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1 Colégio La Salle Dores - Rua Riachuelo, 800, Centro Histórico I CEP 90010-272 I PORTO ALEGRE/RS I CNPJ 92.741.990/003-07 I (51) 3213-9600 I [email protected] I www.lasalle.edu.br/dores PROJETO ENSINANDO A BEM VIVER: Uma experiência e vivência de formação humana-cristã! 11° PRÊMIO SINEPE DE RESPONSABILIDADE SOCIAL Categoria: Desenvolvimento Cultural

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Colégio La Salle Dores - Rua Riachuelo, 800, Centro Histórico I CEP 90010-272 I PORTO ALEGRE/RS I CNPJ 92.741.990/003-07 I (51) 3213-9600 I [email protected] I www.lasalle.edu.br/dores

PROJETO ENSINANDO A BEM VIVER: Uma experiência e vivência de formação humana-cristã!

11°°°° PRÊMIO SINEPE DE RESPONSABILIDADE SOCIAL Categoria: Desenvolvimento Cultural

2

Colégio La Salle Dores - Rua Riachuelo, 800, Centro Histórico I CEP 90010-272 I PORTO ALEGRE/RS I CNPJ 92.741.990/003-07 I (51) 3213-9600 I [email protected] I www.lasalle.edu.br/dores

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO ...................................................................................... 3

1.1 Apresentação da instituição educacional .............................................................................. 3

1.2 Descrição do cenário no qual surgiu o projeto e justificativa para a sua implementação .... 3

1.3 Objetivos e desafios .............................................................................................................. 6

2 ENVOLVIMENTO COM OS PÚBLICOS DE INTERESSE ........................................... 7

2.1 presentação dos públicos de interesse do projeto ................................................................. 7

2.2 Formas de envolvimento ...................................................................................................... 8

3. GESTÃO DO PROJETO ..................................................................................................... 9

3.1 Estratégias e ações adotadas para atingir os objetivos ......................................................... 9

3.2 Metodologia de aplicação e execução do projeto ............................................................... 12

3.3 Relato do impacto socioambiental ...................................................................................... 13

3.4 Recursos necessários - humanos, materiais e financeiros .................................................. 15

3.5 Aspectos inovadores relacionados à prática ....................................................................... 15

4 RESULTADOS .................................................................................................................... 16

4.1 Resultados alcançados ........................................................................................................ 16

4.2 Possibilidade de replicação prática ..................................................................................... 19

4.3 Avaliação da continuidade do projeto/ação ........................................................................ 19

4.4 Mensuração da geração de valor para a sociedade e para a Instituição .............................. 20

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1 APRESENTAÇÃO DO PROJETO

1.1 Apresentação da instituição educacional

O Colégio La Salle Dores está situado na Rua Riachuelo, nº 800, no Centro Histórico

de Porto Alegre/RS. Educando gerações há 108 anos, conta com uma clientela de 991 alunos.

É uma das comunidades educativas da Rede La Salle, que integra a Província La Salle Brasil-

Chile, unidade administrativa do Instituto dos Irmãos das escolas Cristãs, cuja missão religiosa

e educacional foi inaugurada por São João Batista de La Salle em 1680 e, desde então, espalhou-

se pelo mundo com o propósito de mediar o processo educativo de crianças, jovens e adultos

na construção do conhecimento e na formação humana.

Todos os programas e projetos desenvolvidos no Colégio La Salle Dores têm como

missão “formar humana e cristãmente as crianças, os jovens e os adultos, mediante ações

educativas de excelência”.

Dentre os principais princípios, destacamos:

• Inspiração e vivência cristã

• Fé, fraternidade e serviço

• Escola em pastoral

• Solidariedade e voluntariado

• Ética, cuidado e zelo

• Sustentabilidade

• Formação humana

• Inclusão e respeito à diversidade

• Serviço educativo a pobres

• Excelência nos processos

• Novas tecnologias

• Investigação científica

Em sua Visão, o La Salle Dores pretende consolidar-se por oferecer educação humana

e cristã reconhecida por sua excelência.

1.2 Descrição do cenário no qual surgiu o projeto e justificativa para a sua

implementação

Na história da educação há diversas formulações para expressar o que,

modernamente, chamamos de educação integral. Uma delas, ao mesmo tempo abrangente

e sintética, é usada por João Batista de La Salle (1651-1719), que diz que o fim das escolas

por ele criadas “é dar educação humana e cristã (...) estando os alunos, de manhã à tarde,

aos cuidados dos mestres, estes poderão ensinar-lhes a bem viver, dando-lhes uma

educação que lhes convêm. ”1

1 LA SALLE. João Batista de. Regras comuns das Escolas Cristãs. Obras completas de La Salle. Canoas: UNILASALLE Editora, 2012, p. 19.

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O imperativo lassaliano de “ensinar a bem viver” é sentido cativante que dá ânimo

à Missão Lassalista. Inspirado com fidelidade educativa e zelo apostólico no projeto

educativo de São João Batista de La Salle, esse mesmo imperativo busca,

incessantemente, efetivar a missão do Colégio La Salle Dores, a partir da formação

humana e cristã de crianças e jovens, mediante ações educativas de excelência.

