projeto silvano. versao 13

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Universidade Cidade de São Paulo-UNICID Núcleo de Educação a Distância-NEAD Curso de Especialização em Gestão de Ambientes Inclusivos Coordenação: Prof.ª MSc. Flávia Amaral Rezende Nor-te-adora: um site capaz de motivar o jovem bragantino a continuar Silvano Tolentino Leite Orientadoras: Prof.ª MSc. Flávia Amaral Rezende Prof.ª MSc. Ana Lúcia N. Junqueira São Paulo, novembro de 2010

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Universidade Cidade de São Paulo-UNICID

Núcleo de Educação a Distância-NEAD

Curso de Especialização em Gestão de Ambientes Inclusivos

Coordenação: Prof.ª MSc. Flávia Amaral Rezende

Nor-te-adora: um site capaz de motivar o jovem

bragantino a continuar

Silvano Tolentino Leite

Orientadoras:

Prof.ª MSc. Flávia Amaral Rezende

Prof.ª MSc. Ana Lúcia N. Junqueira

São Paulo, novembro de 2010

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Silvano Tolentino Leite

Nor-te-adora: um site capaz de motivar o jovem

bragantino a continuar

Projeto de conclusão de curso para

obtenção de certificado de

Especialista em Gestão de

Ambientes Inclusivos

Orientadoras:

Profª MSc. Flávia Amaral Rezende

Prof.ª MSc. Ana Lúcia N. Junqueira

SÃO PAULO, 2010

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SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................3

2. OBJETIVOS........................................................................................................4

2.1 – GERAL.......................................................................................................4

2.2 - ESPECÍFICO.............................................................................................4

3. JUSTIFICATIVA..................................................................................................5

3.1 – O CONTEXTO DA INSERSÃO……………………………………………...9

4. PÚBLICO ALVO................................................................................................14

5. METODOLOGIA................................................................................................14

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................16

7. CRONOGRAMA................................................................................................19

8. RECURSOS NECESSÁRIOS...........................................................................20

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................21

ANEXOS.......................................................................................................................22

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1. INTRODUÇÃO

Bragança Paulista, cidade de porte médio, possui diversas escolas de

ensino médio, estaduais e particulares, duas instituições de ensino superior,

além do acesso a esse tipo de ensino em cidades circunvizinhas, agências de

emprego, escolas de cursos técnicos, instituições municipais de auxílio à

capacitação profissional e direcionamento de vagas para desempregados em

empresas regionais, no entanto, virtualmente não facilita o acesso instantâneo

a esses dados. Por exemplo, alguns sites como o

http://www.agenciasdeempregobr.com.br/viewlist.asp?cid=10025&sid=54861

listam apenas algumas agências de emprego.

Enquanto isso, muitos jovens, durante e na finalização do ensino médio,

não têm noção do que fazer em relação à sua inicialização profissional. Por se

inserir nesse contexto, como aluno e professor há vinte quatro anos, seria

importante agrupar todas as informações sobre empregos e cursos

profissionalizantes técnicos ou superiores em um único site, a fim de facilitar

para os referidos estudantes a árdua jornada da aquisição de emprego.

Não se encontra nenhum material impresso de pesquisa que aborde sob

forma de trabalho ou estudo a criação de tal recurso on-line que esse site

deseja fazer e manter.

Dessa forma, o projeto em questão apoia-se nas idéias de Maria Tereza

P. Militão da Silva e de Dolabela, este com sua experiência em

empreendedorismo, afinal se pretende manter tal projeto como empresa de

própria autoria, já aquela como parâmetro da humanização dentro dessa futura

Organização. Também se fundamentam em Jair Militão da Silva, Freire, Hall e

Bauer.

Portanto, se por Inclusão Digital podemos entender o uso de

Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), como garantia da melhora no

quadro social de pessoas que tiveram acesso às ferramentas da informática,

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esse site tentará suprir a ausência de um facilitador na inserção do jovem

cursista de ensino médio no mundo e no mercado de trabalho.

2. OBJETIVOS

2.1 GERAL

Elaborar um espaço virtual de orientação profissional em colaboração

com alunos do ensino médio de uma escola da região bragantina para que

tenham clareza das possibilidades existentes no mercado de trabalho, como

cursos técnicos e vagas em empresas, para propiciar o encontro do seu

primeiro emprego.

