projeto educativo de creche - mundo da criança · criança funciona como uma estratégia que...

PROJETO

EDUCATIVO

DE CRECHE

Projeto Educativo de Creche

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ÍNDICE

1. Introdução . . . . . . . . . 2

2. Creche Mundo da Criança . . . . . . . 4

2.1 Instalações . . . . . . . 4

2.2 Funcionamento Geral . . . . . . 6

2.3 A Equipa Educativa . . . . . . 7

2.3.1 Educadoras de Infância . . . . . 7

2.3.2 Assistentes Operacionais das Salas de Atividades . 8

2.3.3 Assistentes Operacionais do Berçário . . . 9

3. Projeto Educativo

3.1 Princípios, Valores e Objetivos . . . . . 10

3.2 O Papel dos Pais, Educadoras e Assistentes Operacionais . 11

3.2.1 Relacionamento Afetivo . . . . 11

3.2.2 Sensibilidade . . . . . . 12

3.2.3 Interações . . . . . . 12

3.2.4 Respeito . . . . . . . 12

3.2.5 Cooperação Pais/Creche . . . . 13

3.3 Importância das Rotinas . . . . . . 13

3.3.1 A Rotina Diária da Creche . . . . 14

4. O Mensageiro . . . . . . . . 14

5. Uniforme da Creche . . . . . . . 15

6. Avaliação do Desenvolvimento da Criança . . . . 15

7. Considerações Finais . . . . . . . 16


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1. INTRODUÇÃO

Um Projeto Educativo assume-se como um documento orientador que define e

sistematiza as metas e os objetivos que se pretendem atingir num determinado

contexto educativo. Concebido a partir de uma análise cuidada e rigorosa da realidade

em que se insere, este documento assume-se como um referencial de ação que se

consubstancia, de forma mais normativa, no Regulamento Interno da Creche, no Plano

Anual de Atividades e nos Projetos Pedagógicos de Sala, desenvolvidos pelas

educadoras de infância e dirigidos concretamente ao seu grupo de crianças. Existe,

deste modo, uma coerência entre todos os documentos orientadores da Creche

A implementação do Projeto Educativo processa-se através de um trabalho em

parceria, onde todos os elementos da equipa educativa (Direção Técnica, Educadoras

de Infância, Assistentes Operacionais e Encarregados de Educação) assumem um

compromisso de colaboração em prol do bem estar e do desenvolvimento harmonioso

da criança.

Por se tratar de um instrumento dinâmico, o Projeto Educativo da Creche Mundo da

Criança funciona como uma estratégia que permite delinear todo o processo de

desenvolvimento e crescimento da criança, conduzindo à prestação de um serviço de

qualidade a todos os níveis.

+ Projeto Educativo de Creche

Regulamento Interno de Creche

Plano Anual de Atividades

Projetos Pedagógicos de Sala


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A primeira infância é uma fase da vida das crianças que envolve mudanças

significativas a nível físico, cognitivo e social e por tais motivos é considerada como

decisiva no seu processo de crescimento. As experiências ocorridas durante esse

período influenciam fortemente a criança e a relação que estabelece com as pessoas

que a rodeiam. Por tudo isto, é uma fase de maior vulnerabilidade, que exige a todos

os cuidadores da criança proteção, segurança, afetividade e um ambiente educativo

acolhedor e propício ao desenvolvimento das suas potencialidades.

Proporcionar um ambiente favorável ao desenvolvimento harmonioso e equilibrado de

todas as crianças é o objetivo central deste e de todos os outros documentos

orientadores de Creche.

Assim que nasce, o bebé inicia o seu processo de exploração e conhecimento do

mundo, necessitando para isso de relações e vínculos afetivos que lhe transmitam

segurança. Para que este processo ocorra, e a criança desenvolva todas as

potencialidades de forma global e equilibrada, despertando assim a sua curiosidade e

pensamento crítico, é essencial o estabelecimento de um vínculo afetivo coeso e

seguro com a criança e com a família.

