prova portugues 6 ano 2008 2009

(PROVA DE LNGUA PORTUGUESA DO CONCURSO DE ADMISSO AO 6 ANO CMB 2008 / 09)

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1 PARTE: MLTIPLA-ESCOLHA

(Marque um X na nica opo que atende ao que solicitado em cada questo).

TEXTO I

O SEGREDO DO CASCO DA TARTARUGA

Logo que aprendeu a ler, o menino comeou a fazer descobertas. Um dia estava folheando um livro e se deparou com a palavra rptil. Procurou no dicionrio e se surpreendeu com o significado: animal que se arrasta. Cobras, por exemplo. Pensava que rptil tinha a ver com rapidez e era justamente o contrrio. O pai riu de seu espanto e disse que as tartarugas tambm eram rpteis. Alis, uma lenda chinesa afirmava que Deus escrevera o segredo da vida no casco de uma tartaruga.

O menino gostou dessa escrita de Deus, que utilizou o casco da tartaruga como se fosse uma folha de papel. O pai lembrou que aprender a ler nos livros era s o comeo. Com o tempo, o filho poderia ler no rosto de uma pessoa sua histria inteirinha. E bastaria observar os olhos de um amigo para ver se neles brilhava a felicidade. Ou tocar as mos de um homem do campo para conhecer seus sofrimentos. Mas o menino, curioso, queria mesmo era saber qual o segredo da vida. Por isso, comeou a se interessar pela vida das tartarugas. Conheceu a tartaruga-de-couro, cujo casco parecia uma bola de capoto. A tartaruga-oliva, que lembrava o verde das azeitonas, e a tracaj, tpica da Amaznia. Descobriu que a tartaruga-de-pente tinha esse nome porque de sua carapaa se faziam pentes, bolsas e aros para culos. E aprendeu tudo sobre a tartaruga-cabeuda, sobre a tartaruga-gigante, atrao das Ilhas Galpagos, e sobre a Ridley, das praias da Costa Rica.

Quanto mais estudava, mais o menino se convencia de que realmente poderia descobrir a escrita de Deus naquelas criaturas que carregavam a casa nas costas. Elas tinham carapaas misteriosas, com desenhos estranhssimos, crculos coloridos, arestas longitudinais. Algumas at pareciam pintura.

O menino foi crescendo e se tornou especialista em tartarugas. Sabia distinguir uma adolescente de uma adulta e conhecia como ningum a desova das espcies marinhas no litoral. Mas tambm descobriu que, assim como procurava o segredo da vida no casco das tartarugas, outras pessoas buscavam a mesma coisa em lugares diferentes: no pulsar das estrelas, no canto dos pssaros, no silncio dos olhares, no cheiro dos ventos, nas linhas das mos, no fim do arco-ris. Tudo ao redor podia ser lido, sorriu ele, lembrando-se das palavras de seu pai. E s o tempo, como um professor que pega na mo do aluno, ensinava essa lio, enquanto as pessoas iam fazendo suas descobertas bem devagarzinho como as tartarugas. Talvez estivesse a o segredo.

(Joo A. Carrascoza. O segredo do casco da tartaruga. In: Revista Nova Escola, ano 13, n 111.So Paulo, Abril, abril/1998.)

QUESTO 01. Logo no primeiro pargrafo, o menino do texto inicia um rico processo de descobertas. A nica frase que contm uma descoberta feita pelo personagem, nesse momento do texto,

A ( ) O tempo nos leva a desenvolver outros tipos de leitura. B ( ) A leitura proporcionada pelos livros apenas um dos tipos de

leitura que existe. C ( ) Por meio da leitura, percebemos que a relao entre as palavras

e seus significados nem sempre se do como pensamos. D ( ) O tempo nos permite desenvolver os mais variados tipos de

leitura. E ( ) A partir da leitura, cada pessoa se dedica a descobrir o

misterioso segredo da vida em diversas situaes e lugares.

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QUESTO 02. Observe as seguintes afirmativas: I No trecho ... o menino, curioso, queria mesmo era saber qual o segredo

da vida. Por isso, comeou a se interessar pela vida das tartarugas. (linhas 11 e 12), h uma relao de fato (O menino querer saber qual o segredo da vida) e concluso (O menino comear a se interessar pela vida das tartarugas).

II Em Quanto mais estudava, mais o menino se convencia de que

realmente poderia descobrir a escrita de Deus naquelas criaturas que carregavam a casa nas costas (linhas 18 e 19), se estabelece uma relao de fato (O garoto estudar mais) e finalidade (o garoto se convencer de que realmente poderia descobrir a escrita de Deus no casco das tartarugas).

