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Centro Universitário Leonardo Da VinciEducacional Leonardo Da Vinci

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ADRIANA PAIXÃO DA SILVA

PED (0503)

PROJETO DE ESTÁGIO II

SERRA2014

CIDADEANO

ADRIANA PAIXÃO DA SILVA

PED (0503)

PROJETO DE ESTÁGIO II

SERRA2014

CIDADEANO

SUMÁRIO

1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA DA PESQUISA....................................................................................................2

2 OBJETIVO DA PESQUISA..............................................................................3

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA.............................................3

4 METODOLOGIA DO ESTÁGIO.......................................................................4

5 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO.......................................................................6

REFERÊNCIAS...................................................................................................6

ANEXOS.............................................................................................................8

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1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA DA PESQUISA

ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: Metodologia de Ensino

TEMA: Ludicidade

TÍTULO: O jogo como instrumento facilitador de aprendizagem

JUSTIFICATIVA:

O jogo como ferramenta facilitadora da aprendizagem de crianças e adolescentes

tem sido elemento de estudo e análise por parte de muitos estudiosos das questões

concernentes ao ensino e à aprendizagem.

Nas bibliografias, averígua-se que muitas análises tratam da importância e método

sobre atividades lúdicas, com distintas abordagens.

Alguns estudos mostram que além de propiciar a edificação de um ambiente no

imaginário infantil, o jogo. “Por ser uma atividade eficaz capaz de transforma-se com

o contexto” (Maranhão, 2004, p. 32), instiga o aumento da competência de

abstração da criança.

É importante termos sempre em mente a etapa em que a criança se encontra para

podermos escolher as atividades e jogos que serão propostas. Percebendo sempre

que a criança não é um adulto pequeno e, o que irá determinar seu empenho serão

quase sempre as atividades lúdicas, pois são essas que lhes proporcionam maior

encanto.

O modo como o educador trabalha as atividades lúdicas, jogos e brincadeiras com

normas são de essencial importância para auxiliar a criança na edificação da sua

afetividade, expandir sua linguagem, seus conhecimentos, suas competências

psicomotoras e, finalmente, seu desenvolvimento cognitivo e sócio relacional.

Nota-se que o jogo é uma síntese pedagógica de grande importância na

aprendizagem expressiva da criança.

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2 OBJETIVO DA PESQUISA

OBJETIVOS GERAIS:

Refletir sobre a importância do uso do jogo como instrumento facilitador de

aprendizagem;

Estimular o desenvolvimento do raciocínio lógico-matemático, da leitura e da

escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Estimular a construção do pensamento, do conhecimento e autonomia;

Incentivar trabalhos em grupo, promovendo a socialização.

3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

Fundamentos teóricos fundamentados nos estudos de Piaget, Vygotsky e Wallon

mostram a seriedade do lúdico para o desenvolvimento do ser humano.

No campo educativo, o exercício psicopedagógico institucional demonstra que a sala

de aula é um ambiente privilegiado na perspectiva da “edificação da autora do

pensamento e da autonomia do indivíduo”.

Os embasamentos da teoria piagetina estudados por Goulart (1993), Garakis (1998)

e outros autores, valendo-se dos conceitos da Biologia, Epistemologia Genética e

Lógica, mostram que o desenvolvimento progressivo das estruturas mentais do

sujeito torna-o capaz de aprender e que seu conhecimento é resultado da sua

interação com o meio, sendo o jogo um recurso muito importante para o

desenvolvimento cognitivo da criança, o qual admite valores distintos em

determinadas etapas de sua vida, cujo aprender se adequadamente organizado,

resulta em desenvolvimento intelectual.

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4 METODOLOGIA DO ESTÁGIO

O Centro Municipal de Educação Infantil “Agnes Neves Coutinho” se localiza na Rua

Guarapari, s/nº no bairro Nova Almeida, Serra/ES. É uma instituição da rede pública

que funciona em dois turnos sendo matutino e vespertino.

O motivo desse nome é porque nesse bairro morava uma professora muito querida

pela comunidade e que era popularmente conhecida por Dona Zoloca.

O quadro de funcionários (incluindo matutino e vespertino) é composto de 16

professores regentes,2 auxiliares de professores,1 diretora,2 pedagogas,1 auxiliar

administrativo,10 auxiliares de serviços gerais,4 merendeiras,2 vigias.

Os alunos chegam para estudar de várias formas: a pé, de bicicleta mas sempre

acompanhados de seus pais ou responsáveis. O portão abre exatamente às 7:00h e

em seguida as crianças formam filas. Junto com as professoras fazem orações e

cantam músicas.