Afetividade, Conforto, Bem Estar e Segurança são as linhas gerais deste Projeto

Educativo, centrando a sua intervenção no equilíbrio físico, emocional e cognitivo da

criança.


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2. CRECHE MUNDO DA CRIANÇA

A Creche do Mundo da Criança apresenta-se como uma resposta de apoio social, de

cariz privado que iniciou as funções educativas e pedagógicas a 01 de setembro de

2009. Destinada a receber crianças dos 0 (zero) aos 3 (três) anos, encontra-se

organizada em três espaços, cada um deles com identidade e características próprias.

2.1 INSTALAÇÕES

O Estabelecimento de Ensino Particular e Cooperativo Mundo da Criança tem as suas

instalações localizadas na aldeia do Barro, freguesia de São Pedro e Santiago, Concelho

de Torres Vedras. Este complexo educativo dirige a sua intervenção a diferentes níveis

de ensino: Creche; Educação Pré-Escolar; 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico, contando

ainda com uma piscina dedicada à prática de atividades aquáticas.

O edifício onde se situa a valência de Creche é composto por dois pisos: no rés-do-

chão estão localizadas as piscinas e no 1º piso as Salas de Atividades e espaços

conexos. Deste modo, no piso inferior, onde se situam duas piscinas, um chapinheiro e

os respetivos balneários femininos e masculinos, são desenvolvidas as aulas de

BERÇÁRIO Espaço destinado à permanência das crianças entre o termo da licença de

maternidade/paternidade e os 12 (doze) meses

Berçário Espaço destinado aos tempos de repouso e descanso

dos bebés

Sala Parque Espaço dedicado aos tempos ativos, onde a criança

poderá brincar e explorar o meio

SALA DE ATIVIDADES (Espaços destinados ao desenvolvimento de atividades lúdicas e pedagógicas)

a) Sala da Aquisição da Marcha - Crianças com idades compreendidas entre

os 12 e os 24 meses

b) Sala de Atividades dos 24 aos 36 meses


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Natação para todos os alunos da escola, incluindo a Natação para Bebés. Os dois pisos

são unidos por uma escada interior, cujo acesso se encontra protegido por um sistema

próprio de abertura de portas.

Como espaço exterior, a Creche possui dois locais destinados ao recreio das crianças.

Um deles é murado em todo o seu perímetro e dispõe de duas zonas, uma delas com

piso aborrachado e amortecedor de quedas, onde se localiza o Centro de Atividades e

Equipamento lúdico (escorrega, baloiços…), sendo a outra área um espaço relvado. O

segundo espaço destinado ao recreio das crianças também é uma zona relvada,

arborizada e que dispõe de equipamento lúdico portátil, ou seja, que só é utilizado

quando as condições climatéricas permitem.

No que respeita à organização e disposição dos espaços da Creche, a mesma é

composta por:

- Refeitório destinado aos períodos de alimentação;

- Copa destinada à receção, preparação e distribuição dos alimentos e

refeições;

- Gabinete de Reuniões utilizado por todos os agentes envolvidos no processo

de educação das crianças (Diretora Técnica, Entidade Titular, Educadoras de Infância,

Encarregados de Educação e Assistentes Operacionais), sempre que seja necessária

uma troca mais formal de informação;

- Sala de Isolamento onde consta um berço destinado a acolher as crianças

adoentadas;

- Sala de Pessoal trata-se de um espaço próprio que todo o pessoal poderá

utilizar em momentos de repouso como horas de almoço. Neste espaço estão ainda

armazenados os catres utilizados pelas crianças no momento do descanso/sesta;

- Instalações Sanitárias para as crianças devidamente equipadas com sanitas,

fraldário, chuveiro e lavatórios;

- Instalações Sanitárias para os adultos, adaptada para pessoas portadoras de

deficiência e devidamente equipada com sanita, lavatório e chuveiro;

- Berçário e Sala Parque, anteriormente descritos;