O Projeto surge a partir da Proposta Educativa Lassalista e do desejo de

todos os envolvidos e comprometidos com ela, com o objetivo de promover a cultura

de uma educação alicerçada nos fundamentos humanos e cristãos, através de ações

que promovam a experiência e vivência de formação humana a todos os públicos

envolvidos no Colégio e na comunidade local, como expressão do “Ensinar a Bem

Viver”.

Assim, como uma resposta inovadora ao sonho de São João Batista de La Salle e

à realidade social atual, instituiu-se, em fevereiro de 2014, o projeto Ensinando a Bem

Viver. Esta é uma experiência de formação humana e cristã desenvolvida no Colégio La

Salle Dores, que oportuniza espaços únicos, complementares, de aprendizagem pessoal e

coletiva, onde a dimensão da fraternidade é pressuposto inerente à Comunidade

Educativa.

Constatamos que todas as disciplinas que compõem as matrizes curriculares da

Educação Básica possibilitam a aquisição de conhecimentos e o desenvolvimento de

competências técnicas nas diversas áreas, e o Projeto emerge da necessidade de dar um

passo além e trabalhar a formação humana e cristã para que os alunos, professores

e colaboradores, ao deixarem o Colégio, utilizem esses aprendizados para a

resolução de problemas sociais e nas relações humanas com o próximo e o mundo.

O Projeto teve seu início em março de 2014, coordenado pelo Serviço de

Pastoral2 e pela Supervisão Educativa do Colégio La Salle Dores, sendo desenvolvido

com todas as turmas, professores e colaboradores e, algumas ações, com familiares

e a comunidade local, a partir do diálogo sobre valores e dinâmicas que fomentam

as relações interpessoais e a cidadania. As atividades são desenvolvidas conjuntamente

entre os professores, a Orientação Educacional e familiares dos alunos, preocupados em

marcar as linhas gerais de ação do trabalho formativo, orientando e sensibilizando toda a

2 O termo de “pastoral” deriva de uma profissão conhecida em grande parte do universo, o pastoreio de ovelhas. Daí surge a figura do pastor, que tem função de pastorear o rebanho. No ambiente educativo é representado pela pessoa do educador, um papel de cuidar e orientar no ambiente escolar que exercendo o papel da construção do saber e da formação humana e cristã.

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comunidade educativa para uma abertura na busca de valores humanos e cristãos, capazes

de resgatar o verdadeiro sentido da convivência humana. A partir da filosofia

institucional enriquecemos o trabalho através do fomento do cuidado com a ética,

as relações sociais e interpessoais sadias e o processo de escolha consciente do futuro

profissional, tendo como ponto de partida uma educação humanizadora.

A Proposta Educativa Lassalista (2014)3 orienta que a formação humana e cristã

vai além do fazer o bem: é responsabilidade social, é compromisso ético, evangélico nas

relações interpessoais. Acima de tudo, é um meio para colocar em prática, intensa e

significativamente os princípios fraternos! É uma forma nova e criativa de concretizar o

compromisso lassalista de contribuir para a construção de uma sociedade mais humana,

justa e fraterna, nossa vocação.

O Relatório da UNESCO apresenta a educação como formação humana para o

atual século:

O conceito de educação ao longo de toda a vida é a chave que abre as portas do século XXI. Ultrapassa a distinção tradicional entre educação inicial e educação permanente. Aproxima-se de um outro conceito proposto com frequência: o da sociedade educativa, onde tudo pode ser ocasião para aprender e desenvolver os próprios talentos. (DELORS, 2003, p. 117).4

A Declaração de Incheon-Educação 2030, desafia e inspira para uma visão

humanista da educação, com base nos direitos humanos e na dignidade; a educação como

formação humana ao longo de toda a vida. Ela é essencial para a paz, a tolerância, a

realização humana e o desenvolvimento sustentável.5

E, nesse aspecto, a instituição escolar, esquecida por muitos, tem o papel de

desenvolver um cidadão crítico, participativo e responsável. Para tanto, uma das

principais finalidades da educação é a formação humana, voltada para a convivência, para

o exercício do diálogo, da compreensão, do respeito e do auxílio mútuo, da tolerância e

da diversidade. Delors (2003) trata de todas essas questões colocando-as num patamar de

capacitação cidadã, de realização humana por via de um convívio espontâneo, natural e

dinâmico.

Para Éboli (2002)6, essas tendências apontam na direção de um novo aspecto na

criação de vantagens sustentáveis, que é o comprometimento da instituição educacional

3 Província La Salle Brasil-Chile. Proposta Educativa Lassalista. Porto Alegre, 2014. 4 DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. In Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI. 8 ed. São Paulo: Cortez; Brasília: MEC/UNESCO, 2003. 5 DECLARAÇÃO DE INCHEON. UNESCO, 2015. 6 ÉBOLI. Marisa. O desenvolvimento das pessoas e a educação corporativa. São Paulo: Gente, 2002.

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com a educação humana e o desenvolvimento das pessoas. É necessário investir

continuamente no desenvolvimento de seus educadores, estudantes, familiares e

sociedade civil por meio da educação continuada e da aprendizagem institucional.

