NTE PASSO FUNDOElaborao de Projetos Organizado por Mara Denize Mazzardo

O projeto no uma simples representao do futuro, do amanh, do possvel, de uma ideia; o futuro a fazer, um amanh a concretizar, um possvel a transformar em real, uma ideia a transformar em ato" (MACHADO, 2000). Projeto um design, um esboo de algo que desejo atingir. Est sempre comprometidocom aes, mas algo aberto e flexvel ao novo. A todo momento voc pode revera descrio inicialmente prevista para poder levar avante sua execuo e reformul-la deacordo com as necessidades e interesses dos sujeitos envolvidos, bem como da realidadeenfrentada, define Maria Elizabeth de Almeida (2001)

Projetos de Aprendizagem

Os projetos de aprendizagem, so iniciados pelas certezas provisrias e dvidas temporrias dos aprendizes, vinculando aos seus saberes prvios. Estas certezas correspondem o que naquele determinado momento da aprendizagem os alunos tomam como verdade sobre um assunto. As dvidas so o que eles gostariam de aprender a mais sobre o assunto. Nada impede, e provavelmente ir ocorrer, que no percurso dos projetos muitas dvidas tornam-se certezas e certezas transformam-se em dvidas; ou, ainda, geram outras dvidas e certezas que, por sua vez, tambm so temporrias, provisrias. (FAGUNDES, 1999, p. 17).

Aps a definio do tema/problema, certezas provisrias e dvidas temporrias, parte-se para o desenvolvimento do projeto de aprendizagem atravs de pesquisas, busca de informaes. No objetivo de um projeto de aprendizagem fazer com que o aluno apenas copie informaes, o que no modificaria o enfoque transmissivo praticado em sala de aula. Segundo Fagundes, buscar a informao em si, no basta. apenas parte do processo para desenvolver um aspecto dos talentos necessrios ao cidado. Os alunos precisam estabelecer relaes entre as informaes e gerar conhecimento. (1999, p. 23). O que os Projetos proporcionam?

Uma forma de favorecer o aprendizado do aluno na abordagem construcionista usando os recursos tecnolgicos por meio da pedagogia de projeto.

A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconhea a prpria autoria naquilo que produz por meio de questes de investigao que lhe impulsionam a contextualizar conceitos j conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto.

(PRADO, 2005)*O trabalho por projeto potencializa a articulao entre os saberes das diversas reas de conhecimento, das relaes com o cotidiano e do uso de diferentes meios tecnolgicos ou no.Durante o desenvolvimento do projeto, o aluno tem a oportunidade de recontextualizar conceitos e estratgias, bem como estabelecer relaes significativas entre as vrias reas de conhecimento. Para isto, cabe ao professor adotar uma postura de observao e de anlise sobre as necessidades conceituais que emergem no desenvolvimento de um projeto e desenvolver estratgias pedaggicas que possibilitem o aprendizado do aluno tanto no sentido da abrangncia como no sentido do aprofundamento (FREIRE e PRADO, 1999).Hernndez (1998) aponta que o projeto no deve ser visto como uma opo puramente metodolgica, mas como uma maneira de repensar a funo da escola, o ensino e a aprendizagem. Essa compreenso fundamental porque aqueles que buscam apenas conhecer os procedimentos e os mtodos para desenvolver projetos acabam se frustrando, pois no existe um modelo ideal, pronto e acabado que d conta da complexidade que envolve a realidade de sala de aula e do contexto escolar. Como a escola trabalha com projetos? E o professor? E o aluno?Quais implicaes existem no desenvolvimento do trabalho com projetos em sala de aula?O aluno desenvolve competncias para buscar e selecionar informaes, tomar decises, trabalhar em grupo, gerenciar confrontos de ideias, solucionar problemas, desenvolver competncias interpessoais para aprender de forma colaborativa com seus pares. Tipos de Projetos

Projetos de EnsinoProjetos de AprendizagemItensEnsino - ProjetoAprendizagem - ProjetosTemaProfessor, coordenao pedaggica, direoAlunos e professores em cooperao ContextoArbitrado por critrios externos e formaisRealidade da vida do alunoQuem satisfaz?Arbtrio dos contedos curricularesCuriosidade, desejo, vontade do aprendizAtividadesDeterminadas Surgem no prprio grupoParadigmaTransmissoConstruo conhecimentoProfessorAgenteEstimulador/OrientadorAlunoReceptivoAgenteProjetos de aprendizagem (ou na aprendizagem por projetos, ou ainda na pedagogia dos projetos).

