projeto educativo de agrupamento - escola básica d ... educativo 2013-2017... · desenvolver a...

EDUCAR E RESPONSABILIZAR

Uma Escola Para o Conhecimento e Cidadania

2013/2017

Projeto

Educativo

Do Agrupamento

AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS D. MANUEL I - TAVIRA

Projeto Educativo de Agrupamento

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Agrupamento de Escolas D. Manuel I

Tavira

"A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que estejam em condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe."

Jean Piaget

http://pensador.uol.com.br/autor/jean_piaget/


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Tavira

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................................................. 5

2. PRINCÍPIOS E VALORES ORIENTADORES .................................................................................................... 5

3. FACTORES CONJUNTURAIS ........................................................................................................................ 6

3.1. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO ............................................................................................. 6

3.1.1. Constituição do Agrupamento .............................................................................................. 6

3.1.2. Infraestruturas e Serviços de Apoio ...................................................................................... 9

3.1.3. Recursos Humanos .............................................................................................................. 13

3.1.4. Oferta Educativa .................................................................................................................. 15

3.1.5. Parcerias Educativas ............................................................................................................ 16

3.2. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO .............................................................................................................. 17

3.2.1. Pontos Fortes ....................................................................................................................... 17

3.2.2. Pontos Fracos ...................................................................................................................... 18

3.2.3. Pressupostos de melhoria ................................................................................................... 18

4. CONDIÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO PROJECTO....................................................................................... 19

4.1. OPORTUNIDADES ............................................................................................................................. 19

4.2. AMEAÇAS ......................................................................................................................................... 19

4.3. DESAFIOS .......................................................................................................................................... 20

5. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO .......................................................... 20

5.1. VISÃO ................................................................................................................................................ 20

5.2. MISSÃO ............................................................................................................................................. 20

6. PLANO ESTRATÉGICO – DOMÍNIOS E METAS .......................................................................................... 21

6.1. DOMÍNIO I – RESULTADOS ESCOLARES ........................................................................................... 21

6.1.1. Sucesso Educativo ............................................................................................................... 21

6.1.2. Educação para a cidadania .................................................................................................. 22

6.2. DOMÍNIO II – PRESTAÇÃO DE SERVIÇO EDUCATIVO ....................................................................... 24

6.2.1. Articulação Curricular e Trabalho Cooperativo ................................................................... 24

6.2.2. Diferenciação e Apoios ........................................................................................................ 26

6.3. DOMÍNIO III – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR ......................................................................... 27

6.3.1. Gestão de recursos .............................................................................................................. 27

6.3.2. Participação dos pais e Encarregados de Educação ............................................................ 28

6.4. DOMÍNIO IV – LIDERANÇA ............................................................................................................... 29

6.4.1. Exercício da Liderança ......................................................................................................... 29

6.5. DOMÍNIO V – CAPACIDADE DE AUTORREGULAÇÃO E MELHORIA .................................................. 30

6.5.1. Autoavaliação e sustentabilidade ....................................................................................... 30


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7. MEIOS PROMOTORES DA APLICAÇÃO DO PROJECTO ............................................................................. 31

8. AVALIAÇÃO DO PROJECTO ....................................................................................................................... 32

8.1. FORMAS DE DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO ..................................................................... 32

8.2. MOMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO .................................................................. 32

8.3. APROVAÇÃO ..................................................................................................................................... 32

8.4. VIGÊNCIA DO PROJETO EDUCATIVO ................................................................................................ 32

9. INDICADORES DE ANOS LECTIVOS ANTERIORES ..................................................................................... 33


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1. INTRODUÇÃO

O Projeto Educativo do Agrupamento é um documento estratégico que pretende estabelecer uma

identidade e orientação educativa de acordo com as finalidades e funções da Escola atual, preparada

para a mudança envolvendo toda a comunidade educativa no cumprimento do quadro legal em vigor.

Dando sequência ao anterior Projeto Educativo do Agrupamento, mantém-se a missão de Educar e

Responsabilizar numa visão de Escola Para o Conhecimento e Cidadania uma vez que se tratam de

premissas atuais e que permitem alargar desafios que prevalecem na construção de um futuro assente

no desenvolvimento da literacia do conhecimento com vista ao sucesso.

Questões como: Quem somos? Como agimos? Que percurso segue? Como iremos atuar? Foram pontos

de partida para criarmos o anterior Projeto Educativo e que pretendemos manter de forma a refletir os

eixos prioritários do Plano de Ação que se deseja desenvolver.

A reelaboração do documento baseou-se num processo participativo dos intervenientes no sistema

educativo. Partiu da análise de sugestões, apresentadas no Relatório de Avaliação Interna, indicações

insertas no relatório da Inspeção Geral de Educação, propostas do Conselho Geral e alterações de

normas legislativas recentes com implicações na organização do Agrupamento, linhas estratégicas

fundamentais para a definição da filosofia de Projeto Educativo adaptada a novas realidades. Por

conseguinte, este deverá ser um documento de referência que funcionará em articulação com o Plano

de Estudo e Desenvolvimento do Currículo, Plano Anual de Atividades e Regulamento Interno.

Incentivar o desempenho das lideranças intermédias apoiando o seu dinamismo e capacidade de

mobilização das estruturas de orientação educativa, será uma forma de reconhecer as qualidades e

potencialidades do Agrupamento e de identificar carências e problemas, tentando ultrapassá-los.

A promoção de uma cultura de modernização, aberta à mudança e renovação das práticas que

privilegiem os alunos como principais beneficiários da ação educativa serão linhas de orientação a

atender.

2. PRINCÍPIOS E VALORES ORIENTADORES

Os princípios e valores orientadores deste Projeto Educativo estão consagrados nas seguintes alíneas do

artigo 3.º Princípios Organizativos, Capítulo I “Âmbito e Princípios”, da Lei de Bases do Sistema

Educativo:

Contribuir para a realização do educando, através do pleno desenvolvimento da personalidade,

da formação do carácter e da cidadania, preparando-o para uma reflexão consciente sobre os

valores espirituais, estéticos, morais e cívicos e proporcionando-lhe um equilibrado

desenvolvimento físico;

Assegurar a formação cívica e moral dos jovens;


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Tavira

Assegurar o direito à diferença, mercê do respeito pelas personalidades e pelos projetos

individuais da existência, bem como da consideração e valorização dos diferentes saberes e

culturas;

Desenvolver a capacidade para o trabalho e proporcionar, com base numa sólida formação geral,

uma formação específica para a ocupação de um justo lugar na vida ativa que permita ao

indivíduo prestar o seu contributo ao progresso da sociedade em consonância com os seus

interesses, capacidades e vocação;

Contribuir para a realização pessoal e comunitária dos indivíduos, não só pela formação para o

sistema de ocupações socialmente úteis, mas ainda pela prática e aprendizagem da utilização

criativa dos tempos livres;

Contribuir para desenvolver o espírito e a prática democráticos, através da adoção de estruturas

e processos participativos na definição da política educativa, na administração e gestão do

sistema escolar e na experiência pedagógica quotidiana, em que se integram todos os

intervenientes no processo educativo, em especial os alunos, os docentes e as famílias.

3. FACTORES CONJUNTURAIS

3.1. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO

3.1.1. Constituição do Agrupamento

O Agrupamento Vertical de Escolas D. Manuel I tem a sua sede na Escola Básica D. Manuel I que fica

situada em Tavira. A Escola Básica D.Manuel I foi criada pela Portaria n.º 421/91, de 23 de Maio. É

herdeira da Escola Preparatória Prof. Silva Carvalho, cuja criação se inseriu na reforma Veiga Simão,

tendo iniciado a sua atividade no ano letivo de 1968/69, integrada na Escola Técnica de Tavira.

Com o aumento da população escolar, em 1974/75, ganhou autonomia e no ano letivo seguinte muda-

se para as instalações do Convento do Carmo, no Alto de S. Brás.