O pensar, agir e aprender7 são os alicerces fundamentais para os processos

de formação humana e cristã instituídos pelo Projeto, a partir da experiência de

construção conjunta. A compreensão do contexto e da mentalidade dos professores,

colaboradores, estudantes, e da motivação da equipe diretiva, são primordiais para a

definição de atividades e ações de formação humana a serem realizadas a partir dessa

realidade.

O projeto Ensinando a Bem Viver tem como centro a relação entre professores,

colaboradores, estudantes, familiares e comunidade local, e a identidade “ensinar a bem

viver” da comunidade educativa. Uma identidade que não se fecha nos muros da escola,

mas se estende para além destes, numa dinâmica de acolhimento e encontro com a

comunidade alargada. Uma identidade que partilha, valoriza e dá visibilidade a atitudes e

à formação. Por ser o Colégio um espaço privilegiado de humanização, justifica-se o

presente Projeto.

O Projeto está no segundo ano de execução e o apresentará as informações do

último ano de sua execução.

1.3 Objetivos e desafios

1.3.1 Objetivo Promover oportunidades para a experiência e a vivência concretas de ensinar a bem

viver a partir da formação humana e cristã, valorizando atitudes, conhecimentos e

capacidades que permitam respostas e ações face ao mundo, a si próprio, aos outros e aos

desafios do futuro.

1.3.2. Objetivos específicos • Proporcionar e desenvolver processos de “bem viver” na comunidade educativa,

por meio das jornadas de formação humana e cristã;

• Dinamizar o quotidiano e os espaços que inspiram valorização de atitudes e

comportamentos de “bem viver”;

7 PAIM, Rafael [et al]. Gestão de processos: Pensar, agir e aprender. Porto Alegre: Bookman, 2009.

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• Valorizar as novas realidades, as motivações e os interesses de formação humana

dos estudantes, professores e colaboradores, motivando-os para o protagonismo,

a cidadania e a cultura da solidariedade e da paz;

• Oportunizar programas qualificados e humanizadores de formação humana e

cristã para todos os públicos da comunidade educativa.

1.3.3 Desafios Projeto tem como desafios:

• Oferecer oportunidades de formação humana a crianças, jovens, professores e

colaboradores na atual realidade, quando as mudanças acontecem de maneira

muito rápida, sobretudo devido aos avanços tecnológicos, e faz-se necessário

identificar princípios e valores que perduram ao longo dos tempos, e a forma como

podemos testemunhá-los às novas gerações;

• Implantar, nas práticas de formação humana, o conceito do “ensinar a bem viver”

na perspectiva de fazer nascer, emergir novas ideias e atitudes interpessoais;

• Estar atentos à cultura institucional, preservando os seus valores, e aos que

estiverem clamando por nosso compromisso;

• Constituir processos e ciclos que estabeleçam vínculos de afeto, de compromisso

fraterno e de transformação da realidade;

• Conhecer de maneira aprofundada as razões fundamentais que motivam o bem

viver e que garantam que sejamos pessoas integradas diante de tanta

complexidade que o mundo contemporâneo nos desafia a viver.

2 ENVOLVIMENTO COM OS PÚBLICOS DE INTERESSE

2.1 Apresentação dos públicos de interesse do projeto

O público quantitativo e de interesse do Projeto Ensinando a Bem Viver do

Colégio La Salle Dores corresponde a 3.386 pessoas, sendo 86 professores de todos os

níveis de ensino, 30 colaboradores do setor administrativo e serviços gerais, 991

estudantes de 01 a 17 anos de toda a educação básica, e envolvimento indireto de 2.279

familiares e integrantes da comunidade local. No entanto, a execução das atividades

formativas e a coordenação envolvem 08 colaboradores do serviço de pastoral,

coordenação pedagógica, orientação educacional, coordenadores do turno integral e

direção.

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Levando em consideração as características da cultura institucional, e por ser

confessional, o público apresenta as seguintes qualidades:

• Fomento e cultivo das habilidades afetivas;

• Participação, espírito solidário e envolvimento nos projetos educacionais;

• Abertura e acolhida entre todos e aos novos integrantes no ambiente escolar;

• Desejo de evoluir e melhorar nas relações interpessoais; resolução de conflitos e

na conduta pessoal;

• Clima sócio psicológico e de ensino-aprendizagem favorável e participativo entre

estudantes, professores, colaboradores e familiares;

• Valorização das emoções, sentimentos, gostos, interesses positivos no decorrer

das atividades educativas;

• Sentido de pertença à Instituição e na prática do bem querer;

• Utilização de estímulos individuais e coletivos no ambiente escolar;

• Entusiasmo, iniciativa e pró-atividade;

• Desejo de participar, cooperar e aprender/ensinar;

• Ética e resiliência.

2.2 Formas de envolvimento

O Projeto está centrado nas relações humanas entre os alunos, professores e

colaboradores, e como público indireto os familiares dos envolvidos, e na identidade do

“ensinar a bem viver” da comunidade educativa. Representa uma identidade e cultura que

estão sendo construídas, que não se fecham nos muros da escola, numa dinâmica de

acolhimento e encontro com a comunidade alargada. É uma identidade que partilha,

valoriza e dá visibilidade às atitudes e aos comportamentos positivos.

