Colégio Estadual Hermano Gouveia NetoColégio Estadual Hermano Gouveia Neto

PROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLIARPROJETO PEDAGÓGICO INTERDISCIPLIAR

EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOSEDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS3º TEMPO : Aprender a fazer.3º TEMPO : Aprender a fazer.

“Ninguém caminha sem aprender acaminhar, sem aprender a fazer ocaminho caminhando, refazendo eretocando o sonho pelo qual se pôs

a caminhar”.Paulo Freire

APRESENTAÇÃOAPRESENTAÇÃO

Acreditando que a educação é imprescindível à conquista da cidadania Acreditando que a educação é imprescindível à conquista da cidadania plena, esse projeto interdisciplinar propõe o desenvolvimento de saberes plena, esse projeto interdisciplinar propõe o desenvolvimento de saberes que permitam uma reflexão crítica acerca das relações desiguais de poder e que permitam uma reflexão crítica acerca das relações desiguais de poder e as implicações sócio-ambientais daí decorrentes, entendendo a realidade as implicações sócio-ambientais daí decorrentes, entendendo a realidade local e global como fruto de um longo processo histórico de dominação e, local e global como fruto de um longo processo histórico de dominação e, portanto, passível de transformações. portanto, passível de transformações.

Como conteúdo curricular, os Princípios Fundamentais da CF/88 Como conteúdo curricular, os Princípios Fundamentais da CF/88 relacionados aos saberes presentes na comunidade local: tradições que relacionados aos saberes presentes na comunidade local: tradições que representam o elo com um tempo histórico no qual as suas identidades representam o elo com um tempo histórico no qual as suas identidades foram construídas. foram construídas.

Em síntese, uma interação entre a escola e a comunidade, abrigando o Em síntese, uma interação entre a escola e a comunidade, abrigando o diálogo entre os saberes tradicionais e formais no exercício cotidiano de diálogo entre os saberes tradicionais e formais no exercício cotidiano de construir relações fundadas no respeito à diversidade e aos direitos construir relações fundadas no respeito à diversidade e aos direitos humanos, como convém a uma educação comprometida com a equidade.humanos, como convém a uma educação comprometida com a equidade.

TEMA GERADOR

Educação e cidadania: O conhecimento como instrumento de poder e inserção social.

TEMAS TRANSVERSAIS

Direitos humanos, Pluralidade Cultural e Cidadania.

ÁREAS ENVOLVIDAS:

Ciências Humanas e suas tecnologias.

Linguagens e Códigos e suas tecnologias.

Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias.

JUSTIFICATIVA Em virtude das representações sociais discriminatórias observadas no cotidiano da Unidade Escolar, e em virtude da Lei 10.639/03, analisamos a necessidade de uma intervenção pedagógica capaz de propiciar as reflexões necessárias à desconstrução de padrões culturais inibidores da valorização da cultura e história afro-brasileira, do reconhecimento dos direitos humanos e do respeito às diferenças, condição indispensável à verdadeira democracia.

OBJETIVO GERAL

- compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres, recorrendo aos conhecimentos adquiridos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural, adotando, no dia a dia, atitudes de repúdio a toda forma de violência,

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conhecer os princípios fundamentais da Constituição Brasileira, refletindo sobre as conseqüências sócio-ambientais da sua efetiva aplicação na prática da vida coletiva e individual da sociedade brasileira.

-Entender o Modelo Republicano dentro do contexto da Época Moderna, relacionando a sua instauração no Brasil às transformações capitalistas da época.

-Ler e interpretar textos em linguagem verbal e visual, identificando e selecionando informações centrais e periféricas.

-Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a contextos socioeconômicos ou cotidianos da comunidade trabalhada.

PÚBLICO ALVO:PÚBLICO ALVO:

Alunos e alunas do 3º tempo da EJA: aprender a fazer.Alunos e alunas do 3º tempo da EJA: aprender a fazer.

PERÍODO DE APLICAÇÃO DO PROJETOPERÍODO DE APLICAÇÃO DO PROJETO

Durante a 4ª unidade, com a culminância na Semana da Consciência Negra. Durante a 4ª unidade, com a culminância na Semana da Consciência Negra. (Novembro)(Novembro)

METODOLOGIA METODOLOGIA

Diálogos , em sala de aula, sobre o cotidiano da comunidadeDiálogos , em sala de aula, sobre o cotidiano da comunidadeLocal.Local.

Produção de textos (síntese): Histórias de vidaProdução de textos (síntese): Histórias de vida

Leituras e discussão de textos teóricos .Leituras e discussão de textos teóricos .

Aulas exposit ivasAulas exposit ivas

Ciclo de palestrasCiclo de palestras

pesquisas de campo pesquisas de campo

Produção de vídeos com o material recolhido na pesquisa.Produção de vídeos com o material recolhido na pesquisa.

MÍDIAS E TECNOLOGIAS UTILIZADASMÍDIAS E TECNOLOGIAS UTILIZADAS

Considerando a já detectada precariedade das novas tecnologias na Escola Considerando a já detectada precariedade das novas tecnologias na Escola Pública, utilizaremos prioritariamente os celulares e máquinas digitais dos Pública, utilizaremos prioritariamente os celulares e máquinas digitais dos próprios alunos e alunas para as gravações e filmagens, os acessos à internet próprios alunos e alunas para as gravações e filmagens, os acessos à internet através de lan house, bem como o acervo bibliográfico disponível na Unidade através de lan house, bem como o acervo bibliográfico disponível na Unidade escolar.escolar.

AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

Participação nas aulas e palestras.Participação nas aulas e palestras. Observação, pelos professores e professoras, em todo o Observação, pelos professores e professoras, em todo o

processo de pesquisa e produção escrita do material recolhido processo de pesquisa e produção escrita do material recolhido em campo.em campo.

Apresentação e leitura das histórias em quadrinhos.Apresentação e leitura das histórias em quadrinhos. Exposição das fotografias (documentação iconográfica).Exposição das fotografias (documentação iconográfica). Auto-avaliação.Auto-avaliação. Avaliação escrita interdisciplinar.Avaliação escrita interdisciplinar. Seminários com a apresentação dos vídeos produzidos.Seminários com a apresentação dos vídeos produzidos.

..

.

CONCLUSÃOCONCLUSÃO

“Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta, continuarei a escrever. (...) Pensar é um “Enquanto eu tiver perguntas e não houver resposta, continuarei a escrever. (...) Pensar é um ato. Sentir é um fato”.ato. Sentir é um fato”.

Clarice LispectorClarice Lispectorhttp://www.portrasdasletras.com.brhttp://www.portrasdasletras.com.br