Trata-se de um mtodo de trabalho pedaggico que foca a busca de solues para problemas que o aluno escolhe investigar.

Nesse processo de investigao, os contedos da aprendizagem so articulados e integrados ao desenvolvimento do projeto.

Fonte: Eixo 1 - 40h Introd. Ed. Digital - 2012

ProjetosAlgumas Caractersticas

Destacadas por Mara Denize Mazzardo e alunos do curso Elaborao de Projetos Turmas 2011

Primeira caracterstica Ter uma questo de pesquisa, um tema a ser pesquisado (uma dvida, uma curiosidade, um problema a ser resolvido), estimulando, instigando o aluno a busca por novos conhecimentos.Ter um problema (tema) escolhido pela turma de acordo com sua realidade social.

Se o tema no despertar a curiosidade por novos conhecimentos, nada feito. (Hernandez, 1998) Segunda CaractersticaCorrelao Projetos e CurrculoPossibilita Trabalho Interdisciplinar

Possibilitam o treino da habilidades que eles j possuem e o surgimento de novas.Desenvolve Habilidades e Competncias

Dar significado ao que se aprende (Aprendizagem Significativa)Correlao Projetos e Currculo deve considerar tambm as expectativas, potencialidades e necessidades dos alunos.

importante ficar claro de que esta forma aberta de conceber o currculo no se trata em momento algum de propor o abandono do universo de conhecimentos acumulados ao longo do desenvolvimento da humanidade!A ideia reconstruir a concepo de escola como espao de dilogo e de criao de redes colaborativas com o uso de diferentes linguagens de expresso do pensamento que propiciam a interao entre distintas culturas, escolas, contextos, pessoas e objetos de conhecimento, mobilizam pensamentos criativos, novas aprendizagens e busca conjunta de soluo para os problemas da humanidade.

Elaborao de projetos EIXO 2: Currculo - p. 13

Terceira Caracterstica Aes a serem desenvolvidas para encontrar a(s) resposta(s) da questo de pesquisa ou questes do tema pesquisado. Muitas aes envolvem o aprender fazendo:PesquisaPalestrasEntrevistasParticipao em Oficinas, Mini Cursos, Seminrios;Participao em manifestaes artstico-culturais;Aes para valorizar as tradies;Visitao aos espaos relacionados ao processo de construo do projeto.Quarta Caracterstica Uma participao ativa do aluno no desenvolvimento do projeto, pesquisando, selecionando informaes, sintetizando, trabalhando em grupo, discutindo com colegas e professores, com grupos externos quando o tema exigir, gerenciando o confronto de ideias, tomando decises, desenvolvendo competncias interpessoais, representando o conhecimento com mdias diversas, analisando, avaliando e criando e aprendendo de forma colaborativa.O trabalho por projeto permite que o aluno aprenda-fazendo e reconhea a sua autoria naquilo que produz.

Para qualquer opo de projeto, de longa ou curta durao, desejvel ter em mente os seguintes componentes, partes fundamentais dos processos de trabalho com a cultura local:

Valorizao da oralidade por meio dos relatos de experincias vividas, emergem a cultura e as vivncias de indivduos e grupos. Ela fundamental para conhecer valores, percepes e vivncias culturais nicas, muitas vezes impossveis de se ter acesso por outras vias. Dar voz aos integrantes da comunidade e tambm aos participantes, alunos e professores , portanto, fundamental.

Valorizao do registro em projetos voltados para a cultura local, o registro, por meio de textos, desenhos, fotografias, som e filmes, fundamental, tanto para o grupo documentar suas descobertas como para documentar o prprio processo de trabalho, que envolve educadores, alunos e tambm membros da comunidade.