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- Salas de Atividades equipadas com material lúdico-didático (livros,

brinquedos, carrinhos, jogos de construções, puzzles, etc.), bancada para arrumação

de materiais, ponto de água (lavatório), mesas, cadeiras e almofadas para uso das

crianças;

- Copa de Leites onde constam todos os leites em pó e as papas usadas pelos

bebés;

- Sala de Arrumos onde constam vários materiais de uso diário (stock de

fraldas, toalhitas, cobertores, artigos de higiene) e a farmácia. Este espaço encontra-se

ainda disponível para receber os meios utilizados pelos pais durante o transporte dos

bebés;

Todos estes espaços encontram-se ligados por um extenso corredor onde se

encontram os cacifos das crianças e do pessoal docente e não docente da Creche.

Todos eles estão devidamente identificados.

2.2 FUNCIONAMENTO GERAL

A Creche inicia as suas funções no primeiro dia útil de setembro, encerrando para

manutenção e limpeza geral do edifício na última quinzena do mês de agosto. Durante

o seu período de funcionamento, de segunda a sexta-feira, a Creche abre diariamente

às 7h30 minutos e encerra às 19h30 minutos.

À exceção dos Feriados Nacionais e Feriado Municipal, a Creche encontra-se

igualmente encerrada durante determinados dias que são dados a conhecer aos pais e

encarregados de educação na reunião geral, realizada em setembro, através das

Normas Regulamentares (registo escrito que esquematiza as informações mais

importantes a ter em conta):

- Em dezembro - No dia antes ou seguinte às comemorações do Natal e do Ano

Novo;

- Em fevereiro ou março - Na segunda-feira que antecede o dia de Carnaval;

- Em março ou abril - Na quinta-feira da semana santa.

- Na 1ª quinzena do mês de agosto – abrirá em função do número de alunos

inscritos para este período.


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2.3 A EQUIPA EDUCATIVA

A equipa educativa da Creche é composta por duas Educadoras de Infância, quatro

Assistentes Operacionais, uma Diretora Técnica e a gerente da Entidade Titular. Não

obstante as suas funções específicas, todos os profissionais trabalham em estreita

colaboração e parceria.

2.3.1 EDUCADORAS DE INFÂNCIA

De acordo com a legislação em vigor, o Educador de Infância:

“Organiza e aplica os meios educativos adequados em ordem ao

desenvolvimento integral da criança: psicomotor, afectivo, intelectual,

social, moral, etc. Acompanha a evolução da criança e estabelece

contactos com os pais.” (Boletim do Trabalho e Emprego, 1ª Série, n.º

11, 22/3/2007)

Além das funções pedagógicas e educativas referidas, às Educadoras de Infância da

Creche do Mundo da Criança são ainda solicitados os seguintes deveres:

a) Assumir a gestão da sua sala, atendendo sempre às necessidades individuais de

cada criança, bem como ao grupo etário a seu cargo;

b) Respeitar cada criança, nomeadamente as suas características individuais e o

seu ritmo biológico;

c) Participar na elaboração e cumprimento do Projeto Educativo de Creche, no

Projeto Pedagógico de Sala e no Plano Anual de Atividades, de acordo com o

grupo etário a que estão afetas;

d) Coordenar, orientar e dinamizar as tarefas dos funcionários diretamente

dependentes, neste caso as assistentes operacionais com quem trabalham;

e) Sensibilizar as Assistentes Operacionais para colaborarem na realização de

todas as atividades planeadas;

f) Dar conhecimento à Direção Técnica e Entidade Titular do Estabelecimento de

tudo o que diga respeito ao funcionamento e organização da Creche;

g) Estabelecer um contacto diário com as famílias, de modo a favorecer a

interação Família/Escola;

h) Organizar e realizar festividades que promovam a vinda dos familiares ao

contexto educativo;