2.2 ESPECÍFICOS

Proporcionar aos alunos envolvidos na construção do site o exercício de

pesquisa, ou seja, a necessidade de criar um projeto embasado em indicadores

selecionados e organizados.

Trabalhar em equipe a fim de aprimorar o espírito coletivo.

Ampliar a consciência do jovem sobre o mundo e o mercado de trabalho.

Desenvolver competências em linguagem da informática para criar o

site.

Dinamizar a comunicação interna e externa no grupo responsável pelo

desenvolvimento da página virtual.

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Despertar na equipe e nos visitantes da página a consciência da

necessidade de independência econômica e, por conseguinte, de dignidade

humana.

Dar exemplo de empreendedorismo pelo próprio processo de construção

do projeto.

Ensinar que o processo de avaliação diagnóstica sobre o projeto e de

auto-avaliação, de forma concomitante e final, é recurso imprescindível para

melhoraria do produto e do serviço.

3 - JUSTIFICATIVA

“Somente a gestão democrática, que garanta a participação de todos,

tem condições de levar a escola brasileira a encontrar seu verdadeiro caminho”

(DIAS, 2004). Essa citação de José Augusto Dias (2004) ajuda explicar que o

presente projeto referente ao Mundo do Trabalho é resultado de dezesseis

anos de experiência dentro de uma escola pública. Sua Direção e corpo

administrativo e pedagógico, apesar dos percalços, tentam aplicar princípios

democráticos ao apoiar a implantação desse projeto. Dessa forma tenta-se

alterar a estrutura cristalizada burocrática.

Criar esse site que facilite a procura de informações a respeito do

mercado de trabalho em uma cidade para os jovens estudantes do segundo

ano do ensino médio de uma escola pública, e por que não de toda a cidade,

requer atitude.

Maria Tereza P. M. da Silva (2000) já nos alerta em “Os educadores e o

Cotidiano Escolar”, a transformação em que o homem e o mundo se inserem.

Algumas negativas, outras positivas, tais mudanças acontecem em um

contexto em que, em nível mundial, a humanização da cultura, da política e da

economia se faz necessária, devido à falta de ética do sistema capitalista

vigente.

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Como esse site poderá revelar direta ou indiretamente valores humanos

em sua filosofia, construção e manutenção? Inicialmente pela chance de ser

um instrumento gratuito ao jovem preocupado em obter emprego. Segundo,

mesmo com o intuito de ser empreendedor, acredita-se que, se possível,

ofertar-se-ão vagas de trabalho para o próprio projeto em questão. E por

último, o site é sinônimo de valorização do labor. Uma vez que Maria Teresa P.

Militão da Silva (2000, grifo nosso) já conceituou-o:

...o trabalho é uma característica especificamente humana; no trabalho, o homem exerce parte das capacidades inscritas na sua natureza. O homem “submete a terra”: transforma a natureza e adapta-se às suas necessidades. O valor e a dignidade do trabalho estão centrados no fato de que quem o executa é uma pessoa. No trabalho, explicita-se o ‘caráter de algo único’ do ser humano. O sentido e o valor do trabalho também estão na contribuição que se faz a comunidade. O sentido do trabalho não é dado pela profissão concreta como tal, mas pelo modo como se participa da profissão.

Desse modo esse ambiente virtual será a nova terra em que idealizador

e alunos terão de semear, a fim de colaborar com o sustento de uma

comunidade globalizada e jovem. Portanto, valorizar-se-á tanto o modo de

construção do site, como a importância da função de cada um no processo.

Afinal sem o professor não haveria essa chance, sem eles tampouco. Maria

Teresa Militão (2000) quer abrir a consciência para a importância de agir único

do ser humano, num tempo em que ninguém quer trabalhar, porém almeja o

enriquecimento fácil. Assim esse projeto confirma a visão de homem de que a

mesma autora escreve: “O homem é um ser culturalmente situado; marcado

pela contradição; orientado eticamente para a justiça e a fraternidade. O

homem é ser-de-comunhão, daí a necessidade da educação para a

comunhão”.