Em 1980/81 tem novas instalações (constituída por cinco blocos) no espaço da antiga Quinta da Saúde,

na periferia sudoeste da cidade e a caminho da povoação de Santa Luzia, designando-se por Escola

Preparatória de Tavira. Posteriormente é alterada a designação para EB 2,3 D. Manuel I. A escolha do

patrono baseou-se no facto de Tavira ter sido elevada a cidade em 1520 por D. Manuel I que lhe

concedeu o segundo foral, por ser o principal porto comercial e aglomerado populacional do Algarve.

Atualmente continua no mesmo espaço mas em instalações novas, a funcionar desde o ano letivo de

2004/05, com a designação de EB D. Manuel I onde funcionam salas de Pré-escolar, 1.º, 2.º e 3.º ciclos e

a partir de 2009/10 uma Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com

Multideficiência e Surdocegueira Congénita.

A população escolar é constituída por alunos de origens muito diversas e de zonas muito afastadas da

cidade e de contextos socioculturais muito diferenciados:


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Tavira

Meio citadino: filhos de pequenos comerciantes, pequenos industriais, funcionários de serviços,

profissões liberais e alguns pescadores.

Meio piscatório: alunos da povoação de Santa Luzia.

Meio rural: alunos de Luz de Tavira, Santa Catarina, Cachopo, Santo Estêvão, Livramento, Amaro

Gonçalves e freguesia Santiago.

Distinguem-se dentro da população escolar alunos provenientes de línguas e culturas diferentes, tais

como:

Países de Expressão Portuguesa;

Países da Comunidade Europeia;

Países do Leste Europeu;

Países da Ásia;

Outros países.

Escola Sede do Agrupamento

Número de Alunos

N.º de turmas UAEEAMSC

Pré-escolar

1.º C 2.º C 3.º C CEF

Escola Básica D. Manuel I

7 50 159 314 430 43 42

Nota: Dados relativos ao início do ano letivo 2013/2014

Este Agrupamento de Escolas integra mais três Jardins de Infância e cinco Escolas do 1.º Ciclo que se

distribuem pelas freguesias de Santiago, Santa Luzia, Luz de Tavira/Santo Estêvão e Santa Catarina da

Fonte do Bispo. A Educação Pré-escolar inclui ainda a valência de Intervenção Precoce na Infância que

abrange crianças de todo o concelho.

O concelho de Tavira ocupa uma área de 611 km2 e tem uma população residente de 26 167 habitantes

(censos de 2011). Atualmente efetivou-se a nível administrativo, uma união de freguesias na cidade,

nomeadamente no que respeita às freguesias de Santiago e Santa Maria.

A Freguesia de Santiago, territorialmente é a segunda mais antiga do concelho de Tavira e, de acordo

com os registos, remonta a, pelo menos, 1270, ano em que D. Afonso III doou o padroado ao Bispo de

Silves.

Esta freguesia tem 2590 hectares e 6297 habitantes (censos de 2011) e insere-se não só no coração da

cidade, mas também para Norte.


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Tavira

As principais atividades nesta freguesia, dentro da cidade, são o comércio, o turismo e os serviços e no

interior a agricultura.

Escolas/Jardins-de-Infância (Santiago)

Número de Alunos N.º de turmas

Pré-escolar 1.º Ciclo

EB1 n.º 1 de Tavira - 124 5

Jardim de Infância “O Eco” 75 - 3


A freguesia de Santa Luzia é uma freguesia com 430 hectares de área e 1455 habitantes (censos 2011).

Foi elevada a vila em 13 de Maio de 1999.

A origem desta freguesia remonta a 1577 e o seu nome é uma invocação à Santa do mesmo nome,

siciliana, protetora dos doentes dos olhos.

Santa Luzia, situada a cerca de 2 Km de Tavira, é uma zona piscatória e designada a capital do polvo mas

evoluiu nas atividades do turismo e da restauração com grande projeção.

Escolas/Jardins de-Infância da Freguesia de Santa Luzia



EB1 de Santa Luzia - 71 3


A freguesia da Luz de Tavira tem 31,53 km² de área e 3 355 habitantes (censos 2011). Foi elevada a vila

em 12 de Julho de 2001, tendo a sua designação sido alterada de Luz para Luz de Tavira. Situa-se a 6 Km

de Tavira, é uma localidade que se destaca pela sua grande riqueza arqueológica, com Igrejas de Rocio

da Luz de Tavira e com a estação Arqueológica Romana, conhecida como a Cidade Romana da Balsa.

Os principais sítios desta freguesia são: Igreja (ou Aldeia), Amaro Gonçalves, Arroio, Arroteia, Belmonte,

Brejo, Campina, Luz, Maragota, Murteira, Palmeira, Pereirinhas, Pinheiro e Torre de Aires.

Escolas/Jardins-de-Infância da Freguesia da Luz de Tavira



EB1 da Luz de Tavira - 71 3

Jardim de Infância da Luz de Tavira 44 - 2


A freguesia de Santo Estêvão tem 2640 hectares de área e 1171 habitantes (2011). Fica situada a cerca

de 6Km a oeste da cidade de Tavira, fazendo a transição entre o mar e a serra, numa zona do barrocal

integrando património arquitetónico e natural muito próprio, sendo e a sua principal atividade a

http://pt.wikipedia.org/wiki/1577

http://pt.wikipedia.org/wiki/Sicilia


http://pt.wikipedia.org/wiki/Vila

http://pt.wikipedia.org/wiki/12_de_Julho


http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADtio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Torre_de_Aires


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Tavira

agricultura, predominando os amendoais, os olivais e a vinha. Os principais sítios desta freguesia são:

Asseca (partilhado pelas freguesias de Santa Maria e Santiago), Estiramanténs, Igreja, Malhão, Monte

Agudo, Poço do Vale e Sinagoga.

De referir que também as freguesias de Luz de Tavira e Santo Estêvão passaram a constituir uma união

de freguesias ao nível administrativo.

Escolas/Jardins-de-Infância da Freguesia de Santo Estêvão



EB1 com JI de Santo Estêvão 20 38 3


A freguesia de Santa Catarina da Fonte do Bispo data do século XVI e tem cerca de 11920 hectares de

área e 1815 habitantes (censos 2011). O nome da aldeia tem origem em Catarina de Alexandria, morta

no ano 307 DC; e na Fonte do Bispo, local onde a sua imagem terá aparecido. Fica situada a 13 km de

Tavira, na transição entre a serra e o barrocal.

As principais atividades económicas desta freguesia são a produção de azeite, a indústria de cerâmica

(fabrico de telha, ladrilho e tijolo), turismo rural e destilarias (principalmente aguardente de medronho).

Escolas/Jardins de Infância da Freguesia de Santa Catarina F.B.



EB1 de Santa Catarina - 35 2


3.1.2. Infraestruturas e Serviços de Apoio

Atividades de Animação e de Apoio à Família (Pré-Escolar)

A Lei n.º 5/97, de 10 de Fevereiro, Lei-quadro da Educação Pré-Escolar, no seu ponto 1, do artigo 12.º,

determina que “os estabelecimentos de educação pré-escolar devem adotar um horário adequado para

o desenvolvimento das atividades pedagógicas, no qual se prevejam períodos específicos para

atividades educativas, de animação e de apoio às famílias, tendo em conta as necessidades destas”.

Cabe ao Agrupamento encontrar respostas adequadas às necessidades sociais, em articulação com o

município, garantindo tempos de atendimento mais longos, com qualidade, permitindo o bem-estar das

crianças e o apoio aos pais trabalhadores.

As atividades da componente de apoio à família integram todos os períodos para além das 25 horas

letivas, nomeadamente, as entradas, os almoços, os tempos após as atividades educativas e os períodos

de interrupção das mesmas, sempre que os pais necessitem que os seus filhos permaneçam no

estabelecimento.

