PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO

1º ENCONTRO-201426/03/2014

COORDENADORA PEDAGÓGICA:

Elis Regina da Silva OttoTel.(41)9710-04-21

Email:elisamawg@yahoo.com.br

PROJETO ESPECIAL DE ALFABETIZAÇÃO

Um projeto de ensino democrático pressupõe garantir o

acesso, permanência dos alunos na escola e qualidade de

ensino. Infelizmente os índices de evasão, repetência e baixa

qualidade de ensino das escolas públicas brasileiras são

elevados. Na Rede Municipal de Piraquara , em 2008, o índice

geral de reprovação chegou a 14,31% (FONTE: Relatórios

Finais – SERE, 2008). Esse grande contingente de

reprovações representa o insucesso da escola frente a sua

função – a de socializar o conhecimento científico – já que

muitos alunos não têm sua aprendizagem garantida.

São inúmeras as variáveis determinantesdesta realidade: número de alunos nas salas,o que impede que o professor presteatendimento individual; os aspectos sócio-econômicos e cognitivos da demandaatendida; a formação do professor; aspráticas tradicionais; dentre outros.

* alunos multirrepetentes ; (estes sãoprioridades).*alunos repetentes;

Que possuem dificuldades/ ou defasagemnos conteúdos referentes a série que cursam.

* Em contra-turno escolar;* Cada turma do Projeto deve possuir, nomáximo, dez alunos, de modo que oprofessor possa atendê-los individualmente ede acordo com suas dificuldades deaprendizagem.

O trabalho pedagógico deve ser organizado apartir das necessidades específicas de cadaaluno, através de atividades diversificadas ediferenciadas. A escola, através de sua equipediretiva e professores devem somar todos osesforços ao aluno que freqüenta o Projeto deAlfabetização.

Alunos com encaminhamento para Sala deRecursos;pois estes são atendimentosdistintos.

Alunos de 1° ano;

Para a organização e funcionamento do Projeto deAlfabetização precisa-se levar em consideraçãoquestões como:

-A organização do espaço/sala para receber essesalunos;

-Um planejamento (PTD) realizado pelo professor;-A presença constante do professor (mediação);-Aos materiais disponibilizados(variedade/quantidade/qualidade);

-Acervo próprio para o Projeto de Alfabetização (livros,jogos, materiais manipuláveis, entre outros);

-O lúdico deve estar presente na práticapedagógica desenvolvida com os alunos doProjeto de Alfabetização;-Os documentos devem ser organizadosatravés de um acervo realizado peloprofessor e coordenação pedagógica (pastasdo aluno,atas de reuniões,bilhetes, relatórios,entre outros);

Para ingressar,acompanhar ou desligar o alunodo Projeto de Alfabetização, este deveacontecer com a participação garantida doprofessor regente, da coordenação pedagógica edo professor do Projeto de Alfabetização. Odiagnóstico deve conter um levantamento doque ele já sabe em relação ao conteúdo, suasdificuldades, o que ainda não se apropriou (masque já tenha sido trabalhado com o mesmo),elencando e efetivando algumas propostas desuperação para essas dificuldadesdiagnosticadas.

Para isso faz- se necessário que o professor planeje suasaulas, através de atividades diversificadas e diferenciadas,buscando e garantindo ações/interferências para que osalunos avancem na qualidade da aprendizagem doconhecimento escolar.Para organizar o trabalho é preciso ápartir do diagnóstico realizado, definir como serão realizadosos agrupamentos dos alunos, conhecer suas dificuldades, terdomínio do trabalho á ser realizado, do conhecimento à sertrabalhado.