III No trecho logo que aprendeu a ler, o menino comeou a fazer

descobertas (linha 01), estabelecida uma relao de fato (O menino aprender a ler) e conseqncia (O menino comear a fazer descobertas).

Esto corretas

A ( ) todas as afirmativas. B ( ) as afirmativas I e II. C ( ) as afirmativas II e III. D ( ) as afirmativas I e III. E ( ) apenas a afirmativa II.

QUESTO 03. A respeito do trecho Tudo ao redor podia ser lido, sorriu ele, lembrando-se

das palavras de seu pai. E s o tempo, como um professor que pega na mo do aluno, ensinava essa lio (linhas 27 e 28), correto afirmar que

A ( ) a passagem do tempo foi fundamental para que o personagem pudesse compreender a amplitude do conceito de leitura.

B ( ) com o passar do tempo, o personagem pde confirmar que o conceito de leitura extremamente amplo, tal qual ele j afirmava desde o incio da narrativa.

C ( ) no o tempo, mas a imaturidade que ensinou ao personagem que o conceito de leitura algo amplo.

D ( ) para o personagem, o conceito de leitura continuou sendo algo extremamente restrito, e o tempo serviu para lhe confirmar isso.

E ( ) a passagem do tempo foi fundamental para que o personagem pudesse compreender o conceito de leitura como algo restrito.


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QUESTO 04. Considere as afirmativas abaixo verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O menino do texto tem como caracterstica psicolgica principal a curiosidade, o que o fez lanar-se em uma grande busca pelo conhecimento.

( ) No 1 pargrafo do texto, embora no se mencione, pode-se concluir que os fatos narrados ocorrem na escola em que estuda o menino.

( ) O pai um personagem secundrio e irrelevante para o desenvolvimento da narrativa.

( ) Ainda que no seja to explcita, perceptvel na narrativa uma sucesso cronolgica dos fatos.

A seqncia correta

A ( ) V V F V. B ( ) V F F V. C ( ) F F F V. D ( ) V F V F. E ( ) V V F F.

QUESTO 05. Observe o seguinte trecho:

Conheceu a tartaruga-de-couro, cujo casco parecia uma bola de capoto. A tartaruga-oliva, que lembrava o verde das azeitonas, e a tracaj, tpica da Amaznia. (...) E aprendeu tudo sobre a tartaruga-cabeuda, (...).

A nica opo em que h a pluralizao correta das palavras destacadas,

respectivamente,

A ( ) tartarugas-de-couros / tartarugas-olivas / tartarugas-cabeudas. B ( ) tartarugas-de-couro / tartarugas-oliva / tartarugas-cabeudas. C ( ) tartaruga-de-couro / tartaruga-olivas / tartaruga-cabeudas. D ( ) tartaruga-de-couros / tartarugas-olivas / tartarugas-cabeudas. E ( ) tartarugas-de-couro / tartarugas-olivas / tartarugas-cabeudas.

QUESTO 06. Aps a leitura do texto O Segredo do Casco da Tartaruga, correto afirmar que o menino comeou a se interessar pela vida das tartarugas porque

A ( ) queria se tornar um especialista em tartarugas. B ( ) gostou de saber que as tartarugas so animais que se arrastam. C ( ) ele tinha interesse em aprender a desenhar e pintar o casco das

tartarugas. D ( ) seu grande objetivo era estudar a formao dos rpteis. E ( ) pretendia descobrir qual era o segredo da vida.


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TEXTO II

AULA DE LEITURA

1 A leitura muito mais 2 Do que decifrar palavras. 3 Quem quiser parar pra ver 4 Pode at se surpreender: 5 Vai ler nas folhas do cho 6 Se outono ou se vero; 7 Nas ondas soltas do mar, 8 Se hora de navegar; 9 E no jeito da pessoa, 10 Se trabalha ou se -toa; 11 Na cara do lutador, 12 Quando est sentindo dor; 13 Vai ler na casa de algum 14 O gosto que o dono tem; 15 E no plo do cachorro, 16 Se melhor gritar socorro; 17 E na cinza da fumaa, 18 O tamanho da desgraa; 19 E no tom que sopra o vento, 20 Se corre o barco ou vai lento; 21 E tambm na cor da fruta, 22 E no cheiro da comida, 23 E no ronco do motor, 24 E nos dentes do cavalo, 25 E na pele da pessoa, 26 E no brilho do sorriso, 27 Vai ler nas nuvens do cu, 28 Vai ler na palma da mo, 29 Vai ler at nas estrelas 30 E no som do corao. 31 Uma arte que d medo 32 a de ler um olhar, 33 Pois os olhos tm segredos 34 Difceis de decifrar.

