Universidade Federal do Pampa

Campus Bagé

Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Projeto O Mágico de Oz

CONTEXTUALIZAÇÃO

A educação brasileira, durante anos foi objeto de estudos e pesquisas sobre a

metodologia de ensino-aprendizagem utilizada. Muito se discutiu sobre os seus

problemas e muito se refletiu no intuito de saná-los. Obtiveram-se por meio dessas

discussões em 1998 os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), documento

organizado pelo Ministério da Educação e Cultura (MEC) e outros órgãos interessados.

Os PCN’s apresentaram novas diretrizes para a educação em geral. No que diz respeito

à disciplina de Língua Portuguesa ministrada para o Ensino Fundamental os

documentos apresentam as seguintes normas:

Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e

produção de textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais,

responder a diferentes propósitos comunicativos e expressivos, e considerar

as diferentes condições de produção do discurso;

Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade,

operando sobre as representações construídas em várias áreas do

conhecimento:

Sabendo como proceder para ter acesso, compreender e fazer uso de

informações contidas nos textos, reconstruindo o modo pelo qual se

organizam em sistemas coerentes;

Sendo capaz de operar sobre o conteúdo representacional dos textos,

identificando aspectos relevantes, organizando notas, elaborando roteiros,

resumos, índices, esquemas etc.;

Aumentando e aprofundando seus esquemas cognitivos pela ampliação

do léxico e de suas respectivas redes semânticas;

Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio,

desenvolvendo a capacidade de avaliação dos textos:

Contrapondo sua interpretação da realidade a diferentes opiniões;

Inferindo as possíveis intenções do autor marcadas no texto;

Identificando referências intertextuais presentes no texto;

Percebendo os processos de convencimento utilizados para atuar sobre

o interlocutor/leitor;

Identificando e repensando juízos de valor tanto socioideológicos

(preconceituosos ou não) quanto histórico culturais (inclusive estéticos)

associados à linguagem e à língua;

Reafirmando sua identidade pessoal e social;

Conhecer e valorizar as diferentes variedades do Português, procurando

combater o preconceito linguístico;

Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como

instrumento adequado e eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração

artística e mesmo nas interações com pessoas de outros grupos sociais que se

expressem por meio de outras variedades;

Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise

linguística para expandir sua capacidade de monitoração das possibilidades

de uso da linguagem, ampliando a capacidade de análise crítica. (Páginas 32

-33)

Desde sua implantação, as escolas e professores trabalham para colocá-las em

prática, no entanto, apesar de tantas mudanças, o que se vê atualmente é uma grande

diminuição no trabalho e incentivo de leitura literária. Não podemos negar que tanto os

livros didáticos como as instituições de ensino, vêm trabalhando de acordo com os

PCN’s, levando até os alunos uma diversidade de gêneros textuais que circulam

cotidiano dos mesmos. Porém, na contramão do crescimento dos trabalhos com textos

funcionais, a leitura literária e sua amplitude artística, cultural, social e histórica, é cada

vez menos trabalhada na sala de aula.

“Prefiro abordar apenas um aspecto, que às vezes não é tão evidente. É que não

basta promover o acesso da criança ao livro ou reconhecer que o direito a leitura é

fundamental para a cidadania. Mais que isso, é fundamental aproximar meninos e

meninas da literatura. Não basta dar livros didáticos. Não basta promover a leitura.

Esses dois passos fazem parte da garantia de um outro direito, que é o direito a

educação, também coisa que ninguém em sã consciência ousaria questionar. (...)

(...) O que eu quero enfatizar é outra necessidade: o direito à arte. O entendimento da

qualidade inalienável desse direito já é bem mais tênue e, e por isso, ele costuma ser

esquecido.” (MACHADO, 2007. p. 173)

Refletindo a explanação da autora e, comparando-a com a realidade do ensino

de literatura nas escolas, buscamos elaborar um projeto focado na formação do leitor

literário, unindo o trabalho com duas formas de arte para aproximar alunos, livros

literários e sua diversidade de sentidos.

