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158

RELATÓRIO PARCIAL DE

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA

2013 - Primeira etapa do ciclo avaliativo

RELATO INSTITUCIONAL – PARTE 1

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO


RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL - 2013

1

ADMINISTRAÇÃO SUPERIOR

Elmiro Santos Resende

Reitor

Eduardo Nunes Guimarães

Vice-Reitor

Dalva Maria de Oliveira Silva

Pró-Reitora de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis

José Francisco Ribeiro

Pró-Reitor de Planejamento e Administração

Marcelo Emílio Beletti

Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-graduação

Marisa Lomônaco de Paula Naves

Pró-Reitora de Graduação

Marlene Marins de Camargos Borges

Pró-Reitora de Recursos Humanos

Reges Eduardo Franco Teodoro

Prefeito Universitário

Universidade Federal de Uberlândia

Avenida João Naves de Ávila, n° 2121, Bairro Santa Mônica, 38.408-100 - Uberlândia - MG

Telefone (34) 3239-4862/E-mail: [email protected]





2

Composição da Comissão Própria de Avaliação - CPA

Nome Segmento que representa

Maria Lúcia Bento Coordenadora da CPA

Ana Elisa de Souza Falleiros Administração Superior

Cinval Filho dos Reis Administração Superior

Maria Simone Ferraz Pereira Moreira Associação dos Docentes da UFU - ADUFU

Olenir Maria Mendes Associação dos Docentes da UFU - ADUFU

Cleide Aparecida Nunes Franco Associação dos Pós-graduandos da UFU -

APG

Juliana Maria Alves Ladeira Diretório Central de Estudantes - DCE

Amado da Silva Nunes Júnior Sindicato dos Trabalhadores Técnico-

administrativos em Instituições Federais de

Ensino Superior de Uberlândia - SINTET

Ricardo Francisco Nogueira Vilarinho Sindicato dos Trabalhadores Técnico-

administrativos em Instituições Federais de

Ensino Superior de Uberlândia - SINTET

Antônio Carlos de Oliveira Sociedade civil organizada

Laudivarne Douglas da Cruz Sociedade civil organizada

mailto:[email protected]ção





3

Representações setoriais da Comissão Própria de Avaliação por

campus da UFU


1. Campus Educação Física - Uberlândia

Daniel Gonçalves Cury Técnico administrativo

Guilherme Gularte de Agostini Docente

Wilhomar Rosa dos Santos Discente

2. Campus Santa Mônica - Uberlândia

Cleiton Kennedy de Morais Filho Discente

Luís Carlos Padrão Docente

Mário Costa de Paiva Guimarães Júnior Técnico administrativo

Raquel Naiara Fernandes Silva Docente

3. Campus Umuarama - Uberlândia

Glauce Mara de Paula Técnico administrativo

Nasser de Freitas Pena Discente

Renato Simões Cordeiro Docente

4. Campus Monte Carmelo - Monte Carmelo

Ana Carolina Silva Siquieroli Docente

Cristiano Soares de Souza Sociedade civil organizada

Geraldo Araújo Junior Sociedade civil organizada

Jéssica Borges de Oliveira Discente

Luciana Alves de Sousa Técnico administrativo

Luiz Cláudio Pereira Discente

Mary Ann Garcia Santos Técnico administrativo





4


5. Campus Patos de Minas - Patos de Minas

Éder Alves de Moura Docente

José Luciolo da Silva Júlio Sociedade civil organizada

Lásaro Borges de Oliveira Sociedade civil organizada

Mateus Fernandes Cunha Souza Técnico administrativo

Vilmondes Ribeiro Silva Discente

6. Campus Pontal - Ituiutaba

Lara Ribeiro Franco Técnico administrativo

Lucia de Fatima Valente Docente

Maurílio Guimarães Franco Filho Sociedade civil organizada





5

LISTA DE TABELAS

Tabela 1 - Site da CPA: número de acessos (maio a dezembro/2013) 52

Tabela 2 - Eixos e dimensões de avaliação do SINAES 53

Tabela 3 - Critérios de definição de potencialidades e fragilidades utilizadas nas

Autoavaliações no período de 2010 a 2012

55

Tabela 4 - Critérios de definição de potencialidades, fragilidades e Não se aplica/Não

conheço utilizados na Autoavaliação atual

56

Tabela 5 - Mapeamento das potencialidades (bom ou ótimo ≥ 70%) por eixo/tema de

2010 a 2012 nos segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos

administrativos

58

Tabela 6 - Principais itens classificados como potencialidades (bom ou ótimo ≥ 70%)

por eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais,

docentes e técnicos administrativos

60

Tabela 7 - Mapeamento das fragilidades (fraco ou péssimo ≥ 30%) por eixo/tema de


administrativos

62

Tabela 8 - Todos os itens classificados como fragilidade (fraco ou péssimo ≥ 30%)

por eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais,


63

Tabela 9 - Mapeamento de Não se aplica/Não conheço (≥ 50%) por eixo/tema de


administrativos

65

Tabela 10 - Principais itens considerados Não se aplica/Não conheço (≥ 50%) por

eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais,


66

Tabela 11 - Universo de cada segmento na UFU no período de 2010 a 2012 67

Tabela 12 - Participação de cada segmento na Autoavaliação Institucional no período

de 2010 a 2012

68





6

Tabela 13 - Participação da comunidade universitária na Autoavaliação Institucional

em 2012

83

Tabela 14 - Critérios de avaliação de potencialidades e fragilidades 86





7

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 - Hierarquia de análise por eixos, temas e itens

54

Figura 2 - Evolução do percentual de participação dos segmentos nas Autoavaliações

de 2010 a 2012

68





8

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 - Unidades acadêmicas (2013) 26

Quadro 2 - Cursos do Campus Educação Física/Uberlândia (2013) 27

Quadro 3 - Cursos do Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013) 28

Quadro 4 - Cursos do Campus Umuarama/Uberlândia (2013) 30

Quadro 5 - Cursos do Campus Pontal/Ituiutaba (2013) 31

Quadro 6 - Cursos do Campus Monte Carmelo (2013) 31

Quadro 7 - Cursos do Campus Patos de Minas (2013) 31

Quadro 8 - Cursos de Graduação EaD - Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013) 32

Quadro 9 - Cursos de Graduação Integrantes do Plano Nacional de Formação de

Professores - PARFOR - Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013)

32

Quadro 10 - Conceito obtido pelos cursos de graduação avaliados em 2013 33

Quadro 11 - Conceito obtido pelos cursos avaliados pelo ENADE em 2012 e

divulgados em 2013

35

Quadro 12 - Cursos de pós-graduação e a respectiva modalidade - Campi

Uberlândia (2013)

36

Quadro 13 - Conceito dos cursos de pós-graduação, segundo avaliação da CAPES

em 2013

39

Quadro 14 - Programa de bolsas e financiamento estudantil com respectivo número

de beneficiados em 2013

42

Quadro 15 - Projetos e ações realizadas em 2013 para promoção da sustentabilidade

socioambiental

43

Quadro 16 - Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Diretoria de

Infraestrutura para corrigir as fragilidades

96


Sustentabilidade Ambiental para corrigir as fragilidades

98

Quadro 18 - Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Prefeitura

Universitária (PREFE) para corrigir as fragilidades no Campus

Pontal/Ituiutaba

100





9


Infraestrutura para corrigir as fragilidades no Campus Monte Carmelo

102

Quadro 20 - Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Prefeitura

Universitária para corrigir as fragilidades do Campus Patos de Minas

105





10

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ACG Avaliação dos Cursos de Graduação

ADUFU Associação dos Docentes da Universidade Federal de Uberlândia

ANDIFES Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino

Superior

APG Associação dos Pós-graduandos da UFU

AVALIES Avaliação das Instituições de Educação Superior

CAFe Comunidade Acadêmica Federada

CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

CBEA Centro de Pesquisa do Umuarama

CEaD Centro de Educação a Distância

CEU Centro Esportivo Universitário

CGACGIES Coordenação-Geral de Avaliação de Cursos de Graduação e Instituições de

Ensino Superior

CIGEA Comissão Institucional de Gestão e Educação Ambiental

CLA Comitê Local de Acompanhamento

CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico

CONAES Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior

CONDIR Conselho Diretor

CONFAMAT Conselho da Faculdade de Matemática

CONGRAD Conselho de Graduação

CONPEP Conselho de Pesquisa e Pós-graduação

CONSEX Conselho de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis

CONSUN Conselho Universitário

CPA Comissão Própria de Avaliação

CPAI Comissão Permanente de Avaliação Institucional

CRA Coeficiente de Rendimento Acadêmico

CTI Centro de Tecnologia da Informação

DA Diretório Acadêmico





11

DAES Diretoria de Avaliação de Educação Superior

DCE Diretório Central dos Estudantes

DIADO Divisão de Apoio ao Docente

DIASE Divisão de Assistência ao Estudante

DICULT Diretoria de Cultura

DIFDO Divisão de Formação Docente

DIMAN Divisão de Manutenção em Equipamentos

DIPED Divisão de Projetos Pedagógicos

DIRAC Diretoria de Administração e Controle Acadêmico

DIRAI Diretoria de Avaliação Institucional

DIRAM Diretoria de Administração de Materiais

DIRAP Diretoria de Administração de Pessoal

DIRBI Diretoria de Bibliotecas

DIRCL Diretoria de Compras e Licitações

DIRCO Diretoria de Comunicação Social

DIREC Diretoria de Extensão

DIREN Diretoria de Ensino

DIRES Diretoria de Assuntos Estudantis

DIRIE Diretoria de Infraestrutura

DIRLO Diretoria de Logística

DIROR Diretoria de Orçamento

DIRPA Diretoria de Provimento, Acompanhamento e Administração de Carreiras

DIRPL Diretoria de Planejamento

DIRPS Diretoria de Processos Seletivos

DIRSU Diretoria de Sustentabilidade

DLICE Divisão de Licenciatura

DMAE Departamento Municipal de Água e Esgoto

DRII Diretoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais

DSSIS Divisão de Suporte ao Sistema SIAPE

EaD Educação a Distância

EDUFU Editora da Universidade Federal de Uberlândia





12

EJA Educação de Jovens e Adultos

ENADE Exame Nacional de Desempenho de Estudantes

ESEBA Escola de Educação Básica

ESTES Escola Técnica de Saúde

EUA Estados Unidos da América

FACED Faculdade de Educação

FACIC Faculdade de Ciências Contábeis

FACIP Faculdade de Ciências Integradas do Pontal

FACOM Faculdade de Computação

FADIR Faculdade de Direito

FAEFI Faculdade de Educação Física

FAEPU Fundação de Assistência, Estudo e Pesquisa de Uberlândia

FAESU Fundação de Assistência ao Estudante Universitário

FAGEN Faculdade de Gestão e Negócios

FAMAT Faculdade de Matemática

FAMED Faculdade de Medicina

FAMEV Faculdade de Medicina Veterinária

FAPEMIG Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais

FAU Fundação de Apoio Universitário

FAUeD Faculdade de Arquitetura, Urbanismo e Design

FECIV Faculdade de Engenharia Civil

FEELT Faculdade de Engenharia Elétrica

FEMEC Faculdade de Engenharia Mecânica

FENACRUPE Festival Nacional de Viola de Cruzeiro dos Peixotos

FEQUI Faculdade de Engenharia Química

FINEP Financiadora de Estudos e Projetos

FORPROEX Fórum de Pró-reitores de Extensão

FOUFU Faculdade de Odontologia

FUNDAP Fundação de Desenvolvimento Agropecuário

FUNPRESP Fundação de Previdência Complementar do Servidor Público Federal

GTS Grupos de Trabalho





13

HC Hospital de Clínicas

IARTE Instituto de Artes

IBAMA Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis

IC Iniciação Científica

IC-af Iniciação Científica nas Ações Afirmativas

ICBIM Instituto de Ciências Biomédicas

ICIAG Instituto de Ciências Agrárias

IES Instituição de Ensino Superior

IEUFU Instituto de Economia

IFES Instituição Federal de Ensino Superior

IFILO Instituto de Filosofia

IGUFU Instituto de Geografia

ILEEL Instituto de Letras e Linguística

INBIO Instituto de Biologia

INCIS Instituto de Ciências Sociais

INEP Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira

INFIS Instituto de Física

INGEB Instituto de Genética e Bioquímica

INHIS Instituto de História

IPUFU Instituto de Psicologia

IQUFU Instituto de Química

ISSN International Standard Serial Number

LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

LOA Lei Orçamentária Anual

MEC Ministério da Educação

NASS Núcleo de Atenção à Saúde do Servidor

NDE Núcleo Docente Estruturante

NEAB/UFU Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da Universidade Federal de Uberlândia

OPA Organização para Proteção Ambiental

PABX Private Branch Exchange

PAD Programa de Assistência Domiciliar





14

PARFOR Plano Nacional de Formação de Professores

PEC-G Programa Estudante Convênio de Graduação

PBG Programa de Bolsas de Graduação

PET Programa de Educação Tutorial

PGRS Plano de Gestão de Resíduos Sólidos

PIDE Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão

PLS Plano de Logística Sustentável

Pnaes Plano Nacional de Assistência Estudantil

PPCS Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação

PREFE Prefeitura Universitária

PROEX Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis

PROGRAD Pró-Reitoria de Graduação

PROPLAD Pró-Reitoria de Planejamento e Administração

PROPP Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação

PROREH Pró-Reitoria de Recursos Humanos

PROUCA Programa Um Computador por Aluno

QUALI-UFU Programa de Apoio à Qualificação

REUNI Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das

Universidades Federais

RH Recursos Humanos

RI Repositório Institucional

RNP Rede Nacional de Ensino e Pesquisa

RTU Fundação Rádio e Televisão Educativa de Uberlândia

RU’s Restaurantes Universitários

SEMAT Setor de Matrículas

SENAC Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

SESC Serviço Social do Comércio

Sesu Secretaria de Educação Superior

Sinaes Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

SINTET Sindicato dos Trabalhadores Técnico-administrativos em Instituições

Federais de Ensino Superior de Uberlândia





15

SISBI Sistema de Bibliotecas

TI Tecnologia da Informação

UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte

UFU Universidade Federal de Uberlândia

UFVJM Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri





16

SUMÁRIO

1. A Universidade Federal de Uberlândia (UFU) 22

1.1. Estrutura organizacional da UFU 24

1.2. As Unidades Acadêmicas e Cursos de Graduação da UFU em 2013 25

1.2.1. Resultados da avaliação dos Cursos de Graduação da UFU 32

1.2.1.1. Avaliação in loco realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais - INEP/MEC

32

1.2.1.2. Avaliação dos cursos de graduação via Exame Nacional de

Desempenho de Estudantes (ENADE)

34

1.2.2. Núcleos Docentes Estruturantes (NDEs) da UFU 35

1.3. Os Cursos de Pós-graduação da UFU em 2013 36

1.3.1. Resultados da avaliação dos Cursos de Pós-graduação da UFU 39

1.4. As Unidades Especiais de Ensino 41

1.5. Programa de bolsas e financiamento estudantil em 2013 42

1.6. Projetos e ações para a promoção da sustentabilidade socioambiental na

gestão da IES e nas atividades de ensino, pesquisa e extensão

43

2. Avaliação Institucional na Universidade Federal de Uberlândia 45

2.1. Histórico da Avaliação Institucional 45

2.2. Constituição da Comissão Própria de Avaliação - CPA 48

2.2.1. Atribuições da Comissão Própria de Avaliação - CPA 49

2.3. Composição das representações setoriais 49

2.3.1. Atribuições das representações setoriais 50

2.4. Divulgação dos resultados da Autoavaliação Institucional 50

2.4.1. Acompanhamento do acesso ao site da CPA 51

3. Balanço das potencialidades e fragilidades identificadas nos Relatórios de

Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012

53

3.1. Metodologia de Análise 55

3.1.1. Categorias e critérios de análise 55

3.1.2. Análise da evolução das Autoavaliações 56





17

3.2. Potencialidades 57

3.3. Fragilidades 61

3.4. Itens Não se aplica/Não conheço 64

3.5. Percentual de participação dos discentes, docentes e técnicos administrativos

nas Autoavaliações de 2010 a 2012

67

4. Ações das Unidades Administrativas e Acadêmicas mediante Relatório de

Autoavaliação Institucional e Caderno de Respostas - 2012

70

4.1. Diretoria do Sistema de Bibliotecas - DIRBI 71

4.1.1. Comentários dos discentes 71

4.1.2. Comentários dos docentes 75

4.1.3. Comentários dos técnicos administrativos 75

4.2. Centro de Educação a Distância - CEaD 77

4.3. Centro de Tecnologia da Informação - CTI 79

4.3.1. Comentários dos discentes 79

4.3.2. Comentários dos docentes 79

4.3.3. Comentários dos técnicos administrativos 80

4.3.4. Comentários dos discentes, docentes e técnicos administrativos

relacionados à rede sem fio

80

4.4. Comissão Própria de Avaliação - CPA 82

4.4.1. Nova estratégia de trabalho da CPA 82

4.4.1.1. Metodologia a ser utilizada para a identificação dos Cursos,

Unidades Acadêmicas e Administrativas

82

4.4.2. Necessidade de melhoria na sensibilização da comunidade acadêmica 83

4.4.3. Ações para o desenvolvimento e realização da pesquisa de

Autoavaliação em 2014

84

4.4.4. Proposta de critérios de avaliação 86

4.5. Diretoria de Comunicação Social - DIRCO 87

4.6. Diretoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais - DRII 90

4.6.1. Comentários dos discentes e docentes 90

4.7. Prefeitura Universitária - PREFE 92

4.7.1. Comentários dos discentes, docentes e técnicos administrativos 92





18

4.7.2. Diretoria de Infraestrutura - DIRIE/PREFE 96

4.7.3. Diretoria de Sustentabilidade - DIRSU/PREFE 97

4.8. Campus Pontal/Ituiutaba 100

4.9. Campus Monte Carmelo 102

4.10. Campus Patos de Minas 104

4.10.1. Biblioteca Campus Patos de Minas 104

4.10.2. Divulgar informações sobre os campi de Monte Carmelo e Patos de

Minas no site da UFU

104

4.10.3. Sobre a presença da atual administração superior da UFU nos campi

fora de sede

104

4.10.4. Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Prefeitura

Universitária

105

4.11. Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis - PROEX 106

4.11.1. Diretoria de Cultura - DICULT 106

4.11.2. Diretoria de Extensão - DIREC 110

4.11.3. Diretoria de Assuntos Estudantis - DIRES 110

4.12. Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD 113

4.12.1. Diretoria de Ensino - DIREN 113

4.12.2. Diretoria de Administração e Controle Acadêmico - DIRAC 116

4.13. Pró-Reitoria de Planejamento e Administração - PROPLAD 119

4.13.1. Em relação aos gráficos do Relatório de Autoavaliação Institucional -

2012

119

4.13.1.1. Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão (PIDE) 119

4.13.1.2. Anuário da UFU e Carta de Serviços ao Cidadão 120

4.13.1.3. Sustentabilidade Financeira 121

4.13.2. Em relação ao Caderno de Respostas da Autoavaliação Institucional -

2012

123

4.13.2.1. Avaliação dos discentes 123

4.13.2.2. Avaliação dos docentes 125

4.13.2.3. Avaliação dos técnicos administrativos 127

4.14. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação - PROPP 128





19

4.15. Pró-Reitoria de Recursos Humanos - PROREH 132

4.15.1. Políticas de pessoal com ações que promovam o bem-estar para o

exercício das atividades, o preparo profissional para maior eficiência nas

tarefas realizadas e a integração entre os servidores docentes e técnicos

administrativos

132

4.15.2. Políticas institucionais: a participação dos técnicos administrativos nas

atividades de pesquisa

133

4.15.3. Políticas institucionais: a participação dos técnicos administrativos nas

atividades de extensão

134

4.15.4. Políticas de pessoal visando ao estímulo e apoio para inovação no

ambiente de trabalho, o melhor aproveitamento de habilidade/conhecimento

agregado para o cargo em exercício e o incentivo da chefia à participação da

equipe na tomada de decisões

134

4.15.5. Políticas de pessoal: ações que promovam a saúde do servidor 135

4.16. Curso de Graduação (Bacharelado) em Administração - Campus Santa

Mônica

137

4.17. Curso de Graduação (Bacharelado) em Fisioterapia- Campus Educação

Física

140

4.18. Curso de Graduação (Bacharelado) em Matemática - Campus Santa Mônica 142

4.19. Curso de Graduação (Bacharelado) em Medicina Veterinária- Campus

Umuarama

144

4.20. Curso de Graduação (Bacharelado) em Nutrição - Campus Umuarama 145

4.20.1. Melhor formação dos docentes do curso de Nutrição 145

4.20.2. Regularidade na permanência dos docentes do curso de nutrição em

suas disciplinas

145

4.20.3. Melhor estruturação física dos espaços utilizados em práticas,

laboratórios e equipamentos

145

4.20.4. Deficiências do curso: ausência do Laboratório de Técnica Dietética, o

Laboratório de Bromatologia é pequeno; há poucos professores efetivos,

ausência de matérias optativas específicas do curso, aulas em conjunto com a

fisioterapia, etc.

146





20

5. Referências 147

6. Anexos 149

Anexo A - Itens melhor avaliados nos relatórios de Autoavaliação Institucional

no período de 2010 a 2012

150

Anexo B - Itens pior avaliados nos relatórios de Autoavaliação Institucional no

período de 2010 a 2012

158

Anexo C - Itens considerados Não se aplica/Não conheço nos relatórios de

Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012

170

Anexo D - Itens considerados potencialidades por eixo de 2010 a 2012 para os

segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos

186

Anexo E - Itens considerados Não se aplica/Não conheço por eixo de 2010 a

2012 para os segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos

administrativos

189





21

RELATO INSTITUCIONAL – PARTE 1





22

1. A Universidade Federal de Uberlândia (UFU)

De acordo com o Guia Acadêmico (PROGRAD, 2013), a Universidade de Uberlândia

foi criada em 14 de agosto de 1969 pelo Decreto-lei n° 762 como uma fundação de direito

privado, com autonomia didática, científica, administrativa, financeira e disciplinar, formada

pelas instituições isoladas de ensino superior já existentes na cidade. Nove anos mais tarde,

em 24 de maio de 1978, foi federalizada (Lei n° 6532) e recebeu o nome de Universidade

Federal de Uberlândia (UFU).

De acordo com dados obtidos na Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) referentes ao

2º semestre de 2013, a comunidade universitária é constituída por 32.153 alunos matriculados

nos diferentes cursos, assim distribuídos:

22.718 alunos de cursos de graduação presenciais

1.462 alunos de cursos de graduação de Educação a Distância (EaD)

152 alunos de cursos de graduação provenientes de universidades estrangeiras

2.996 alunos de cursos de especialização (lato sensu),

2.793 alunos de mestrado e doutorado (stricto sensu),

925 alunos de educação básica,

293 alunos de educação profissional,

814 alunos de ensino de línguas estrangeiras.

Com o intuito de fornecer informações e orientações importantes aos estudantes que

desejam realizar mobilidade na UFU, em 2013 a Diretoria de Relações Internacionais e

Interinstitucionais (DRII) elaborou o “Guia para Estudantes Estrangeiros de outras IFES”, que

se encontra disponível no endereço eletrônico <http://www.youblisher.com/p/740946-Guia-

UFU-para-estudantes-estrangeiros-2013-Portugues>.

Segundo dados obtidos na Divisão de Apoio ao Docente (DIADO), a instituição conta

com 1.913 docentes (1.775 correspondem a efetivos: 1.669 do ensino superior e 106 do 1º e 2º

graus, que atuam na Escola de Educação Básica – ESEBA; e 138 correspondem a substitutos:

111 de 3º grau e 27 de 1º e 2º graus) e 4.600 técnicos administrativos, incluindo UFU e

fundações de apoio.





23

É importante destacar que, dentre os professores ativos na UFU, 38 são estrangeiros: 1

da Alemanha Ocidental; 1 de Angola; 1 da Argentina; 1 da Bélgica; 2 da Bolívia; 1 da

Bulgária; 1 do Chile; 2 da China; 3 da Colômbia; 4 de Cuba; 3 dos Estados Unidos da

América (EUA); 1 da França; 1 de Guiné-Bissau; 1 da Itália; 1 do Japão; 1 do México; 1 do

Paraguai; 7 do Peru; 2 de Portugal; 1 da Ucrânia e 2 do Uruguai.

Ainda em 2013, a UFU recebeu 31 docentes estrangeiros, que estabeleceram contato

com a DRII, solicitando visita, por um curto período de tempo na instituição.

Para abrigar a comunidade universitária, a UFU possui seis campi: Campus Santa

Mônica, Campus Umuarama e Campus Educação Física, instalados em Uberlândia; Campus

do Pontal, na cidade de Ituiutaba; Campus Monte Carmelo, na cidade de Monte Carmelo e

Campus Patos de Minas, na cidade de Patos de Minas. Atualmente, está em implantação o

campus Glória, na cidade de Uberlândia, que abrigará cursos nas áreas de tecnologia e

agropecuária.

A universidade conta com três unidades administrativas, situadas no Campus Santa

Mônica, na Avenida Engenheiro Diniz e na Rua Duque de Caxias. Possui três fazendas

experimentais (Glória, Capim Branco e Água Limpa) e a Estação Ecológica do Panga, uma

unidade de conservação registrada no Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos

Naturais Renováveis (IBAMA) na categoria de Reserva Particular do Patrimônio Natural,

utilizada exclusivamente para aulas de campo e pesquisas científicas de alunos de graduação,

mestrado e doutorado, principalmente, dos cursos de Ciências Biológicas e Geografia.

Segundo informações obtidas na Diretoria de Orçamento (DIROR), da Pró-Reitoria de

Planejamento e Administração (PROPLAD), os orçamentos da UFU e do Hospital de Clínicas

(HC) no ano de 2013, de acordo com a Lei Orçamentária Anual (LOA), foram,

respectivamente, de R$ 621.970.476 e R$ 198.887.436. Ao se considerar outros créditos

obtidos pela instituição durante o exercício de 2013, o orçamento da UFU foi de R$

737.058.095,65 e do HC foi de R$ 378.504.434,55.





24

1.1. Estrutura organizacional da UFU

Dada à importância de se conhecer o ambiente institucional em que é realizada a

avaliação institucional, a seguir está descrita a estrutura organizacional da UFU, conforme

Resolução nº 01/2012, do Conselho Universitário (CONSUN).

De acordo com o Art. 1º dessa Resolução, a estrutura da Universidade Federal de

Uberlândia (UFU) compõe-se de:

I - Conselho de Integração Universidade-Sociedade

II - Órgãos da Administração Superior

III - Unidades Acadêmicas

O Art. 5º da Resolução define que os órgãos da Administração Superior da UFU são:

I - Conselho Universitário

II - Conselho Diretor

III - Conselho de Graduação

IV - Conselho de Pesquisa e Pós-graduação

V - Conselho de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis

VI - Reitoria

A Reitoria é assessorada por pró-reitorias, órgãos administrativos e órgãos

suplementares (art. 6).

Conforme determina o Art. 11, as pró-reitorias da UFU são:

I - Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis

II - Pró-Reitoria de Graduação

III - Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação

IV - Pró-Reitoria de Planejamento e Administração

V - Pró-Reitoria de Recursos Humanos

O Art. 27 da Resolução define os órgãos administrativos da UFU, que são:

I - Auditoria Geral

II - Centro de Educação a Distância





25

III - Centro de Tecnologia da Informação

IV - Diretoria de Avaliação Institucional

V - Diretoria de Comunicação Social

VI - Diretoria de Experimentação Animal

VII - Diretoria de Experimentação Vegetal

VIII - Diretoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais

IX - Editora da UFU

X - Gabinete do Reitor

XI - Ouvidoria Geral

XII - Prefeitura Universitária

XIII - Procuradoria Geral

XIV - Secretaria Geral

XV - Sistema de Bibliotecas

Os órgãos suplementares da UFU, definidos pelo Art. 30 da Resolução, são:

I - Hospital de Clínicas de Uberlândia

II - Hospital Odontológico

III - Hospital Veterinário

1.2. As Unidades Acadêmicas e Cursos de Graduação da UFU em 2013

No que se refere às unidades acadêmicas, de acordo com informações do Guia

Acadêmico (2013), a UFU conta hoje com 30 unidades acadêmicas que congregam alunos,

funcionários e docentes por área de conhecimento e atividades profissionais afins.

Cumpre ressaltar que a Unidade Acadêmica (Instituto ou Faculdade) é o órgão básico da

estrutura organizacional da UFU. Possui organização, estrutura e meios necessários para

exercer todas as funções essenciais ao desenvolvimento de ensino, pesquisa e extensão. A ela

compete: planejar, coordenar, executar e avaliar as atividades de ensino, pesquisa e extensão

nas respectivas áreas; planejar a aplicação dos recursos orçamentários que lhe forem alocados

e administrar os bens patrimoniais sob sua responsabilidade; coordenar e implementar a





26

política de recursos humanos da unidade e aprovar sua proposta de Regimento Interno em

consonância com o Estatuto e o Regimento Geral da UFU.

Cada unidade acadêmica é constituída pelos seguintes órgãos: assembleia, conselho,

diretoria, coordenações de cursos (graduação e pós-graduação), coordenações de núcleos,

órgãos complementares, departamentos ou outras estruturas previstas em seu Regimento

Interno.

A seguir, estão descritas as trinta unidades acadêmicas da Universidade Federal de

Uberlândia.

Quadro 1 - Unidades acadêmicas (2013)

Unidades Campus

Faculdade de Arquitetura, Urbanismo e Design - FAUeD Santa Mônica

Faculdade de Ciências Contábeis – FACIC Santa Mônica

Faculdade de Ciências Integradas do Pontal - FACIP Pontal

Faculdade de Computação - FACOM Santa Mônica

Faculdade de Direito - FADIR Santa Mônica

Faculdade de Educação - FACED Santa Mônica

Faculdade de Educação Física - FAEFI Educação Física

Faculdade de Engenharia Civil - FECIV Santa Mônica

Faculdade de Engenharia Elétrica - FEELT Santa Mônica

Faculdade de Engenharia Mecânica - FEMEC Santa Mônica

Faculdade de Engenharia Química -FEQUI Santa Mônica

Faculdade de Gestão e Negócios - FAGEN Santa Mônica

Faculdade de Matemática - FAMAT Santa Mônica

Faculdade de Medicina - FAMED Umuarama

Faculdade de Medicina Veterinária - FAMEV Umuarama

Faculdade de Odontologia - FOUFU Umuarama

Instituto de Artes - IARTE Santa Mônica

Instituto de Biologia - INBIO Umuarama





27

Instituto de Ciências Agrárias - ICIAG Umuarama

Instituto de Ciências Biomédicas - ICBIM Umuarama

Instituto de Ciências Sociais - INCIS Santa Mônica

Instituto de Economia - IEUFU Santa Mônica

Instituto de Filosofia - IFILO Santa Mônica

Instituto de Física - INFIS Santa Mônica

Instituto de Genética e Bioquímica - INGEB Umuarama

Instituto de Geografia - IGUFU Santa Mônica

Instituto de História - INHIS Santa Mônica

Instituto de Letras e Linguística - ILEEL Santa Mônica

Instituto de Psicologia - IPUFU Umuarama

Instituto de Química - IQUFU Santa Mônica

Fonte – Guia Acadêmico (2013)

As unidades acadêmicas supracitadas estão estruturadas em três áreas: Ciências

Biomédicas, Ciências Exatas e Ciências Humanas e Artes. Nessas, são oferecidos o total de

71 cursos de graduação presenciais e 6 cursos de graduação de Educação a Distância – EaD.

Desse total, nos três campi de Uberlândia, são oferecidos 54 cursos de graduação. No campus

de Ituiutaba, são oferecidos 11 cursos de graduação, no campus de Monte Carmelo, 3 cursos

de graduação e, no de Patos de Minas, 3 cursos de graduação, conforme descritos a seguir.

Modalidade Presencial

Quadro 2 - Cursos do Campus Educação Física/Uberlândia (2013)

Cursos Grau Turno de oferta

Educação Física Licenciatura

Bacharelado Integral

Fisioterapia Bacharelado Integral






28

Quadro 3 - Cursos do Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013)

Cursos Grau Turno de oferta

Administração Bacharelado Noturno


Graduação em Arquitetura e

Urbanismo(1)


Artes Visuais(1)

Licenciatura Noturno

Bacharelado Noturno

Licenciatura Integral


Ciência da Computação Bacharelado Integral

Ciências Contábeis Bacharelado Integral

Bacharelado Noturno

Ciências Econômicas Bacharelado Integral

Ciências Sociais Licenciatura Matutino

Bacharelado Matutino

Comunicação Social –

Jornalismo Bacharelado Integral

Dança Bacharelado Integral

Design(1)


Direito Bacharelado Matutino

Bacharelado Noturno

Engenharia Aeronáutica Bacharelado Integral

Engenharia Biomédica Bacharelado Integral

Engenharia Civil Bacharelado Integral

Engenharia de Computação Bacharelado Integral

Engenharia de Controle e

Automação Bacharelado Integral

Engenharia Elétrica Bacharelado Integral

Engenharia Eletrônica e de

Telecomunicações Bacharelado Integral

Engenharia Mecânica Bacharelado Integral

Engenharia Mecatrônica Bacharelado Integral

Engenharia Química Bacharelado Integral

Estatística Bacharelado Noturno

Filosofia


Bacharelado Noturno

Licenciatura Matutino


Física Licenciatura Noturno

Física de Materiais Bacharelado Integral

Física Médica






29

Geografia




Bacharelado Noturno

Gestão da Informação Bacharelado Integral

Gestão em Saúde Ambiental Bacharelado Vespertino

História

Licenciatura e


Licenciatura e

Bacharelado Noturno

Letras: Habilitação em Português

e Literaturas de Língua

Portuguesa


Letras: Habilitação em Português


Portuguesa


Letras: Habilitação em Inglês

Literaturas de Língua Inglesa Licenciatura Matutino

Letras: Habilitação em Inglês e

Literaturas de Língua Inglesa Licenciatura Noturno

Letras: Habilitação em Francês e

Literaturas de Língua Francesa Licenciatura Noturno

Letras: Habilitação em Espanhol


Espanhola


Matemática Licenciatura e Integral


Música(1)

- Canto Licenciatura Integral

Música(1)

- Canto Bacharelado Integral

Música(1)

– Flauta Doce Licenciatura Integral

Música(1)

– Flauta Doce Bacharelado Integral

Música(1)

– Flauta Transversal Licenciatura Integral

Música(1)

– Flauta Transversal Bacharelado Integral

Música(1)

– Percussão Licenciatura Integral

Música(1)

– Percussão Bacharelado Integral

Música(1)

– Piano Licenciatura Integral

Música(1)

– Piano Bacharelado Integral

Música(1)

– Saxofone Licenciatura Integral

Música(1)

– Saxofone Bacharelado Integral

Música(1)

– Trombone Licenciatura Integral

Música(1)

– Trombone Bacharelado Integral

Música(1)

– Trompete Licenciatura Integral

Música(1)

– Trompete Bacharelado Integral

Música(1)

– Viola Licenciatura Integral

Música(1)

– Viola Bacharelado Integral





30

Música(1)

– Violão Licenciatura Integral

Música(1)

– Violão Bacharelado Integral

Música(1)

– Violino Licenciatura Integral

Música(1)

– Violino Bacharelado Integral

Música(1)

– Violoncelo Licenciatura Integral

Música(1)

– Violoncelo Bacharelado Integral

Pedagogia Licenciatura Matutino


Química Licenciatura Noturno

Química Industrial Bacharelado Integral

Relações Internacionais Bacharelado Integral

Sistemas de Informação Bacharelado Noturno

Teatro(1)




Tradução(1)

Bacharelado Noturno

Nota do quadro – (1) Cursos que exigem Certificação em Habilidades Específicas.


