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Universidade Lusófona de Humanidades e TecnologiasDepartamento de Ciências Sociais e Humanas
Área de Ciências da Educação
TADEU MARCOS BORGES PAES
COMPUTAÇÃO EM NUVEM COMO PROCESSO DE
COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO NOS LABORATORIOS
ESCOLARES
Contribuindo para processos independentes de serviços educacionais
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TADEU MARCOS BORGES PAES
COMPUTAÇÃO EM NUVEM COMO PROCESSO DE
COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO NOS LABORATORIOS
ESCOLARES
Contribuindo para processos independentes de serviços educacionais
Universidade Lusófona de Humanidades e TecnologiasDepartamento de Ciências Sociais e Humanas
Área de Ciências da Educação
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TADEU MARCOS BORGES PAES
COMPUTAÇÃO EM NUVEM COMO PROCESSO DE
COLABORAÇÃO DA EDUCAÇÃO NOS LABORATORIOS
ESCOLARES
Contribuindo para processos independentes de serviços educacionais
Projeto de pesquisa apresentado ao Programa deDoutorado em Ciência da Educação, daUniversidade Lusófona, como exigência dequalificação e obtenção do grau de Doutor emEducação.Área de concentração: Educação
Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias
Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Área de Ciências da Educação
LÍSBOA
2012
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RESUMO
O tema deste projeto de pesquisa é o na busca de interação e serviços para uso da tecnologia
da informação na educação através das escolas e de seus laboratórios. A computação emnuvem é a ideia de utilizarmos, em qualquer lugar e independente de plataforma, os mais
variados tipos de aplicações através da internet com a mesma facilidade de tê-las instaladas
em nossos próprios computadores. Com isso, proporcionar diferentes serviços independentes
da necessidade escolar ou do aluno com nível de adaptação possível sendo ele tanto para
portadores de necessidade especiais como para disciplinas especificas.
Palavras-chave: Tecnologia, Educação a Distancia, Novas Tecnologias da Informação e
Comunicação - Computador como Recurso – Ensino, Ambiente Virtuais de Aprendizagem e
Formação Continuada, Internet, Mobilidade.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 6
1. JUSTIFICATIVA.............................................................................................................. 8
2. OBJETIVOS .................................................................................................................... 14
2.1. Objetivo Geral ..................................................................................................................... 14
2.2. Objetivos Específicos........................................................................................................... 14
3. METODOLOGIA ........................................................................................................... 15
3.1. Tipo de Pesquisa .................................................................................................................. 15
3.2. Sujeitos da pesquisa ............................................................................................................ 16
3.3. Instrumento de Coleta de Dados ........................................................................................ 18
3.4. Procedimento de Análise de Dados .................................................................................... 19
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 20
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INTRODUÇÃO
A humanidade estar num processa de transição e descobertas científicas aonde a revolução
virtual tecnológicas vem se sucedendo num ritmo desacelerado, a sociedade e os seus
indivíduos deve estar não apenas capacitado, mas incluir de forma justa todos os cidadãos de
forma igualitária dentro desta grande aldeia tecnológica.
Entanto a inclusão digital não esta apenas na busca do avanço mais também de oferecer
oportunidades a uma gama da sociedade que estar excluído por questões tantos sociais como
estrutura física corporal, ter acesso à tecnologia torna o processo mais compreensível claro.
A revolução tecnológica se inseriu em todas as áreas do conhecimento científico, avançospouco antes inimagináveis são anunciados sob a luz dos avanços da era tecnológica, a era
industrial começa a virar passado e dá lugar para um novo período da história da civilização.
A época do crescimento da informação ocupa o espaço cada vez maior de bytes com isso
nos obrigando a uma nova restruturação educacional e adaptação à nova ordem mundial
computacional.
Essa ordem deve incluir todos da sociedade de forma ampla e democrática, contudo
existem aqueles que ainda devem superar seus próprios déficits, é obrigação da instituição
escolar absorver essa classe e se adaptar a nova realidade da informação.
Com isso e necessário existir ferramentas e profissionais habilitados para ajudar esse
grupo de discentes ou mesmo ampliar suas habilidades nas ramificações computacionais dos
no momento.
