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IES Calderón de la Barca Gijón

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE LATÍN Y CULTURA CLÁSICA

CURSO 2014 / 2015

I.E.S. Calderón de la Barca. Gijón

Departamento de Latín D. J. Ignacio Alonso Fernández, profesor de LATÍN de 4º de E.S.O. y de 2º BACH. Dª Ofelia Buj González, jefa de departamento, profesora de CULTURA CLÁSICA 3º E.S.O., LATÍN 1, GRIEGO 1 Y GRIEGO 2. Niveles a los que afecta: CULTURA CLÁSICA 3º de E.S.O. LATÍN 4º de E.S.O. Para la elaboración de la presente Programación Docente se tienen en cuenta los informes realizados por el Servicio de Inspección Educativa el pasado curso 2012 / 2013 atendiendo especialmente aspectos como actividades que estimulen el interés y el hábito y el gusto por la lectura, la capacidad de expresarse oralmente en público, el uso de las nuevas tecnologías y la atención a la diversidad del alumnado. También se introducirán los cambios indicados en la Programación del Departamento por el Servicio de Inspección Educativa. Libros de texto. Para 3º y 4º de la E.S.O. el libro de texto no será obligatorio. Para 3º recomendamos el libro de la editorial AKAL.

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INDICE 1. PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA DE 3º DE E.S.O. (3) 1.1. Contribución de la materia al logro de las competencias básicas de la etapa (3) 1.2. Objetivos de Cultura Clásica de 3º de E.S.O. (3) 1.3. Contenidos de la asignatura (4) 1.4. Criterios de evaluación (5) 1.5. Temporalización (7)

1.6. Metodología (9) 1.7. Evaluación. Criterios, procedimientos e instrumentos (11) 1.8. Criterios de calificación (11) 1.9. Evaluación o examen extraordinario (11) 1.10. Programas de refuerzo cuando se promocione con evaluación negativa en la materia (12) 1.11. Contenidos mínimos exigibles (12) 1.12. Libro de texto y materiales curriculares (13) 1.13. Medidas de atención a la diversidad (13) 1.14. Actividades complementarias y extraescolares (14) 1.15. Actividades para fomentar el hábito y el gusto por la lectura (14) 1.16. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en público y la capacidad de utilizar tecnologías de formación y comunicación (15) 2. PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4º DE E.S.O. (16) 2.1. Contribución de la materia al logro de las competencias básicas de la materia (16) 2.2. Objetivos generales de la asignatura (16) 2.3. Contenidos de la asignatura (17) 2.4. Criterios de evaluación (20) 2.5. Temporalización (21) 2.6. Métodos de trabajo y materiales curriculares (23)

2.7. Evaluación. Criterios, procedimientos e instrumentos (23)

2.8. Criterios de calificación (25) 2.9. Contenidos mínimos exigibles (26)

2.10. Evaluación o examen extraordinario (26) 2.11. Libro de texto y materiales curriculares (27) 2.12. Medidas de atención a la diversidad (27) 2.13. Actividades complementarias y extraescolares (28)

2.14. Actividades para fomentar el hábito y el gusto por la lectura (28) 2.15. Actividades para fomentar la capacidad de expresarse correctamente en público y la capacidad de utilizar tecnologías de formación y comunicación (29)

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1. PROGRAMACIÓN DOCENTE DE CULTURA CLÁSICA 3º DE E.S.O. 1.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA Los objetivos generales de la etapa E.S.O. se plasman de esta manera: 1. En comunicación lingüística, contribuye a la lectura comprensiva y a la expresión oral-escrita, a comprender la gramática de las lenguas indoeuropeas, romances o no, y su aportación léxica.

La interpretación de textos, traducción y retroversión estimulan la habilidad para recoger la información, procesarla y utilizarla adecuadamente. El conocimiento de la formación de palabras aumenta el vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de comunicación, sobre todo en campo científico-técnico. Así se hace consciente de que una lengua vive y la comunicación intercultural fomenta el interés y respeto por todas las lenguas, antiguas y minoritarias, rechazando estereotipos.

2. Con esta materia se contribuye a la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, ya que una parte de la misma requiere de búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además las actividades relativas a la recogida, selección y análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia tan relacionada con destrezas para la continua formación personal.