Todos os dias tem um café que acontece entre os professores (das 8:00 às 8:20).

Neste intervalo do café dos professores os alunos ficam na sala acompanhadas

pelas auxiliares de limpeza fazendo suas atividades. Essa é uma oportunidade dos

professores discutirem junto à equipe pedagógica (rapidamente) pontos

relacionados à aula do dia.

Os professores são bem integrados e dispostos a se ajudarem, assim como toda a

equipe pedagógica. O momento mais esperado é o momento da merenda e também

o momento do parquinho.

Quanto ao esse segundo momento (do parquinho) é dividido para cada turma com

trinta minutos. Esse é o momento em que é observado a socialização das crianças e

os professores sempre ficam por perto, assim como a pedagoga. Conversando com

a diretora desta instituição a mesma me relatou que o momento da merenda é muito

aguardado pelos pequenos, pois para alguma essa era a única fonte de alimentação

(por viverem em uma comunidade de perfil economicamente baixo).

Eles fazem orações de agradecimento antes de qualquer refeição. A alimentação é

rica e saudável, preparada com cuidado e higiene supervisionada pela nutricionista.

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Os profissionais que trabalham nessa instituição têm formação variando entre nível

superior e pós graduação, tendo participação efetiva em congressos e seminários.

Em relação aos aspectos pedagógicos diversos, a pedagoga disse que a teoria faz

parte da educação e que sem a parte teórica não se pode ter a prática; mas que um

profissional de educação não deve ficar preso à teoria.

Quanto ao trabalho interdisciplinar, a pedagoga vem com bons olhos e acredita que

é possível realizá-lo. Considera o trabalho satisfatório e entende que as crianças

assimilam com certa facilidade os conteúdos trabalhados pelos professores. São

desenvolvidos alguns projetos durante o ano letivo na qual ocorre a integração de

todo CMEI assim como da família das crianças. A participação da família é de suma

importância (segundo ela) para aprendizagem das crianças e que a instituição

sempre zelou por esse aspecto.

Essa participação também se reflete no trabalho de inclusão dos alunos especiais ou

não (crianças com problemas sociais). Esses trabalhos são realizados através de

conversas, reuniões e exibição de vídeos.

A pedagoga comentou sobre a ficha descritiva; que é um documento que contém a

história do aluno). Comentou também sobre laudos médicos que são de muita

importância para que se conheça a realidade da criança.

A avaliação dessas crianças é feita de seis em seis meses onde é feita uma

sondagem entre pedagogo/professor. Após esse procedimento são realizados

trabalhos para se constatar a aprendizagem do aluno. E essa pontuação é dada

como BOM-REGULAR-ÓTIMO. A concepção de educação é sociointeracionismo.

A respeito do PPP a pedagoga relatou que a instituição possui e que julga de suma

importância e contribuição no sentido de ajuda e consolidação da autonomia da

escola.

A participação na construção deste, foi de toda equipe, desde a diretora até os

demais funcionários da instituição, além dos alunos, pais e comunidade. Este PPP

está em constante aprimoramento, sendo analisado em reuniões.

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5 CRONOGRAMA DO ESTÁGIO

Data Turno e horário Atividade12/05/14 Vespertino

13h00min às 17h00minObservação realizada em sala de aula.

13/05/14 Vespertino13h00min às 17h00min

Observação realizada em sala de aula.


Reescrita de fábulas.


Atividade: Desenvolvimento da linguagem

oral e Número Antecessor e Sucessor.


Atividades; Contagem: noções de soma;

Maior ou Menor; Vogais; Ordem

alfabética.


Atividades: Igual ou Diferente; Contagem:

noções de soma e subtração; Tipo de

escrita; Separação de sílabas.


Atividade: Aquisição da escrita (letra

inicial-letra P); Contagem: noções de

soma e subtração; Tipos de escrita.

REFERÊNCIAS

GARAKIS, Solange C. Divulgando Piaget: exemplos e ilustrações sobre a epistemologia genética. Fortaleza, Ce: UNIFOR, 1998.

GARCIA, Guilhermo. A relação pedagógica como vínculo liberador. In: PATTO.

GOULART, Íris B. Piaget: experiências para utilização pelo professor. Petropólis, RJ: Vozes, 1987.

MARANHÃO, Diva. Ensinar Brincando: a aprendizagem pode ser uma grande brincadeira. Rio de janeiro, RJ: Wak, 2004.

PIAGET, Jean. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil S.A, 1993.

VYGOTSKY. L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1983.

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WALLON, Henry. A evolução psicológica da criança. Lisboa: Edições 70, 1968.

