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Projeto Pedagógico: Dinossauros Segunda Escola Municipal deEnsino Fundamental

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Projeto Pedaggico:

Dinossauros

Segunda Escola Municipal deEnsino Fundamental

Professora

2014

Eles foram ENORMES, dominaram a Terra por milhes de anos e mexem com a imaginao do homem h muito tempo. Os dinossauros eram seres fascinantes, terrveis, incrveis, assustadores. Pena que a gente no pde conhecer nenhum dino bem de pertinho... mas pelo menos, j d para saber um monte de coisas sobre esses biches, n?

Tudo comeou h milhes de anos, na ERA MEZOZICA...

JUSTIFICATIVA

Estudando dinossauros podemos aprender muito sobre a evoluo e a histria da vida em nosso planeta. O estudo desperta tambm muita polmica, o que torna ainda mais fascinante a histria dos dinossauros.Nem todos eram grandalhes, pesados, devoradores de toneladas de ervas. Apesar de terem desaparecido quase num passe de mgica, novas descobertas sugerem que deixaram vasta descendncia onde esto includas at mesmo as aves.

Este projeto tem com proposta trabalhar em conjunto a lngua, a matemtica e o conhecimento cientfico

atravs de pesquisas sobre o modo de vida , caractersticas e poca em que os dinossauros viveram na terra.

Depois da pesquisa e leitura de fichas tcnicas, os alunos faro produes de textos informativos, levando em conta o gnero e suas caractersticas prprias.

Objetivos:

- Compreender que cada ser ocupa seu espao,tem um papel a desempenhar e responsvel pelo meio em que vive.

- Desenvolver hbitos e atitudes de observao,investigao, levantamento de hipteses.

Diferenciar espcies de dinossauuros de acordo com suas caractersticas.

Produzir textos informativos.

Compreender a origem e evoluo dos dinossauros naterra.

Aprender conceitos matemticos com: peso, altura e comprimento

ensino-aprendizagem. Entre os recursos existentes, destaca-se a Biblioteca Escolar, instrumento indispensvel

como apoio educacional, didtico-pedaggico e cultural.

Desta forma, a Lei Complementar n. 170, de 07 de agosto de 1998, que dispe sobre o Sistema Estadual de Educao, no captulo XI sobre os prdios e equipamentos escolares, no ,art. 67, inciso III, indica a necessidade da "adequao das bibliotecas s necessidades de docentes e educandos nos diversos nveis e modalidades de educao

e ensino, assegurando a atualizao do acervo bibliogrfico.

O Projeto Menino Maluquinho por Leitura Um viagem pela Literatura foi idealizado visando incentivar o hbito de leitura e despertar interesse dos alunos da Segunda Escola Municipal de Ensino Fundamental pela literatura infanto-juvenil, especificamente a brasileira. Tem como intuito fazer da literatura e da leitura instrumentos para a descoberta de novos mundos e, conseqentemente, ponto de partida para adentrarem o universo letrado, proporcionando a alunos e professores a oportunidade de estarem buscando informaes e valorizando a pluralidade cultural de nosso pas. Desta forma a escola estar buscando cumprir o seu papel, trabalhando o conhecimento vinculado vida e interesse dos alunos.

Ao mesmo tempo em que prope um trabalho sistematizado, interdisciplinar, ele cria espao para que professores e alunos se envolvam e busquem formas alternativas de aprendizagem, atravs de atividades ldicas e prazerosas .

FUNDAMENTAO TERICA

A leitura uma atividade essencial para a formao dos alunos. mais importante saber ler do escrever. Ler e uma forma de reinventar a vida. E estar com sintonia com mundos novos e realidades diversificadas. Ler acumular sabedoria.

A grande maioria dos problemas que os alunos enfrentam desde o incio da vida escolar decorrente dos problemas de leitura.

O professor no pode perder espao para estimular a leitura: alm disso, a leitura exerce fundamental importncia na relao diria com o homem. Esta relao amplia sua viso frente as constantes mudanas e seu consenso de mundo, idias, retrocessos e avanos chegando a unia produo mais engajada.

A leitura crtica forma mentes abertas e elas abrem espao para o progresso. Repensar o ato de ler fator que revela a sensibilidade educacional diante da necessidade de preparar o educando, para escrever bem. A leitura enfeita e preenche de contedo interno o educando.