Consecuentemente, según se hace se colabora en la adquisición de tal competencia. 3. En expresión cultural y artística se logra al conocer el patrimonio arqueológico y artístico romano en España y Europa, potenciando el disfrute del arte y el de su conservación. Da asimismo referencias de valoración crítica de creaciones inspiradas en esta cultura o mensajes con base icónica en su repertorio. Se fomenta el interés lector al ver claves antiguas en la literatura. 4. Contribuye a la vida social y ciudadana proporcionando referentes organizativos de participación pública y de delimitación de derechos y deberes individuales y colectivos en nuestra Europa plural. Se fomenta la reacción crítica ante la discriminación étnica, social, de género y la participación, negociación e igualdad de oportunidades como instrumento de solución de conflictos. 5. Contribuye a crear competencias de aprender a aprender propiciando la disposición y habilidad, autonomía, disciplina, reflexión, recuperación de datos y estímulo del rigor lógico. 6. También fomenta la autonomía personal con procedimientos que exigen planificar, evaluar y decidir. Trabajo y resultados cooperativos implican valorar el de otros, aceptar errores, entender su solución y no rendirse, dando posibilidades de mejora y afán de superación. 1.2. OBJETIVOS DE CULTURA CLÁSICA DE 3º El desarrollo de las materias ha de contribuir a que se adquieran las siguientes capacidades:

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1. Comprender discursos orales y escritos en castellano, asturiano u otras lenguas utilizando conocimientos lingüísticos y culturales procedentes de la cultura clásica. 2. Valorar la existencia de diferentes lenguas y culturas de España y Europa como manifestación de pluralidad cultural y lingüística enriquecedora, viéndola como derecho de pueblos e individuos e identificando sus orígenes clásicos. 3. Identificar la herencia grecolatina en el campo científico, valorando para ello el conocimiento del griego y el latín para mejor uso de la tecnología. 4. Conocer elementos lingüísticos y culturales del mundo clásico en manifestaciones de cultura europea: opciones político-sociales, ideológicas, culturales y de hábitos actuales. 5. En las manifestaciones, artísticas, culturales y de toda índole, conocer los elementos básicos de la civilización clásica, valorándolas como clave de comprensión y creación artística. 6. Manifestar tolerancia y respeto por la cultura grecolatina y otras opciones no compartidas. 7. Valorar y respetar el patrimonio cultural, artístico e histórico de Asturias en el heredado del mundo clásico, la actitud conservacionista y aprecio como disfrute individual y colectivo. 8. Utilizar adecuadamente fuentes antiguas diversas, contrastando su contenido y forma con las modernas, con desarrollo de criterios de selección según necesidades. Relación de Objetivos - Contenidos: Los contenidos se articulan en tres grandes bloques: 1. Mundo clásico. 2. Pervivencia de la cultura clásica. 3. Las lenguas de Europa. Al constituir este curso un primer acercamiento parece lo más adecuado empezar por geografía y etnografía, cronología e hitos históricos que marcan cambio de era, logros del período en Grecia y Roma, y pasar a los pueblos que habitaban la península, características, evolución y romanización hasta las guerras cántabras: momento propicio para los restos arqueológicos más relevantes: acueducto de Segovia, Alcántara, Mérida…., hasta nuestra propia región: Gijón, Veranes, fuente de Fortuna, castros… Fijado esto, convendrá hablar de las instituciones políticas griegas y romanas, haciendo ver su recepción en la historia hasta nuestra forma de vida y organización política. Desde el punto de vista lingüístico, tratar el origen común del latín y del griego, el concepto de lengua flexiva y evolución a las lenguas románicas. No se deberá pasar por alto la importancia que ambas tienen en la formación del bable, el castellano y otras lenguas de nuestro entorno. 1.3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA Conceptos: MUNDO CLÁSICO Marco histórico y geográfico del mundo antiguo. Cronología e hitos. Griegos en Iberia. La ciudad del mundo clásico. Sus formas de gobierno: organización institucional. Valoración crítica de su influencia en la creación del sistema democrático.