(Azevedo, Ricardo. Dezenove poemas desengonados, p. 41 e 42. So Paulo: tica, 1999).


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QUESTO 07. Na quarta estrofe do poema, foi usada a expresso -toa, que classificada como

A ( ) locuo adverbial. B ( ) substantivo. C ( ) adjetivo. D ( ) locuo verbal. E ( ) pronome.

QUESTO 08. No poema, o eu-lrico (voz do poema) deixa claro que a leitura vai alm da mera decodificao de palavras, e que Uma arte que d medo / a de ler um olhar, / Pois os olhos tm segredos / Difceis de decifrar. Entre a arte de ler um olhar e os demais tipos de leitura, se estabelece, no texto, uma relao de

A ( ) analogia. B ( ) oposio. C ( ) incluso. D ( ) alternncia. E ( ) ordem.

QUESTO 09. Aps a leitura de todo o poema, e analisando-se os quatro primeiros

versos, correto afirmar que

A ( ) no necessrio que se preste ateno ao que est ao redor, para perceber que o conceito de leitura mais que decifrar palavras.

B ( ) somente se surpreender com a leitura aquele que deixar de prestar ateno ao que est a seu redor.

C ( ) para se compreender que leitura um conceito amplo, preciso parar e perceber o que est ao redor.

D ( ) aqueles que param e percebem o que se encontra a seu redor no conseguem ampliar seu conceito de leitura.

E ( ) a ampliao do conceito de leitura s pode ocorrer quando se decifram palavras.

QUESTO 10. Nos versos E na cinza da fumaa / O tamanho da desgraa (versos 17 e 18), as palavras destacadas, respectivamente, classificam-se como

A ( ) substantivos, por estarem antecedidas de artigos contrados com preposies.

B ( ) adjetivo, por indicar a cor da fumaa; e como adjetivo, por caracterizar o substantivo tamanho.

C ( ) adjetivos, por caracterizarem os substantivos que as sucedem. D ( ) substantivo, por indicar o nome de uma cor; e como adjetivo, por

caracterizar o substantivo tamanho. E ( ) adjetivos, por estarem antecedidos de artigos contrados com

preposies.


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QUESTO 11. Nos versos Na cara do lutador, / Quando est sentindo dor (versos 11 e

12), a respeito da palavra destacada correto afirmar que

A ( ) poderia ser substituda pelo vocbulo se, sem que houvesse alterao no sentido do enunciado.

B ( ) no poderia ser substituda pelo vocbulo se, embora tanto o vocbulo se, quanto a palavra quando transmitam o mesmo valor semntico.

C ( ) poderia ser substituda por seu sinnimo j que, o que preservaria o sentido do enunciado.

D ( ) no poderia ser substituda pelo vocbulo se sem que houvesse alterao no valor semntico da mensagem.

E ( ) poderia ser substituda pelo vocbulo se, mas o enunciado deixaria de ter valor condicional e passaria a ter valor temporal.

QUESTO 12. Na ltima estrofe do poema, esto acentuadas as palavras D, , tm e difceis. Quanto a esses vocbulos, incorreto afirmar que

A ( ) difceis acentuado por uma regra diferente dos demais vocbulos.

B ( ) a palavra , caso deixe de ser acentuada, mudar de classe gramatical, assim como a palavra D.

C ( ) o acento do vocbulo tm justifica-se, pois indica a 3 pessoa do plural do verbo ter, diferenciando-o da 3 pessoa do singular.

D ( ) a acentuao dessas palavras justifica-se por trs regras distintas.

E ( ) as palavras tm, d e so acentuadas pela regra dos monosslabos tnicos.

QUESTO 13. No trecho Quem quiser parar pra ver / Pode at se surpreender: (versos

03 e 04), usaram-se os dois-pontos com a funo de

A ( ) antecipar uma srie de enumeraes que sero feitas pelo eu-lrico.

B ( ) antecipar a fala do personagem principal da histria. C ( ) indicar uma interrupo no pensamento do eu-lrico. D ( ) indicar um estado emocional do eu-lrico. E ( ) antecipar uma citao que no pertence ao eu-lrico.