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i) Participar nas reuniões mensais da equipa pedagógica;

j) Organizar e participar nas reuniões trimestrais com os pais/encarregados de

educação, e sempre que sejam solicitadas nesse sentido;

k) Zelar pela saúde e bem estar das crianças e tomar conhecimento das

circunstâncias individuais ou familiares com vista ao adequado exercício da

ação educativa;

a) Detetar e fornecer elementos necessários ao despiste de eventuais

necessidades educativas especiais e acompanhar, em estreita ligação com a

família, todas as situações daí surgidas;

2.3.2 ASSISTENTES OPERACIONAIS DAS SALAS DE ATIVIDADES

Por sua vez, às Assistentes Operacionais da Creche do Mundo da Criança são

solicitadas as seguintes funções:

a) Colaborar em todas as atividades propostas pelas Educadoras de Infância,

Direção Técnica e Entidade Titular;

b) Zelar pela higiene e bem estar das crianças, assim como por todos os materiais

por elas utilizados;

c) Preparar e executar as tarefas de rotina diária das crianças, apoiando-as nos

cuidados de higiene, nas refeições, na vigilância do repouso, sempre em

cooperação com as educadoras;

d) Acolher as crianças na sua chegada à Creche e colaborar na sua recolha, à saída;

e) Substituir a Educadora de Infância nas suas faltas e impedimentos;

f) Manter as salas limpas e arrumadas.

g) Realizar outras tarefas no âmbito das suas competências sempre que as

necessidades urgentes e o serviço o justifiquem;

h) Na ausência da educadora de infância, transmitir informações sobre a forma

como decorreu o dia da criança;

i) Sistematizar no Mensageiro das crianças as informações consideradas

relevantes;


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2.3.3 ASSISTENTES OPERACIONAIS DO BERÇÁRIO

Às Assistentes Operacionais responsáveis pelo Berçário são solicitadas as seguintes

funções:

a) Assumir a gestão do Berçário, atendendo sempre às necessidades individuais

de cada bebé;

b) Respeitar cada bebé nomeadamente as suas características individuais e o seu

ritmo biológico;

c) Coordenar, orientar e dinamizar todas as diligências necessárias ao bom

funcionamento do Berçário (preparação dos leites e refeições, cozedura da

fruta, vigilância dos sonos, atividades de tempos livres);

d) Colaborar em todas as atividades planeadas pelas educadoras de infância, em

momentos de festividades (Dia da Mãe, Dia do Pai, Natal, Carnaval, Estações do

Ano, etc.);

e) Dar conhecimento à Direção Técnica e Entidade Titular do Estabelecimento de

tudo o que diga respeito ao funcionamento e organização do Berçário;

f) Estabelecer um contacto diário com as famílias, de modo a favorecer a

interação Família/Escola;

g) Zelar pela saúde e bem estar dos bebés;

h) Sistematizar no Mensageiro dos bebés as informações consideradas relevantes

sobre o seu dia (defeções, horas de refeição e descanso);


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3. PROJETO EDUCATIVO DE CRECHE

3.1 PRINCÍPIOS, VALORES E OBJETIVOS

Os primeiros anos de vida da criança correspondem a uma importante fase do seu

crescimento, onde através dos seus sentidos ela inicia o conhecimento, adaptação e

exploração do mundo exterior. Entender e respeitar as características de cada etapa

que a criança vai atingindo, proporcionando apoio e demonstrando compreensão, é

permitir que o seu desenvolvimento aconteça de forma harmoniosa.

“A escola, por ser o primeiro agente socializador fora do círculo familiar

da criança, torna-se a base da aprendizagem se oferecer todas as

condições necessárias para que ela se sinta segura e protegida. Assim,

para que a criança tenha um desenvolvimento saudável e adequado

dentro do ambiente escolar, e conseqüentemente no social, é necessário

que haja um estabelecimento de relações interpessoais positivas, como

aceitação e apoio, possibilitando assim o sucesso dos objetivos

educativos.” In Krueger, M. (s/d)

A criança é um ser dinâmico que a todo o momento se relaciona com o meio,

interagindo ativamente com objetos e pessoas. Recordando Jean Piaget e os seus

princípios do desenvolvimento cognitivo dos seres humanos, surge a teoria dos

Estádios de Desenvolvimento. Caracterizado por uma série de mudanças ordenadas e

previsíveis, o crescimento, segundo este autor, inicia-se no Estádio Sensório-Motor,

fase em que as aprendizagens são consubstanciadas nos sentidos, nas experiências

que o meio nos dá.