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADtio

http://pt.wikipedia.org/wiki/Santa_Maria_%28Tavira%29

http://pt.wikipedia.org/wiki/Santiago_%28Tavira%29

http://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XVI


http://pt.wikipedia.org/wiki/Catarina_de_Alexandria


http://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Fonte_do_Bispo&action=edit&redlink=1

http://pt.wikipedia.org/wiki/Azeite

http://pt.wikipedia.org/wiki/Cer%C3%A2mica

http://pt.wikipedia.org/wiki/Telha

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ladrilho

http://pt.wikipedia.org/wiki/Tijolo

http://pt.wikipedia.org/wiki/Turismo_rural

http://pt.wikipedia.org/wiki/Destila%C3%A7%C3%A3o

http://pt.wikipedia.org/wiki/Aguardente

http://pt.wikipedia.org/wiki/Medronho


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Tavira

Esta componente deverá surgir como complemento das atividades pedagógicas, de modo a que não se

verifiquem sobreposições. O trabalho de equipa revela-se fundamental, pois será da reflexão,

organização e gestão de tempos e recursos que se viabilizará uma intervenção adequada e articulada. É

de referir que em 2013/14 a oferta proporcionada pela autarquia foi nas áreas de dança, música e

atividade física.

Atividades de enriquecimento curricular (1.º Ciclo)

As atividades de enriquecimento curricular no 1.º Ciclo funcionam além do tempo letivo do horário dos

alunos e são de oferta obrigatória e inscrição facultativa. Têm como objetivo adaptar os tempos de

permanência dos alunos na escola às necessidades das famílias e simultaneamente garantir que as

mesmas sejam pedagogicamente ricas e complementares das aprendizagens associadas à aquisição das

competências básicas.

Os alunos do 1.º Ciclo usufruem das atividades de Inglês, Atividade Física e Desportiva, Expressão

Musical e Expressão Plástica, sendo as mesmas da responsabilidade do Agrupamento.

Bibliotecas Escolares

As Bibliotecas Escolares, sediadas na EB D. Manuel I e EB1 n.º 1 de Tavira, integram espaços, serviços e

equipamentos onde é recolhido, tratado e disponibilizado o fundo documental, em diversos tipos de

suporte, tendo em conta as necessidades das áreas curriculares disciplinares e não disciplinares e os

interesses e os gostos dos utilizadores. Assume-se como um espaço de recursos educativos multimédia

ao dispor dos alunos, professores e restante comunidade educativa do Agrupamento, de acordo com as

normas de utilização em vigor. Trata-se de um elemento fundamental para o desenvolvimento e

enriquecimento curricular, bem como para a aprendizagem autónoma e formação pessoal ao promover

a leitura e a escrita com vista à aquisição da literacia, numa prática concertada com toda a comunidade

escolar, bibliotecas escolares, biblioteca municipal, associando-se à implementação do Plano Nacional

de Leitura.

Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)

No processo de melhoria qualitativa do Sistema Educativo, o SPO assegura:

Apoio psicológico e Psicopedagógico;

Aconselhamento Vocacional;

Suporte à Unidade de Apoio à Multideficiência.

Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira

Congénita (UAEEAMSC)

A UAEEAMSC aposta no desenvolvimento da autonomia pessoal e social das crianças e alunos com

multideficiência, através da dinamização de atividades supervisionadas por profissionais competentes e


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Tavira

especializados, nomeadamente, psicóloga, terapeuta da fala, fisioterapeuta, docentes de educação

especial e assistentes operacionais com perfil adequado.

Educação Especial

No âmbito da Educação Especial presta-se apoio específico/individualizado, em contexto inclusivo, de

acordo com a problemática dos aluno, no que concerne ao desenvolvimento de:

Ensino estruturado, adequado e/ou adaptado;

Competências académicas funcionais;

Competências sociais e cívicas.

Intervenção Precoce na Infância (IPI)

O agrupamento constitui-se como uma unidade de referência para a intervenção precoce para a

infância, cuja equipa reúne três educadoras que prestam apoio domiciliar a crianças em situação de

risco grave de atraso no desenvolvimento.

Serviços Administrativos

Os Serviços Administrativos situam-se na escola sede e organizam-se por gestão de processos dos

docentes e dos alunos.

Cartões Magnéticos de Proximidade

O Agrupamento, na sua sede, está equipada com um sistema de Cartões Magnéticos de Proximidade

que permite aos utentes (alunos, pessoal docente e não docente) registar:

Entradas e saídas;

Marcação de refeições;

Aquisição de bens.

Portão

No portão da EB1 n.º 1 de Tavira e na sede de Agrupamento, encontra-se um funcionário que controla

as entradas e as saídas. Um dos equipamentos de leitura dos Cartões Magnéticos de Proximidade está

colocado junto ao portão de acesso à escola sede.

Portaria

Na escola sede existe sempre um funcionário para: atendimento aos utentes e visitantes, serviço

telefónico, carregamento de cartões, prestação de primeiros socorros e vigilância da sala de alunos.

Nesta área também se encontram dois “quiosques” de bandas magnéticas, onde os utilizadores de

cartão podem marcar refeições e consultar saldos.


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Papelaria

Na papelaria os alunos procedem ao carregamento (monetário) dos cartões magnéticos de proximidade,

podem adquirir diversos produtos e materiais escolares.

Reprografia

A reprografia dispõe de equipamentos de cópia, plastificação e encadernação. Os professores e alunos

podem reproduzir trabalhos e documentação.

Sala de alunos

Na Escola Sede há uma sala de convívio para alunos, equipada com cacifos.

Salas de aula

As salas de aula na sede de Agrupamento encontram-se equipadas com computador, retroprojetor,

ecrãs ou quadros interativos. Os docentes registam os sumários, as faltas, as fichas de avaliação

eletronicamente no respetivo programa.

Pavilhão Gimnodesportivos e Campos de Jogos

Estas infraestruturas situam-se na EB1 de Santa Luzia, na EB1 n.º 1 de Tavira e na escola sede e servem a

comunidade educativa na prática desportiva.

Segurança

O Agrupamento através de equipa própria, constituída por três docentes, divulga regras básicas de

segurança (plano de emergência), e outras, previstas no Regulamento Interno. A escola sede possui

sistema de videovigilância, detetores de incêndio e todos os estabelecimentos possuem nas suas salas

planos de emergência devidamente afixados em locais visíveis. Periodicamente são realizadas ações de

informação/sensibilização para os alunos, professores e assistentes operacionais, simulacros de

evacuação do espaço escolar em situação de emergência, tendo por base a colaboração com as forças

de segurança (PSP, GNR, Bombeiros e Proteção Civil).

Refeitórios Escolares

A nível do Agrupamento, existe serviço de refeições em todas as escolas e jardins-de-infância, prestado

por uma empresa contratada pela autarquia.

Bufetes Escolares

A escola sede possui dois bufetes, sendo que os alunos só podem aceder a um deles.


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3.1.3. Recursos Humanos

Pessoal docente

Os dados do corpo docente que se explanam nos quadros seguintes, salientam uma percentagem

diminuta de professores contratados, o que denota estabilidade.

CICLOS Quantidade Masculino Feminino % Feminino

Educação Pré-escolar 8 0 8 100%

Intervenção Precoce na Infância 3 0 3 100%

1.º Ciclo 26 3 23 88%

2.º Ciclo 29 9 20 69%

3.º Ciclo 39 13 26 67%

Educação Especial 6 1 5 83%

Subtotal 111 26 85 77%

Técnicos Especializados 3 0 3 100%

Total 114 26 88 77%


Categoria * Total CONTR QZP QA MI QA

Educação Pré-escolar 8 0 1 0 7

Intervenção Precoce na Infância 3 0 2 1 0

1.º Ciclo 26 0 1 1 24

2.º Ciclo 29 1 2 0 26

3.º Ciclo 39 2 9 4 24

Educação Especial 6 4 0 1 1

Subtotal 111 7 15 7 82

Valores % 100% 6% 14% 6% 74%

Técnicos Especializados 3 3 0 0 0

Total 114 10 15 7 82


*CONTR – Contratados; QZP – Quadros de zona Pedagógica; QA MI – Quadro de outro Agrupamento em Mobilidade interna; QA – Quadro do Agrupamento

Evidencia-se uma maioria assinalável de docentes do género feminino.