Do ponto de vista social, inventar essa página virtual não parece tão

concreto assim, mas se realmente atender ao seu respectivo propósito,

quantos jovens podem se sentir um pouco menos desorientados? Não se tem a

intenção de resolver o problema de que toda a sociedade é responsável,

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principalmente suas autoridades, no entanto, é possível amenizá-lo com um ato

como esse.

Dolabela (2008) também colabora porque revela que o

empreendedorismo “é a melhor arma contra o desemprego” e continua

afirmando que, em nível individual, é responsável pela “geração de autonomia,

autorrealização, busca do sonho”. Então se percebe que tal projeto está no

caminho certo para colaborar com o indivíduo e com a sociedade. Acredita-se

diminuir, pelo menos, uma barreira, a do acesso à informação.

Esse projeto, assim, almeja ser um pequeno ato de política pública para

a inserção do jovem, mas, automaticamente, também se forma como um

realizador de um sujeito coletivo político.

Segundo Jair Militão da Silva (2000) “O sujeito coletivo pode dar início a

um movimento social que, conforme sua história, poderá produzir instituições

criativas que podem tornar-se interlocutoras do governo”. Ou seja, como

trabalhador de escola pública, coordenando um grupo de alunos que farão bem

para uma comunidade, estar-se-á participando da construção desse sujeito que

nasceu de políticas públicas em âmbitos maiores.

Interessante constar que cada elemento do projeto participa com sua

capacidade própria, assim a preocupação não é só limitar o acesso ao site para

os alunos que estudam, espera-se que seja divulgado por eles e pela própria

equipe realizadora para alcançar quem está fora da escola também, por

exemplo, quem já terminou os estudos e está desempregado, quem não tem

capacitação e nem estudos etc., atingindo assim um atendimento conforme as

necessidades de cada um, dos que ativamente buscam o site e dos que devem

ser buscados por nossa equipe, via divulgação.

Desse modo o banco de dados efetivará a participação, considerando

que “participar efetivamente significa influenciar os rumos da realidade com a

qual se está envolvido” (SILVA, J., 2003).

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Espera-se, com a gama de informações representadas nessa página

virtual, atingir a realidade do jovem ao lhe proporcionar facilidades de procura e

escolha de oportunidades, incentivando a continuar a procura por emprego.

E por isso, mesmo ainda só no plano da idéia, infelizmente, a

participação de que se tentará aplicar vem do pensamento de que “a

democracia, governo do povo ou governo da maioria, é a forma idealmente

pensada para que ocorra a participação de todos nas decisões fundamentais

da vida das pessoas” (SILVA, J., 2003,). Ocorrerá, então, em nossas relações,

durante a construção do projeto, a decisão de todos que participam dele. Essa

troca de experiência entre o idealizador do projeto e os alunos e entre essa

equipe e o ambiente contextual levará à consciência de uma identidade

cultural, um sentido de “nós”, a formação de um Sujeito Cultural, esse Nós

Ético tão condicionado a exigências inclusivistas. Afinal aceitar o diferente, não

ver nele o inimigo, perceber-se como educador, aceitar o diálogo, o debate e o

conflito, recuperar o sentido de “política” e os exemplos da própria vida não é

um trabalho fácil. No entanto, estarão dispostos.

É importante decidir assumir o papel de trabalhador social, pois a

neutralidade frente ao mundo humanizado ou desumanizado não deverá ser a

posição de um educador. Paulo Freire (2002) confirma que:

É necessário, porém, que o trabalhador social se preocupe com algo já enfatizado nestas considerações: que a estrutura social é obra dos homens e que, se assim for, a sua transformação será também obra dos homens. Isto significa que a sua tarefa fundamental é a de serem sujeitos e não objetos de transformação. Tarefa que lhes exige, durante sua ação sobre a realidade, um aprofundamento da sua tomada de consciência da realidade, objeto de atos contraditórios daqueles que pretendem mantê-la como está e dos que pretendem transformá-la.

Freire afirma que como trabalhador social a realidade deverá ser por

mim assumida como sujeito ativo para que haja mudança e contar com aqueles

que pretendem mantê-la. No início desse texto, percebe-se uma escola e um

grupo de jovens desorientados na procura de emprego. Tem-se, portanto, o

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desafio de até mesmo incomodar os acomodados, até mesmo aquele de que

mais precisa dos serviços do site Nor-te-adora.