Uma das características mais marcantes desta fase é o Jogo Funcional, onde a

repetição de ações, pelo simples prazer de realizá-las, gera espontaneamente na

criança a aprendizagem e o seu aperfeiçoamento progressivo. Atendendo a todas as

características desta faixa etária, a linha de atuação deste Projeto Educativo baseia-se

nos seguintes princípios:

a) Respeitar o bebés e a criança enquanto ser único, ajudando-a a reconhecer e

a lidar com os seus sentimentos;

b) Valorizar as formas de comunicação únicas expressas por cada bebé e

criança;


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c) Reconhecer os problemas como oportunidades de aprendizagem,

estimulando a criança a resolver as suas dificuldades;

d) Respeitar os ritmos próprios de cada criança, promovendo a qualidade do

seu desenvolvimento, pois nesta fase etária as mudanças ocorrem muito mais

rapidamente que em qualquer outro período da vida;

e) Respeitar a forma própria de aprendizagem de cada criança, experimentando

o ambiente através dos sentidos (vendo, ouvindo, saboreando, cheirando, sentindo) e

através da interação social;

f) Respeitar a interligação de todas as áreas do desenvolvimento (cognitivo,

social, emocional, físico e linguagem);

g) Cuidar, suportar e atender plenamente à criança, reconhecendo que esta

está totalmente dependente dos adultos para satisfazer as suas necessidades;

h) Ter em atenção que a atuação dos profissionais deverá ser pautada pelo

conhecimento das características e necessidades de cada grupo etário.

3.2 O PAPEL DOS PAIS, EDUCADORAS E ASSISTENTES OPERACIONAIS

Uma das funções do adulto, na educação da criança, é favorecer a sua aprendizagem e

assegurar que as suas vivências contribuam para um desenvolvimento integral. Nesse

sentido, deverão esforçar-se para que todas as experiências se processem num

ambiente fisicamente seguro, cognitivamente desafiador e emocionalmente estável. É

durante esta fase que, se todas as necessidades da criança forem prontamente

atendidas, elas desenvolvem a confiança e gradualmente adquirem autonomia.

3.2.1 RELACIONAMENTO AFETIVO

Para crescer saudável toda a criança tem necessariamente que estabelecer laços

afetivos. São estas relações de afetividade que lhes transmitem segurança, bem estar e

lhes permite criar com os adultos uma relação de confiança. Durante esta etapa, a

interação com os pais é fundamental, visto a troca de informação diária entre a família

e a escola relevar-se uma estratégia importante para o bom desenvolvimento da

criança.


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3.2.2 SENSIBILIDADE

No decorrer do dia a dia da criança, são muitos os sinais que ela, subtilmente, emite.

Por essa razão é importante que a escola e a família dediquem a sua ação à

observação da criança, estando desta forma atentos e sensíveis às suas necessidades e

potencialidades.

Através da observação e da vivência diária determinam-se as características de cada

criança, os seus traços de personalidade, assim como se avalia o seu processo de

crescimento e desenvolvimento.

3.2.3 INTERAÇÕES

A criança necessita do conforto e da confiança que as interações físicas transmitem.

Precisa de estar perto do adulto, precisa de colo, precisa que a abracem e embalem. A

auto imagem e a auto estima que a criança vai desenvolvendo são influenciadas pela

frequência e o tipo de interações que tem com os adultos. De notar que a criança é

extremamente sensível à comunicação não verbal e à forma como se comunica com

ela.

Tendo em linha de conta estas informações, a família e a escola deverão procurar

assegurar que as mensagens verbais e não verbais emitidas à criança não sejam

contraditórias, para que desta forma exista coerência entre aquilo que se diz e o que

se exprime através do corpo, dos movimentos e da expressão facial. A criança poderá

assim aprender respostas sociais e comportamentos positivos através da observação

do comportamento do adulto.