Saber escrever pressupe antes de mais nada, saber ler e pensar. O pensamento expresso por palavras, que so registradas na escrita, que por sua vez interpretada pela leitura. So atividades intimamente relacionadas, podemos concluir que: quem no pensa (ou pensa mal) no escreve (ou escreve mal); quem no l (ou l mal) no escreve (ou escreve mal).

Ler, portanto, fundamental para buscar a compreenso do mundo que nos rodeia, mas no basta simplesmente ler, preciso entender o que se l. Entender o que se l significa ir alm do simples reconhecimento do significado das palavras que aparecem no texto. preciso, tambm, compreender o sentido das frases para que se alcance a finalidade maior da leitura: a compreenso das idias e, num segundo momento, os recursos utilizados pelo autor na elaborao do texto (se o texto e em primeira ou terceira pessoa, se um texto irnico ou metafrico).

A leitura contribui para o desenvolvimento humano, contribui para a cultura e o avano das civilizaes. uma ao-transformadora que possibilita a organizao do homem em sociedades complexas alm de o manter em contnuo estado de mudana. Quando h uma incentivao para o ato de ler, o educando recebe informaes: culturais, sociais, morais, criativas e econmicas.

E elas lhe do um espao maior para ler sempre mais e melhor.

OBJETIVOS

Estimular a pesquisa e o trabalho em equipe.

Incentivar o hbito de leitura e o amor literatura.

Proporcionar comunidade a participao atravs da doao de livros para a acervo da biblioteca.

Proporcionar a aquisio e troca de conhecimentos e experincias.

Favorecer um clima de interao e cooperao entre os educandos.

Estimular o desenvolvimento da criatividade e a formao do pensamento crtico dos alunos mediante a sua participao no processo de planejamento, realizao e avaliao das atividades.

Promover a prtica e valorizao dos diversos tipos de textos especialmente os literrios.

Expandir e aprofundar conhecimentos sobre os diversos autores e suas obras.

Criar na escola um clima prazeroso e ldico que facilite a aprendizagem.

Fazer com todos os alunos de 1 a 4 sries tenham o seu passaporte de leitor que ser revisado pela professora para o acompanhamento dos livros lidos pelo aluno (um mnimo de 2 livros por ms). Obs.: O passaporte ser acompanhado tambm pelos pais e pela coordenadora pedaggica .

Resgatar o espao da biblioteca escolar para as rodas de leitura.

Fazer com que os alunos conheam as regras e utilizao da biblioteca escolar e faam uso da mesma para trabalhos e pesquisas.

Criar um nome para a biblioteca da escola escolhido pelos alunos.

Permitir o emprstimo de livros a todos os alunos

Etapas Previstas

Etapa 1

Levantamento das expectativas de pais e alunos atravs de um questionrio que ser enviado para casa.

Levantamento das expectativas dos professores atravs de discusses no HTPC com todas as sries.

Tabulao dos questionrios.

Etapa 2

Organizao do espao fsico da biblioteca.

Prateleiras com cones para identificar os assuntos.

Cartazes informativos

Espao para a realizao de rodas de leitura com tapetes, pufes e prateleiras ao alcance dos alunos menores.

Etapa 3

Organizao do acervo da biblioteca.

Livros identificados com etiquetas observando o sistema padro utilizado pelas bibliotecas.

Arquivamento do acervo em um programa no computador.

Etapa 4

.

Elaborao de um guia informativo aos usurios da biblioteca e apresentao aos professores no HTPC .

Etapa 5

Divulgao de uma campanha para doao de livros entre os pais dos alunos.

Etapa 6

Montagem de quadro de horrio onde as classes do Fundamental I podero fazer a roda de biblioteca dentro da prpria biblioteca uma vez por semana.

Etapa 7

Organizao de uma eleio de um nome para a biblioteca aberto votao de todos os alunos e professores.

Etapa 8

Confeco de um passsaporte de leitura tendo como tema Maluquinho por Leitura para os alunos do fundamental I .

Cronograma do Projeto

Julho de 2010 a dezembro de 2011

A QUEM O PROJETO DESTINADO?

Esta proposta de trabalho destinada a alunos de 1 a 4 sries do Ensino Fundamental, sendo uma clientela heterognea. Tal proposta pode ser adaptada a outras sries.