É neste contexto de envolvimento, que atravessa o quotidiano da escola, que a

formação humana acontece, convocando a vida escolar de forma geral. O próprio Projeto

é desenvolvido para os estudantes, professores e colaboradores diretamente, promovendo

oportunidades para conhecer novas realidades de participação, novo clima institucional e

o cultivo da cultura nos diferentes ambientes.

Além disso, é um processo potenciado pelo quotidiano do Colégio e pelas

diferentes atividades e propostas, bem como pela promoção de oportunidades concretas

de participação de todos na comunidade educativa.

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3. GESTÃO DO PROJETO

3.1 Estratégias e ações adotadas para atingir os objetivos

As estratégias adotadas estão voltadas à construção coletiva, disponibilizando um

conjunto de propostas práticas, capazes de gerar adesão e aprendizagens significativas.

Nesse sentido, aposta-se em metodologias ativas e estratégias de aprendizagem

cooperativas, adaptadas a diferentes públicos e aos desafios de desenvolvimento. Essas

metodologias também estão de acordo com os objetivos específicos, envolvendo alunos,

professores, colaboradores, familiares e comunidade local, realizadas anualmente, desde

2014, conforme quadro abaixo:

ESTRATÉGIAS AÇÕES PÚBLICO CRONOGRAMA

Proporcionar e

desenvolver processos formativos

na comunidade educativa através das

jornadas de formação humana e

cristã.

Jornadas de formação e contação de histórias

bíblicas

Educação Infantil

Semanalmente

Jornadas de formação humana e convivência no

Parque FEBEL

Ensinos Fundamental e

Médio

Semanalmente

Jornadas de formação humana no Colégio

Todos os estudantes

Semanalmente

Jornadas de formação com os Formandos

9º Ano do Ensino

Fundamental e 3ª Série do

Ensino Médio

Semestral

Jornadas de formação humana, de acolhida e

integração

Novos estudantes

Anual

Jornadas de formação a partir de cantos/músicas

Turno Integral Semanalmente

Jornadas de formação humana e convivência

Colaboradores do Setor

Administrativo

Trimestral

Jornadas de convivência com professores

Professores Trimestral

Momentos de formação, dinâmicas de grupo e

convivência

Colaboradores da Limpeza,

Mensal

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Segurança e Manutenção

Formação humana e convivência com pais,

familiares, educadores e estudantes

(Dia da Família)

Comunidade Educativa

Anualmente

Contribuir para a construção e disponibilizar

propostas práticas capazes de gerar a

criação de um ambiente

humanizador e promotor de

experiências de bem viver em

aprendizagens significativas.

Fixação de adesivo de mensagens

humanizadoras

Todos os ambientes do

Colégio

Permanente

Reflexões no início das aulas

Professores e estudantes

Permanente

Encontro de Líderes de Turma

Ensino Fundamental II e Ensino Médio

Trimestral

Encontrão Regional de Jovens Lassalistas

9º Ano do Ensino

Fundamental e Ensino Médio

Anual

“Jovem qual é a tua?” Encontro de Jovens das

Escolas Católicas de Porto Alegre - ANEC

Alunos do Ensino

Fundamental II e Ensino Médio

Anual

Projeto Símbolos e Santos

5º Anos Anual

Projeto Dia da Amizade Educação Infantil e Ensino

Fundamental

Anual

Formação para a Comunicação Não

Violenta

Colaboradores e professores

Anual

Simpósio da Família Comunidades educativa,

paroquial e local

Anualmente

Formação e palestras permanentes com

familiares e comunidade local

APAMEDORES – Associação de Pais e Mestres

do La Salle Dores

Mensal

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Curso Crescer – Formação para a fé,

fraternidade e serviço

Ensino Fundamental II e Ensino Médio

Semestral

Curso de Liderança Jovem

Ensino Médio Anual

Valorizar as novas realidades, as

motivações e os interesses de formação

humana dos estudantes, professores

e colaboradores, motivando-os para o

protagonismo, a cidadania e a cultura da solidariedade e da

paz.

Grêmio Estudantil Dorense - GED

Ensino Fundamental II e Ensino Médio

Quinzenal

Projeto Voluntariado e Solidariedade8

8º Ano do Ensino

Fundamental à 2ª Série do

Ensino Médio

Semanal

Catequese de 1ª Eucaristia e Crisma

Fundamental Semanal

Celebrações: aniversários, Páscoa, dia das Mães, pais, Crianças

e Natal

Comunidade Educativa

Anual

Grupo de Jovens Ensino Médio Semanal

Semana da Cidadania Comunidade Educativa

Anual

Semana do Meio ambiente

Comunidade Educativa

Anual

Semana do Estudante Estudantes Anual

Semana de La Salle Comunidade Educativa

Anual

Oportunizar programas

qualificados e humanizadores de formação integral

para todos os públicos da comunidade educativa.

