representa uma ameaça para as espécies nativas. O aumento da oferta da substância pode favorecer o crescimento populacional de espécies invasoras, que colocam em risco a biodiversidade desses ecossistemas.

C) INCORRETA Apesar de o agravamento do efeito estufa poder ocasionar perda de biodiversidade nos ecossistemas naturais por provocar alterações climáticas, o aumento da concentração de nitrogênio intensifica o efeito estufa pela maior emissão de óxido nitroso (N2O), e não de gás metano (CH4).

D) INCORRETA Apesar de o agravamento do efeito estufa poder ocasionar perda de biodiversidade nos ecossistemas naturais por provocar alterações climáticas, o aumento da concentração de nitrogênio intensifica o efeito estufa pela maior emissão de óxido nitroso (N2O), e não de gás metano (CH4).

E) INCORRETA Apesar de a incidência de chuvas ácidas provocar a perda da biodiversidade devido à acidificação de ecossistemas naturais, o aumento da concentração de nitrogênio ocasiona a formação de óxidos de nitrogênio, como o dióxido de nitrogênio (NO2), que reage com a água formando o ácido nitroso (HNO2) e o ácido nítrico (HNO3).






CONTEÚDO - intensidade sonora,

ondulatória, som


A) INCORRETA O som é, de fato, uma onda mecânica longitudinal que se propaga a grandes velocidades. Entretanto, todo som é assim e esse aspecto da onda sonora não explica por que o canto da baleia-azul pode causar danos ao tímpano humano.

B) CORRETA O som produzido pela baleia-azul tem intensidade mais de duas vezes maior que o de uma buzina de carro, que já está no limiar da dor para a audição humana. Portanto, esse som pode danificar o tímpano humano devido à sua grande intensidade.

C) INCORRETA A baleia-azul emite sons de 10 a 40 Hz. O ser humano ouve sons que tenham frequência maior que 20 Hz. Portanto, os sons produzidos pela baleia-azul não são todos inaudíveis pelos seres humanos. Caso se considere apenas a faixa sonora abaixo dos 20 Hz, essa faixa é inofensiva ao ser humano, visto que esse som não é detectado pelo tímpano humano.

D) INCORRETA É muito comum que estudantes confundam os termos altura e intensidade. A altura sonora está relacionada à sua frequência e não à sua intensidade. Portanto, um som alto é um som agudo e não um som intenso.

E) INCORRETA O timbre é uma característica sonora que nos permite identificar de que fonte está vindo o som. O timbre não está relacionado à intensidade sonora.






CONTEÚDO - olho humano, óptica, cores,

espelhos e lentes


A) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os cones são responsáveis pela aquisição de cores, e não pela captação da luz.

B) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende os fenômenos de reflexão da luz por um objeto branco.

C) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende a função dos cones, conforme descrito no texto-base.

D) CORRETA Um objeto branco, iluminado por uma luz vermelha a refletirá e apresentará essa coloração. Os cones, de acordo com o texto-base, são os responsáveis por distinguir as cores. Como o indivíduo tem deficiência nessas células, não distinguirá a cor, somente a intensidade.

E) INCORRETA O aluno que seleciona essa alternativa não compreende que os cones possuem defeitos. O indivíduo, portanto, não consegue distinguir cores.

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