O LIVRO:

UMA DIDÁTICA PARA A UMA DIDÁTICA PARA A PEDAGOGIA HISTÓRICO-PEDAGOGIA HISTÓRICO-

CRÍTICACRÍTICAESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA ESTÁ À DISPOSIÇÃO PARA COMPRA

COM A PROF. LEILACOM A PROF. LEILA

JOÃO LUIZ GASPARINJOÃO LUIZ GASPARIN

PROJETO DE TRABALHO DOCENTE-DISCENTE

NA PERSPECTIVA NA PERSPECTIVA HISTÓRICO-CRÍTICAHISTÓRICO-CRÍTICA

JOÃO LUIZ GASPARINJOÃO LUIZ GASPARIN

1 - TEORIA DO CONHECIMENTO - MARX

MATERIALISMO HISTÓRICO- DIALÉTCO

MÉTODO DIALÉTICO DE ELABORAÇÃO DO CONHECIMENTO

1 – PRÁTICA 1

2 - TEORIA

3 – PRÁTICA 2

PRÁTICA + TEORIA = PRÁXIS

2 - TEORIA HISTÓRICO-CULTURAL - VIGOTSKI

NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL

NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO PRÓXIMO; IMEDIATO,OU PROXIMAL

NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL

1 – PRÁTICA

1.1 – NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL

2 – TEORIA

2.1 – NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO IMEDIATO (PRÓXIMO OU PROXIMAL)

3 – PRÁTICA

3.1 – NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL

3 - PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA - SAVIANI

PRÁTICA SOCIAL INICIAL PROBLEMATIZAÇÃO INSTRUMENTALIZAÇÃO CATARSE PRÁTICA SOCIAL FINAL

1 – PRÁTICA 1.1- NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL

1.2 - PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

SOCIALMENTE NECESSÁRIO

2 – TEORIA

2.1 -ZONA DE DESENVOLVIMENTO

IMEDIATO

2.2.1 – PROBLEMATIZAÇÃO

2.3.2 – INSTRUMENTALIZAÇÃO

2.4.3 - CATARSE

3 – PRÁTICA

3.1 – NOVO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO

ATUAL

3.2 - PRÁTICA SOCIAL FINAL DO

CONTEÚDO

4 - DIDÁTICA DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA – GASPARIN

UMA NOVA DIDÁTICA: OS CINCO PASSOS DA

PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA NA PRÁTICA ESCOLAR

Prática Social Inicial do Conteúdo

1- Listagem do conteúdo: Unidade, tópicos e objetivos2- Vivência do conteúdo:a- O que o aluno já sabeb- O que gostaria de saber a

mais?

Problematização

1- Discussão sobre os principais problemas postos pela prática social e pelo conteúdo.

2- Dimensões do conteúdo a serem trabalhadas:

Algumas dimensões a serem transformadas em

perguntas: Conceitual; científica Histórica; política Econômica; psicológica Social; estética Legal; filosófica Cultural; doutrinária Religiosa; operacional

Instrumentalização

1- Ações docentes e discentes para a construção do conhecimento.

2- Recursos humanos e materiais.

Elaboração social do conhecimento

Aluno: sujeito social

do conhecimento

Conteúdo: objeto social

do conhecimento

Professor: mediadorsocial do

conhecimento

Catarse

1- Elaboração teórica da síntese, da nova postura mental. Totalidade concreta.

2- Expressão da síntese: avaliação, atendendo às dimensões trabalhadas.

Prática Social Final do Conteúdo

1- Intenções do aluno: nova postura prática, nova atitude sobre o conteúdo.

2- Ações do aluno: nova prática social do conteúdo - transformação social.

PROJETO DE TRABALHO:

MEIO AMBIENTE

JOÃO LUIZ GASPARIN

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

INSTITUIÇÃO: DISCIPLINA: UNIDADE DE CONTEÚDO: MEIO

AMBIENTE PROFESSOR(A): ANO LETIVO: BIMESTRE: SÉRIE:

TURMA: HORAS-AULA DA UNIDADE:

TÓPICOS DO CONTEÚDO

1 –CONCEITOS FUNDAMANTAIS DE MEIO AMBIENTE.

OBJETIVO ESPECÍFICO: CONHECER OS CONCEITOS

FUNDAMENTAIS RELATIVOS AO MEIO AMBIENTE, A FIM DE UTILIZÁ-LOS DE MANEIRA ADEQUADA NA ORIENTAÇÃO DOS PARTICIPANTES DA ASSOCIAÇÃO DO BAIRRO.