Elaboração e acompanhamento do

projeto de vida

Ensino Médio Trimestral

Formação de novos colaboradores e

professores

Novos professores e colaboradores

Anual

Programa de formação permanente de

Colaboradores e professores

Mensal

8 Prêmio Ouro de Responsabilidade Social – Participação Comunitária. SINEPE-RS, 2015.

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colaboradores e professores

3.2 Metodologia de aplicação e execução do projeto

O método utilizado é a experiência/vivência: aprender fazendo através de

dinâmicas grupais, individuais e interpessoais. Nas formações, a meta sempre é atingir os

objetivos com os diferentes públicos, planejar e discutir as ações e atividades a serem

desenvolvidas com professores e colaboradores. Como multiplicadores junto aos

estudantes, esses professores e colaboradores enfrentam os impasses e desafios

proporcionados pelas novas experiências. Através da mediação, a equipe de coordenação

trabalha sentimentos, atitudes, motivações e as relações envolvidas nas atividades e

dinâmicas, proporcionando a formação e o ensinar a bem viver a todos os envolvidos.

O Projeto é executado no decorrer de todo o ano escolar, a partir das atividades

programadas e fomentadas essencialmente pelos educadores e colaboradores, mediados

e acompanhados pela coordenação, que se encontra semanalmente, nas quartas-feiras, das

07h30min às 09h. Nas reuniões formativas e de planejamento, organização das oficinas e

dinâmicas, bem como na atuação, garante-se que a metodologia seja participativa e

colaborativa, caracterizada pelo mútuo apoio entre coordenação e os demais envolvidos,

principalmente os educadores que são os semeadores junto aos estudantes.

As principais etapas do desenvolvimento do Projeto compreendem as seguintes

fases, conforme cada atividade/ação planejada, bem como as demandas de cada:

• Motivação pela coordenação para cada atividade e ação prevista no projeto;

• Planejamento das ações;

• Ação;

• Reflexão;

• Avaliação.

A coordenação registra e desenvolve

trabalhos conjuntos com uma equipe

formada por professores, colaboradores,

pais, alunos e a Direção do Colégio, no

sentido de sistematizar experiências que

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sirvam de referência para a formação permanente dos envolvidos nos diferentes espaços

educativos.

3.3 Relato do impacto socioambiental

O Projeto não se fecha numa ação específica na comunidade educativa. Ele cruza

de forma articulada e complementar as diferentes áreas disciplinares, transdisciplinares e

interdisciplinares (conteúdos, estratégias, atividades, propostas concretas de formação e

dinâmicas de aprofundamento).

Com base na parceria e no envolvimento entre todos, o Projeto compromete

enquanto comunidade educativa e enquanto modelos e referências do bem viver. Quanto

mais positivos e coerentes forem os modelos e as referências, quanto mais articulados

(estudantes, professores, colaboradores, familiares, no ambiente quotidiano da escola,

áreas curriculares e as dinâmicas de formação humana e cristã), mais significativas serão

as oportunidades educativas no crescimento pessoal, social e de ensino-aprendizagem das

crianças, jovens, professores e colaboradores.

O pensar, o agir e o aprender são os

impactos socioambientais que ocorrem por meio

de ferramentas objetivas e subjetivas, e ações

que se materializam pelo reconhecimento de

formas alternativas de saberes e experiências de

bem viver, procurando gerar novos

conhecimentos e relações interpessoais

saudáveis entre todos os envolvidos no Projeto.

A compreensão do contexto educativo, da

mentalidade dos educadores, colaboradores,

estudantes e familiares, e da motivação da equipe diretiva foi primordial para a definição

de ações a serem realizadas a partir dessa realidade.

Destacam-se alguns impactos socioambientais do Projeto:

a) O pensar as formações humanas gera a reflexão, promoção do aprendizado e

relacionamentos humanos entre os envolvidos, propostos a contribuírem para

compreender, comparar, registrar e avaliar a trajetória percorrida, com o intuito de

desempenhar da melhor forma a proposta de mudança pessoal e institucional.

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Adquirir conhecimentos permite SABER MAIS

Aperfeiçoar aptidões permite

SABER FAZER MELHOR

Mudar atitudes permite SER

DIFERENTE

Capacidade de indentificar, análise e

resolução de problemas permite

SABER INTERVIR

b) O ser humano traduz-se no agir. Acompanhar o crescimento das diferentes

dimensões da pessoa garante que a formação humana promova oportunidades de

descoberta e experiências concretas que envolvem atitudes, conhecimentos e capacidades

que permitam comportamentos positivos (respostas) face ao mundo, a si próprio, aos

outros e aos desafios do futuro, na dimensão humana, cristã, social e

profissional/educativa de cada um, por meio dos seguintes passos:

Por esta razão são tão importantes as oportunidades para desenvolver

competências, saber mobilizar e reinvestir recursos na descoberta do Ser, e de relacionar-

se como o outro e o mundo.

c) O aprender surge na proposta do “imperativo lassalista”: Ensinar a bem viver,

como modo de experimentar, refletir e agir em vista do bem comum e da promoção do

aprendizado sobre todo esse processo, a partir das vivências e experiências.

É um processo que respeita a liberdade e as características dos envolvidos,

privilegiando a sua motivação e o seu envolvimento.