Novos desenvolvimentos de auxilio ao trabalho colaborativo e a gestão do conhecimento
entre as varias ramificações da sociedade (economia, administração, mídias e comunicação),
estamos numa era onde os dados computacionais não estão apenas em locais físicos (disco
rígidos), estamos indo para eras das nuvens (Cloud)-(dados na rede online - Internet), novos
processadores estão sendo cada vez mais inovadores, como muitos mais propriedades assim
viabilizando novas tendências que também afetam as modalidades educacionais
principalmente a modalidade da educação especial.
O plano para realizar as mudanças é feito no contexto de recursos limitados para a área de
finanças, pessoas, tecnologia e energia e então a computação em nuvem surge como umanova maneira de repensar na forma de como a tecnologia é implementada. Embora haja uma
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série de considerações de ordem técnica a verdade fundamental é que a computação em
nuvem é um modelo de negócios e economia (HURWITZ et al, 2010).
O estudo da computação em nuvem é relevante por se apresentar como uma vantagem
para as organizações. Com ela o processamento e o armazenamento dos dados são acessados
remotamente pela nuvem, ou seja, pela Internet através de servidores de terceiros. Os recursos
computacionais que não são plenamente utilizados e que acabam ficando ociosos podem ser
bem utilizados com o uso desse novo modelo de tecnologia, porque é comum o uso da
estrutura computacional subutilizada em empresas privadas ou em entidades do governo.
Como exemplo, no caso da Internet é bem visto que a conectividade oferecida por ela
facilita as atividades diárias das pessoas, através de downloads, games on-line, compras on-
line, transações financeiras, entre outros. No entanto as aplicações na Internet estão
incorporando cada vez mais recursos que necessitam de conexão de tempo real. Sendo assim,
com o uso da computação em nuvem é possível atender a demanda de tráfego de dados de
maneira dinâmica, podendo ser provisionado de acordo com a sazonalidade dos serviços da
empresa, com a elasticidade da computação em nuvem estabilizando o sistema para uso.
Esse potencial da computação em nuvem garante a otimização dos recursos
computacionais, promovendo a redução de gastos com hardware, racionalização de custos e
economia de energia, pois é dessa forma que a 10 aquisição de hardware se torna dispensável
e a produção de lixo eletrônico diminui, dentre outros benefícios.
A preocupação com a segurança e com a interoperacionalidade entre plataformas pode ser
uma desvantagem, mas as vantagens despertam o interesse por representar uma nova forma de
implementação da Tecnologia da Informação, o que torna a computação em nuvem um tema
importante para desenvolvimento nas áreas educacionais.
A pesquisa é voltada para determinar os impactos gerados com a utilização da computação
em nuvem, na maneira de como isso ocorre, no sentido de reforçar a causa e o efeito, da suaimplantação, o que representa o objeto de estudo deste trabalho, além de considerar as
vantagens e desvantagens com o uso deste serviço e novas aplicações direcionadas na
educação.
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1. JUSTIFICATIVA
Os questionamentos que servirão como bases ao desenvolvimento desta pesquisa são:
Quais impactos são gerados pela utilização da computação em nuvem dentro dos laboratórios
escolares? De que forma a organização é afetada? Quais são as aplicações possíveis? Quais
os impactos no desenvolvimento educacional tanto dos discentes como Docente?
A educação brasileira, desde a educação básica até o ensino superior, tem sido objeto
de grande inquietação e de muitos debates, tanto de educadores e estudantes quanto de
políticos. Essas discussões mostram, quase sempre, a necessidade de ter profissionais
formados e habilitados para o serviço social de educar entanto eles têm investido na
modalidade de educação a distancia para prover ensino para todos.O ensino com tecnologia difere completamente, em sua organização e
desenvolvimento estrutural, desde a formação do material físico pra virtual a preparação do
profissional que vai orientar aos alunos.
A tecnologia está sempre presente e exigindo uma nova postura de ambos, professores e
alunos (ALVES & NOVA, 2003).
