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MDS – MINISTÉRIO DE DESENVOLVIMENTO SOCIAL E COMBATE À FOME

PREFEITURA MUNICIPAL DE GOIÂNIASECRETARIA MUNICIPAL DE ASSISTÊNCIA SOCIAL – SEMAS

DIRETORIA DE PROTEÇÃO SOCIAL BÁSICA

SERVIÇO SÓCIOEDUCATIVO

CRESCER E APARECER PROJETO

(Alexandra Machado Costa – CRESS 1517)

2009/2011

“Sonhar é preciso, desde que realizemos o sonho

meticulosamente e o confrontemos passo a passo com a realidade”.

Vladimir Ilich Ulyanov,o Lenin

MDSPatrus Ananias, Ministro de Desenvolvimento Social Ana Lígia Gomes, Secretária Nacional de Assistência SocialAidê Cançado Almeida, Diretora do Departamento de Proteção Social BásicaPREFEITURA MUNICIPAL DE GOIÂNIAÍris Rezende Machado, PrefeitoPaulo Garcia, Vice-PrefeitoSEMASWalter Pereira da Silva, Secretário Municipal de Assistência SocialRita de Cássia Soares, Diretora de Proteção Social Básica

Rua 25-A esq. c/ Av. República do Líbano – S. AeroportoFone: 3524 2676

1.1Identificação: Pré-Projeto do PROJOVEM ADOLESCENTE – Serviço Sócioeducativo / Goiânia é um programa social do Governo Federal que faz parte da Política Nacional de Assistência Social, voltado para jovens com idade entre 15 e 17 anos, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Assistência Social da Prefeitura de Goiânia, ligado a Diretoria de Proteção Social Básica

1.2Nome: CRESCER E APARECER

1.3Abrangência: 49 Coletivos estruturados em Goiânia, distribuídos em 11 CRAS/SEMAS e 10 unidades conveniadas

1.4Duração: Inicialmente de 04 meses, de setembro/dezembro de 2009 e de janeiro de 2010 até dezembro de 2011; total de 2 anos e quatro meses, com avaliação semestral, sendo a primeira em março de 2010

1.5Equipe:SEDE Diretora de Proteção Social Básica: Rita de Cássia Soares Coordenadora PROJOVEM ADOLESCENTE: Alexandra Machado Costa Equipe de Apoio: Samy Alves Martins, Lucy Mary Cordeiro de Faria, Mizael Pires de Souza

UNIDADES DE ATENDIMENTO/COLETIVOS •01 profissional de nível superior – necessariamente vinculado ao CRAS ao qual o coletivo estiver referenciado•01 Orientador Social, •Facilitadores de Oficinas Culturais e de Esporte e Lazer•01 Facilitador da Formação Técnica Geral para o Mundo do Trabalho

1.6Instituições Parceiras:Secretaria Municipal de Esportes e Lazer – Programa 2º TempoSecretaria Municipal de Educação (Buscar)Secretaria Municipal de Cultura (Buscar)PUC (Efetivar)Casa da Juventude (Efetivar)Fundação Otavinho Arantes Jornal Diário da ManhãRádio InterativaInstituto Eldorado dos Karajás

2Justificativa

2.1Historicidade

2.2Proposta

2.3 Relevância

3 Objetivos

4 Meta

5 Metodologia

6 Recursos {m, f, h

7 Cronograma

8 Bibliografia

9 Anexos

2 Justificativa“É necessário garantir a todos e a todas

as oportunidades para desenvolverem plenamente suas potencialidades e capacidades e,

assim, viverem de forma digna e autônoma”.Patrus Ananias

O PROJOVEM ADOLESCENTE – PJA faz parte do Programa Nacional de Inclusão de Jovens (ProJovem) do Governo Federal, inserido no SUAS. É um serviço sócioeducativo de proteção social básica, para garantia da convivência familiar e comunitária e ainda, da inserção, reinserção ou permanência do jovem no sistema educacional com um desenvolvimento integral e contínuo, de acordo com a Portaria Nº 171, de 26 de maio de 2009, que especifica seus objetivos, princípios, público alvo, critérios e fundamentações teóricas e metodológicas e foi publicada no DOU.

Com orientações gerais expressas a partir de orientações do MDS, que “regulamenta com padrões de qualidade, critérios republicanos de alocação de recursos, transparência e controle social”, cabe ao gestor municipal adequar e desenvolver a proposta de acordo com a realidade da juventude de cada região da cidade, a partir dos Centros de Referência em Assistência Social – CRAS.

Cabe aqui registrar estas unidades de referência: 1. CRAS - FLORESTA - Av. da Conquista Q.25 S/N

Bairro Floresta - 3593 3748

2. CRAS - VILA IZAURA - Rua 9 Q. A L.14

Vila Izaura - 3524 8514

3. CRAS Novo Mundo- Avenida do Ouro, Chácara 329

Novo Mundo - 3524 1725

4. CRAS Recanto das MG - Rua SR-1, Chácara 07

Recanto das MG - 3567 5273

5.CRAS Baliza - Rua BL-11 Q. B-08

Conj. Baliza - 3288 0108

6.CRAS Vera Cruz - Av. Leopoldo de Bulhões S/N Q.100

Conj. Vera Cruz II - 3524 2451

7.CRAS Redenção - Rua R-7 esq. c/ Av. Jardim Botânico

Redenção - 3524 3109

8.CRAS União - Rua U-47 S/N Centro Comunitário Dr. José do

Egito – S. União 3524 1766

9.CRAS Canaã - Rua Langedffer S/N

Vila Canaã - 3558 7567

10.CRAS Brisas da Mata - Rua BM-15 Qd.19 esq. c/ Otávio Lúcio - 3524 2482

11.CRAS Curitiba - Rua JC-22 s/n Q. 12-A

Curitiba II - 3298 2586

Conveniadas PROJOVEM ADOLESCENTE/GOIÂNIA

1.Obras Sociais do Centro Espírita Irmão Áureo – Jd. Nova Esperança

35957740 / 3297 3117

2.Obras Sociais do Centro Espírita O Consolador – Santo Hilário

3567 6810 / 32081646

3.Centro Espírita Caminheiros de Jesus – Jd. Itaipu

3288 7976

4.Hosp. Eurípedes Barsanulfo – Rio Formoso

32361239 / 3236 1200

5.CTC – S. Progresso

3586 2206

6.Casa de Cultura Antônia Ferreira de Souza – Forte Ville

3575 8580

7.CECOM – S. Santos Dumont

3297 1013

8.SEMEAR – Jd. Itaipu

3578 3440

9.Polivalente São José – Pq. Santa Cruz

3282 1346

10.Casa de Acolhida Marista – S. Oeste

3215 2306

O MDS, através do material teórico apresentado para a estruturação das ações socioeducativas dirigido aos profissionais e gestores do PJA, confere unidade conceitual e metodológica ao PJA em todo o país, ao propor atividades teóricas e práticas orientadas pelos temas transversais da educação, a saber – a cultura, os direitos humanos e socioassistenciais, a ética, o meio ambiente, a saúde e o trabalho, enquanto “fios condutores, pontos de partida, essência” do trabalho a ser desenvolvido de acordo com cada realidade local, de forma inovadora e criativa.

