psicologia da edc

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PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APRENDIZAGEM Prof.ª Julia Alves ALDEAN LIMA SOUZA ANA PAULA SILVA DANIEL TAVARES JOSÉ SÉRGIO LOPES MARIA REGINA DE OLIVEIRA TACILEMA LEITE SANTANA DO IPANEMA – AL 2014 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEAL CAMPUS II – SANTANA DO IPANEMA-AL PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

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Page 1: Psicologia da edc

PIAGET: DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E APRENDIZAGEM

Prof.ª Julia Alves

ALDEAN LIMA SOUZAANA PAULA SILVADANIEL TAVARESJOSÉ SÉRGIO LOPESMARIA REGINA DE OLIVEIRATACILEMA LEITE

SANTANA DO IPANEMA – AL 2014

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEALCAMPUS II – SANTANA DO IPANEMA-AL

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃOCIÊNCIAS BIOLÓGICAS

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Suíça, 09 de agosto de

1896

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Nasceu um garotinho chamado

Sir Jean Willian Fritz Piaget

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Que mais tarde iria ficar conhecido como Jean

Piaget, um jovem estudante de biologia, até concluir seu doutorado.

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Mais tarde Piaget dedicou-se a área da

psicologia, da epistemologia e da

educação.

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Foram muitos anos de estudos e dedicação até que

ele se tornasse o grande Jean Piaget, que é citado,

estudado e lembrado até os dias de hoje.

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Piaget defendeu uma abordagem

interdisciplinar para a investigação da epistemologia.

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Assim, todo o conhecimento e

desenvolvimento da criança dependem da exposição ao meio e aos estímulos vindos

deste.

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Piaget afirma que a base do conhecimento é a

transferência de assimilação de “estruturas”.

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Assim um estimulo do meio será encarado como uma estrutura que será

assimilado pelo individuo através da sua capacidade

de aprender.

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16 de setembro de 1980

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A psicologia veste luto com a morte de...

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JEAN PIAGET

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)

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Quem foi Piaget?

Jean Piaget foi um renomado pesquisador, com destaque intelectual, também se destacou com publicações de artigos na área das ciências, onde obteve-se o titulo de doutor aos 21 anos de idade. Foi biólogo de formação, busca estudar na psicologia as questões epistemológicas. Dedicou suas pesquisas à descoberta sistemática da evolução mental da criança.

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• Em suas observações e testes, em caráter cientifico (através da minuciosa observação de seus filhos e de outras crianças), opta pelo método clínico, a partir do método experimental e da interrogação clínica, com intuito de conhecer o processo de raciocínio da criança. Nesse aspecto, o teórico atribui relevância a linguagem, enquanto via ingresso a reflexão infantil e de expressão de seu pensamento.

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Epistemologia Genética

• Piaget chama de epistemologia a sua teoria do conhecimento porque está centralizada no conhecimento científico. E também de genética porque, além de atentar-se no como é possível alcançar o conhecimento - ele estuda as condições necessárias para que a criança (bebê) chegue na fase adulta com conhecimentos possíveis a ela. Disto, surge o termo em Piaget epistemologia genética ou psicogenética.

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Desenvolvimento Cognitivo

• Piaget compreende o desenvolvimento cognitivo como algo que contém uma dinamicidade; a inteligência existe na ação, modifica-se numa sucessão de estágios, que compreendem uma gênese, uma estrutura e a mudança destas.

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Desenvolvimento: Um Movimento em Busca de Equilíbrio

• Piaget compreende o desenvolvimento como a busca por um equilíbrio superior com isso, na busca por equilíbrio constante, surge novas estruturas, novas formas de conhecimento. Neste processo, ele organiza mentalmente a realidade para entendê-la, desenvolvendo a inteligência. Baseadas nestes esquemas que as pessoas constroem as estruturas mentais que possibilitam o aprendizado. As formas de interação evoluem progressivamente conforme a faixa etária e as experiências individuais.

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• ADAPTAÇÃO: O ambiente físico e social coloca continuamente o individuo diante de questões que rompem o estado de equilíbrio do organismo e eliciam a busca de comportamentos mais adaptativos.

• ASSIMILÇÃO: Processo de absorção do que é oferecido pelo mundo que nos rodeia.

• ACOMODAÇÃO: Processo mediante o qual nosso organismo se modifica, no sentido de adaptar-se as novas exigências.

• EQUILIBRAÇÃO: Processo de organização das estruturas cognitivas num sistema coerente. Independente, que possibilita ao individuo a adaptação à realidade.

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Fase sensório-motora de 0 aos 2 anos

•A partir de reflexos neurológicos básicos, o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. O contato com o meio é direto e imediato, sem representação ou pensamento.

• Exemplos:O bebê pega objetos e leva-o até a boca. Aprimorando esses esquemas, é capaz de ver um objeto, pegá-lo e levá-lo a boca.

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Crianças no cotidianow

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Estágio pré-operacional: dos 2 aos 7 anos• Também chamado de estágio da Inteligência Simbólica .

• Caracteriza-se, principalmente, pela interiorização de esquemas de ação construídos no estágio anterior (sensório-motor). A criança deste estágio:

• É egocêntrica, centrada em si mesma, e não consegue se colocar, abstratamente, no lugar do outro.

• Não aceita a ideia do acaso e tudo deve ter uma explicação (é fase dos "por quês").

• Já pode agir por simulação, "como se".

• Possui percepção global sem discriminar detalhes.• Deixa se levar pela aparência sem relacionar fatos.

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www.caixasdedica.com.brhttp://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/

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Estágio das operações concretas dos 7 aos 12 anos

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• Este período coincide com parte dos anos em que se frequenta o ensino fundamental (6 aos 14 anos), momento marcado por grande aquisições intelectuais. E a criança desenvolve a capacidade de concentração, em trabalhos individuais, e de colaboração ao se trabalhar em grupo.

• A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, ..., já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração.desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada.

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Operatório formal

• A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade.

• Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.

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Aprendizagem repensando a educação

• Os estudos de Piaget nos mostram que cada fase de desenvolvimento apresenta características e possibilidades de crescimento ocorridas por meio a maturação e de aquisição . O conhecimento dessas possibilidades pode possibilitar aos professores oferecer estímulos adequados a um maior desenvolvimento no aluno.

www.amigadapedagogia.blosport.com

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Referencias• Psicologia da aprendizagem: da teoria do condicionamento ao construtivismo/

Nelson Piletti, Solange Marques Rossato. – 1. ed., reimpressão. – São Paulo: Contexto 2013.

• http://www.freewords.com.br/desenvolvimento-moral-na-crianca-segundo-piaget/, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h01min.

• www.caixasdedica.com.br, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h13min.

• www.contruireincluir.blogsport.com, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h11min.

• http://www.kidsvitrine.com.br/2014/06/acidentes-domesticos-com-criancas-o.html, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h21min.

• http://pensador.uol.com.br/frases_de_jean_piaget/, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h34 min.

• www.amigadapedagogia.com, acessado em 07 de junho de 2014 às 16h57min.

Page 36: Psicologia da edc

•"Nasceu gente é inteligente"Jean Piaget