ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTEPREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURAESCOLA MUNICIPAL “PROFESSOR FRANCISCO ROSA”

O JEITO E O PRAZER DE LER: UMA PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES

Coordenação Pedagógica: Francinete Medeiros de Lima Marineide Araújo Silva

Professores responsáveis: Adevonete Maria de Melo Edmilson Pereira de Oliveira Maria Odete Medeiros Ferreira Valéria Kelly de Medeiros Costa

CURRAIS NOVOS/RNMAIO-2011

ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTEPREFEITURA MUNICIPAL DE CURRAIS NOVOS

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURAESCOLA MUNICIPAL “PROFESSOR FRANCISCO ROSA”

PROJETO

O JEITO E O PRAZER DE LER: UMA PRÁTICA PARA A FORMAÇÃO DE LEITORES

Duração do Projeto: As aulas poderão ser realizadas semanalmente durante o ano letivo.

Turmas envolvidas: 1ª, 2º e 3ª ano

Professores responsáveis: Adevonete Maria de Melo Edmilson Pereira de Oliveira Maria Odete Medeiros Ferreira Valéria Kelly de Medeiros Costa

CURRAIS NOVOS/RNMAIO-2011

1.DEFINIÇÃO DO PROBLEMA A SER RESOLVIDO COM O PROJETO

O problema • Que temos um número entre 8 a 10 crianças em cada turma que apresentam aprendizagem lenta.

Afeta • O desempenho escolar.

• Auto-estima do aluno.

O impacto disto é • Pouco ou nenhum desenvolvimento escolar.

• Reprovação.

• Baixa estima.

• Desmotivação.

Uma solução satisfatória faria

• Criar hábito de leitura.

• Motivação

• Elevar a autoestima

• Criar o prazer de escrever.

• A criança ter um maior desempenho nas atividades escolares.

• A criança ser mais bem preparada para o ano escolar subseqüente.

• A criança ter condições de ter um ótimo desempenho escolar.

2. JUSTIFICATIVA:

O JEITO E O PRAZER DE LER: UMA PRÁTICA PARA A

FORMAÇÃO DE LEITORES é um projeto que tem como intuito formar

leitores. É um conjunto de ações que apóiam à prática de sala de aula a

interação do aluno com a cultura escrita, além de desenvolver

competências leitoras.

Esse projeto poderá se apresentar periodicamente na dinâmica de

sala de aula. Sugerimos que sejam disponibilizados livros e diversos textos.

Esses livros poderão ser da escola, como também ser trazido de casa por

cada criança com o objetivo de ficar na sala para que seja organizada

durante o ano as trocas entre as criança (ciranda de livros ou ciranda de

histórias).

Como o universo escolar e seus profissionais têm papel

indispensável na promoção da leitura para as crianças, o Projeto propõe a

implementação da Roda de Histórias e trabalhos com leituras de parlendas,

cantigas de roda e poesia – que vão contribuir no processo de aquisição de

leitura e escrita, que irá incentivar a leitura por prazer – como uma

atividade permanente na rotina da escola, além de outras ações culturais de

fomento à leitura.

3.OBJETIVOS:

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver o gosto pela leitura e escrita contribuindo assim para o desempenho escolar satisfatório dos alunos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Criança Professores Coordenadores DiretoresAmpliar o repertório de histórias e de músicas que elas conhecem

Fazer com que selecionem um acervo de livros de qualidade, adequada a cada faixa-etária.

Fazer com que observem a qualidade do acervo de livros e problematizem a escolha dos títulos que serão lidos às crianças.

Fazer com que organizem espaços coletivos para o usufruto da leitura dentro da escola.

Familiarizá-las com as histórias,cantigas de roda, parlendas e poesias.

Estimulá-los a realizar com freqüência e regularidade a leitura.

Orientá-los no apoio ao planejamento do professor, enfocando a leitura como atividade diária na escola e pensando em: - qualidade de texto; - leitura em voz alta;

- comportamentos leitores envolvidos nesta modalidade.

Incentivá-los a promoção de rotinas para o usufruto da leitura dentro e fora da escola. Fazer com que incentivem a prática de leitura entre os funcionários da escola.

Fazer com que incentivem o empréstimo de livros para os professores.

Aproximá-las do universo escrito e dos portadores de escrita (livros, revistas e textos) para que elas possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens, relacionar texto e ilustração, manifestar

Fazer com que exponham preferências pessoais com o intuito de ampliar a possibilidade de as crianças avaliarem as histórias. Orientá-los na seleção textos adequados ao propósito da

Fazer com que orientem o professor na organização e utilização sistemática da biblioteca da sala de aula.

sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.

atividade habitual de leitura.