O PJA se desenvolve a partir de dois ciclos anuais – Ciclo I e Ciclo II, que têm como eixos estruturantes a Convivência Social, a Participação Cidadã e o Mundo do Trabalho, em Coletivos de Jovens (grupos de 25 jovens), sob a responsabilidade de um Orientador Social e de um ou mais Facilitadores de Oficinas, com o trabalho acompanhado e supervisionado pelo CRAS.

O Ciclo I é um espaço de formação e desenvolvimento/reforço de vínculos familiares e sociais, de criatividades, de instigação de novos interesses e atitudes, que amplia conhecimentos e valoriza a ação e a reflexão sobre valores ético-estéticos, por meio da reflexão, elaboração e sistematização de novos conhecimentos.

O Ciclo II consolida o trabalho do Ciclo I e ainda, aprofunda o conhecimento e apropriação dos conteúdos específicos das áreas temáticas, convergindo para o desenvolvimento e execução, pelos jovens, de projetos de interesse coletivo; promover a integração sócio-comunitária; fortalecer o sentido de pertencimento; estimular o

encontro intergeracional; desenvolver a capacidade de trabalho coletivo e de lidar com a diferença, a diversidade e o conflito; promove a inclusão digital e nas tecnologias de comunicação aprofunda os conhecimentos, orienta e forma para o mundo do trabalho, convergindo para o desenvolvimento de projetos de interesse coletivo, que representem experiências de exercício de cidadania, com ênfase nas formas cooperativas e de empreendimentos solidários, que concorram para uma base saudável e sustentável da vida e do meio ambiente.

Este Pré-projeto pretende dispor uma prática sistematizada, um ponto de apoio e mediação na condução do PJA/Goiânia, diante da responsabilidade e do compromisso histórico da Assistência Social com os conflitos e os dramas de crianças e adolescentes.

Com “os pés no chão e a cabeça nas nuvens”, este pretende se caracterizar pela alegria, pela partilha e pela busca da reflexão/ação, em um trabalho voltado para a socialização e a integração necessárias na superação da situação de vulnerabilidade social crescente e expressar um alcance pluridimensional que extrapola o âmbito da condição concreta do ser humano, o que requer que o público alvo se perceba enquanto o elemento social que representa e que a equipe PJA utilize uma visão ampla e conectada com os objetivos e princípios da Assistência Social e da dinâmica social contemporânea sem perder de vistas as especificidades do MDS para o ProJovem Adolescente.

Isto imprime ao PJA, a necessidade de se desenvolver de forma planejada, através de parcerias com o poder público e a sociedade, integrando as diversas instâncias necessárias ao desenvolvimento pleno de todos (as) jovens do nosso país.

Recentemente, uma Pesquisa elaborada em parceria entre a OIT e a Comissão Econômica para América Latina e Caribe (Cepal) e o com o Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (Pnud) constatou que quem começa a trabalhar antes dos 14 anos tem pouca chance de obter rendimentos mensais superiores a R$ 1 mil ao longo da vida; quem entra no mercado antes dos 9 anos tem pouca chance de receber salário maior que R$ 500.

"Em média, quem começou a trabalhar entre 15 e 17 anos não chega aos 30 anos com uma renda muito diferente de quem ingressou com 18 ou 19 anos. Mas, à medida que a pessoa envelhece, há maior probabilidade de que, se começou a trabalhar entre os 18 e 19 anos, consiga melhor renda do que quem começou a trabalhar entre os 15 e 17 anos".

Segundo a revista eletrônica Último Segundo, “Um quarto dos brasileiros entre 18 e 29 anos não conseguiu nem mesmo completar o ensino fundamental. São quase 9 milhões de jovens sem escolaridade básica. Desses, 816 mil são analfabetos. Os dados, levantados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), servirão para o governo tentar melhorar o foco de sua política de juventude, especialmente o ProJovem, programa voltado para pessoas dessa faixa etária que não conseguiram terminar o ensino fundamental e têm dificuldades para achar emprego.

A maior parte dos jovens que não concluíram o ensino fundamental está nas cidades, onde o acesso à escola deveria ser mais fácil. São 6,4 milhões. Os outros 2,6 milhões estão em zona rurais. Na outra ponta, apenas 12,4% dos jovens de 18 a 24 anos - cerca de 4,5 milhões - estão na universidade, nível de escolaridade que deveriam ter.

Atualmente, 7 milhões de brasileiros entre 18 e 24 anos não estudam nem trabalham, de acordo com a Pnad.

São jovens que têm dificuldade de encontrar emprego porque não têm escolaridade mínima, mas também não continuam estudando porque a idade os empurra para o trabalho”.

Na Hoje Notícias, o Ministro da Educação admite que "o analfabetismo entre adultos ainda é preocupante", diante da taxa de 10% entre a população com 15 anos de idade, ou mais no país. Eles somam 14,2 milhões de brasileiros nessa situação.

Segundo a Pnad - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios do IBGE em 2008, pelo Brasil, ainda há 492 mil crianças de 10 a 14 anos que não conseguem redigir bilhetes simples.

De acordo com o canal UOL, “o brasileiro fica menos tempo na escola do que deveria. A média nacional de anos nas instituições de ensino em 2008 foi de 7,1 anos para todo o país. De acordo com o consultor em educação da Unesco (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura) no Brasil, Célio da Cunha, cada cidadão deveria passar, no mínimo, dez anos estudando.

"Com sete anos de estudo, uma pessoa acompanha as demandas do mundo com perda. Há um déficit", afirma Cunha. De acordo com o pesquisador, poucos anos nas instituições de ensino geram pouca cultura para as demandas do século.

O UOL também registra a fala da secretária executiva do Fórum Nacional de Prevenção e Erradicação do Trabalho Infantil, Isa Maria de Oliveira: “Quando há concorrência entre trabalho e estudo, a educação é prejudicada e passa a ser um direito negado. Com isso se dá um círculo vicioso: pessoas sem preparação para o mercado de trabalho, que vão para a informalidade, com rendimentos baixos e acabam formando famílias pobres e repetindo o ciclo da pobreza".

O PROJOVEM ADOLESCENTE – Serviço Socioeducativo e este pré-Projeto, então, se justificam, na medida em que, de acordo com as orientações expressas nas Publicações ProJovem Adolescente, do Ministério de Desenvolvimento Social e Combate à Fome – MDS, em parceria com os Ministérios do Trabalho e Emprego – TEM, da Educação – MEC, a Secretaria Especial de Direitos Humanos – SEDEH e a Secretaria Nacional da Juventude – SNJ, se dispõem a facilitar, no trabalho junto à juventude com idade entre 15 e 17 anos, o desenvolvimento da “capacidade de ouvir, de se expressar, de exercitar a flexibilidade e a tolerância diante das diferenças, bem como, de mediar conflitos, negociar interesses, construir consensos, identificar interesses comuns, criar, projetar e assumir compromissos”, através de uma formação para a cidadania, que pressupõe “ a sensibilização e o desenvolvimento da percepção dos jovens sobre a realidade social, econômica, cultural, ambiental e política em que estão inseridos”.