Organizao dos registros em produtos como j dissemos, trata-se da possibilidade de compartilhar as descobertas com a comunidade foco dos projetos, assim como garantir a disponibilidade das informaes alm dos contextos escolares restritos. A se conectam os contextos local e global. (KESSEL, 2008, p. 9)

Quinta Caracterstica Professor que acompanha todo o processo, questionando, orientando, trabalhando os principais conceitos envolvidos no tema, verificando se os objetivos esto sendo alcanados e redirecionando as aes/atividades quando necessrio.Realiza anlise da aprendizagem dos contedos trabalhadosAo concluir o projeto faz uma avaliao, em conjunto com os participantes, sobre o projeto realizado.

O professor que trabalha com projetos de aprendizagem respeita os diferentes estilos e ritmos de trabalho dos alunos desde a etapa de planejamento, escolha do tema e respectiva problemtica a ser investigada. No o professor quem planeja para os alunos executarem, ambos so parceiros e sujeitos de aprendizagem e cada um atuando segundo o seu papel e nvel de desenvolvimento (ALMEIDA, 1999, p. 5)

Sexta Caracterstica

Possibilita a inovao nas prticas didticas, alternativa para sair da rotina e desenvolver as situaes de aprendizagem com recursos e estratgias metodolgicas diversificadas em contextos que vo alm dos espaos escolares.

Stima Caracterstica

Incluso de Tecnologias Mdias Diversas

Oitava CaractersticaProduzir um contedo com os resultados do projeto e divulgar (um folder, uma apresentao, um blog, um jornal, um mural, arquivo de udio, um vdeo, uma pea teatral so alguns exemplos).

Produes artsticas dos alunos: textos, desenho, pintura, produo de vdeos; Interpretao (teatro)

Elaborao e circulao da produo (material e virtual) dos alunos na comunidade e em outros contextos

O processo se completa com a elaborao de produtos (materiais e virtuais) em que as informaes coletadas, processadas e criadas podem ganhar circuitos sociais mais amplos que o da prpria escola. Por meio de livros, jornais, sites e blogs, entre outros, os alunos inserem o produto do seu trabalho em outros contextos, em que possvel no s a socializao das informaes e do processo de trabalho, como novas interaes com a comunidade e com outros grupos. O produto resultante do projeto possibilita levar para alm do contexto da escola as descobertas e a produo dos alunos. uma contribuio real dos participantes para a comunidade. Tem uma existncia social real e significativa.Est na interseco entre o local e o global. (KESSEL, 2008, p. 8)

SocializandoRefernciasMACHADO, N.J. Educao: projetos e valores. So Paulo: Escrituras, 2000.

ALMEIDA, Maria Elizabeth. Como se trabalha com projetos. Revista TV Escola, [S.l.], n. 22, p.35-38, 2001. Entrevista concedida a Cludio Pucci. Disponvel em: . Acesso em: 12 jul. 2009.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Projeto: uma nova cultura de aprendizagem. [S.l.:s.n.], jul. 1999.http://eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod85175/conteudo/unidade_1/Eixo1-Texto17.pdf

FAGUNDES, Lia. LUCIANE SAYURI SATO - DBORA LAURINO MAADA.... Aprendizes do Futuro: as inovaes comearam.http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me003153.pdf

HERNANDEZ, Fernando.Transgresso e Mudana na Educao: Os Projetos de Trabalho Porto Alegre. Artmed, 1998.

FREIRE, F.M.P e PRADO, M.E.B.B. Projeto pedaggico: pano de fundo para escolha de software educacional. In: VALENTE, J. A. (Org.). O computador na sociedade do conhecimento. Campinas: Nied-Unicamp, 1999. p. 111-129. HERNNDEZ, F. Transgresso e mudana na Educao: os projetos de trabalho. Porto alegre: ArtMed, 1998. BRASIL. MEC. Elaborao de projetos EIXO 2: Currculo KESSEL, Zilda. Os mltiplos conhecimentos: saberes do aluno, saberes do professor; saberes locais, saberes universais. Boletim Salto para o Futuro, ano 18, n. 15, set. 2008. Disponvel em: Acesso em: 16 jun. 2009.

PRADO, Maria Elisabette Brisola Brito. Pedagogia de projetos: fundamentos e implicaes. In: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; MORAN, Jos Manuel (Org.). Integrao das tecnologias na educao. Braslia: Ministrio da Educao/SEED/TV Escola/Salto para o Futuro, 2005. cap. 1, artigo 1.1, p. 12-17.