3.2.4 RESPEITO

Cada criança é um indivíduo com um potencial único, que deve ser compreendida

individualmente nos seus interesses e preferências, embora, por vezes, seja necessário

impor certos limites.

Os seus comportamentos positivos devem ser encorajados, à semelhança dos

comportamentos negativos que devem ser igualmente reprovados, para que a criança

comece a adquirir entendimento sobre o que deve e não fazer. É neste sentido que


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devem existir diretrizes bem claras sobre o que as crianças podem e não fazer quer em

contexto familiar como educativo.

3.2.5 COOPERAÇÃO PAIS/CRECHE

Pais, educadores e assistentes operacionais devem trabalhar como uma equipa

dinâmica e participativa, pois tudo na vida da criança está interligado. Os pais podem e

devem obter informações sobre o dia da criança através de conversas informais com

os elementos da equipa educativa. No entanto, nas reuniões formais, em que o

desenvolvimento da criança é analisado e discutido pela Educadora de Infância e pelos

pais também é um importante momento para a passagem de informação.

Através da comunicação, preferencialmente direta e diária, desenvolve-se o respeito

mútuo entre todos os envolvidos na educação e crescimento da criança. Desta forma,

cria-se o reconhecimento que todas as partes contribuem para o desenvolvimento

harmonioso e integral da criança.

Pais, educadores e assistentes operacionais deverão assegurar que a adaptação da

criança ao contexto educativo se processe da forma mais gradual possível.

3.3 IMPORTÂNCIA DAS ROTINAS

As rotinas são muito importantes nesta fase inicial do desenvolvimento da criança, na

medida em que são uma componente importante do dia a dia, pois proporcionam

experiências de aprendizagem a todos os níveis, transmitem segurança, na medida em

que a criança começa a perceber o que acontece em cada etapa do dia e ainda podem

ser utilizadas como estratégias para atingir determinados objetivos.

É desta forma que as rotinas deverão ser programadas, mas flexíveis e utilizadas para

promover e aprofundar a relação interpessoal. Desta forma, servirão como

oportunidades de estimulação e aprendizagem.


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3.3.1 ROTINA DIÁRIA DA CRECHE

4.O MENSAGEIRO

Atendendo à faixa etária destas crianças, todas as informações consideradas

importantes são comunicadas aos pais como também registadas no Mensageiro da

criança. São utilizados dois instrumentos distintos:

a) No Berçário utiliza-se o Mensageiro enquanto diário, onde são registadas todas

as informações referentes à forma como o bebé passou o dia. Neste sentido,

são anotadas as horas a que comeu alimentação, assim como a quantidade de

alimento, os momentos de repouso, as eventuais alterações do estado de

saúde, se teve febre, se tossiu, etc. Por último, existe um campo destinado às

defeções do bebé, nomeadamente a cor, a textura e o número de vezes que

fez. Esta é uma forma criteriosa de manter registados todos os dados que

caracterizam o dia do bebé.

b) Na Salas de Atividades dos 12-24 Meses e dos 24-36 Meses, são utilizados os

Mensageiros com o intuito de formalizar alguma informação pontual, como

comunicação de festividades, celebrações ou atividades e ainda como forma

de dar a conhecer aos pais observações sobre algo atípico que tenha

acontecido no dia da criança.

Assumindo-se como um instrumento de troca de informação, os Mensageiros são

diariamente transportados pelos pais para a Creche e para Casa, tornando-se assim

numa mais-valia.

