publicação de exploração da história

O velho das mil cores

e a cobra do girassol

GUIÃO DE EXPLORAÇÃO

1º Ciclo do Ensino Bá sico

Direçã o: Professores dã Turmã do 12º TAI

dã Escolã Secundã riã com 3º Ciclo do Ensino

Bã sico de Amorã

Produçã o: Alunãs dã Turmã do 12º TAI

- Adelinã Lopes; Anã Filipã Gomes; Anã Ritã

Bernãrdo; Anãí sã Gomes; Cãrlã Frãdinho;

Diãnnã Mãrkovych; Liliãnã Oliveirã; Ono riã

Afonso e Sãrã Bernãrdo.

Ano letivo: 2012/2013

Guião de Exploração criado pelas alunas do 12 TAI, para a história

infantil

“O velho das mil cores e a cobra do girassol“

As propostãs pãrã o presente guiã o de explorãçã o ãssentãm nos seguintes

pressupostos:

– Subdivisã o do 1º ciclo do Ensino Bã sico em dois grupos, mediãnte:

- o gráu de escoláridáde e gráu de álfábetizáçá o (1º e 2º ános);

- o gráu cognitivo-áfetivo dos álunos (3º e 4º ános).

– Propostã de linhãs de explorãçã o lu dico-didã ticãs dirigidãs ãos pro-

fessores e educãdores infãntis (ãbrãngendo o ATL), visãndo ã suã

ãdoçã o e desenvolvimentos de ãtividãdes no seu trãbãlho com ãs

criãnçãs.

– Propostã de ãtividãdes que, no seu conjunto, sejãm desenvolvidãs no

ã mbito dã sãlã de ãulã e forã dã sãlã e/ou dã instituiçã o escolãr

(átividádes de corresponde nciá interinstitucionál como poderá ser

exemplo o Instituto de Brãille, de visitãs de estudo ão Jãrdim zoolo gi-

co, de convites dirigidos ã criãnçãs, ãdultos e/ou idosos que contri-

buãm com o seu cãso e exemplo pãrã ã pãrtilhã de vive nciãs e sãbe-

res mãrcãdos pelo estigmã dã “diferençã” e consequente superãçã o

dã mãrginãlizãçã o, de ãnimãçã o de espãços, como por exemplo ã

Cercisã e lãres de 3ª idãde, entre outros).

– Propostã de explorãçã o diversificãdã, mãs cujos objetivos sejãm for-

mãtivos e formãdores pãrã que, em situãçã o concretã, hãjã umã reã-

çã o positivã por pãrte dãs criãnçãs, quãndo lidãrem com ã

“diferençã”.

Propo e-se que, no contributo de cãdã disciplinã ou em ãtividãdes interdis-

ciplinãres, sejãm considerãdos e respeitãdos os pressupostos suprãcitãdos,

de formã ã que o trãbãlho tenhã um esqueleto comum e que privilegie (ã

pãr dos conteu dos ãcãde micos e progrãmã ticos) os princí pios e vãlores

democrã ticos de inclusã o.

Para 1º/2º Ano

Nome da ativi-dade:

- Explorãçã o dã histo riã.

Descrição:

- Audiçã o dã histo riã ã pãrtir dã leiturã efetuãdã pelo professor e posterior debãte dãs ideiãs trãtãdãs nã mesmã; - Execuçã o dãs tãrefãs de pinturã, recorte e ordenãçã o de bãndã desenhãdã relãtivã ã histo riã, ãpresentãdã pelo professor em seque nciã desordenãdã.

Objetivos:

- Desenvolver ã ãtençã o e concentrãçã o; - Exprimir sentimentos e emoço es provocãdos pelã leiturã dã histo riã e respetivã temã ticã; - Desenvolver ã motricidãde finã.

Materiais Utilizados:

- Histo riã; - Tesourã; - Pãpel; - Lã pis de Cor; - Cãnetãs de feltro; - Colã.

Duração: - Cercã de 90 minutos.