No que respeita a habilitações, dos 111 docentes, 3% são Mestres 94% são Licenciados e 3% Bacharéis.

Para dar cumprimento às Atividades de Enriquecimento Curricular, de carácter facultativo, de 1.º ciclo

foram contratados 18 docentes para 22 horários de 5 horas.


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A idade média dos docentes do quadro situa-se nos 40 anos e são maioritariamente residentes entre

Faro e Vila Real de Santo António.

Os técnicos especializados referem-se a: psicóloga, terapeuta da fala e fisioterapeuta (esta dedicada

totalmente à unidade de multideficiência).

Pessoal não docente

O quadro do Pessoal Não Docente evidencia nos últimos tempos alguma instabilidade, provocada em

parte pelo número considerável de aposentados não substituídos, havendo integração temporária de

novos elementos, pelo recurso a Contratados a Emprego de Inserção Social (CEIS) que constituem 18%

do total de pessoal com desempenho de funções de assistentes operacionais.

Categoria Quantidade Masculino Feminino % Feminino

Assistentes Administrativos 8 1 7 88%

Assistentes Técnicos 3 0 3 100%

Assistentes Operacionais 45 4 41 91%

CEIS 10 1 9 90%


Os Assistentes Administrativos são todos do quadro, sendo 88% do sexo feminino. As habilitações

académicas situam-se entre o 9.º e 12.º anos e a idade média é de 40 anos.

Os Assistentes Operacionais, do quadro ou com contrato a termo certo apresentam uma média de idade

de 40 anos, têm habilitações literárias que variam entre o 4.ºano e o 12.ºano e são maioritariamente

residentes no Concelho de Tavira.

Note-se que foi elaborado um Contrato de Execução entre o Ministério da Educação e o Município de

Tavira integrado no novo quadro de transferência de atribuições e competências para os Municípios em

matéria de educação, de acordo com o Decreto-Lei n.º 144/2008, de 28 de julho, passando o pessoal

não docente a ser integrado nos quadros do município.

Encarregados de Educação

A crescente instabilidade socioeconómica tem determinado um acréscimo de problemas ao nível

familiar, resultando no aumento significativo de educandos subsidiados, implicando a necessidade de

respostas eficazes por parte das estruturas intermédias e órgãos de administração e gestão.

A percentagem de Encarregados de Educação com cursos médio e superior tem sofrido um aumento

significativo nos últimos anos, apesar de uma grande parte não exercer a atividade profissional na sua

área de formação, recorrendo muitos deles a atividades sazonais, nomeadamente na área do

Turismo/Restauração, resultando este facto em elevadas taxas de desemprego no período de Inverno.

Outras atividades profissionais desempenhadas pelos pais/encarregados de educação situam-se


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também nos serviços, no comércio, na agricultura, no pequeno empresariado e, com grande

decréscimo, na construção civil.

A maioria dos Encarregados de Educação situa-se na faixa etária entre os 25 e os 45 anos, com um grau

de escolaridade situado entre o ensino obrigatório e secundário. A taxa de analfabetismo nos

encarregados de educação é praticamente inexistente.

3.1.4. Oferta Educativa

O Agrupamento de Escolas D. Manuel I disponibiliza as seguintes ofertas educativas:

Educação Pré-escolar e Intervenção Precoce na Infância;

1.º, 2.º e 3.º ciclos;

Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e

Surdocegueira Congénita;

Cursos de Educação e Formação, Tipo 2, nível II – Operadores Informáticos e Acabamento de

Madeiras;

Atividades de Enriquecimento Curricular no 1.º ciclo;

Projetos:

o Desporto Escolar;

o Plano Nacional de Leitura;

o Educação para a Saúde e Educação Sexual;

SOBE;

DECOJovem;

o Escola Ativa;

o Eco Escola;

o Assembleia de Delegados;

o Encontro de partilhas – ENPAR;

o Olimpíadas Portuguesas da Matemática;

o Olimpíadas de Matemática D. Manuel I;

o Olimpíadas Concelhias;

o Olimpíadas da Química;

o Olimpíadas do Ambiente;


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o Canguru Matemático Sem Fronteiras;

o Testes Intermédios;

o Natação para alunos com Currículo Específico Individual;

Clubes:

o Faz História;

o Vamos ao Museu;

o Gabinete Boa Onda;

o Geografia;

o Pais com Ciência.

3.1.5. Parcerias Educativas

Este Agrupamento de Escolas conta com os seguintes parceiros educativos:

DGEstE - Delegação de Serviços da Região Algarve;

Câmara Municipal de Tavira;

Biblioteca Municipal de Tavira, Álvaro de Campos;

Juntas de Freguesia e/ou união de juntas de freguesia: Santiago/Santa Maria, Santa Luzia, Santo

Estêvão/Luz de Tavira, Santa Catarina e Cachopo;

Centro de Saúde de Tavira;

Associação de Pais e Encarregados de Educação do Agrupamento Vertical de Escolas D. Manuel I;

Centro Ciência Viva de Tavira;

Associação “Uma Porta Amiga”;

Fundação Irene Rolo;

Projeto Alcatruz;

Associação “Âncora”;

Cruz Vermelha Portuguesa;

Universidade do Algarve;

Sociedade Portuguesa de Matemática;


17


Tavira

Instituto de Emprego e Formação Profissional;

Centro de Acolhimento “A Gaivota”;

GNR;

PSP;

CPCJ de Tavira;

A.P.A.V.;

Academia de Música;

Clube de Golfe de Benamor;

Clube de Ciclismo de Tavira;

Tavira Gran Plaza;

Museu Municipal de Tavira;

Agrupamento Vertical de Escolas Dr. Jorge Augusta Correia.

3.2. DIAGNÓSTICO EDUCATIVO

De acordo com o Diagnóstico de Problemas e Objetivos de Atuação, foram identificados os seguintes

Pontos Fortes e Fracos relacionados com a realidade educativa do Agrupamento.

3.2.1. Pontos Fortes

Quadro docente estável, experiente e com formação pedagógica apropriada;

Plano de Estudo e Desenvolvimento do Currículo do Agrupamento com atuações diversificadas

regularmente cumpridas;

Dinamização e participação em projetos com coordenação pedagógica;

Adesão continuada ao programa do Desporto Escolar, Projeto de Educação para a Saúde, Escola

Ativa, Plano Nacional de Leitura e outras atividades de complemento curricular;

Gabinete de Apoio ao Aluno assistido por técnicos de saúde;

Organização de visitas de estudo diversas como plano de enriquecimento intelectivo e de reforço

das ligações interpessoais;

Deteção de necessidades cognitivas e sócio-afetivas dos alunos com necessidades educativas

especiais, permitindo a elaboração de planos educativos individuais com vista à integração;


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Tavira

Existência de princípios de continuidade aos níveis pedagógicos e de gestão intermédia;

Envolvimento da Associação de Pais na vida escolar;

Interação com o meio e estabelecimento de relações de parceria que geram desenvolvimento;

Articulação entre os diferentes ciclos;

Organização dos serviços Administrativos por gestão de processos.

3.2.2. Pontos Fracos

Elevado número de alunos por turma;

Turmas com diferentes níveis de escolaridade no 1.º ciclo;

Insuficiência de recursos para implementar com eficácia os planos promotores do sucesso

académico;

Elevado número de retenções nos anos não terminais de ciclo;

Fragilidade no processo de formação interna dos assistentes operacionais e crescente recurso

temporário a colaboradores não qualificados e, por vezes, com perfil pouco adequado;

Fraco envolvimento dos Encarregados de Educação na Comunidade Educativa e na vida escolar,

nos anos de escolaridade superiores;

Assertividade inconstante na aplicação de regras que conduzam ao desenvolvimento de uma

educação cívica;

Ausência de lugares do quadro para técnicos especializados;

Elevado número de tarefas administrativas/burocráticas desempenhadas pelos docentes;

Más condições físicas do pavilhão gimnodesportivo, especialmente ao nível dos balneários.