“A aproximação com a arte abre perspectivas para tocar em algo maior que nós

mesmos, para sermos mais, para atingirmos alguma forma de transcendência.

Fascina. Deixa entrever horizontes tão infinitos que depois não se suporta mais abrir

mão dessa experiência, viver longe disso.” (MACHADO, 2007. p. 163)

O referido projeto visa trabalhar com a leitura do livro O Maravilhoso Mágico

de Oz principal obra do escritor Lyman Frank Baum e com uma adaptação

cinematográfica da mesma obra, The Wizard of Oz, versão de 1939. O público a ser

trabalhado será uma turma de 8° ano e duas do 7° da Educação Básica.

JUSTIFICATIVA

Este trabalho se justifica pela importância da leitura literária para o ensino de

língua portuguesa, já que a mesma é pura e simplesmente a língua em seu uso. Por meio

da literatura pode-se levar o aluno a refletir a obra em diversos contextos, culturais,

linguísticos, social e histórico. Trabalhar com leitura literária é permitir o acesso do

estudante a diversas formas de conhecimento. A proposta principal desse trabalho visa

proporcionar ao aluno o direito de ter contato com esses conhecimentos, buscando

formação de leitores literários, inserindo-o no mundo dos livros por meio das artes.

REFERENCIAL TEÓRICO

Para realizar o referido projeto, nos apoiamos nas palavras de Ana Maria

Machado, no livro Balaio- Livros e leituras. Nessa obra a autora defende a importância

da leitura literária nas escolas e o direito dos alunos em ter acesso livre aos diversos

tipos de arte e cultura. Uma sociedade que se quer justa tem de dar a todos a oportunidade de acesso à arte

da palavra, propiciar o encontro com o livro, oferecer a cada individuo a chance de

descobrir o que a poesia e a narrativa podem lhe revelar. É uma herança do cidadão,

ele tem direito a ela. (MACHADO, 2007. p. 54)

Sobre os aspectos positivos do trabalho com a literatura e sala de aula e bem

que ela pode proporcionar ao seu leitor, buscamos aporte teórico na mesma autora.

As obras literárias nos convidam a um exercício de liberdade de interpretação e de

respeito pelas diferenças. Colocam diante de nós o desafio de enveredar por um

discurso que oferece diversos planos de leitura, numa linguagem rica em

potencialidades inesperadas, cheias de ambiguidades. (MACHADO, 2007. p. 62.)

Tereza Colomer, em seu livro Andar entre livros, também ressalta a

importância da leitura literária na formação do aluno.

Como quem aprende a andar pela selva notando as pistas e sinais que lhe permitirão

sobreviver, aprender a ler literatura dá oportunidade de se sensibilizar os indícios da

linguagem, de converter-se em alguém que não permanece à mercê do discurso

alheio, alguém capaz de analisar e julgar, por exemplo, o que se diz na televisão ou

perceber estratégias de persuasão ocultas em um anuncio. (COLOMER, 2007. p. 70)

Para justificar a nossa escolha em trabalhar a arte dos livros literários e

adaptação de seu texto para transformá-la em filmes, com o intuito de aproximar os

alunos tanto a arte e a cultura como proporcionar seu interesse pela leitura literária,

buscamos mos apoiar nas palavras de Luiz Antônio Marcuschi.

Esses gêneros que emergiram co último século no contexto das mais diversas mídias

criam formas comunicativas próprias com um certo hibridismo, que desafia as

relações entre oralidade e escrita e inviabiliza de forma definitiva a velha visão

dicotômica ainda presente em muitos manuais de ensino de língua. Esses gêneros

também permitem observar a maior interação entre vários tipos de simioses: signos

verbais, sons, imagens e formas em movimento. (MARCUSCHI, 2003. p. 21)

Também em defesa do uso da mesma estratégia de trabalho, unindo duas artes,

literatura e cinema, para provocar nos alunos o interesse pela leitura literária e a enorme

gama de conhecimentos que a envolve, encontramos suporte nas palavras de Ana Maria

Machado.