Para 3º/4º Ano

Nome da ati-vidade

- Explorãçã o dã histo riã.

Descrição:

- Leiturã individuãl dã histo riã; - A pãrtir dã leiturã dã histo riã, escrever sobre situã-ço es vividãs ou presenciãdãs que reportem ão temã dã histo riã. O trãbãlho de escritã pode ser individuãl ou coletivo; - Os textos produzidos pelos ãlunos devem ser lidos e debãtidos.

Objetivos:

- Desenvolver ã ãtençã o e ã concentrãçã o; - Desenvolver ã ã reã dã expressã o escritã; - Levãr os ãlunos ã pãrtilhãr ideiãs e sentimentos; - Consolidãr vãlores pessoãis e sociãis, ã pãrtir do vãlor dã inclusã o dã diferençã.

Materiais Uti-lizados:

- Histo riã; - Pãpel; - Cãnetã ou lã pis; - Computãdor.

Duração: - 90 ã 120 minutos.

Planificação de Atividades de Português

Para 1º/2º Ano Nome da ativi-dade:

- Sinãl de trã nsito.

Descrição:

- Unir os pontos pãrã desenhãr o sinãl de trã nsito;

- Identificãr ãs figurãs geome tricãs que figurãm no

sinãl (retã ngulos, cí rculos, etc.).

Objetivos:

- Desenvolver ã motricidãde finã; - Desenvolver ã ã reã dã mãtemã ticã; - Distinguir entre interior, exterior e fronteirã de um domí nio limitãdo por umã linhã poligonãl fechãdã; - Determinãr o perí metro de figurãs;

- Resolver problemãs envolvendo grãndezãs e medi-

dãs;

- Desenvolver ã concentrãçã o.


- Lã pis de cor;

- Folhãs;

- Borrãchã.


Para 3º/4º Ano

Nome da ativi-dade

- Contentor.

Descrição:

- A pãrtir dã plãnificãçã o do contentor (pãrãlelepí pedo retã ngulo) explorãr o cã lculo de ã reãs e volumes; - Construir o so lido e pintá -lo.

Objetivos:

- Anãlisãr ãs propriedãdes dos so lidos geome tricos; - Desenvolver ã ã reã dã mãtemã ticã; - Resolver problemãs envolvendo ã visuãlizãçã o e ã compreensã o de relãço es espãciãis; - Desenvolver ã motricidãde finã.

Materiais Utili-zados:

- Tesourã; - Cãrtolinã; - Re guã; - Lã pis; - Cãnetãs de feltro.


Planificação de Atividades de Matemática

Para 1º/2º Ano Nome da ativi-dade:

- Estãtuto do Idoso.

Descrição:

- Representãr em desenho o conjunto de direitos cor-respondentes ão estãtuto do idoso.

Objetivos:

- Desenvolver ã motricidãde finã;

- Desenvolver ã ã reã dã sociologiã “Integrãçã o sociãl

dos idosos”;

- Desenvolver ã concentrãçã o e ã ãtençã o.


- Tesourã;

- Cãrtolinã;

- Pãpel;

- Re guã;

- Lã pis de Cor;

- Cãnetãs de feltro.


Para 3º/4º Ano

Nome da ativi-dade

- Estãtuto do Idoso.

Descrição:

- Elãborãr em texto o estãtuto do idoso (conjunto de direitos inerentes ão estãtuto do idoso);

- Orgãnizãr um debãte sobre os direitos dos idosos.

Objetivos:

- Debãter o temã “Integrãçã o sociãl dos idosos”;

- Desenvolver ã ã reã dã expressã o escritã;

- Desenvolver ã concentrãçã o e ã ãtençã o.


- Pãpel;

- Cãnetã;

- Computãdor;

- Sãlã/ãudito rio.


Planificação de Atividades de Educação para a Cidadania

Nome da ativi-dade:

- Frãscos dos 5 sentidos.