Quadro 4 - Cursos do Campus Umuarama/Uberlândia (2013)

Curso Grau Turno de oferta

Agronomia Bacharelado Integral

Biomedicina Bacharelado Integral

Biotecnologia Bacharelado Integral

Ciências Biológicas




Enfermagem Licenciatura e


Engenharia Ambiental Bacharelado Integral

Medicina Bacharelado Integral

Medicina Veterinária Bacharelado Integral

Nutrição Bacharelado Integral

Odontologia Bacharelado Integral

Psicologia Formação de

Psicólogo Integral

Zootecnia Bacharelado Integral






31

Quadro 5 - Cursos do Campus Pontal/Ituiutaba (2013)

Cursos Modalidade do

Curso Turno de oferta

Administração Bacharelado Matutino

Ciências Biológicas Bacharelado Integral


Ciências Contábeis Bacharelado Noturno

Engenharia de Produção Bacharelado Integral

Física Licenciatura Noturno

Geografia

Licenciatura


Licenciatura

Bacharelado Noturno

História Licenciatura

Bacharelado Noturno

Matemática Bacharelado Integral


Pedagogia Licenciatura Integral


Química Bacharelado Integral


Serviço Social Bacharelado Matutino


Quadro 6 - Cursos do Campus Monte Carmelo (2013)



Agronomia Bacharelado Integral

Engenharia Cartográfica e de

Agrimensura Bacharelado Integral

Sistema de Informação Bacharelado Integral


Quadro 7 - Cursos do Campus Patos de Minas (2013)



Biotecnologia Bacharelado Integral

Engenharia de Alimentos Bacharelado Integral

Engenharia Eletrônica e de

Telecomunicação Bacharelado Integral






32

Modalidade a Distância

Quadro 8 - Cursos de Graduação EaD - Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013)

Curso Modalidade do


Administração

Polos: Araguari, Araxá,

Campinas, Igarapava, Ituiutaba,

Patos de Minas, São Carlos

Uberaba e Uberlândia

Bacharelado EaD

Administração Pública

Polos: Araxá, Patos de Minas,

Uberaba, Igarapava,

Votuporanga e Uberlândia

Bacharelado EaD

Pedagogia

Polos: Araxá, Carneirinho, Patos

de Minas, Uberaba e Uberlândia

Licenciatura EaD


Quadro 9 - Cursos de Graduação Integrantes do Plano Nacional de Formação de Professores

- PARFOR - Campus Santa Mônica/Uberlândia (2013)



Letras: Habilitação em Espanhol e

Literaturas de Língua Espanhola a

Distância

Licenciatura EaD

Letras: Habilitação em Língua

Inglesa e Literaturas de Língua

Inglesa a Distância

Licenciatura EaD

Matemática: Bicas, Buritis e

Coromandel Licenciatura EaD


1.2.1. Resultados da Avaliação dos Cursos de Graduação da UFU

1.2.1.1. Avaliação in loco realizada pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais - INEP/MEC

No ano de 2013, 16 cursos foram avaliados pela comissão do Instituto Nacional de

Estudos e Pesquisas Educacionais – INEP/MEC. Desses, três obtiveram nota 5 (conceito





33

máximo); quatorze obtiveram nota 4 e apenas um obteve nota 3. Os cursos avaliados e o

respectivo conceito podem ser observados no quadro 10.

Quadro 10 - Conceito obtido pelos cursos de graduação avaliados em 2013

Curso Ato Regulatório

Ano

Início

do

Curso

Nota

Obtida

2013

Nota Obtida

Anterior -

Reconhecimento

Ciências

Biológicas -

Licenciatura -

Noturno

Reconhecimento 2009 4 -

Ciências Sociais

- Licenciatura

Renovação de

Reconhecimento 1997 4

Não tem

(Sistema anterior

ao e-MEC

quando foi

reconhecido)

Fisioterapia -

Bacharelado Reconhecimento 2009 4 -

Geografia

(Pontal) -

Licenciatura

Renovação de

Reconhecimento 2007 5 4

Gestão da

Informação -

Bacharelado


Letras -

Espanhol -

Licenciatura


Matemática -

Bacharelado

Renovação de


Não tem

(Sistema anterior

ao e-MEC

quando foi

reconhecido)

Música -

Percussão -

Licenciatura


Música - Piano -

Bacharelado

Renovação de


Não tem

(Sistema anterior

ao e-MEC

quando foi

reconhecido)

Música -

Trombone -

Licenciatura






34

Música -

Trompete -

Licenciatura


Música - Viola -

Bacharelado Reconhecimento 1967 3 -

Música -

Violoncelo -

Bacharelado


Música -

Violoncelo -

Licenciatura


Música -

Trompete -

Bacharelado


Nutrição –

Bacharelado


Pedagogia -

EAD -

Licenciatura


Tradução Reconhecimento 2010 5 -

Fonte – Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD (2013)

1.2.1.2. Avaliação dos cursos de graduação via Exame Nacional de Desempenho de

Estudantes (ENADE)

A CPA realizou o acompanhamento das notas obtidas pelos cursos de graduação que

foram avaliados pelo Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) no ano de

2012. Esses resultados foram divulgados pelo INEP no ano de 2013 e estão apresentados no

quadro a seguir.

Dos onze cursos avaliados, três receberam nota 5 (conceito máximo); cinco receberam

nota 4; dois receberam nota 3 e apenas um recebeu nota 2.





35

Quadro 11 - Conceito obtido pelos cursos avaliados pelo ENADE em 2012 e divulgados em

2013

Cursos Conceito obtido no ENADE (0 a 5)

Administração - Ituiutaba 4

Administração - Uberlândia 5

Administração - Ituiutaba 4

Ciências Contábeis - Ituiutaba 4

Ciências Contábeis - Uberlândia 3

Ciências Econômicas 3

Comunicação Social (Jornalismo) 5

Design 4

Direito 4

Psicologia 2

Relações Internacionais 5

Fonte – <http://enadeies.inep.gov.br/enadeIes/enadeResultado/>. Acesso em 17 de maio de 2013.

1.2.2. Núcleos Docentes Estruturantes (NDEs) da UFU

O item III do art. 3º da Resolução 28/2012 do CONSUN (que trata do Regimento

Interno da Comissão Própria de Avaliação) determina que uma das atribuições da CPA é

“subsidiar o trabalho de avaliação dos cursos de graduação em consonância com os

respectivos Núcleos Docentes Estruturantes (NDEs)”.

Nesse sentido, a CPA realizou um levantamento nos 71 cursos de graduação presenciais

da UFU – 54 em Uberlândia (Campi Educação Física, Santa Mônica e Umuarama), 11 no

Campus Pontal/Ituiutaba, 3 no Campus Monte Carmelo e 3 no Campus Patos de Minas. O

objetivo da pesquisa foi levantar a existência do Núcleo Docente Estruturante (NDE) no

respectivo curso.

http://enadeies.inep.gov.br/enadeIes/enadeResultado/





36

Dentre todos os cursos pesquisados, apenas dois não possuíam o Núcleo Docente

Estruturante até 2013: Bacharelado em Psicologia (Campus Umuarama) e Licenciatura em

Física (Campus Santa Mônica).

Essa informação foi repassada à Diretoria de Ensino (DIREN/PROGRAD) que, por

meio da Resolução 49/2010, do Conselho de Graduação (CONGRAD), definiu as atribuições

e critérios sobre a constituição do Núcleo Docente Estruturante (NDE) em cada curso de

graduação – bacharelado e licenciatura – da Universidade Federal de Uberlândia.

1.3. Os Cursos de Pós-graduação da UFU em 2013

No que tange aos cursos de pós-graduação da UFU, segundo dados de 2013 da Pró-

Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação (PROPP), a instituição conta com um total de 37 cursos

de mestrado e 19 de doutorado, distribuídos da seguinte forma:

Mestrado: 33 cursos de mestrados acadêmicos – 32 têm a UFU como sede e 1

funciona em associação com a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e

Mucuri - UFVJM.

Doutorado: 19 – 18 possuem a UFU como sede e 1 funciona em associação com a

Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM.

Mestrado profissional: 4 cursos – 3 têm a UFU como sede e 1 funciona em

associação com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN.

Os cursos de pós-graduação, com a respectiva modalidade, estão descritos no quadro

12.

Quadro 12 - Cursos de pós-graduação e a respectiva modalidade - Campi Uberlândia

(2013)

Nº Curso Modalidade Ano início

1 Administração Mestrado acadêmico 2003

2 Agronomia Mestrado acadêmico 2000

Doutorado 2007





37

3 Arquitetura e Urbanismo Mestrado acadêmico 2013

4 Artes Mestrado acadêmico 2009

5 Biocombustíveis* Mestrado acadêmico 2013

Doutorado 2013

6 Biologia Celular Estrutural

Aplicadas Mestrado acadêmico 2011

7 Biologia Vegetal Mestrado acadêmico 2010

8 Ciência da Computação Mestrado acadêmico 2000

Doutorado 2012

9 Ciências Contábeis Mestrado acadêmico 2013

10 Ciências da Saúde Mestrado acadêmico 1996

Doutorado 2013

11 Ciências da Saúde Mestrado Profissional 2011

12 Ciências Sociais Mestrado acadêmico 2010

13 Ciências Veterinárias Mestrado acadêmico 2000

Doutorado 2012

14 Direito Público Mestrado acadêmico 2009

15 Ecologia e Conservação de

Recursos Naturais

Mestrado acadêmico 1999

Doutorado 2005

16 Economia Mestrado acadêmico 1996

Doutorado 2007

17 Educação Mestrado acadêmico 1989

Doutorado 2006

18 Engenharia Biomédica Mestrado acadêmico 2013

19 Engenharia Civil Mestrado acadêmico 2002

20 Engenharia Elétrica Mestrado acadêmico 1985

Doutorado 1994

21 Engenharia Mecânica


Doutorado 1994

22 Engenharia Química Mestrado acadêmico 1994





38

Doutorado 2001

23 Ensino de Ciências e Matemática Mestrado Profissional 2013

24 Estudos Linguísticos Mestrado acadêmico 1995

Doutorado 2009

25 Filosofia Mestrado acadêmico 2007

26 Física


Doutorado 2008

27 Genética e Bioquímica Mestrado acadêmico 1994

Doutorado 1999

28 Geografia Mestrado acadêmico 1998

Doutorado 2003

29 História Mestrado acadêmico 1998

Doutorado 2006

30 Imunologia e Parasitologia

Aplicadas


Doutorado 2000

31 Letras – Teoria Literária Mestrado acadêmico 2005

32 Letras** (PROFLETRAS) Mestrado Profissional 2013

33 Matemática Mestrado acadêmico 2006

34 Odontologia


Doutorado 2012

35 Psicologia Mestrado acadêmico 2003

36 Química Mestrado acadêmico 1998

Doutorado 2013

37 Tecnologia, Comunicação e

Educação Mestrado Profissional

2013

Nota do quadro: * - Associado com a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM.

** - Associado com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Fonte – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação - PROPP (2013)





39

1.3.1. Resultados da avaliação dos Cursos de Pós-graduação da UFU

De acordo com o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, da

concepção à regulamentação (2009, p. 25), “a mais antiga e duradoura experiência brasileira

de aspectos de avaliação da educação superior é a dos cursos e programas de pós-

graduação, desenvolvida desde 1976 pela Capes”. Esse órgão tem como principais

finalidades: “1) subsidiar o Ministério da Educação na formulação de políticas para a área

de pós-graduação; 2) coordenar e avaliar os cursos desse nível no País” (2009, p. 52). Essa

avaliação da pós-graduação tem desempenhado, desde sua implantação, um papel de

fundamental importância para o desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação no país.

A nota 5 é a nota máxima admitida para programas que oferecem apenas mestrado. As

notas 6 e 7 são exclusivas para programas de doutorado com nível de excelência, segundo os

padrões internacionais da área. Atualmente, a avaliação da pós-graduação é feita trienalmente.

Na avaliação realizada pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível

Superior – CAPES, no ano de 2013, dentre os 38 cursos de pós-graduação da UFU, apenas 1

obteve nota 7; dois obtiveram nota 6; 9 foram avaliados com nota 5; 11 com nota 4 e 15 com

nota 3. Os dados podem ser observados no quadro 13.

Quadro 13 - Conceito dos cursos de pós-graduação, segundo avaliação da CAPES em 2013

Nº Curso Conceito avaliação CAPES

1 Administração 3

2 Agronomia 5

3 Arquitetura e Urbanismo 3

4 Artes 3

5 Biocombustíveis* 4

6 Biologia Celular Estrutural Aplicadas 3

7 Biologia Vegetal 3

8 Ciência da Computação 4





40

9 Ciências Contábeis 3

10 Ciências da Saúde - Acadêmico 4

11 Ciências da Saúde - Profissional 3

12 Ciências Sociais 3

13 Ciências Veterinárias 4

14 Direito Público 3

15 Ecologia e Conservação de Recursos Naturais 6

16 Economia 4

17 Educação 5

18 Engenharia Biomédica 3

19 Engenharia Civil 3

20 Engenharia Elétrica 5

21 Engenharia Mecânica 7

22 Engenharia Química 5

23 Ensino de Ciências e Matemática 3

24 Estudos Linguísticos 4

25 Filosofia 3

26 Física 5

27 Genética e Bioquímica 5

28 Geografia 5

29 História 4

30 Imunologia e Parasitologia Aplicadas 6

31 Letras 4

32 Letras** (PROFLETRAS) 4

33 Matemática 4





41

34 Odontologia 5

35 Psicologia 4

36 Química 5

37 Tecnologia, Comunicação e Educação 3

Nota do quadro: * - Associado com a Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri – UFVJM.

** - Associado com a Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Fonte – Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação - PROPP (2013)

1.4. As Unidades Especiais de Ensino

O Art. 20 da Resolução 01/2012, do CONSUN, determina que, em função das

especificidades da UFU, a instituição mantém unidades especiais de ensino, vinculadas à

reitoria, visando ao desenvolvimento da Educação Básica e da Educação Profissional. Assim,

no artigo 38, estão definidas as duas unidades especiais de ensino da UFU: Escola de

Educação Básica (ESEBA) e Escola Técnica de Saúde (ESTES).

A ESEBA tem a função de promover o desenvolvimento da Educação Infantil, do

Ensino Fundamental e da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e é considerada referência de

ensino, pesquisa e extensão em Uberlândia e região.

A ESTES tem a função de promover o desenvolvimento da Educação Profissional de

Nível Técnico, atuando na formação de recursos humanos no Eixo Tecnológico Ambiente,

Saúde e Segurança. A escola integra a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica

da Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do Ministério da Educação e oferece os

seguintes cursos técnicos:

Análises Clínicas

Controle Ambiental

Enfermagem

Meio Ambiente

Prótese Dentária

Saúde Bucal





42

As atividades da Universidade Federal de Uberlândia apoiam-se em cinco fundações,

com metas diferenciadas, que buscam sedimentar as atividades científicas e viabilizar o

compromisso universidade-sociedade: Fundação de Apoio Universitário (FAU), Fundação de

Assistência ao Estudante Universitário (FAESU), Fundação de Assistência, Estudo e Pesquisa

de Uberlândia (FAEPU), Fundação de Desenvolvimento Agropecuário (FUNDAP) e

Fundação Rádio e Televisão Educativa de Uberlândia (RTU). Seus hospitais universitários –

Hospital de Clínicas (HC), Hospital Veterinário e Hospital Odontológico – são locais de

ensino e pesquisa e mantêm ações voltadas para a saúde da população local e das regiões do

Triângulo Mineiro, Alto Paranaíba e Sudoeste de Goiás.

1.5. Programa de bolsas e financiamento estudantil em 2013

No quadro a seguir, estão descritos os programas de bolsas e financiamento estudantil

com o respectivo número de beneficiados em 2013.

Quadro 14 - Programa de bolsas e financiamento estudantil com respectivo número de

beneficiados em 2013

Modalidade Bolsa Número de Beneficiados

Bolsa Alimentação 3.654

Bolsa Transporte 1.706

Bolsa Moradia 1.385

Moradia Estudantil 152

Empréstimo Instrumental Odontológico 40

Programa Bolsa Permanência (MEC) 40

Bolsa Idioma 30

Fonte – Diretoria de Assuntos Estudantis (DIRES)/PROEX (2013)





43

1.6. Projetos e ações para a promoção da sustentabilidade socioambiental na gestão da

IES e nas atividades de ensino, pesquisa e extensão

A seguir, estão descritos os projetos e ações realizadas em 2013 pela Diretoria de

Sustentabilidade Ambiental (DIRSU), da Prefeitura Universitária (PREFE), para promover a

sustentabilidade socioambiental na gestão da IES e nas atividades de ensino, pesquisa e

extensão.

Quadro 15 – Projetos e ações realizadas em 2013 para promoção da sustentabilidade

socioambiental

Palestra de Capacitação para Funcionários Terceirizados de Jardinagem

Palestra de Capacitação para Funcionários Terceirizados de Limpeza

Evento “Extensão e Cultura em Mostra”

Evento “Tropicália Noites e Dias”

Palestra para Funcionários do Hospital de Clínicas

Evento “UFUzuê Itinerante”

Publicação “Manual para Gerenciamento de Resíduos Químicos”

Projeto “Plano de Redução de Consumo de Papel”

Oficina de Artesanato Sustentável

Seminário sobre Resíduos Químicos nas Instituições de Ensino

Exposição "Viva Arte" de Artesanato Sustentável

Exposição de Técnicas de Design com Reutilização de Pneus

Integração no Bairro Luizote de Freitas

Integração no Bairro Jardim Brasília

Conscientização sobre o Descarte e Destinação Final de Resíduos Sólidos: Uma experiência

no Samba Mandou Me Chamar na UFU

Recolhimento de Resíduos Químicos para Descarte Sustentável

Projeto para Construção de uma Estação de Compostagem do Lixo Orgânico da UFU/Campi

de Uberlândia

Contrato para Desinsetização em Operação





44

Contrato para Retirada de Pilhas e Baterias

Acordo com o Centro de Controle de Zoonoses de Uberlândia para Retirada de Pneu Usado

Contrato com as Cooperativas de Recicladores de Lixo para Retirada e Separação de Lixo

Reciclável

Programa para Reciclagem Interna de Papel Usado e Retornável para Elaboração de

Rascunhos em Convênio com as Bibliotecas da UFU

Fonte – Diretoria de Sustentabilidade Ambiental (DIRSU)/PREFE (2013).





45

2. Avaliação Institucional na Universidade Federal de Uberlândia

2.1. Histórico da Avaliação Institucional

No final de 2002, visando estabelecer um processo de avaliação institucional de forma

global e articulada, ocorreu a criação da Comissão Permanente de Avaliação Institucional –

CPAI pelo Conselho Universitário, que vigorou até abril de 2004, quando foi criado o Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes (Lei Federal 10.861/04).

Em abril de 2005, a Universidade Federal de Uberlândia constituiu a primeira Comissão

Própria de Avaliação Institucional – CPA nos moldes do Sinaes (Portaria R nº 302 de 08 de

abril de 2005), com o objetivo de conduzir o processo de avaliação interna da instituição em

conformidade com as dez dimensões previstas no Artigo 3°. da Lei nº. 10.861/04 e nos termos

das diretrizes e portarias da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior

(CONAES). Nesse mesmo ano, o Conselho Universitário aprovou o Regimento Interno da

CPA (Resolução nº 12/2005, revogada pela Resolução nº 28/2012).

Tendo em vista que as atribuições da CPAI e da CPA-UFU se aproximavam, decidiu-se

trabalhar de forma associada, visando maximizar esforços no processo de avaliação da UFU.

A consolidação dessas ações resultou no “Relatório de Autoavaliação da Universidade

Federal de Uberlândia – período 2001-2005”, cadastrado no sistema e-MEC em 2008.

A principal ação institucional desencadeada a partir deste Relatório de Autoavaliação

foi a aprovação, em maio de 2009, do Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão da

UFU (PIDE) – período 2008 a 2012, instrumento fundamental para organização da vida

institucional e acadêmica.

Em 2009, foi elaborado o segundo Relatório de Autoavaliação a partir de dados e

informações das pró-reitorias, do Guia Acadêmico dos Cursos de Graduação – 2009, das

condições de oferta dos cursos de graduação, dos relatórios socioeconômicos da Diretoria de

Processos Seletivos - DIRPS e dos dados do Anuário – 2009, elaborado pela Pró-Reitoria de

Planejamento e Administração (PROPLAD). O “Relatório da Autoavaliação Institucional

2009” foi cadastrado no sistema e-MEC em junho de 2010.





46

Em 2010, a CPA teve a incumbência de preparar e acompanhar a primeira avaliação

institucional externa da UFU, realizada no período de 25 a 28 de maio do referido ano. Nessa

avaliação, a UFU obteve nota 4, representando um conceito bom de qualidade.

De 2010 a 2012, foram realizadas anualmente coletas de dados com diversos

segmentos. Os instrumentos utilizados nas Autoavaliações foram elaborados com base nos

princípios do Sinaes e constituídos por questões de múltipla escolha, com um espaço ao final

para comentários e sugestões, que foram encaminhados aos gestores responsáveis para

respostas e providências. A partir dessas manifestações, foram elaborados os Cadernos de

Respostas após cada avaliação.

Os três segmentos: discentes presenciais dos cursos de graduação e pós-graduação

stricto sensu, docentes (graduação e pós-graduação) e técnicos administrativos participaram

de todos os processos de Autoavaliação Institucional nesse período (2010-2012).

Em 2011 participaram, além dos três segmentos, os egressos e a sociedade civil.

Em 2012 participaram, com os três segmentos supracitados, os docentes das unidades

especiais de ensino (Escola de Educação Básica e Escola Técnica de Saúde), os funcionários

das fundações e os discentes da EaD.

Todos os segmentos têm participado da avaliação institucional de forma voluntária e

anônima.

Cumpre ressaltar que todos os relatórios que apresentam a síntese de cada avaliação

institucional já realizada na UFU e os Cadernos de Respostas já elaborados estão disponíveis

no site da CPA, no seguinte endereço: <http://www.cpa.ufu.br>.

A partir dos resultados da Autoavaliação, os gestores puderam implementar ações para

corrigir fragilidades e manter potencialidades, possibilitando a melhoria da qualidade da

UFU.

Em novembro de 2012, foi aprovado um novo Regimento Interno da CPA (Resolução

nº 28/2012, do Conselho Universitário – CONSUN, que revogou a Resolução nº 12/2005).

Nessa resolução, houve uma reformulação na composição da CPA e a criação das

comissões setoriais.

Em 2013, foi elaborado um projeto de Autoavaliação Institucional para o período de

maio 2013 a março de 2016 com a participação de representantes de todos os segmentos da

http://www.cpa.ufu.br/





47

comunidade acadêmica e da sociedade civil, conforme mostrado no item 2.2. Esse projeto

será desenvolvido em um ciclo de três anos e executado em três etapas articuladas.

Paralelamente, o Relato Institucional é uma inovação no Relatório de Autoavaliação e

deve conter, dentre outras informações, uma síntese histórica dos processos de Autoavaliação

e as ações acadêmico-administrativas decorrentes dos resultados das Autoavaliações, além do

acompanhamento das metas no Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão - PIDE.

As duas primeiras ações desse relato integram esse relatório (parte1) e a última ação

(acompanhamento das metas no Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão -PIDE)

será contemplada no RELATO INSTITUCIONAL - PARTE 2, na segunda etapa do ciclo

avaliativo.

A seguir estão descritas as principais ações a serem realizadas em cada etapa do ciclo

avaliativo.

Primeira etapa

Análise das fragilidades e potencialidades identificadas nos Relatórios de 2010 a

2012.

Acompanhamento das ações oriundas da Avaliação Institucional de 2012.

Elaboração do Relatório Parcial.

Segunda etapa

Planejamento de metodologias de avaliação para a construção de dados, dentre elas

registros diversos, questionários, encontros de avaliação, etc.

Avaliação do cumprimento das metas do Plano Institucional de Desenvolvimento e

Expansão - PIDE( 2010-2015).

Realização do Encontro de Avaliação dos Núcleos Docentes Estruturantes - NDEs da

UFU.

Aplicação dos questionários de avaliação aos diversos segmentos.

Análise das fragilidades e potencialidades internas em decorrência dos resultados da

Autoavaliação em consonância com os objetivos específicos da Autoavaliação na UFU.

Elaboração do Relatório Parcial.





48

Terceira etapa

Essa etapa consiste em "olhar sobre si mesma" para compreender a razão das possíveis

fragilidades e potencialidades da instituição por meio de um processo de reflexão coletiva a

respeito dos resultados obtidos.

Análise das fragilidades e potencialidades internas observadas nas etapas anteriores

para compreender o que foi diagnosticado e pensar coletivamente em ações e possíveis

encaminhamentos.

Encontros entre a comunidade acadêmica (reuniões do CONSUN, das unidades

acadêmicas, assembleias de cursos) para pensar os processos de intervenção dos

participantes da pesquisa para o entendimento coletivo dos resultados.

Elaboração do Relatório Final.

Elaboração do Caderno de Respostas em versões diferenciadas, preocupando-se em

comunicar com cada segmento a partir de uma linguagem própria com o intuito de

obter maior aproximação com a realidade avaliada.

2.2. Constituição da Comissão Própria de Avaliação - CPA

A CPA passou a ter a seguinte constituição: i) Diretor de Avaliação Institucional, como

seu coordenador; ii) dois representantes da Administração Superior da UFU, escolhidos pelo

reitor; iii) dois professores da UFU indicados por entidade de classe; iv) dois estudantes da

UFU, um de graduação e o outro de pós-graduação, indicados pelas respectivas entidades

representativas; vi) dois técnicos administrativos da UFU indicados por entidade de classe;

vii) um representante de cada uma de duas organizações da sociedade civil, escolhidos pelo

reitor, mostrando que todos os segmentos estão representados.

Nesse novo formato, novos membros foram nomeados em 2013 (Portaria R nº 1020, de

27 de maio de 2013).





49

2.2.1. Atribuições da Comissão Própria de Avaliação - CPA

Conforme artigo 3° da Resolução 28/2012 do CONSUN, a CPA possui as seguintes

atribuições:

I - propor diretrizes e instrumentos de avaliação permanentes das atividades de ensino,

pesquisa e extensão, da gestão acadêmica e administrativa da UFU em consonância

com as premissas e objetivos do seu Projeto de Autoavaliação Institucional;

II - conduzir os processos internos de avaliação, sistematizando dados, informações e

relatórios gerados no âmbito das unidades acadêmicas, administrativas e unidades

especiais de ensino para a elaboração dos relatórios institucionais de Autoavaliação da

UFU nos termos da Avaliação das Instituições de Educação Superior (AVALIES);

III - subsidiar o trabalho de avaliação dos cursos de graduação em consonância com

os respectivos Núcleos Docentes Estruturantes (NDE);

IV - elaborar pareceres e recomendações ao Plano Institucional de Desenvolvimento e

Expansão (PIDE), propondo alterações ou correções, quando for o caso;

V - acompanhar a avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de graduação

da UFU no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE), bem como as

avaliações dos cursos de graduação realizadas pelas Comissões de Especialistas

(Avaliação dos Cursos de Graduação - ACG) e pela Comissão Externa de Avaliação

Institucional, nomeadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais

Anísio Teixeira (INEP), visando à incorporação dos resultados ao processo interno de

Autoavaliação;

VI - organizar e promover seminários e outros eventos necessários para subsidiar o

desenvolvimento das atividades de avaliação institucional;

VII - estabelecer calendário de reuniões sistemáticas para acompanhar o

desenvolvimento dos processos avaliativos da UFU.

2.3. Composição das representações setoriais

A CPA passou a contar com as representações setoriais compostas por, pelo menos, um

professor, um estudante e um técnico administrativo em atividade no respectivo campus da





50

UFU, indicados pelo Conselho Universitário (CONSUN) e nomeados pelo reitor. No caso dos

campi fora de Uberlândia, haverá também um representante de organizações da sociedade

civil, indicado também pelo reitor.

2.3.1. Atribuições das Representações Setoriais

São atribuições dos representantes setoriais:

I - fornecer subsídios à CPA para elaboração dos formulários e relatórios;

II - participar das reuniões da CPA, quando solicitado;

III - articular e coordenar os trabalhos internos de avaliação em seus campi sob

orientação da CPA;

IV - mobilizar a comunidade do campus que representa sob orientação da CPA.

Os representantes setoriais foram nomeados nos diversos campi da UFU: Educação

Física, Santa Mônica, Umuarama, Pontal/Ituiutaba, Monte Carmelo e Patos de Minas

(Portaria R nº 1123, de 25 de junho de 2013).

2.4. Divulgação dos resultados da Autoavaliação Institucional

Após cadastramento de cada Relatório de Autoavaliação Institucional UFU no sistema

e-MEC, o documento é encaminhado para vários setores para conhecimento, a saber:

Prefeituras das cidades que têm campus/cursos da Universidade Federal de

Uberlândia;

Diretores de todas as unidades acadêmicas;

Coordenadores dos cursos de graduação e pós-graduação;

Órgãos administrativos (reitoria, pró-reitorias e diretorias de cada uma delas);

Fundações da UFU;

Associação dos Docentes da Universidade Federal de Uberlândia - ADUFU;

Sindicato dos Trabalhadores Técnico-administrativos em Instituições Federais de

Ensino Superior de Uberlândia - SINTET;





51

Diretório Central dos Estudantes – DCE;

Diretórios Acadêmicos – DAs;

Associação dos Pós-graduandos da UFU - APG.

Os resultados da avaliação institucional (Relatório e Caderno de Respostas) também são

divulgados em outdoors ou faixas afixados em todos os campi da UFU e disponibilizados no

site da CPA, no endereço eletrônico http://www.cpa.ufu.br>.

2.4.1. Acompanhamento do acesso ao site da CPA

Com o objetivo de conhecer o acesso ao site da CPA, decidiu-se realizar, desde maio de

2013, o acompanhamento do número de acessos realizados. O acesso é acompanhado

mensalmente e a ferramenta utilizada é o Google Analytics.

Cumpre esclarecer que o Google Analytics se constitui de um serviço gratuito,

oferecido pela Google. Ao ativar-se o serviço por intermédio de uma conta e ao cadastrar-se

um site, recebe-se um código para ser inserido na página cadastrada. A cada exibição,

estatísticas de visitação são enviadas ao sistema e apresentadas ao responsável pelo site.

As estatísticas de visitação no site da CPA, em período mensal de análise, são

apresentadas na tabela a seguir. Nota-se que o pico de acessos corresponde aos meses de maio

a julho, período que coincide com a disponibilização do Caderno de Respostas no site e

também com a divulgação dos Resultados da Avaliação anterior (Relatório e Caderno de

Respostas) em outdoors e faixas afixados nos diversos campi da UFU.






52

Tabela 1 - Site da CPA: número de acessos (maio a dezembro/2013)

Período Número de visitas %

23/05/2013 a 23/06/2013 1.584 36%

23/06/2013 a 23/07/2013 1.374 31%

23/07/2013 a 23/08/2013 505 11%

23/08/2013 a 23/09/2013 453 10%

23/09/2013 a 23/10/2013 283 6%

23/10/2013 a 23/11/2013 107 2%

23/11/2013 a 23/12/2013 138 3%

Total 4.444 100%

Fonte – Google Analytics (2013)





53

3. Balanço das potencialidades e fragilidades identificadas nos

relatórios de Autoavaliação Institucional no período de 2010 a

2012

Essa seção do Relatório Parcial da Comissão Própria de Avaliação (CPA) apresenta um

balanço global das potencialidades e fragilidades identificadas nos Relatórios de

Autoavaliação Institucional do período de 2010 a 2012. Também foi analisada a

representatividade de participação dos segmentos nas Autoavaliações.

O balanço das potencialidades e fragilidades na presente análise foi classificado por

eixo, tema e itens. Os eixos são as áreas de análise atuais do Sistema Nacional de Avaliação

do Ensino Superior (SINAES). A correspondência entre os eixos do SINAES e as dimensões

de análise dos Relatórios de Autoavaliação Institucional está mostrada na Tabela 2.

