Construir o conhecimento matemático utilizando a mídia como recurso

pedagógico.

O processo de construção do conhecimento na educação matemática está

inserido no novo paradigma educacional que é a tecnologia. O professor transforma

suas ações pedagógicas em pesquisa, experimentação na qual alguns recursos

tecnológicos fundamentam a sua prática, tais como jornais, revistas, tvmultimídia,

rádio, televisão, computador, internet e sua grande quantidade de recursos

tecnológicos digitais que surgem a cada momento, tais como blog, issuu, toodoo,

dipity, yoki, slideshare entre outros.

O uso de mídias tem suscitado novas questões, sejam elas em relação

ao currículo, à experimentação matemática, às possibilidades do

surgimento de novos conceitos e de novas teorias matemáticas

(BORBA, 1999)

O currículo terá que se aproximar dessas novas demandas estão presentes novos

encaminhamentos metodológicos que contemplam novos horizontes, destacando-se:

- Modelagem Matemática.

- Etnomatemática.

- História da Matemática.

- Jogos Matemáticos.

- Resolução de Problemas.

- E as Tecnologias.

GRUPO DE TRABALHO EM REDE:( "Construir o conhecimento

matemático utilizando a mídia como recurso pedagógico”.)

Nome do Professor-tutor (Professor PDE): José Adalto da Silva.

Nome do cursista (Professor da Rede): Maurício de Oliveira Munhoz

Unidade: 2 ...................................................... Data:03/04/2010

Atividade: (Pesquisa)

As modificações na sociedade oriundas das novas tecnologias transformam os

educandos em “agentes tecnológicos sociais” ou seja, as tecnologias presentes na

sociedade modificam as relações sociais, de cidadania e educacional onde os alunos

absorvem essas relações e os educadores transformam esses canais comunicativos

em interpretações de aprendizagem sejam elas formais e informais.

As ferramentas tecnológicas são interfaces importantes no

desenvolvimento de ações em Educação Matemática. Abordar

atividades matemáticas com os recursos tecnológicos enfatiza um

aspecto fundamental da disciplina, que é a experimentação. De posse

dos recursos tecnológicos, os estudantes argumentam e conjecturam

sobre as atividades com as quais se envolvem na experimentação

(BORBA & PENTEADO,2001).

A educação matemática explora a experimentação lúdica da tecnologia onde as

premissas educacionais do ensino da educação matemática estão presentes, tais

como a:

- Criticidade.

- Tentativa.

- Exploração matemática.

- Operacionalidade de novas tecnologias.

Estimular no processo ensino-aprendizagem novos saberes contemporâneos na

educação matemática são os desafios do educador de hoje, proporciona um

desafio educacional onde a qualificação baseada nas capacitações dos

educadores são marcos inicias que fundamentam essa transformação.

Referências

BORBA, M.C;PENTEADO, M . G. Informática e educação matemática. Belo

Horizonte: Autêntica, 2001.

BORBA, M . C. Tecnologias informáticas na educação matemática e reorganização

do pensamento. In: BICUDO, M.A. V.(org). Pesquisa em educação matemática:

concepções e perspectivas. São Paulo:UNESP, 1999. p.285-295

Diretrizes Curriculares Da Educação Básica De Matemática - 2009