1 – PRÁTICA SOCIAL INICIAL DO CONTEÚDO

1.1 - UNIDADE DE CONTEÚDO:

POLÍTICA DO MEIO AMBIENTE DO MUNICÍPIO

OBJETIVO GERAL:

GARANTIR UM DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO DA COMUNIDADE, A FIM DE MELHORAR A QUALIDAE DE VIDA DOS CIDADÃOS

2 - DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE

OBJETIVO ESPECÍFICO:

CONHECER AS COMPETÊNCIAS E AS RESPONSABILIDADES DA SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE, PARA VERIFICAR QUAIS INSTRUMENTOS DA POLÍTICA DESTE SETOR, ESTÃO SENDO POSTOS EM PRÁTICA

3 – DO SANEAMENTO BÁSICO E DO CONTROLE

DAS ATIVIDADES POLUIDORAS

OBJETIVO ESPECÍFICO:

APRENDER O QUE DIZ A LEI DO MUNICÍPIO SOBRE O TEMA, PARA VERIFICAR SE ESTÁ SENDO PRATICADA, OU EXIGIR DAS AUTORIDADES COMPETENTES QUE SEJA CUMPRIDA.

4 – DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL

OBJETIVO ESPECÍFICO:

ANALISAR OS DISPOSITIVOS LEGAIS SOBRE CONSERVAÇÃO AMBIENTAL, BUSCANDO FAZER COM QUE OS EDUCANDOS PRATIQUEM, NO COTIDIANO, AÇÕES DE PRESERVAÇÃO DA NATUREZA.

1.2 – VIVÊNCIA DO CONTEÚDO PELOS EDUCANDOS

A) O QUE JÁ CONHECEM?

HÁ LEIS SOBRE A PROTEÇÃO DOS RIOS, MATAS; POLUIÇÃO, LIXO, FUMAÇA; ESGOTO, RIOS POLUÍDOS, ÁGUA CONTAMINADA, ÁGUA TRATADA; DIA DA ÁRVORE, LIMPEZA PÚBLICA, DESMATAMENTO; EDUCAÇÃO AMBIENTAL, SECRETARIA DO MEIO AMBIENTE; PROGRESSO E POLUIÇÃO...

B) O QUE GOSTARIAM DE SABER A MAIS SOBRE O TEMA?

AS LEIS AMBIENTAIS SÃO CUMPRIDAS?

A COLONIZAÇÃO DESTA REGIÃO FOI ADEQUADA?

O QUE IMPORTAVA AOS PIONEIROS?

B) O QUE GOSTARIAM DE SABER A MAIS SOBRE O TEMA?

O QUE É MADERIA DE LEI?

O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE NA CIDADE E NA ZONA RURAL?

O PLANTIO DE SOJA TRANSGÊNICA PRESERVA O MEIO AMBIENTE?

2 - PROBLEMATIZAÇÃO

2.1 – DISCUSSÃO SOBRE O TEMA:

POR QUE O DESMATAMENTO MODIFICA

O CLIMA? DESMATAR É UM BEM OU UM MAL? POR QUE MANTER ÁREAS VERDES À

MARGEM DOS RIOS, NASCENTES? O QUE É PRESERVAR O MEIO AMBIENTE

NA CIDADE?

2.2 – DIMENSÕES DO CONTEÚDO

CONCEITUAL/CIENTÍFICA: O QUE É MEIO

AMBIENTE? HISTÓRICA: PARA REALIZAR O

PROGRESSO DA REGIÃO ERA

NECESSÁRIO MODIFICÁ-LA? ECONÔMICA: POR QUE TERRAS

POSSUEM DIFERENTES

PREÇOS

DIMENSÕES

SOCIAL: POR QUE É NECESSÁRIO O

EQUILÍBRIO ENTRE O HOMEM E A

NATUREZA? LEGAL: QUAIS AS LEIS FEDERAIS,

ESTADUAIS, MUNICIPAIS SOBRE

MEIO AMBIENTE? RELIGIOSA: A NATUREZA É UM TEMPLO

DE DEUS?

DIMENSÕES

CULTURAL: O MEIO AMBIENTE POSSUI A

MESMA IMPORTÂNCIA PARA TODOS

OS POVOS? POLÍTICA: QUAL A POLÍTICA DO

GOVERNO FEDERAL,ESTADUAL E

MUNICIPAL SOBRE MEIO AMBIENTE? EDUCACIONAL: COMO A ESCOLA EDUCA

CRIANÇAS, JOVENS E ADULTOS PARA A

PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE?