Nesta proposta, de acordo com a realidade concreta de cada pessoa, os professores

e colaboradores têm a responsabilidade direta de:

• Facilitar a dinâmica contínua da experiência, reflexão e ação do paradigma,

criando “condições”, “alicerces” e “oportunidades”;

• Promover uma avaliação capaz de gerar novas experiências e, dessa forma, dar

continuidade ao processo;

• Garantir como base do Projeto a formação humana, a convocação, a motivação, a

autonomia, a relação interpessoal pessoal, fomentando a imaginação, a afetividade

e a criatividade, uma vez que o ser humano não existe em abstrato.

O caminho e o desafio de acompanhamento – ao longo do ano e de ano para ano,

de forma progressiva e de acordo com as características e necessidades dos alunos,

professores, colaboradores, familiares e comunidade local –, são os de facilitar

experiências e vivências concretas que permitam, pensar, agir, aprender e promover

aprendizagens significativas, isto é, atitudes e comportamentos de “ser com e para os

outros”.

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3.4 Recursos necessários - humanos, materiais e financeiros

3.5 Aspectos inovadores relacionados à prática

A experiência do Projeto ensinou que a educação para o bem viver e a formação humana podem alcançar um nível mais elevado de resultados e impactos nos envolvidos diretamente ou indiretamente.

Como práticas inovadoras, destacam-se: • Criação de contextos de educação informal e não

formal de aprendizagem, utilizando-se do lúdico e de dinâmicas de grupo específicas para cada grupo;

• Disponibilização de recursos e estratégias com base em metodologias ativas;

• Aprendizagem cooperativa, interpares e comunidades de prática;

• Concretização da educação no desafio de animar as oportunidades, vivências e experiências positivas de relacionamento humano, em ambientes capazes de

PROJETO ENSINANDO A BEM VIVER Colégio La Salle Dores

Objetivo Geral: Promover oportunidades para a experiência e vivência concretas de ensinar a bem viver a partir da formação humana-cristã, valorizando atitudes, conhecimentos e capacidades que permitam respostas e ações face ao mundo, a si próprio, aos outros e aos desafios do futuro.

Período Média anual, desde 2014. Recursos Necessários Quantidade Total em R$

1. Recursos Humanos (os colaboradores

1.1 Coordenador (01 x R$ 16,00 x 160h/mês) 01 2.560,00

1.2 Colaboradores (07 x R$ 16,00 x 50h/mês) 07 5.600,00

1.3 Palestrantes dos cursos (05 x R$ 1.200,00) 05 6.000,00

Subtotal 396 14.160,00

2. Recursos Materiais

2.1 Materiais didático-pedagógicos para as dinâmicas

Diversos 1.200,00

2.2 Divulgação do Projeto e das pesquisas Diversos 750,00

2.3 Locação de transporte para o local da formação humana – parque FEBEL (R$ 200,00 x 30 encontros)

44 6.000,00

Subtotal 7.950,00

3. Recursos Financeiros 22.110,00

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interpelar e por meio de processos de grupo que promovem experimentação, debate e reflexão;

• Fomento a relações humanas saudáveis, maximizando o valor dessa prática para os ambientes educativo e social, por meio do modelo de gestão de pessoas e pela capacitação e formação dos indivíduos;

• Incubação e aceleramento da comunidade educativa dorense para a consciência e o compromisso do ensinar a bem viver;

• Postura crítica, autônoma e criativa dos envolvidos frente aos desafios concretos pessoais e sociais;

• Desenvolvimento de competências múltiplas no processo de gestão de pessoas; • Busca por soluções inovadoras diante das circunstâncias surgidas no cotidiano; • Exigência do protagonismo e proatividade dos envolvidos; • Iniciativas criativas e de responsabilidade a partir dos objetivos propostos; • Construção de um projeto de vida e discernimento vocacional a partir das

habilidades e fragilidades emergidas; • Vivência do espírito fraterno e humano no ambiente educacional.

4 RESULTADOS

4.1 Resultados alcançados

No desenvolvimento do Projeto, tanto a experiência vivenciada como o desenvolvimento das ações, a criação de novos processos de gestão de pessoas e as relações interpessoais são uma nova forma de organização na forma de pensar, agir e aprender no ambiente educacional. E, mais especificamente, uma mudança do desenho das relações interpessoais saudáveis, partindo essencialmente dos colaboradores e professores em relação aos estudantes, assim como a melhoria da integração entre as ações, formações e as pessoas. Sendo assim, os resultados quantitativos e qualitativos visíveis das mudanças na Instituição são os seguintes:

a) Quantitativos

• 3.386 pessoas (86 professores, 30 colaboradores, 991 estudantes. Indiretamente - 2.279 familiares e comunidade local) envolvidas; (Média anual);

• 34 ações de formação humana e cristã realizadas (19 ações para alunos, 06 ações para professores e colaboradores, 02 ações para familiares e comunidade local e 07 ações para todos os públicos);

• 87,8% dos colaboradores e professores do Colégio La Salle Dores se sentem muito felizes no ambiente educativo.9

9 UFRGS. Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Pesquisa de Felicidade e Valores nas Organizações. Faculdade de Administração. Porto Alegre: Out/2014.