Tabela 2 - Eixos e dimensões de avaliação do SINAES

Eixos Dimensões

Eixo 1 - Planejamento e Avaliação

Institucional 8. Planejamento e avaliação

Eixo 2 - Desenvolvimento Institucional

1. Missão e plano de desenvolvimento

institucional

3. Responsabilidade social da instituição

Eixo 3 - Políticas Acadêmicas

2. Política para ensino, pesquisa, pós-

graduação, extensão

4. Comunicação com a sociedade

9. Políticas de atendimento aos estudantes

Eixo 4 - Políticas de Gestão

5. Políticas de pessoal

6. Organização e gestão da instituição

10. Sustentabilidade financeira

Eixo 5 - Infraestrutura 7. Infraestrutura física

Fonte: BRASIL (2014, p. 3).

Para entender o que é tema, considere, por exemplo, na Tabela 2, o eixo 5 -

Infraestrutura, os temas são subáreas de análise como salas de aula, restaurante universitário,

biblioteca e outros.





54

Os itens são características específicas de um tema. Por exemplo, na Tabela 2, o eixo 5 -

Infraestrutura, tema “biblioteca”, os itens se referem ao horário de atendimento, iluminação,

automação do sistema dentre outros. A hierarquia de análise está representada na Figura 1.

Figura 1 - Hierarquia de análise por eixos, temas e itens

No período de 2010 a 2012, nas Autoavaliações foram pesquisadas as opiniões dos

segmentos: discentes presenciais, docentes, técnicos administrativos, discentes de ensino a

distância, egressos, funcionários das fundações e sociedade civil. No entanto, os únicos

segmentos que participaram de todas as pesquisas, no período de 2010 a 2012, foram os

discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos. A participação dos egressos e da

sociedade civil ocorreu em 2011 e a dos discentes de ensino a distância e os funcionários das

fundações em 2012. Por isso, apenas os três segmentos, discentes presenciais, docentes e

técnicos administrativos, foram considerados na análise a seguir, uma vez que possuem um

histórico na avaliação institucional.

Esta seção está estruturada em 5 subseções: metodologia de análise, potencialidades,

fragilidades, itens Não se aplica/Não conheço e percentual de participação dos segmentos.

Eixo 1

Tema 1

Item 1 Item 2

Tema 2

Item m

Tema n

Eixo 5 ...........

...........

...........





55

3.1. Metodologia de análise

A fim de analisar o histórico de avaliações, a CPA decidiu aplicar uma metodologia que

permitisse uma visão da consistência das potencialidades e fragilidades identificadas no

período de 2010 a 2012.

3.1.1. Categorias e critérios de análise

Nas Autoavaliações de 2010 a 2012, os itens foram avaliados, utilizando a escala Likert:

Péssimo, Fraco, Regular, Bom, Ótimo, Não se aplica/Não conheço. A análise das avaliações

foi focada em duas categorias, especificamente, potencialidades e fragilidades, e os critérios

aplicados estão apresentados na Tabela 3.

Tabela 3 - Critérios de definição de potencialidades e fragilidades utilizadas nas

Autoavaliações no período de 2010 a 2012

Avaliação Percentual de avaliações Categoria

Bom ou Ótimo Maior ou igual a 50% Potencialidade

Fraco ou Péssimo Maior ou igual a 50% Fragilidade

Segundo a Tabela 3, se um item era avaliado como bom ou ótimo por pelo menos 50%

dos participantes, esse item era considerado potencialidade. Se um item era avaliado como

fraco ou péssimo por pelo menos 50% dos participantes, esse item era considerado

fragilidade.

Na Autoavaliação atual, a comissão decidiu adotar uma postura mais abrangente em

relação às categorias e mais rigorosa acerca dos critérios utilizados. Os itens da pesquisa de

Autoavaliação foram classificados como potencialidades, fragilidades e Não se aplica/Não

conheço e estão mostrados na Tabela 4. Essa nova categoria foi criada (Não se aplica/Não

conheço), pois pode representar outro tipo de fragilidade, como uma deficiência em relação à

divulgação e comunicação das informações ou uma necessidade de alteração do questionário

aplicado ao segmento.





56

Tabela 4 - Critérios de definição de potencialidades, fragilidades e Não se

aplica/Não conheço utilizados na Autoavaliação atual

Avaliação Percentual de avaliações Categoria

Bom ou Ótimo Maior ou igual a 70% Potencialidade

Fraco ou Péssimo Maior ou igual a 30% Fragilidade

Não se aplica ou Não

conheço

Maior ou igual a 50% Não se aplica/Não conheço

Conforme mostrado na Tabela 4, um item para ser considerado potencialidade precisa

ser avaliado como bom ou ótimo por pelo menos 70% dos participantes. Para ser considerado

fragilidade, o item precisa ser avaliado como fraco ou péssimo por 30% dos participantes.

Anteriormente, o item somente era considerado fragilidade se fosse avaliado como fraco ou

péssimo por, pelo menos, 50% dos participantes.

3.1.2. Análise da evolução das Autoavaliações

Para cada um dos três segmentos, discentes presenciais, docentes e técnicos

administrativos, foram coletados os itens melhor avaliados, os itens pior avaliados (ou que

apresentam dificuldades) e os itens considerados Não se aplica/Não conheço. Esses itens

foram apresentados nos Relatórios de Autoavaliação Institucional de 2010, 2011 e 2012 e

podem ser vistos no site da CPA. Por exemplo, no Relatório de Autoavaliação Institucional de

2011, os itens melhor avaliados estão na Tabela 6 (página 43), Tabela 7 (página 44), Tabela 8

(página 45) e Tabela 9 (página 45). Os dados foram consolidados em planilhas eletrônicas que

estão apresentadas no Anexo A (itens melhor avaliados), Anexo B (itens pior avaliados) e

Anexo C (itens considerados Não se aplica/Não conheço) no final deste relatório.

Para cada segmento, cada item descrito nos Anexos A, B e C foi classificado conforme

os critérios descritos na subseção 3.1.1. Posteriormente, o item classificado como

potencialidade, fragilidade ou Não se aplica/Não conheço foi analisado em relação à sua

evolução ou frequência de ocorrência, ao longo das três avaliações (2010, 2011 e 2012). Por

exemplo, para o segmento discentes presenciais, o item "O atendimento ao usuário", do tema

"biblioteca", do eixo 5-Infraestrutura, foi considerado potencialidade nos anos de 2010, 2011





57

e 2012. Como o item foi indicado como potencialidade por 3 vezes no período de 2010 a

2012, logo sua Frequência Absoluta de Ocorrência, como potencialidade, foi 3.

Outro exemplo, para o segmento discentes presenciais, o item "Os equipamentos", do

tema "biblioteca", do eixo 5-Infraestrutura, foi considerado potencialidade nos anos de 2010 e

2011, logo sua Frequência Absoluta de Ocorrência foi 2.

O conceito de Frequência Absoluta de Ocorrência foi aplicado para medir a consistência

de um item ou tema como potencialidade, fragilidade ou Não se aplica/Não conheço. Quanto

maior essa frequência absoluta, maior será a consistência de avaliação pelo segmento,

consequentemente, maior será a confiabilidade de que o referido item realmente é uma

potencialidade. O conceito de consistência também se aplica à indicação de um item pelos

segmentos, ou seja, se um item é indicado por três segmentos, ele apresenta mais consistência

do que um item indicado por somente um segmento. No entanto, nem sempre isso foi

possível, uma vez que alguns itens não foram perguntados aos três segmentos.

Para um determinado segmento, os valores possíveis para a frequência absoluta de cada

item são 0, 1, 2 e 3, pois a análise se refere às Autoavaliações dos últimos 3 anos.

3.2. Potencialidades

Conforme apresentado, os itens foram avaliados e consolidados por eixo e tema a fim de

fornecer um panorama global das potencialidades. Assim, no tema “CPA” foram

incorporados os itens "Sistema de Coleta de dados" e "Formulários", dentre outros. O

resultado da análise pode ser visto na Tabela 5.





58

Tabela 5 - Mapeamento das potencialidades (bom ou ótimo ≥ 70%) por eixo/tema de

2010 a 2012 nos segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos

Frequência absoluta de ocorrência do tema

como potencialidade nos três segmentos

Eixo/Tema Discente Docente Técnico Total

Eixo 1 - Planejamento

CPA 0 5 5 10


Missão 5 4 6 15


Canal de comunicação 5 3 10 18

Ensino 9 3 0 12

Divulgação de informações 1 2 2 5

Informação institucional 0 1 0 1


Pesquisa 0 4 0 4

Gestão administrativa 0 3 0 3

PROPP 0 2 0 2

Condições de trabalho 0 0 2 2

Atividades desenvolvidas 0 0 1 1

Local de trabalho 0 0 1 1

Eixo 5 - Infraestrutura

Biblioteca 14 16 9 39

Limpeza 3 0 0 3

Infraestrutura 0 0 3 3

Sala de aula 1 0 0 1

Total 38 43 39 120

Na Tabela 5, os valores numéricos representam a frequência absoluta de ocorrência de

cada tema como potencialidade. Por exemplo, no eixo 5, o tema “biblioteca” foi indicado

como potencialidade 14 vezes pelos discentes presenciais, 16 vezes pelos docentes e 9 vezes

pelos técnicos administrativos no período de 2010 a 2012. Conforme definimos, um tema

contém vários itens, portanto a frequência absoluta de ocorrência de um tema é a soma das





59

indicações dos seus itens classificados como potencialidades. Por exemplo, no caso do tema

“biblioteca”, os itens são: horário de atendimento, atendimento ao usuário, dentre outros.

Desta forma, o tema considerado potencialidade com maior frequência absoluta foi a

BIBLIOTECA (39 vezes), seguido do Canal de comunicação (18), Missão (15) e Ensino (12).

Ressalta-se que em todos os eixos foram identificadas potencialidades. No entanto, em

relação aos segmentos, houve um desequilíbrio, ou seja, os discentes presenciais não

avaliaram como potencialidade o tema “CPA” e os temas associados ao eixo 4 - Políticas de

Gestão.

A Tabela 6 apresenta informações mais detalhadas das potencialidades indicadas pelos

três segmentos para os temas apresentados na Tabela 5. Nessa análise, foram considerados os

itens de cada tema que foram classificados como potencialidade. A lista completa desses itens

está no Anexo D. Para focar a atenção nos itens que foram avaliados mais consistentemente

como potencialidade, a Tabela 6 contempla apenas os itens que tiveram as maiores

frequências absolutas.





60

Tabela 6 - Principais itens classificados como potencialidades (bom ou ótimo ≥ 70%)

por eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais, docentes e

técnicos administrativos

Frequência absoluta de ocorrência do item


Eixo/Tema/Item Discente Docente Técnico Total


CPA - Relatório de Autoavaliação 0 1 1 2

CPA - Caderno de Respostas 0 1 1 2

CPA - Sistema de coleta de dados 0 1 1 2

CPA - Divulgação das etapas do processo

de avaliação 0 1 1 2

CPA - Formulários 0 1 1 2


Missão - A formação de profissionais

qualificados 2 2 2 6

Missão - A produção de conhecimentos 2 2 2 6


Canais de comunicação - O site

oficial da UFU 3 1 3 7

Ensino - A qualidade das atividades de

ensino 3 0 0 3

Canais de comunicação - A Rádio

Universitária 0 0 3 3

Canais de comunicação - Avaliação

dos portais 1 1 1 3

Ensino: - A qualidade do corpo docente 3 0 0 3


Condições de trabalho - O relacionamento

profissional no trabalho 0 0 2 2

Pesquisa - A relevância social e científica 0 2 0 2

Pesquisa - A relação das pesquisas com os

objetivos institucionais 0 2 0 2


Biblioteca - O atendimento ao usuário 3 3 2 8

Biblioteca - A automação do sistema 3 3 2 8

Biblioteca - O horário de atendimento 3 3 2 8

Biblioteca - As instalações físicas 2 2 2 6

Biblioteca - Os equipamentos 2 2 1 5





61

Na Tabela 6, pode-se ver que os itens relacionados ao tema “biblioteca”,

especificamente, o atendimento ao usuário, a automação do sistema e o horário de

atendimento foram consistentemente indicados como potencialidade, pois esses três itens

tiveram uma frequência absoluta de 8 vezes. Esses três itens do tema “biblioteca” foram

indicados como potencialidade pelos discentes presenciais e docentes em todos os anos de

avaliação e pelos técnicos administrativos em dois anos, portanto eles apresentam

potencialidades consistentes.

É importante ressaltar que alguns itens não foram avaliados por todos os segmentos. Por

exemplo, na Tabela 6, eixo 3, os itens "Ensino - A qualidade das atividades de ensino" e

"Ensino - A qualidade do corpo docente" foram avaliados somente pelo segmento discente

que indicaram tais itens como potencialidade em todos os três anos, pois a frequência absoluta

foi 3 vezes. Portanto, tais itens para o segmento discente é uma potencialidade altamente

consistente. Na Tabela 6, eixo 4, os três itens foram avaliados somente pelos segmentos

docentes e técnicos administrativos. Para os docentes, os itens "Pesquisa - A relevância social

e científica" e "Pesquisa - A relação das pesquisas com os objetivos institucionais" foram

indicados como potencialidades em dois anos. O item "Condições de trabalho - O

relacionamento profissional no trabalho" foi indicado como potencialidade em dois anos pelos

técnicos administrativos, mas não foi indicado como potencialidade pelos docentes.

3.3. Fragilidades

Os itens considerados fragilidades foram, conforme definimos anteriormente, aqueles

avaliados como péssimo ou fraco por, pelo menos, 30% dos participantes. Esses itens foram

consolidados por tema a fim de fornecer um panorama das fragilidades. A análise pode ser

vista na Tabela 7.





62

Tabela 7 - Mapeamento das fragilidades (fraco ou péssimo ≥ 30%) por eixo/tema de 2010

a 2012 nos segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos


como fragilidade nos três segmentos



Responsabilidade Social 0 1 0 1

Sustentabilidade Ambiental 1 1 0 2


Ensino 0 1 0 1


Condições de Trabalho 0 2 0 2

Local de Trabalho 0 0 1 1


Infraestrutura 0 4 0 4

Restaurante 1 0 0 1

Sala de Aula 1 0 0 1

Total 3 9 1 13

Na Tabela 7, os valores numéricos representam a frequência absoluta de ocorrência de

um tema como fragilidade. Por exemplo, no eixo 2 - Desenvolvimento Institucional, o tema

“Responsabilidade Social” foi considerado fragilidade somente pelo segmento docente e

apenas uma vez no período de 2010 a 2012. Ainda, no eixo 2, o tema “Sustentabilidade

Ambiental” foi indicado duas vezes, uma vez pelo segmento discentes presenciais e outra

pelos docentes. Por isso, esses temas foram considerados fragilidades consistentes ao longo

do período de 2010 a 2012, pois foram indicados uma vez em cada um dos dois segmentos.

No eixo 4 - Políticas de Gestão, o tema “condições de trabalho” foi apontado duas vezes

como fragilidade pelo segmento docente no período de 2010 a 2012, portanto é uma

fragilidade consistente nesse segmento.

O resultado global positivo dessa análise é que existem poucas fragilidades, por isso,

nesta subseção, não foi preciso selecionar os principais itens considerados como fragilidade.

Na Tabela 8, estão apresentados todos os itens indicados pelos segmentos como fragilidade.





63

Tabela 8 - Todos os itens classificados como fragilidade (fraco ou péssimo ≥ 30%)

por eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais, docentes e


Frequência absoluta de ocorrência do item

como fragilidade nos três segmentos



Responsabilidade social - O plano

de gestão ambiental dos campi 0 1 0 1

Sustentabilidade ambiental - As

campanhas de redução do

consumo de água e energia nos

campi 1 1 0 2


Ensino - Atividades de troca de

experiências sobre o uso de

metodologias alternativas entre os

docentes 0 1 0 1


Condições de trabalho - O espaço

físico 0 2 0 2

Local de trabalho - Ventilação 0 0 1 1


Infraestrutura - Os espaços para

estudos e pesquisas 0 2 0 2

Salas de aula - Ventilação 1 0 0 1

Restaurante universitário - Tempo

para atendimento 1 0 0 1

Infraestrutura - As salas dos

docentes (gabinetes) 0 1 0 1

Infraestrutura - As áreas de lazer

(convivência) 0 1 0 1

Total 3 9 1 13

Na Tabela 8, verifica-se que o segmento que apontou mais itens com fragilidade foi o

segmento docente. O item "Infraestrutura - Os espaços para estudos e pesquisas" (eixo 5) e o

item "Condições de trabalho - O espaço físico" (eixo 4) foram avaliados pelo segmento

docente como fragilidades com consistência, pois foram indicados em dois anos. Além disso,

o item "Infraestrutura - As salas dos docentes (gabinetes)" (eixo 5), que foi avaliado somente





64

em 2012 por esse segmento, também foi indicado como fragilidade. Essas indicações

ressaltam a necessidade de melhorar esses itens com os docentes.

Para o segmento discente, as principais fragilidades também estão no eixo 5 -

Infraestrutura, especificamente os itens “Salas de aula - Ventilação” e “Restaurante

universitário - tempo para atendimento”. Para o segmento técnico administrativo, o único item

como fragilidade foi “Local de trabalho - Ventilação”.

3.4. Itens Não se aplica/Não conheço

Nesta subseção, foram analisados os itens classificados como Não se aplica ou Não

conheço. Conforme apresentamos na descrição da metodologia, na subseção 3.1, essa análise

revela temas e itens que devem ser mais bem divulgados ou que não se aplicam ao segmento.

Portanto, ao se elaborar os futuros questionários de Autoavaliação Institucional, alguns itens

devem ser repensados, modificados ou excluídos.

Os resultados da análise dos temas relacionados aos itens Não se aplica ou Não conheço

pode ser vista na Tabela 9.





65

Tabela 9 - Mapeamento de Não se aplica/Não conheço (≥ 50%) por eixo/tema de

2010 a 2012 nos segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos

Frequência Absoluta de Ocorrência do Tema

Como Não se aplica/Não conheço nos três Segmentos



PIDE 4 0 2 6


Educação a Distância 0 10 0 10

Atividade de Pós-graduação 8 0 0 8

Assistência estudantil 2 0 0 2

Política estudantil 1 0 0 1


PROGRAD 1 2 0 3

PROPP 3 0 0 3

Sustentabilidade financeira 3 0 0 3

Gestão 1 1 0 2

Política de Pessoal 0 2 0 2

Total 23 15 2 40

Na Tabela 9, os temas que merecem destaque é o desconhecimento do PIDE, eixo 2,

pelos segmentos discentes presenciais e técnicos administrativos e o desconhecimento do

tema "Atividade de pós-graduação" pelos discentes. A alta indicação do tema "Educação a

Distância" como Não se aplica/Não conheço pelos docentes foi causada pela estrutura do

questionário dos docentes. Especificamente, alguns professores que não atuavam no Ensino a

Distância responderam aos itens referentes a esse tema, o que não deveria ter ocorrido. Isso

gerou o alto percentual de Não se aplica ou Não conheço.

Os itens considerados como Não se aplica/Não conheço são muitos, por isso foi

realizado uma seleção dos principais itens dessa categoria. Para focar a atenção nos itens que

mais consistentemente foram avaliados como Não se aplica/Não conheço, foi realizada uma

seleção dos itens com as maiores frequências absolutas de ocorrência. Essa seleção é

mostrada na Tabela 10 e a lista completa desses itens está no Anexo E.





66

Tabela 10 - Principais itens considerados Não se aplica/Não conheço (≥ 50%) por

eixo/tema de 2010 a 2012 pelos segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos

administrativos

Frequência Absoluta de Ocorrência do Item

como Não se aplica/Não conheço nos três Segmentos

Eixo/Item Discente Docente Técnico Total


PIDE da UFU - O seu grau de

satisfação com o PIDE 1 0 1 2

PIDE da UFU - O seu grau de

acompanhamento das metas 1 0 1 2


Assistência estudantil - O

atendimento psicológico 2 0 0 2

Educação a Distância - A

infraestrutura dos polos 0 1 0 1

Educação a Distância -

Contribuição do Curso de

Formação de “Professores

Autores” oferecido pelo CEaD 0 1 0 1

Educação a Distância - Preparação

técnica para a utilização do

ambiente virtual 0 1 0 1

Educação a Distância - Integração

entre docentes e coordenação 0 1 0 1


Programas da PROGRAD -

Programa de Licenciatura

Internacional (PLI) 1 1 0 2

Gestão - A atuação do Centro de

Educação à Distância 1 1 0 2

Programas da PROGRAD -

Programa de Bolsas de Educação

Profissional (ESTES) 0 1 0 1

Programas da PROPP- Programa

de Incentivo à Inovação (PII) 1 0 0 1

Na Tabela 10, verifica-se o desconhecimento, em geral, dos segmentos discentes e

docentes em relação aos itens apresentados, cujas consistências foram baixas, pois, em geral,

ocorreram 1 vez somente. No entanto, na Tabela 10, eixo 3, o item "Assistência estudantil - O

atendimento psicológico" foi avaliado somente pelos discentes e indicado como item Não se

aplica/Não conheço em dois anos. Logo, esse item para os discentes apresenta relevante





67

consistência, pois representa uma fragilidade de divulgação das informações. Conforme

explicado anteriormente, os itens relacionados à educação a distância foram indicados como

Não se aplica/Não conheço pelos docentes devido à estrutura do questionário dos docentes.

3.5. Percentual de participação dos discentes, docentes e técnicos administrativos nas

Autoavaliações de 2010 a 2012

Nesta subseção, foi analisada a participação desses três segmentos nas Autoavaliações

da instituição a fim de avaliar o interesse de cada segmento em participar das pesquisas. A

Tabela 11 mostra o crescimento do universo de cada segmento na UFU, no período de 2010 a

2012.

Tabela 11 - Universo de cada segmento na UFU, no período de 2010 a 2012

Universo de cada segmento

Segmento 2010 2011 2012

Docentes 1.485* 1.553

* 1.702

*

Discentes 15.150**

20.676**

22.967**

Técnicos administrativos 3.105***

3.131***

3.225***

Notas da tabela: (*) Os dados foram obtidos na Divisão de Apoio ao Docente (DIADO) e têm como referência o

dia 31 de dezembro de cada ano. Nos anos de 2010 e 2011, contemplam apenas os docentes do 3° grau e, no ano

de 2012, contemplam os docentes de 1º, 2º e 3º graus, pois apenas em 2012 os docentes das Unidades Especiais

de Ensino (ESTES e ESEBA) participaram da Autoavaliação Institucional.

(**) Os dados foram retirados dos Relatórios de Autoavaliação Institucional (anos 2010, 2011 e 2012).

Importante destacar que o ano de 2010 contempla apenas os discentes da graduação, pois somente eles

participaram da pesquisa. Nos anos de 2011 e 2012, os totais referem-se aos alunos de graduação e pós-

graduação, pois esses últimos também participaram da pesquisa em 2011 e 2012.

(***) Os dados foram obtidos na Divisão de Suporte ao Sistema SIAPE (DSSIS) e têm como referência o dia 31

de dezembro de cada ano. Nesses dados, incluem ativos permanentes e cedidos (que são servidores UFU, mas

atuam em outras instituições).

A tabela 12 mostra a participação de cada segmento nos processos de Autoavaliação

Institucional no período em análise.





68

Tabela 12 - Participação de cada segmento na Autoavaliação Institucional no período de

2010 a 2012

Segmento Número total de participantes

2010 2011 2012

Docentes 622 712 590

Discentes presenciais 2.872 4.460 2.189

Técnicos administrativos 1.175 1.018 907

Fonte dos dados - Relatório de Autoavaliação Institucional UFU – 2010, 2011 e 2012.

A partir dos dados da tabela acima, foi calculado o percentual de participação dos

segmentos nas Autoavaliações de 2010 a 2012 e a evolução está apresentada na figura 2.

Figura 2 - Evolução do percentual de participação dos segmentos nas Autoavaliações de

2010 a 2012

42%46%

35%

19%22%

10%

38% 33%

28%

0

10

20

30

40

50

2010 2011 2012

Evolução do percentual de participação dos segmentos nas autoavaliações de 2010 a 2012

Docentes Discentes presenciais Técnicos administrativos

Nessa figura, pode ser observado que, no período analisado, houve, principalmente,

uma grande redução no percentual de participação dos discentes presenciais uma vez que o

percentual de 2012 foi aproximadamente metade do apresentando em 2010. O percentual de

participação dos técnicos administrativos caiu aproximadamente 10% de 2010 a 2012. No que

se refere à participação dos docentes, houve uma pequena oscilação. Comparando esse





69

segmento com os demais segmentos (discentes e técnicos administrativos), o percentual de

participação dos docentes foi maior em todos os anos da pesquisa.

Esta análise demonstra que as ações de sensibilização devem ser intensificadas em

todos os segmentos para que possam participar mais intensamente nas futuras Autoavaliações

da instituição, principalmente entre os discentes presenciais.





70

4. Ações das Unidades Administrativas e Acadêmicas mediante

Relatório de Autoavaliação Institucional e Caderno de Respostas -

2012

A seguir, estão elencadas as ações desenvolvidas para solucionar as fragilidades

apresentadas no Relatório de Autoavaliação Institucional e Caderno de Respostas – 2012

inerentes a cada Pró-Reitoria, Diretoria de Órgãos Administrativos e algumas coordenações

de curso citadas na questão aberta do formulário.

O Relatório de Autoavaliação Institucional UFU – 2012 foi publicado ao final de

março/2013 e o Caderno de Respostas UFU – 2012 foi divulgado para a comunidade

acadêmica em junho/2013.

Uma das atividades previstas para a primeira etapa do ciclo avaliativo, conforme Projeto

de Autoavaliação Institucional UFU (2013-2016) é o “acompanhamento das ações oriundas

da avaliação institucional de 2012”.

A resposta dos gestores são referentes às ações que foram desenvolvidas e/ou que ainda

serão implementadas por cada setor após a publicação dos documentos.

Cumpre destacar que a publicação dessas ações, descritas a seguir, atende ao novo

instrumento de avaliação institucional, que possui como inovação o Relato Institucional. Esse

documento deve ressaltar uma síntese histórica do planejamento e das ações acadêmico-

administrativas decorrentes dos resultados das avaliações.





71

4.1. Diretoria do Sistema de Bibliotecas - DIRBI

4.1.1. Comentários dos discentes

Acervo

Buscando sempre melhorar de forma quantitativa e qualitativa o acervo das Bibliotecas

da UFU, o Sistema de Bibliotecas (SISBI) faz ampla divulgação1 sobre os prazos para

solicitação de material informacional. Ainda, em parceria com a Divisão de Projetos

Pedagógicos (DIPED), da Diretoria de Ensino (DIREN) da Pró-Reitoria de Graduação

(PROGRAD), está executando o projeto “Professor, a biblioteca vai até você” com a temática

“análise das fichas de disciplina (bibliografias básica e complementar) dos Projetos

Pedagógicos dos Cursos de Graduação (PPCs)” a fim de atender a exigência considerada

excelência (conceito 5), descrita no novo instrumento do MEC2, de maio de 2012.

O SISBI, desde 2013, tem adquirido material informacional conforme as orientações do

instrumento acima citado, ampliando, assim, o número de exemplares disponíveis no acervo e

minimizando o número de reclamações dessa natureza.

Copiadoras/Xerox

O SISBI adquiriu recentemente scaners planetários que serão disponibilizados, a

princípio, aos usuários da Biblioteca Central Santa Mônica, possibilitando maior agilidade e

qualidade na digitalização de documentos, por meio de um serviço gratuito e com autogestão.

Ventilação

Atualmente, a carga dos quadros de energia das bibliotecas Central Santa Mônica e

Setorial Umuarama estão no limite, impossibilitando a instalação de ventiladores,

1 Site da UFU, site da biblioteca, lista de discussão da UFU, Facebook, reuniões com docentes, dentre outros.

2 Confira no link:

<http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2012/instrumento_co

m_alteracoes_maio_12.pdf>.

http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2012/instrumento_com_alteracoes_maio_12.pdf






72

climatizadores e/ou ar condicionado. Diante disso, já foi solicitada à Prefeitura de Campus a

reforma dos quadros.

Ampliação da Biblioteca Central Santa Mônica

Em dezembro de 2013, o SISBI entregou à Administração Superior da UFU o relatório

final elaborado pela Comissão Espaço Físico Biblioteca Central Santa Mônica. Com a

participação de membros representantes do SISBI, docentes e discentes, a comissão

desenvolveu, em oito meses, um relatório que fundamenta e orienta as demandas para

ampliação do espaço físico dessa biblioteca.

Banheiros e Telhados

A reforma dos banheiros e dos telhados da Biblioteca Central Santa Mônica iniciou em

dezembro de 2013.

Já a da Biblioteca Setorial Umuarama tem data prevista para iniciar em dia 25 de março

de 2014. Devido à falta de recursos, a reforma dos banheiros será realizada em apenas um dos

três pavimentos da referida biblioteca. A conclusão dos serviços de reforma está prevista para

julho/2014.

Cadeiras

Em 2014, a administração do Sistema de Bibliotecas apresentará à Administração

Superior da UFU um projeto de substituição das cadeiras de estudo interno (individual e em

grupo) e do mobiliário das áreas de estudo 24 horas.

Acessibilidade

A Diretoria de Infraestrutura (DIRIE) da Prefeitura de Campus, em parceria com o

Curso de Engenharia Civil da UFU, está analisando as condições das bibliotecas Central





73

Santa Mônica e Setorial Umuarama para instalação de um elevador em cada biblioteca. O

objetivo é atender aos usuários com deficiência física.

Horário de Funcionamento

A administração do SISBI está analisando a possibilidade de ampliação do horário de

atendimento da Biblioteca Central Santa Mônica aos sábados.

Foram instalados equipamentos de autodevolução na Biblioteca Central Santa Mônica e

na Biblioteca Setorial Umuarama para atender às demandas de devolução de material

informacional nos períodos em que estiverem fechadas.

Barulho

O SISBI lançou, em 2013, a Campanha “Asas do Silêncio”, em parceria com docentes e

discentes. O objetivo é educar e conscientizar os usuários quanto à necessidade de utilizar

adequadamente os espaços de estudo oferecidos pelas bibliotecas.

Espaço Externo

Em 2014, será ampliado o espaço para estudo 24 horas na Biblioteca Setorial

Umuarama. Vale informar que o mobiliário já foi adquirido. Também será reformulado o

espaço para estudo 24 horas na Biblioteca Central Santa Mônica.

Computadores

Para aumentar o acesso à pesquisa eletrônica, em 2013, foi implantado o serviço de

empréstimo de netbooks e, em 2014, está previsto o empréstimo de tablets. As ilhas de

pesquisa também estão em constante ampliação.





74

Limpeza

As reclamações referentes à limpeza foram encaminhadas ao fiscal responsável pelo

contrato, que notificou a empresa terceirizada responsável pelo serviço.

Bebedouros

Em 2013, novos bebedouros foram instalados nas áreas externas e internas das

bibliotecas do SISBI.

Escaninhos

Os guarda-volumes das Bibliotecas Central Santa Mônica e Setorial Umuarama foram

ampliados e modernizados. A capacidade foi expandida em aproximadamente 70% em

relação ao disponibilizado anteriormente.

Acesso aos artigos científicos

O SISBI, em parceria com o Centro de Tecnologia da Informação (CTI), está

viabilizando a adesão à Comunidade Acadêmica Federada (CAFe), administrada pela Rede

Nacional de Ensino e Pesquisa (RNP). A partir do momento em que a UFU for membro da

CAFe/RNP, todas as coleções assinadas disponíveis no Portal de Periódicos serão acessadas

pelos usuários da instituição a qualquer horário e em qualquer lugar a partir de qualquer

computador conectado à internet.

Empréstimo de partituras

As partituras estão liberadas para empréstimo domiciliar.





75

BIBLIOTECA SETORIAL CAMPUS PONTAL (ITUIUTABA)

Ventilação

A equipe técnica da Prefeitura Universitária (PREFE), a pedido da Prefeitura de

Campus do Pontal, está providenciando o circuito de alimentação dos equipamentos de ar

condicionado a serem instalados na Biblioteca Setorial Pontal. O serviço está previsto para ser

executado, após o término das demandas emergenciais do Campus Patos de Minas.

Computadores

A ação corresponde à apresentada anteriormente.

Espaço

Foi criada a Comissão Biblioteca Setorial Ituiutaba para discutir a respeito da

construção da biblioteca definitiva desse campus. Dentre as demandas discutidas, um amplo

espaço para estudo individual, em dupla e em grupo foi incluído.

4.1.2. Comentários dos docentes

Todas as ações executadas quanto aos apontamentos dos docentes referentes ao acervo,

à ampliação da Biblioteca Central Santa Mônica, aos banheiros e telhados, ao barulho e à

iluminação correspondem às já apresentadas nas páginas anteriores.

4.1.3. Comentários dos técnicos administrativos

Infraestrutura





76

Em relação aos apontamentos dos técnicos administrativos, as ações do SISBI acerca da

melhoria na infraestrutura das bibliotecas Central Santa Mônica e Setorial Umuarama, já

foram descritas nas páginas anteriores, nos itens ventilação e iluminação, banheiros e

telhados.

Acervo digital

O SISBI já disponibiliza a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações e a Biblioteca

Digital de Peças Teatrais. Estão iniciando a alimentação do Repositório Institucional (RI) e a

previsão é que, em 2014, a alimentação seja feita por meio de autoarquivamento. O RI terá o

papel de principal divulgador da produção científica da UFU.





77

4.2. Centro de Educação a Distância - CEaD

Para atender à proposta do Projeto de Autoavaliação Institucional UFU (2013-2016), a

equipe CEaD e os coordenadores dos cursos oferecidos na modalidade a distância realizaram

leitura atenta dos relatórios e resultados, decorrentes da avaliação anterior (2012), a fim de

identificar possíveis fragilidades a serem sanadas e sublinhar as potencialidades que possam

nortear ações futuras.

Um ponto importante a se destacar é que, embora não haja a participação total dos

alunos de EaD no processo avaliativo dos cursos oferecidos pelo CEaD, o resultado das

avaliações mostrou que a participação dos alunos matriculados nessa modalidade de educação

superou de modo surpreendente a avaliação realizada por alunos matriculados em cursos

presenciais.