Para que haja o ensino com tecnologia da informação e necessário que professor tenhamais uma nova função, se tornando “tutor” ou técnico professor, pois o sistema de
aprendizado virtualizado e os laboratórios criará um vinculo entre o docente e discente no
processo de transmissão da informação mesmo que seja de uma forma não sincronizada. A
questão do “ensinar” com tecnologia se torna transmitir informações, ou de estimular o
aparecimento de determinadas condutas do pensamento e o conhecimento adquirido entre as
disciplinas, as nuvens computacionais serão aplicadas ao aluno depende da necessidade como
software apropriado a causa
Pois quando se fala de Computação nas Nuvens – Cloud Computing podemos dizer que
existe de varias formas e maneiras de utiliza-la como um simples armazenamento,
desenvolvimento de aplicação ou mesmo de recriar sistemas operacionais como e uso usado
normalmente com adaptações às necessidades. Segundo Souza (2009) objetivo é proporcionar
serviços de tecnologia da informação sob demanda e o pagamento dependendo do uso e da
necessidade do usuário.
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Neste sentido, destacamos a importância da formação continuada cada vez mais diante
essa nova tendência da tecnologia da informação. Além disso, espera-se do professor do
século XXI que ele seja capaz de desenvolver os conteúdos não só de forma individual, mas
também de forma coletiva e que saiba manejar os instrumentos específicos dos novos tempos
sem excluir quanto tipo de aluno.
A Computação em Nuvem concebida na internet através da Educação em Nuvem permite
a personalização do ensino, com a construção de cursos com hipertexto e animações
interativas com diferentes estados de aprendizados ou mesmo de conhecimento heterogênicos,
o sistema de tempo ou navegação feita pelo estudante é realizado segundo seu ritmo de
aprendizagem pessoal e cabível aos horários mais compatíveis (RAMAL, 2007). Para Lévy
(2000), a interface contribui para definir o modo de captura da informação oferecido aos
atores da comunicação. Ela abre, fecha e orienta os domínios de significação, de utilização
possível de uma mídia. Somado a isso, existe a flexibilidade dos materiais didáticos
concebidos e estruturados no formato digital, que permite atualização constante de dados e
informações, esse e o papel dos ambientes virtuais de aprendizagem a qual devemos não
apenas analisar como também capacitar aqueles o desenvolver e a utilização e torna-los
acessíveis a todos os tipos de alunos.
Esse Ambiente virtual de aprendizagem com seu material interativo e virtualizado torna-se
um alvo lúdico para os alunos, devemos analisar caso a caso para melhor contribuição no
aprendizado daquele aluno. Um dos casos específicos de portadores necessidades especiais
são as crianças surdas, Souza (2000, p. 9) descreve que “a atuação lúdica que o co mputador
exerce sobre a pessoa surda, dada a possibilidade de interação direta com o computador sem
restrições de linguagem, permitindo-lhes criar e explorar de forma autônoma os recursos do
computador em uso, muito diferente da possibilidade do vídeo ou da televisão orientados ao
som”.
A questão da disponibilidade de sistemas, softwares e plataformas que funcionam com
conceitos de Cloud acabou integrando alguns conceitos descritos a:
Platform-as-a-Service (PaaS): consiste em disponibilizar plataformas
para o desenvolvimento e utilização de aplicações Web sem a necessidade da
preocupação com configurações de hardware e ainda fornecer o necessário para
suportar todo o ciclo de vida dessas aplicações. Segundo Nogueira e Pezzi (2010),
ao usar PaaS desenvolvedores, gerentes de Ti e usuários finais não precisam
realizar nenhuma instalação ou download, tudo é feito com acesso à Web. É
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possível, através da disponibilização de aplicativos (como uma máquina virtual,
normalmente), ainda pode acontecer o acesso a outros serviços (banco de dados,
por exemplo). Assim, conforme o autor Jones (2009), pode-se perceber que os
Sistemas Operacionais e serviços com objetivos específicos voltados a aplicações
localizam-se na camada Platform-as-a-Service (PaaS) Software-as-a-Service (SaaS) ou Software como Serviço, engloba
aplicações que são disponibilizadas e executadas por empresas em seus
datacenters, sendo assim a responsabilidade do desenvolvimento, infraestrutura
necessária para rodar a aplicação, manutenção, atualizações são dessa empresa que
oferece o serviço (Nogueira e Pezzi 2010). Nesta forma de trabalho, o usuário
adquire licenças de uso periódicas somente por recursos que lhe forem necessários
ou por determinado tempo de uso, diminuindo o custo da aplicação. (Franke2010). Diferentemente, no modelo clássico o usuário paga por um uma licença de
software de maneira absoluta, ou seja, não importando o que lhe é útil ou o tempo
que irá utilizá-lo.