3.1 O CONTEXTO DA INSERSÃO

Entra em questão também o ambiente em que se está inserido. Segundo

Richard H. Hall (1984) “o ambiente das organizações são fatores cruciais para

compreender o que se passa nelas e com elas”. Isso quer dizer que o ambiente

em que se inicia o projeto, no caso a escola, e o ambiente que se está

inventando, a organização virtual, possivelmente física, se se tornar empresa,

devem ser considerados para serem transformados, no caso da escola, e

reinventado, no caso do projeto em questão. Sujeitos a diversas dimensões,

como indivíduo, precisar-se-á do poder de influenciar os que se interessam por

manter o sistema mais antigo, o da dúvida.

Mas como quebrar diversas dificuldades das dimensões ambientais?

Quais são as armas que se tem para lidar com as condições tecnológicas,

legais, políticas, econômicas, demográficas, ecológicas e culturais? Nessa

metodologia propõem-se então um caminho. Lá estão os meios de que se

dispõe para mudar o contexto apresentado.

Segundo Bauer (1999), “a ação só é possível onde houver ordem,

desordem e organização. Se houver apenas ordem, restringem-se as

possibilidades de ação. Se houver apenas desordem, a ação não passa de

uma aposta ao acaso”. Por isso, não se conto com facilidades, mas com muito

trabalho, previsão, ordem, desordem em uma circularidade turbulenta como já

se refere o autor.

A realidade é por si só turbulenta e encarar o fato em si já é o princípio

de chegar mais próximo à mudança. Se a referida escola conseguir atingir os

alunos, se o site existir e os acessos começarem é porque conseguiram se

adaptar à teia de relacionamentos que compõe a realidade de uma

organização.

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No caso da organização em que se idealiza com tal projeto, aplica-se

uma coordenação que garanta ser um sistema aberto, uma rede de

informações interativas, em que cada aluno, cada parceiro externo tem voz

para discutir, se o objetivo for o bem da empresa e, por conseguinte, um bem

comum.

Sabe-se da importância do todo e de cada parte, mas principalmente da

realidade que é a interação circular entre todo e parte, porque se verá no

processo de construção do site essa necessidade notória. A relevância de

começar, recomeçar, finalizar, começar novamente, rever papéis no processo,

desconfigurar hierarquia na relação, principalmente, entre coordenador e os

alunos que se propuseram na linha de frente ajudar, configurar-se-á em uma

ajuda mútua para uma ideia se concretizar: o site existir e funcionar com

eficiência e eficácia.

É sabido que diversas organizações desaparecem todos os anos, por

isso é preciso se preocupar para que a organização social seja capaz de

promover e participar de eventos externos e atrair e manter coesos nos

eventos internos, os elementos que serão estruturados nesse sistema. Isso

quer dizer novamente uma boa qualidade interativa entre os subsistemas que

comporão o todo que será a Nor-te-adora.

Levantar dados, indicadores que argumentem a existência desse site,

garantir o subsídio técnico, humano e de relações internas e externas

acarretará no objetivo de transmitir informações de um sistema de

comunicação. Nesse caso, o projeto é em sua essência ligado ao processo

comunicativo, afinal será um banco de dados que precisará de informações

constantemente atualizadas, para existir e fazer o diferencial no mercado

regional bragantino. Assim informações geradas no planejamento, informações

de controle e as informações de apoio aos processos decisórios são os

objetivos essenciais do site que acabará sendo um meio de comunicação.

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É recorrente o risco de se estagnar no modelo burocrático vigente que

engessa quem mesmo quer deixar de ser contraditório em seus valores. E

como já afirmou o próprio Max Weber apud BENNIS (1979):

É horrível pensar que o mundo possa um dia tornar-se povoado unicamente por esses pequenos autômatos, mini-homens agarrados a ínfimos cargos, lutando por postos mais altos, um estado de coisas que se pode observar, mais uma vez (como nos autos egípcios), desempenhando um papel cada vez mais importante no espírito do nosso atual sistema administrativo e especialmente no de seus sucessores, os estudantes.