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b) Qualitativos

• A formação humana oferecida aos professores, colaboradores e estudantes promoveu melhorias e qualidade das relações interpessoais na organização, em função de objetivos claros definidos no Projeto;

• A possibilidade do autoconhecimento, da valorização e do respeito ao outro, em busca do ensinar a bem viver numa sociedade mais humana e justa;

• A promoção da integração, as práticas, os processos educacionais e a redução de conflitos interpessoais evoluíram significativamente;

• O sentimento de pertença ao processo e mais autoestima dos envolvidos no Projeto;

• Aproximação e envolvimento dos processos formativos das famílias e da comunidade local;

• O reforço da consciência de que o foco nas relações interpessoais resultou em mais envolvimento, valorização, aprendizado, experiência e vivência;

• O percurso desafia a todos se envolverem de forma ativa e autônoma em diferentes oportunidades de participação nas ações que sejam, por si mesmas, experiências capazes de produzir aprendizagens significativas;

• Valorização das motivações e dos interesses dos envolvidos, criando oportunidades de adesão voluntária para mais aprofundamento da realidade, formações temáticas ou de preparação para atividades/ desafios;

• Utilização de diferentes abordagens e dinâmicas nas ações, com origem em propostas de colaboradores, professores e alunos, identificando-se com estratégias pedagógicas e metodologias de formação humana;

• A experiência humana, afetiva e vivencial do quotidiano do Colégio passou a ser um grande anfiteatro da formação humana;

• Experiência/vivência - aprender a fazer; aprender a conviver com a diferença, aprender a comunicar, a interagir, a conviver em grupo; aprender com o outro e com as dificuldades e os desafios nas relações interpessoais; aprender que somos todos iguais.

• Depoimentos palpáveis dos envolvidos no Projeto reforçam os resultados qualitativos:

“No momento da manhã a espiritualidade inicial fez com que nos conhecêssemos melhor. Por ser uma turma de muitos alunos recém-chegados à escola começamos a dialogar e interagir mais. Foi o 1º passo para nos sentirmos unidos como turma, ajudando muito no processo de evolução da convivência da turma. ” (Jordan Torma, aluno novo na escola). “As formações humanas são esperadas sempre com muita expectativa pelas estudantes do Colégio, pois é a única atividade que temos certeza de integração e convivência entre os colegas. ” (Bruna Portella Andreoli, aluna do La Salle Dores há 10 anos).

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“Nosso filho Eduardo Rodrigues iniciou seus estudos no Colégio La Salle Dores no Pré 1 com 4 anos, hoje está com 9 anos, cursando o 4º Ano na turma 141. Sempre participou dos encontros de formação humana propostos pela escola. É com muita alegria que venho através deste depoimento agradecer ao Colégio pela competência e disponibilizando encontros na capela da escola, na sala de aula e jornadas de formação feitas na e fora da escola. Estes momentos são marcantes para a criança, pois é outro ambiente, sendo um grande incentivo à convivência entre colegas. Momentos estes em que as crianças podem refletir um pouco mais sobre diversos assuntos. Este ano o que nos chamou a atenção foi nosso filho fazendo toda uma explicação em casa sobre a Páscoa, atividades marcantes como a que Jesus lavou os pés dos Apóstolos e no dia do amigo “o que tu precisas para ter um amigo” atividade que teve vários encontros finalizando com um filme. Queremos agradecer o apoio e a dedicação para formar humanamente, que estes profissionais propuseram para o nosso filho. ” (Marcos e Marilaine Rodrigues – Pais) “Como estamos há bastante tempo no La Salle Dores, tivemos a oportunidade diária de formação na sala de aula com os professores, e em diversas atividades de formação proposto pela escola. Sempre quando participamos, gostamos muito, pois tem contribuído para tornarmos sempre mais amigos na turma e melhores pessoas. Esses momentos têm sido fundamentais, pois nos tornamos mais maduros e comprometidos com todos que convivemos na escola, na família e nos diversos ambientes sociais que frequentamos. (Vitor e Virgína, Irmãos gêmeos formandos).

“Toda a minha vida escolar foi La Salle Dores, me formei em 2015. Os momentos de formação humana foram essenciais na minha formação da identidade quanto pessoa e estudante. A valorização e respeito ao próximo, autoconhecimento, motivação, principalmente nos momentos difíceis e a convivência com professores e colaboradores, fez das minhas vivências e experiências um ambiente de minha segunda minha família. Levo para toda a minha vida e quero continuar a transmitir a minha vida profissional, com amigos e minha família.” (Julia Serafina, estudante de odontologia –UFRGS, ex

aluna do Colégio). “As formações, para mim, são um momento de renovação espiritual e nos transmite paz e calma. Também fazemos reflexões, atividades conjuntas, para despertar a convivência e a cooperação entre colegas. Resumindo, as formações são divertidas e diferenciadas, despertando para o cuidado da nossa espiritualidade e a relação com o próximo e com o mundo. ” (Gustavo Kolling, 7º Ano).