Infrastructure-as-a-Service (IaaS): Pode ser dizer que IaaS geralmente
acontece na forma de virtualização, fornecendo, assim, infraestrutura em
informática de maneira compartilhada. Neste modelo o usuário contrata um
serviço de maneira terceirizada, onde o valor cobrado é obtido considerando a suautilização específica, assim, não será necessária que este adquira servidores de alto
desempenho, estrutura para redes e softwares complexos. Existe um grande
interesse no investimento em Cloud por grandes companhias, tal interesse
justifica-se pelo desenvolvimento de novas ou adaptadas aplicações e sistemas.
Um exemplo é o sistema EyeOS.
Conforme (KENSKI J. , 2009), os ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) são
espaços virtuais de ensino, normalmente acessados pela Internet, nos quais se podem integrar
todos os recursos de um curso a distância. Ainda segundo a autora, estes ambientes funcionam
como portais de aprendizagem, acessados após a identificação do usuário, nos quais é possível
disponibilizar textos, vídeos, animações e outros recursos instrucionais, além de oferecerem
canais de interação como fórum, chat, e-mail, espaços para que os usuários possam gerar e
apresentar informações e trabalhos elaborados durante o curso, a exemplo de blogs, gestão de
conteúdo e wikis1.
1 Ambiente de gestão de conhecimento para preenchimento de informações para ajuda.
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Todo esse ambiente podem garantir um novo ramo de aprendizado para as pessoas com
necessidades especiais, entanto ainda e necessário unir com a tecnologia assistivas (TA) que
um elemento chave de elevação da compreensão e da interação.
Então caberá ao docente ter informação para manusear essas tecnologias, buscar
conhecimento da execução de tarefas em meios distintos e com graus de dificuldades
diferenciados dentro do processo de ensino virtualizado e ao mesmo tempo qualidade de
interação para discente com Portadores de necessidade especial educacional.
Quando o computador assume o papel de transmissor de informação se tornando uma
máquina de ensinar, é necessário então uma abordagem pedagógica na instrução auxiliada da
formação processo de organização dessa informação. Entanto os mesmos computadores com
softwares ou hardwares específicos podem se torna um amplificador de acessibilidades,
tentando suprir as deficiências físicas, e assim incluindo esse discente ao meio digital, o
mesmo poderá se direciona ao ambiente virtual em busca de conhecimento, capacitação ou
formação e até mesmo interagir dentro de seu superior.
O cuidado com desenvolvimento de interfaces na web2 que contemplem a interação de
todos os usuários é atualmente umas das prioridades da qualidade de software 3, devidos as
proporções que a internet4 interagiu nas vidas dos sujeitos, tornando-se importante meio de
inclusão social/digital e econômica para meios empresariais. Melo e Baranauskas (2006,p.12),
pontuam que acessibilidade é “[...] um requisito contemporâneo ao design de interfaces deusuário para web”. Deve-se pensar, ao idealizar os softwares e os sites para as mais diferentes
pessoas da sociedade, com diversas características e necessidades especificas.
Esse processo de inclusão a qual nossa sociedade vem buscando através de vários
projetos de educação e capacitação, não pode ser apenas fantasioso mais sim concreto em
passos largos e firmes. Existe um projeto de inclusão digital conhecido como “Ver o Sol” da
prefeitura de Belém, entanto esse não visa às pessoas com deficiência especiais, já numa
questão mais pedagógica um curso de 20 horas de básico e 20 horas de curso avançado, é umprocesso de falsa inclusão num mercado tão competitivo que a informática. A noção de
inclusão não pode ser uma utopia, no entanto devemos pensa e passos firmes na inclusão de
todos.