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TEXTO III

O V MAURCIO E OS LIVROS

Eu tinha sete anos e estava na segunda srie. Era incio de inverno e fazia muito frio em Porto Alegre. Meus pais tinham feito uma reforma em nossa casa e construdo uma espcie de mezanino uma sala suspensa, formando a metade de um segundo andar, do meio at o fim da garagem.

Era uma quarta-feira. Como que eu sei? Porque o v Maurcio e a v Lusa iam jantar conosco todas as quartas-feiras. Sempre levavam presentes. Passas de pssego de pelotas, por exemplo, que eu adorava. Lngua-de-gato, meu chocolate predileto. Um time de boto, quem sabe, ou um lbum de figurinhas.

Nesse dia, meu av levou algo especial. Era um pacote pequeno, em forma de retngulo. Achei que fosse algum jogo. Rasguei o papel de qualquer jeito, para ver logo o que era. E fiquei com cara de bobo e dei um sorriso amarelo. Disse um obrigado meio chocho, fingindo que tinha gostado. Era um livro.

A capa branca trazia o desenho de um menino com uma bicicleta daquelas bem antigas, que tm a roda da frente enorme e a de trs pequenininha. O nome do livro era Jim e a bicicleta.

quela altura eu j sabia ler, mas nunca tinha lido uma histria grande assim sozinho, do comeo ao fim. Dava at um pouco de medo. Mas, para o meu av no ficar chateado e tambm porque, no fundo, eu estava com uma pontinha de curiosidade, resolvi comear a ler o livro depois do jantar.

Subi para o mezanino, deitei numas almofadas gostosas que minha me tinha feito, deixei uma caixinha nova de lngua-de-gato aberta do meu lado e comecei a leitura. Comecei e no parei mais. Minha irm foi me convidar para brincar e eu no quis. Ia passar um programa bom na televiso, mas tambm no me deu vontade de ver. S parei de ler quando j tinha passado bastante da minha hora de ir para a cama e meus avs me chamaram para se despedir.

No dia seguinte, eu no via a hora de chegar em casa e continuar as aventuras do Jim. O livro era um pouco esquisito, porque era feito em Portugal, e l eles falam e escrevem diferente de ns. Esquisito ou no, eu s queria saber do Jim. Meu av teve de me trazer mais um livro da srie na semana seguinte. E outro na seguinte, e assim por diante, at completar a coleo.

Nunca mais vi esses livros depois que fiquei grande. Talvez se eu os visse agora no ia entender por que gostei tanto. Mas de todos os livros que j li na vida, nenhum foi mais importante do que Jim e a bicicleta. Gostei mais de outros, at, mas nenhum foi to importante. Porque foi o que me fez descobrir, por mim mesmo, o que era essa coisa estranha que os adultos ao meu redor estavam sempre fazendo sem que ningum mandasse: ler um livro.

(Arthur Nestrovski. Retirado do livro Arte e Manhas da linguagem-vol. 4.s/ed. Curitiba: Positivo, 2002)

QUESTO 14. No trecho meus pais tinham feito uma reforma em nossa casa...(linha 02), a expresso destacada pode ser substituda por

A ( ) faziam. B ( ) fizeram. C ( ) fariam. D ( ) faro. E ( ) fazem.

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QUESTO 15. A respeito do texto O V Maurcio e os livros, correto afirmar que

A ( ) ao contrrio dos textos I e II, o texto III no enfatiza o despertar do prazer pela leitura, e sim a noo de leitura como algo que vai alm da leitura de livros.

B ( ) ao contrrio dos textos I e II, o texto III no enfatiza a noo de leitura como algo que vai alm da leitura de livros, e sim a noo de leitura como interpretao do mundo.

C ( ) ao contrrio dos textos I e II, o texto III no enfatiza a noo de leitura como interpretao do mundo, e sim a noo de leitura como algo que vai alm da leitura de livros.

D ( ) ao contrrio dos textos I e II, o texto III no enfatiza a noo de leitura com algo que vai alm da leitura de livros, e sim o despertar do prazer pela leitura.

E ( ) ao contrrio dos textos I e II, o texto III no enfatiza o despertar do prazer pela leitura, e sim a noo de leitura como interpretao do mundo.