3.2.3. Pressupostos de melhoria

Oportunidade de formação adequada aos assistentes operacionais;

Funcionamento dos serviços de Psicologia e Orientação de forma a responder às necessidades do

Agrupamento;

Desenvolvimento da correta aplicação das regras de boa conduta e higiene, no espaço escolar,

com incidência no refeitório escolar, promovendo a colaboração responsável de todos os

elementos da comunidade escolar;


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Tavira

Acompanhamento de alunos provenientes de famílias que refletem disfuncionalidade ao nível

dos comportamentos e da sociabilidade comprometendo as aprendizagens escolares e que

conduzem à desigualdade, em parceria com técnicos especializados;

Envolvimento dos Encarregados de Educação dos alunos do 3.º ciclo na vida escolar dos seus

educandos;

Acompanhamento de alunos oriundos do estrangeiro com vista a uma melhor integração na

comunidade escolar.

4. CONDIÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO PROJECTO

4.1. OPORTUNIDADES

Solidez do corpo docente;

Envolvimento dos Professores e Educadores no acompanhamento do processo educativo e no

contacto com os Encarregados de Educação;

Articulação entre áreas curriculares, níveis e ciclos de ensino;

Oferta de atividades de enriquecimento curricular;

Abertura da Escola a projetos, a relações com o meio e a estabelecimento de parcerias;

Divulgação de boas práticas;

Dinâmica da Associação de Pais.

4.2. AMEAÇAS

Agravamento das condições socioeconómicas das famílias, pela crise do mercado de trabalho;

Crescimento da diversidade do público escolar alvo;

Multiculturalidade crescente;

Integração de alunos com graves problemas sociais provenientes de instituições de acolhimento;

Instalações desportivas (áreas cobertas) em condições inadequadas, nomeadamente, balneários

e acústica;

Imposições legais de mudança contínua no desenvolvimento do processo educativo:

o adaptação dos profissionais aos novos procedimentos de rotina;

o reflexo na motivação e no desenvolvimento de projetos inovadores;


20


Tavira

Escassez de recursos humanos estáveis, no que concerne a assistentes operacionais;

Oferta limitada de ações de formação para docentes de algumas áreas, por parte do Centro de

Formação do Levante Algarvio (sediado em V.R.S.A.).

4.3. DESAFIOS

Monitorizar a qualidade e a equidade da educação através de uma análise quantitativa e

qualitativa do sucesso alcançado;

Aperfeiçoar os procedimentos de articulação da sequencialidade entre anos e ciclos educativos

do Agrupamento, numa perspetiva de melhoria contínua;

Sistematizar o planeamento e avaliação das atividades educativas realizadas.

5. ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A IMPLEMENTAÇÃO DO PROJECTO

5.1. VISÃO

Uma escola para o conhecimento e para a cidadania.

5.2. MISSÃO

A missão assenta no propósito de permitir a cada criança/aluno desenvolver competências, adquirir

conhecimentos e explorar plenamente as suas capacidades com vista à sua integração futura na

sociedade como cidadão consciente dos seus direitos e deveres.

É fundamental que a atuação de todos os órgãos do Agrupamento se articule de modo a favorecer uma

formação transversal, com aprendizagens significativas e funcionais, onde as crianças/alunos se

envolvam no seu próprio processo de aquisição de saberes, de modo a torná-los mobilizáveis. O

respeito por esta nova realidade escolar, de múltiplos contextos (culturais, étnicos, sociais) deve ser um

pilar para uma ação avaliativa, visando a melhoria de práticas conducentes a uma efetiva igualdade de

oportunidades das crianças/alunos na sua relação com a vida.

O Agrupamento procura educar e instruir as crianças/alunos da educação pré-escolar e do ensino

básico, respeitando o princípio da igualdade de oportunidades que conduza ao sucesso escolar e

garanta a diferença.


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Tavira

6. PLANO ESTRATÉGICO – DOMÍNIOS E METAS

6.1. DOMÍNIO I – RESULTADOS ESCOLARES

6.1.1. Sucesso Educativo

META

Promover a qualidade do processo de ensino/aprendizagem com vista à melhoria do sucesso educativo.

Objetivos:

Melhorar as competências básicas das crianças e dos alunos;

Assegurar o cumprimento da escolaridade obrigatória pela redução da repetência e prevenção da desistência;

Aumentar a qualidade do sucesso através de um crescente número de alunos que transitem com classificações positivas em todas as áreas curriculares;

Implementar clubes e projetos orientados para o sucesso escolar.

METAS ESPECÍFICAS INDICADORES Estratégias de operacionalização

Situar o sucesso escolar acima dos 90%

Aumentar em 5% o n.º de alunos que transitam com todos os níveis positivos

Reduzir em 5% o n.º de alunos que transitam com

dificuldades em duas áreas/disciplinas ao nível

do 1.º , 2.º e 3.º CEB

Reduzir a diferença entre classificação interna e

classificação nas provas finais de ciclo

Atas do Conselho Pedagógico

Percentagem de alunos que iniciam o 1.º Ciclo

com frequência da Educação Pré-Escolar

Pautas de avaliação de final de período

Taxas de aprovação/retenção no

final de ano/ciclo

Resultados dos testes intermédios

Resultados das provas finais do Ensino Básico

Planos de Acompanhamento

Pedagógico Individual (PAPI)

Oferta da Educação Pré-Escolar como fundamento do sucesso educativo

Promoção da prática da avaliação diagnóstica, formativa e elaboração de planos de melhoria

Desenvolvimento da autonomia, da capacidade crítica e criativa das crianças e dos alunos pela participação em atividades adequadas, clubes e projetos

Uniformização de critérios de avaliação por níveis de ensino/áreas disciplinares

Monitorização dos resultados de final de 1.º e 2.º períodos

Adequação do reforço curricular às necessidades dos alunos, com prioridade às disciplinas de Português e Matemática

Diminuir a taxa de abandono escolar, do

Agrupamento, para 0%

Registos de assiduidade/registos de

abandono

Acompanhamento de alunos em risco de abandono e prevenção de novos casos


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Tavira

Oferecer percursos formativos alternativos

ao ensino regular

Integrar alunos no Quadro de valor e/ou

Excelência do Agrupamento

Relatório de apoios educativos

N.º de alunos integrados em percursos formativos

alternativos

N.º de alunos que concluem Cursos de

Educação e Formação

Registos de desempenhos de valor e excelência

Aplicação de testes intermédios para avaliar continuamente o progresso dos alunos

Oferta de atividades de apoio educativo

Oferta de cursos na área da Educação e Formação (CEF)

Reflexão sobre resultados escolares e definição de atuações

Reconhecimento pela comunidade educativa dos desempenhos de valor e excelência dos alunos do Agrupamento

6.1.2. Educação para a cidadania

META

Promover a educação para a cidadania.

Objetivos:

Promover a harmonia no espaço escolar, prevenindo e minimizando comportamentos de indisciplina, conflito e insegurança;

Promover atividades culturais, desportivas e artísticas que contribuam para a formação global dos alunos;

Incentivar a autodisciplina, o sentido de responsabilidade, a cooperação, a capacidade de iniciativa e a sociabilidade;

Promover uma cultura de segurança.