Segundo Amaral (1998), mais que um paradigma, a inclusão passa a ser um
desdobramento da ideia de integração, uma vez que se refere à postura social. Devemos então
prove de conhecimento aqueles que necessitam e estão excluída dessa sociedade
2 Criação de aplicação para trabalhar através de navegadores de internet.3 Programa de computador4 Rede Mundial de computadores
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perfeccionista e globalizada, devemos torna o computador e o ambiente virtual uma nova
ferramenta com potencial didático tanto para ensino presencial como para ensino a distancia e
para PNEEs, assim a alfabetização digital vai se tornar significativo para meio.
Segundo Brasil (1998), o computador surge como um grande aliado na educação e que
revela várias finalidades nas aulas de matemática servindo:- Como fonte de informação;
- Como auxiliar no processo de construção de conhecimento;
- Como elemento que desenvolve a autonomia através do uso de softwares que
possibilitem pensar, refletir e criar soluções;
- Como ferramenta para realizar determinadas atividades, usos deplanilhas
eletrônicas, processadores de texto, banco de dados etc.
Não podemos deixar de valorizar os projetos que atuam na busca da interação dealunos com necessidades especiais educacionais e dos os professores atuantes nas salas de
aulas em Belém do Pará, projetos que serão como ponto de partida para novas metodologias
de ensino e de aplicações para os alunos, sem levar em conta as ferramentas tecnológicas
presentes na instituição de ensino que fazem parte para formação desse grupo. As ferramentas
tecnológicas segundo Almenara (1996) são: vídeo, computadores, multimídias, televisão,
satélite, CD-ROM5 e hipertexto, entre outras que existem nos dias atuais como mobilidades,
nuvem
6
, realidade aumentada, interação de hardwares
7
.Projetos como da Universidade do Estado do Pará - UEPA que tem como objetivo o
desenvolvimento de tecnologias assistivas e acessibilidades e de pesquisar e desenvolver
estratégias tecnológicas que possam diminuir, minimizar ou ate eliminar as limitações físicas,
sensoriais e/ou mental contribuindo para inclusão social.
É importante deixar claro que a qualidade da educação não pode se colocar apenas ao
emprego dos recursos tecnológicos disponíveis, e necessário conduzir reformas e novidades
educativas de forma estruturada e com uma gestão que conheça tanto a área computacionalquanto a pedagógica assim haverá uma implantação de qualidade. O emprego das novas
tecnologias como recursos básicos é um elemento que pode fornecer uma maior conexão entre
os contextos de ensino e as vivências que se ampliam fora do campo escolar.
Frente a esta circunstância, as instituições educacionais encaram o desafio não apenas
de incorporar as novas tecnologias como conteúdos de ensino, mas também reconhecer e
5 Leitor de disco digital – meio extinto – substituído por DVD e Blue-Rays , por possuir maior capacidade.6 Modelo de armazenamento de dados na internet ou mesmo de sistema operacionais também conhecidasClouds.7 Parte física das ramificações tecnológicas
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partir da vivência dos alunos sobre estas tecnologias para criar, desenvolver e avaliar práticas
pedagógicas que desenvolvam uma disposição reflexiva sobre os conhecimentos e os usos
tecnológicos.
No entanto a inserção das NTIC8 no processo educacional implica em outras questões
que podem passar despercebidas. Araújo (2005) sugere que o valor da tecnologia dentro daeducação é proveniente inteiramente da sua aplicação. Saber direcionar o uso dos recursos
tecnológicos em sala deve ser uma atividade responsável, pois exige que o professor, no ponto
de vista progressista, enfatize a construção do conhecimento, de modo a considerar o
desenvolvimento de habilidades cognitivas que estimulam o aluno a refletir e compreender as
informações.
O domínio e exploração do computador são necessários e vão sendo obtidos
gradativamente ao longo das atividades. Os entraves apresentados devem ser identificados etrabalhados o quanto antes durante a formação, pois programas (softwares) diferente das
linguagens de programação exigem maiores esforços do professor formador, para criar um
ambiente construcionista. Além de adquirir domínio sobre os recursos computacionais, o
aluno precisa vivenciar situações em que atue com outra pessoa e com o grupo, ora como
observador ora como mediador da exploração do computador.
Os formadores precisam assumir a prática construcionista e não apenas discorrer sobre
ela. Cabe ao professor ou tutor do ambiente estabelecer um esboço dos objetivos e conteúdos
da formação. Ainda precisam assumir uma postura investigadora, questionadora e flexível
para mediar à organização, a interconexão e a construção de conhecimentos pelos alunos.