3 - INSTRUMENTALIZAÇÃO

3.1 – PROCESSOS DE ENSINO:

EXPOSIÇÃO DO PROFESSOR LEITURA DE LEIS SOBRE O TEMA PALESTRAS POR PIONEIROS PESQUISAS DISCUSSÃO VISITAS

3.2 - RECURSOS

FILMES LIVROS

REVISTAS TEXTOS DE LEIS

JORNAIS

4 - CATARSE

4.1 – SÍNTESE MENTAL DO ALUNO:

MEIO AMBIENTE É O CONJUNTO DE TODOS OS ELEMENTOS E DAS CONDIÇÕES DE VIDA VEGETAL, ANIMAL E HUMANA... ( CONC).

HÁ LEIS DE PROTEÇÃO À NATUREZA ( LEGAL).

SÍNTESE DO ALUNO

CADA POVO OU GRUPO SOCIALTEM SUAS FORMAS PRÓPRIAS DE MANIFESTAR A IMPORTÂNCIA SOBRE O MEIO AMBIENTE ( CULTURAL).

O HOMEM SEMPRE MODIFICOU A NATUREZA PARA ATENDER SEUS INTERESSES ( HIST ).

SÍNTESE MENTAL

OS TERRENOS TEM VALORES DIFERENTES CONFORME SUAS CARATERÍSTICAS E LOCALIZAÇÃO ( ECON ) .

TODOS SOMOS CONVIDADOS A PRESERVAR O MEIO AMBIENTE URBANO E RURAL ( EDUC)

4.2 - AVALIAÇÃO

CONCEITUAL: O QUE É DEGRADAÇÃO AMBIENTAL? O QUE É MEIO AMBIENTE?

HISTÓRICA: AO LONGO DA HISTÓRIA, O HOMEM DESTRUIU OU MODIFICOU A NATUREZA?

SOCIAL: COMO O HOMEM INTERAGE COM O MEIO AMBIENTE?

CULTURAL: QUAIS AS FORMAS DE O HOMEM DOMINAR A NATUREZA?

AVALIAÇÃO

POLÍTICA: QUE ORIENTAÇÕES SÃO

DADAS SOBRE PRESERVAÇÃO DO

MEIO AMBIENTE? LEGAL: QUAL A LEI MUNICIPAL QUE

TRATA DO MEIO AMBIENTE?

É POSTA EM PRÁTICA? EDUCACIONAL: COMO AS ESCOLAS

FAZEM A EDUCAÇÃO AMBIENTAL?

5 – PRÁTICA SOCIAL FINAL DO CONTEÚDO

5.1 – INTENÇÕES DO ALUNO

5.2 – AÇÕES DO ALUNO

PRESERVAR O MEIO AMBIENTE

PARTICIPAR DE CAMPNHAS SOBRE...

CONHERCER MAIS SOBRE A REGIÃO

ENTREVISTAR PIONEIROS

APROFUNDAR CONHECIMENTOS

LER LIVROS, REVISTAS, ASSITIR FILMES....

DIFUNDIR O CONTEÚDO FAZER PALESTRAS

CONSCIENTIZAR SOBRE....

ESCREVER E PUBLICAR UM TEXTO...

PASSOS PARA IMPLANTAÇÃO DO PROJETO

1 – ELABORAÇÃO E APROVAÇÃO DO PROJETO DE ASSESSORIA.2 – PALESTRA SOBRE A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA TODA EQUIPE PEDAGÓGICA E PROFESSORES.3 – REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE PLANEJAMENTO

PASSOS

4 – ANÁLISE DA FICHA DE ACOMPANHAMENTO DA IMPLANTAÇÃO DA PROPOSTA (ANEXO 4 DO LIVRO).5 – IMPLANTAÇÃO DA NOVA METODOLOGIA DE TRABALHO.6 – RELATO DOS PROFESSORES SOBRE A EXECUÇÃO DO PROJETO.7 – ANÁLISE, PELO ASSESSOR, DOS RELATOS DOS PROFESSORES.

PASSOS

8 – REENCONTRO DO ASSESSOR COM A EQUIPE PEDAGÓGICA E COM OS PROFESSORES.9 – OFICINAS DE PLANEJAMEMNTO DE NOVOS CONTEÚDOS.10 – AVALIAÇÃO COLETIVA DOS RESULTADOS DA EXECUÇÃO DO PROJETO.