É angustiante ter de deixar essa herança, um modelo pedante, por isso

o idealizador esforça-se para ser flexível. Então, espera-se que o projeto se

transforme mais ainda e que ele tenha plena consciência de evitar o eu

burocrático que lhe dispuseram e passe aos seus alunos a direção de como ser

mais democrático num contexto pseudo-democrático.

A reciprocidade é uma arma contra a burocracia, por isso, almeja

administrar bem os conflitos entre os objetivos da administração e as metas

individuais desses alunos participantes. Ainda, conforme a metodologia escrita,

pretende-se atingir a adaptabilidade adequada para derrubar uma pilastra

burocrática em que se vive nesse momento da aplicação do projeto para criar a

Nor-te-adora como uma estrutura orgânico-flexível.

Isso comprova o intuito de aplicar uma mudança planejada, a qual exige

um agente-mudança a fim de evitar os princípios e objetivos da pesquisa

operacional na organização em que se propõe inventar, afinal o site não

deixará de se constituir como sistema orgânico.

Dentro desse processo de construção, percebe-se no futuro gestor e nos

elementos humanos envolvidos um multiculturalismo e a relação de identidade

e diferença criadas pelo ato da linguagem que se consiste a empresa como

site e por isso como meio de comunicação o qual transmitirá informações.

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Também se considera as perspectiva dúbia de qualquer organização em

relação ao trabalho: o prescrito e o real. Desse modo, os conflitos existentes

nesse limite entre um e outro dependerá da visão pluralista em que todos os

envolvidos devem assumir. Assim poder e conflito, inerentes à organização,

considerarão as necessidades de mudança interna e externa quando preciso a

fim de garantir o aspecto autopoiesis da empresa do século XXI.

Para finalizar, garantir-se-á o processo de inclusão da própria agência,

considerando o Mapeamento das Competências de Rogério Leme (2005).

Seus modelos de tabelas para o cálculo do gap em todos os elementos

responsáveis pela construção do site estão no anexo desse texto do projeto

Nor-te-a-dora.

É relevante considerar que nesse projeto, na aplicação do

mapeamento, deve-se considerar:

•Identificar as Competências Organizacionais;

•Identificar as Competências de cada função;

•Identificar as Perguntas para a Aplicação da Avaliação com foco em

Competências;

• Auxiliar na criação das perguntas para aplicar Seleção por

Competências através da Entrevista Comportamental.

Enfim, poder-se-á determinar a mensuração das competências

comportamentais da agência Nor-te-adora, quando o próprio idealizador do

projeto, como gestor, desenvolver as competências técnicas do mapeamento

de indicadores de compertências necessárias para a sua empresa funcionar e

para o pessoal envolvido auxiliar nesse funcionamento.

O gestor deve desenvolver as seguintes competências:

• Persuadir e convencer conforme a validade da ideia;

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• Capacidade de envolvimento e participação coletiva;

• Solucionar conflitos pessoais e organizacionais com bom senso;

• Dominar linguagens necessárias para ter controle total;

• Ter noção de todas as funções presentes no projeto para saber

calcular o gap e promover avaliação diagnóstica.

Descobrir o gap em cada elemento humano é imprescindível para o

melhoramento da própria pessoa. Para descobri-lo, foram usadas tabelas e a

especificação de cada uma delas justificam sua utilidade:

A Tabela para Mensuração de Competências Técnicas no anexo 1

visa determinar os valores e as definições para medir as funções específicas

de cada elemento participante do projeto. Isso facilitará ao gestor fazer uma

avaliação mais embasada e criteriosa para não correr o risco de se perder e

ser injusto ou ineficiente em sua proposta.

A tabela 2, denominada Lista para Classificação das Competências

Técnicas, no anexo 2, visa especificar as competências técnicas de cada

função e seus respectivos níveis necessários, a fim de determinar a condição

ideal para cada sujeito participativo e assim poder calcular o gap a partir de um

padrão exigido.

A tabela 3, do anexo 3, denominada Avaliação das Competências

Técnicas pelo Avaliador, revela a classificação do nível do conhecimento e

prática de cada função na linha horizontal, especificando-a em suas

particularidades na linha vertical. A intersecção de tais linhas é o resultado final

para cada item.