Oliveira (2007) complementa que a preparação do professor deve ser pautada também
em teorias de aprendizagem. A essa consideração os recursos computacionais quando
conhecidos e aplicados:
[...] “não são suficientes para garantir uma ação educacional diferenciada, se nãoestiverem claras e fundamentadas as teorias. Assim, além da necessidade de saber
lidar com o computador, o professor deve entregar-se ao processo de construir parasi mesmo um novo conhecimento, incorporando não somente os princípios que estãosendo atualmente desenvolvidos sobre informática e educação, mas acima de tudo,passando pelas considerações teóricas sobre a aprendizagem que melhor explicam aaquisição do conhecimento e o desenvolvimento cognitivo. Trata-se de dominar oconhecimento científico de uma maneira ampla e necessária para o seu próprioaprimoramento intelectual”. (OLIVEIRA, 2007, p. 59)
Conforme nosso aporte teórico, ressaltarmos que em Vygotsky podemos encontrar
subsídios de defesa para real inclusão, pois ainda temos que superar preconceitos segundo ele:
8Novas Tecnologias da Informação e Comunicação – termo usual para área de educação
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“Provavelmente a humanidade vencerá, Cedo ou
tarde, a cegueira, a surdez e a debilidade. Mental. Mas as
vencerá muito antes no plano social e pedagógico do que no
plano medico e biológico” (VYGOTSKY, 1997b, p.82)
2. OBJETIVOS
2.1. Objetivo Geral
Avaliar e viabilidade de utilização da computação em nuvem nas ramificações
educacionais nos laboratórios escolares do município de Belém
2.2. Objetivos Específicos
Compreender os conceitos de computação em nuvem e discutir os impactos da sua
utilização nas ramificações educacionais;
Enumerar os modelos de serviço de suas aplicações, objetivando a eficácia da
computação em nuvem;
Mostrar casos de uso no mercado, definindo qual modelo de serviço foi adequadopara cada caso exposto, para que o processo de migração seja seguro e com o
mínimo de gargalos para organização.
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3. METODOLOGIA
O problema da investigação segundo Cöcher (1997) faz referência ao questionamento
que não consegue ser respondido com o conhecimento disponível. Na expectativa de procurar
respondê-los, utilizamos as teorias produzidas pela ciência com as finalidades de
compreender, explicar e descrever os acontecimentos existentes que nos oferecerão condições
de previsões dos eventos posteriores.
Neste capítulo primeiramente abordaremos as questões metodológicas, o problema e
os objetivos da pesquisa que orientarão esta investigação. A trajetória de investigação sobre a
metodologia qualitativa será apresentada, pois é aquela que melhor responde às exigências da
pesquisa que propusemos realizar. Logo após abordaremos sobre o caminho metodológico a
ser realizado no estudo, procurando divulgar sobre o contexto da pesquisa e a caracterização
dos sujeitos pesquisados.
Descreveremos noutro momento acerca das etapas e instrumentos de coleta e análise
dos dados, enfatizando sobre os momentos desde o planejamento, tratamento das informações
realizadas sobre as entrevistas, e o processo de orientação desta e a técnica de análise de
conteúdo como meio para verificar as informações dos sujeitos entrevistados.
3.1. Tipo de Pesquisa
A pesquisa será voltada para o campo social, caracterizada pelas abordagens
complexas relacionadas aos problemas políticos, culturais, educacionais e características
quanto a qualidade dos diversos processos em que estaremos investigando.
A abordagem qualitativa para Erickson (1989) tem se afirmado como promissora
possibilidade de investigação em pesquisas realizadas na área da educação. Uma pesquisacom essa abordagem caracteriza-se pelo enfoque interpretativo. Desse modo, as técnicas de
investigação não constituem o método de investigação.
Como o projeto possui método misto pode-se ser caracterizado também como
descritivo, visto que se caracterizam como estudos que procuram determinar informações
sobre práticas ou opiniões atuais do que pesquisamos.
