projeto pedagÓgico e projeto de ensino: um … · para o “mercado”. ... inteligência e...

Maria da Glória Minguili

Ana Maria L. Daibem

Colaboração: Eliana M. Zanata

NEPP - PROGRAD

Projeto político-pedagógico, plano de ensino e plano de aula: elementos constitutivos

da prática pedagógica.

Com os pés no chão e os olhos no horizonte.

1 REFLEXÕES INICIAIS

“O que salva é sempre dar mais um passo”.

Terra dos Homens, Saint-Exupèry.

PROJETO = Sonho, ideal de futuro.

PROJETAR = lançar para a frente, prever.

SER HUMANO é o único ser vivo capaz de prever seu trabalho, planejar, antever a ação, projetar o desejo a ser realizado.

[...] a abelha supera mais de um arquiteto ao construir sua colméia. Mas o que distingue o pior arquiteto da

melhor das abelhas é que o arquiteto figura na mente sua construção antes de transformá-la em realidade.

(MARX, 1980, p. 202)


PROJETO: [...] é a capacidade humana de não

aceitar a realidade como determinada e imutável

e, em contrapartida, estabelecer alvos e metas

que transformem o contexto numa realidade mais

adequada aos fins e desejos humanos. (VALE, 1995, p.3)


PROJETOS DE VIDA: [...] são construídos na interface

individual/social, sempre supondo uma intervenção conjunta de

elementos afetivos, cognitivos e sociais. [...] Cada projeto de vida

tende a caracterizar-se como a realização de uma vocação, de

um apelo, de um chamamento vindo, a um tempo, de dentro e de

fora, representando o mais harmonioso encontro possível entre

as aspirações individuais e os interesses coletivos.

(MACHADO, 2000, p. 27)


MAIS UM PASSO...

Pensar um projeto político-pedagógico (PPP) implica:

Ter um projeto de vida humana tendo em vista a sua interface

com a natureza e a sociedade (o sonho possível).

Estabelecer finalidades para a educação articuladas a esse sonho

(utopia) e construídas na sociedade concreta onde a educação

está inserida.


ESTRUTURAIS

CURRICULARES

PEDAGÓGICOS

2 PROBLEMAS DA

PRÁTICA DO PPP

PROBLEMAS ESTRUTURAIS

Atividades de ensino são pouco valorizadas na avaliação

institucional.

Disciplinas básicas pertencem a outras unidades que não se articulam ao curso.

Dicotomia entre Conselho de Curso e Departamento.

2 PROBLEMAS DA PRÁTICA DO PPP

PROBLEMAS CURRICULARES

No sistema de créditos os alunos separam-se da turma.

(Re)estruturação curricular se resume em carga horária e

professor disponível.

Dicotomia entre profissionais generalistas e especialistas.

Desarticulação PPP e Plano de Ensino.

Professor desconhece o Projeto do Curso em que trabalha.


PROBLEMAS PEDAGÓGICOS

As aulas não se articulam aos Planos de Ensino e ao PPP:

são fragmentadas;o professor é o “dono” da disciplina.

Aulas podem atrapalhar as atividades de pesquisa.

Articulação das aulas com Plano de Ensino e PPP é

mérito pessoal de professores dedicados.


PPP é peça burocrática,

sem fundamentação

político-pedagógica, voltado

para o “mercado”.

Está centrado na visão do

professor e não do curso; é

estático.

Confirma os pressupostos da

Universidade Operacional.


3 CAMINHOS DA SUPERAÇÃO

O caminho da superação requer:

A reflexão coletiva sobre o projeto da universidade

pública (PDI).

A Construção coletiva do PPP.

Articulando-o aos planos de ensino e

aos planos de aula.


Polis: cidade

Político: coletivo organizado que decide

Porque tem em vista a função social da universidade e aformação do aluno: ser humano, cidadão e profissional.

Sem o aspecto “político” o projeto se restringe ao técnico, aos“especialistas” (professores), com características tecnocratas.

Ser político significa, por último, tomar decisões emdireção ao bem comum das pessoas na sua interfacecom a sociedade e a natureza.

Por que projeto político-pedagógico ?


4 PPP E TRABALHO COLETIVO

Anita Malfatti A Fazendinha

TRABALHO COLETIVO

A sociedade sonhada

e a educação pretendida não estão prontas

à espera de sua simples apreensão; elas

serão aquilo que o coletivo, mediante

diferentes práticas, fizerem para que o

sonho se torne realidade pelo esforço,

inteligência e argúcia de todos.

(DAIBEM, 1997, p. 212)


O projeto pedagógico requer a prática do

trabalho coletivo e a ousadia de construir o

próprio caminho e o caminho do grupo.


TRABALHO COLETIVO (vertente tradicional-liberal)

É soma das partes: os seres humanos serão objetos alienados

na especificidade do fragmento (especialização técnica) que

juntos a outros fragmentos compõem um produto sobre o qual

nem sequer participaram do planejamento.

Esta vertente tem predominado na produção

em geral e na educação em particular.


implica em relações de desenvolvimento e autocriação.

TRABALHO COLETIVO (vertente histórico-social)

é uma rede de inter-relações e co-relações em movimento

de estruturação e desestruturação (continuidade e ruptura).


5 PPP e VALORES

No PPP definem-se as finalidades da

educação, fundamentadas em valores, que

se constroem na concretude da sociedade

na qual a educação está inserida.

5 PPP e VALORES

Valores do séc.XXI

Quino, autor de Mafalda, desiludido com

o rumo deste século no que diz respeito

a valores e educação, deixou impresso

no cartum o seu sentimento.

5 PPP e VALORES

No PPP define-se o modelo de sociedade quequeremos.