Fazer com que permitam que as crianças apreciem e tenham acesso aos livros e textos em diferentes momentos da rotina, tanto nas rodas de leitura quanto no cantinho da leitura.

Proporcionar situações de leitura compartilhada e uso da biblioteca da classe.

Incentivá-los a compartilhar informações prévias e relevantes com os alunos sobre o que será lido para o melhor entendimento do texto.

Incentivá-los a apoiar e orientar o planejamento de uma atividade ou roda de leitura antes, durante e depois da leitura.

Incentivá-los a garantir que o conteúdo deste projeto esteja assegurado como pauta nos encontros de formação dos professores.

4.CONTEÚDOS:

Crianças Professores Coordenadores DiretoresParticipação em situação de conto, leitura de histórias, leitura, poesias, parlendas e cantigas de roda Escuta atenta e interessada de histórias e de músicas Observação e manuseio de livros e de textos.

Orientações didáticas para a realização de leituras para as crianças.

Comportamentos leitores envolvidos na leitura por prazer.

Atividade permanente de leitura.

Concepção de leitura, alfabetização e cultura escrita. Comportamentos leitores envolvidos na leitura por prazer. As modalidades organizativas do tempo didático: projetos, seqüências de atividades e atividades permanentes. Planejamento da roda de leitura. A leitura de textos memorizados. A leitura pelo professor: leitura em voz alta e leitura compartilhada. Planejamento das reuniões pedagógicas. Diferença entre dinâmicas e estratégias formativas. A resolução de problemas profissionais como princípio da formação continuada. O conhecimento didático como matéria prima da formação de professores.

Condições institucionais para a formação de leitores. O papel do gestor na formação de uma comunidade leitora.

5. Indicadores de avaliação

Os resultados esperados em relação às crianças, professores,

diretores e coordenadores para serem alcançados em 2011, possíveis de

serem observados a partir dos seguintes indicadores:

Crianças:

- Aumento da concentração e atenção a cada encontro com a leitura;

- Ampliação do repertório literário por meio da leitura diária;

- Aumento da freqüência e diversidade do repertório de histórias indicadas

como suas favoritas;

- Envolvimento e gosto pela leitura, proporcionando que livros mais

extensos fossem lidos por capítulos;

- Ampliação da qualidade e diversidade dos comentários sobre os livros e

textos;

- Elaboração de pensamentos crítico em relação às histórias contadas, para

eleição dos livros prediletos e argumentação com os colegas;

- Sensibilidade diante das singularidades de cada livro, como autores,

ilustradores e gêneros literários, entre outros;

- Leitura ou contação de histórias, a partir da observação das imagens e da

lembrança do que haviam escutado, acompanhados pelos colegas ou

sozinhos;

- Manuseio dos livros presentes no canto da leitura;

- Articulação do texto com a imagem, apreciação das ilustrações,

socialização de sentimentos e percepções a partir do texto;

- Evidências de marcas e expressões da linguagem escrita no discurso oral.

Professores:

- Presença de leitores modelos dentro da sala de aula - e os encontros de

formação sejam importantes para que os professores instaurem a prática de

leitura diária em sala de aula;

- Aumento da circulação de livros e de materiais escritos na sala de aula,

expostos de maneira acessível às crianças;

- Preocupação com os critérios de seleção de livros (atenção à qualidade

literária) e adequação à faixa-etária;

- Planejamento das situações de leitura, pensando o que fazer antes, durante

e depois da leitura;

- Preocupação em envolver as crianças, instigando-as a antecipar o enredo,

construir e fundamentar suas opiniões;

- Ampliação do universo literário dos professores e da freqüência da

escolha de livros da leitura por prazer;

Coordenadores:

- Desenvolvimento de seu papel como formadores da equipe de

professores;

- Valorização da importância da leitura como conteúdo da formação dos

professores por meio da discussão de textos teóricos, tematização de vídeos

e análise de livros infantis;

- Apoio aos professores na organização dos cantos de leitura e aumento do

cantinho da leitura na sala de aula;

- Acompanhamento no planejamento das atividades de leitura;

- Valorização da leitura de textos memorizados, leitura compartilhada em

voz alta e rodas de leitura;

- Postura de leitores modelos;

- Apoio no enfrentamento de dificuldades e na articulação dos professores

na implementação da prática de leitura em sala de aula.

Diretores:

- Desenvolvimento de projetos institucionais de fomento à leitura, como

montagem ou reorganização do cantinho de leitura na sala de aula,

permitindo o empréstimo para alunos;

- Incentivo da prática de leitura não apenas nas salas de aula, mas no

âmbito de todos os profissionais da escola.