QUESTO 16. Acerca do trecho Porque foi o que me fez descobrir, por mim mesmo, o que era essa coisa estranha que os adultos ao meu redor estavam sempre fazendo sem que ningum mandasse: ler um livro (linhas 34 a 36), considerando-se o contexto, correto afirmar que

A ( ) todos e quaisquer adultos tinham o hbito de ler. B ( ) os adultos tinham o hbito de ler, desde que algum mandasse. C ( ) apenas os adultos que rodeavam o personagem tinham o hbito

de ler, desde que algum mandasse. D ( ) o personagem estava rodeado de adultos que tinham o hbito de

ler. E ( ) nenhum adulto tinha o hbito de ler.

QUESTO 17. No texto, o personagem seduzido pelo prazer de ler. Todos os trechos abaixo confirmam isso, de acordo com o contexto, exceto

A ( ) ... e comecei a leitura. Comecei e no parei mais. (linhas 21 e 22)

B ( ) ... resolvi comear a ler depois do jantar. (linha 19) C ( ) Minha irm foi me convidar para brincar e eu no quis. (linha 22) D ( ) ... eu no via a hora de chegar em casa e continuar as aventuras

do Jim. (linhas 26 e 27) E ( ) Esquisito ou no, eu s queria saber do Jim. (linha 28)


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QUESTO 18. No trecho Eu tinha sete anos e estava na segunda srie (linha 01), acerca

da forma verbal destacada, correto afirmar que

A ( ) indica uma noo de tempo passado, mas no pode ser substituda pela forma teria, ainda que as duas formas transmitam o mesmo valor semntico ao enunciado.

B ( ) transmite uma idia de fato hipottico, j que o personagem no tem muita certeza da idade que teria no momento do fato.

C ( ) se refere a um elemento de 3 pessoa; no caso, o narrador, que no participa da histria.

D ( ) indica uma noo de tempo passado e demonstra que o narrador volta no tempo para relatar algo que o marcou.

E ( ) indica uma noo de tempo passado e pode ser substituda pela forma teria, sem que haja mudana de valor semntico no enunciado.

QUESTO 19. O terceiro pargrafo do texto se inicia com a expresso Nesse dia, cuja funo, no texto,

A ( ) retomar uma idia citada anteriormente, no caso, a noo de que era quarta-feira.

B ( ) antecipar uma idia que ainda ser apresentada no texto, no caso, a noo de que era quarta-feira.

C ( ) retomar uma idia citada anteriormente, no caso, a noo de que era o dia em que o personagem entrara na segunda srie.

D ( ) antecipar uma idia que ainda ser apresentada no texto, no caso, a informao de que o av levara algo especial ao neto.

E ( ) retomar uma idia citada anteriormente, no caso, o dia em que av teve que levar mais e mais livros para o personagem.

QUESTO 20. Ao analisar os textos I,II e III, observa-se que

A ( ) existe uma relao de excluso entre eles. B ( ) existe uma relao de oposio entre eles. C ( ) a temtica da leitura perpassa os trs textos. D ( ) os trs textos abordam a leitura a partir de um mesmo aspecto: o

da leitura de mundo. E ( ) os trs textos abordam apenas a importncia de ler bons livros

na infncia e na juventude.


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2 PARTE: PRODUO TEXTUAL QUESTO 21. Analise atentamente a imagem abaixo:

Nela, o personagem entra na histria que est lendo. Ser seduzido pela leitura justamente isto: descobrir novos mundos e ser, nesses novos mundos, o que a imaginao puder criar. Nessa perspectiva, voc dever criar um texto narrativo em que um personagem viver uma aventura fantstica: ele (ou ela) encontrar um livro muito antigo e ser tragado para seu interior; l encontrar um mundo fantstico e bem diferente do nosso. A partir da, o personagem narrar o que h de especial e fantstico nesse lugar, o que o torna diferente de nosso mundo. Quando voltar a nossa realidade, o personagem deve concluir que a leitura sempre lhe proporcionar grandes aventuras. No se esquea de que:

a narrativa deve ter um ttulo; a imagem apenas uma motivao. Nenhum dos personagens nela

retratados devem figurar em seu texto; deve ser obedecido o padro culto da linguagem; deve haver descries; os personagens devem ser nomeados; o foco narrativo deve ser em 3 pessoa; o texto deve ter no mnimo 20 (vinte) linhas; e, no mximo, 25 (vinte e

cinco) linhas; podem existir dilogos.


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Observao: SER ATRIBUDO GRAU 0,0 (ZERO) AO CANDIDATO QUE NO ATENDER AO TEMA PROPOSTO.

Ttulo: ____________________________________________________

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