A última, a Tabela da Função – Exemplo de Mensuração de

Competências, no anexo 4, especifica, do avaliado e de cada aspecto de sua

função da tabela 2, os valores numéricos determinados na tabela 1 de

mensuração, de acordo com o nível de classificação das competências

técnicas do avaliado visto na tabela 3. Compara o Nível Necessário para Cada

Função com o Nível Necessário para a Contratação, chegando enfim no

resultado final, ou seja, no gap.

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As três tabelas iniciais dão as informações necessárias para a quarta

tabela que acaba sendo o resultado da congruência das anteriores. Esse

resultado, denominado gap, dará a específica ação que o elemento humano

contratado, ou em vias de ser, terá que solucionar. Cabe a ele e a empresa

procurar sanar essa lacuna para que o projeto atinja seus objetivos e o sujeito

possa se manter incluído no trabalho.

4 - PÚBLICO ALVO

Jovens bragantinos que cursam o ensino médio e que precisam

trabalhar a curto ou médio prazo.

5 – METODOLOGIA

Inicialmente será confirmada, com pesquisa, a existência ou não de um

site que já ofereça na cidade o serviço a que a Nor-te-adora se propõe. Logo

em seguida, pesquisar-se-á na escola, por meio de uma série de questões, o

que pensam os jovens sobre sua dificuldade de conseguir emprego e quais

suas condições atuais para começar a trabalhar.

Consultar-se-ão também dados governamentais sobre a condição dos

adolescentes a respeito de sua inserção no mundo e no mercado do trabalho.

Após esse caminho de levantamento de indicadores, serão selecionados

alunos do ensino médio para ajudar a analisar os dados e para criar o site.

Trabalhar-se-á, assim, com uma equipe mais reduzida.

Dispor-se-á do processo de inclusão da própria agência, considerando o

Mapeamento das Competências de Rogério Leme (2005).

.

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Será criada uma agenda semanal de trabalho para todos da equipe,

respeitando a disponibilidade dos mesmos, pois será fora do horário de aula

regular.

Recorrer-se-á ao auxílio técnico dos alunos do programa Acessa Escola

e dos recursos tecnológicos da escola em questão.

Junto com os selecionados, procurar-se-á o apoio de parcerias diversas

com o intuito de realizar as atividades devidas, para isso é necessário ir à

Prefeitura Municipal de Bragança Paulista, no setor adequado, levantar

informações precisas sobre as respectivas empresas. Pretende-se com isso

criar links com todas as que possuem uma página na internet.

Serão convidados psicólogos que ofereçam orientação vocacional para

constarem na lista de serviços, considerando receber uma porcentagem em

dinheiro do que vão cobrar do cliente provindo da Nor-te-adora.

Também serão inventados meio de conseguir dinheiro com o site para a

sua própria existência e manutenção, para a permanência dos jovens

colaboradores da empresa e para lucro próprio do gestor. Assim se pensa em

vender espaço para propaganda para empresas que queiram se destacar

nessa página virtual.

Divulgar-se-á a empresa e seus serviços por meio de diversos recursos

midiáticos.

Continuar-se-á a se atualizar sobre assuntos pertinentes ao campo de

interesse da Nor-te-adora, por meio de leitura de livros, revistas, jornais,

internet etc.

Por fim, serão contactadas organizações particulares e públicas,

escolas, enfim, a comunidade bragantina a fim de informar sobre a existência

do site.

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A equipe de alunos será a responsável pela montagem do site e ao

coordenador cabe determinar as diretrizes da ideia central e decidir junto com

os alunos possíveis adaptações. As parcerias com psicólogos e instituições

públicas e privadas relacionadas ao tema do projeto garantirão o material

básico de informação que constituirá a página virtual.

Um telefone será preciso para contactar com parcerias e fazer

publicidade; uma rede de internet será o principal recurso, pois ao mesmo

tempo em que é o espaço de realização do projeto também é um meio de

pesquisa de dados, de divulgação dos serviços e de venda de espaço de

merchandisings; os três computadores são os instrumentos básicos para o uso

da internet como pesquisa, produção de site, divulgação dos serviços e venda

de espaço publicitário e propagandístico; os dois pen drives darão apoio para

o uso de arquivos de informação; o espaço físico será o local possível de

realização dos serviços e de centralização para a procura de parcerias e de

usuários do site; um caderno de anotações auxiliará o serviço telefônico de

contato com parcerias e de merchandisings; folhas sulfites servirão para

qualquer serviço de impressão; material de papelaria darão suporte a todos os

serviços anteriores; por fim as duas impressoras apoiarão possíveis contratos

de parcerias, serviços de correio e afins.