Se tomarmos leitura num sentido mais amplo do que apenas a leitura de palavra,

esse conceito pode ser útil para falarmos também de ilustrações e de qualquer arte.

Todo mundo tem direito a desenvolver uma leitura do mundo, sem dúvida. Mas

também tem o direito inalienável a adquirir meios que propiciem uma leitura de

arte- o que só consegue por meio de uma intimidade com ela, em exposições

múltiplas, constantes e prolongadas ao universo artístico. (MACHADO, 2007. p.

177)

A escolha da obra a ser trabalhada no projeto deu-se pela marca deixada por ela

ao longo dos anos, e o encantamento que ela causa em seus leitores. O Maravilhoso

Mágico de Oz vem deixado suas impressões nos mais diversos públicos de idades

também diversas.

Uma boa história dá ao leitor a sensação de viver uma experiência completa e

enriquecedora, algo que lhe acrescenta uma nova compreensão de algum elemento

da vida. Com ela se aprende sobre os outros e sobre nós mesmos. É a chave de

vivermos uma vida que transcende a nossa, de ultrapassarmos nossos limites, de

adquirirmos novos modelos que podemos aceitar ou recusar, mas que, em qualquer

dos dois casos, nos fornecem possibilidades de olharmos as coisas de algum modo

diferente. (MACHADO, 2007. p. 152, 153)

Tudo o que foi referido na citação acima, é exatamente o que pretendemos

promover com a execução de nosso projeto.

OBJETIVOS GERAIS

Proporcionar o contato do aluno com a leitura literária auxiliá-lo para que ele

possa compreender o contexto da obra e suas representações. Fazer com que a leitura

seja um trabalho prazeroso, que seja sentida, compreendida e absorvida por eles,

ajudando-os em sua construção como sujeitos de reflexivos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Proporcionar ao aluno o contato direto com a literatura em forma de artes.

Motivá-los a refletir sobre a obra e seus contextos.

Proporcionar a aproximação das artes literárias e cinematográficas, visando um

maior interesse dos alunos pela leitura.

Que o aluno seja capaz de identificar o uso da linguagem e suas diferenças nos

dois gêneros trabalhados: Livro e filme.

Que o aluno possa identificar as mudanças e a importância que ocorreram nos

acontecimentos da narrativa em sua adaptação para o cinema.

Proporcionar ao aluno momentos em que eles possam soltar a imaginação.

Promover conversas sobre a obra e suas impressões.

Que os alunos sejam capazes de refletir e comparar os gêneros trabalhados.

Que os alunos possam compreender que existem diversas maneiras de se adaptar

uma obra.

METODOLOGIA

A Metodologia será realizada em 6 aulas, com tarefas distribuídas da seguinte maneira:

Aula 01 – Na primeira aula, com o auxilio de slides, os bolsistas irão apresentar, aos

alunos, o projeto. Neste momento, os estudantes receberão informações a respeito da

obra, autor, significância, filme que será exibido e outras informações que forem

julgadas necessárias. Além disso, será apresentado o cronograma para que eles, desde o

começo, fiquem conhecendo os objetivos e datas do projeto, além dos prazos para

entrega dos trabalhos.

Após isso, será exibido, nesta mesma aula, o filme O Mágico de Oz (1939).

Obs: Esta aula será realizada no laboratório de informática da escola.

Aula 02 – Levando em consideração a duração do filme (01h40min) e o tempo que será

utilizado na apresentação com slides, na Aula 01, os alunos, provavelmente, só irão

conseguir assistir ao início do longa. Sendo assim, a segunda aula será utilizada para

que esta etapa seja concluída, já que necessitaremos de bastante tempo para exibir o

restante do filme. Portanto, esta aula será dedicada a esta exibição. Com o tempo que

eventualmente sobrar, faremos uma conversa com eles, a fim de ouvi-los falar sobre o

que acharam do filme, da história e até mesmo do que eles conhecem ou já ouviram

falar a respeito desta obra. Se possível, também será exibida uma cena do filme nacional

Os Trapalhões e o Mágico de Oróz (1984), para que eles possam ver os diferentes

modos de se basear em um livro, o que irá ajudá-los na realização da tarefa final.