Para garantir maior envolvimento dos discentes da EaD nesse processo, foi identificada

a necessidade de haver divulgação mais ampla e recorrente nos ambientes em que esses

discentes se fazem presentes com o intuito de despertar neles a consciência para a necessidade

de cooperação nos processos avaliativos dos cursos da instituição.

Uma das ações realizadas foi o estabelecimento de parceria com a Diretoria de

Comunicação Social (DIRCO) para incluir todas as divulgações relacionadas à avaliação

institucional nos polos presenciais e nos ambientes virtuais de aprendizagem. Entretanto, essa

parceria não atingiu o objetivo esperado, uma vez que não era do conhecimento do CEaD que

a TV Universitária, emissora desta Universidade, não conseguia alcançar todas as regiões dos

polos de apoio presencial.

A leitura criteriosa dos documentos resultantes da avaliação anterior identificou outro

ponto importante: o questionário utilizado não permitia reconhecer a proveniência dos alunos

participantes e, desta forma os comentários e as sugestões desses discentes ficavam no âmbito

geral dos cursos ofertados a distância sem identificação de qual era o curso ao qual eles

estavam vinculados.

De maneira geral, os itens apresentados nos questionários foram respondidos com os

indicadores Bom ou Ótimo, o que nem por isso deixou de suscitar reflexões interessantes das

coordenações dos cursos tanto em relação a questões administrativas quanto pedagógicas.





78

Todos os comentários realizados pelos participantes foram apresentados às

coordenações dos cursos e cada coordenação, em sua especificidade, propôs ações cabíveis no

que possivelmente concernisse ao curso de responsabilidade. Dentre as ações propostas pelas

coordenações dos cursos de EaD, podem ser citadas:

i. o aumento das atividades/dos eventos nos polos e/ou na universidade com efetiva

participação dos alunos EaD;

ii. o aumento do incentivo à busca de oportunidades de participação em projetos de

ensino, pesquisa e extensão com o objetivo de alertar o aluno de EaD a não ficar

confinado ao ambiente de aprendizagem Moodle, mas que transite por outros sites,

buscando ampliar conhecimento e as oportunidades de aprendizagem;

iii. a inserção de alunos EaD em projetos de pesquisa com possibilidade de bolsa;

iv. o questionamento aos órgãos responsáveis a respeito da possibilidade de participação

dos alunos de EaD em programas como PIBID, PLI, dentre outros.

Salienta-se que também foi identificada, na leitura dos relatórios/das respostas da

avaliação anterior, a necessidade de adequação dos questionários em relação às

especificidades da EaD para evitar que muitas questões avaliativas sejam respondidas de

forma evasiva, como as que levam a respostas tais como: Não se aplica ou Não conheço.

Para tentar sanar essas questões, a diretoria do Centro de Educação a Distância se dispôs

a estabelecer parceria com a diretoria da Comissão Própria de Avaliação (CPA) a fim de

reconfigurar os questionários para avaliação futura no âmbito da EaD.





79

4.3. Centro de Tecnologia da Informação - CTI

A seguir, estão apresentadas as medidas adotadas pelo CTI em relação aos comentários

dos segmentos.

4.3.1. Comentários dos discentes

a) Em relação ao apontamento de que o site institucional da UFU possui excesso de

informações, com layout carregado, a diretoria do CTI apontou que, até o final de 2013, foi

concluído o desenvolvimento do novo site da DIRCO. Em janeiro/2014, o referido site está

em fase de treinamento dos usuários da DIRCO e a implantação em produção. Esse novo site

será o “Portal de Notícias da UFU” e também alimentará o novo site da UFU, que já está em

desenvolvimento, com previsão de implantação até outubro/2014.

b) Sobre o comentário de que a UFU falha quanto às questões ambientais diversas, de

informática e sociais como resposta à sociedade que a custeia, o CTI ainda não recebeu as

questões específicas da área de informática em relação a esse questionamento.

4.3.2. Comentários dos docentes

a) Em relação ao apontamento de que é preciso melhorar o acesso às informações no site

oficial da UFU, havendo um link específico para os campi avançados e sobre a necessidade de

se divulgar as informações sobre os campi de Monte Carmelo e Patos de Minas no site da

UFU e quanto à disponibilização do Portal da Universidade na internet na versão em língua

inglesa, o CTI esclarece que as ações correspondem às já apresentadas na letra “a” em

resposta aos comentários dos discentes.





80

4.3.3. Comentários dos técnicos administrativos

a) No que se refere à necessidade de criação de site próprio para cada campus, a diretoria do

CTI informa que as ações para esse item correspondem às apresentadas na letra “a” em

resposta aos comentários dos discentes.

4.3.4. Comentários dos discentes, docentes e técnicos administrativos relacionados à rede

sem fio

O CTI esclarece que, ciente da importância da tecnologia de rede sem fio no ambiente

universitário, a instituição acompanha esse assunto desde 2009. Em 2011, iniciou-se o projeto

de rede sem fio wi-fi na UFU, numa parceria com a Aruba Networks, líder de mercado nesse

segmento. Alinhado com o momento de expansão multicampi da instituição, o CTI adotou o

modelo de Rede sem Fio Corporativa, que vai de encontro às iniciativas independentes que

começavam a se espalhar, oferecendo aos usuários uma mobilidade aliada à simplicidade de

uso, desempenho, confiabilidade e segurança.

São necessários apenas usuário e senha do e-mail institucional para acessar a um dos

dois perfis de rede (UFU-Portal e UFU-Institucional) que a solução disponibiliza. Os perfis

são os mesmos, independentemente do campus (Uberlândia, Ituiutaba, Patos de Minas e

Monte Carmelo) ou prédio em que o usuário se encontra. Por meio de uma gama de

dispositivos (smartphones, tablets, netbooks e notebooks), o usuário pode acessar a rede da

UFU.

Em dois anos, o projeto atingiu a marca de 800 usuários simultâneos e 3.500 usuários

únicos por dia, beneficiando alunos, técnicos administrativos e docentes com apenas 40% da

fase indoor instalada. Estima-se que, com a conclusão da fase outdoor (em meados de 2013) e

da primeira etapa (até o final do referido ano), esses números serão duplicados.

Além de ter atingido os objetivos e demonstrado um desempenho excepcional, a

conclusão da fase outdoor consolidará o conceito de mobilidade, permitindo que os usuários

se desloquem entre prédios sem perder a conexão.

O primeiro lugar a ter conexão wi-fi na UFU foi a ESEBA, que recebeu 800 netbooks do

Programa Um Computador Por Aluno (PROUCA). Em seguida, foram atendidos locais de





81

uso comum como as bibliotecas, auditórios, centros de convivência e reitoria. Atualmente, o

sistema está sendo instalado em algumas unidades acadêmicas e, em outras, a rede está sendo

preparada para recebê-lo. Paralelamente, ocorre a instalação na área externa aos prédios.

Ainda, em 2012, foi realizado um levantamento de necessidades não previstas, que

serão tratadas na segunda etapa do projeto, prevista para 2014.

Atualmente (março/2014), a primeira fase do Projeto de Rede sem Fio corporativa está

90% concluído, e os 10% faltantes se devem a requisitos de instalação que não foram

atendidos pelas unidades/blocos.

Há cobertura indoor nas principais áreas de uso comum e em locais determinados por

diversas unidades acadêmicas. Além disso, as instalações outdoor em pontos estratégicos, nos

campi Santa Mônica e Umuarama e no Campus de Ituiutaba, já permitem o deslocamento

entre alguns blocos sem perda de conexão com a rede. Com as atuais instalações, a rede sem

fio atende, aproximadamente, 1.900 usuários simultâneos e 6.000 usuários únicos

diariamente.

A segunda fase do projeto, a ser implementada a partir do início de 2014, visa prover

cobertura indoor nos principais blocos de sala de aula tais como: 5O, 5R (Campus Santa

Mônica) e 8C (Campus Umuarama), dentre outros, beneficiando professores e alunos que

terão a tecnologia disponível durante as aulas.

Também está previsto ampliar a abrangência da área de cobertura outdoor e reduzir os

pontos sem cobertura entre um bloco e outro a fim de garantir mobilidade nas principais vias

de deslocamento no interior dos campi.





82

4.4. Comissão Própria de Avaliação - CPA

A Comissão Própria de Avaliação - CPA fez uma análise do Relatório de Autoavaliação

Institucional e do Caderno de Respostas de 2012. O objetivo dessa análise foi buscar

subsídios para a construção do Projeto de Autoavaliação Institucional (2013-2016) e para

elaborar os questionários da segunda etapa do ciclo avaliativo (2013-2016), que serão

aplicados aos segmentos que participarão dessa etapa (2014).

Nesse sentido, a Comissão realizou um trabalho cuidadoso de análise e estudo do

material já existente, bem como dos resultados já tabulados pela Comissão anterior (incluindo

também os Relatórios e Cadernos de Respostas existentes antes de 2012), que resultou nas

conclusões que se seguem nesse documento.

4.4.1. Nova estratégia de trabalho da CPA

A CPA propôs atividades, utilizando metodologias diversificadas para coleta de dados,

em um ciclo avaliativo de três anos, desenvolvido em três etapas, conforme descrita na seção

2.1 deste relatório. Essas etapas serão articuladas com o objetivo de construir uma radiografia

da instituição, buscando identificar as potencialidades e fragilidades a fim de dar subsídios

aos gestores para direcionar as ações na universidade. A descrição das ações previstas em

cada etapa pode ser vista no site: <http://www.cpa.ufu.br>

4.4.1.1. Metodologia a ser utilizada para a identificação dos cursos, unidades acadêmicas

e administrativas

Até 2012, na metodologia utilizada pela CPA, não era possível identificar o curso ou

unidade acadêmica/administrativa que estava sendo avaliado em alguns casos, exceto na

questão aberta quando as críticas eram específicas.

Já em 2014, na aplicação dos questionários de avaliação para alguns segmentos

(docentes, discentes e técnicos administrativos) será utilizada a seguinte metodologia:

O SIAPE (técnicos e docentes) e o número de matrícula dos discentes serão

transformados em um número fantasia, utilizando um algoritmo de criptografia, que






83

transformará as informações de tal forma que terá ida, mas não terá volta, não sendo

possível identificar o participante da pesquisa.

As respostas dos docentes e técnicos administrativos serão identificadas por unidade

acadêmica ou administrativa. Para ser possível identificar o campus, deve ser feita

essa pergunta no formulário destinado a eles.

As respostas dos discentes serão identificadas por campus e por curso.

Segundo informações do CTI, no modelo utilizado até 2012, um mesmo participante

poderia responder ao questionário mais de uma vez, o que não acontecerá nessa nova

metodologia.

4.4.2. Necessidade de melhoria na sensibilização da comunidade acadêmica

De maneira geral, reconhecemos que a participação da comunidade acadêmica no

processo de Autoavaliação Institucional 2012 foi baixa, conforme pode ser visto na tabela a

seguir.

Tabela 13 - Participação da comunidade universitária

na Autoavaliação Institucional em 2012

Segmento Número total

Total de

participantes na

pesquisa

Participação na

pesquisa (%)

Docentes 1.702* 590

*** 35%

Técnicos Administrativos 3.225**

907***

28%

Discentes da Educação a

Distância 1.363

*** 273

*** 20%

Funcionários das Fundações 1.577***

241***

15%

Discentes Presenciais 22.967***

2.189***

10%

Notas da tabela: (*) Os dados foram obtidos na Divisão de Apoio ao Docente (DIADO) e têm como referência o

dia 31 de dezembro de 2012. Inclui os docentes de 1º, 2º e 3º graus, pois em 2012 os docentes das Unidades

Especiais de Ensino (ESTES e ESEBA) participaram da Autoavaliação Institucional.

(**) Os dados foram obtidos na Divisão de Suporte ao Sistema SIAPE (DSSIS) e têm como referência o dia 31

de dezembro de 2012. Nesses dados, incluem ativos permanentes e cedidos (que são servidores UFU, mas atuam

em outras instituições).





84

(***) Os dados foram retirados do Relatório de Autoavaliação Institucional UFU - 2012.

A hipótese para a baixa participação observada em todos os segmentos pode estar ligada

ao fato do questionário ser extenso (conforme citado nas questões abertas contidas no

Caderno de Respostas de 2012) e/ou à falta de credibilidade em relação ao trabalho da CPA.

Tais fatores indicam a necessidade de se investir na sensibilização da comunidade acadêmica

para as próximas avaliações.

Corrobora para essa hipótese o fato de que, em todos os segmentos o que pode ser visto

no Relatório de Autoavaliação Institucional-2012, os maiores índices de participação

ocorreram entre os que ingressaram mais recentemente na universidade: até 5 anos nos

segmentos docentes, técnicos administrativos e funcionários das fundações e até 2 anos entre

os discentes presenciais e da Educação a Distância-EaD.

Tal realidade nos levou a questionar a ausência dos participantes com mais tempo de

trabalho na instituição. Resta à Comissão envidar esforços para pensar ações que permitirão

superar essa realidade no sentido de obter a participação desse grupo de pessoas.

4.4.3. Ações para o desenvolvimento e realização da pesquisa de Autoavaliação em 2014

Analisando os questionários aplicados na Autoavaliação Institucional–2012 e as

questões colocadas pelos participantes da pesquisa na questão aberta, a comissão identificou

que:

Os próximos questionários deverão ser mais específicos e direcionados a cada

segmento. No relatório em análise, pode-se citar, como exemplo, o caso dos discentes

da Educação a Distância - EaD, em que algumas questões foram inapropriadas. Por

exemplo, nas respostas referentes aos Programas da PROEX (Programas de Bolsas de

Extensão/Assistência Estudantil/Assuntos Estudantis), o percentual de Não se

aplica/Não conheço foi alto. De acordo com o Decreto 7.234, de 19 de julho de 2010,

o Programa Nacional de Assistência Estudantil-Pnaes, executado no âmbito do

Ministério da Educação-MEC, visa apenas ao atendimento de estudantes regularmente

matriculados em cursos de graduação presenciais das instituições federais de ensino





85

superior. Por isso, é preciso elaborar questionário específico para discentes da EaD

que têm uma realidade bem diferente.

A junção das opções de resposta Não se aplica/Não conheço gerou uma incerteza na

análise, pois não é possível identificar se é uma fragilidade na comunicação ou

deficiência do questionário. Por essa razão, as respostas de Não se aplica/Não conheço

serão analisadas separadamente.

Há uma limitação quanto às questões elaboradas para os questionários da

Autoavaliação Institucional de 2012, pois, muitas vezes, são questões muito amplas,

não permitindo uma compreensão mais afinada da realidade, dificultando ter uma

ideia mais clara do problema. Por isso, é necessário pensar em perguntas que, ao final,

possibilitem compreender melhor a realidade avaliada.

Foi identificado também que as informações sobre o perfil de cada segmento precisam

ser mais concretas. Por exemplo, para o discente, pode-se perguntar sobre o ano de

ingresso, o período em que se encontra, oferecendo a opção de marcar no formulário

“fora do período”. Ainda, a título de exemplo, para o Restaurante Universitário,

percebemos a necessidade de questões mais diretas como: “Você utiliza o Restaurante

Universitário?”. Se sim, responda a seguir. É preciso também avaliar a frequência de

utilização do restaurante para compreendermos os problemas apresentados pelos

usuários mais assíduos.

Portanto, será necessário reestruturar os questionários, enfrentando o desafio de que não

sejam tão genéricos nem extensos, e sim direcionados concretamente para a realidade de cada

segmento. Os segmentos que participarão da avaliação em 2014 serão discutidos nas

próximas reuniões da CPA, considerando as sugestões apontadas na questão aberta do

formulário de 2012.

Também é preciso analisar questionários de avaliação institucional relacionados à

experiência de outras instituições de ensino.





86

4.4.4. Proposta de critérios de avaliação

Os critérios de análise definidos para se identificar o que é potencialidade e o que é

fragilidade nos segmentos analisados devem ser melhorados. A proposta é a seguinte:

Tabela 14 - Critérios de avaliação de potencialidades e fragilidades

Índice Critério de análise

Acima de 70% de ótimo/bom Item considerado como potencialidade

Abaixo de 70% (entre 69% e 50%) de

ótimo/bom

Item que precisa ser melhorado e que pode ser

transformado em potencialidade futuramente

Abaixo de 50% de ótimo/bom e abaixo de

30% de fraco/péssimo

Item que não é nem potencialidade nem

fragilidade, mas precisa ser melhorado

Acima de 30% fraco/péssimo Item considerando como fragilidade

Acima de 50% de não conheço Item considerado como fragilidade





87

4.5. Diretoria de Comunicação Social - DIRCO

As ações implementadas pela Diretoria de Comunicação Social (DIRCO) da UFU, no

ano de 2013, com vistas a solucionar demandas relacionadas a pessoal, recursos físicos e

processos administrativos foram:

Produção de material informacional (folder) com explicitação das atribuições e

competências, metas, bem como os serviços prestados à comunidade universitária.

Visita aos diferentes conselhos superiores (Conselho Universitário - CONSUN,

Conselho de Pesquisa e Pós-graduação – CONPEP, Conselho de Extensão, Cultura e

Assuntos Estudantis - CONSEX. Conselho de Graduação - CONGRAD e Conselho

Diretor - CONDIR) para apresentação e consolidação da imagem institucional da

DIRCO.

Assento permanente no CONSUN e no Conselho de Programação da Fundação Rádio

e Televisão Educativa de Uberlândia (RTU), como forma de prospectar as

informações administrativas como fonte de notícias, bem como para buscar subsídios

para as políticas e ações de comunicação voltadas à comunidade universitária.

Composição de uma equipe multiprofissional composta por representantes da reitoria,

Centro de tecnologia da Informação (CTI) e DIRCO para planejar e implementar

ações de comunicação integrada na UFU.

Criação do Portal de Notícias da Universidade Federal de Uberlândia

(http://www.comunica.ufu.br), lançado em 24 de janeiro de 2013.

Criação do novo Portal da UFU, considerando tanto as inovações tecnológicas em

comunicação quanto as especificidades dos diferentes perfis de usuários (usuário

externo, alunos, técnicos administrativos e docentes).

A Diretoria de Comunicação assumiu a responsabilidade sobre o recebimento e

triagem das solicitações de divulgação de notícias, comunicados e eventos

(http://www.dirco.ufu.br/divulgacao), anteriormente realizados pela equipe de técnicos

(web designers) do Centro de Tecnologia da Informação da UFU.

http://www.dirco.ufu.br/divulgacao





88

Interação permanente entre as redações da Assessoria de Comunicação da DIRCO, TV

e Rádio Universitárias, promovendo a repercussão das notícias das UFU nas diferentes

mídias.

A DIRCO assumiu também a responsabilidade sobre a gestão do atual site da UFU.

Ações com Pró-Reitoria de Recursos Humanos (PROREH) para recomposição do

quadro de servidores da DIRCO.

Utilização das mídias sociais (Facebook e Twiter) para divulgação de notícias

relacionadas à comunidade universitária, resultando em significativa ampliação do

número de acessos às notícias.

Realização de Curso de Media Training e Sensibilização em Comunicação para

gestores da UFU (reitoria, pró-reitorias, diretorias e coordenações de unidades

acadêmicas e administrativas) e Gestão da Comunicação para gestores,

servidores/funcionários e estagiários da DIRCO e da Fundação Rádio e Televisão

Educativa de Uberlândia (RTU) com profissionais especializados por meio da Somma

- Treinamento e Consultoria, empresa de reconhecimento nacional.

Reestabelecimento da periodicidade do jornal impresso (Jornal da UFU) que passou a

ter controle bibliográfico mundial de publicações seriadas, por meio do código único,

o International Standard Serial Number (ISSN); bem como a permanente presença de

matérias dos campi de Ituiutaba, Patos de Minas e Monte Carmelo.

Transformação da DIRCO em unidade de custo, com a Pró-Reitoria de Administração

e Planejamento (PROPLAD) e Reitoria, o que permitiu planejar e executar o

orçamento que, além de viabilizar a reestruturação física e de equipamentos e móveis,

contribuiu para a melhoria dos índices de execução da matriz orçamentária da UFU.

Estabelecimento de calendário permanente de reuniões com gestores e servidores da

DIRCO e RTU com deliberações conjuntas sobre planejamento e execução das ações

de comunicação na UFU, promovendo maior interação entre os profissionais e

serviços dos dois órgãos.

Elaboração do Guia de Fontes (informações sobre os pesquisadores da UFU) com

vistas a auxiliar tanto a comunidade acadêmico-científica quanto a imprensa na

identificação e localização dos pesquisadores por tema e área de atuação.





89

Criação do programa UFU no Plural (Rádio e TV) de divulgação de notícias referentes

à Administração Superior da UFU, bem como ações de ensino, pesquisa e extensão

por meio de entrevistas com gestores e especialistas da instituição.

Envio permanente de notícias da UFU para a veiculação no portal da Associação

Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior (ANDIFES),

repercutindo-as no contexto de todas as instituições federais brasileiras.

A Reitoria, com o apoio do Centro de Tecnologia da Informação (CTI) e da DIRCO,

está implantando um sistema de web TV, em parceria com a Rede Nacional de Ensino

e Pesquisa (RNP), para transmissão das seções dos Conselhos Superiores, o que se

somará à divulgação das atas das reuniões desses Conselhos – que são públicas – e

que podem ser acessadas no portal da UFU na internet

<http://www.transparencia.ufu.br>.





90

4.6. Diretoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais - DRII

4.6.1. Comentários dos discentes e docentes

A DRII informa que sempre realizou a divulgação de editais nas unidades acadêmicas e

nas coordenações dos cursos, tanto de graduação como de pós-graduação, por meio de

memorandos enviados aos diretores e aos coordenadores dos cursos, além de divulgação na

página da web <http://www.dri.ufu.br>.

Em razão desse procedimento não ter sido suficiente, já que os discentes não possuem o

hábito de entrar na página da DRII, foi criada uma página na rede social facebook, que

contribuiu para a melhoria do acompanhamento e da divulgação dos editais, comunicados etc.

Em novembro de 2013, foi criado um comitê assessor da DRII, em que cada unidade

acadêmica indicou o nome de um professor para trabalhar conjuntamente com a DRII na

divulgação dos editais, no acompanhamento e nas orientações das atividades acadêmicas aos

discentes selecionados em mobilidade nacional ou internacional, diminuindo, assim, a carga

de trabalho das coordenações dos cursos.

O processo de seleção dos editais da DRII sempre foi realizado por meio de uma

comissão formada pelo coordenador do curso do discente, pelos coordenadores de cursos das

áreas afins (Exatas, Humanas e Biomédicas) e pela Diretora da DRII. Desse modo, o processo

seletivo de discentes para mobilidades nacional e internacional sempre foi transparente e

democrático. Nos processos seletivos, a comissão tem o papel de orientar e adequar os

discentes na escolha do país, da instituição receptora e na elaboração do plano de estudos.

Todo o acompanhamento dos discentes em mobilidade é realizado entre a DRII e o

coordenador do curso do estudante. Quando se observa algum problema psicológico ou de

doença grave de algum estudante em mobilidade, a DRII entra em contato direto com a

instituição receptora, solicitando avaliação por parte dessa e, conjuntamente com o

coordenador do curso na UFU, são tomadas todas as medidas necessárias, dando suporte ao

discente, como já ocorreu em um pequeno número de casos.

O que vem ocorrendo é que o discente, mesmo com a assinatura de um Termo de

Compromisso na DRII, no qual se estabelece todas as regras e as orientações a serem seguidas

pelo discente, muitas vezes, após ser aceito por uma instituição, se esquece de sua





91

responsabilidade com a UFU e não entra em contato nem com a coordenação do curso nem

com a DRII. Isso dificulta o acompanhamento do estudante.





92

4.7. Prefeitura Universitária - PREFE

4.7.1. Comentários dos discentes, docentes e técnicos administrativos

1) A avaliação sobre a infraestrutura da UFU, em seus diferentes aspectos, está apresentada

nas páginas 118 a 137 do Relatório de Autoavaliação Institucional - 2012. Na concepção dos

docentes que participaram da pesquisa, considerando todo o formulário aplicado, o item que

recebeu o maior percentual do indicador Fraco/Péssimo foi relacionado com as salas dos

docentes (44%). Segundo os dados da figura 174 (pág. 119), esse é um ponto de fragilidade

que foi fortemente criticado pelos docentes.

Medidas adotadas pela PREFE – Em várias salas, houve a instalação de aparelhos de ar-

condicionado, foram instaladas ou readequadas diversas divisórias, portas e paredes de

alvenaria. Quanto ao espaço físico das salas dos docentes, infelizmente, não há como

aumentar o metro quadrado ocupado por cada docente, tendo em vista não ser possível

aumentar a área física dos prédios.

2) Na figura 179 (pág. 121), estão os gráficos referentes à avaliação dos serviços de telefonia,

recebendo o indicador ótimo/bom por 69% dos técnicos administrativos, revelando que estão

satisfeitos com esse serviço. Observa-se que 60% dos docentes e 45% dos discentes também

optaram por esse conceito. Vale destacar que esse índice nos discentes foi baixo, porque 18%

responderam não conhecer esse serviço.

Medidas adotadas pela PREFE – Essa baixa avaliação por parte dos discentes pode ser

explicada devido aos vários minissistemas de telefonia instalados pelas unidades acadêmicas.

Por não conhecerem esses minissistemas, os discentes podem ter dificuldades na

comunicação com a unidade acadêmica. A Prefeitura Universitária já retirou a maior parte

deles e está centralizando todas as ligações nas centrais de Private Branch Exchange (PABX)

da UFU.

3) A maioria dos discentes que responderam ao formulário tem uma posição crítica em

relação aos serviços de apoio operacional (xerox, transporte, audiovisual etc.), conforme pode

ser visto na figura 182 (pág. 123).





93

Medidas adotadas pela PREFE – Em relação aos serviços de reprografia, foi realizada uma

nova licitação para aumentar o número de equipamentos e de maior tecnologia, visando a

atender a demanda da comunidade universitária. Em relação ao transporte, a frota de

veículos foi renovada com aquisição de novos veículos e ainda houve a implantação do

transporte intercampi, ligando gratuitamente os campi Umuarama, Educação Física e Santa

Mônica, atendendo discentes, docentes e técnicos administrativos. Em relação ao

audiovisual, foram adquiridos novos equipamentos para atender a demanda da comunidade

universitária.

4) A avaliação de vários quesitos relacionados às salas de aula pode ser vista nas figuras 183 a

189 (págs. 123-125). Para os discentes, os pontos mais bem avaliados foram quantidade,

limpeza, iluminação e acessibilidade. Para os docentes, a melhor avaliação é para quantidade

e limpeza. Os tópicos mais criticados pelos alunos foram a conservação e ventilação das salas

de aulas. A pior avaliação, segundo o parecer dos docentes, também foi a ventilação das salas.

Esse resultado indica a necessidade urgente de ações por parte dos responsáveis pela

infraestrutura.

Medidas adotadas pela PREFE – Foi assinada a renovação do contrato de manutenção

predial e um novo contrato de pintura dos prédios. Esses serviços estão sendo realizados

desde junho de 2013, conforme demanda e viabilidade de execução, sem prejudicar as

atividades acadêmicas e administrativas, o que melhorará consideravelmente o aspecto e

conservação das salas. Quanto à ventilação, a grande maioria das salas já possuem

ventiladores e as janelas são de fácil abertura. No entanto, observa-se que muitos

ventiladores estão apresentando defeito. Alguns já foram enviados para manutenção, outros

tiveram de ser substituídos.

5) Os laboratórios foram avaliados em relação a vários aspectos, conforme pode ser

acompanhado nas figuras 190 a 196 (págs. 126 - 128). De uma forma geral, os percentuais do

indicador Ótimo/Bom foram baixos. Os melhores resultados foram para a limpeza e

iluminação (67% e 65%, respectivamente) com os discentes. Os piores índices, tanto na

opinião dos discentes quanto dos docentes, foram relacionados com quantidade, ventilação,

mobiliário e equipamentos, conservação e acessibilidade. Nesse quadro de críticas resultantes





94

da avaliação dos laboratórios, ressalta-se o item que mensura a quantidade, deixando nítido o

anseio da comunidade acadêmica pela ampliação do número de laboratórios na instituição.

Medidas adotadas pela PREFE

Quantidade – Cabe às unidades acadêmicas desenvolverem projetos com suas

necessidades de laboratórios e encaminhá-los para a Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-

graduação (PROPP) e de Planejamento e Administração (PROPLAD).

Conservação e ventilação – Conforme dito no item anterior, foi assinada a renovação

do contrato de manutenção predial e um novo contrato de pintura dos prédios. A

instalação de ventilador e ar-condicionado tem sido feita de acordo com a solicitação

e disponibilidade de mão de obra.

Mobiliário e Equipamentos – Compete a cada unidade acadêmica.

Acessibilidade – Diversos laboratórios foram adequados para proporcionar uma

melhor acessibilidade por parte dos portadores de necessidades especiais. Foi

realizada também uma licitação para adequar cerca de duzentos banheiros em todos

os campi da UFU que ainda não possuem acessibilidade.

6) As figuras 197 a 199 (pág. 129) mostram os dados provenientes da avaliação dos

restaurantes universitários pelos discentes. Vários tópicos foram bem avaliados, destacando-

se a limpeza. A ventilação do restaurante e o tempo para atendimento foram os pontos com

maior índice do indicador Fraco/Péssimo (22% e 36%, respectivamente). Ao longo dos anos,

as avaliações dos discentes têm indicado a necessidade de que sejam tomadas ações para

solucionar o problema das filas nos Restaurantes Universitários (RU’s).


Ventilação – As solicitações de instalação de ventiladores têm sido atendidas na

medida em que são encaminhadas para a PREFE, via Diretoria de Assuntos

Estudantis (DIRES/PROEX).

Mobiliário e equipamentos – Compete à DIRES a aquisição desses.

Acessibilidade – As solicitações para adequação de condições de acessibilidade nos

RU’s têm sido atendidas na medida em que são encaminhadas para a Prefeitura

Universitária.





95

Filas – Quanto às filas geradas pela grande quantidade de pessoas que utilizam as

instalações dos RU’s, já foi providenciado pela Diretoria de Infraestrutura (DIRIE)

da PREFE o desenvolvimento de projeto para construção de mais um restaurante no

Campus Santa Mônica.

7) Ainda na dimensão infraestrutura, as figuras 212 a 217 (págs. 135 a 137) exibem os

resultados da avaliação dos espaços de convivência. O único quesito bem avaliado foi sobre a

ventilação desses espaços, pois 69% dos discentes e 67% dos docentes, que participaram da

consulta, optaram pelo conceito indicador Ótimo/Bom (Figura 215). Todos os outros tópicos

receberam um percentual considerável de Fraco/Péssimo, dentre eles: quantidade (figura 212),

limpeza (figura 213), conservação (figura 214), normas reguladoras para utilização (figura

216) e os eventos realizados nesses espaços (figura 217). Assim, segundo os discentes e

docentes que responderam aos formulários, os espaços de convivência não estão de acordo

com os seus anseios.


Quantidade – Atualmente, quanto à quantidade de espaços de convivência, apenas os

campi Santa Mônica e Umuarama possuem Centro de Convivência. Esses espaços são

bastante utilizados pela comunidade acadêmica, com uma utilização de cerca de 90

eventos durante o ano de 2013. Para além disso, está em desenvolvimento um projeto

para construção de pista de caminhada e construção de ginásio poliesportivo (ambos

no Campus Santa Mônica) e novas academias de musculação nos campi Santa

Mônica e Umuarama.

Limpeza – A limpeza é realizada todos os dias pela empresa contratada

especificamente para varrição das vias, praças e espaços de convivência.

Infelizmente, com a grande utilização desses espaços para a realização de eventos, em

sua grande maioria, festas, embora a limpeza após o evento seja de responsabilidade

do organizador, muitas vezes, isso não é cumprido. Até que o setor de limpeza

providencie a manutenção no dia seguinte, o local realmente aparenta sujo e sem

condições de uso.

Conservação – Conforme já apontado, foi assinada a renovação do contrato de

manutenção predial e um novo contrato de pintura dos prédios.





96

Normas regulamentadoras para utilização do Centro de Convivência e realização de

eventos em outras áreas – A Resolução n. 08/2010, do Conselho Diretor (CONDIR,)

dispõe sobre a utilização de espaços físicos da Universidade Federal de Uberlândia

para a promoção de eventos artísticos, científicos, culturais, esportivos, de lazer e

sindicais. Todas as vezes em que é solicitada a reserva dos espaços, o solicitante

assina um termo de responsabilidade. Mas, infelizmente, muitas vezes, os solicitantes

não cumprem com tudo o que está acordado, principalmente no que diz respeito à

limpeza do local.

4.7.2. Diretoria de Infraestrutura - DIRIE/PREFE

As ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Diretoria de Infraestrutura

para corrigir as fragilidades estão apresentadas no quadro a seguir.


Infraestrutura para corrigir as fragilidades

Item

Fragilidades

(conforme Relatório de

Autoavaliação Institucional e

Caderno de Respostas - 2012)

Ações desenvolvidas e/ou

que serão implementadas

1 Ventilação inadequada das salas e

ventiladores não ventilam o suficiente

Todos os projetos desenvolvidos em 2013

têm previsão de execução de instalação de

ar condicionado e/ou ventiladores

2 Banheiros (estado de conservação,

infiltração, sujeira, torneiras com

problemas, falta de água)

Estão sendo licitados 200 banheiros nos

campi Santa Mônica e Umuarama

3 Falta de acessibilidade dos campi, nas

salas de aula, bibliotecas e

laboratórios

Estão sendo licitadas obras de

acessibilidade para as portarias do Campus

Santa Mônica; para banheiros acessíveis no

bloco 5O; para readequação de todas as

travessias, passeios e acessos e para a

execução da rampa do bloco 1J

4 Falta de vagas de estacionamentos Foi contratada uma empresa para

elaboração de um projeto de ampliação de

vagas de estacionamentos no Campus Santa

Mônica (próximo ao bloco 5O) e também

um projeto de ampliação do estacionamento

em frente à Reitoria





97

5 Melhorar iluminação nos campi em

geral (salas de aula, estacionamentos

etc.)