6 - CONSIDERAÇÕES FINAIS

Futuramente, além de criar um domínio público próprio, pode-se ainda

inventar algum serviço interessante para cobrar do usuário um valor creditado

em cartão de crédito, sem anular o caráter gratuito de informações básicas,

mas antes é necessário ver como é a construção desse mecanismo.

Percebe-se a necessidade de se ter um cartão de visita porque as

relações estão crescendo, por isso é que já se monta um cadastro de todos os

colaboradores a fim de não se perder no esquecimento de tantos detalhes de

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informações adquiridas com tais parceiros e também para organizar uma

agenda que, aliás, é uma exigência devido às circunstâncias.

Vê-se que a continuidade do trabalho do projeto consiste em manter a

dinamização da construção do site, a qual não se pode considerar definitiva,

pois se percebe que é um trabalho de constante atualização. O que exigirá

uma pequena equipe, por enquanto, conta-se com alguns alunos. Também o

idealizador deve solucionar o seu gap em todas as fases, afinal, como

empresa, no início, terá de ser multifuncional.

Está-se então no seguinte momento: preenchimento dos links das

organizações com as informações diversas as quais o site irá oferecer pelo que

se propôs: ser um banco de dados para jovens egressos do ensino médio que

precisam de informações sobre empregabilidade em Bragança Paulista.

Depois de concluída tal etapa, divulgar-se-á nas escolas, sindicatos,

agências, mídia impressa e falada, internet e em todos os meios possíveis para

se ter um grande número de acessos e esperar os resultados esperados. E o

principal deles é a satisfação desse jovem e, em segundo lugar, das

organizações mantidas no site.

No futuro esse idealizador vê-se com a condição de coordenador de

uma equipe que constantemente trabalhará em um espaço físico adaptado à

empresa. Para isso espera-se conseguir dinheiro suficiente com os patrocínios,

venda de espaço publicitário, entre outros serviços e até mesmo com a

capacidade de investir seu próprio dinheiro no projeto.

Se esse negócio der certo, já se pensa em propor a mesma idéia para

as prefeituras das cidades de porte médio circunvizinhas.

Também a um vereador local para conseguir apoio e facilidades com a

prefeitura, para isso é preciso ver qual deles possui um articulação com o

prefeito e com o presidente da câmara de vereadores.

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Vai-se atrás do Diretor de Ensino Regional pedir autorização para

divulgar o site por meio das caixa de correio interno dessa instituição e se

espera conseguir atingir as escolas da Diretoria Regional de Bragança Paulista.

Já se pensa em chegar, de acordo com os resultados obtidos, se

positivos, a instâncias superiores de ensino e de governo a partir das relações

políticas mais próximas angariadas.

Em todo esse momento de construção, percebe-se a necessidade de

escolher um discurso adequado para que todo o recurso humano envolvido

acredite nessa idéia. Vê-se que o modo de falar e de apresentar a proposta é

um diferencial que não deve ser desconsiderado.

Pretende-se, portanto, ser dono de um site ativo que efetivamente ajude

os alunos a localizarem, com mais facilidade, informações sobre o primeiro

emprego e trazer também um bom lucro. São os principais resultados

esperados. Mas também conta-se com a formação de uma equipe que

mantenha o compromisso desse serviço continuar. Os jovens que a compõem,

sob uma coordenação, poderão ser contratados, ter a liberdade de opinar,

conforme se procede no processo de construção, uma vez que já está on-line.

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7 - CRONOGRAMA

1.ª ETAPA 2.ª ETAPA 3.ª ETAPA 4.ª ETAPA 5.ª ETAPA

JANEIRO/ FEVEREIRO

MARÇO/ABRIL MAIO/JUNHO JULHO/AGOSTO SETEMBRO/OUTUBRO

Levantamento de dados indicadores dentro do grupo de alunos, virtual e externamente a fim de validar a existência e a eficácia e eficiência do site.