Entanto ainda temos os fatos de teste do ambiente em método de pesquisa explicativa
que visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrência dosfenômenos, aprofundar o conhecimento da realidade porque explica a razão, o “porquê” das
coisas. Quando realizada nas ciências naturais, requer o uso do método experimental, e nas
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ciências sociais requer o uso do método observacional. Podendo assumir, em geral, formas de
Pesquisa Experimental e Pesquisa Expor-facto.
A sua valorização baseia-se na premissa que as dificuldade podem ser resolvida e as
práticas podem ser melhoradas através de definição e análise de observações diretas e
objetivas em laboratório de informática. Buscaremos saber informações sobre atitudes,registros, pontos de vista e preferências dos professores têm sobre o uso do nuvens
computacionais depois de inseridas e de tecnologia heterogênica. Com isso poderemos
identificar tendências, interesses e outros comportamentos que complementarão a
investigação.
3.2. Sujeitos da pesquisa
A Tecnologia da Informação (TI) tem um papel significativo na criação desse ambiente
colaborativo e, posteriormente, em uma Gestão do Conhecimento. No entanto, é importante
ressaltar que a tecnologia da informação desempenha seu papel apenas promovendo a
infraestrutura, pois o trabalho colaborativo e a gestão do conhecimento envolvem também
aspectos humanos, culturais e de gestão (Silva & Neves, 2003)
Essa aplicação será nos laboratórios computacionais das escolas de Belém com fusão da
tecnologia assistivas e o ambiente virtuais de aprendizagem em nuvens computacionais comas modificações necessárias no desktop (computador com sistema operacional), assim a o
conhecimento tecnológico e o conhecimento pedagógico deve estar direcionado a transmissão
da informação com clareza e qualidade nesse argumento a educação distancia tem evoluído e
passos tanto metodológicos como grandeza filosófica escolar.
Os avanços da tecnologia da informação têm contribuído para projetar a civilização em
direção a uma sociedade do conhecimento. A análise da evolução da tecnologia da
informação, de acordo com (Silva & Neves, 2003), é da seguinte maneira:
"Por cinquenta anos, a TI tem se concentrado em dados – coleta,
armazenamento, transmissão, apresentação – e focalizado apenas o T da TI.
As novas revoluções da informação focalizam o I, ao questionar o significado
e a finalidade da informação. Isso está conduzindo rapidamente à redefinição
das tarefas a serem executadas com o auxilio da informação, e com ela, à
redefinição das instituições que as executam".
Ao longo do percurso de estudo desta pesquisa científica investigaremos como o emprego
do computador tem sido visto e aplicado pelos professores de matemática durante o momento
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de ensino do componente curricular no ensino básico. Questionamentos têm nos levado a
buscar algumas contribuições teóricas em Moram (2000) e Kenski (2003, 2001). De tal
modo, Moran (2000) ao pensar as novas tecnologias aplicadas à educação, neste caso nos
referimos ao computador, as considera importante, pois permitem a ampliação do espaço e do
tempo na sala de aula, possibilitando a comunicação, o estar junto, num mesmo espaço.
A principal vantagem da Internet com ensino a distancia sobre as outras modalidades de
ensino é a interatividade entre os participantes, estudantes e professores. Por meio de
incentivos e projetos governamentais o Ministério da Educação e Cultura (MEC) tem se
preocupado com esta nova modalidade de ensino. Nesse sentido, o Governo Federal do Brasil
tem acrescido leis federais que permitem o uso legal de cursos na modalidade à distância, e
somado a isso, tem fomentado as instituições que se interessem por essa modalidade de
ensino. A Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC) tem adotado um conjunto de
ações em EAD, dentre elas a Universidade Aberta do Brasil (UAB), o Pró-Infantil, o Pró
Formação, o Pró-Letramento, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, a TV
Escola, o ProInfo, e-Proinfo dentre outros. Temos que considerar questões a qual ministério
da educação esta analisando: a qualidade dos cursos de graduação que esta sendo oferecido
por diversas Universidades Federais e particulares cada um seus aplicativos e seus ambientes
virtuais de aprendizagem (AVA), a formação dos tutores e a qualidade digital dos materiais
didáticos virtualizados.