Para os eixos de entrada das avenidas

Segismundo Pereira e João Naves de Ávila,

foi contratada a iluminação

6 Ausência de um restaurante

universitário

Já está sendo executado o projeto do RU

Campus Pontal

7 Elevadores não funcionam ou não são

confiáveis

A manutenção dos elevadores não é

atribuição da PREFE(*)

8 Infiltrações ou goteiras nos telhados

dos blocos, salas de aulas e

bibliotecas

As bibliotecas dos campi Santa Mônica e

Umuarama já foram objetos de licitação

9 Falta de ar condicionado É preciso que sejam explicitados os locais.

10 Ausência de uma área de convivência No Campus Pontal, já está em licitação. No

Campus Santa Mônica, será concluído em

2014 e no Campus Umuarama já está sendo

projetado

11 Ausência de elevadores para

deficientes, elevadores com defeito

Nos blocos 5H, 1M e 5S já foram

concluídos. No Campus Monte Carmelo,

está sendo finalizado. As situações pontuais

estão sendo resolvidas

12 Calçadas estreitas e irregulares A UFU contratou uma empresa para

elaboração de um grande projeto que será

executado em etapas

13 Implantar um bicicletário na UFU Está em fase de projeto que contemplará

também vestiários

14 O estacionamento apresenta falta de

pavimentação adequada

A resposta a esse questionamento está

contemplada no item 12

15 Falta projeto de drenagem nos campi

e blocos

A resposta a esse questionamento está

contemplada no item 12

Nota do quadro – (*) A manutenção dos elevadores é de responsabilidade da Divisão de Manutenção em

Equipamentos (DIMAN), pertencente à Diretoria de Administração de Materiais (DIRAM) da Pró-Reitoria de

Planejamento e Administração (PROPLAD). O telefone de contato da DIMAN é (34) 3218-2506.

4.7.3. Diretoria de Sustentabilidade - DIRSU/PREFE

Diversas ações foram realizadas pela DIRSU/PREFE, no sentido de colaborar com a

Administração da UFU e atender às exigências legais impostas pela legislação brasileira no

que se refere ao meio ambiente.

No quadro a seguir, são listadas algumas das principais ações que foram realizadas por

esta diretoria, as ações de amplo espectro. Isso favorecerá a avaliação da UFU no quesito

Sustentabilidade Ambiental.





98


Sustentabilidade Ambiental para corrigir as fragilidades

Item

Fragilidades

(conforme Relatório de Autoavaliação

Institucional e Caderno de Respostas -

2012)

Ações desenvolvidas e/ou

que serão implementadas

1 Transferência de conhecimento da UFU

para a comunidade externa

Foram feitas duas participações

em eventos de integração nos

bairros Jardim Brasília e Luizote

de Freitas. Além disso, foi feita

uma explicação sobre a maquete

do novo Campus Glória no Center

Convention

2 Participação da comunidade externa no

contexto institucional

Foram realizadas oficinas de

artesanato sustentável e Seminário

de Resíduos Químicos. Também

foi promovida uma mesa redonda

com auxílio da Organização para

Proteção Ambiental (OPA)

3 Plano de gestão ambiental dos Campi Foram elaborados o Plano de

Gestão Integrada de Resíduos

Sólidos (PGRS) e o Manual de

Resíduos Químicos. Foram feitas

visitas técnicas ao Campus Monte

Carmelo para o levantamento das

necessidades de intervenção

ambiental

4 Participação na separação de resíduos

para a coleta seletiva

Foram realizadas campanhas

educativas impressas, na rede

social, na página principal da UFU

e nos eventos da Diretoria de

Cultura (DICULT)

5 Campanhas de redução de água e

energia

Ainda está em elaboração o Plano

de Logística Sustentável (PLS),

iniciado em 17 de abril de 2013. A

Portaria R UFU 786/13 nomeou

uma comissão. Esse plano terá

sequência com o trabalho da

Comissão Institucional de Gestão

e Educação Ambiental (CIGEA),

na fase de montagem final do

plano

6 O desenvolvimento sustentável na

missão da UFU

A Diretoria de Sustentabilidade

adquiriu maior visibilidade com a

criação de um site, a promoção de





99

debates relacionados com o meio

ambiente e a capacitação para

funcionários terceirizados e

técnicos administrativos. Além

disso, passou a oferecer suporte na

elaboração de projetos básicos





100

4.8. Campus Pontal/Ituiutaba

A Prefeitura Universitária (PREFE), por meio das diretorias de Infraestrutura (DIRIE),

Logística (DIRLO) e de Sustentabilidade Ambiental (DIRSU), informa, no quadro a seguir, as

ações desenvolvidas e/ ou a serem implantadas no Campus Pontal/Ituiutaba.

Quadro 18 - Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Prefeitura Universitária

(PREFE) para corrigir as fragilidades no Campus Pontal/Ituiutaba

Item Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas

1 Desinsetização/desratização, copeiragem, jardinagem em toda a dependência do

Campus Pontal e blocos alugados fora do Campus. Manutenção de elevadores –

acompanhamento e fiscalização, em conjunto com a Diretoria de Administração

de Materiais (DIRAM), dos contratos de manutenção dos elevadores no Campus

Pontal.

2 Criação do Setor de Protocolo e instalação de programa de acompanhamento

das tramitações.

3 Aquisição de equipamentos de audiovisual e organização do setor de trabalho.

Todos os auditórios estão equipados com data show, microfone, tela de

projeção, som, etc. Até o início de 2013, somente o auditório I estava equipado.

Aquisição de equipamentos de audiovisual para empréstimo no setor.

Atendimento de todas as demandas da Faculdade de Ciências Integradas do

Pontal (FACIP) e do Campus Pontal.

4 Aquisição de 1 ônibus (usado), 1 micro-ônibus (usado), 1 Palio (cedido pela

PROEX). Atendimento das demandas da Unidade Acadêmica (FACIP) e dos

representantes das pró-reitorias no Campus Pontal. Cadastramento de oficinas

em Ituiutaba, objetivando a realização de manutenções na cidade, dispensando

as idas constantes a Uberlândia. Controle do tráfego de Ituiutaba para

Uberlândia de forma que os veículos e motoristas sejam mais bem aproveitados,

atendendo o maior número de demandas com o menor custo possível.

5 Destinação de sala para a Diretoria de Qualidade de Vida e Saúde (DIRQS).

Adequação da sala do Centro de Tecnologia da Informação (CTI). Otimização

dos espaços, utilizando os vãos das escadas, fechando com divisórias e criando

depósitos destinados à manutenção predial. Colocação de britas no caminho

(provisório) até o CTInfra. Organização do estacionamento provisório central.

Aquisição de novos jogos de mesas e bancos de concreto, bancos de praça a

serem instalados no campus. Início das obras do Restaurante Universitário

(RU).

6 Atendimento das demandas existentes de manutenção predial. Manutenção

preventiva da rede elétrica. Check list periódico no campus.

7 Atendimento de todas as demandas de divisórias e insufilm nos setores

administrativos e unidade acadêmica. Otimização do espaço ocupado por

representantes da Pró-Reitoria de Recursos Humanos (PROREH). Pintura das





101

áreas comuns dos blocos, no térreo dos blocos, do auditório I, das portas e

esquadrias. Aquisição de painéis para exposição, confeccionados pela

serralheria e marcenaria da UFU, ficando à disposição para empréstimo aos

usuários do Campus Pontal. Troca de todo o cabeamento de telefonia do Bloco

A2, instalação de linha telefônica no CTInfra e atendimento das demais

demandas. Disponibilização de 2 carregadores uma vez por semana para atender

as demandas do campus.

8 Convênio com a Prefeitura Municipal para destinação adequada do lixo

hospitalar, proveniente dos laboratórios. Aquisição de telas para cercar as

entradas de pombos nas dependências dos blocos (em execução).





102

4.9. Campus Monte Carmelo

A Prefeitura Universitária (PREFE), por meio de suas diretorias de Infraestrutura

(DIRIE), Logística (DIRLO) e de Sustentabilidade Ambiental (DIRSU), informa, no quadro a

seguir, as ações desenvolvidas e/ ou a serem implementadas no Campus Monte Carmelo.


(PREFE) para corrigir as fragilidades no Campus Monte Carmelo


1 Construção do Bloco 1A, destinado às salas de aula

2 Construção de duas subestações de energia elétrica

3 Implementação do projeto do ecotelhado (telhado verde)

4 Implementação do projeto de reaproveitamento da água de chuva e também para

as águas cinza

5 Está sendo executado o cercamento com alambrado do perímetro do campus

6 Está sendo viabilizada com a Prefeitura de Monte Carmelo a execução do asfalto

até o portão principal do campus

7 Desenvolvimento do Plano Diretor Físico-territorial

8 Estão sendo executados os projetos de construção dos blocos 1B e 1C

9 Laudo de análise de potabilidade e presença de metais pesados nas águas, via

poço artesiano, emitida pela unidade do Departamento Municipal de Água e

Esgoto (DMAE) em município carmelitano

10 Instalação de hidrômetros e de bombas dosadoras de cloro para monitoramento

da qualidade das águas

11 Desenvolvimento do Plano de Manejo de Recursos Hídricos

12 Promoção de audiência pública, que envolveu docentes, técnicos administrativos

e discentes da UFU e membros da sociedade civil na cidade de Monte

Carmelo/MG

13 Consultoria para a Prefeitura Municipal para criação de associações ou

cooperativas formadas exclusivamente por pessoas físicas de baixa renda

reconhecidas pelo poder público como catadores de materiais recicláveis

14 Foram enviados ao Campus Monte Carmelo coletores de resíduos sólidos para

áreas externas, divididos em: inorgânicos (secos) e orgânicos (úmidos) para





103

atender ao Plano de Gestão Integrada de Resíduos Sólidos (PGRS) da

Universidade Federal de Uberlândia (UFU), atendendo à demanda da Lei n°

12.305/10, decretada pelo Congresso Nacional

15 Foram realizados reuniões e levantamento de demandas, envolvendo docentes e


16 Estão sendo adquiridas bombonas para acondicionamento e descarte de resíduos

químicos no Campus Monte Carmelo





104

4.10. Campus Patos de Minas

4.10.1. Biblioteca Campus Patos de Minas

As condições da Biblioteca Campus Patos de Minas ainda estão precárias devido à falta

de espaço físico e necessidade de melhor infraestrutura. A Diretoria de Bibliotecas (DIRBI)

juntamente com os servidores que nela atuam estão analisando algumas propostas para

melhorias e ampliação.

4.10.2. Divulgar informações sobre os campi de Monte Carmelo e Patos de Minas no site

da UFU

Essa solicitação já foi atendida em relação ao Campus Patos de Minas. Toda a

comunidade acadêmica que precisa divulgar alguma informação a respeito do campus basta

acessar o site da Diretoria de Comunicação Social (DIRCO) e solicitar a publicação no site da

UFU.

4.10.3. Sobre a presença da atual administração superior da UFU nos campi fora de sede

Como no campus ainda não há uma diretoria, todos os problemas referentes ao campus

estão sendo tratados em conjunto com as instâncias superiores da instituição, já que os

problemas não podem ser resolvidos localmente.

As questões primordiais a serem resolvidas atualmente se referem à montagem dos

laboratórios dos cursos, cuja conclusão está prevista para abril/2014, e à abertura de edital

para doação do terreno onde se construirá a sede, com divulgação prevista para janeiro/2014.

Assim, é imprescindível que a Administração Superior esteja cada vez mais presente no

campus, ouvindo os anseios da comunidade acadêmica e batalhando juntas para consolidação

do campus.





105

4.10.4. Ações desenvolvidas e/ou que serão implementadas pela Prefeitura Universitária

A Prefeitura Universitária (PREFE), por meio de suas diretorias de Infraestrutura

(DIRIE), de Logística (DIRLO) e de Sustentabilidade Ambiental (DIRSU), informou as ações

desenvolvidas e/ou a serem implantadas no Campus Patos de Minas, conforme descritas no

quadro a seguir.


para corrigir as fragilidades do Campus Patos de Minas


1

Definição do novo terreno para construção da sede do Campus Patos de Minas

(resultado da doação sairá em abril/2014, as obras deverão começar logo em

seguida)

2 Adaptações elétricas e hidráulicas nos atuais laboratórios de curso do prédio

Palácio de Cristais (provisório), evitando, assim, a paralisação das aulas práticas

3

Adaptação do prédio alugado pela Prefeitura Municipal para instalação dos

laboratórios de ensino e pesquisa dos cursos para funcionarem até a mudança

definitiva para sede

4 Adequações e ampliação da Biblioteca Setorial do campus, visando atender às

exigências do MEC e proporcionar mais conforto à comunidade acadêmica

5 Destinação de uma van para o campus Patos de Minas para otimizar as viagens

dos alunos e servidores nas atividades acadêmicas/administrativas





106

4.11. Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis - PROEX

4.11.1. Diretoria de Cultura - DICULT

Considera-se que as opiniões estudantis publicadas são relativas aos campi da UFU,

pois não há separação geográfica (Uberlândia, Ituiutaba, Patos de Minas e Monte Carmelo) no

quadro Diretoria de Cultura como se vê em relação à Diretoria de Assuntos Estudantis.

Todavia, foi do interesse da DICULT ler a abrangência dos respectivos comentários às

demais diretorias que formam a PROEX/UFU. Afinal, dentre as áreas temáticas para

classificação das ações de extensão universitária, a cultura é uma delas. Bem como, os

assuntos culturais também tratados pela Diretoria de Assuntos Estudantis (DIRES) por meio

do Programa de Incentivo à Formação Cultural.

A DICULT, durante o ano de 2013, atuou em diversas frentes como realizadora,

correalizadora, apoiadora e parceira em eventos, projetos e programas culturais apresentados

em Uberlândia e nas demais cidades com campus UFU. De maneira geral, atuou com

inúmeras unidades da universidade e também, em parceria, com as duas diretorias da

PROEX/UFU.

Foram desenvolvidas ações com: a Secretaria Municipal de Cultura, o Serviço Social do

Comércio (SESC-MG), a Editora da Universidade Federal de Uberlândia (EDUFU), a

Diretoria de Sustentabilidade (DIRSU/PREFE), a Diretoria de Comunicação Social (DIRCO),

o Diretório Central de Estudantes (DCE), os diretórios acadêmicos, as atléticas universitárias,

o Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da Universidade Federal de Uberlândia (NEAB/UFU),

os museus e centros de documentação, a produtores culturais independentes tais como:

Timbre Cultural, Fora do Eixo, Grupontapé de Teatro, Trupe Tamboril de Teatro, dentre

outros.

A Diretoria de Cultura recebeu quinze comentários. O primeiro é “Realizem mais

eventos culturais no campus”. Em síntese, os demais comentários foram concentrados nos

seguintes assuntos:

gratuidade e divulgação das atividades culturais;

necessidade de uma apresentação plural e diversa da cultura contemporânea nos

campi;





107

existência de territorialidades distintas no campus Santa Mônica;

papel da Universidade dentro da cidade e região triangulina e no Alto Paranaíba;

uma gestão cultural da Universidade em conexão com outras universidades federais.

- Sobre a realização de mais eventos culturais no campus – A Diretoria de Cultura

defende a real necessidade de atuação efetiva com projetos culturais do que com meros ou

espetaculares eventos dentro do campus. Mesmo assim, a Diretoria atua nas duas frentes. As

ações imediatas foram retomar projetos culturais universitários de gestões passadas e colocá-

los à prova no novo tempo. São eles: o “UFUzuê” (projeto misto de audiovisual, dança,

música e teatro) e “O SAMBA MANDOU ME CHAMAR NA UFU” (música popular).

Enquanto o projeto UFUzuê é uma atividade itinerante às cidades com campus UFU; O

SAMBA é um projeto fixo mensal no Campus Santa Mônica, em Uberlândia. Defende-se as

ocupações dos campi com ações culturais realizadas ou apoiadas pela

DICULT/PROEX/UFU, independentemente se, em cada um deles, tenha Ciências Humanas,

Tecnológicas ou Biomédicas – tudo merece consideração cultural.

Em síntese, no ano de 2013, foram oito edições de UFUzuê itinerante: duas edições para

cada campus. Quanto ao projeto de samba, foram oito edições no Campus Santa Mônica.

Foram construídas parcerias com outros agentes culturais, ao mesmo tempo em que

foram desenvolvidos o desejo e a prática de levar pelo menos um evento cultural para os

campi fora de Uberlândia. A seguir, estão a listagem das ações.

Cinepiano (música e cinema) – Ituiutaba e Uberlândia

Alberto Marsicano e sua cítara (música e palestra) - Patos de Minas e Uberlândia

Viagem a Izu, segundo Kawabata Yasunari (teatro) – Monte Carmelo e Uberlândia

Festival de Teatro latino-americano “Ruínas circulares” – Ituiutaba e Uberlândia

Festival “Cenas curtas” de Teatro – Ituiutaba e Patos de Minas

Coral da UFU – Ituiutaba, Monte Carmelo, Patos de Minas e Uberlândia

Com essas ações, a DICULT agiu em prol da construção do intercâmbio de ações

culturais entre os campi da UFU. Em uma oportuna ocasião, um evento do Campus Pontal foi

trazido para Uberlândia, que se integrou ao projeto cultural maior em homenagem ao dia de

Zumbi dos Palmares e o mês da Consciência Negra: “O cheiro da feijoada (teatro)”.





108

Entre junho e agosto de 2013, destacaram-se quatro eventos acontecidos no interior do

Campus Santa Mônica, em Uberlândia.

Extensão e Cultura em Mostra (parceria com a Diretoria de Extensão –

DIREC/PROEX)

Festival Goma em comemoração aos 35 anos de federalização da Universidade

Noites e dias Tropicálias

Mostra de Música Contemporânea

É preciso instituir a UFU como um dos agentes fomentador e divulgador das culturas

local, regional e nacional, colaborando com a formação da cidadania. Para isso, a Diretoria de

Cultura deve promover uma interlocução com a sociedade, apresentando e fortalecendo a

cultura como eixo catalisador importante de transformações sociais.

Por isso, muitas das atividades culturais (inclusive algumas citadas anteriormente)

ocorrem fora dos campi, extramuros universitário tais como:

Festival Nacional de Viola de Cruzeiro dos Peixotos - FENACRUPE (parceria com a

Diretoria de Extensão – DIREC/PROEX), cuja realização é no distrito Cruzeiro dos

Peixotos;e

Chorinho no Coreto e Poesia na Calçada, um projeto mensal que acontece na Praça

Clarimundo Carneiro, no centro em Uberlândia.

- Sobre a gratuidade e a divulgação das atividades culturais – Definir a Universidade

como “do público” implica pensar as práticas institucionais realizadas em cultura, de forma

gratuita, dentro ou fora dos campi. Quanto aos campi, é parte da proposta atual a experiência

de uma política geral e abrangente do uso do espaço de tal forma que a circulação de pessoas

propicie encontros e convivências universitárias.

Em 2013, a DICULT/PROEX estabeleceu parcerias com o Serviço Social do Comércio-

SESC – Uberlândia/MG, dentre outras instituições e agentes culturais locais, visando, com

essas parcerias, contribuir na formação cultural da comunidade universitária.

Essa interação cultural possibilita que se estabeleçam trocas de experiências com os

diferentes núcleos que pensam e agitam as culturas, em esferas municipal, regional, estadual e

nacional.





109

Desse modo, a diretoria cultural e o SESC Uberlândia interagiram em prol dessa

diretriz. Conforme solicitação feita pela DICULT/PROEX e, dentro do Programa de

Comprometimento e Gratuidade, o SESC disponibilizou 70 ingressos do show do Lenine em

turnê para serem sorteados entre os estudantes universitários que são bolsistas da Divisão de

Assistência ao Estudante (DIASE), da Diretoria de Assuntos Estudantis (DIRES), da PROEX.

O mesmo aconteceu em outras duas oportunidades em parcerias semelhantes com

produtores culturais independentes. Para o show do Jorge Ben Jor foram disponibilizados 150

ingressos para os estudantes da DIASE/DIRES-PROEX e, para a apresentação da cantora

Simone Guimarães, 30 ingressos.

- Sobre a necessidade de uma apresentação plural e diversa da cultura contemporânea

e da existência de territorialidades distintas nos campi – A DICULT/PROEX se empenha no

fomento à discussão em torno das políticas públicas e busca ainda contribuir na formulação de

conceitos inovadores no campo dessas políticas específicas para a cultura.

O campo da cultura, entendido em uma concepção ampla, como dimensão societária,

contempla práticas, comportamentos, estilos de vida, manifestações, saberes, modos de

conhecimento, formas expressivas e valores sociais.

Esse conhecimento da atualidade é hoje essencial para quem quer viver, estudar,

trabalhar e/ou ter uma participação cidadã da sociedade contemporânea. E cabe à

Universidade essa posição contributiva na formação, capacitação e expansão na vida das

pessoas que estão nela.

- Sobre o papel da Universidade dentro da cidade e região triangulina e no Alto

Paranaíba e uma gestão cultural dessa Universidade em conexão com outras universidades

federais – É desejo da DICULT a inserção mais efetiva da Universidade nas comunidades,

reafirmando o compromisso público e social. Portanto, essa Diretoria está agindo em prol da

construção do intercâmbio de ações culturais entre os campi da UFU (conforme descritos nas

páginas anteriores). Uma das metas é criar projetos em rede cultural com as instituições

federais da região Sudeste do Fórum de Pró-Reitores de Extensão (FORPROEX) para ser um

canal aberto ao diálogo entre as universidades públicas.





110

4.11.2. Diretoria de Extensão - DIREC

Quanto aos procedimentos já em curso a serem adotados referentes às observações

presentes no Relatório de Autoavaliação Institucional - 2012, a Diretoria de Extensão informa

que:

Em relação à necessidade de elevação do número de bolsas de extensão nos cursos

novos, cumpre esclarecer que, embora a iniciativa de programas e projetos de extensão

para as unidades acadêmicas devam partir de professores e técnicos lotados nessas

unidades, a DIREC/PROEX tem desempenhado o papel de fortalecer as ações de

extensão no sentido de ampliá-las, possibilitando, assim, a elevação de bolsas de

extensão e participação discente.

Em relação à demanda apontada por discentes do curso de Fisioterapia, também no

sentido de elevação de projetos de extensão, a DIREC informa que a iniciativa deve

partir do curso. A DIREC/PROEX coloca-se à disposição para o apoio necessário ao

desenvolvimento e fortalecimento dos projetos de extensão nos cursos.

Durante o ano de 2013, foram adotadas ações de fortalecimento da relação

UFU/Comunidade, por meio do desenvolvimento de projetos propostos pela

comunidade e realização de atividades e eventos na UFU, com efetiva participação da

comunidade externa à universidade. Ações que também serão fortalecidas no ano de

2014.

Quanto à demanda acerca da retomada dos cursinhos pré-vestibulares, a DIREC

esclarece que esse é um dos projetos prioritários da Diretoria para o ano de 2014,

fortalecendo os já existentes em Ituiutaba e Monte Carmelo, iniciando o processo em

Patos de Minas e retomando sua existência em Uberlândia.

4.11.3. Diretoria de Assuntos Estudantis - DIRES

A DIRES esclarece que algumas medidas foram tomadas com o objetivo de

responder aos itens dos serviços com avaliação negativa, destacados a seguir.

- Acerca dos índices expostos no Relatório de Autoavaliação Institucional 2012





111

Boa parte dos estudantes dos cursos de Educação a Distância apontou

desconhecer as políticas de assistência estudantil. Todavia, é importante

informar que os recursos do Plano Nacional de Assistência Estudantil (Pnaes),

em seu Decreto 7.234/2010, restringe o escopo do público-alvo aos estudantes

de graduação de cursos presenciais.

Foi importante conhecer o número de estudantes que desconhecem as ações na

área de esporte da DIRES, alcançando 23%. Tomando tal indicador como

referência, a DIRES resolveu melhorar a comunicação do setor, fazendo-a com

mais proximidade com as entidades representativas do corpo discente. Também

levou os eventos à Diretoria de Comunicação Social (DIRCO) para a devida

divulgação.

Outro índice que exigiu providências diz respeito ao volume de participantes da

pesquisa que desconhecem os mecanismos de apoio à participação em eventos

ou apresentação de trabalhos. Na mesma direção, a DIRES buscou com os

diretórios acadêmicos e o Diretório Central de Estudantes (DCE) informar tais

modalidades de apoio.

- Acerca dos comentários presentes no Caderno de Respostas – 2012

encaminhadas à DIRES

Restaurantes Universitários – O projeto arquitetônico da nova estrutura do

Campus Santa Mônica está em fase de finalização, quando será, na sequência,

encaminhado o projeto do Campus Umuarama. Sobre o Campus Pontal, as obras

já foram iniciadas e devem ser concluídas até março de 2014. A DIRES acredita

que será possível dirimir problemas com filas, calor e ventilação que tanto têm

incomodado a comunidade universitária. Ainda em relação às filas, é importante

destacar que os problemas de fluxo provocados pelos “fura filas” foram

superados com a implementação do sistema de senhas.

Sobre a estrutura da academia de musculação do Campus Pontal, foi licitada

uma nova academia a ser instalada dentro de uma estrutura de container com





112

banheiros, vestiários e ar condicionado, superando a situação insalubre presente

na estrutura anterior.

A ampliação dos horários para a prática de atividades físicas depende da criação

de novas estruturas, pois as atuais são poucas e compartilhadas com a Faculdade

de Educação Física. Com a finalização das obras do Centro Esportivo

Universitário (CEU) no Campus Santa Mônica, espera-se reduzir parcialmente o

constrangimento relatado.

A DIRES estabeleceu um novo patamar de relação com a Diretoria de

Comunicação Social (DIRCO) e com as associações atléticas durante o ano de

2013 e acredita ter superado boa parte da dificuldade de comunicação das

atividades da DIESU.





113

4.12. Pró-Reitoria de Graduação - PROGRAD

4.12.1. Diretoria de Ensino - DIREN

a) Qualidade do Ensino

A Diretoria de Ensino, por meio da Divisão de Projetos Pedagógicos (DIPED), vem

fazendo reuniões com os coordenadores de curso de graduação para orientações quanto à

estrutura curricular, carga horária e delineamento dos projetos pedagógicos dos cursos com

vistas à melhoria da qualidade do ensino ministrado.

A Diretoria de Ensino, em parceria com a Diretoria de Assuntos Estudantis e a Diretoria

de Pós-graduação, tem envidado esforços para o desenvolvimento de políticas de apoio aos

estudantes com baixo rendimento acadêmico e evasão. Dentre as ações, destaca-se o

incremento ao programa de tutoria que envolverá discentes da pós-graduação stricto sensu no

período de estágio docência, por meio de aulas extraturno, atendimento em pequenos grupos.

Além dessas ações, prevê-se o atendimento com equipe multidisciplinar (psicopedagogo,

psicólogo educacional, assistente social), no sentido de diagnosticar os problemas enfrentados

pelos estudantes da graduação.

b) Práticas didático-pedagógicas dos docentes

Com relação às inúmeras queixas referentes às práticas didático-pedagógicas dos

docentes, a Diretoria de Ensino tem a clareza de que o problema refere-se, principalmente, à

formação dos docentes.

Embora a universidade constitua o principal espaço formativo para profissionais de

diferentes áreas, destaca-se, pelo menos, um aspecto no qual se tem mostrado ineficaz: a

formação de professores para atuar nas diferentes etapas e modalidades da Educação,

principalmente, na Educação Superior. Tais práticas baseiam-se no entendimento de que o

domínio dos saberes técnicos da profissão seja suficiente para autorizar legalmente um

indivíduo diplomado a assumir a docência como profissão. Para o exercício da docência na





114

Educação Superior, o foco é a competência científica, desprovida da dimensão didático-

pedagógica, diferentemente das exigências para atuação do professor na Educação Básica.

Esse contexto tem como pressuposto a ideia de que, para essa atuação, basta ter o

“domínio” do conteúdo a ser ensinado, a partir da máxima: “quem sabe, sabe ensinar”. Tal

situação é referendada pela ausência de políticas públicas de formação específica para o

ingresso na carreira do magistério superior. No caso da Lei 9394/96 - Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional (LDB), não há qualquer menção à formação didático-pedagógica

a ser desenvolvida nos cursos de mestrado e de doutorado, cujo modelo formativo

desenvolvido tem como característica a especialização aprofundada em determinado campo

do conhecimento. Nesse sentido, caracteriza-se a verticalização da formação, ou seja,

formam-se, nesses cursos, pesquisadores com amplo domínio de campo específico. No

entanto, desprovidos de conhecimentos referentes à docência, principalmente, no que se refere

à organização das aulas, em sua maioria expositivas, falta de planejamento e a centralidade

em avaliações punitivas.

Se, por um lado, a formação de grande parte dos docentes universitários não contempla

questões relacionadas ao exercício da profissão docente; por outro, será fundamental criar nas

universidades espaços para discussão e reflexão a respeito da docência e dos desafios

enfrentados no exercício dessa profissão. Em resposta a essas necessidades, a Diretoria de

Ensino, por meio da Divisão de Formação Docente (DIFDO), apresenta as seguintes ações, já

em desenvolvimento:

formação continuada em parceria com outros órgãos da UFU

projetos e ações multi e interdisciplinares

esclarecimentos sobre metodologias e tecnologias de ensino

troca de experiências sobre práticas na universidade

discussão e teorização interdisciplinar sobre a prática docente universitária

ações que abrangem temas sobre políticas de educação superior, metodologias de

ensino, planejamento didático, avaliação da aprendizagem, relação professor-aluno,

produção dos saberes

Tais ações são desenvolvidas por meio de atividades como: Rodas de Conversa com

Professores (em 2013, foram realizadas sete Rodas de Conversa em Uberlândia e duas nos





115

campi fora de sede); I Curso de Docência Universitária com carga horária de 32 horas; Área

do Docente (espaço on-line) onde o professor poderá postar suas dúvidas, sugestões, baixar

materiais e artigos referentes à docência universitária; Revista Diversa Prática – espaço de

publicação de relatos de experiência e artigos sobre prática docente; Educação em Prosa –

programa de TV gravado para discussão de temas referentes à docência na universidade.

A intenção da DIREN/PROGRAD é articular uma política institucional de formação e

desenvolvimento docente na Universidade Federal de Uberlândia, principalmente, para os

professores ingressantes, que não têm experiência docente.

Além dessas ações com os docentes, haverá cursos de formação para coordenadores com

foco na gestão institucional.

c) Programa de bolsa de graduação e monitoria

Com relação ao Programa de Bolsas de Graduação (PBG), a Pró-Reitoria de Graduação

(PROGRAD), em parceria com a Pró-Reitoria de Planejamento e Administração

(PROPLAD), ampliou o número de bolsas de 270 para 400 bolsas. Além disso, o valor foi

aumentado para R$ 400,00, tendo sido equiparado às bolsas de Iniciação Científica (IC).

Quanto às bolsas de monitoria, tiveram o valor equiparado ao valor das bolsas de graduação e

iniciação científica. Passaram de R$ 100,00 para R$ 240,00 com dedicação de 12 horas

semanais.

Sobre estágio e monitoria, é preciso destacar que não há “restrição a que o aluno

desempenhe papel de monitor apenas um semestre por curso”. De acordo com a Resolução

15/2011 do Conselho de Graduação (CONGRAD) - que aprova as Normas Gerais de

Graduação da UFU - em seu Art. 255, determina que o exercício da monitoria é desenvolvido

ao longo de um período letivo, semestral ou anual, sendo permitida sua prorrogação.

A monitoria remunerada pode ser exercida, no máximo, por dois semestres letivos,

alternados ou não. Nos demais casos, o período máximo deve ser determinado pelos

colegiados de curso.

Há ainda um comentário de discentes que cobram maior fiscalização da monitoria. A

PROGRAD está trabalhando para a implantação de comissões de acompanhamento tanto da

monitoria quanto do Programa de Bolsas de Graduação.





116

Além disso, há um comentário que sugere que o Programa de Educação Tutorial (PET)

dos cursos deveriam ser compostos por professores lotados nos institutos referentes aos

cursos. A DIREN/PROGRAD informa que já funciona dessa maneira, a não ser no caso do

PET Conexões, que é interdisciplinar e envolve alunos de vários cursos. Há, ainda, um

comentário que diz respeito ao processo seletivo de bolsistas do PET. A DIREN/PROGRAD

esclarece que o requisito de que o aluno deve estar entre o segundo e o quarto períodos para

participar da seleção se deve a dois fatores. Primeiro, um dos critérios é o Coeficiente de

Rendimento Acadêmico (CRA). O aluno do primeiro período ainda não possui. Por isso, só

podem participar estudantes que estejam cursando a partir do segundo período e já possuam

CRA. Além disso, o estudante precisa participar, no mínimo, 2 anos do Programa para que a

atividade seja certificada. É por isso que se solicita que o estudante esteja cursando até o 4º

período para que se cumpra esse período mínimo. Essas normas são estabelecidas pela

Secretaria de Educação Superior (Sesu), do Ministério da Educação (MEC). As demais

disposições são estabelecidas pelos tutores dos grupos PET em comum acordo com o Comitê

Local de Acompanhamento (CLA).

Quanto aos editais, esses são amplamente divulgados na página da UFU, nos e-mails

das coordenações de cursos, das unidades acadêmicas, bem como nas reuniões dos conselhos

superiores.

d) Projeto Político-pedagógico

A Diretoria de Ensino, por meio da Divisão de Licenciaturas (DLICE), tem promovido

ações no sentido de fortalecimento do Fórum de Licenciaturas, do aprimoramento dos

Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação (PPCs) e da formação de professores, além de

buscar uma melhor configuração da identidade formativa desses cursos.

4.12.2. Diretoria de Administração e Controle Acadêmico - DIRAC

A Diretoria de Administração e Controle Acadêmico (DIRAC) tem se empenhado

continuamente na melhoria de seus processos e fluxos de trabalho, visando à maior eficiência

na prestação de seus serviços e à maior satisfação da comunidade acadêmica.