6. ETAPAS PROVÁVEIS

1ª etapa

Selecione parlendas, poemas, quadrinha, canções, livros e textos que

considere interessantes. Cada professor organizar o cantinho da leitura na

sala de aula para expor esses materiais nos momentos reservados para a

leitura.

2ª etapa

Criar uma rotina para os momentos de leitura e escrita no

planejamento (empréstimos de livros para alunos e professores, roda de

leitura, produção textual, leitura compartilhada, caderno literário e

atividades diversificadas

Inicialmente o professor lança o projeto para a turma, explicando que

semanalmente (preferencialmente às sextas-feiras) cada uma das crianças

levará para casa um livro de sua escolha (dos livros disponibilizados no

momento). Esse livro deverá ser lido.

A cada semana a professora poderá apresentar atividades diferentes

de interpretação das obras lidas pelas crianças.

Inicialmente o professor poderá apresentar um livro lido e pontuar:

• Porque você escolheu aquele livro para apresentar à classe;

• se tomou como referência o autor e por que (já havia lido obras do

mesmo e as apreciou);

• Se tomou como referência o tema ou o gênero, sempre explicando

suas razões e relacionando também com a possibilidade de os alunos

virem a gostar também da obra em questão;

• Se tomou como referência a editora ou a ilustração, também

explicando os motivos;

• Se gostou de algum trecho em particular, lendo-o para os alunos;

• Se apreciou o jeito como o autor escreve, apresentando alguns

recursos que ele utiliza;

• Se o livro apresenta alguma maneira diferente de organização; entre

outros aspectos possíveis.

Para a realização dessas atividades os alunos precisarão ter

escolhido, anteriormente, livros para ler, de acordo com seus critérios

pessoais de apreciação. Uma vez tendo escolhido, eles poderão tê-los

levado para casa, para leitura. A atividade a seguir deve ser realizada

depois de a leitura feita, para que os alunos possam comentá-la para os

demais colegas.

Compartilhando oralmente com os colegas

O professor deverá solicitar que os alunos se organizem em um

círculo e que tenham os livros que escolheram à mão.

O professor pedirá que cada um dos alunos comentem para a turma

sobre o livro lido, pontuando critérios de escolha, aspectos interessantes da

obra, de modo que a classe se informe a respeito das obras que estão

disponíveis para leitura na biblioteca, sala de leitura, ou acervo pessoal .

Etapa – Construindo o diário do leitor

O professor também poderá disponibilizar para a turma a construção

do diário do leitor. Esse diário consiste em um pequeno caderno, onde cada

criança registrará: o título do livro lido, os personagens, construir um

resumo, dentre outros aspectos que poderão ser acrescentados.

Etapa – Propaganda do livro

Nesse dia o professor poderá pedir que cada um dos alunos imagine

ser um vendedor de livros e apresente para a turma, através de uma

propaganda o livro que leu. É importante que o professor anteriormente

trabalhe com o grupo o que seja propaganda.

Etapa – O bilhete

Ao final da leitura cada um dos alunos terá que apresentar um bilhete

para um amigo, sugerindo que o mesmo leia o livro, além de anunciar o

porquê.

O professor poderá registrar o desempenho de seus alunos nessas

atividades pela ficha a seguir, principalmente na atividade 1:

Comportamento leitor

Sim Não Só quando incentivado por

parceiros

Apresentou a obra falando do título?

Apresentou a obra falando do autor?

Estabeleceu relação com outras obras já lidas, do mesmo autor?

Referiu-se ao gênero (se escolheu fábulas, porque gosta de fábulas, por exemplo, ou crônica, ou conto de fadas...)?

Relacionou essa ilustração com outros do mesmo autor ou de diferentes autores?

Fez comentários sobre o tipo de ilustração e sua relação com o texto verbal (comentando, por exemplo, se a ilustração auxilia a compreensão apresentando informações complementares

ao texto verbal, entre outros aspectos)?

Apresentou motivações pessoais para a escolha, relacionando com sua vivência, por exemplo?

Realizou apreciações sobre a obra relativas ao conteúdo?

Realizou apreciações afetivas sobre a obra?

Realizou apreciações relativas aos recursos estilísticos e estéticos utilizados pelo autor?

Leu um trecho de que tenha gostado muito?

Apresentou comentários críticos sobre as posições do autor apresentadas no texto (se for o caso), inda que implicitamente?

Recomendou a leitura aos colegas, explicando por quê?

3ª etapa

Criar um portfólio de registros das atividades executadas durante o

projeto.

4ª etapa

Encerramento com Chá literário com convite para visitação e doação

de livros infantis.

7. Bibliografia/Vídeos