Obs: Esta aula será realizada no laboratório de informática da escola.

Aula 03 – Nesta aula, os alunos serão conduzidos mais uma vez ao laboratório de

informática da escola. Lá, cada um terá acesso a um computador onde irão encontrar o

livro O Mágico de Oz em um arquivo pdf. Após isso, os bolsistas irão indicar que parte

eles deverão ler (1 capítulo por aluno, em média). Todos deverão levar material

suficiente para fazerem anotações, pois nesta etapa, será pedido que eles tracem

paralelos entre as diferenças da história contada no filme O Mágico de Oz (1939) e no

livro, tais como algumas partes que eles acharem que ficou melhor em uma ou outra

obra.

Após isso, cada aluno irá relatar oralmente o capítulo que ficou encarregado de ler

(Começando pelo capítulo 1 e indo até o 24). Assim, os colegas também poderão ter

acesso a outras partes do livro que não as suas.

Obs: Como já foi dito, está aula também será realizada no laboratório de informática da

escola.

Aula 04 – Nesta aula, caso seja preciso, os alunos irão concluir a atividade oral

(lembrando que durante esta etapa, todos devem estar com material suficiente para fazer

anotações que acharem relevantes). Após a conclusão desta parte do projeto, será pedido

a eles que comecem a escrever um texto baseado no que viram e anotaram até agora.

Neste texto, os bolsistas pedirão para que eles apresentem o que perceberam a respeito

das diferenças entre o filme O Mágico de Oz (1939) e o livro, dizendo o que acharam

mais interessante, o que eles acharam que se perdeu ou que se ganhou na adaptação,

dentre outras coisas que eles serão conduzidos a pensar a respeito.

Os textos poderão ser concluídos em casa e deverão ser entregues sem falta na próxima

aula (Aula 05).

Aula 05 – Nesta aula será concedido um tempo aos alunos para que eles terminem de

escrever os textos propostos na ultima aula, tendo em vista a possibilidade de algum

aluno não o ter concluído. Após os alunos terminarem de escrever os textos, a bolsista

Ana Paula fará uma apresentação de slides contendo subsídios teóricos sobre adaptação,

para o melhor entendimento deles sobre o assunto, juntamente com uma conversa com

os alunos para que eles possam se interar ainda mais do tema.

Aula 06 – Nesta aula os bolsistas apresentarão para os alunos trechos de filmes e séries

que foram adaptados de livros, assim como filmes que sofreram adaptações em forma

de sátiras (Crepúsculo – Os Vampiros que se Mordam; Pânico – Ta Todo Mundo em

Pânico; Reinações de Narizinho – Sítio do Pica-pau-amarelo; Tin Man – A Nova

Geração de Oz). Além disso, entre a apresentação de cada vídeo, haverá uma conversa

de contextualização.

Aula 07 – Nesta aula os alunos serão dirigidos ao laboratório de informática para que os

bolsistas possam fazer uma retomada do projeto, tendo em vista o período que os alunos

passaram afastados da escola devido ao período de recesso escolar. Após a retomada,

será proposto aos alunos o trabalho final que, nas turmas 70/71, nas quais será

confeccionado um cartaz com figuras de livros e/ou filmes que foram adaptados, além

de conter uma pequena pesquisa sobre o que é adaptação. Já na turma 80, será feita

apenas a pesquisa, a qual deverá ser mais completa, já que os alunos se encontram em

uma serie mais avançada.

Aula 08 – Nesta ultima aula os alunos poderão concluir os trabalhos de pesquisa que

foram iniciados na aula anterior. Sendo assim, eles poderão utilizar o laboratório de

informática para terminar a pesquisa e, ao final da aula, entregar os trabalhos prontos.

CRONOGRAMA:

Este projeto será aplicado na E.M.E.F. Dr. João Severiano em três turmas. Duas do 7°

ano (70 e 71) e uma do 8° ano (80) do Ensino Fundamental.