Ainda, de acordo com as Publicações PJA, “as dinâmicas que envolvem a convivência social são foco de aprendizagem contínua que transversa todas as atividades propostas, assim como os temas transversais da educação”, e a “Formação Técnica para o Trabalho – FTG, embora não vise à qualificação profissional, é imprescindível para a socialização e o desenvolvimento de valores e habilidades que estruturam o (a) jovem para a vida em sociedade... incorpora a dimensão subjetiva do trabalho, enquanto fonte de realização pessoal e de autoconhecimento”.

2.1Historicidade

Percebe-se nas abordagens sobre o ProJovem, que as pessoas, no geral, esperam que este programa de atendimento à juventude, venha a encaminhar jovens para o mercado de trabalho. Constantemente, o PJA é buscado para este fim, quer seja por pessoas das comunidades, quer seja por pessoas ligadas ao trabalho com jovens e/ou famílias, na cidade.

Espera-se ainda, com este PJA, a obtenção das conhecidas “bolsas”, para os/as jovens que freqüentam o programa.

Isto ocorre em decorrência do fato de que anteriormente, o programa Agente Jovem obedecia a outro formato, oferecendo “bolsa” /pagamento e encaminhamento ao mercado de trabalho aos/às jovens participantes.

O Projovem Adolescente é resultado da reformulação do Programa Nacional de Inclusão de Jovens – PROJOVEM, criado em 2005.

Foi a Agenda Social do Governo Federal, elaborada em 2007, sob a coordenação da Secretaria Geral da Presidência da República, pelo Ministério do Desenvolvimento Social e Combate à Fome – MDS, Ministério do Trabalho e Emprego – TEM, Ministério da Educação – MEC, e pela Secretaria Especial de Direitos Humanos – SEDEH e a Secretaria Nacional da Juventude – SNJ, que se discutiu a integração dos diversos programas destinados ao segmento jovem da população brasileira, o que culminou no lançamento, pelo Presidente Lula, do novo ProJovem, com faixa etária ampliada (15 a 29 anos) e em quatro modalidades: ProJovem Adolescente – Serviço Socioeducativo, ProJovem Urbano, ProJovem Trabalhador e ProJovem Campo – Saberes da Terra.

O ProJovem Adolescente é gerido pelo MDS, aplicado pelo órgão gestor da assistência social nos municípios e voltado para jovens de 15 a 17 anos, de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família e jovens vinculados ou egressos de programas e serviços da proteção social especial.

Ressalte-se aqui, que o Estatuto da Criança e do Adolescente, em seu artigo 4º, diz que “É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária”.

Então, o PJA devolve às famílias, esta responsabilidade, o que não quer dizer que o jovem tenha perdido seu protagonismo juvenil, pois o fato de possuir cartão de banco e receber diretamente uma bolsa, não era garantia dos referidos direitos à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

O SUAS – Sistema Único de Assistência Social, regula e organiza as ações sócio-assistenciais tendo como alvo a atenção às famílias, seus membros e indivíduos e como base o território em questão. A matricialidade sócio-familiar reconhece que a família é o eixo da vida social e necessita da proteção social do Estado diante das desigualdades sócio-econômicas, traduzidas na pobreza e na vulnerabilidade social da família em seus diferentes ciclos de vida.

As famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família têm incluídos na transferência de renda que recebem, o valor correspondente a cada jovem com idade entre 15 e 17 anos, presente na casa. Este (a) jovem deve fazer parte, então, do coletivo do PJA mais próximo de sua residência.

Em Goiânia é a Secretaria Municipal de Assistência Social – SEMAS, da Prefeitura Municipal, o órgão responsável pelo ProJovem Adolescente.

É desafio permanente, atrair e manter jovens com idade entre 15 e 17 anos neste programa, aparentemente pouco prático e indefinido, já que a cultura reinante aponta para a necessidade de se “ganhar dinheiro” e de se “profissionalizar”, e os (as) jovens, através deste programa, não recebem diretamente, mas sim, suas famílias.

Aspecto importante a se ressaltar aqui diz respeito às pesquisas e estudos que indicam a necessidade de que haja, antes da profissionalização, uma formação social básica, até agora prejudicada pelo pragmatismo econômico, que coloca jovens no mercado, sem, no entanto, ter lhe oferecido condições plenas de desenvolvimento integral.

Na pesquisa intitulada Retratos da Juventude, em Goiânia, concluiu-se que:Dos entrevistados entre 15 e 24 anos:

•48,1% dos jovens estão trabalhando;•27,6% estão desempregados;•54,4% contribuem parcial ou integralmente para a renda família;r•Dentre os que estão trabalhando 35,6% têm carteira de trabalho assinada;• 68,2% têm um rendimento mensal de até dois salários mínimos;•28,0% trabalham acima de oito horas diárias;•33,2% dos jovens de 15 a 24 anos declaram ter cursado até a oitava série do ensino fundamental e 34,8%, o nível médio incompleto;•1,2% dos entrevistados até 24 anos têm curso superior completo;•11,0% encontram-se cursando a graduação;•Dentre os jovens que estudam, 43,7% estão no período noturno, devido o trabalho durante o dia;•31,3% declaram ter parado de estudar para trabalhar;•36,1% dos jovens não estão estudando;•Em 2000, Goiânia contava com 240.265 jovens na faixa etária de 15 a 24 anos, segundo o censo do IBGE.

A pesquisa revela que os jovens idealizam a juventude, independentemente da classe social e a definem como uma fase de desfrute e lazer. Também, se percebe a forte presença de valores consumistas.

Sabe-se que a afirmação do (a) jovem enquanto ser social exige a afirmação dos elementos de um circuito mais global de relações sociais.

A família, a comunidade e a cidade são os espaços mais imediatos de interação entre as pessoas e devem estar cada vez mais inseridos nos raios de intervenção do ProJovem Adolescente, na busca de parcerias para a construção da cidadania e da dignidade humana, sendo que este se insere como facilitador de uma compreensão mais crítica e reflexiva acerca dos fenômenos sociais, que se dão de forma histórica e dinâmica. Daí, a necessidade do trabalho em rede, com parcerias e o envolvimento de toda a sociedade.

2.2Proposta

Este pretende ser ponto de apoio para o desenvolvimento das atividades do ProJovem Adolescente em Goiânia, sabendo-se que estas se desenvolvem em Encontros e Oficinas em horários alternativos, opostos ao escolar, nos chamados Coletivos, que são grupos com uma média de 25 jovens.

Os Encontros são definidos como espaços de “pesquisa, reflexão, debates, ação e experimentação a partir dos temas transversais” e do convívio sócio educativo.

As Oficinas são “definidas como espaços de vivências culturais, lúdicas e práticas esportivas, que estimulam a criatividade, contribuem para a integração dos temas trabalhados, reforçam valores e compromissos éticos e oportunizam o acesso à arte”.

Deverá ser realizado um Planejamento Anual, por toda a equipe PJA (coord. + instrutores) e um Planejamento Semestral e um Mensal pela equipe de instrutores do PJA, juntamente com jovens PJA.