117

No que concerne às observações quanto aos resultados do Relatório de Autoavaliação

Institucional UFU - 2012, a DIRAC destaca que as manifestações referiam-se, em sua

maioria, aos fluxos operacionais. Nesse sentido, são apresentadas as providências adotadas

por esta Diretoria.

A DIRAC, por intermédio da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD), propôs ao

Conselho de Graduação (CONGRAD) a alteração dos procedimentos referentes à perda de

vaga, quer seja por abandono, quer seja por jubilamento (nesse caso, incluindo o Coeficiente

de Rendimento Acadêmico - CRA insuficiente e o tempo). Tais procedimentos foram

explicitados na Resolução CONGRAD 02/2013, garantindo maior transparência e

compreensão do processo, além de estar assegurada a ampla defesa em todos os casos.

Adicionalmente, visando contribuir com os processos de emissão de identidades

acadêmicas para todos os ingressantes, há a checagem de fotos na DIRAC, por meio do Setor

de Matrículas (SEMAT), mitigando as dificuldades dos acadêmicos e do tempo de espera para

a obtenção do documento.

Foram também inseridos nos sistemas da DIRAC os programas de Pós-doutorado,

viabilizando, assim, o fornecimento de identidades acadêmicas aos alunos dos referidos

programas.

A DIRAC tem, igualmente, divulgado a todas as coordenações e institutos os eventos

constantes do Calendário Acadêmico a fim de que os prazos sejam observados. Com o

cumprimento dos prazos, o fluxo de trabalho em todos os departamentos encontra menor

dificuldade. Com isso, reduz-se a necessidade, por exemplo, de ajuste de matrículas,

reduzindo o tempo de espera no Setor de Atendimento ao Aluno e as demandas nas

coordenações.

Há também uma orientação sistemática a todos os servidores, quer sejam eles de

atendimento direto à comunidade acadêmica ou não, e ainda aos discentes, para que

observem, conheçam as Normas Gerais da Graduação (Resolução 015/2011 do CONGRAD)

e se pautem por elas, evitando, assim, dúvidas quanto aos direitos e deveres dos interessados e

prazos para exercício desses.

Visando ainda prevenir a ocorrência de eventos que comprometam a realização da

atividade-fim da Universidade, a DIRAC tem iniciado os trabalhos de alocação de salas de





118

aula com maior antecedência, permitindo a correção e ajustes prévios ao início dos períodos

letivos.

A DIRAC destaca também a participação de membros dessa diretoria na Comissão de

Espaço Físico, o que proporcionou um maior conhecimento das demandas dos diversos

setores da comunidade acadêmica e uma visão sistêmica, auxiliando as alocações.

A DIRAC ressalta que se encontra de portas abertas para receber questionamentos,

críticas e sugestões, visando ao aprimoramento de seus processos.





119

4.13. Pró-Reitoria de Planejamento e Administração - PROPLAD

4.13.1. Em relação aos gráficos do Relatório de Autoavaliação Institucional – 2012

4.13.1.1. Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão (PIDE)

- Ações que foram desenvolvidas e/ou ações que ainda serão implementadas

Diretoria de Planejamento (DIRPL)

Em relação à avaliação “grau de satisfação com o PIDE” e “grau de acompanhamento

em relação às metas do PIDE”, os dados demonstram que uma parcela significativa de

discentes, docentes e técnicos administrativos não conhece o planejamento da instituição.

Contudo, justifica-se que, na revisão do documento, com início em junho de 2009, o

Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão (PIDE), 2010-2015, foi amplamente

divulgado por meio de documentos, cartazes, folders, sítio na internet e audiências públicas na

cidades de Uberlândia e Ituiutaba. O PIDE, em sua versão atual, foi constituído a partir das

sugestões da comunidade interna e externa da UFU.

O PIDE 2010-2015 foi aprovado no Conselho Universitário (CONSUN) em

março/2010 e esse foi notícia de destaque na página principal da UFU, foi impresso e

distribuído para todas as unidades acadêmicas e administrativas, para outras universidades e

para organizações externas, além de ser disponibilizado na página da PROPLAD.

No que se refere ao acompanhamento das metas do PIDE, conforme prevista no Art. 15

do Regimento Geral da Universidade Federal de Uberlândia, especificamente no seu

parágrafo único, a revisão do documento deve acontecer anualmente. Nesse sentido, em

setembro/2011, foi nomeada uma nova Comissão Permanente de Desenvolvimento e

Expansão, constituída pela Portaria R nº 1.133, para conduzir os trabalhos de revisão do

documento.

Dando início ao processo de atualização do PIDE, procedeu-se a divulgação do

documento no sítio da UFU, tanto para a comunidade interna como externa, convidando todos

a participar da revisão do documento. Ainda, para compor o documento, foi solicitado às





120

unidades acadêmicas e administrativas atualizar as informações em assuntos de sua

competência, bem como avaliar as metas e ações correspondentes.

O documento revisado foi encaminhado para apreciação do Conselho Universitário

(CONSUN) em 12 de junho de 2012. Esse documento foi aprovado na 3ª Reunião/2014 do

CONSUN, realizada em 21 de fevereiro de 2014.

Ressalta-se, ainda, a prioridade da administração no sentido de institucionalizar o

planejamento dentro na Universidade Federal de Uberlândia. A proposta de planejamento está

direcionada à identificação dos projetos e necessidades das unidades acadêmicas e

administrativas alinhadas ao Plano Institucional de Desenvolvimento e Expansão (PIDE) -

2010-2015 e ao orçamento da instituição. Busca-se desenvolver e implantar um Sistema

Integrado de Planejamento e Gestão com a finalidade de executar o PIDE em vigência, de

forma transparente, acompanhando e avaliando o cumprimento das metas estabelecidas.

Todas essas ações estão voltadas para garantir a qualidade do trabalho desenvolvido e a

PROPLAD acredita que contribuirá para melhorar a avaliação do PIDE.

4.13.1.2. Anuário da UFU e Carta de Serviços ao Cidadão



Em relação à avaliação do “Anuário” e da “Carta de Serviços ao Cidadão”, os dados

demonstram que uma parcela significativa de discentes, docentes e técnicos administrativos

não conhecem tais documentos.

Ressalta-se, contudo, o amplo esforço da equipe na divulgação dos documentos. O

Anuário, na sua publicação, foi matéria de destaque na página da UFU e ainda pauta do Café

com o Reitor. O documento impresso e o CD foram encaminhados para todas as unidades

administrativas e acadêmicas. Foi solicitado às unidades que os exemplares encaminhados

fossem amplamente distribuídos entre docentes, técnicos administrativos, discentes e

comunidade externa à UFU.





121

O Anuário também foi enviado para as fundações de apoio da UFU, sindicatos,

prefeitura, bibliotecas, outros órgãos externos e ainda para todas as universidades estatuais e

federais do Brasil.

Como forma de ampliar essa divulgação, a partir de 2014, serão implementadas

algumas ações como: aumentar o número de cadernos impressos, ampliar a quantidade de CD

e anunciar os números do Anuário na Rádio e TV Universitária.

No que se refere à Carta de Serviços ao Cidadão, a PROPLAD informou que houve um

amplo esforço da equipe na divulgação da carta tanto no que se refere a sua distribuição para

o público universitário quanto para o público externo. Ressalta-se, ainda, que a Carta de

Serviços está disponível na página principal da UFU , link “Serviços ao Cidadão”, e também,

conforme contato da Secretaria de Gestão Pública, foi disponibilizada como modelo para

outras instituições federais no endereço eletrônico:

<http://www.gespublica.gov.br/biblioteca/pasta.2011-01-03.6819661654>.

Como forma de ampliar a divulgação da Carta de Serviços, será feita uma atualização

dessa carta na forma eletrônica e nos anúncios na página da UFU, bem como na Rádio e TV

Universitária.

4.13.1.3. Sustentabilidade Financeira



Os dados apontaram que um percentual significativo de docentes e técnicos

administrativos avaliou positivamente o planejamento institucional. No que se refere às ações

que estão sendo implementadas para o Planejamento Institucional da UFU, veja a resposta da

questão anterior sobre o PIDE.

http://www.gespublica.gov.br/biblioteca/pasta.2011-01-03.6819661654





122

Diretoria de Orçamento (DIROR)

Analisando os gráficos do Relatório de Autoavaliação Institucional - 2012, percebe-se

um significativo grau de desconhecimento dos discentes da Educação a Distância - EaD com

relação à aplicação do orçamento. Entretanto, ocorreu ótima avaliação por parte dos que

conhecem o orçamento como os docentes e os técnicos administrativos.

Para minimizar as deficiências apresentadas, estão sendo estudadas as seguintes ações:

divulgação na página da PROPLAD de forma simples e transparente do processo

orçamentário da UFU, desde a aprovação da lei, distribuição dentro da UFU até a sua

respectiva execução, além da viabilidade de realização de seminários internos com palestras e

oficinas para conhecimento e divulgação do orçamento da UFU.

Diretoria de Compras e Licitações (DIRCL)

Ao se analisar os gráficos do Relatório de Autoavaliação Institucional – 2012, verifica-

se na avaliação dos docentes e técnicos administrativos um percentual significativo que

aponta para uma ótima avaliação, o que reflete o esforço e comprometimento com a execução

da área de compras.

Contudo, na avaliação dos discentes, o percentual que predominou foi o Não se

aplica/Não conheço. Esse fato se justifica uma vez que o público-alvo que a Diretoria de

Compras busca capacitar são os técnicos administrativos e docentes. No que se refere aos

discentes, acredita-se que esses não precisam entender profundamente o processo de execução

das compras na instituição, mas sim, juntamente com sua unidade, compreender como estão

sendo aplicados os recursos de forma a otimizar as necessidades da área.

Diretoria de Administração de Materiais (DIRAM)

A Diretoria de Administração de Materiais considera o resultado da Avaliação

Institucional 2012, referente à área de sua competência (o almoxarifado), como positivo, pois

obteve de seu principal público, docentes e técnicos administrativos, a avaliação como





123

"Ótimo/Bom", já que a necessidade de utilização dos serviços é que gera o interesse para

conhecer melhor tais atividades.

Em relação às ações de melhorias e soluções para as fragilidades apresentadas, como o

desconhecimento do público em relação a suas atividades, a DIRAM já tem disponibilizado a

apresentação da descrição de suas atividades de forma eletrônica, por meio do site da

PROPLAD. Isso tem favorecido a divulgação e conhecimento de suas atividades e

responsabilidades por parte dos usuários. E ainda deverão ser planejadas outras formas de

levar a toda a comunidade universitária o conhecimento dos serviços executados pela

DIRAM.

Quanto à pequena parte que avaliou como "Fraco/Péssimo", é importante o

apontamento dos motivos, possibilitando, assim, a tomada de medidas para tais melhorias.

4.13.2. Em relação ao Caderno de Respostas da Autoavaliação Institucional - 2012

4.13.2.1. Avaliação dos discentes

Em relação ao comentário de que “a UFU possui um dos restaurantes universitários

mais caros do Brasil. As monitorias e bolsas de auxílio possuem valores tão baixos que

chegam a ser patéticos. O processo de seleção das bolsas chegou a ser ridículo, pois quem

tem dois carros em casa ganha bolsa e quem não tem pai não ganha? A infraestrutura

também deixa muito a desejar. Questiono para onde vai o dinheiro que não é investido nessas

questões”, esses já foram respondidos no Caderno de Respostas, a justificativa atual da

PROPLAD para esse questionamento é a seguinte: no que se refere à assistência estudantil, a

questão foi totalmente respondida em 2013. Em relação aos comentários sobre a

infraestrutura, a PROPLAD, com uma visão abrangente, está com a proposta de implementar

o planejamento de forma sistemática em todas as unidades acadêmicas e administrativas com

o objetivo de discutir o planejamento da instituição e dar visibilidade a ele , acompanhar o

desempenho a médio e longo prazo, otimizar processos internos e a execução dos recursos

orçamentários de cada unidade e gerar profissionalização, maior eficiência (fazer mais com

menos), efetividade/qualidade nos serviços prestados e transparência/accountability.





124

No que se refere ao comentário de que “a UFU possui muitos recursos que não são

bem utilizados e aplicados. Deveria haver mais laboratórios disponíveis para os estudantes”,

a PROPLAD esclarece que, em um ambiente constante de restrições orçamentárias e muitas

demandas, a PROPLAD está implementando o planejamento estratégico na instituição e ainda

mapeando os seus processos de trabalho em uma contínua busca da melhoria. Pensando na

melhoria da infraestrutura acadêmica, foi publicado, em 2013, o edital

PROGRAD/PROPLAD 001/2013 a fim de melhorar as condições dos laboratórios. Além do

edital para os laboratórios, outras ações foram executadas no que se referem às obras e

manutenção da infraestrutura.

Quanto ao comentário de que “os cursos novos estão com muitas carências. Faltam

laboratórios para aulas práticas e, principalmente, infraestrutura. Criaram os cursos e

esqueceram que não basta criar, devem alimentar os cursos com recursos necessários e

investimentos”, a PROPLAD esclarece que, para a questão dos investimentos nos

laboratórios, foram publicados dois editais, um em colaboração com a PROGRAD e outro

com a PROPP.

O Edital, conjunto PROGRAD-PROPLAD de 2013, teve como objetivo a liberação de

recursos financeiros a projetos destinados à melhoria das condições de funcionamento dos

laboratórios de ensino de graduação, no âmbito das unidades acadêmicas da UFU por meio do

financiamento de material permanente.

O Edital 04/2013 da Diretoria de Pesquisa, da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação

(PROPP) tinha como finalidade a modernização da infraestrutura física de laboratórios de

pesquisa da UFU, coordenados por pesquisadores com ampla experiência e comprovada

competência e produtividade em suas áreas de atividade técnica, científica, inovação

tecnológica e artística, contribuindo para fortalecer as pesquisas desenvolvidas nos

laboratórios.

Buscando a implementação de melhorias, foram destinados recursos para investimentos

no Centro de Pesquisa do Umuarama (CBEA) em equipamentos, como digitalizador e

scanner de lâminas de microscopia para atender todos os cursos da área da saúde,

equipamentos e scanner planetário para a Biblioteca Santa Mônica, tratores e veículos para as

fazendas e, ainda, reformas e adequações em alguns espaços de ensino.





125

4.13.2.2. Avaliação dos docentes

No que se refere ao comentário de que “faltam recursos econômicos, governamentais e

pessoal de apoio para a realização de aulas práticas que permitam a demonstração de

princípios e resultados científicos e práticos do conhecimento, bem como possibilitar que o

aluno possa vivenciar o conhecimento e até mesmo ser treinado para realização de

determinadas técnicas e atividades profissionais”, a PROPLAD reforça que a luta pela

ampliação dos recursos para a educação é de todos e deve também ser de toda a sociedade

brasileira. Destaca que essa luta é contínua e a UFU vem desenvolvendo ações a fim de

diminuir os efeitos da falta de recursos orçamentários e de pessoal.

Quanto ao comentário de que “o modelo de distribuição de verbas da UFU deve ser

mudado com urgência, pois o atual desconsidera o tipo de atividade que cada unidade

oferece. Um exemplo é observado quando a unidade acadêmica de área básica (ex.: biologia,

química) oferece aulas de laboratório para muitos cursos. Nessas unidades acadêmicas, é

necessário um investimento maior na segurança, material permanente (compra, manutenção

e reposição, bem como modernização dos equipamentos), além dos materiais de consumo

para ministrar aulas de qualidade. Como uma instituição pública de ensino, é vergonhoso

ministrar aulas em laboratórios sem segurança, com risco de acidentes, usando

equipamentos obsoletos. É preciso investir mais na graduação para formar recursos

humanos competentes e atualizados para atuar no mercado de trabalho, cada vez mais

exigente”, a PROPLAD informa que foi constituída a comissão, por meio da Portaria R n.

756/2013, para discutir a distribuição de recursos entre as unidades orçamentárias. A

comissão está reunindo e elaborando uma proposta de nova matriz de distribuição de recursos

para ser apreciada pelo conselho. Em termos de investimentos na graduação e laboratórios,

vide respostas das questões anteriores da PROPLAD.

Em relação ao comentário de que há “demora excessiva para execução das verbas

obtidas no CT-Infra”, cumpre destacar que as propostas efetuadas pela PROPLAD foram

executadas em 2013, e que o prédio de 6.000 m² foi licitado e já se encontra em fase de

execução.

A resposta da PROPLAD ao comentário “alguns recursos da UFU poderiam ser mais

bem geridos, especialmente no quesito transporte e iluminação. Ao comparar esses dois





126

aspectos com os da iniciativa privada, ficamos muito atrás, pois não se otimiza o transporte,

como administrar a necessidade de motoristas numa viagem e as respectivas diárias. Uma

viagem a São Paulo, por exemplo, vão dois motoristas e ficam ociosos por dias. Em uma

empresa privada, organiza-se a situação de modo a ficar apenas um. Nos transportes entre

unidades, em que algum professor poderia dirigir o carro, acaba indo um motorista para ter

uma diária a mais, já essa despesa poderia ser evitada” é que, devido à importância de

otimizar os recursos direcionados à frota e aperfeiçoar os serviços prestados, essa Pró-Reitoria

está trabalhando para aplicar a Resolução nº 04/2010, do Conselho Diretor (CONDIR), que

regulamenta as responsabilidades, prioridades, critérios de distribuição de recursos

orçamentários e condutas para a utilização dos veículos automotores de transporte rodoviário

de passageiros da UFU.

No que se refere ao comentário de que “o sistema de compras e almoxarifado da UFU

só pode ser avaliado como péssimo”, a PROPLAD argumenta que a compra no setor público

está sujeita a uma legislação específica (Lei 8666/1993), que tem mais de 20 anos. Contudo,

várias ações estão sendo executadas como, por exemplo, a nomeação de uma comissão, por

meio da Portaria PRPLA n. 005/2013, voltada para desenvolver os trabalhos acerca do

mapeamento e modelagem de processos na área de compras. A finalidade é reformular,

quando necessário, os processos de trabalho, bem como os instrumentos de informática

visando às melhorias.

Quanto ao comentário de que “o sistema de compras da UFU é péssimo e lento, muitos

professores preferem perder dinheiro a se sujeitar a um processo de compra desgastante,

lento e “burocrático”. Sugiro usar o sistema da FAU, cujo material comprado chega em 15

dias. Lentidão excessiva no processo de compras (por exemplo, componentes simples de

computadores chegam a demorar seis meses para finalização das compras). Dar mais

agilidade ao sistema de licitação e compras”, a PROPLAD informa que esse item já foi

totalmente respondido no Caderno de Respostas - 2012.

No que tange ao comentário “o setor de compras necessita passar por profundas

mudanças de forma que o docente tenha mais autonomia no processo, sem ter necessidade de

ir ao setor de licitações para verificação do item das empresas que concorreram às

licitações. Além disso, o próprio atendimento do setor de licitações deve ser melhorado, pois

não são todos os funcionários que são educados e tem presteza. Em virtude de uma greve, por





127

exemplo, os docentes não podem ser penalizados pelo fato de não conseguirem utilizar,

durante o ano, o recurso destinado aos projetos/unidade acadêmica devido ao fato de não ter

nenhuma autonomia nesse processo”, a PROPLAD esclarece que o estudo de um instrumento

que dispense a presença física do solicitante no julgamento ainda está sendo estudado, pois

ainda não foi encontrado na lei parâmetros para dispensar o julgamento da licitação pelo

solicitante.

4.13.2.3. Avaliação dos Técnicos administrativos

Em relação ao comentário de que “excesso de economia faz aumentar os gastos. Rever

licitações. Muitas vezes, o barato sai caro”, a PROPLAD deixa claro que esse item já foi

totalmente respondido no Caderno de Respostas - 2012.





128

4.14. Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação - PROPP

Em cada item, o que previa o plano de gestão e enfrentamento está em negrito e itálico.

A seguir, estão as ações que foram ou estão sendo desenvolvidas.

Primeiro, havia no relatório, nas manifestações dos vários segmentos a necessidade de

maior transparência e publicidade das ações da PROPP, inclusive nas diversas

modalidades de fomento ou bolsas. O plano de gestão e enfrentamento da questão previa as

seguintes ações para melhoria do cenário:

● reformulação dos espaços eletrônicos, incluindo nova página da PROPP: a nova

página está sendo desenvolvida pelo CTI com previsão da primeira versão ser

disponibilizada na web no final do primeiro trimestre de 2014;

● definição de novos prazos de divulgação: foi realizada com a divulgação dos prazos

ampliados;

● esforços institucionais, nos órgãos de fomento, para aumento de cotas de bolsas:

pedidos realizados com provável repercussão apenas em 2014;

● adesão aos programas de bolsas vinculadas à política de ações afirmativas: as

normas gerais estão em discussão no Conselho de Pesquisa e Pós-graduação

(CONPEP) para as diversas modalidades de bolsa; especificamente as bolsas de

Iniciação Científica (IC). Foram implementadas duas bolsas de Iniciação Científica

nas Ações Afirmativas (IC-af/UFU), já que o Conselho Nacional de Desenvolvimento

Científico e Tecnológico (CNPq) considerou incipiente as ações de ingresso por cotas

raciais na UFU e, consequentemente, não disponibilizou qualquer cota de IC-af em

2013. Provavelmente, em 2014, haverá as primeiras cotas IC-af/CNPq;

● constituição de comissões com maior participação da comunidade universitária para

as diferentes demandas e editais: há a definição de várias comissões - bolsas,

credenciamento, concessão de auxílio financeiro -, todas com participação comunitária

e efetivo funcionamento.

Segundo, havia no Relatório – 2012 manifestações com preocupações sobre os

processos seletivos de vários programas. O plano de gestão e enfrentamento da questão

previa as seguintes ações para melhoria do cenário:





129

● padronização de editais: realizado;

● edição de editais com prazos que permitem amplo conhecimento dos processos

seletivos: realizado;

● utilização nos editais de critérios que premiem o máximo de objetividade nos

certames: realizado com a edição de recomendação padrão pela PROPP.

Terceiro, havia no relatório manifestações sobre a qualidade da infraestrutura de

laboratórios e de centros de pesquisa. O plano de gestão e enfrentamento da questão prevê

as seguintes ações para melhoria do cenário:

● maximização dos laboratórios multiusuários e multicentros: foi nomeada comissão

para criar normas de utilização dos equipamentos multiusuários da UFU, que

formulou proposta de resolução que será discutida no CONPEP nas primeiras reuniões

de 2014. A PROPP reservou parte de seu orçamento para aquisição de material de

consumo comum a todos os usuários desses equipamentos. Os responsáveis pelos

equipamentos que demandaram tais materiais foram atendidos;

● aproveitamento maximizado das ofertas de recursos para a aquisição de

equipamentos e/ou construções: todos os recursos CT-Infra que foram liberados pela

Financiadora de Estudos e Projetos (FINEP) para construção ou equipamentos estão

empenhados ou já executados. Todos os recursos do edital Pró-equipamento

(Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES) já foram

executados;

● incentivo às atividades de inovação e de desenvolvimento tecnológico: a Agência

Intelecto realizou e está constantemente atualizando sondagem de expertises na UFU.

Assim, todas as frequentes demandas oriundas da sociedade são repassadas para os

especialistas que, provavelmente, poderão resolver tais demandas. Da mesma forma,

nessa oportunidade é realizada uma divulgação do trabalho dessa Agência no auxílio

aos pesquisadores na proteção intelectual, no desenvolvimento e proteção de produtos

e na transferência de tecnologia. Durante a realização da I Semana de Integração da

UFU, foi realizada intensa divulgação das atividades da Agência, dentre elas,

incentivo à inovação e desenvolvimento tecnológico;





130

● definição de uma política de pós-graduação da UFU: A PROPP tem como política

consolidar os programas stricto sensu já existentes, investindo na melhoria da

estrutura e nos recursos humanos, criando regras claras, baseadas nas normas da

CAPES para credenciamento e descredenciamento de docentes. Oferece todo o apoio

burocrático e logístico para a correta apresentação dos dados de cada programa na

CAPES, o que, consequentemente, levará à melhoria dos conceitos desses programas

e, portanto, o aumento de recursos financeiros e de bolsas. Sempre será apoiado a

criação de cursos de doutorado nos programas que possuam, no mínimo, nota 4. Da

mesma forma, também foi definido que será dado total apoio à abertura de novos

programas em áreas em que a sociedade demande mestres e doutores e que a UFU

tenha massa crítica suficiente. A instituição também apoia a oferta de cursos lato

sensu de qualidade e gratuitos, oferecendo apoio logístico, controle acadêmico,

expedição e registro de certificados.

Quarto, havia no relatório manifestações sobre a divulgação das pesquisas e produtos

produzidos na UFU. O plano de gestão e enfrentamento da questão previa as seguintes ações

para melhoria do cenário:

● incremento e melhoria da publicação institucional, Horizonte Científico,

divulgadora das pesquisas de IC da UFU: foi feito uma varredura em todo o sistema

de Tecnologia da Informação (TI) da UFU para se resgatar os números anteriores a

2007 da Revista Horizonte Científico. Isso se fez necessário para que a revista

continuasse com o respeito e o reconhecimento da comunidade acadêmica, já que

muitos pesquisadores publicaram trabalhos de altíssima qualidade anteriormente a

2007 e que, a partir deste ano, simplesmente desapareceram e não podem mais ser

acessados. No entanto, não foi encontrado qualquer arquivo com esse conteúdo.

Assim, estão sendo estudadas novas ações para melhoria e consolidação da Horizonte

Científico para que seja reconhecida como um periódico respeitável e não somente um

depositário de trabalhos que não tenham qualidade para ser publicado em outras

revistas;

● maior intercâmbio com os órgãos de comunicação e de divulgação da UFU para a

divulgação do que é produzido: com ações coordenadas pela Diretoria de





131

Comunicação Social (DIRCO), foi ampliada a divulgação das atividades de pesquisa e

pós-graduação na UFU, com constantes participações de diretores da PROPP e

pesquisadores em programas de rádio, TV e outras atividades;

● melhoria nos processos e atividades de internacionalização: a PROPP, juntamente

com a Diretoria de Relações Internacionais e Interinstitucionais (DRII), participou de

diversas reuniões com instituições ou grupos de instituições internacionais para

avaliação de possíveis colaborações na área de pesquisa e ensino de pós-graduação, o

que possibilitou a assinatura de novos acordos que, no entanto, consideram-se ainda

insuficientes para uma maior e melhor internacionalização da pesquisa e pós-

graduação na UFU;

● melhoria nos processos de integração comunitária: foi realizada a I Semana de

Integração da UFU com atividades em todos as áreas, principalmente em inovação,

proteção intelectual, pesquisa e pós-graduação, envolvendo toda a comunidade

acadêmica e externa.

Quinto, havia no relatório manifestações sobre a participação de técnicos e servidores

nas atividades da PROPP. O plano de gestão e enfrentamento da questão previa as seguintes

ações para a melhoria do cenário:

● abertura dos editais, em geral, nas várias ofertas (IC, equipamentos e

infraestrutura) aos servidores técnicos administrativos: os editais de IC e de recém-

doutores/ recém-investidos de 2013 já contemplaram os servidores técnicos

administrativos. Outros editais serão reformulados;

● oferta de capacitação aos servidores técnicos administrativos com especializações,

mestrado e, a médio prazo, doutorado, voltados à realidade desses servidores: há o

andamento de proposta de mestrado profissional na área de gestão pública.





132

4.15. Pró-Reitoria de Recursos Humanos - PROREH

4.15.1. Políticas de pessoal com ações que promovam o bem-estar para o exercício de

atividades; o preparo profissional para maior eficiência nas tarefas realizadas e a

integração entre docentes e técnicos administrativos

A PROREH, em 2013, visando garantir a integração, o bem-estar e o preparo

profissional dos servidores, realizou as seguintes atividades:

duas reuniões administrativas com diretores acadêmicos e administrativos, em

setembro e outubro de 2013, visando melhorar a gestão de recursos humanos na UFU,

o que inclui a promoção do bem-estar dos servidores no ambiente de trabalho e a

integração entre docentes e técnicos administrativos;

dois seminários de integração para servidores recém-admitidos na UFU, nos meses de

março e setembro de 2013, com o objetivo de discutir amplamente as carreiras, dar

conhecimento sobre o funcionamento e a estrutura da instituição e promover a

integração e a interação entre os novos servidores;

o I Encontro de Servidores da UFU, em agosto de 2013, buscando criar espaço de

reflexão sobre a política de gestão de pessoas de forma participativa e democrática,

captando inclusive as necessidades que impactam na qualidade profissional dos

servidores. Foram organizados quatro grupos de trabalho (GTs) que discutiram e

apresentaram propostas sobre a carreira docente, a carreira do técnico-administrativo,

as relações no trabalho e também sobre temas de saúde ocupacional, consolidando um

relatório de propostas e políticas a serem executados pela PROREH;

o Dia do Servidor UFU, em outubro de 2013, com a finalidade de criar um ambiente

de comemoração e confraternização entre docentes e técnicos administrativos;

diversas reuniões com os gestores das áreas acadêmicas e administrativas da UFU,

visando dirimir conflitos, publicizar informações e harmonizar processos,

possibilitando melhorar o clima interpessoal e profissional dos servidores;

palestra com representantes da Fundação de Previdência Complementar do Servidor

Público Federal (FUNPRESP) com o objetivo de prestar esclarecimentos às dúvidas





133

referentes ao regime de previdência complementar dos servidores públicos federais,

instituído pela Lei 12.618/2012;

diversos cursos de capacitação e desenvolvimento profissional, por meio de sua

Programação Anual de Capacitação, possibilitando que os servidores possam atuar

com maior eficiência em suas atividades, atendendo com maior eficácia os objetivos

da Universidade;

organizou e publicou, em março de 2013, o “Manual da PROREH: orientação aos

servidores da UFU”. O objetivo do Manual foi o de organizar importantes

informações sobre os atos normativos que orientam a carreira dos servidores e sobre

as práticas e procedimentos administrativos, buscando facilitar o acesso às

informações necessárias à vida cotidiana das pessoas na Instituição.

Em 2014, a PROREH, em parceria com as demais pró-reitorias, realizará nova rodada

de eventos, similares aos promovidos ao longo de 2013, adicionando um curso de Atualização

para Gestores da UFU.

4.15.2. Políticas institucionais: a participação dos técnicos administrativos nas atividades

de pesquisa

A PROREH realizou, em 2013, por meio de sua Programação Anual de Capacitação,

diversos cursos de capacitação visando preparar o técnico administrativo para atuar em grupos

de pesquisa, qualificando-os, inclusive, para participarem de programas de pós-graduação

strictu sensu (mestrado e doutorado) que formam pesquisadores de alto nível.

Em 2014, a PROREH promoverá novo conjunto de cursos de capacitação e

aperfeiçoamento que possam subsidiar a inserção dos técnicos administrativos em grupos de

pesquisas além do fortalecimento da atuação dos docentes e desses técnicos na publicação de

artigos científicos e acadêmicos.

Com o propósito de estimular a melhoria da qualificação dos servidores (docentes e

técnicos administrativos) da UFU, em 2014, a PROREH implementará o Programa de Apoio





134

à Qualificação (QUALI-UFU)3, possibilitando, por meio dos cursos de capacitação, o

preparo desses servidores para participarem de programas de pós-graduação strictu sensu -

mestrado e doutorado -, o que facultará maior inserção de técnicos administrativos em grupos

de pesquisa.

A PROREH tem dialogado com a PROPP para incluir, de maneira ampla, os técnicos

administrativos nos editais de incentivo aos recém-mestres e recém-doutores com kits para a

realização de pesquisas. Também tem buscado, nas unidades acadêmicas, a possibilidade de

expansão de vagas nos cursos de especialização, a implantação de novos cursos de pós-

graduação strictu sensu, priorizando o mestrado profissional e viabilização de adicionais de

vagas nos demais cursos de pós-graduação da UFU, em nível de mestrado e doutorado.

4.15.3. Políticas institucionais: a participação dos técnicos administrativos nas atividades

de extensão

A PROREH realizou cursos de capacitação que preparam o técnico administrativo para

atuar em atividades de extensão por meio de sua Programação Anual de Capacitação. Em

2014, a PROREH promoverá novos cursos de capacitação e aperfeiçoamento que poderão

subsidiar a inserção do técnico administrativo, bem como dos docentes em atividades de

extensão.

4.15.4. Políticas de pessoal visando ao estímulo e apoio para inovação no ambiente de

trabalho; o melhor aproveitamento de habilidade/conhecimento agregado para o cargo

em exercício e o incentivo da chefia à participação da equipe na tomada de decisões

Neste ano (2014), a PROREH, em parceria com as demais pró-reitorias, está

ministrando um Curso de Atualização para os Gestores da UFU, visando dotar os diretores,

gerentes e chefes de setores de instrumentos de gestão que estimulem e apoiem a inovação no

ambiente de trabalho por parte dos servidores docentes e técnicos administrativos. É preciso

3 O Programa de Apoio à Qualificação (QUALI-UFU) é um incentivo à educação formal por meio do custeio de

ações de qualificação para os servidores efetivos da Universidade Federal de Uberlândia: docentes e técnicos

administrativos. O programa foi aprovado pela Resolução n. 06/2013 do Conselho Diretor (CONDIR), em 08 de

novembro de 2013.





135

considerar que o contingente de servidores da UFU mudou sensivelmente seu perfil de

formação educacional, a maioria dos recém-admitidos apresenta alto nível de qualificação,

contando com formação em nível de mestrado e doutorado.

Importa destacar que a Programação Anual de Capacitação 2014, implementada a partir

de fevereiro, é resultado das demandas das unidades acadêmicas e administrativas e dará

especial atenção ao aperfeiçoamento e qualificação de docentes e técnicos administrativos,

possibilitando atuar com maior eficiência nas atividades de ensino, pesquisa, extensão e

gestão administrativa.

Quanto aos servidores recém-admitidos, a Diretoria de Provimento, Acompanhamento e

Administração de Carreiras (DIRPA) da PROREH tem buscado, desde o provimento, quando

da nomeação dos aprovados em concursos públicos, analisar a formação e a trajetória

profissional desses e encaminhá-los a setores da Universidade nos quais poderão exercer, de

maneira plena, suas habilidades e conhecimentos.