Aula 01:

Dia 13/06 (Quarta) - Apresentação da obra e Início da exibição do filme com as turmas

70 e 71.

Dia 14/06 (Quinta) - Apresentação da obra e Início da exibição do filme com a turma

80.

Aula 02:

Dia 20/06 (Quarta) - Exibição do restante do filme com as turmas 70 e 71.

Dia 21/06 (Quinta) - Exibição do restante do filme com a turma 80.(anexo 1)

Aula 03:

Dia 27/06 (Quarta) - Início das leituras dos capítulos do livro, tal como dos relatos orais

com as turmas 70 e 71.

Dia 28/06 (Quinta) - Início das leituras dos capítulos do livro, tal como dos relatos orais

com a turma 80.

Aula 04:

Dia 04/07 (Quarta) - Fim dos relatos orais e início da produção de textos com as turmas

70 e 71.

Dia 05/07 (Quinta) - Fim dos relatos orais e início da produção de textos com a turma

80.

Aula 05:

Dia 11/07 (Quarta) - Entrega dos textos e apresentação de slides contendo subsídios

teóricos sobre adaptação nas turmas 70 e 71.

Dia 12/07 (Quinta) - Entrega dos textos e apresentação de slides contendo subsídios

teóricos sobre adaptação na turma 80.

Aula 06:

Dia 18/07 (Quarta) - Exibição de trechos de filmes que foram adaptados nas turmas 70 e

71.

Dia 19/07 (Quinta) - Exibição de trechos de filmes que foram adaptados na turma 80.

Aula 07:

Dia 08/08 (Quarta) – Será feita uma retomada da temática trabalhada e proposta a

confecção de cartazes contendo gravuras e uma pesquisa sobre adaptação nas turmas 70

e 71.

Dia 09/08 (Quinta) – Será feita uma retomada da temática trabalhada e proposto um

trabalho de pesquisa sobre adaptação na turma 80.

Aula 08:

Dia 15/08 (Quarta) – Os alunos das turmas 70 e 71 poderão concluir a confecção dos

cartazes e entregá-los aos bolsistas.

Dia 16/08 (Quinta) – Os alunos da turma 80 poderão terminar os trabalhos de pesquisa e

entregá-los aos bolsistas.

Em anexo, as fotos das atividades:

Alunos da turma 70 assistindo o filme O Mágico de Oz no laboratório de informática, com os bolsistas do Subprojeto

Letras.

Alunos da turma 71 assistindo o filme O Mágico de Oz, de 1939, reproduzido pelos alunos do Subprojeto Letras.

Alunos da turma 80 assistindo o filme O Mágico de Oz, de 1939, no laboratório de informática da escola João

Severiano da Fonseca, reproduzido pelos bolsistas do Subprojeto Letras.

Atividade de leitura do livro O Mágico de Oz pelos alunos da turma 70 no laboratório de informática na escola João

Severiano da Fonseca com os bolsistas do Subprojeto Letras.

Atividades de leitura com a turma 71 do livro O Mágico de Oz no laboratório de informática com os bolsistas do

Subprojeto Letras.

Atividades de produção de textos e de relatos orais com a turma 70, sob supervisão dos bolsistas do

Subprojeto Letras. Produção de textos

Relatos orais

Atividades de produção de textos e de relatos orais com a turma 71, sob supervisão dos bolsistas do

Subprojeto Letras.

Produção de textos

Relatos orais

Atividades de produção de textos e de relatos orais com a turma 80, sob supervisão dos bolsistas do

Subprojeto Letras. Produção de textos

Relatos orais

Alunos assistindo a exibição de filmes adaptados de obras literárias ou de outros filmes em sala de aula, reproduzido

pelos bolsistas do Subprojeto Letras.

Trabalho de pesquisa com alunos da turma 80, supervisionado pelos bolsistas do Subprojeto Letras.

Confecção de cartazes

.

Cartazes prontos.