A realização de uma Gincana, quando jovens/coletivos e moradores dos diversos bairros de Goiânia se mobilizam sob um mesmo tema e com os mesmos objetivos, é uma possibilidade. Esta Gincana poderá se voltar para questões do meio ambiente, da solidariedade, da saúde etc.

Outras atividades como seminários, passeios, visitas, festas, feiras e viagens poderão acontecer, sempre respaldadas por agentes sociais responsáveis, quer oriundos do poder público, da comunidade ou da sociedade civil em geral, dependendo da ação/atividade, de forma que este Projeto não tem um fim em si, mas aponte as direções e princípios que nortearão o trabalho social do PJA em Goiânia.

SUGESTÕES DE OFICINAS PRÁTICAS ROTATIVAS•Crochê e Tricô•Cordão (tapetes, bolsas•Ponto Cruz e Pedraria Básica•Automaquiagem•Bonecas de Pano•Colcha de Retalhos•Confecção de Brinquedos Alternativos•Xadrez•Culinária Básica e Alternativa•Prevenção e Cuidados em Acidentes•Leitura e Produção de Textos•As Vocações•Básica de Decoração de Interiores•Manuseio de Argila•Confecção de Máscaras•Biodança e Práticas Alternativas de Auto-Conhecimento e Relaxamento•Auto-Estima•Valores para o Mundo do Trabalho•Alongamento•Saúde Alternativa

HORÁRIO: 8 às 11h. e 13 às 16h.•05’-Abertura{informes•40’ ou 70’ –Produção {FTG, OS, Cultura ou Esporte•40’ ou 70’ –Produção {FTG, OS, Cultura ou Esporte•15’- {lanche rápido

PERIODICIDADE: 4 vezes por semana. De 2a. a 5a. Feira, as oficinas permanentes, e em caráter extraordinário, as rotativas e outras atividades de acordo com calendário a ser construído.

NÚMERO DE PESSOAS: 15 a 25 jovens por grupo/Coletivo.

2.3 Relevância

•Para o poder público, este Projeto atende as expectativas na medida em que racionaliza o serviço da Assistência Social, facilita a publicização de informações e, imprimindo em sua área de alcance, a construção de uma sociedade mais comprometida com seu presente e o seu futuro.•Para a juventude, este Projeto é importante na medida em que desperta capacidades, habilidades, valores e atitudes que poderão fazer a diferença em sua formação e em suas relações sociais.•Para as famílias e a cidade, este Projeto se torna relevante ao contribuir com a educação integral de seus filhos e de suas filhas.

3 Objetivos

Geral:•Desenvolver um processo de socialização que amplie a capacidade cognitiva (desenvolvimento de múltiplas capacidades) das (os) jovens e conseqüentemente o senso crítico, integrando produção de mercadorias e reflexão e discussão de temas relevantes voltados às questões dos eixos transversais da educação, reforçando e ampliando laços, através de práticas sócio educativas.

Específicos:

•Definir e divulgar um amplo programa de ação social que exercite reflexão e ação diante de temas relacionados à Convivência Social, a Participação Cidadã e ao Mundo do Trabalho;•Propiciar atividades de relevância social, que atendam ao processo de emancipação de jovens, seres humanos em formação, em parceria com órgãos públicos e a sociedade civil organizada;•Ampliar o bem-estar e o pensar coletivo de usuários diretos e indiretos do programa;•Exercer com eles a cidadania, o “sentimento de pertença a uma comunidade”;•Desenvolver o senso de continuidade histórica, através do conhecimento de tradições, do despontar de novas tradições, da projeção de futuro, do estabelecimento de vínculos, da responsabilidade social;•Trabalhar a auto-estima dos usuários, a convivência e a postura no trabalho e em sociedade.

4 Metas

•Promover a divulgação do PJA em Goiânia de modo a atingir 100% do público-alvo, inicialmente, através da confecção e distribuição nas OG’s, ONG’s e igrejas da cidade, de 500 cartazes e 3000 folders.•Ampliar o número de jovens no PJA em Goiânia, de 530, para 1100 jovens, em 04 (quatro) meses;•Ampliar a área de abrangência do PJA, de acordo com a demanda da cidade;•Ampliar o número de metas das unidades conveniadas, de acordo com a demanda territorial da cidade e a disposição das conveniadas;•Adequar o número de coletivos nas unidades próprias do PJA/SEMAS, adequando de modo a que a rotatividade de facilitadores em cada um dos 11 CRAS, atenda coletivos com 25 jovens cada;•Ampliar o número de profissionais do PJA, de modo a atender a ampliação do número de coletivos;•Habilitar os atuais 530 jovens em técnicas básicas de informática e todos os próximos que passarem pelo PJA – Goiânia;•Empreender parceria com instituições que ofereçam espaço em laboratório de informática, para 350 jovens, em horário alternativo, para oficina rápida de informática; •Contratar serviço de transporte para 300 jovens – coletivos/laboratório de informática;•Finalizar o Ciclo I com atividade festiva e socializadora entre jovens/profissionais/famílias •Finalizar o Ciclo II com a Mostra Cultural ProJovem Adolescente, com a entrega dos produtos solicitados pelo MDS: blogs, fanzines, programas de rádio, filme, artes cênicas;•Contratar consultoria para oficina na área das artes cênicas;•Contratar consultoria para oficina na área do jornalismo;•Contratar consultoria para oficina na área do radialismo;•Contratar consultoria de Profissional para oficina de letras/Português (ortografia básica, leitura e produção de texto);•Contratar consultoria de Profissional para oficina de letras/Inglês;•Contratar consultoria para oficina na área de produção de bijuterias;•Contratar consultoria para oficina na área da alimentação (Culinária básica e Alternativa);•Contratar consultoria para oficina na área de trabalhos manuais (crochê e tricô), cordão (tapetes, bolsas), Ponto Cruz e Pedraria Básica•Contratar consultoria para oficina de confecção de brinquedos alternativos;•Contratar consultoria para oficina de confecção de máscara e de argila;•Contratar consultoria para oficina de xadrez;•Reduzir a evasão de jovens no PJA;•Atingir 90% de freqüência nos encontros dos coletivos;•Ampliar o número de jovens com idade entre 15 e 18 anos na escola;•Fomentar o alcance da finalização do ensino médio a 100% dos jovens do PJA;•Fomentar a ida de maior número de jovens, para a universidade; •Ampliar a qualidade de vida das famílias alcançadas;

5 Metodologia

Utilizando o método Freiriano de educação dialogal, este pretende ser um trabalho que impulsione a construção de elementos para a crítica e a reflexão que

poderão construir um novo homem e uma nova sociedade a partir da projeção da realidade e do engajamento na reflexão/construção cotidiana do futuro.

Tendo por base a práxis humana, este pretende ser um trabalho que não se identifique tanto com a situação-problema à qual se dirige, para não correr o risco de, no trato com o real, desenvolver e sistematizar práticas imediatistas, pois embora fundamentado na realidade, este projeto pretende ser um instrumento de mudança na mesma, e pensa na metodologia de trabalho e do trabalho.

O cuidado com as questões teóricas será relevante no desenvolvimento do projeto, pois se pretende aqui, exercer um processo de reflexão crítica que culmine no despertar de um ideal de transformação social, sem, contudo ser objeto de inculcação a serviço de qualquer classe ou segmento.