Por último, a PROREH está reformulando o processo de avaliação de desempenho dos

servidores da UFU, promovendo a revisão da resolução, que trata da avaliação docente, a ser

discutida nos próximos meses pelo Conselho Diretor (CONDIR). Também está elaborando

um novo projeto de avaliação de desempenho dos técnicos administrativos com o intuito de

buscar valorizar a contribuição dos servidores em inovações no trabalho e a importância do

trabalho em equipe, incluindo decisões, planejamento e avaliações.

4.15.5. Políticas de pessoal: ações que promovam a saúde do servidor

A PROREH, por meio da Diretoria de Qualidade de Vida e Saúde do Servidor

(DIRQS), tem realizado os exames periódicos dos servidores, com programação anual,

visando à prevenção e ao acompanhamento da saúde do servidor.

No ano de 2013, as seguintes ações foram desenvolvidas:

foi adquirido, com previsão de entrega em 2014, uma ambulância nova para atender a

comunidade universitária nas suas demandas de urgência e emergência;

foi disponibilizado pela Diretoria de Infraestrutura o projeto arquitetônico do espaço

próprio do Núcleo de Atenção à Saúde do Servidor (NASS) no Campus Umuarama. O

início da obra está previsto para o ano de 2014 com o objetivo de possibilitar melhores





136

condições de trabalho dos servidores que atuam nessa unidade e melhor acomodação

daqueles que lá são atendidos;

foi licitado um novo contrato de Plano de Saúde que, embora tenha sido vencedora a

proposta da empresa UNIMED - que já atuava na instituição -, novas modalidades de

plano foram oferecidas aos servidores com o objetivo de ser mais inclusivo,

permitindo que muitos pudessem aderir ao plano, utilizando apenas do subsídio

recebido pelo governo para cobrir a manutenção do plano;

o Hospital de Clínicas (HC), por meio do Programa de Assistência Domiciliar (PAD),

está oferecendo aos trabalhadores e moradores das fazendas da Instituição – Glória,

Água Limpa e Capim Branco – atendimento médico em consultórios criados dentro

das fazendas, incluindo consultas também com a equipe multidisciplinar (enfermeiro,

fisioterapeuta e/ou farmacêutico).

Para o ano de 2014, estão previstas as seguintes ações:

ampliação do espaço físico da DIRQS Santa Mônica. O novo espaço permitirá a

melhoria e a ampliação dos programas e dos atendimentos voltados à promoção da

saúde e da qualidade de vida dos servidores;

a proposta da Diretoria de Qualidade de Vida é manter, ampliar e fazer uma maior

divulgação dos programas de promoção à saúde do servidor.





137

4.16. Curso de Graduação (Bacharelado) em Administração - Campus Santa Mônica

Em atenção à solicitação para esclarecimentos quanto às ações empreendidas pelo

Curso de Graduação em Administração - Campus Uberlândia ,em resposta aos comentários

dos discentes no Caderno de Respostas - 2012, a coordenação informa que

Em relação ao comentário “no meu curso de Administração, o incentivo para pesquisas

é muito pequeno. Por isso, acreditamos que apoiar a Empresa Júnior é de grande

importância. Ela prepara os alunos para o mercado de trabalho, o que não acontece em

nenhum momento no curso”, as ações desenvolvidas em 2013, com continuidade para 2014,

em relação aos projetos de pesquisa são:

professores do curso de Administração submeteram projetos ao Conselho Nacional de

Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), Fundação de Amparo à Pesquisa

do Estado de Minas Gerais (FAPEMIG) e Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação

(PROPP), obtendo bons resultados. A divulgação dos editais foi enviada por e-mail

aos estudantes para que eles possam procurar os professores para candidaturas ao

projeto;

no primeiro dia letivo do semestre 2013/1, todos os estudantes foram convidados para

uma palestra com a diretora da Faculdade de Gestão e Negócios (FAGEN), com a

coordenadora de curso e comitês da FAGEN em que foram explanadas todas as

possibilidades de pesquisa, inclusive, sobre os critérios de avaliação para aprovação

dos projetos. A presença dos estudantes foi mínima. Em 2013/2, foi realizada a

explanação na sala de aula, apenas para os primeiros períodos, integral e noturno;

um professor do curso criou o projeto de extensão “Oficina de Carreiras” com várias

atividades como minicursos, palestras e debates a fim de complementar os estudos,

sendo aberta a todos os períodos;

os professores da área de Gestão de Pessoas desenvolvem atividades que aproximam o

curso do mercado de trabalho, trazendo profissionais de Recursos Humanos (RH) para

palestras e debates durante as aulas;





138

os professores, de modo geral, aproximam cada disciplina do mercado de trabalho,

seja com visitas técnicas, estudos de casos de empresas em que os estudantes vão à

empresa, visitam-na e estruturam a problemática;

uma das professoras do curso desenvolve o projeto “Casos para Ensino em

Administração”, em que grupos de estudantes de variados períodos, junto com o

professor, pesquisam um problema organizacional e discutem a solução;

a FAGEN continua com o apoio à Empresa Júnior de forma bastante ampla como, por

exemplo, oferecimento de estrutura física e apoio institucional.

Sobre o comentário “vejo que deveria haver uma avaliação de cada professor, pois tive

uma professora na administração que é ótima pesquisadora na área, porém ela não é boa

para repassar o seu conhecimento, creio que ela deve ser orientada em como melhorar a

transmissão do que tanto sabe”, as ações desenvolvidas foram:

o Núcleo Docente Estruturante (NDE) está desenvolvendo um instrumento para

avaliação dos docentes. Um dos pontos na discussão desse instrumento é, justamente,

a percepção dos estudantes em relação ao professor e aos fatores que influenciam essa

percepção.

Quanto ao comentário “Eu como aluno da faculdade de Gestão e Negócios, acho que

nossa grade horária está muito puxada e temos pouco tempo para realizar as atividades que

os professores passam, pois não temos todo tempo disponível para fazer todas e, ainda,

estudar para as provas”, a coordenação do curso esclarece que não há previsão para mudança

do currículo em termos de redução de carga horária e atividades.

No que se refere ao comentário “reclamação quanto ao processo de intercâmbio.

Existem faculdades e cursos que sobram bolsas de intercâmbio como as engenharias, o aluno

que é minimamente comprometido consegue fazer um ou mais semestres no exterior,

contribuindo, assim, para a formação profissional e pessoal desse estudante. Entretanto, o

mesmo não ocorre com todos os cursos. Faço Administração e, raramente, surge edital de

mobilidade internacional com bolsa; no ano passado, eu tive conhecimento que houve apenas

uma oportunidade. Um edital de mobilidade para apenas um discente da Faculdade de





139

Gestão e Negócios. Como sugestão, poderia ser implementado um processo de distribuição

de bolsas de mobilidade mais igualitário entre os diversos cursos da Universidade Federal de

Uberlândia”, as ações desenvolvidas foram:

não há previsão para mudança em relação a bolsas para mobilidade internacional, o

que foge da competência da coordenação do curso;

a FAGEN criou um comitê de relações internacionais para acompanhar esses

processos e isso tem sido feito. Os estudantes estão sendo comunicados por e-mail

sobre todas as bolsas ofertadas.





140

4.17. Curso de Graduação (Bacharelado) em Fisioterapia - Campus Educação Física

A coordenação do Curso de Fisioterapia esclarece que muitas melhorias foram

conquistadas com a ajuda da administração superior, da direção da unidade a qual o curso

pertence (Faculdade de Educação Física), dos docentes e discentes.

O curso de Fisioterapia foi contemplado com dez docentes no final do ano de 2013,

ainda insuficientes, porém está em uma situação bem melhor que a de em 2012. Atualmente,

o curso conta com quatorze docentes efetivos para atender os módulos específicos da

Fisioterapia.

Deve-se reconhecer que, ainda, estão deficitários o espaço físico, as salas de aula no

Campus Educação Física, os laboratórios de graduação e a clínica escola. As aulas estão

adequadas para ocorrer em três salas no Campus Educação Física e o restante no Campus

Umuarama. Os laboratórios de graduação ainda permanecem no ginásio G7. O projeto da

clínica escola será entregue pela Prefeitura de Campus no início de abril/2014. Após isso, será

aberto um processo de licitação para escolher a empresa que irá executar o projeto.

Sem a clínica escola e a necessidade de oferecer os estágios curriculares, foram

realizadas algumas parcerias (Empresa Nova Era e CERTO) e foram adequados alguns

espaços da Universidade tais como:

a sala 11 do bloco 2B, no Campus Umuarama, foi destinada para os estágios de

dermatofuncional e fisioterapia cardiorrespiratória;

a antiga clínica do Campus Educação Física foi destinada para atender os estágios de

fisioterapia em ortopedia, traumatologia e reumatologia I e II;

as instalações do Hospital de Clínicas foi destinada para realização de vários estágios.

Com essas adequações, considera-se que o Curso de Fisioterapia está oferecendo uma

excelente formação para os alunos.

A coordenação acredita que com mais docentes poderá atender melhor a demanda de

projetos de graduação, iniciação científica, extensão e pesquisa para mais alunos interessados.

Alguns docentes já estão vinculados ao programa de mestrado profissional, acadêmico e

também no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde.





141

Cumpre ressaltar que ainda há a dificuldade apresentada no Caderno de Respostas –

2012, que é o distanciamento da coordenação e secretaria nos primeiros três semestres do

curso, em que os módulos básicos acontecem no Campus Umuarama. A coordenação

esclarece que existe uma proposta da administração superior para que se tenha um “polo da

área da saúde”, nada ainda definido, mas em avaliação pelas partes envolvidas.

Para finalizar, os docentes do Curso de Fisioterapia acreditam muito nesse curso da

Universidade Federal de Uberlândia.





142

4.18. Curso de Graduação (Bacharelado) em Matemática - Campus Santa Mônica

As respostas aos apontamentos obtidos na Avaliação Institucional UFU-2012 do Curso

de Matemática foram publicadas no Caderno de Respostas – 2012 e podem ser consultadas

nas páginas 35 a 37 desse documento.

A seguir, estão apresentadas as ações que foram desenvolvidas e/ou quais ações ainda

serão implementadas pelo curso de Graduação em Matemática.

Questão 1) “O atual tutor do Programa de Educação Tutorial – PET do curso de

Matemática se encontra nessa função desde 2006. Está mais do que na hora de ele

passar a vaga para um de seus colegas, pois sempre é bom quando se tem uma

renovação e um rodízio de forma democrática. Neste ano, o Comitê Local de

Acompanhamento - CLA deve abrir um edital de seleção de novos tutores.” : A

coordenação encaminhou a demanda ao Conselho da Faculdade de Matemática

(CONFAMAT) que, em reunião realizada no dia 22 de novembro de 2013, foi

informado que o assunto seria tratado com o Comitê Local de Acompanhamento

(CLA). O Curso de Matemática aguarda parecer do CLA-UFU.

Questão 2) “Se meu curso não é bom o suficiente em relação ao corpo docente, isso

se deve ao fato de termos aulas com a Faculdade de Matemática e o Instituto de

Física. Os professores são sem didática, sem paciência e desrespeitam as Normas de

Graduação.” Em relação às ações específicas inerentes à questão 2, a coordenação

encaminhou a demanda ao Núcleo Docente Estruturante (NDE) que, em reunião

realizada no dia 06 de março de 2013, iniciou os debates para a reformulação dos

questionários e métodos de avaliação do corpo docente. Nos dias 13, 20 e 27 de março

de 2013, os membros do NDE aprovaram modelo de questionário para avaliação

docente. No dia 11 de novembro de 2013, os membros do Colegiado do Curso de

Matemática aprovaram a proposta de Autoavaliação do Curso de Matemática

elaborada pelo NDE, restando a efetiva implantação da metodologia de avaliação.

Neste sentido, a coordenação necessita do apoio da instituição com o objetivo de

disponibilizar canais, preferencialmente eletrônicos, para desenvolver a pesquisa com

os discentes. Na ausência da referida tecnologia, a coordenação iniciará em 2013/2 a

aplicação manual dos questionários.





143

Questão 3) “No curso de Matemática, modalidade licenciatura, é preciso reduzir o

grau de dificuldade das matérias voltadas ao ensino superior e aumentar a

quantidade de disciplinas voltadas ao ensino médio. Muitos discentes, ao ministrarem

aulas em escolas de nível médio, encontram dificuldades de domínio do conteúdo,

pois têm muito conhecimento do conteúdo de matemática em nível superior, o qual

deveria fazer parte do bacharelado.” No que tange às ações específicas inerentes à

questão 3, a coordenação encaminhou ao NDE o MI/COCMA/126/2013, em que

apresenta o quadro de reprovações em disciplinas básicas do Curso de Matemática e

solicita a elaboração de um projeto que tem por objetivo aumentar o índice de

aprovação nas disciplinas iniciais do curso, tendo em vista que a proposta prevê aulas

de conhecimentos básicos de matemática. O Núcleo Docente Estruturante, em reunião

realizada no dia 31 de janeiro de 2014, tratou do assunto em que foram propostas

ações no sentido de diminuir a reprovação nas disciplinas do primeiro período do

Curso de Matemática. A coordenação do curso entende que o Curso de Licenciatura

em Matemática visa à formação de professores, o que torna necessário o

aprofundamento de conteúdos em nível de graduação, de modo que os futuros

docentes possam ter conhecimentos aprofundados e segurança para trabalhar matérias

específicas do ensino médio e fundamental. Nesse sentido, não se mostra viável a

exclusão de disciplinas ditas como aprofundadas, e sim a revisão de conteúdos vistos

no ensino médio e fundamental por parte dos estudantes de graduação. E é assim que a

coordenação busca implementar o curso de matemática básica para que os futuros

professores possam ter conhecimento básico sedimentado para, então, aprofundar os

estudos nas disciplinas subsequentes.





144

4.19. Curso de Graduação (Bacharelado) em Medicina Veterinária - Campus

Umuarama

De acordo com as manifestações dos acadêmicos do curso de Medicina Veterinária,

nota-se uma grande falta de informação por parte dos alunos quanto à Resolução 15/2011 do

Conselho de Graduação (CONGRAD), que estabelece as Normas Gerais da Graduação da

Universidade Federal de Uberlândia.

A coordenação do Curso de Medicina Veterinária acredita na importância da

comunicação e sua proximidade com alunos e professores. Para isso, adotou a estratégia de

realizar, juntamente com a direção da Faculdade de Medicina Veterinária, reuniões mensais

com os representantes das turmas para que sejam discutidas as dúvidas e problemas vividos

pelos acadêmicos e pela coordenação.

Isso já tem ocorrido desde dezembro de 2013. Aconteceram três reuniões, nas quais a

coordenação pôde informar sobre os projetos e objetivos da coordenação em realizar uma

gestão mais participativa. Também ouviu os pontos de vista dos alunos a fim de construir uma

relação de parceria para que o curso de Medicina Veterinária possa crescer e se fortalecer.

É intenção da Coordenação do Curso de Medicina Veterinária e da Diretoria da

Faculdade de Medicina Veterinária realizar também reuniões periódicas com todos os

professores do curso de Medicina Veterinária. Nessas, os problemas comuns poderão ser

discutidos, buscando soluções conjuntas e ações para o futuro na perspectiva de se alcançar

uma formação de excelência.





145

4.20. Curso de Graduação (Bacharelado) em Nutrição - Campus Umuarama

4.20.1. Melhor formação dos docentes do Curso de Nutrição

Os docentes do Curso de Nutrição são convidados pela coordenadora e pelo diretor de

unidade a participarem de um programa de desenvolvimento docente, oferecido pela unidade,

Faculdade de Medicina (FAMED). Todos os docentes (efetivos e temporários), que

apresentam disponibilidade de horário, participam da atividade de desenvolvimento docente.

Nos encontros, são realizadas discussões sobre apresentação de conteúdo, práticas de ensino

inovadoras e formas de avaliação discente.

Além disso, os professores com título de mestrado, e que fazem parte do ciclo

profissionalizante do Curso de Nutrição, estão realizando o doutoramento em instituições

nacionais e/ou internacionais bem conceituadas na área de Nutrição.

4.20.2. Regularidade na permanência dos docentes do Curso de Nutrição em suas

disciplinas

Estão sendo realizados os concursos para contratação de três professores efetivos,

fechando, dessa forma, o quadro de docentes previstos pelo Programa de Apoio a Planos de

Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI). Com o quadro fechado, não

ocorrerá rotatividade dos docentes. A coordenação do curso destaca que todos os docentes do

quadro são contratados sob o regime de dedicação exclusiva, consequentemente, se

especializando em suas áreas do conhecimento com a realização de atividades de ensino,

pesquisa e extensão.

4.20.3. Melhor estruturação física dos espaços utilizados em práticas, laboratórios e

equipamentos

Está prevista para o final de 2014 a construção/reforma do laboratório de Técnica

Dietética e Tecnologia de Alimentos, que se localizará no bloco 2U, Faculdade de Medicina

(FAMED). O projeto arquitetônico e o local estão definidos, e o início da reforma está





146

previsto para os meses de abril ou maio de 2014. O curso conta com laboratórios de

Bromatologia e Avaliação Nutricional para o desenvolvimento de aulas práticas, trabalhos de

conclusão de curso e iniciação científica. Além disso, os professores responsáveis pelos

módulos dos laboratórios buscam projetos que captam recursos para a aquisição de

equipamentos e materiais de consumo.

4.20.4. Deficiências do curso: ausência do Laboratório de Técnica Dietética, o

Laboratório de Bromatologia é pequeno, há poucos professores efetivos, ausência de

matérias optativas específicas do curso, aulas em conjunto com o Curdo de Fisioterapia,

etc.

Como dito no item anterior, o laboratório de Técnica Dietética e Tecnologia de

Alimentos será entregue no final do ano de 2014. Já existem todos os materiais e

equipamentos necessários para o referido laboratório. Preocupados com qualidade das aulas

práticas do módulo de “Nutrição, Alimentos e Nutrientes II”, os professores responsáveis pelo

módulo buscaram parceria com o Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

(SENAC/Uberlândia) para a utilização de um espaço apropriado.

Com relação ao espaço físico do laboratório de Bromatologia, ele foi projetado para

trinta alunos.

Os docentes do Curso de Nutrição acreditam que o número de docentes é pouco, e que

esforços posteriores serão realizados para ampliação de novas vagas.

As matérias optativas específicas do curso ainda não são oferecidas devido ao quadro de

docentes incompleto. Há uma previsão de que essas disciplinas sejam ofertadas em 2015.

As aulas conjuntas com o Curso de Fisioterapia devem proporcionar maior interação e

troca de experiências entre os alunos, ou seja, uma preparação para atuarem de forma

multiprofissional no futuro. Essa interação deve ocorrer não somente com o Curso de

Fisioterapia, mas também com os outros cursos da área da saúde.





147

5. Referências

BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (MEC). Nota técnica nº 14

CGACGIES/DAES/INEP/MEC de 07 de fevereiro de 2014: instrumento de avaliação

institucional externa do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES).

Brasília, 2014.

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO (CPA). Projeto de Autoavaliação Institucional

da Universidade Federal de Uberlândia (2013/2016). Uberlândia, 2012.

__________. Relatório de Autoavaliação Institucional da Universidade Federal de

Uberlândia: 2010, 2011 e 2012. Uberlândia.

GOOGLE ANALYTCS. Número de acessos ao site da CPA. Disponível em:

<http://www.google.com/analytics>. Acesso em: 23 de dezembro de 2013.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUACIONAIS ANÍSIO

TEIXEIRA (INEP). Relatórios ENADE. Disponível em:

<http://enadeies.inep.gov.br/enadeIes/enadeResultado>. Acesso em: 17 de maio de 2013.

__________. Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância.

Disponível em:

<http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instrumentos/2

012/instrumento_com_alteracoes_maio_12.pdf>. Brasília, maio de 2012.

PREFEITURA UNIVERSITÁRIA (PREFE). Diretoria de Sustentabilidade Ambiental

(DIRSU). Projetos e ações realizadas em 2013 para promoção da sustentabilidade

socioambiental. Uberlândia, 2013.

PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO, CULTURA E ASSUNTOS ESTUDANTIS (PROEX).

Diretoria de Assuntos Estudantis (DIRES). Programa de bolsas e financiamento estudantil

com respectivo número de beneficiados em 2013. Uberlândia, 2013.

PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO (PROGRAD). Guia Acadêmico: 1º sem. 2013.

Uberlândia, 2013.







148

__________. Diretoria de Ensino (DIREN). Conceito obtido pelos cursos avaliados em

2013. Uberlândia, 2013.

__________. Número de alunos matriculados nos diferentes cursos da UFU. Uberlândia,

2013.

PRÓ-REITORIA DE PESQUISA E PÓS-GRADUAÇÃO (PROPP). Informações sobre os

cursos de Pós-graduação da UFU. Uberlândia, 2013.

UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA (UFU). Plano Institucional de

Desenvolvimento e Expansão (PIDE): período 2010-2015. Uberlândia, 2010.





149

6. ANEXOS

158

Anexo A - Itens melhor avaliados nos relatórios de Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012

Item Tema Eixo Segmento Ano % Bom ou Ótimo

MISSÃO DA UFU: Disseminação da Ciência, Tecnologia e Inovação MISSÃO 2 TÉCNICO 2010 70,0%

MISSÃO DA UFU: Formação para o exercício profissional MISSÃO 2 DISCENTE 2010 70,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A Rádio Universitária COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 78,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A TV Universitária COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 73,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Jornal da UFU COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 83,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O site oficial da UFU COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2010 83,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O site oficial da UFU COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 76,0%

DIVULGAÇÃO DOS EVENTOS REALIZADOS NA UFU DIVULGAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 70,0%

DIVULGAÇÃO DOS PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS DIVULGAÇÃO 3 DOCENTE 2010 72,0%

DIVULGAÇÃO DOS PROCESSOS SELETIVOS E CONCURSOS DIVULGAÇÃO 3 TÉCNICO 2010 75,0%

ENSINO: A qualidade das atividades de ensino ENSINO 3 DISCENTE 2010 73,0%

ENSINO: A qualidade do corpo docente ENSINO 3 DISCENTE 2010 76,0%

ENSINO: A qualidade do técnico administrativo ENSINO 3 DISCENTE 2010 70,0%

ENSINO DE GRADUAÇÃO: As práticas didático-pedagógicas ENSINO 3 DOCENTE 2010 77,0%

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: A integração entre os técnicos e

estudantes ATIV. DESEN. 4 TÉCNICO 2010 70,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: O relacionamento profissional no

trabalho COND. TRABALHO 4 TÉCNICO 2010 76,0%





151



GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação GESTÃO 4 DOCENTE 2010 71,0%

PESQUISA: A relação das pesquisas com os objetivos institucionais PESQUISA 4 DOCENTE 2010 71,0%

PESQUISA: A relevância social e científica PESQUISA 4 DOCENTE 2010 73,0%

BIBLIOTECA: A automação do sistema BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2010 77,0%

BIBLIOTECA: A automação do sistema BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2010 80,0%

BIBLIOTECA - A automação do sistema BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2010 74,0%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2010 84,0%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2010 78,0%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2010 81,0%

BIBLIOTECA: O atendimento ao usuário BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2010 84,0%

BIBLIOTECA: O atendimento ao usuário BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2010 85,0%

BIBLIOTECA: O atendimento ao usuário BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2010 80,0%

BIBLIOTECA: O horário de atendimento BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2010 82,0%

BIBLIOTECA: O horário de atendimento BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2010 79,0%

BIBLIOTECA: O horário de atendimento BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2010 79,0%





152



BIBLIOTECA: Os equipamentos BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2010 76,0%

BIBLIOTECA: Os equipamentos BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2010 70,0%

BIBLIOTECA: Os equipamentos BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2010 73,0%

INFRAESTRUTURA: Os serviços de Telefonia INFRA 5 TÉCNICO 2010 73,0%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Área externa (jardins, calçadas) LIMPEZA 5 DISCENTE 2010 73,0%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Laboratórios LIMPEZA 5 DISCENTE 2010 72,0%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Salas de aula LIMPEZA 5 DISCENTE 2010 75,0%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 DISCENTE 2011 81,4%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 DOCENTE 2011 77,5%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 TÉCNICO 2011 79,7%

MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 DISCENTE 2011 74,6%

MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 DOCENTE 2011 78,3%

MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 TÉCNICO 2011 76,8%


CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Avaliação dos portais COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2011 79,3%





153



CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Avaliação dos portais COMUNICAÇÃO 3 DOCENTE 2011 75,2%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Avaliação dos portais COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2011 78,1%



DIVULGAÇÃO: O guia acadêmico DIVULGAÇÃO 3 DISCENTE 2011 72,9%

DIVULGAÇÃO: Os processos seletivos e concursos DIVULGAÇÃO 3 DOCENTE 2011 71,8%



ENSINO: A qualidade do corpo técnico administrativo ENSINO 3 DISCENTE 2011 70,0%

ENSINO: As práticas institucionais que estimulam a melhoria do ensino ENSINO 3 DOCENTE 2011 80,0%

ENSINO: O projeto pedagógico do curso ENSINO 3 DOCENTE 2011 72,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: O relacionamento profissional no

trabalho COND. TRABALHO 4 TÉCNICO 2011 70,5%

PESQUISA: A relação das pesquisas com os objetivos institucionais PESQUISA 4 DOCENTE 2011 70,8%

PESQUISA: A relevância social e científica PESQUISA 4 DOCENTE 2011 71,8%






154




BIBLIOTECA: A automação do sistema BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2011 70,8%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2011 79,7%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2011 81,1%

BIBLIOTECA: As instalações físicas BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2011 79,2%

BIBLIOTECA: O acesso à base de dados científicos BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2011 75,0%



BIBLIOTECA: O atendimento ao usuário BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2011 77,0%

BIBLIOTECA: O horário de atendimento BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2011 75,7%


BIBLIOTECA: O horário de atendimento BIBLIOTECA 5 TÉCNICO 2011 76,9%

BIBLIOTECA: Os equipamentos BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2011 72,5%

BIBLIOTECA: Os equipamentos BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2011 70,9%

INFRAESTRUTURA: Os serviços de Telefonia INFRA 5 TÉCNICO 2011 72,5%





155



CPA: Caderno de Respostas CPA 1 DOCENTE 2012 72,0%

CPA: Caderno de Respostas CPA 1 TÉCNICO 2012 72,0%

CPA: Divulgação das etapas do processo de avaliação CPA 1 DOCENTE 2012 75,0%

CPA: Divulgação das etapas do processo de avaliação CPA 1 TÉCNICO 2012 72,0%

CPA: Formulários CPA 1 DOCENTE 2012 79,0%

CPA: Formulários CPA 1 TÉCNICO 2012 79,0%

CPA: Relatório da Autoavaliação CPA 1 DOCENTE 2012 76,0%

CPA: Relatório da Autoavaliação CPA 1 TÉCNICO 2012 76,0%

CPA: Sistema de coleta de dados CPA 1 DOCENTE 2012 84,0%

CPA: Sistema de coleta de dados CPA 1 TÉCNICO 2012 78,0%

MISSÃO: A disseminação da ciência, tecnologia e inovação MISSÃO 2 TÉCNICO 2012 70,0%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 DISCENTE 2012 77,0%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 DOCENTE 2012 80,0%

MISSÃO: A formação de profissionais qualificados MISSÃO 2 TÉCNICO 2012 80,0%

MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 DISCENTE 2012 78,0%





156



MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 DOCENTE 2012 74,0%

MISSÃO: A produção de conhecimentos MISSÃO 2 TÉCNICO 2012 78,0%


CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Docente COMUNICAÇÃO 3 DOCENTE 2012 79,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Estudante COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2012 74,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Servidor COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2012 72,0%


CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O site oficial da UFU COMUNICAÇÃO 3 DOCENTE 2012 70,0%


ENSINO: A integração entre os discentes e os docentes ENSINO 3 DISCENTE 2012 70,0%



INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS: O Guia Acadêmico INFOR. INSTIT.. 3 DOCENTE 2012 72,0%

GESTÃO: Colegiados de Curso GESTÃO 4 DOCENTE 2012 71,0%

GESTÃO: Coordenação de Curso GESTÃO 4 DOCENTE 2012 76,0%





157



LOCAL DE TRABALHO: Limpeza LOCAL TRAB. 4 TÉCNICO 2012 70,0%

PROPP: Divulgação dos editais PROPP 4 DOCENTE 2012 77,0%

PROPP: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) PROPP 4 DOCENTE 2012 82,0%





BIBLIOTECA: Iluminação BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2012 80,0%

BIBLIOTECA: Iluminação BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2012 78,0%

BIBLIOTECA: horário de atendimento BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2012 77,0%


BIBLIOTECA: Penalização por atrasos na devolução das obras BIBLIOTECA 5 DOCENTE 2012 72,0%

INFRAESTRUTURA: Biblioteca INFRA 5 TÉCNICO 2012 80,0%

SALAS DE AULA: Limpeza SALA AULA 5 DISCENTE 2012 72,0%

158

Anexo B - Itens pior avaliados nos relatórios de Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012


MISSÃO: Disseminação de valores éticos e democráticos MISSAO 2 DOCENTE 2010 15,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: A inclusão de setores ou grupos

sociais discriminados RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2010 16,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: A inclusão de setores ou grupos

sociais discriminados RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2010 15,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: A transferência de conhecimento da

UFU para a comunidade externa RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2010 19,0%


UFU para a comunidade externa RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2010 19,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: As ações que visem à promoção da

cidadania RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2010 16,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: As ações que visem à promoção da

cidadania RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2010 15,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: O acesso de pessoas com deficiência RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2010 25,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: O plano de gestão ambiental dos

campi RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2010 30,0%


campi RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2010 18,0%


campi RESP. SOCIAL 2 TÉCNICO 2010 17,0%

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: A promoção institucional de atividades

esportivas e culturais ASSIST. ESTUDANTIL 3 DISCENTE 2010 17,0%





159



ENSINO: A qualidade das atividades de extensão ATIV. CURSO 3 DISCENTE 2010 16,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A lista de e-mails corporativos COMUNICAÇÃO 3 DOCENTE 2010 15,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A programação visual (faixas, cartazes,

outdoors,...) COMUNICAÇÃO 3 DOCENTE 2010 20,0%

ENSINO de GRADUAÇÃO: As práticas institucionais visando à melhoria

dos ensinos fundamental e médio ENSINO GRAD. 3 DOCENTE 2010 16,0%

ENSINO de GRADUAÇÃO: Promoção da interdisciplinaridade ENSINO GRAD. 3 DOCENTE 2010 21,0%

EXTENSÃO: A integração entre as atividades de extensão com as de

ensino e pesquisa EXTENSÃO 3 DOCENTE 2010 17,0%

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: A participação dos técnicos

administrativos nas atividades de pesquisa ATIV. DESEN. 4 TÉCNICO 2010 19,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: As práticas de assistência à saúde COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2010 23,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: O espaço físico COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2010 42,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: Os equipamentos COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2010 24,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: Os programas de melhoria da qualidade

de vida COND. TRABALHO 4 TÉCNICO 2010 23,0%





160



PESQUISA: Os veículos institucionais de divulgação das pesquisas PESQUISA 4 DOCENTE 2010 21,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: Estímulo e apoio para inovação no ambiente

de trabalho POLÍT. PESSOAL 4 DOCENTE 2010 28,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: Estímulo e apoio para inovação no ambiente

de trabalho POLÍT. PESSOAL 4 TÉCNICO 2010 21,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: O preparo profissional para o exercício de

suas atividades POLÍT. PESSOAL 4 DOCENTE 2010 19,0%

PÓS-GRADUAÇÃO: A integração entre o ensino da graduação e o da

pós-graduação PÓS-GRAD 4 DOCENTE 2010 16,0%

INFRAESTRUTURA: A tecnologia de informação e processamento de

dados INFRA. 5 DOCENTE 2010 12,0%

INFRAESTRUTURA: As áreas de lazer (convivência) INFRA. 5 DOCENTE 2010 33,0%

INFRAESTRUTURA: As áreas de lazer (convivência) INFRA. 5 TÉCNICO 2010 14,0%

INFRAESTRUTURA: As salas de aula INFRA. 5 DOCENTE 2010 24,0%

INFRAESTRUTURA: As salas de aula INFRA. 5 DISCENTE 2010 21,0%

INFRAESTRUTURA: As secretarias INFRA. 5 DOCENTE 2010 23,0%





161



INFRAESTRUTURA: O Restaurante Universitário INFRA. 5 DISCENTE 2010 21,0%

INFRAESTRUTURA: Os espaços para estudos e pesquisas INFRA. 5 DOCENTE 2010 39,0%

INFRAESTRUTURA: Os laboratórios INFRA. 5 DOCENTE 2010 26,0%

INFRAESTRUTURA: Os laboratórios INFRA. 5 DISCENTE 2010 24,0%

INFRAESTRUTURA: Os serviços de apoio operacional (xerox,

transporte, audiovisual, etc.) INFRA. 5 DISCENTE 2010 21,0%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Equipamentos (manutenção) LIMPEZA 5 DOCENTE 2010 24,0%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Sanitários LIMPEZA 5 DOCENTE 2010 27,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: A participação da comunidade externa

no contexto institucional RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2011 26,6%


no contexto institucional RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2011 24,4%


no contexto institucional RESP. SOCIAL 2 TÉCNICO 2011 20,4%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: O acesso de pessoas com deficiência RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2011 21,1%







162




campi RESP. SOCIAL 2 TÉCNICO 2011 20,4%

ENSINO: A articulação de conhecimentos disciplinares com temas

sociais, políticos e culturais ENSINO 3 DOCENTE 2011 20,7%

ENSINO: A articulação de conhecimentos disciplinares com temas

sociais, políticos e culturais ENSINO 3 DISCENTE 2011 20,7%

ENSINO: A integração entre os técnicos administrativos e os docentes ENSINO 3 TÉCNICO 2011 21,2%

ENSINO: As atividades de troca de experiências sobre o uso de

metodologias alternativas entre os docentes ENSINO 3 DOCENTE 2011 28,4%

ENSINO: O incentivo ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares ENSINO 3 DOCENTE 2011 28,0%