A avaliação como parte integrante da açãopedagógica ,é um instrumento quepressupõe um acompanhamento contínuo(professor do Projeto, professor regente ecoordenação pedagógica) das dificuldadesapresentadas pelo aluno, seus avanços, doque está realmente sendo e o que aindaprecisa ser apropriado pelo mesmo.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

ESCOLA APROVADOS REPROVADOS ABANDONO

Antonio Scarante 279 7 0

Bernhard Julg 475 111 14

Capoeira Dinos 82 1 0

Carmela Dutra 81 3 0

Dona Júlia Wanderley 114 11 0

Emília Capellini Valenga 417 59 5

Geraldo Casagrande 321 34 1

Guilherme Ribeiro 258 17 1

Heinrich de Souza 605 118 4

Hermínio A. Costa 418 48 5

Idília A. Farias 378 25 0

Izaack V. Pereira 411 63 1

João B. Salgueiro 394 33 1

João Martins 311 56 3

Jomar Tesserolli 399 32 8

Manoel Eufrásio 542 51 0

Marilda C. Salgueiro 636 85 1

Marlene Licheski 368 52 0

Olga R. Martins 262 17 0

Rudi Heinrichs 427 69 1

TOTAL 7.178 892 45

TOTAL DE

ALUNOS

8.115

*Dados retirados do RELATÓRIO FINAL/CENSO 2013.

Troca excessiva de professores durante o ano; Início tardio; Falta de hora atividade; Falta nas Formações ofertadas; Não socialização do trabalho na escola; Falta dos alunos; Falta de clareza nos encaminhamentos; Não saber os conteúdos à serem

trabalhados(dificuldade do professor); Não realização de registros de acompanhamentos; Não realização de relatórios dos alunos Etc.

*No coletivo realizar a seguinte dinâmica.Apósrefletir sobre as dificuldades, as conclusões,relacionando à realidade dos alunos.

.

Lieber Kommilitone!

Sie sucher ein Zimmer, wir haben eins! Wir sind drei

Studenten und haben zusammen eine Wohnung. Die

Wohnung liegt zentral (Nahe U-Bahn). Das Haus ist alt

und hat Keinen Lift.

Wir haben auch kein telefon. Aber die Wohnung ist sehr

groB: sie hat 5 Zimmer, Küche, Bad, W.C. und einen

Balkon. Jeder hat ein Zimmer. Das "Wohn-zimmer" - mit

Fernsehen - haben wir gemeinsam. Ein Zimmer ist noch

frei. Jeder zahlt 150 Mark Miet, zusammen 600 Mark

monatlich. Die Neben-Kosten (Strom, gas, Heizung,

usw.) teilen wir.

Kommen Sie oder schreiben Sie bald!

Mit freundlichen GrüBem

Martin Sauer “EM em rede

SEE-SP”

LEITURA EM VOZ ALTA (AS DUAS PRIMEIRAS FRASES) :

Vocês entenderam o que leram?

Mostrar que, a princípio, quem lê está preocupado em ler bem, em não cometer erros, ler de

maneira fluente, falar as palavras corretamente, está preso ao texto para tentar decodificá-

lo.

Quantos Zimmer (cômodos) têm no Wohnung (apartamento)? 5

Que tipo de texto é esse? Uma Carta.

Como sabemos ser uma carta? Temos uma saudação, uma despedida e assinatura.

2. OUTRAS CAPACIDADES:

Carta de quem para quem? De Matin Sauer para Lieber Kommilitone (Caro Companheiro)

Com que finalidade ela foi escrita? (Descrever o apartamento para possível locação)

Quem é Martin Sauer? Um Estudante

Como identificamos tratar-se de um apartamento (Wohnung)? WC (Banheiro), Küche

(cozinha),telefon (telefone),etc.

Situação financeira (preço) 600 Marks: Strom, gas, Heizung, usw.

Convidando alguém para morar e dividir despesas.

Tipo de Cidade (Grande ou Pequena)? Cidade Grande (Tem “Mit” – Metrô)

Observar que certos discursos podem, a princípio, parecer “grego” para os alunos e,

certos textos podem dar a impressão de serem “língua estrangeira” para o aluno.

Assim como, determinadas propostas e/ou encaminhamentos.

Planeje atividades/encaminhamentos claros,objetivos e, de acordo com as reaisdificuldades/defasagens dos alunos (suasnecessidades reais).

Projeto Político Pedagógico das Escolas Municipais de Piraquara ;

Censo Escolar/2013-Relatório Final.