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ANEXOS

PLANO DE AULA

Dados de identificação da Instituição Concedente

Nome da escola: CEMEI “Agnes Neves Coutinho”

Diretor: Luciane Tongo Amorim

Professor Regente: Eliane Loureiro dos Santos Machado Turma: Grupo V

Período: 05/05/2014 à 16/05/2014

Nome do Acadêmico Estagiário: Adriana Paixão da Silva

Disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática.

PLANO DE AULA I

Assunto:

Reescrita de fábulas mudando elementos da narrativa.

Objetivos:

Saber reconhecer, organizar e utilizar os recursos linguísticos presentes nos

textos;

Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas

específicas;

Refletir e avançar nas hipóteses da escrita.

Conteúdo programático:

Leitura;

Produção de texto.

Recursos:

10

Livros diversos que contenham fábulas e cópias das versões de A Menina do

Leite presente em 12 Fábulas de Esopo (Hans Gartner, Ed. Ática) e em

Fábulas (Monteiro Lobato);

Textos;

Lousa;

Giz;

Papel;

Lápis.

Sequência didática:

1ª ETAPA: Explorar com os alunos fábulas diversas, para que eles conheçam

características e recursos do gênero.

2ª ETAPA: Distribuir cópias das versões de A Menina do Leite para cada estudante.

Realizar leitura compartilhada, quais os recursos utilizados pelos autores dos textos.

3ª ETAPA: Convidar os alunos para escrever suas próprias versões para a fábula,

alterando o que desejarem. Pode ser o final da história, por exemplo. Organizar a

turma em duplas para a atividade.

4ª ETAPA: Pedir para que os alunos recontem a fábula oralmente antes de escrevê-

la, propondo que realizem as alterações. Este é o momento para explicar a eles a

importância de criar elementos em suas produções, colocando marcas pessoais na

hora da redação.

5ª ETAPA: No quadro, fazer a reescrita. Questionar a criançada sobre os episódios

que não podem faltar. Se houver dificuldades na percepção dos elementos, sugerir a

consulta ao texto de referência e buscar com os alunos as peculiaridades dos

personagens, por exemplo.

6ª ETAPA: É a hora da produção. Percorrer a sala, orientando as duplas e

observando como as crianças lidam com o processo de reescrita que exige

mudanças.

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7ª ETAPA: Recolher os textos e analisar as produções. Em uma folha a parte, anotar

os aspectos que precisam ser revistos pelas crianças, para usar na etapa seguinte.

8ª ETAPA: Devolver o material as duplas e pedir que revisem. Escolher uma

produção para ser discutida coletivamente. Dividir o quadro em três partes: na

primeira, escrever o planejamento elaborado pela turma. Deixar o meio para a

reescrita e, na última parte, transcrever o texto selecionado. Para fazer os ajustes

necessários, fazer interrogações como “Isso está repetitivo?”. Nas situações

conflitantes, propor a consulta aos escritos de referência.

Avaliação:

A avaliação acontecerá de forma processual, observando os alunos com base nos

seguintes aspectos: perceber o que torna os textos claros ou bem escritos; utilizar

recursos que auxiliem na escrita; fazer comentários sobre a qualidade do que lê;

analisar a escrita que o aluno apresentou na atividade.

Referências:

SMOLKA, Ana Luiza Bustamante. A criança na Fase Inicial da Escrita: a alfabetização como processo discursivo. São Paulo: Cortez. Editora da Universidade Estadual de Campinas, 2003.

Pró-Letramento. Alfabetização e linguagem. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.

HTTP:/ revista escola. abril.com.br/línguaportuguesa/pratica-pedagógica/escrita-textos.

PLANO DE AULA II

Assunto:

Desenvolvimento da linguagem oral;

Número Antecessor e Sucessor.

Objetivos:

Exercitar a dicção e a desenvoltura ao ler e ao falar o trava língua;

Reconhecer a letra “P”;

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Construir noções de Antecessor e Sucessor.


Números Antecessor e Sucessor;

Trava-língua;

Gramática.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.


1- Copie:

O PINTO PIA, A PIA PINGA

PINGA A PIA E O PINTO PIA

QUANTO MAIS O PINTO PIA

MAIS A PIA PINGA.

OBS: Primeiramente farei a leitura para os alunos, então convidarei os alunos para

fazer a leitura, repetir a leitura.