A opção por um trabalho dialético-fenomenológico norteia este processo educativo, que pensa jovens concretos, posto que, não isolados de suas condições objetivas materiais, sociais e culturais e em construção permanente e dinâmica.

Planejar conjuntamente, elaborando conteúdos significativos, interessantes e variados, evitando sempre a transmissão bancária e as imposições, exige um constante sair de si, compreendendo cientificamente a realidade do outro, para atuar sobre ela.

O processo coletivo de crítica do cotidiano precisa ser uma constante neste projeto, em que, perceber os efeitos é tão importante quanto planejar as ações.

O Estudo de Casos é um instrumento utilizado quando a situação do atendimento de algum (a) jovem se torna um problema. A equipe social deverá, então, selecionar em média, dois casos, a cada mês, para que sejam estudados a fim de buscar os encaminhamentos necessários. O Estudo de Casos deve ser realizado junto à equipe técnica da unidade e pode se orientar pelos seguintes passos:1.Identificar as Forças Impulsoras e as Forças Restritivas ao desenvolvimento do (a) jovem em questão;2.Definir estratégias;3.Responsabilizar (definir) pessoas pelos encaminhamentos;4.Avaliação;5.Resultados. O Estudo de Casos é uma troca maior de informações; é um momento ímpar para a crítica aberta da realidade, e requer uma postura ética, um sair do senso comum, da superficialidade. Não se fala aqui, de julgamento, mas compreensão e estudo do caso. Ele orienta o cotidiano, repleto de relações rápidas. Vincula o particular com o geral, o momento com a história, o encaminhamento com a conseqüência.

O Momento de Estudo e de Planejamento da equipe subsidia a mesma com conteúdos que forneçam motivação, esperança e direção ao dia a dia do trabalho.

A avaliação tem função sempre diagnóstica, e será também realizada com os (as) jovens. Servirá para subsidiar o planejamento, fundamentando novas decisões.

Os momentos de avaliações mensais e de Estudo de Casos (que é uma avaliação), requerem certa formalidade. Não devem ser feitos às pressas, em intervalos, ou em qualquer ambiente.

Os momentos destinados à produção, não serão apenas um momento de produção material, mas um exercício de cidadania, que deverá contar com a criatividade e a perseverança da equipe, que trabalhará os temas transversais à educação tradicional, em uma sistemática que objetive a construção de uma identidade. Deverá permitir o movimento na sala. Assim, aquele (a) que estiver agitado (a) pode buscar material, recolher ou organizar trabalhos etc., até recuperar o autocontrole.

Buscar-se-á a educação para a vida, a cidadania, a ética, a saúde, os valores e os direitos humanos, a educação ambiental e o planejamento familiar, incentivando jovens,

familiares e comunidades a refletirem sobre os programas de TV, as notícias de jornais e outros veículos de comunicação e sobre as músicas ouvidas.

Na acolhida deverão ser observadas as medidas de higiene devidas, bem como a satisfação das necessidades biológicas.

A reflexão deverá elaborar momentos de análise crítica, avaliação e de planejamento, sem se esquecer que o silêncio é uma comunicação, quando compartilhado, e também que ouvir não é sinônimo de concordar. Este é o momento de tocar na realidade do grupo, para a posteriori superar esta realidade, refletindo e analisando os gestos, as relações e atividades rotineiras da vida, os hábitos, os comportamentos.

As atividades empreendidas deverão desenvolver a comunicação, a sociabilidade, habilidades para a vida, trocas culturais, atividades lúdicas, artísticas e de lazer. Além, é claro, das práticas desportivas, para relaxamento, autoconhecimento e campeonatos de jogos.

Cabe aqui, lembrar as dimensões das quais devem partir as atividades sócioeducativas e para o relacionamento com os (as) jovens, em uma perspectiva de educação integral, de acordo com o Plano Nacional de Inclusão de Jovens – PROJOVEM:

•Dimensão Reflexiva;•Dimensão Cognitiva;•Dimensão Afetiva;•Dimensão Estética;•Dimensão Lúdica;•Dimensão Dialógica.

Estas dimensões devem estar presentes em todos os “Percursos Sócioeducativos”, propostos pelo MDS:•Percurso Socioeducativo I: Recebimento e acolhimento dos (as) jovens{autoconhecimento+conhecimento mútuo+estabelecimento de vínculos/contrato;•Percurso Socioeducativo II: Consolidação de coletivos que decidem, que planejam e vivenciam a experiência gestacionária de organização, definição de tarefas e participação coletiva nas ações sócioeducativas;•Percurso Sócioeducativo III: Ampliação do conhecimento dos jovens sobre o território em que vivem e convivem, por meio de levantamentos, pesquisas, expedições e visitações;•Percurso Socioeducativo IV: Proposição de vivências concretas em práticas de produção diversas envolvendo os conteúdos e valores que mediaram as ações sócioeducativas ao longo do Ciclo I, visando o aprofundamento da FTG para o mundo do trabalho e de realizações comunitárias no Ciclo II.•Percurso Sócioeducativo V: Realização de ações de interesse coletivo propostas pelos jovens visando mudanças no local em que vivem.

A passagem de um módulo ao outro deve ocorrer aproximadamente a cada 3 meses, quando o facilitador perceber que o Coletivo atingiu os objetivos propostos.

Ainda, segundo as Publicações do MDS, “os Princípios Orientadores das ações sócioeducativas balizam todas as condutas, procedimentos e conteúdos teóricos, bem como a escolha das atividades práticas a serem desenvolvidas por profissionais e instituições responsáveis pela sua realização e são os seguintes:•Espaços educativos pautados pela liberdade de expressão/diálogo efetivo, mútuos aprendizado e respeito (jovens/equipe PJA);

• Co-responsabilidade e participação dos jovens no planejamento, na execução, na avaliação sistemática das ações sócioeducativas, bem como na sistematização das aprendizagens construídas;•Valorização do saber e da vivência concreta dos jovens como ponto de partida e de chegada para a reflexão, análise e apropriação coletiva de conhecimentos e interação entre saberes (jovens/equipe PJA);•Construção e produção coletiva de conhecimentos;•Articulação entre os projetos pessoais e coletivos, entre o privado e o público, o particular e o geral como condição para se ampliar e qualificar os conhecimentos produzidos individual e coletivamente;•Reflexão crítica permanente sobre todas e quaisquer formas de discriminação e preconceito”.

As oficinas de inclusão digital, assim como as demais, não deverão profissionalizar, mas desenvolver recursos, metodologias e conteúdos referentes ao curso do programa em questão.

