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Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Cristiane Moreno NascimentoTatiane Cecília da Silva Nardi

E. E. Dr Luis Arrôbas MartinsSala 4 - 1ª Sessão

Projeto Brincadeiras tradicionais

Foco

Possibilitar que todos os nossos alunos se tornemleitores e escritores competentes, comprometo-nos com a construção de uma escola inclusiva, quepromova a aprendizagem de todos os alunos.

Contexto de Aplicação• Característica da escola: a unidade atende a alunos dosanos iniciais, sendo que 80% reside longe da escola; asfamílias contratam transporte escolar em busca de umensino diferenciado. As famílias são em sua maioria daclasse média trabalhadora.

• Condição socioeconômica do bairro: classe média

• Público alvo: alunos dos 1º anos do Ensino Fundamental

• Ano/mês de aplicação: de março a junho/2015, sendoque o trabalho realizou-se duas vezes por semana.

Justificativa

É comum associarmos a infância ao brincar, como sebrincar fosse uma consequência imediata dessa etapada vida.Crianças brincam e, hoje sabemos, é saudável que ofaçam por inúmeros motivos. No entanto, vivemos ummomento em que o brincar, tal como era concebido,tem sofrido transformações relacionadas às mudançassociais.

Justificativa

Propor um projeto que resgate o repertório debrincadeiras tradicionais de nossa cultura é possibilitarque as crianças experimentem benefícios decorrentesdo brincar.Ao reconhecer a escola como espaço possível para essaatividade, permite-se a construção de um repertório debrincadeiras, pois os mesmos jogos aprendidos emclasse podem se tornar alternativas para a hora dorecreio, momento em que os alunos terãopossibilidade de se organizarem autonomamente.

Objetivo

• Construir um repertório de brincadeiras que contribuapara o enriquecimento cultural e amplie as possibilidadesde interação entre os alunos.

• Participar de situações de leitura de textos instrucionais,mesmo antes de ser capaz de ler convencionalmente.

• Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ouseja, segundo suas hipóteses, avançando nacompreensão do funcionamento do sistema de escrita.

• Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo comatenção, formulando perguntas, fazendo comentáriossobre o tema e planejando sua fala, considerandodiferentes contextos e interlocutores.

Desenvolvimento/ Metodologia

Etapa 1 – Apresentação do projeto e do produto final.

Atividade 1A – Roda de conversa sobre asbrincadeiras de hoje e de antigamente eelaboração de lista de título de brincadeirapreferida.


Atividade 1B – Elaboração de ficha para realização de pesquisa sobre as brincadeiras da infância a ser feita com os familiares.

Atividade 1C – Apresentação da ficha de pesquisa para os alunos.


Atividade 1D - Produção coletiva de um bilhete,informando aos pais sobre o projeto e a pesquisa.


Atividade 1E – Socialização das brincadeiraspesquisadas e elaboração de um cartaz.


Atividade 1F – Seleção das brincadeiras menosconhecidas pelo grupo de alunos e socialização doproduto final.


Atividade 1G – Ler para familiares uma lista debrincadeiras.


Etapa 2 – Aprender brincadeiras a partir dos relatosde convidados.

Atividade 2A – Seleção, entre as sete brincadeirasmenos conhecidas pelo grupo, de duas para seremexplicadas/ ensinadas/compartilhadas pelos familiares.

Atividade 2B – Encontro com os convidados.

Etapa 3 – Aprender brincadeiras a partir da leitura de textos instrucionais pelo professor.

Atividade 3A – Pesquisa de regras de brincadeirasem livros e textos.

Atividade 3B – Leitura compartilhada da regra deuma brincadeira selecionada em um dos livrospara os alunos brincarem.



Atividade 3C – Produzirficha informativa dabrincadeira realizada.


Atividade 3D – Selecionar imagens de situações debrincadeiras em livros, revistas e internet para deixarexpostas na sala e observar algumas imagens depintores e escultores famosos que retratarambrincadeiras em suas produções.


Atividade 3E – Escrita pelos alunos de títulos debrincadeiras, a partir da leitura de texto informativo.


Etapa 4- Planejando o evento

Atividade 4A – planejar o evento: definir quantasbrincadeiras, local, apresentação na Festa Junina.

Atividade 4B – leitura em duplas da canção “Canção dasBrincadeiras II” para selecionar as brincadeiras que serãoencenadas no evento.


Canção Das Brincadeiras IIRubinho do Vale

Quem quer brincar de rodaJogar peteca ou dançar quadrilhaBrincar de pique, pega-pega, esconde-EscondeAmarelinha é uma maravilhaAgora me diga quem foi que bolouO diabolô, biboquê e iô-iôTem cobra cega e gata pintadaForninho de bolo, futebol e queimadaQuem quer brincar de esconderDe rebolar com bambolêEu vou tirar na sorte o capitãoDepois vou pular corda e jogar piãoBolinha de gude é tão bom jogarTá quente tá frio, ninguém vai acharGuarda meu anelinho bem guardadinhoChicotinho queimado não vai bater "ni mim"

http://letras.mus.br/rubinho-do-vale/


Etapa 5 - Organização do produto final

Atividade 5A – Organização do mural com as fichas informativas sobre as brincadeiras aprendidas pelas crianças.


Etapa 5 - Organização do produto final

Atividade 5B – Apresentação aos pais e a comunidade escolar da “Dança das Brincadeiras”.

Recursos Utilizados

• Materiais necessários: lápis, papel, letras móveis,textos com regras de brincadeira, livros de regrasde brincadeiras tradicionais, material paradesenho.

Resultados

• Os alunos construíram um repertório debrincadeiras e ampliaram as interações entre osmesmos.

• Participaram de situações de leitura de textosinstrucionais mesmo antes de ser capaz de lerconvencionalmente, sendo que, uma grandeporcentagem das crianças se tornaram leitoresdurante o projeto.

Resultados

• Avanço significativo na compreensão dofuncionamento do sistema de escrita, comparandocom a sondagem inicial (61 alunos, no total).A – inicial - 13 final do semestre- 45SA - inicial -02 final do semestre- 10SCV - inicial -09 final do semestre- 04SSV - inicial -10 final do semestre- 02PS-- inicial -25 final do semestre- 00

• Maior participação das crianças em situações deintercâmbio oral, ouvindo com atenção,formulando perguntas, fazendo comentários sobreo tema e planejando sua fala, considerandodiferentes contextos e interlocutores.

Conclusões

• Desenvolvimento da oralidade e da produçãotextual.

• Comportamento autônomo na construção dotrabalho em equipe.

• Festa junina como currículo significativo.

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