Envolver o máximo de alunos em projetos

ligados à promoção e desenvolvimento de

atitudes e valores

Reduzir o número de comportamentos de

indisciplina dentro e fora da sala de aula

Divulgar normas insertas no Regulamento Interno

Atas de conselhos de turma ou ano

Contactos efetuados com Encarregados de

Educação

Participações de índole disciplinar

Conselhos de turma de carácter disciplinar

Criação de um ambiente de respeito pela liberdade de opinião e cumprimento de normas e regras de convivência

Promoção de atividades que envolvam os pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos

Prevenção de comportamentos violentos pelo diálogo e pelo exemplo com incentivo à autodisciplina, ao sentido de responsabilidade, à cooperação, à sociabilidade e à originalidade

Esclarecimento aos alunos da ponderação atribuída às atitudes e valores nos critérios de avaliação


23


Tavira

Otimizar a participação das crianças e dos alunos

nas atividades do Agrupamento

Calendarizar reuniões da Assembleia de Alunos

Frequência de Clubes

Número de alunos envolvidos em projetos ligados à promoção e desenvolvimento de

valores

Atas das reuniões da Assembleia de Delegados

Desenvolvimento de atividades que promovam atitudes de respeito pelas diferenças étnicas, culturais, sociais e religiosas

Atribuição de prémios de esforço e de excelência

Realização de visitas de estudo de interesse pedagógico, de forma a valorizar o património cultural, artístico e natural, nacional numa perspetiva interdisciplinar e de conduta

Atribuição de um papel responsável ao delegado e subdelegado de turma

Divulgar funcionamento e atividades de clubes,

gabinetes de apoio do desporto escolar e da biblioteca escolar (BE)

Frequência do Gabinete de Apoio ao aluno – Boa

Onda

Participação nas modalidades de desporto

escolar

Ações de sensibilização e esclarecimento

Promoção de atividades culturais, desportivas, artísticas que contribuam para a formação global dos alunos

Fomentar a educação para uma vida sexual livre e responsável, propiciando escolhas esclarecidas

Promoção do interesse pelo conhecimento e pela literacia com o apoio das atividades desenvolvidas na biblioteca escolar por professores e alunos

Promoção de debates com os alunos, sobre normas insertas no Regulamento Interno referentes à sua conduta

Desenvolvimento de atitudes assertivas entre docentes, técnicos e assistentes para que promovam o rigor e a conduta na prática do PEA, PAA, PEDC e RIA

Promover o acompanhamento dos alunos em espaço próprio com apoio de técnicos especializados

Calendarizar exercícios anuais de evacuação e ações de sensibilização

Exercícios/ simulacros de evacuação

Participação em exercícios e ações de segurança

Realização de exercícios anuais de simulação e evacuação por escola


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Tavira

6.2. DOMÍNIO II – PRESTAÇÃO DE SERVIÇO EDUCATIVO

6.2.1. Articulação Curricular e Trabalho Cooperativo

META

Desenvolver processos eficazes de articulação entre níveis de ensino, departamentos e grupos disciplinares.

Objetivos:

Desenvolver a articulação intra e interdepartamental;

Promover a partilha de boas práticas comuns;

Criar dinâmicas de trabalho cooperativo;

Melhorar o acompanhamento da prática letiva;

Garantir a qualidade e a eficácia do processo educativo.


Calendarizar reuniões de articulação Curricular

Calendarizar reuniões de conselhos de

ano/disciplina e/ou turma

Atas de reuniões do Conselho Pedagógico

Atas de reuniões de articulação para gestão

do currículo

Planos de turma

Projetos e ações comuns

Promoção da articulação vertical com vista à melhoria do conhecimento do percurso escolar das crianças e dos alunos através de:

Criação de equipas pedagógicas que construam um projeto de trabalho, instrumentos de avaliação e estratégias de intervenção;

Uniformizar critérios a nível de, aproveitamento, comportamento e assiduidade;

Atualização permanente de registos biográficos dos alunos desde a educação pré-escolar, com transição da informação entre ciclos;

Criação de documentos de registo uniformes para utilização nos vários níveis de ensino;

Criar equipas pedagógicas para aplicação sequencial e transversal de procedimentos: Gestão sequencial de conteúdos; Uniformização da terminologia; Análise dos resultados testes intermédios e provas finais;

Criação de equipas pedagógicas operativas com docentes dos vários níveis e ciclos de ensino para construção e implementação do PAA e PEA;

Acompanhamento dos alunos e as famílias na transição entre ciclos;


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Tavira

Melhorar a comunicação existente

Registos de participação/realização

de atividades previstas no PAA

Registos biográficos dos alunos

Investir na utilização das TIC como meio de comunicação e partilha.

Calendarizar momentos de trabalho de equipas de

todas as estruturas educativas

Envolver todas as escolas do Agrupamento em

projetos comuns

Definir critérios de avaliação

Criar documentos transversais de trabalho e

reflexão

Promover a existência de mecanismos de

supervisão

Convocatórias

Registos de atas de grupo, departamento,

conselho de diretores de turma e conselho de

docentes

Planificações

Atas de reuniões de departamentos

curriculares

Promoção da articulação horizontal pela:

Implementação de um mecanismo de construção de recursos educativos comuns;

Definição de metas e objetivos a desenvolver;

Apresentação de propostas de atividades, clubes e projetos;

Construção conjunta de materiais de avaliação. Construir, em equipa, pelo menos uma ficha por período, sempre que mais do que um docente lecione a disciplina/ano;

Utilizar mecanismo interno de acompanhamento (aulas, planificações, testes, situações de disciplina).

Valorização do Plano de Turma pela:

Definição de competências e de aprendizagens interdisciplinares;

Uniformização de critérios de atuação;

Definição de estratégias educativas e pedagógicas em articulação com outros serviços de apoio educativo e Pais / Encarregados de Educação;

Monitorização da eficácia das medidas de apoio educativo e pedagógicas implementadas.

Redefinir as estratégias em função dos

resultados obtidos

Relatórios intermédios e finais

Reflexão e análise dos procedimentos de articulação para definição e melhoria de atuações futuras


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Tavira

6.2.2. Diferenciação e Apoios

META

Garantir o apoio a todas as crianças e alunos em função das suas necessidades.

Objetivos:

Promover o sucesso escolar e educativo das crianças e alunos com necessidades educativas;

Potencializar os fatores de proteção que podem beneficiar a criança/aluno com dificuldades e a sua família;

Promover a integração das crianças e alunos de diferentes culturas, religiões e etnias;

Fomentar a participação de alunos nas sessões de orientação vocacional;

Reconhecer o valor e a excelência.


Diagnosticar as necessidades das crianças

e alunos inscritos no Agrupamento

Assegurar apoio especializado às crianças

e alunos com necessidades educativas

especiais

Promover a participação da família das crianças e alunos com necessidades educativas no processo

de ensino-aprendizagem

Relatórios de crianças e alunos

Processos de alunos

Referenciações

Atas

Desenvolvimento de um trabalho articulado entre elementos da Direção, do Departamento de Educação Especial, Educadores de Infância, Professores Titulares de turma, Diretores de turma e técnicos especializados, no diagnóstico de crianças e alunos com fatores de diferenciação

Promoção de situações de igualdade de oportunidades nos diferentes níveis de ensino

Identificação das necessidades educativas de todos os casos considerados prioritários, entre as referenciações de cada ano letivo

Identificação de situações de crianças e jovens que apresentem fatores de diferenciação

Desenvolvimento do acompanhamento de proximidade

Mobilização de recursos que promovam a intervenção precoce na infância minimizando situações de risco grave ou atraso no desenvolvimento

Promoção da colaboração da família com os docentes e técnicos na elaboração dos programas educativos das crianças e jovens

Promoção do desenvolvimento da autonomia pessoal e social dos alunos com necessidades educativas especiais (avaliando, desenvolvendo e acompanhando PEIs)

Acompanhamento e avaliação de alunos com necessidades educativas especiais


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Tavira

Assegurar a equipa técnica de apoio às crianças e alunos da

unidade de alunos com multideficiência

Programas educativos individuais

Acompanhamento de alunos com necessidades de carácter permanente proporcionando-lhes atividades desenvolvidas por técnicos especializados

Proporcionar aulas de PLNM a alunos oriundos do estrangeiro de baixo

nível de proficiência

Listas de alunos oriundos do estrangeiro por

proficiência

Aplicação de testes diagnósticos para determinação do nível de proficiência

Acompanhamento de alunos de outras nacionalidades de forma a colmatar dificuldades no uso da língua portuguesa

Reforçar a orientação

vocacional no 9.º ano

Participação dos alunos de 9.º ano nas sessões de

orientação vocacional

Realização de sessões de orientação profissional e vocacional para os alunos de 9.º ano

Proporcionar atividades adequadas a alunos com capacidades excecionais de aprendizagem e/ou atitudes de altruísmo

significativo

Proposta de alunos para integração no quadro de

valores e excelência

Oferta de projetos e clubes que permitam o desenvolvimento de capacidades relevantes e atitudes de valor

Realização de cerimónias de entrega de prémios de mérito a alunos de Quadro de Excelência e de Valores

Promoção de parcerias com instituições ao serviço da criança e do jovem na colaboração com o Agrupamento

6.3. DOMÍNIO III – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR

6.3.1. Gestão de recursos

META

Melhorar a Gestão de Recursos.