“Diante de uma sociedade carente nas relações interpessoais, o Projeto de Formação do Colégio La Salle Dores intenciona desenvolver a aprendizagem integral do estudante, fortalecendo os valores, a formação humana e cristã das nossas crianças, jovens e adultos. Como educador, este projeto oportuniza momentos de convivência, partilha e contínuo aprendizado através do meu testemunho e da troca com as pessoas. Vivendo este projeto percebo que minhas ações fazem a diferença na formação humana das

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crianças e adolescentes. Desta forma, fortaleço a minha trajetória como educador protagonista. ” (Ricardo Backes, Professor).

“Como colaborador do La Salle Dores participei de muitas formações no colégio e na província. Em minha opinião diferenciadas, pois ao reunir colaboradores que muitas vezes são novos na instituição para a acolhida, ou então reunir um grupo que muitas vezes não se conhece direito e promover a união desse grupo, propondo uma missão e fazendo as pessoas terem presentes sua vocação é um trabalho muito difícil. Hoje as pessoas abrem mão de ter melhores salários para terem melhor ambiente de trabalho e a formação humana nesse aspecto aqui no colégio traz um diferencial ao nosso ambiente de trabalho muito grande, pois a formação é continuada. Acredito que o trabalho pastoral da escola de formação é vital hoje para essa instituição. ” (Fabiano Trucollo,

Coordenador de Pastoral do Colégio e responsável pela execução do Projeto). “As atividades de formação humana e cristã desenvolvidas entre todos na escola têm promovido a integração e o bem querer. Elas têm resgatado os valores e incentivado a convivência e o vínculo de afeto e amizade entre os alunos, professores, colaboradores e familiares. Minha missão é continuar incentivando nossos alunos e filhos a participarem na construção de uma sociedade mais cidadã, para serem pessoas melhores. Nos dias atuais, na qual nos deparamos com muita violência e individualismo, oportunizar momentos como estes no ambiente de trabalho só acrescenta a qualidade de nossas vidas e na de nossos estudantes. ” (Liliane Kolling, professora).

4.2 Possibilidade de replicação prática

O Projeto está organizado e estruturado em metodologia e recursos humanos (multiplicadores) e materiais necessários, o que favorece o desenvolvimento de projetos similares ou reedição do mesmo.

A divulgação das ações e experiências vividas pelos envolvidos favorece a replicação e continuação do Projeto.

As ações formativas são experiências de sentido e significado para quem as vivencia.

O Projeto oferece formação adequada aos estudantes, professores, colaboradores, familiares e comunidade local. Estes passam a ser multiplicadores da forma de pensar, agir e aprender, podendo se engajarem em outros projetos na área da solidariedade e do voluntariado ou em outras áreas emergentes.

4.3 Avaliação da continuidade do projeto/ação

A continuidade do Projeto é uma necessidade urgente na sociedade atual e nas relações interpessoais. O processo natural é continuar analisando as práticas e ações realizadas com o intuito de evoluir conforme os contextos e a realidade do público envolvido.

Os grandes resultados do Projeto oferecem elementos concretos para a continuação da formação humana para o bem viver, possibilitando aos envolvidos o aprofundamento do autoconhecimento, da valorização e do respeito ao outro, e o exercício da cidadania responsável e solidária em busca de um “bem viver” numa sociedade mais humana.

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Este Projeto transformou pessoas e realidades através das ações de formação (multiplicadores) e colaborou para melhorar a qualidade de vida e as relações interpessoais no ambiente educativo. Os envolvimentos da comunidade educativa dorense foram agentes evidentemente positivos para fortalecer o desejo e a vontade de assumir uma causa para o ambiente saudável e feliz.

A reedição anual deste Projeto para o Colégio La Salle Dores tem possibilitado a continuidade da missão lassalista, idealizada por São João Batista de La Salle, além de propor novos desafios aos colaboradores, professores e estudantes, como a ampliação anual do escopo das atividades e ações.

4.4 Mensuração da geração de valor para a sociedade e para a Instituição

Durante o planejamento, na execução das ações formativas e na melhoria das relações interpessoais, ficou evidente o valor deste Projeto para a sociedade, para o Colégio La Salle Dores e para cada um dos envolvidos. Abaixo, elencamos alguns resultados e benefícios que o Projeto gerou:

• Pelo desenvolvimento de uma pesquisa aplicada pela UFRGS pode-se mensurar como os envolvidos se sentiam na Instituição, o que proporcionou a partilha das experiências vividas nas redes socais, no site do Colégio e em revistas;

• Em todos os encontros de formação humana os colaboradores, professores e estudantes desenvolveram habilidades e atitudes de relações interpessoais, favorecendo o trabalho em equipe, espírito de liderança, respeito às diferenças e à diversidade, criatividade, colaboração, liberdade com responsabilidade e autoconhecimento;

• O método utilizado foi a experiência/vivência: aprender fazendo e convivendo;

• Construção de uma identidade de grupo, envolvimento afetivo e compromisso com o outro e com o mundo;

• O número significativo e o entusiasmo em participar das formações fomentaram a criação de outras iniciativas internas, que são indícios positivos;

• O Projeto, dentro do processo de interdisciplinaridade, tem sido fundamental no processo educativo, pois foi planejado de forma integrada à Proposta Pedagógica do Colégio, voltado para a promoção da aprendizagem de conteúdos curriculares de modo contextualizado.