Seleção da equipe de alunos, mapeamento das competências e definição de agenda semanal de trabalho dessa equipe sobre o projeto.

Procurar parcerias, levantar informações de empresas que coadunam com a ideia e criar links das mesmas na página virtual.

Procurar e convidar psicólogos que ofereçam o serviço de orientação vocacional.

Criar formas de o site ser lucrativo para as despesas e lucro próprio.Divulgar o site e seus serviços

9. RECURSOS

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RECURSOS QUANTIDADE TIPOS

HUMANOS

05 alunos

01 coordenador

ILIMITADA parcerias

TECNOLÓGICOS

02 telefones

01 rede de internet

06 computadores

06 pen drives

02 salas equipadas com uma cozinha, dois banheiros e uma área de descanso ao ar livre

06 cadernos de anotações

1000 folhas sulfites

06 conjuntos de material de papelaria

02 impressoras

10.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BAUER, Ruben. Complexidade. In: Gestão da Mudança: caos e complexidade

nas organizações. São Paulo: Atlas, 1999.

21

Page 22: Projeto silvano. versao 13

22

DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro: Sextante, 2008.

DIAS, José Augusto. Educação Básica: políticas, legislação e Gestão: leituras. In: MENEZES, João Gualberto de Carvalho. et al. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2004.

FREIRE, Paulo. O Papel do Trabalhador Social no Processo de Mudança. In Educação e mudança. 26.ª edição. Rio de Janeiro: Paz e Terra: 2002.

HALL, Richard H. O Ambiente. In: Organizações: estruturas e processos. São Paulo: Prentice Hall do Brasil. 1984.

LEME, Rogério. Aplicação Prática de Gestão de Pessoas por Competências. Rio de Janeiro: QualityMark, 2005.

SILVA, J. M. Políticas Públicas e Cotidiano Escolar: Mudanças que Acontecem e Perduram. (org) Os educadores e o cotidiano escolar Campinas: Papirus. 2000.

_______. Como fazer trabalho voluntário? Participar: uma necessidade e uma possibilidade. São Paulo: Paulus, 2003, cap. 1. P.9 – 17.

SILVA, Maria Tereza P.M. Sobre o trabalho humano - seu significado mais amplo e sua relação com a educação. In: Os Educadores e o Cotidiano Escolar. 1.ª edição. Campinas: Papirus Editora. 2000.

WEBER apud BANNIS, Warren G. Organização em Mudança. São Paulo: Editora Atlas, 1979.

ANEXOS

Anexo 1: Tabela para mensuração de Competências Técnicas

0 Não tem conhecimento.

1 Tem conhecimento.

22

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23

2 Tem conhecimento e habilidade em nível básico.

3 Tem conhecimento e habilidade em nível intermediário.

4 Tem conhecimento e habilidade em nível avançado.

5 É multiplicador.

ANEXO 2: Tabela 2 – Lista para classificação das Competências Técnicas

Função: Pesquisador e atualizador de informações.

Para a função acima foram identificadas as seguintes competências técnicas:

Competência Técnica Nível necessário para a função

Nível necessário para a contratação

Norma-padrão 4 4

Interlocução 3 2

Google 4 3

Seleção de dados 4 3

Arquivo 3 2

ANEXO 3: Tabela 3 – Avaliação das Competências Técnicas do Avaliador

Avaliado:

Função: Pesquisador e atualizador de informações

Avaliador:

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Para cada item em destaque, classifique o nível do conhecimento e prática do avaliado.

Não tem

conhecimento

Tem conhecimento

Tem conhecimento e prática em nível básico

Tem conhecimento e prática em nível intermediário

Tem conhecimento e prática em nível avançado

É

multiplicador

Norma-padrão

Interlocução

Google

Seleção de dados

Arquivo

ANEXO 4: Tabelas da função – Exemplos de mensuração de competências.

Avaliado:

Função: Pesquisador e atualizador de informações.

NCTF NCTC Visualização do gap

Norma padrão 4 3 i

Interlocução 3 3 -

Google 4 5 t

Seleção de dados 4 5 t

Arquivo 3 3 -

Observação: Todos os modelos acima servem para as demais funções tais como:

Organizador de dados, Web designer, Divulgador do site, Vendedor de Espaços de

anúncios.

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