Objetivos:

Gerir com equidade os meios materiais e financeiros;

Mobilizar os conhecimentos pessoais e profissionais entre pares para desenvolvimento de competências;

Desenvolver processos que garantam a qualidade dos serviços prestados por docentes e não docentes.


Manter a equidade na gestão de recursos

Identificar recursos

Relatórios de análise pedagógica,

administrativa e

Orçamentação, rigorosa, das despesas do agrupamento de acordo com as suas necessidades de funcionamento


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Tavira

necessários para concretização de

atividades propostas

Aferir a prestação do serviço educativo

Gerir com equidade os recursos humanos

Auscultar necessidades de formação a docentes e

não docentes

Aumentar o número de sessões de formação

dentro do Agrupamento (formação interna e

externa)

financeira

Requisições

Inventários

Relatório anual de atividades

Relatório de auto avaliação

Distribuição de serviço

Inquéritos de necessidade de formação

Plano de Formação do Agrupamento para

docentes e não docentes

Elaboração e apresentação do Relatório Anual de Atividades realizadas e os recursos utilizados

Elaboração e divulgação do Relatório de Autoavaliação com identificação da concretização dos objetivos fixados no PEA, avaliação das atividades realizadas e resultados escolares obtidos

Distribuição de pessoal docente e não docente respeitando critérios de adequação de perfil e de carências de rotatividade

Auscultação de necessidades de formação através de inquéritos

Elaboração de Plano de Formação

Desenvolvimento de processos de valorização e aperfeiçoamento pessoal (docente e não docente) ao nível da formação interna, externa e participação em projeto

Apresentar ao Conselho Geral o Relatório do

Plano de Intervenção do Diretor do Agrupamento

Relatório do Plano de Intervenção do Diretor

Apresentação da reflexão do Diretor sobre o plano de intervenção no Agrupamento

6.3.2. Participação dos pais e Encarregados de Educação

META

Envolver os Encarregados de Educação e a Comunidade Educativa na vida escolar.

Objetivos:

Envolver os Encarregados de Educação e as instituições locais no planeamento de atividades conjuntas;

Trabalhar em parceria com a Associação de Pais;

Aproximar a escola dos Encarregados de Educação e da Comunidade Educativa.


Realizar no mínimo duas atividades globais abertas

à comunidade

Relatórios de autoavaliação

Avaliação Interna do Agrupamento

Realização de protocolos com as instituições locais para o desenvolvimento de novos projetos e reforço de parcerias no âmbito da defesa do Património, Saúde, Ambiente e Segurança

Promoção da participação das instituições locais na conceção de Projetos para a realização de atividades conjuntas no Agrupamento


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Tavira

Realizar no mínimo dois colóquios destinados aos

Encarregados de Educação no

Agrupamento

Presenças nas reuniões

Página do Agrupamento na Internet

Planos de Turma (PT)

Atas das reuniões

Melhoramento dos espaços de atendimento aos encarregados de educação

Utilização de folhetos ou a caderneta escolar para sensibilização de pais e encarregados de educação pouco presentes, acerca das vantagens do acompanhamento dos seus educandos

Divulgação sistemática de informações on-line

Definição, em cada PT, de pelo menos uma atividade que envolva os Pais e Encarregados de Educação

Realização de palestras com os Encarregados de Educação sobre questões relacionadas com a escola e divulgação dos documentos orientadores

Estabelecer momentos de interação com as instituições locais

Adesão a Projetos apresentadas ao

Agrupamento

Relatórios de avaliação de projetos

Desenvolvimento de parcerias com instituições que promovam o desenvolvimento dos discentes em termos culturais e científicos

Promoção de sessões de esclarecimento destinadas aos encarregados de educação sobre temáticas relacionadas com projetos escolares

Colaboração com a Associação de Pais no sentido de promover a aproximação e envolvimento escolar das famílias

6.4. DOMÍNIO IV – LIDERANÇA

6.4.1. Exercício da Liderança

META

Fomentar as lideranças intermédias.

Objetivos:

Incentivar o exercício de competências de liderança por parte dos órgãos intermédios;

Promover o trabalho colaborativo entre os titulares de cargos de gestão intermédia.


Responsabilizar os titulares de cargos pelas competências atribuídas

Normativos

Regulamento Interno

Ordens de Serviço

Promoção de reuniões entre os titulares de cargos de liderança

Incentivo à tomada de decisões e responsabilização das lideranças intermédias


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Tavira

Incrementar o espírito de liderança

Convocatórias de reuniões

Registos de atas

Relatórios de atuações

Implementação de uma cultura de resposta dos líderes face aos procedimentos pelos quais são responsáveis e orientadores

Incentivo aos docentes para o recurso às lideranças intermédias na resolução de problemas de forma a agilizar soluções

6.5. DOMÍNIO V – CAPACIDADE DE AUTORREGULAÇÃO E MELHORIA

6.5.1. Autoavaliação e sustentabilidade

META

Utilizar os dados da avaliação interna e externa para melhoria dos resultados e práticas profissionais.

Objetivos:

Promover a reflexão conjunta de resultados com vista à melhoria;

Melhorar os resultados da avaliação externa e interna;

Desenvolver uma cultura de agrupamento fundamentada em pressupostos de unidade pedagógica e organizacional.


Melhorar o sistema de recolha de dados de

avaliação interna

Transições por ano de escolaridade

Abandonos por ano de escolaridade

Registos de assiduidade

Processos disciplinares por ano de escolaridade

Frequência da Biblioteca Escolar

Utilização dos resultados da avaliação interna e externa para reformular o Projeto Educativo, na gestão das atividades, na organização e nas práticas profissionais

Análise e reflexão acerca dos resultados obtidos, apresentando recomendações, novas orientações e elaborando plano de intervenção

Aplicação de questionários para recolha de dados

Aferir a qualidade da ação educativa

Reorientar as linhas de organização da escola e o respetivo funcionamento

Relatório da Equipa de Avaliação Interna

Relatório da Equipa de Avaliação Externa (o mais

recente)

Relatórios das atividades e coordenações

Recomendações do Conselho Geral

Reflexão conjunta por parte dos atores educativos sobre:

Metas a redefinir face à mudança de fatores internos e externos;

Recursos a disponibilizar com base na maximização da utilização;

Correções a introduzir de acordo com novas prioridades de atuação pela comparação entre a implementação do projeto e os resultados alcançados.


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Tavira

Promover o sentido de cultura de escola

Registo de atividades on-line

Realização de atividades em colaboração com a Associação de Pais

Realização de atividades que envolvam todos os estabelecimentos de educação e ensino

7. MEIOS PROMOTORES DA APLICAÇÃO DO PROJECTO

O presente Projeto Educativo desenvolver-se-á através da implementação do Plano de Estudos e de

Desenvolvimento do Currículo (PEDC), do Plano Anual de Atividades (PAA), dos Planos de Turma (PT),

em articulação integrada com as referências do Regulamento Interno do Agrupamento (RIA) e

orientações procedentes do Conselho Geral.