2- Circular a letra “P” do trava línguas:

3- Faça um desenho sobre o texto:

4- Complete o quadro:

PALAVRAS Letras Sílabas

PINTO 5 2

PIA

13

PINGA

PIA

PIRULITO

PÉ

5- Complete com os vizinhos:

____/30/____ ____/22/____ ____/5 /____ ____/1/____

____/18/____ ____/10/____ ____/24/____ ____/20/____

____/3 /____ ____/12/____ ____/27/____ ____/35/____

Avaliação:

Será considerado satisfatório se no final da aula o aluno compreender as noções de

Antecessor e Sucessor, assim como somar corretamente, identificar as palavras

iniciadas com a letra P. Diferenciar a letra bastão da letra cursiva. No trabalho com

jogos cooperativos será observado as regras, a reação dos alunos diante das

mesmas.

Referências:

REVISTA SEMENTINHA (online). Maternal: desenhos e atividades. Disponível em:<

http://sementinhakids.Wordpress.com/recursos>acesso em 21 março de 2013.

PLANO DE AULA III

Assunto:

Contagem: noções de soma;

Maior ou Menor;

Vogais;

Ordem alfabética.

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Objetivos:

Desenvolver noção de número: soma;

Identificar o som das vogais na junção com diferentes consoantes;

Classificar as palavras em ordem alfabética.


Adição;

Sílabas;

Ordem Alfabética.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.


1- Complete com < ou >:

12 _____ 17 2 _____0 9 _____14 10______5 35______15

6______5 29_____40 10____30 20_____3

2- Complete:

B___L__ L___T___ P___P___ F___C___ D____C____

D___D___ M___L___ B___C___ G___T____

3- Escreva em ordem alfabética:

15

BULE – CASA – EMA – ANEL – DIA - FOGO

1-_______

2- ______

3-_______

4-_______

5-_______

6-_______

Avaliação:

Será considerado satisfatório se no final da aula o aluno aplicar corretamente os

sinais de maior e menor. Aplicar corretamente as vogais e somar.

Referências:

Dia-a-dia do professor- volume II -1997.

PLANO DE AULA IV

Assunto:

Igual ou Diferente;

Contagem: noções de soma e subtração;

Tipo de escrita;

Separação de sílabas.

Objetivos:

Diferenciar os tipos de escrita;

Construir noções de igual e diferente;

16

Desenvolver noção de números: soma e subtração;

Separar corretamente as sílabas.


Números iguais e diferentes;

Separação de sílaba;

Adição;

Subtração;

Tipos de escrita.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade xerocada.


1- Complete com = ou ≠:

8+1_____________9+0

6+4_____________6+5

5+4_____________6+3

8+2_____________5+5

5+7_____________3+9

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2- Ligue:

40 Quinze

30 Dois

9 Trinta

2 Nove

15 Quarenta

3- Subtraia:

10 7 9 8 5

- 7 - 3 - 6 - 4 - 0

___ ___ ____ ___ ___

4- Separe as sílabas:

PIPA: ____ ___

POTE:____ ____

PICOLÉ:___ ___ ___

PENA: ___ ___

PIRULITO: ___ ___ ___ ___

PENTE: ___ ___

Avaliação:

Será considerado satisfatório se no final da aula o aluno compreender as

noções de igual ou diferente, assim como somar e subtrair corretamente,

Diferenciar a letra bastão da letra cursiva. Separar corretamente as palavras.

Referências:

REVISTA SEMENTINHA (online). Maternal: desenhos e atividades. Disponível

em: http://sementinhakids.Wordpress.com/recursos>acesso em 21 de março

de 2013.

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PLANO DE AULA V

Assunto:

Aquisição da escrita (letra inicial-letra P);

Contagem: noções de soma e subtração;

Tipos de escrita.

Objetivos:

Desenvolver noção de número: soma/subtração;

Reconhecer a letra “P”;

Diferenciar os tipos de escrita;

Identificar o som das vogais na junção com a letra P;

Escrever corretamente palavras com P.


Vogais;

Tipos de escrita;

Letra P;

Adição;

Subtração.

Recursos:

Quadro;

Pincel;

Atividade Xerocada.


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1- Complete:

__ __rulito __ __nte __ __ __ __ ca __ __nela __ __to __

__na

2- Ditado:

3- Ligar:

LETRA BASTÃO Letra cursiva

PIPOCA pato

PENA panela

PÁ pipoca

PATO pena

PANELA pá

Avaliação:

Será considerado satisfatório se no final da aula o aluno somar e subtrair

corretamente, identificar as palavras iniciadas com a letra P. Diferenciar a letra

bastão da letra cursiva. Identificar o som da junção das vogais com a letra P.

Referências:

Dia-a-dia do professor-volume II -1997

projeto

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