EXTENSÃO: A participação dos técnicos administrativos nas atividades

de extensão EXTENSÃO 3 TÉCNICO 2011 22,5%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: As práticas de assistência à saúde COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2011 29,2%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: O espaço físico COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2011 34,7%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: O espaço físico COND. TRABALHO 4 TÉCNICO 2011 24,5%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: Os equipamentos COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2011 22,3%





163




de vida COND. TRABALHO 4 TÉCNICO 2011 27,1%


de vida COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2011 26,0%

CONDIÇÕES DE TRABALHO: Práticas institucionais de apoio à

produção acadêmica COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2011 25,9%

GESTÃO: A representatividade nos conselhos GESTÃO 4 TÉCNICO 2011 26,6%

GESTÃO: O estímulo da chefia à participação da equipe na tomada de

decisões GESTÃO 4 TÉCNICO 2011 24,8%

PESQUISA: A participação dos técnicos administrativos nas atividades de

pesquis PESQUISA 4 TÉCNICO 2011 25,8%

POLÍTICAS DE PESSOAL: Ações que promovem o bem-estar para o

exercício de suas atividades POLÍT. PESSOAL 4 TÉCNICO 2011 29,8%

POLÍTICAS DE PESSOAL: O apoio à participação em eventos POLÍT. PESSOAL 4 DOCENTE 2011 20,5%

POLÍTICAS DE PESSOAL: O aproveitamento do conhecimento

agregado para o cargo em exercício POLÍT. PESSOAL

4

TÉCNICO

2011

22,1%

POLÍTICAS DE PESSOAL: O estímulo e apoio para inovação no

ambiente de trabalho POLÍT. PESSOAL 4 TÉCNICO 2011 29,3%





164




ambiente de trabalho POLÍT. PESSOAL 4 DOCENTE 2011 25,4%


suas atividades POLÍT. PESSOAL 4 TÉCNICO 2011 20,6%

INFRAESTRUTURA: As áreas de lazer (Centro de Convivência) INFRA. 5 DOCENTE 2011 26,6%

INFRAESTRUTURA: As áreas de lazer (Centro de Convivência) INFRA. 5 DISCENTE 2011 21,1%

INFRAESTRUTURA: As salas de aula INFRA. 5 DISCENTE 2011 23,4%

INFRAESTRUTURA: Os espaços para estudos e pesquisas INFRA. 5 DOCENTE 2011 32,0%

INFRAESTRUTURA: Os laboratórios INFRA. 5 DOCENTE 2011 26,7%

INFRAESTRUTURA: Os laboratórios INFRA. 5 DISCENTE 2011 24,1%

INFRAESTRUTURA: Os serviços de apoio operacional (xerox,

transporte, audiovisual, etc.) INFRA. 5 DISCENTE 2011 23,7%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Equipamentos (manutenção) LIMPEZA 5 DOCENTE 2011 24,9%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Sanitários LIMPEZA 5 DOCENTE 2011 27,8%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Sanitários LIMPEZA 5 DISCENTE 2011 22,6%

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Sanitários LIMPEZA 5 TÉCNICO 2011 22,6%





165




no contexto institucional RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2012 29,0%


no contexto institucional RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2012 29,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: A promoção de ações integradoras

entre grupos diversos da instituição RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2012 21,0%


UFU para a comunidade externa RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2012 23,0%


UFU para a comunidade externa RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2012 20,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: O acesso de pessoas com deficiência RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2012 22,0%

RESPONSABILIDADE SOCIAL: Os serviços de apoio operacional

(xerox, transporte, audiovisual, etc.) RESP. SOCIAL 2 DISCENTE 2012 25,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL: As campanhas de redução do

consumo de água e energia nos campi SUSTENT. AMB. 2 DISCENTE 2012 30,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL: As campanhas de redução do

consumo de água e energia nos campi SUSTENT. AMB. 2 DOCENTE 2012 34,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL: O plano de gestão ambiental dos

campi SUSTENT. AMB. 2 DOCENTE 2012 24,0%





166



SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL: O plano de gestão ambiental dos

campi SUSTENT. AMB. 2 DISCENTE 2012 20,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL: Sua participação na separação de

resíduos para a Coleta Seletiva SUSTENT. AMB. 2 DOCENTE 2012 23,0%

ENSINO: Atividades de troca de experiências sobre o uso de

metodologias alternativas entre os docentes ENSINO 3 DOCENTE 2012 35,0%

INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS: Decisões dos conselhos superiores INFOR. INSTITU. 3 DISCENTE 2012 26,0%

INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS: Decisões dos conselhos superiores INFOR. INSTITU. 3 DOCENTE 2012 21,0%

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS: A integração entre os técnicos

administrativos e os docentes POLIT INSTITU 3 TÉCNICO 2012 25,0%

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS: A participação dos técnicos

administrativos nas atividades de extensão POLÍTICAS INSTITU. 3 TÉCNICO 2012 27,0%

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS: A participação dos técnicos

administrativos nas atividades de pesquisa POLÍTICAS INSTITU. 3 TÉCNICO 2012 28,0%

GESTÃO: A representatividade dos discentes nos conselhos GESTÃO 4 DISCENTE 2012 24,0%

GESTÃO: A representatividade dos discentes nos conselhos GESTÃO 4 TÉCNICO 2012 24,0%

GESTÃO: O estímulo da chefia à participação da equipe na tomada de

decisões GESTÃO 4

TÉCNICO

2012 25,0%





167



LOCAL DE TRABALHO: Acessibilidade LOCAL TRAB. 4 TÉCNICO 2012 20,0%

LOCAL DE TRABALHO: Ventilação LOCAL TRAB. 4 TÉCNICO 2012 36,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: Ações que promovem a saúde do servidor

POLÍTICAS DE

PESSOAL 4

TÉCNICO

2012 29,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: Ações que promovem o bem-estar para o

exercício de suas atividades

POLÍTICAS DE

PESSOAL 4

TÉCNICO

2012 28,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL: O aproveitamento de habilidades ou

conhecimento agregados para o cargo em exercício

POLÍTICAS DE

PESSOAL 4

TÉCNICO

2012 21,0%


ambiente de trabalho

POLÍTICAS DE

PESSOAL 4

TÉCNICO

2012 26,0%


suas atividades POLIT PESSOAL 4 TÉCNICO 2012 21,0%

BIBLIOTECA: Silêncio no ambiente BIBLIOTECA 5 DISCENTE 2012 22,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Conservação ESPAÇO CONV. 5 DOCENTE 2012 20,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Limpeza ESPAÇO CONV. 5 DOCENTE 2012 23,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Limpeza ESPAÇO CONV. 5 DISCENTE 2012 20,0%





168



ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Os eventos realizados nestes espaços ESPAÇO CONV. 5 DOCENTE 2012 23,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Os eventos realizados nestes espaços ESPAÇO CONV. 5 DISCENTE 2012 21,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Quantidade ESPAÇO CONV. 5 DISCENTE 2012 23,0%

INFRAESTRUTURA: As salas dos docentes (gabinetes) INFRA. 5 DOCENTE 2012 44,0%

INFRAESTRUTURA: As salas dos docentes (gabinetes) INFRA. 5 DISCENTE 2012 25,0%

LABORATÓRIOS: Acessibilidade LABO. 5 DOCENTE 2012 23,0%

LABORATÓRIOS: Acessibilidade LABO. 5 DISCENTE 2012 21,0%

LABORATÓRIOS: Mobiliários e equipamentos LABO. 5 DOCENTE 2012 22,0%

LABORATÓRIOS: Quantidade LABO. 5 DISCENTE 2012 29,0%

LABORATÓRIOS: Quantidade LABO. 5 DOCENTE 2012 25,0%

LABORATÓRIOS: Ventilação LABO. 5 DISCENTE 2012 22,0%

LABORATÓRIOS: Ventilação LABO. 5 DOCENTE 2012 22,0%

RESTAURANTE UNIVERSITÁRIO: Tempo para atendimento RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 36,0%

RESTAURANTE UNIVERSITÁRIO: Ventilação RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 22,0%

SALAS DE AULA: Acessibilidade SALA AULA 5 DOCENTE 2012 21,0%





169

Anexo B – Itens pior avaliados nos relatórios de Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012


SALAS DE AULA: Acessibilidade SALA AULA 5 DISCENTE 2012 20,0%

SALAS DE AULA: Ventilação SALA AULA 5 DISCENTE 2012 34,0%

SALAS DE AULA: Ventilação SALA AULA 5 DOCENTE 2012 28,0%

158

Anexo C - Itens considerados Não se aplica/Não conheço nos relatórios de Autoavaliação Institucional no período de 2010 a 2012


PIDE da UFU: O grau de conhecimento a respeito desse assunto PIDE 2 DISCENTE 2010 57,0%

PIDE da UFU: O grau de conhecimento a respeito desse assunto PIDE 2 TÉCNICO 2010 26,0%

PIDE da UFU: O grau de conhecimento a respeito desse assunto PIDE 2 DOCENTE 2010 25,0%



ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: A orientação acadêmica ASSIST. ESTU. 3 DISCENTE 2010 31,0%

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: O atendimento psicológico ASSIST. ESTU. 3 DISCENTE 2010 53,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A lista de e-mail corporativo COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2010 27,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A Rádio Universitária COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2010 31,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A TV Universitária COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2010 33,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Jornal da UFU COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2010 21,0%

ENSINO: As práticas institucionais visando à melhoria dos ensinos

fundamental e médio ENSINO 3 DOCENTE 2010 25,0%


administrativos nas atividades de extensão ATIV. DESEN. 4 TÉCNICO 2010 25,0%


administrativos nas atividades de pesquisa ATIV. DESEN. 4 TÉCNICO 2010 25,0%


de vida COND. TRABALHO 4 DOCENTE 2010 22,0%





171



FAU: A adequação da cobrança de taxas administrativas FAU 4 DOCENTE 2010 26,0%

FAU: A função de agentes facilitadores na estrutura universitária FAU 4 DOCENTE 2010 26,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos

Estudantis (PROEX) GESTÃO 4 TÉCNICO 2010 28,0%


Estudantis (PROEX)

GESTÃO

4 DISCENTE 2010 24,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) GESTÃO 4 TÉCNICO 2010 28,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) GESTÃO 4 DISCENTE 2010 24,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-graduação

(PROPP)

GESTÃO

4 DISCENTE 2010 32,0%


(PROPP)

GESTÃO

4 TÉCNICO 2010 30,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Planejamento e Administração

(PROPLAD)

GESTÃO

4 TÉCNICO 2010 26,0%

GESTÃO: A atuação das ouvidorias institucionais GESTÃO 4 DISCENTE 2010 41,0%

GESTÃO: A atuação das ouvidorias institucionais GESTÃO 4 DOCENTE 2010 40,0%

GESTÃO: A atuação dos conselhos superiores GESTÃO 4 DISCENTE 2010 26,0%





172



GESTÃO: A representatividade dos docentes nos conselhos GESTÃO 4 DISCENTE 2010 22,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: A metodologia de distribuição

interna dos recursos orçamentários SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2010 39,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: A metodologia de distribuição

interna dos recursos orçamentários SUSTEN. FINAN. 4 DOCENTE 2010 27,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O acompanhamento da execução

do orçamento aprovado SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2010 50,0%


do orçamento aprovado SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2010 38,0%


do orçamento aprovado SUSTEN. FINAN. 4 DOCENTE 2010 34,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O seu grau de conhecimento do

link “Transparência” no site oficial SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2010 54,0%


link “Transparência” no site oficial SUSTEN. FINAN. 4 DOCENTE 2010 41,0%


link “Transparência” no site oficial SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2010 32,0%

INFRAESTRUTURA: A Editora Universitária INFRA. 5 DOCENTE 2010 23,0%





173



INFRAESTRUTURA: O Restaurante Universitário INFRA. 5 DOCENTE 2010 43,0%

INFRAESTRUTURA: Os laboratórios INFRA. 5 TÉCNICO 2010 23,0%

PIDE da UFU: O seu grau de acompanhamento do cumprimento das

metas do PIDE PIDE 2 DISCENTE 2011 55,3%

PIDE da UFU: O seu grau de acompanhamento do cumprimento das

metas do PIDE PIDE 2 TÉCNICO 2011 28,7%

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: A orientação acadêmica ASSIS. ESTUDANTIL 3 DISCENTE 2011 34,0%

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: O atendimento psicológico ASSIS. ESTUDANTIL 3 DISCENTE 2011 54,8%

ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: O auxílio para participação em eventos

acadêmicos ASSIS. ESTUDANTIL 3 DISCENTE 2011 25,3%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A Rádio Universitária COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2011 34,4%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A TV Universitária COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2011 38,2%


ENSINO: O estágio obrigatório como espaço de formação profissional ENSINO 3 DISCENTE 2011 26,5%

EXTENSÃO: A participação dos técnicos administrativos nas atividades

de extensão EXTENSÃO 3 TÉCNICO 2011 26,0%





174



EXTENSÃO: As práticas institucionais extensionistas EXTENSÃO 3 DISCENTE 2011 27,1%

EXTENSÃO: O atendimento às necessidades da comunidade externa EXTENSÃO 3 DISCENTE 2011 25,5%

FAU: A adequação da cobrança de taxas administrativas FAU 4 DOCENTE 2011 27,4%

FAU: O apoio ao acesso de fomento externo FAU 4 DOCENTE 2011 25,6%

GESTÃO: A atuação da Diretoria de Relações Internacionais e

Interinstitucionais GESTÃO 4 DISCENTE 2011 45,3%

GESTÃO: A atuação da Diretoria de Relações Internacionais e

Interinstitucionais GESTÃO 4 DOCENTE 2011 35,3%


Estudantis (PROEX)

GESTÃO

4 TÉCNICO 2011 29,8%


Estudantis (PROEX)

GESTÃO

4 DISCENTE 2011 27,0%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Graduação (PROGRAD) GESTÃO 4 TÉCNICO 2011 28,6%


(PROPP)

GESTÃO

4 DISCENTE 2011 34,1%





175




(PROPP)

GESTÃO

4

TÉCNICO

2011 30,8%

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Planejamento e Administração

(PROPLAD)

GESTÃO

4

TÉCNICO

2011 28,0%

GESTÃO: A atuação das ouvidorias institucionais GESTÃO 4 DISCENTE 2011 43,4%

GESTÃO: A atuação das ouvidorias institucionais GESTÃO 4 DOCENTE 2011 39,6%

GESTÃO: A atuação do Centro de Educação a Distância GESTÃO 4 DISCENTE 2011 55,4%

GESTÃO: A atuação do Centro de Educação a Distância GESTÃO 4 DOCENTE 2011 52,5%

GESTÃO: A atuação dos conselhos superiores GESTÃO 4 DISCENTE 2011 29,5%

GESTÃO: A representatividade do seu segmento nos conselhos GESTÃO 4 DISCENTE 2011 25,0%

PESQUISA: A participação dos técnicos administrativos nas atividades de

pesquisa PESQUISA 4 TÉCNICO 2011 25,8%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O seu grau de conhecimento

acerca da aplicação dos recursos orçamentários aprovado SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2011 54,5%

INFRAESTRUTURA: As atividades acadêmicas de lazer INFRA. 5 DOCENTE 2011 27,4%

INFRAESTRUTURA: O Restaurante Universitário INFRA. 5 DOCENTE 2011 34,8%





176



CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Laboratórios LIMPEZA 5 TÉCNICO 2011 27,7%

TRABALHO DESENVOLVIDO PELA CPA: Caderno de Respostas CPA 1 DISCENTE 2012 36,0%

TRABALHO DESENVOLVIDO PELA CPA: Divulgação das etapas do

processo de avaliação CPA 1 DISCENTE 2012 33,0%

TRABALHO DESENVOLVIDO PELA CPA: Formulários CPA 1 DISCENTE 2012 26,0%

TRABALHO DESENVOLVIDO PELA CPA: Relatório de Avaliação CPA 1 DISCENTE 2012 32,0%

TRABALHO DESENVOLVIDO PELA CPA: Sistema de Coleta de

Dados CPA 1 DISCENTE 2012 26,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de acompanhamento das metas PIDE 2 DISCENTE 2012 69,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de acompanhamento das metas PIDE 2 TÉCNICO 2012 52,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de acompanhamento das metas PIDE 2 DOCENTE 2012 39,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de satisfação com o PIDE PIDE 2 DISCENTE 2012 71,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de satisfação com o PIDE PIDE 2 TÉCNICO 2012 52,0%

PIDE DA UFU: O seu grau de satisfação com o PIDE PIDE 2 DOCENTE 2012 45,0%





177




entre grupos diversos da instituição RESP. SOCIAL 2 DOCENTE 2012 31,0%


entre grupos diversos da instituição RESP. SOCIAL 2 TÉCNICO 2012 25,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL NOS CAMPI: As campanhas de

redução do consumo de água e energia nos campi

SUSTEN. AMB.

2 DOCENTE 2012 31,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL NOS CAMPI: As campanhas de

redução do consumo de água e energia nos campi

SUSTEN. AMB.

2 DISCENTE 2012 29,0%

SUSTENTABILIDADE AMBIENTAL NOS CAMPI: O plano de gestão

ambiental dos campi SUSTEN. AMB. 2 DOCENTE 2012 30,0%

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: A administração de recursos

financeiros destinados a seus programas

ATIV. PÓS-

GRADUAÇÃO 3 DISCENTE 2012 59,0%

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: A contribuição social e

científica das atividades desenvolvidas nos programas de pós-graduação

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: As práticas didático-

pedagógicas dos docentes

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: As práticas institucionais de

apoio à qualificação dos programas de pós-graduação

ATIV. PÓS-






178



ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: As práticas institucionais de

apoio à qualificação dos programas de pós-graduação

ATIV. PÓS-

GRADUAÇÃO 3 DOCENTE 2012 25,0%

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: As práticas institucionais para a

criação, expansão e manutenção da pós-graduação

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: O processo de seleção dos

discentes

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: Programa de bolsas de pós-

graduação

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: Trâmites para defesa e entrega

da dissertação ou tese

ATIV. PÓS-


ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: Trâmites para defesa e entrega

da dissertação ou tese

ATIV. PÓS-

GRADUAÇÃO 3 DOCENTE 2012 25,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A lista de e-mail corporativo COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2012 29,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A Rádio Universitária (107,5 MHz) COMUNICAÇÃO 3 DISCENTE 2012 39,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A TV Universitária (canal 4 aberto;

canal 5 a cabo)

COMUNICAÇÃO

3 DISCENTE 2012 44,0%






179



CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Anuário da UFU COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2012 28,0%

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Carta de Serviços ao Cidadão COMUNICAÇÃO 3 TÉCNICO 2012 40,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Preparação técnica para utilização do

ambiente virtual EaD 3 DOCENTE 2012 78,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: A infraestrutura dos polos EaD 3 DOCENTE 2012 83,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Atendimento adequado aos discentes,

considerando o número de matriculados na(s) disciplina(s) EaD 3 DOCENTE 2012 77,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Compatibilidade entre as ações

demandadas e o tempo disponível para executá-las EaD 3 DOCENTE 2012 78,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Contribuição do curso de formação de

“professores autores” oferecido pelo CEaD EaD 3 DOCENTE 2012 80,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Integração entre docentes e coordenação

do curso a distância EaD 3 DOCENTE 2012 78,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Integração entre docentes e tutores EaD 3 DOCENTE 2012 77,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O fluxo de informação entre o Centro de

Educação a Distância (CEaD) e os docentes EaD 3 DOCENTE 2012 78,0%

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O site do CEaD da UFU EaD 3 DOCENTE 2012 79,0%





180



EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Oportunidades no ensino, pesquisa e

extensão para os docentes interessados em atuar na EaD EaD 3 DOCENTE 2012 76,0%

ENSINO: O estágio obrigatório como espaço de formação profissional ENSINO 3 DISCENTE 2012 30,0%

MOBILIDADE NACIONAL E INTERNACIONAL: Acompanhamento e

suporte ao discente em mobilidade MOBILIDADE 3 DISCENTE 2012 44,0%

MOBILIDADE NACIONAL E INTERNACIONAL: Acompanhamento e

suporte ao discente em mobilidade MOBILIDADE 3 DOCENTE 2012 44,0%

MOBILIDADE NACIONAL E INTERNACIONAL: Processo de seleção MOBILIDADE 3 DISCENTE 2012 29,0%

MOBILIDADE NACIONAL E INTERNACIONAL: Processo de seleção MOBILIDADE 3 DOCENTE 2012 29,0%

POLÍTICAS ESTUDANTIS: Apoio para participação em eventos

científicos e publicação de trabalhos

POLÍTICA

ESTUDANTIL 3 DISCENTE 2012 54,0%

POLÍTICAS ESTUDANTIS: Programas de Assistência Estudantil (Ex.:

Bolsa Alimentação, Bolsa Moradia etc.)

POLÍTICA

ESTUDANTIL 3

TÉCNICO

2012 26,0%

POLÍTICAS ESTUDANTIS: Programas desenvolvidos pela Diretoria de

Assuntos Estudantis

POLÍTICA

ESTUDANTIL 3

TÉCNICO

2012 35,0%

POLÍTICAS ESTUDANTIS: Programas desenvolvidos pela Diretoria de

Assuntos Estudantis

POLÍTICA

ESTUDANTIL 3 DOCENTE 2012 34,0%

GESTÃO ADMINISTRATIVA: A atuação da Ouvidoria Institucional GESTAO 4 DOCENTE 2012 39,0%





181



GESTÃO ADMINISTRATIVA: A atuação da Ouvidoria Institucional GESTAO 4 DISCENTE 2012 38,0%

GESTÃO ADMINISTRATIVA: A atuação dos conselhos superiores GESTAO 4 DISCENTE 2012 35,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL - PROREH: Programas relacionados com a

autoestima e apoio psicológico

POLÍTICA DE PESSOAL

4 DOCENTE 2012 57,0%


autoestima e apoio psicológico


4 TÉCNICO 2012 34,0%


saúde do servidor


4 DOCENTE 2012 48,0%


saúde do servidor


4 TÉCNICO 2012 26,0%


prevenção às drogas e dependência química


4 DOCENTE 2012 59,0%


prevenção às drogas e dependência química


4 TÉCNICO 2012 34,0%

POLÍTICAS DE PESSOAL - PROREH: Projetos desenvolvidos pela

Divisão de Capacitação de Pessoal


4 DOCENTE 2012 32,0%

PROGRAMAS DA PROEX: Programas de Bolsas de Extensão da

Diretoria de Extensão (Ex.: PEIC; PIBEX etc.) PROEX 4 DISCENTE 2012 44,0%





182



PROGRAMAS DA PROEX: Programas de Bolsas de Extensão da

Diretoria de Extensão (Ex.: PEIC; PIBEX etc.) PROEX 4 DOCENTE 2012 28,0%

PROGRAMAS DA PROEX: Programas desenvolvidos pela Diretoria de

Cultura (Ex.: Arte na Praça; Chorinho no Coreto etc.) PROEX 4 DISCENTE 2012 32,0%


Cultura (Ex.: Arte na Praça; Chorinho no Coreto etc.) PROEX 4 DOCENTE 2012 31,0%


Cultura (Ex.: Arte na Praça; Chorinho no Coreto etc.) PROEX 4 TÉCNICO 2012 29,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Estágios obrigatório e não obrigatório PROGRAD 4 DISCENTE 2012 26,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de Bolsas de Educação

Profissional (ESTES) PROGRAD 4 DOCENTE 2012 69,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de Bolsas de Graduação

(PBG) PROGRAD 4 DISCENTE 2012 27,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de Educação Tutorial (PET) PROGRAD 4 DISCENTE 2012 33,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de Licenciatura Internacional

(PLI) PROGRAD 4 DOCENTE 2012 61,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de Licenciatura Internacional

(PLI) PROGRAD 4 DISCENTE 2012 60,0%





183



PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação à Docência (PIBID) PROGRAD 4 DISCENTE 2012 45,0%

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação à Docência (PIBID) PROGRAD 4 DOCENTE 2012 35,0%

PROGRAMAS DA PROPP: Ciência sem Fronteiras CNPQ-Sistemas de

Cotas PROPP 4 DISCENTE 2012 37,0%

PROGRAMAS DA PROPP: PIBIT - Programa Institucional de Bolsa de

Iniciação Desenvolvimento Tecnológico PROPP 4 DISCENTE 2012 54,0%

PROGRAMAS DA PROPP: Programa de Incentivo à Inovação (PII) PROPP 4 DISCENTE 2012 61,0%

PROGRAMAS DA PROPP: Programa Institucional de Bolsa de Iniciação

Desenvolvimento Tecnológico (PIBIT) PROPP 4 DOCENTE 2012 48,0%

PROGRAMAS DA PROPP: Programa Institucional de Bolsas de

Iniciação Científica (PIBIC) PROPP 4 DISCENTE 2012 27,0%


Iniciação Científica do Ensino Médio PROPP 4 DISCENTE 2012 55,0%


Iniciação Científica do Ensino Médio PROPP 4 DOCENTE 2012 32,0%

PROGRAMAS DA PROPP: Programa Nacional de Pós-doutorado

(PNPD) Institucional PROPP 4 DOCENTE 2012 45,0%





184



PROGRAMAS DA PROPP: Projetos Ciência e Tecnologia de

Infraestrutura (CT-Infra) PROPP 4 DOCENTE 2012 31,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Almoxarifado SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2012 48,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Almoxarifado SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2012 25,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Compras SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2012 45,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Compras SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2012 26,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Orçamento SUSTEN. FINAN. 4 DISCENTE 2012 45,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Orçamento SUSTEN. FINAN. 4 TÉCNICO 2012 31,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Orçamento SUSTEN. FINAN. 4 DOCENTE 2012 26,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Planejamento

institucional

SUSTEN. FINAN.

4 DISCENTE 2012 38,0%

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA - PROPLAD: Planejamento

institucional

SUSTEN. FINAN.

4 TÉCNICO 2012 29,0%

ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA: Normas reguladoras para utilização

desses espaços ESPAÇO CONVI. 5 DOCENTE 2012 31,0%

INFRAESTRUTURA: A Editora Universitária (EDUFU) INFRA. 5 DISCENTE 2012 29,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Acessibilidade RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 28,0%





185



RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Conservação RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Iluminação RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Limpeza RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Mobiliário e equipamentos RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 28,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Qualidade das refeições servidas RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Tempo para atendimento RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

RESTAURANTES UNIVERSITÁRIOS: Ventilação RESTAURANTE 5 DISCENTE 2012 27,0%

158

Anexo D - Itens considerados potencialidades por eixo de 2010 a 2012 para os segmentos

discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos





CPA: Relatório da Autoavaliação 0 1 1 2

CPA: Caderno de Respostas 0 1 1 2

CPA: Sistema de Coleta de dados 0 1 1 2

CPA: Divulgação das etapas do processo de

avaliação 0 1 1 2

CPA: Formulários 0 1 1 2


MISSÃO: A formação de profissionais

qualificados 2 2 2 6

MISSÃO: A produção de conhecimentos 2 2 2 6

MISSÃO DA UFU: Disseminação da ciência,

tecnologia e inovação 0 0 1 1

MISSÃO DA UFU: Formação para o exercício

profissional 1 0 0 1

MISSÃO: A disseminação da ciência, tecnologia e

inovação 0 0 1 1


CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O site oficial da UFU 3 1 3 7

ENSINO: Qualidade das atividades de ensino 3 0 0 3

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A Rádio Universitária 0 0 3 3

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: Avaliação dos portais 1 1 1 3

ENSINO: Qualidade do corpo docente 3 0 0 3

DIVULGAÇÃO dos processos seletivos e concursos 0 1 1 2

ENSINO: Integração entre os discentes

e os docentes 1 0 0 1

ENSINO: Qualidade do técnico administrativo 1 0 0 1

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Estudante 1 0 0 1

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: A TV Universitária 0 0 1 1

ENSINO: O projeto pedagógico do curso 0 1 0 1

DIVULGAÇÃO: Eventos realizados na UFU 0 0 1 1

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Docente 0 1 0 1


INFORMAÇÕES INSTITUCIONAIS: O Guia

Acadêmico 0 1 0 1

ENSINO: Qualidade do corpo técnico administrativo 1 0 0 1





187

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Jornal da UFU 0 0 1 1

ENSINO: As práticas institucionais que estimulam

a melhoria do ensino 0 1 0 1

DIVULGAÇÃO: Os processos seletivos e concursos 0 1 0 1

CANAIS DE COMUNICAÇÃO: O Portal do Servidor 0 0 1 1

ENSINO de GRADUAÇÃO: As práticas didático-

pedagógicas 0 1 0 1

DIVULGAÇÃO: O Guia Acadêmico 1 0 0 1


CONDIÇÕES DE TRABALHO: O relacionamento

profissional no trabalho 0 0 2 2

PESQUISA: A relevância social e científica 0 2 0 2

PESQUISA: A relação das pesquisas com os objetivos

institucionais 0 2 0 2

PROPP: Programa Institucional de Bolsas de Iniciação

Científica (PIBIC) 0 1 0 1

LOCAL DE TRABALHO: Limpeza 0 0 1 1

GESTÃO: A atuação da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-

graduação 0 1 0 1

PROPP: Divulgação dos editais 0 1 0 1

GESTÃO: Colegiados de Curso 0 1 0 1

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS: A integração entre

os técnicos e estudantes 0 0 1 1

GESTÃO: Coordenação de Curso 0 1 0 1


BIBLIOTECA: Atendimento ao usuário 3 3 2 8

BIBLIOTECA: Automação do sistema 3 3 2 8

BIBLIOTECA: Horário de atendimento 3 3 2 8

BIBLIOTECA: Instalações físicas 2 2 2 6

BIBLIOTECA: Equipamentos 2 2 1 5

BIBLIOTECA: Iluminação 1 1 0 2

INFRAESTRUTURA: Serviços de telefonia 0 0 2 2

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Salas de aula 1 0 0 1


CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Laboratórios 1 0 0 1

INFRAESTRUTURA: Biblioteca 0 0 1 1

SALAS DE AULA: Limpeza 1 0 0 1





188

BIBLIOTECA: Penalização por atrasos na devolução

das obras 0 1 0 1

BIBLIOTECA: O acesso à base de dados científicos 0 1 0 1

CONSERVAÇÃO E LIMPEZA: Área externa (jardins,

calçadas) 1 0 0 1

Total Geral 38 43 39 120





189

Anexo E - Itens considerados Não se aplica/Não conheço por eixo de 2010 a 2012 para os

segmentos discentes presenciais, docentes e técnicos administrativos

Frequência Absoluta de Ocorrência do ITEM

como Não se aplica/Não conheço nos três Segmentos



PIDE DA UFU: O seu grau de satisfação com o

PIDE 1 0 1 2

PIDE DA UFU: O seu grau de

acompanhamento das metas 1 0 1 2

PIDE da UFU: O grau de conhecimento a

respeito desse assunto 1 0 0 1

PIDE da UFU: O seu grau de acompanhamento

do cumprimento das metas do PIDE 1 0 0 1


ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: Atendimento

psicológico 2 0 0 2

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Infraestrutura

dos polos 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Contribuição

do curso de formação de “professores autores”

oferecido pelo CEaD 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O site do CEaD

da UFU 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Preparação

técnica para a utilização do ambiente virtual 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:

Compatibilidade entre as ações demandadas e o

tempo disponível para executá-las 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Integração

entre docentes e coordenação do curso a

distância 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: O fluxo de

informação entre o Centro de Educação a

Distância (CEaD) e os docentes 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Atendimento

adequado aos discentes, considerando o

número de matriculados na(s) disciplina(s) 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Integração

entre docentes e tutores 0 1 0 1

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: Oportunidades

no ensino, pesquisa e extensão para os docentes

interessados em atuar na EaD 0 1 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: A

administração de recursos financeiros

destinados a seus programas 1 0 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO:

Trâmites para defesa e entrega da dissertação

ou tese 1 0 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: As

práticas institucionais de apoio à qualificação

dos programas de pós-graduação 1 0 0 1





190



práticas institucionais para a criação, expansão

e manutenção da pós-graduação 1 0 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO:

Programa de bolsas de pós-graduação 1 0 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: A

contribuição social e científica das atividades

desenvolvidas nos programas de pós-graduação 1 0 0 1


práticas didático-pedagógicas dos docentes 1 0 0 1

POLÍTICAS ESTUDANTIS: Apoio para

participação em eventos científicos e

publicação de trabalhos 1 0 0 1

ATIVIDADES DA PÓS-GRADUAÇÃO: O

processo de seleção dos discentes 1 0 0 1

EIXO 4 - Políticas de Gestão

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de

Licenciatura Internacional (PLI) 1 1 0 2

GESTÃO: A atuação do Centro de Educação a

Distância 1 1 0 2

PROGRAMAS DA PROGRAD: Programa de

Bolsas de Educação Profissional (Estes) 0 1 0 1

PROGRAMAS DA PROPP: Programa de

Incentivo à Inovação (PII) 1 0 0 1

POLÍTICAS DE PESSOAL - PROREH:

Programas relacionados com prevenção às

drogas e dependência química (Ex.: Programa

“UFU” Previne; Ambulatório de Tabagismo

etc.) 0 1 0 1

POLÍTICAS DE PESSOAL - PROREH:

Programas relacionados com a autoestima e

apoio psicológico (Ex.: Treinamento de

habilidades sociais; educação e preparação para

aposentadoria etc.) 0 1 0 1

PROGRAMAS DA PROPP: Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação Científica

do Ensino Médio 1 0 0 1

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O seu

grau de conhecimento acerca da aplicação dos

recursos orçamentários aprovado 1 0 0 1

PROGRAMAS DA PROPP: PIBIT - Programa

Institucional de Bolsa de Iniciação

Desenvolvimento Tecnológico 1 0 0 1

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O seu

grau de conhecimento do link “Transparência”

no site oficial 1 0 0 1

SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA: O

acompanhamento da execução do orçamento

aprovado 1 0 0 1

Total Geral 23 15 2 40

projeto de autoavaliaÇÃo - cpa.ufu.br · famed faculdade de medicina famev faculdade de medicina...

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