A colaboração estreita com a Comissão de Proteção de Crianças e Jovens - CPCJ de Tavira, no que

concerne à parceria dentro do projeto Tecer a Prevenção, nomeadamente no que respeita à partilha de

informações relativas a sucesso escolar, abandono escolar, integração de alunos de instituições de

acolhimento, alunos do ensino especial e crianças e jovens em situações de risco. A realização de

atividades específicas e palestras sobre temas que possam proteger as crianças e os jovens de danos

físicos e emocionais durante o seu desenvolvimento, serão planificadas e realizadas em conjunto com os

respetivos técnicos da comissão.

A existência de um software informático, GIAE (Gestão Integrada da Administração escolar) permite a

Pais e/ou Encarregados de Educação aceder de forma rápida e segura (com password própria) a

informações diversas sobre o seu educando, nomeadamente proceder à marcação de almoços,

consultar informações sobre faltas, calendarização de fichas e avaliações de final de período. A página

na Internet do Agrupamento é outra mais-valia para a comunidade em geral, uma vez que possui

informações sobre as principais normas de funcionamento, documentos orientadores e divulgação de

atividades, promovendo a partilha e a informação atualizada.

O correio eletrónico institucional é um outro fator que permite agilizar a comunicação entre a Direção e

todos os docentes, ou estes entre si.

A Associação de Pais permite um envolvimento dos mesmos no quotidiano da escola através da

realização de tarefas orientadas para uma vida saudável e sustentável através do clube Pais com Ciência

e de outras intervenções lúdico-didáticas, como encontros desportivos e outros.

Os alunos em situação socioeconómica mais carenciada têm na Ação Social Escolar e nos lanches de

reforço, um apoio que permite a existência de circunstâncias de acesso a diferentes serviços e recursos

em condições de igualdade com os seus pares.

É de privilegiar a relação Escola/Comunidade pela colaboração dos diversos parceiros (Associações de

Pais, Câmara Municipal, Juntas de Freguesia, Centro de Saúde e outros), na realização de atividades que

envolvem todo o Agrupamento, pela concretização de projetos da Escola Ativa, da Educação para a


32


Tavira

Saúde e das Bibliotecas Escolares, que permitem desenvolver, na educação pré-escolar e nos diferentes

níveis de ensino, formas de dotar as crianças e jovens, particularmente os oriundos de meios

socialmente desfavorecidos, de dinâmicas próprias para o crescimento integral e transversal com vista

ao sucesso futuro.

8. AVALIAÇÃO DO PROJECTO

O Projeto Educativo de Agrupamento deve ser sujeito a uma avaliação no final de cada ano letivo, de

forma a diagnosticar dificuldades e perspetivar uma melhoria, definindo ou reajustando estratégias.

A equipa que elaborou o Projeto Educativo de Agrupamento fará o seu acompanhamento permitindo

uma autoavaliação formativa e participada com vista a uma Escola de qualidade. Os resultados devem

ser partilhados com os diferentes agentes da comunidade educativa, pois esta interação é fundamental

para uma adequação sistemática das estratégias, conteúdos, atividades e dos objetivos definidos, no

intuito de adequar o Projeto Educativo à dinâmica da realidade escolar do Agrupamento e às metas que

se pretendem alcançar.

8.1. FORMAS DE DIVULGAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

O PEA será colocado na Página do Agrupamento na Internet e em pasta própria para consulta. A

divulgação interna do projeto será igualmente realizada através do correio eletrónico institucional.

8.2. MOMENTOS DE AVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO

No final de cada ano letivo.

A Equipa do Projeto prevê que no final de cada ano letivo sejam analisados os Relatórios elaborados

com base em indicadores que permitam a sua reformulação.

8.3. APROVAÇÃO

O PEA é aprovado em Conselho Geral.

8.4. VIGÊNCIA DO PROJETO EDUCATIVO

O PEA entra imediatamente em vigor, após aprovação pelo Conselho Geral.


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Tavira

9. INDICADORES DE ANOS LECTIVOS ANTERIORES

Os elementos seguintes constituem os indicadores base para monitorização das metas preconizadas

para os anos a que se refere este documento.

NÚMERO DE ALUNOS

Ciclo de escolaridade 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14

Educação Pré-escolar 197 203 184 195 202 199 189

1.º Ciclo 597 583 575 533 550 506 498

2.º Ciclo 295 291 310 327 322 341 314

3.º Ciclo 345 406 389 405 407 422 430

CEF 36 35 28 26 20 43 43

TOTAL 1470 1518 1486 1486 1526 1511 1474

NÚMERO DE ALUNOS ESTRANGEIROS

Ciclo de escolaridade 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13 2013/14

Educação Pré-escolar 18 20 20 22 33 17 20

1.º Ciclo 49 55 61 31 45 37 52

2.º Ciclo 29 32 35 34 29 29 19

3.º Ciclo 29 41 45 45 48 50 45

CEF 5 5 5 4 1 2 4

TOTAL 130 153 166 136 156 135 140

TAXAS DE TRANSIÇÃO / APROVAÇÃO (%)

Ano de escolaridade 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

2.º Ano 97 93 89,9 85,4 93,2 93,2

3.º Ano 98 95 88,1 99,3 99,1 95,2

4.º Ano 97 98 93,2 97,7 95,4 95,7

5.º Ano 85,5 91,9 92,8 96,3 87,1 82,5

6.º Ano 91,9 90,1 84,8 89,7 89,0 88,3

7.º Ano 90,4 86,1 83,2 71,2 79,1 73,5

8.º Ano 92,9 93,0 83,8 84,2 78,6 87,7

9.º Ano 94,6 86,1 85,2 81,1 76,6 80,7

CEF --- 97,1 --- 92,0 --- 95,0


34


Tavira

1.º CICLO - PROVAS DE AFERIÇÃO / PROVAS FINAIS (% de SUCESSO)

DISCIPLINA P.A. 2007/08 P.A. 2008/09 P.A. 2009/10 P.A. 2010/11 P.A. 2011/12 P.F. 2012/13

Escola Nacional Escola Nacional Escola Nacional Escola Nacional Escola Nacional Escola Nacional

Português* 88,2 89,4 86,7 90,2 85,0 91,6 82,4 87,7 71,4 80,6 39,6 51,8

Matemática 89,7 90,8 81,9 88,1 75,9 88,9 72,6 80,3 57,1 56,7 58,6 62,3

Nota*: Até ao ano letivo 2011/12, Língua Portuguesa.

2.º CICLO - PROVAS DE AFERIÇÃO / PROVAS FINAIS (% de SUCESSO)

DISCIPLINA P.A. 2007/08 P.A. 2008/09 P.A. 2009/10 P.A. 2010/11 P.F. 2011/12 P.F. 2012/13


Português* 90,7 93,4 76,8 88,4 78,9 88,4 81,0 84,3 68,2 75,8 62,3 59,1

Matemática 79,5 81,8 77,1 78,7 64,7 77,0 64,8 64,7 38,2 56,2 49,3 51,7


3.º CICLO – EXAMES NACIONAIS / PROVAS FINAIS (% de SUCESSO)

DISCIPLINA E.N. 2007/08 E.N. 2008/09 E.N. 2009/10 E.N. 2010/11 P.F. 2011/12 P.F. 2012/13


Português* 89,0 84,9 55,2 71,9 74,3 70,9 66,7 58,0 60,0 66,5 63,4 52,8

Matemática 59,3 57,4 61,0 66,0 59,3 51,7 45,4 43,2 50,5 57,3 53,8 42,6


ABANDONO ESCOLAR

Ciclo escolaridade 2007/08 2008/09 2009/10 2010/11 2011/12 2012/13

1.º Ciclo 1 1 0 0 0 1

2.º Ciclo 3 2 1 0 0 0

3.º Ciclo 3 2 0 0 2 2

CEF 0 0 0 0 0 1

TOTAL 7 5 1 0 2 4


35


Tavira

O ideal da educação não é aprender o máximo ou elevar ao máximo os

resultados, mas sim, antes de tudo, aprender a aprender; aprender a

desenvolver-se e continuar a desenvolver-se depois da escola.

Jean Piaget, 1983

projeto educativo de agrupamento - escola básica d ... educativo 2013-2017... · desenvolver a...

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