PER

ÍOD

O D

A M

AN

HÃ

Horário Atividades

07:30h Abertura da Creche

09:00h ÀS 09:30h

Acolhimento

09:30h Lanche da manhã

10:00h Início de atividades orientadas

11:00h Higiene e preparação para o almoço

11:30h ÀS 12:30h

Período de almoço

PER

ÍOD

O D

A T

AR

DE

Horário Atividades

12:30h ÀS 15:00h

Sesta

15:00h Higiene e preparação para o lanche

15:30h ÀS 16:00h

Período de lanche

16:00h ÀS 17:30h

Atividade livre

19:30h Encerramento da Creche


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5. O UNIFORME DA CRECHE

Todas as crianças utilizam diariamente uniforme próprio da Creche. Para o efeito foi

criado o bibe, uma peça personalizada, fornecida pela Creche e adquirida pelos pais.

No entanto, assim que começa a Primavera e os dias mais quentes é sugerido aos pais

que utilizem algumas peças de algodão que se tornam mais frescas e confortáveis (fato

de treino, calções e t-shirt). Também estas são personalizadas e adquiridas nos

serviços administrativos do Mundo da Criança.

6.AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

A Avaliação representa um importante instrumento de ponderação qualitativa e

quantitativa. Realizada através das observações e de todo o trabalho que é

desenvolvido pela Educadora de Infância, em contexto de sala, a avaliação diária da

criança é criteriosamente regista e comunicada, oportunamente, aos pais.

Como instrumentos de avaliação são utilizados na Creche do Mundo da Criança os

seguintes instrumentos de avaliação:

a) Observação diária dos comportamentos e aprendizagens da criança;

b) Registos do Desenvolvimento da Criança;

c) Reuniões trimestrais com os pais/encarregados de educação;

d) Reuniões mensais no Conselho de Docentes;

e) Avaliação anual de desempenho dos profissionais;

f) Avaliação anual do Projeto Educativo e dos Projetos Pedagógicos de Sala, no

termo do ano letivo.

Todos os aspectos considerados importantes sobre o processo de desenvolvimento da

criança deverão ser comunicados pela Educadora aos pais, sempre que ambos

considerem pertinente.


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7. CONSIDERAÇÕES FINAIS

No decorrer da apresentação do Projeto Pedagógico da Creche foram sendo elencadas

as prioridades definidas, pela equipa educativa, para orientar a sua atuação neste

contexto educativo. Relacionamento Afetivo, Sensibilidade, Interações, Respeito e

Cooperação Pais/Creche são os pilares que alicerçam esta projeto que pretende, acima

de tudo, proporcionar à criança um bem estar físico, social, afetivo e cognitivo.

Com a implementação do Novo Acordo Ortográfico, a equipa envolvida na conceção

deste projeto reanalisou todo o documento de forma a atualizá-lo, por um lado, de

acordo com as novas regras da ortografia mas também com o intuito de reformular

determinados parâmetros que se encontravam pouco clarificados. Um dos aspetos

que consta nesta nova versão do documento relaciona-se com a avaliação do projeto.

Isto porque, apesar de estarem definidas as principais metas que procura atingir, não

foi elencado o modo como a sua aplicação se processou.

Neste sentido, e de forma a avaliar qualitativamente a aplicação do Projeto Educativo

de Creche, definiu-se que o mesmo sofrerá uma avaliação aquando do seu término, o

que ocorrerá em junho de 2015. Assim sendo, as educadoras de infância serão

responsáveis pela elaboração de um documento síntese, dado a conhecer

posteriormente à Direção Técnica e Entidade Titular para conhecimento e aprovação,

de forma a sistematizar, entre outros, os seguintes dados:

a) Com o fim do projeto, como classificam a sua implementação? Decorreu dentro

dos parâmetros considerados?

b) As metas definidas (Sensibilidade, Relacionamento Afetivo, Respeito e

Cooperação com as famílias) foram alcançadas na sua totalidade? Que tipo de

atividades desenvolveram para incluir a família no processo de aprendizagem e

crescimento das famílias?

c) Todos os colaboradores, docentes e não docentes, trabalharam de forma coesa

e em equipa?

d) A Direção Técnica e a Entidade Titular manifestaram disponíveis para colaborar

em todas as atividades propostas?

O documento final será arquivado juntamente com o Projeto em causa.


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