6 Recursos

a)Físicos

Descrição Unidades onde é preciso providenciarSalaÁguaLuz

Telefone

b)Humanos

Descrição QuantidadeUnidades onde é preciso providenciar

Orientação Social 01FTG 01

Cultura 01Esporte 01

c)Materiais Permanentes

Descrição Unidades onde é preciso providenciarCarteiras

Armário de açoArquivo de açoEstante de aço

TelevisãoAparelho de som

DVDMaq. fotográfica

ComputadorImpressora

Mesa

d)Materiais de Consumo

Descrição QUANTIDADEMensal Anual

AGULHA DE COSTURA GRANDEAGULHAS DE MÃO (COSTURA) GRANDE

AGULHAS DE MÃO (COSTURA) PEQUENASALICATE - PEQ. E GRANDES

ARAME LISO GALVANIZADO-ROLOSARGILA (PACOTES)

ARGOLAS PARA FEIXOSBORRACHA BRANCA (CAIXA)

CADERNOS PEQUENOS DE 48 FOLHAS CAIXA DE DISQUETE

CANETAS (DIVERSAS CORES) (CAIXA)CANETINHAS VÁRIAS CORES (CAIXAS)

CARTOLINAS VÁRIAS CORESCD-ROM (CAIXA)

CLIPS (CAIXA)COLA BRANCA (SUPER COLA-COLAPAPEL)

COLA DE SILICONE - TUBINHOSCOLAR DE CASTALHO NA COR AZUL

COLAR DE CASTALHO NA COR BRANCACOLAR DE CASTALHO NA COR MARRON

COPOS DE PLÁSTICO (PACOTE)CORDÃO ENCERADO AZULCORDÃO ENCERADO BEGE

CORDÃO ENCERADO BRANCOCORDÃO ENCERADO PRETO

CORRETIVO (CAIXA)ENVELOPE GRANDE

ESTILETE GRANDE (CAIXA)ESTILETES PEQUENOS

FEIXOSFIO ENCERADO DE COR BRANCA Nº 10FIO ENCERADO DE COR MARROM Nº 10

FIO ENCERADO DE COR PRETA Nº 10FITA CREPE (ROLOS)

FITA DUREX ESTREITA (ROLOS)FITA DUREX TRANSPARENTE LARGA (ROLOS)

GIZ PARA QUADRO NEGRO (COR BRANCA)KIT DE APAGADOR PARA QUADRO NEGRO

KIT PRIMEIROS SOCORROSLAPIS DE COR GRANDE (CAIXA)

LÁPIS DE ESCREVER (CAIXA) LINHA DE ANZOL - ROL0S

LINHA DE ANZOL Nº 20MÁQUINA (REVOLVER) DE COLA QUENTE

MARCADOR PILOTO 2.0 (CAIXA)MIÇANGA DE CORES DIFERENCIADAS (MÉDIA)

MIÇANGAS DE BARROMIÇANGAS DE CORES DIFERENCIADAS

(GRANDES) MIÇANGAS DE CORES DIFERENCIADAS

(PEQUENAS)MIÇANGAS DE CORES METÁLICAS (MÉDIA)

PANO DE ALGODÃO LIMPEZAPAPEL CARMUÇA VÁRIAS CORESPAPEL CARTÃO VÁRIAS CORESPAPEL CARTAZ VÁRIAS CORES

PAPEL CONTACT (ROLOS)PAPEL CREPOM

PAPEL HIGIÊNICO (FARDO)PAPEL PARDO (ROLO)PASTAS DE PLÁSTICO

PC. PREGOS PEQUENOS, MÉDIOS E GRANDESPERFURADOR DE PAPEL (PEQUENO)

PINCÉIS CHATOS E REDONDOS, GRANDES E

PEQUENOSPINCÉIS Nº 10, 12, 18, (de CADA)

PINCEL ATÔMICO (DIVERSAS CORES) (CAIXA)REGUAS DE 30 CM

RESMA DE PAPEL COM PAUTARESMAS DE PAPEL CHAMEX A4

SACOS DE LIXO (GRANDE) PACOTESOLVENTE CX.

SPRAYS DOURADO, VERDE, MARROM E PRATA

(GRANDE)TERMINAIS PARA CORDÃO ENCERADO

TERMINAIS PARA FIO ENCERADOTESOURAS GRANDES TESOURAS PEQUENAS

TINTA ACRÍLICA BRILHANTE VÁRIAS CORES

CXTINTA AGUA DE COR BRANCA (LATA

PEQUENA)TINTA GUACHE (CAIXA)

VASO MÉDIO DE PLANTA DE PLASTICOVERNIZ DE COR MOGNO (CAIXA)

ACHOCOLATADO DE 400GACUCAR CRISTAL 5KG

BISCOITO DOCE COMUM 500GBISCOITO SAL COMUM 500G

DOCE PASTOSO SABOR VARIADO COM 50

UNIDADESGELATINA PO INTEGRAL KGLEITE EM PO INTEGRAL KGMARGARINA VEGETAL 500G

MILHO PARA PIPOCA KGOLEO VEGETAL SOJA LTS

SAL REFINADO CONDIMENTO PCT DE 1 KG / SUCO FRUTA VARIOS SABORES LTS.

7 Cronograma Geral

Janeiro: - Reunião da Equipe:

- Visitas domiciliares:

- Atendimento para matrícula:

01.01 Dia Mundial da Paz

06.01 Dia da Gratidão e Dia de Reis

30.01 Dia da Não-Violência

•Mês de férias; na primeira quinzena, aberto somente para organização interna.

Fevereiro: - Início das atividades:

- Reunião da Equipe:

- Reunião de Pais ou Responsáveis:

14.02 Dia da Amizade

19.02 Dia do Esportista

CARNAVAL

27.02 Dia Nacional do Livro Didático

27.02 Dia do Idoso

•Serão abordados os seguintes temas:

-O que fizemos nas férias?

-Retrospectiva do ano anterior e planos para o novo ano

-Objetivos e Normas do Coletivo.

Os temas serão trabalhados através da confecção de cartazes e redações e/ou

representações (teatro, músicas, dança, desenhos livres, poesias, mímicas, etc.).

Março: - Reunião da Equipe:


- Seminário sobre o meio ambiente:

08.03 Dia Internacional da Mulher

12.03 Dia da Biblioteca

14.03 Dia Nacional da Poesia

15.03 Dia Mundial do Consumidor

15.03 Dia do Circo e Dia da Escola

21.03 Dia Internacional Contra a Discriminação Racial

22.03 Dia Mundial da Água

27.03 Dia do Circo e Dia do Teatro

30.03 Dia Mundial da Juventude

31.03 Dia Nacional da saúde e da Nutrição


-A água e o meio ambiente

-As artes e os homens

Os temas serão trabalhados através de leituras, de seminário e da construção de

uma peça teatral

Abril: - Reunião da Equipe:


02.04 Dia Internacional do Livro Infanto-Juvenil

07.04 Dia Mundial da Saúde e Dia do Jornalista

08.04 Dia Mundial da Juventude e Dia Mundial de Combate ao Câncer

18.04 Dia do Livro e de Monteiro Lobato

19.04 Dia do Índio

21.04 Tiradentes

22.04 "Descobrimento" do Brasil

25.04 Dia Mundial das Vocações

28.04 Dia da Educação


-Infância, Juventude e Cidadania

-"Corpo são em mente sã"

Os temas serão trabalhados através do início da confecção de um livro

Maio: - Reunião da Equipe –

- Visitas domiciliares –

- Reunião de Pais -

01.05 Dia dos Trabalhadores

2º Domingo de maio Dia das Mães

05.05 Dia das Comunicações

07.05 Dia do Silêncio

08.05 Dia do Pintor e do Artista Plástico

08.05 Término da II Guerra Mundial

13.05 Assinatura da Lei Áurea

24.05 Dia do Vestibulando

25.05 Dia do Trabalhador Rural e Dia da Indústria


- Quem sou? Onde estou?