Descrição: - Pãrã desenvolver estã ãtividãde devemos formãr gru-pos com ãs criãnçãs ;

- Cãdã grupo terã um frãsco pãrã decorãr de modo ã ficãr opãco, no interior dos frãscos serã o colocãdos conteu dos diferentes ; - Exemplos: - Dois frãscos terã o ãlgo que fãçã distinguir o doce do ãmãrgo; - Dois frãscos terã o ãlgo que fãçã distinguir o ã spero e o mãcio ; - Dois frãscos terã o ãlgo com cheiros diferentes; - Dois frãscos terã o mãteriãis de modo ã sugerirem sons diferentes; - Dois frãscos terã o cores diferentes.

Objetivo: - Desenvolver ã motricidãde finã; - Desenvolver ã concentrãçã o; - Desenvolver os cinco sentidos.


- Dez frãscos; - Tintãs; - Pince is; - Fitã-colã coloridã; - Tesourã; - Bãlã o; - Vendãs; - Serãpilheirã; - Algodã o; - Frutãs (ãmãrgo e doce); - Pãu de cãnelã; - Mentol.


Planificação de Atividades de Expressão Plástica

Para 1º/2º Ano

Nome da ativi-dade:

- Jogo dãs Cobrãs

Descrição: - Em pequenos grupos, os ãlunos em filã indiãnã colo-cãm-se de gãtãs. O ãluno de trã s segurã nos pe s do ãluno dã frente e ãssim sucessivãmente fãzendo vã -riãs “cobrãs”.

Objetivo: - Desenvolver o trãbãlho em grupo e o espí rito de equipã.


- Espãço ãmplo; - Fãto de treino e te nis.

Duração: - 15 minutos.

Nome da ati-vidade:

- Jogo dã Cobrã de Pãno

Descrição: - Os ãlunos em filã indiãnã colocãm-se debãixo de um pãno grãnde ãmãrelo, segurãm-se uns ãos outros pelã cinturã, e deslocãm-se em vã riãs direço es (tipo drãgã o chine s). O primeiro ãluno dã filã colocã um girãssol nã cãbeçã.

Objetivo: - Desenvolver o trãbãlho em grupo e o espí rito de equipã.


- Um girãssol; - Um pãno grãnde ãmãrelo.

Duração: - 30 minutos.

Planificação de Atividades de Expressão Físico-motora

Para 1º/2º Ano

Para 3º/4º Ano

Todos os seres humanos nascem

livres e iguais em dignidade e em

direitos. Dotados de razão e de

consciência, devem agir uns para

com os outros em espírito de fra-

ternidade.

— Artigo 1º Declaração Universal dos

Direitos do Homem

Segundo os dádos constántes no reláto rio ánuál dá Associáçá o

Portuguesã de Apoio ã Ví timã (APAV), 809 idosos forãm ví timãs de

crime violento no ãno 2012.

Este conto ábordá o temá dá discrimináçá o sociál, neste cáso no

exemplo de um idoso condenãdo ã mãrginãlizãçã o, como tãntos ou-

tros, pelo preconceito e indiferençã gerãl, fãtores que normãlmente

se revestem do seu ãbãndono, neglige nciã e viole nciã psicolo gicã e/

ou fí sicã.

Atráve s dá leiturá e exploráçá o temá ticá dá histo riá, podemos le-

vãr ãs criãnçãs e os jovens ã lutãrem contrã o estigmã dã “diferençã”

nãs suãs mãis vãriãdãs formãs.

Formár párá á cidádániá e um dever que ás fámí liás e á Escolá

te m, implicãndo o reconhecimento dos direitos fundãmentãis ã to-

dos os cidãdã os, independentemente dã suã idãde, rãçã, credo, situã-

çã o econo micã, culturãl ou deficie nciã, tãl como estã estipulãdo nã

Declãrãçã o Universãl dos Direitos Humãnos (1948).

Neste conto tãmbe m se representã, ãtrãve s dã cobrã, todo o tipo de

preconceitos dirigidos sistemãticãmente ã determinãdos ãnimãis, os

quãis sofrem trãtos crue is e desumãnos.

Psicologia do Conto

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