Entanto os mesmo ambientes têm evoluído para incluir novas habilidades e competências
nas modalidades educacionais alguns como projetos de AVA com libras e sistemas de
narrativas como também impressão em Braile e outros aplicativos vêm sendo desenvolvidos
para os grupos PNEE.
Segundo Saldías e Azeredo (2004), os computadores podem ser visto como ferramenta de
auxilio na qualificação do processo de ensino aprendizagem com a utilização de softwareseducacionais.
Esses softwares tanto de libra como narrativos e ate mesmo de locomoção das partes
físicas, como mouse e teclado através da face, podem modificar a visão do ambiente criando a
possibilidade do usuário com necessidade especial de encontrar o caminho de um aprendizado
significativo.
Conforme SKLIAR (1999), a língua materna, a primeira língua de uma pessoa comnecessidades especiais educativas surda e linguagem de sinais. Kenski (2001) percebe a
tecnologia como algo a ser utilizado para transformar o ambiente tradicional da sala de aula,
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buscando através dela criar um espaço onde a produção do conhecimento aconteça de forma
criativa, interessante e participativa, onde seja possível educador e educando aprenderem e
ensinarem usando imagens, sons, formas textuais, o ambiente com acessibilidade podendo ser
aproveitado por todos e qualquer tipo de aluno.
Uma situação fundamental me despertou a seguinte inquietação: precisamos entender
como os professores podem usufruir das Computação em Nuvem para propagar o
conhecimento como recurso no processo de ensino da educação especial dentro do município
de Belém
Selecionamos como objeto de estudo os laboratórios computacionais é grupo de
professores e alunos atuantes no ensino do município de Belém, Estado do Pará.
3.3. Instrumento de Coleta de Dados
Nosso objetivo durante a coleta de dados é o de descobrir novas ideias ou as relações
existentes ou mesmo de preparar a nuvem computacionais sendo elas aplicadas as
ramificações educacionais com maneiras de aplicações de todas as particularidades com
método tanto de diminuir recursos como de atender os diferentes níveis educacionais.
O estudo terá embasamento teórico através das fontes bibliográficas levantadas
inicialmente e que poderão ser complementadas com outras mais que forem surgindo nodesenvolvimento da pesquisa. Como técnicas utilizadas nas obtenções dos resultados,
aplicaremos entrevistas junto aos professores e faremos observações em campo dos
procedimentos adotados nas aulas dentro do laboratório antes e depois de cada aplicação em
nuvem.
Para nossa entrevista elaboraremos um plano de três etapas: um para professor, outro
para alunos e um terceiro para administração de recursos escolares. As entrevistas terão o
caráter de coletar informações. Para as aplicações selecionaremos professores que atuam noprocesso desse estilo de discente, assim poderão contribuir com os conhecimentos necessários
para as necessidades da pesquisa. No momento de aplicação usaremos uma câmera local
fazendo gravações como recurso complementar.
Além das entrevistas estruturadas faremos observações diretas estruturadas para
testarmos uma das hipóteses levantadas na pesquisa e confrontarmos com os dados
observados. Agregaremos as informações obtidas com as análises das entrevistas. Este tipo de
observação nos ajudará a captar dados qualitativos, permitindo também obtenção e análise dedados quantitativos.
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3.4. Procedimento de Análise de Dados
A coleta de dados qualitativos se processa com a utilização de diversos instrumentos,
sendo importante definirmos com pertinência os dados necessários, pois o que buscamos é
compreender o significado e as relações coletadas. Daremos um foco diferenciado durante aanálise das informações para definirmos exatamente o que é mais importante para o
desenvolvimento da pesquisa.
Serão as informações analisadas e compiladas dentro do que foi coletado que darão
significado ao que avaliamos. Para facilitar o desenvolvimento da pesquisa deveremos definir
previamente os aspectos, fatos e elementos do ambiente considerados fundamentais para o
processo.
No momento da observação estruturada temos que estar atentos e registrar o que osprofessores falam e as reações como: gestos, atitudes, comportamento físico e emocional. E
como também todas as situações consideradas significantes que estão envolvidas no
fenômeno que estaremos observando. Segundo Lakatos (1996) a observação ajuda o
pesquisador a “identificar e obter provas a respeito de objetivos sobre os quais os indivíduos
não têm consciência, mas que orientam seu comportamento”.
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