Ex.: Contrapondo-se à sociedade neoliberal, individualista, competitiva e excludente propomos:

[...] uma sociedade economicamente justa, politicamente democrática, socialmente solidária

e culturalmente plural [...] para o reencontro do homem com sua humanidade.

DAIBEM, 1997, p. 14-15

5 PPP e VALORES

6 PPP E ARTICULAÇÕES LEGAIS

Constituição Federal

Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

Diretrizes curriculares (CNE)

Diretrizes dos Conselhos Profissionais

Diretrizes da Universidade (PDI)

6 PPP E ARTICULAÇÕES LEGAIS

7 PPP E ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Currículo é a totalidade das vivências

educacionais nucleares de um curso

realizadas nos diferentes ambientes

denominados “salas de aula”:Salas de aula (presencial e virtual)

Laboratórios, bibliotecas

Salas-ambientes, quadras de esportes

Oficinas, clínicas, fazendas

Demais espaços de ensino e aprendizagem na inter-relação

professor e aluno.

Tendo em vista o projeto (sonho) de ser humano e profissional

a ser formado no curso e a sociedade que se pretende.


Nela se articulam:

Atividade teórica: investigação científica da realidade

presente e desejo de algo no futuro (utopia). Sozinha,

não gera a transformação qualitativa (um passo a

mais...)

Atividade prática: atividade iluminada pela teoria. A

prática pela prática, é ativismo; também não gera

transformação qualitativa da realidade.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR é um dos MOMENTOS do projeto

político-pedagógico do curso e não o seu determinante inicial.


É uma certa ordenação das atividades para atender aos objetivos

propostos pelo Curso, contendo:

• eixos norteadores, também chamados temáticos e respectivas ementas

• conjunto de disciplinas e atividades próprias de cada eixo, com respectivas ementas e carga horária semestral/anual

• quadro curricular e carga horária semanal

Da organização curricular decorrem o Plano de Ensino por disciplina e respectivos Planos de Aula.


8 PPP: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO

(do curso)

PLANO DE ENSINO(área de

conhecimento/disciplina)

PLANO DE AULA(ensinar e aprender/

relação professor aluno)

PPP- Plano de Ensino - Plano de AulaArticulações e Elementos Constitutivos

PROJETO DE VIDA E DE UNIVERSIDADE (PDI)

8 PPP: ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS

PPP PLANO DE ENSINO PLANO DE AULA

• 1Título

• Apresentação

• Histórico

• Justificativa

• Finalidades

• Profissional a ser formado

• Objetivos

• Eixos formadores

• Organização curricular

• Profissionais envolvidos

• Recursos físicos/materiais

• Recursos financeiros

• Avaliação

• Cronograma

• Referências

• Nome do Curso, Eixo e

Disciplina

• Ementa

• Objetivos específicos

• Conteúdos

• Procedimentos (técnicas,

recursos)

• Avaliação do processo de

ensino e aprendizagem:

critérios

• Atividades articuladas

• Cronograma

• Referências

• Curso, Eixo e Disciplina

• Assunto

• Objetivos da aula

• Conteúdo

• Procedimentos

(técnica, recursos

• Tempo

• Avaliação da aprendizagem

• Referências

CONSIDERAÇÕES FINAIS

[...] a sala de aula fica na raiz da revolução social democrática: ou ela

forma o homem livre ou ficaremos entregues, de forma mistificadora, a um

regime que possui artes para readaptar-se continuamente às

transformações da economia, da sociedade e da cultura [... ]. Devemos

[... ] situar o foco vital onde ele deverá estar: na sala de aula, nas relações

entre professores e alunos e no influxo que tal situação provocará sobre a

transformação da sociedade pela escola [... ] e vice-versa.

Florestan Fernandes (1989, p.26)

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Não, não tenho um caminho novo.O que tenho de novo é o jeito de caminhar.

Aprendi (o caminho me ensinou)A caminhar cantando como convém

A mim e aos que vão comigo.Pois já não vou mais sozinho.

Thiago de Mello 1978

Roda da Juventude

REFERÊNCIAS• DAIBEM, A.M.L. e MINGUILI, M.G. Projeto pedagógico,trabalho coletivo,

interdisciplinaridade: uma proposta instigadora .In: Circuito PROGRAD: As disciplinas de seu curso estão integradas?, 4, 1996, Anais...São Paulo: Unesp - Pró-Reitoria de Graduação.p.11-23.

• DAIBEM,A.M.L. A prática de ensino e o estágio supervisionado: possibilidades de construção de uma prática inovadora. Marília,1997.Tese (Doutorado em Educação) -Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista,1997.

• FERNANDES,F.O desafio educacional..São Paulo :Cortez :Autores Associados,1989.(Educação Contemporânea).

• MACHADO,N.J. Educação: projetos e valores. - São Paulo: Escrituras,2000 (Ensaios transversais).

• MARX, K. O capital: crítica da Economia Política. (Trad. Bras). Livro I, v.1. 5.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1980.

• PINHO, S. Z. (Coord.). Oficinas de Estudos Pedagógicos: reflexões sobre a prática do ensino superior. São Paulo: Cultura Acadêmica: Unesp/ Pró-Reitoria de Graduação, 2008.

• SAINT-EXUPÈRY. A. Terra dos homens. Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 2006.

• MELLO, T. Faz escuro, mas eu canto. 5.ed. Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.

• VALE, J.M.F. Projeto Pedagógico como projeto coletivo. In: Circuito PROGRAD: “O Projeto pedagógico do seu curso está sendo construído por você? 3,1995, Anais...São Paulo: UNESP, Pró-Reitoria de Graduação, 1995.

Historic flashmob in Antwerp train station, do re mi.wmv

projeto pedagÓgico e projeto de ensino: um … · para o “mercado”. ... inteligência e...

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