-Guerra e Paz

As atividades se farão através de bate-papo, do manuseio do globo terrestre, e da

confecção de cartazes, além das recreações dirigidas voltadas para os mesmos temas.

Junho:

-Reunião da equipe -

-Visitas domiciliares -

-Encerramento das atividades/Gincana -

01.06 Dia Nacional da Imprensa

04.06 Dia Mundial contra a Agressão Infantil

05.06 Dia Mundial da Ecologia e do Meio Ambiente

21.06 Início do Inverno

24.06 Dia do Migrante

26.06 Dia Internacional contra o Abuso de Drogas

•Serão abordados os critérios e as normas da casa, através da confecção de cartazes, do

manuseio de argila e de recreações dirigidas

Julho :

- Reunião da Equipe:


20.07 Dia Internacional do Amigo

26.07 Dia dos Avós

Agosto:

- Reunião da Equipe -

- Reunião de Pais -

05.08 Dia Nacional da Saúde

2º Domingo de agosto Dia dos Pais

11.08 Dia da Consciência Nacional e dia de Estudante

12.08 Dia Nacional das Artes

17.08 Dia do Patrimônio Histórico

22.08 Dia do Folclore

25.08 Dia do Soldado

29.08 Dia Nacional de Combate ao Fumo

31.08 Dia do Nutricionista

• Serão abordados os seguintes temas:

- As férias e o retorno às atividades

- Beleza e Saúde

Os temas serão trabalhados através da confecção de cartazes, do manuseio de

argila e da visita a um ateliê e/ou museu histórico (a definir local)

Setembro:

- Reunião da Equipe -

- Visita domiciliar -

- Palestra com a Comunidade -

- Passeio Temático -

- Oficina de Saúde e Beleza -

05.09 Dia da Amazônia

07.09 Dia da Pátria e da Independência do Brasil

20.09 Dia do Funcionário Municipal

21.09 Dia da Árvore, do Radialista de Luta dos Portadores de Necessidades

22.09 Início da Primavera

25.09 Dia Nacional do Trânsito

25.09 Dia do Rádio

27.09 Dia Internacional do Idoso

•Serão abordadas as normas e as vocações profissionais, nos seguintes temas:

-O Homem, o Meio Ambiente e a Responsabilidade Social.

•Os temas serão trabalhados através da confecção de cartazes, do canto do Hino

Nacional, e da palestra de um representante público para falar um pouco sobre a

cidadania (a definir), além de passeio temático e oficina

•Serão abordados os produtos a serem entregues no fim do ano/fim de 2º Ciclo

ProJovem – Goiânia, a saber: blog, teatro, fanzine, programa de rádio e filme;

Outubro:

-Reunião da Equipe -

-Reunião de Pais ou Responsáveis -


-Concurso de Redação -

-Filme de Vídeo -

03.10 Dia da Amazônia

04.10 Dia da Ecologia e dos Animais

08.10 Dia pelo Direito à Vida

09.10 Dia do Atletismo

12.10 Dia do Descobrimento da América e Dia da Criança

14.10 Dia Internacional da Camada de Ozônio

16.10 Dia da Ciência e da Tecnologia e Dia Mundial da Alimentação

25.10 Dia da Saúde Dentária

28.10 Dia Nacional da Juventude

29.10 Dia Nacional do Livro


-Cidadania e Responsabilidade Social

-Alimentação e Saúde

Os temas serão abordados através da confecção de cartazes, realização de

concurso e mostra de filme de vídeo

•Serão abordados os produtos a serem entregues no fim do PJA/fim de 2º Ciclo

ProJovem – Goiânia, a saber: blog, teatro, fanzine, programa de rádio e filme;

•Os coletivos deverão receber, nas unidades de atendimento, orientações práticas para a

confecção dos produtos a serem entregues no final do PJA

•Confecção de maquetes utilizando material reciclável e simbolizando a realidade da

juventude e o processo de produção para o encerramento do biênio ProJovem

Adolescente

Novembro:

-Reunião de Equipe -


-Feira Comunitária -

02.11 Dia de Finados

05.11 Dia da Cultura

18.11 Dia Nacional de Combate ao Racismo

20.11 Dia Nacional da Consciência Negra

22.11 Dia do Músico

• Serão abordados os seguintes temas:

-Cultura, Arte e Cidadania

-Retrospectiva

Os temas serão trabalhados através do início de uma oficina de teatro

(elaboração do texto e do cenário) e da organização de uma feirinha com os pais,

responsáveis e a comunidade local

•Serão abordados os produtos a serem entregues no fim do ano/fim de 2º Ciclo ProJovem – Goiânia, a saber: blog, teatro, fanzine, programa de rádio e filme;•Os coletivos deverão receber orientações práticas para a confecção dos produtos a serem entregues no final do PJA, através de visitas a empresas relacionadas a cada um dos produtos a serem entregues, como exemplo, a redação de jornais, emissoras de rádio/TV, estações digitais, teatros.

Dezembro:

-Reunião da Equipe -

-Reunião de Pais ou Responsáveis -

-Comemoração do Natal -

-Passeio

-Mostra Cultural -

08.12 Dia Nacional da Família e Dia a Justiça

10.12 Dia Internacional dos Direitos Humanos

23.12 Dia do Vizinho

24.12 Dia do Orfão

25.12 Natal

31.12 Dia da Esperança


-Solidariedade / Perspectivas para o próximo ano

-Os temas serão trabalhados através da confecção de presentes, painéis e recreações

dirigidas.

•Os coletivos deverão receber orientações práticas para O Dia de Festa a ser realizado

no final do ano, observada a programação do evento.

•Serão finalizados e apresentados os produtos a serem entregues no fim do PJA/fim de

2º Ciclo ProJovem – Goiânia, a saber: blog, teatro, fanzine, programa de rádio e filme;

•Os coletivos deverão receber orientações práticas para a apresentação dos produtos a

serem entregues no final do ano, observada a programação solene do evento.

7.1 Cronograma de Atividades

CICLO I

ATIVIDADES/MÊS JAN FEV MAR ABR MAI JUN

Sistematização do ProjetoX X X

ReuniãoX X X X X X

AvaliaçãoX X

PlanejamentoX X X X X X

Visita Domiciliar/Equipe X X

Constituição de ColetivosX X

Visita Institucional/Equipe X X

Visita Institucional/Jovens X

OficinasArgila Português Confecção

de Máscara

EncontrosX X X X X X

SeminárioMeio

ambiente

GincanaContenção

de águaEsporti

va

Apresentações PerformanceTeatro/Centro

Passeio Parque/Panfletagem tematica

ATIVIDADES/MÊS JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Sistematização do ProjetoX X

ReuniãoX X X X X X

AvaliaçãoX X


Visita DomiciliarX X


Constituição de Coletivos X X

Visita Institucional/Jovens X X

OficinasRedação Culinária

Básica e Alternativa

Inglês


SeminárioAlimentação

e saúde

GincanaColeta/

Distribuição de

Alimentos

Festas Encerramento

Ano Bom

Passeio ParqueAula pública

Ginástica

Bazar de TrocaX

ConcursoRedação

Feira X

CICLO II

ATIVIDADES/MÊS JAN FEV MAR ABR MAI JUN

Sistematização do ProjetoX X

ReuniãoX X X X X X

AvaliaçãoX X





Visita Institucional/Jovens Inst.