RECURSOS AUXILIARES DO PROJETO

RECURSOS HUMANOS

Alunos

Professores

Pais

Elementos da Comunidade

Professor responsvel pela biblioteca

Aluno monitor para auxiliar no controle de entrada e sada de livros

RECURSOS MATERIAIS

Programa de computador prprio para bibliotecas.

Cpias dos questionrios a serem enviados aos pais.

Mobilirio adequado aos alunos menores( cadeiras, mesas,tapetes, prateleiras baixas etc)

Cpias do guia informativo aos usurios.

Cpias do passaporte de leitura para todos os alunos do Fundamental I.

RECURSOS FSICOS

Sala de aula

Biblioteca da Escola

CONCLUSO

Como voc l? De maneira mecnica, passiva ou de maneira ativa, reflexiva e crtica? Voc acumula apenas os dados e as informaes ou voc integra o lido ao vivido?

H pessoas que lem muito, pilhas de livros so devoradas, como se fosse uma sada a qualquer problema psicolgico, mas sua vida nada muda. Elas lem como o raio laser l o disco, mecanicamente. Quando muito, tais pessoas so verdadeiras enciclopdias volantes, sabem de cor uma srie de coisas. Outras lem de forma reflexiva, fazem a leitura como se estivessem comendo alguma coisa. Mascam, ruminam, no gostam, devolvem, brigam com o texto. Elas possuem uma postura crtica diante do que lem. Depois do texto lido e digerido, ele passa a fazer parte da vida deste tipo de leitor. Para ler necessrio ir e voltar, do texto a ns mesmos, at interioriz-lo, at que ele, finalmente, faa parte de ns.

Lemos para nos informar, para sermos pessoas cultas, mas acima de tudo se deve ler para praticar a leitura para que a pessoa continue alfabetizada, no perca a habilidade de manipular e entender as palavras do vocabulrio passivo. A literatura o caminho para abrir todas as portas. Como disse uma trabalhadora dos canaviais pernambucanos: "Quem no sabe ler, tem medo das novidades". Ler um processo, cuja condio primordial a prpria prtica da leitura.

Este projeto levar os alunos, atravs de inmeras VIAGENS, a reconhecerem que eles prprios so construtores do seu saber e a vivenciar, atravs da leitura, a descoberta de novos mundos.

Por todas essas razes reiteramos as palavras de Joo Cabral de Melo Neto: "Belo porque uma porta abrindo - se para muitas sadas" e, esperamos para tantas outras entradas.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRANDO, Helena & MICHELETTI, Guaraciaba. (Coord.). Aprender e ensinar com textos didticos e paradidticos. Vol. 2. So Paulo, Cortez Editora, 1997.

CASTRO. Maria da Conceio. Lngua e Literatura. So Paulo. Saraiva. 1993.

CEREJA, William Roberto & MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica Reflexixa: Texto, Semntica e Interao. So Paulo, Atual Editora, 1999.

CITELLI, Beatriz & GERALDI, J. Wanderlei. (Coord.). Aprender e ensinar com textos de alunos. Vol. 1. So Paulo, Cortez Editora, 1997.

CITELLI, Adilson. (Coord.). Aprender e ensinar com textos no escolares. Vol. 3. So Paulo, Cortez Editora, 1997.

CUNHA, Celso. Lngua, Nao e Alienao. Rio de Janeiro, Ed. Nova Fronteira, 1981.

CUNHA- Maria Isabel da. Repensando a Didtica. Apostila.

FREIRE. Paulo. Pedagogia da Esperana. 2.ed. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 1993.

HADDAD, Luciane & RICHE, Rosa. Oficina da palavra: Ler e escrever para viver melhor. So Paulo, FTD, 1988.

LUFT, Celso Pedro. Lngua e Liberdade. Rio Grande do Sul, LP&M, 1985.

RODARI, Gianni. Gramtica da Fantasia. So Paulo, Summus Editorial, 1973.

SILVA, Ezequiel T. da. Leitura e realidade brasileira. So Paulo, Mercado Aberto, 1988.

STEFANI, Rosaly. Leitura: Que espao esse?. So Paulo, Paulus, 1997.

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao. So Paulo, Cortez Editora, 1995.

http://www.meninomaluquinho.educacional.com.brLei Complementar n. 170, de 07 de agosto de 1998