Filantrópica

Oficinas Confecção de

Bijuterias

Confecção de

brinquedosxadrez


SeminárioCultura

GincanasEsportiva

PasseioX

Bazar de TrocaX

FeiraDe

produtosPJA

ATIVIDADES/MÊS JUL AGO SET OUT NOV DEZ

Sistematização do ProjetoX X X

ReuniãoX X X X X X

AvaliaçãoX X X

PlanejamentoX X X X


Visita Institucional/Equipe X


Visita Institucional/Jovens

PARA CONST.

DOS PRODUTOS

PARA CONST.

DOS PRODUTOS

Oficinas Trabalhos Manuais


Seminário O Mundo do

Trabalho

Empreen-dedorismo

PasseioX

Bazar de TrocaX

ConcursoMúsica

Mostra CulturalX

8 Bibliografia

NETTO, José Paulo. Falcão, Maria do Carmo - Cotidiano: Conhecimento e Crítica 2ª

edição São Paulo: Cortez, 1999.

SOUZA, Maria Luiza de. Desenvolvimento de Comunidade e Participação. 1ª

edição São Paulo: Cortez, 1997

PAVÃO, Ana Maria Braz. O Princípio de Autodeterminação no Serviço Social:

Visão Fenomenológica. 3º edição. São Paulo: Cortez, 1984.

FALEIROS, Vicente de Paula. O que é Política Social. 3º edição. São Paulo: editora

Brasiliense, 1988.

Revista Nova Escola, junho/julho de 2002, Nº 153

Publicações ProJovem Adolescente, do Ministério de Desenvolvimento Social e

Combate à Fome – MDS, em parceria com os Ministérios do Trabalho e Emprego –

TEM, da Educação – MEC, a Secretaria Especial de Direitos Humanos – SEDEH e a

Secretaria Nacional da Juventude – SNJ

ECA – Estatuto da Criança e do adolescente

LOAS – Lei orgânica da Assistência Social

•Foram utilizados os seguintes textos:

1.O conceito de participação social na perspectiva de integração e de transformação,

Profª. Maria Noelia de O. Scandian

2.O Princípio de Autodeterminação no Serviço Social.

3.Motivos Individuais e Objetivos do Grupo: Introdução, Zander A. e Cartwright em

Dinâmica de Grupo e Pesquisa

4.O homem à procura de um estilo de vida, Adam Schaff

5.Indivíduo e Sociedade, Adam Schaff

6.O processo grupal e O indivíduo e as Instituições. Silvia.Tatiana Murer Lane,

7.Movimentos sociais urbanos: balanço crítico. Ruth C. L Cardoso

PLANO DE AÇÃO SET / DEZ 2009

Nº/AçãoQuando/

Onde O que Quem Por que Como

01

REUNIÃO GERAL

15/09 – Manhã SEMAS

16/10 – O dia todoSEMAS

13/11– O dia todoSEMAS

11/12– Manhã

SEMAS

15Administrativa

16 Administrativa

+ Oficinas de formação p/ produção: blog, teatro, fanzine,

programa de rádio e filme

13 Administrativa

+Apresentação dos prod. à equipe, pela

equipe

11Administrativa

15Equipe

PJA

16 e 13Equipe

PJA+

Agentes externos

11Equipe

PJA

15Apresentação/Retomada

16 Orientação da equipe,

oferta e troca de subsídios

13 Orientação da equipe,

oferta e troca de subsídios, conhecimento geral do andamento do trabalho

11Administrativa/

Avaliações, encaminhamentos,

informes etc.

15Produzir pauta,

falar, ouvir, trocar idéias, definir

16 e 13Produzir pauta,

falar, ouvir, trocar idéias, definir.

Convidar profissionais para dedo de prosa com instrutores, sobre cada produto a ser

entregue

11Produzir pauta,

falar, ouvir, trocar idéias, definir

02

REUNIÃO COM EQUIPES

18/09Manhã

Tarde

SEMAS

Administrativa:Planejamento, definições, dist.

tarefas para entrega dos produtos

M {OS + FTG

T {Cult + Esp

Conhecimento da realidade de cada coletivo com relação aos produtos, homogeneização de

objetivos, levantamento de recursos necessários

Falar, ouvir, trocar idéias, definir encaminhamentos, redigir relatório da reunião, definir e providenciar recursos para as produções

03

ENCONTROS REGIONALIZADOS

26 a 29/10Rota dos coletivos

de manhã e a tarde

Conversa / troca de idéias com jovens, sobre a produção do

blog, do filme, da peça teatral, do fanzine e do programa de

rádio

Equipe PJA + Jovens PJA +

Ag. externos

Supressão de dúvidas e de pontos negativos, estímulo,

reforço dos pontos positivos

Convidar profissionais p/

dedo de prosa com jovens sobre cada

produto, providenciar

transporte, pauta, falar, ouvir, trocar

idéias, definir, redigir relatório da

Reunião

Nº/AçãoQuando/

Onde O que Quem Por que Como

04

VISITAS

23 a 26/11Uma sede de jornalUma sede de rádio

Uma sede de

produção de imagensUma sede de estação

digitalUm teatroOu uma

Feira com estas

Oficinas

Passeio para conhecimento/reconhecimento

do mundo do trabalho relacionado aos produtos a

serem entregues pelo PROJOVEM

Equipe PJA + Jovens

PJA

Supressão de dúvidas a respeito de cada produção,

estímulo, contato com o mundo real do trabalho, fomento da criatividade

Contatar empresas e agendar as visitas ou o local p/ Feira; providenciar transporte, autorizações, lanche; preparar jovens PROJOVEM para visitas (comportamento adequado), providenciar convites para a apresentação dos produtos e entregar nas empresas, divulgar na mídia

05

APRESENTAÇÃO DOS PRODUTOS À

CIDADE/FINALIZAÇÃO

PROJOVEM 2009

19/12

Espaço para cerca de 1500 pessoas,

com auditório e espaço para oficinas e lazer, a ser definido

O dia todo com: oficinas, palestra, lazer / 1 café da

manhã, 1 almoço e 1 lanche / Inicia com apresentações e finaliza com enc. solene do

PROJOVEM 08-09

Deptº. Prot.

Básica +Equipe PJA + Jovens

PJA+

Gab. Sec.

SEMAS

Finaliza dois ciclos de aprendizagem/convivência

sócio educativa PROJOVEM (2008/2009)

e atende exigências do MDS/Governo Federal

Contatar e definir o espaço a ser utilizado, a programação, as parcerias; providenciar convites e entregar; divulgar na mídia; providenciar transporte, autorizações, alimentos, cerimonial, recursos audio-visuais; preparar jovens PROJOVEM (comportamento adequado)

projeto crescer e aparecer pja - gyn

Education