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Causas de la Romanización en el marco de sociedades en conflicto. El mundo clásico a través de la arqueología. Yacimientos en España. Valoración de las huellas de Romanización y yacimientos en Asturias. Gijón romano. Interés por la conservación de los restos. PERVIVENCIA DE LA CULTURA CLÁSICA Relación entre creencias y forma de vida. Valoración de la mitología grecolatina y tolerancia hacia creencias no coincidentes con las propias. Dioses olímpicos y panteón romano. Vida diaria en la Antigüedad. Familia, papeles, mundo del trabajo, clases. Comparación con la actual, identificando su huella, y la cultura como reflejo del momento histórico. Lectura de textos traducidos. Función político-social de comedia y tragedia. Su apreciación como medio de disfrute colectivo. Valoración de su conocimiento científico-técnico. Trascendencia. Transmisión. LENGUAS DE EUROPA Griego y latín, lenguas indoeuropeas. Sus alfabetos. Latín, romances y asturiano. Las lenguas clásicas como fuente de conocimiento de vocabulario. Valoración y respeto de las lenguas como manifestaciones culturales. Pervivencia del griego y latín en el vocabulario romance. Terminología grecolatina de las ciencias, identificable como tal en diversas fuentes procedentes de lenguas romances. Sus raíces en prensa y publicidad. Toponimia latina en España y Asturias. Procedimientos: Selección, presentación, interpretación y análisis de textos escogidos de diversa índole. Elaboración de cuadros sinópticos y mapas sobre el mundo clásico. Identificación de las causas de Romanización, con aplicación a situaciones de conflicto social. Establecimiento de relaciones y comparación entre las manifestaciones propias de la sociedad antigua y la moderna, extrayendo las pertinentes conclusiones. Análisis crítico de las desigualdades de sexos en la Antigüedad. Identificación de lo clásico en el urbanismo y el ocio actuales. Selección y clasificación de los términos grecolatinos en uso hoy. Análisis de raíces antiguas. Identificación de las raíces clásicas en la terminología científica, prensa y actualidad en general. Recogida y análisis de topónimos: investigación de la Romanización de Asturias con ayuda de las nuevas tecnologías. Actitudes: Interés por la civilización grecolatina y las huellas de ella en el mundo actual, por conocerlas en Asturias, valoración de los vestigios e interés por nuestro patrimonio arqueológico. Valoración de la mitología y el teatro clásico como formación y disfrute colectivo. Tolerancia hacia otras creencias y formas de vida distintas a las actuales o no compartidas. Interés por relacionar las lenguas conocidas por el alumnado y las clásicas, entendiéndolas como fuente de adquisición de vocabulario. Valoración y respeto de todas. Actitud crítica ante las desigualdades por razón de sexo, creencias, etc. Desarrollo del gusto por formas de ocio no violentas ni consumistas. 1.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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1. - Diferenciar rasgos relevantes de la cultura grecorromana, elementos originales y aspectos que aportan a la cultura occidental especialmente en ámbito lingüístico. Se comprueba así la capacidad de manejar diferentes fuentes de información siendo capaz de: - Distinguir rasgos generales de la civilización grecolatina en aspectos históricos, cronológicos y geográficos, relacionando causas y consecuencias. - Identificar y valorar las transformaciones que supusieron la civilización griega y romana. - Reconocer hoy su patrimonio cultural político, en el arte, el canon estético y otros. - Constatar la existencia de diferentes tipos de escritura e importancia cultural, y trascendencia del alfabeto griego como transmisor de la cultura. - Identificar y localizar las lenguas románicas, comparar rasgos comunes y valorar la riqueza cultural. 2. - Conocer los rasgos de la civilización política, económica y social de la civilización romana, valorar su trascendencia en Hispania y Asturias, su pervivencia y las aportaciones más representativas. Se trata de evaluar el conocimiento de lo rasgos principales de esta civilización, la pertenencia de España al mundo que creó, los desarrollos locales del proceso y del legado, valorando la capacidad de: - Representar en un mapa el mundo romano. - Describir los rasgos más destacados de su organización sociopolítica. - Reconocer los rasgos básicos de la España antigua, como la conquista y organización. - Comparar rasgos básicos de la Asturias romana con los territorios limítrofes. - Identificar el legado organizativo en la vida cotidiana, en las costumbres y los hábitos, en España y, especialmente, en Asturias. - Reconocer su legado en el patrimonio artístico y cultural a todos los niveles. - Reconocer los monumentos clásicos más importantes de nuestro patrimonio, estructuras y funciones. Comparación particular del Gijón romano con otros yacimientos arqueológicos. 3. - Opinar sobre textos literarios adaptados, reconocer la estructura de obras y géneros, valorar sus puntos de vista, distinguir literalidad y sentido y relacionarlo con la propia experiencia. Se pretende valorar si, a través del contacto con la literatura clásica, el alumno es capaz de: - Evaluar un contenido de manera crítica. - Reconocer los elementos estructurales más importantes. - Reconocer los elementos de un género. - Identificar referencias mitológicas, términos y raíces grecolatinas. - Dar valoraciones personales. Comparar con las propias vivencias. 4. - Reconocer y contrastar elementos característicos de la civilización grecorromana, ocio y diversión ayer y hoy, identificando el origen. Se valorará si a través del uso de la información, especialmente de las nuevas tecnologías, es capaz de: - Conocer los elementos típicos de la cultura clásica referenciados a los actuales. - Valorar críticamente los papeles de género y rechazar prejuicios. - Comparar formas de ocio y diversión con actuales de las que identifique origen grecolatino. - Identificar el mismo origen en ciertos deportes, espectáculos, comedia y sus recursos. 5. - Reconocer el origen de topónimos, palabras de uso común y léxico científico-técnico actual.

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Se comprueba si frente a mensajes procedentes de medios de comunicación o publicidad, lectura de textos científico-técnicos o traducciones el alumno es capaz de: - Reconocer los formantes de cada uno y deducir de ellos el significado. - Producir definiciones etimológicas. - Utilizar un lenguaje preciso y adaptado a cada momento. - Valorar la aportación de las lenguas clásicas a las actuales, latinas o no. - Identificar el origen neolatino de diversos topónimos de la península ibérica y de Asturias. - Apreciar la riqueza lingüística, respetar y aceptar diferencias culturales derivadas. 6. - Reconocer latinismos y locuciones latinas incorporadas a las lenguas que el alumno conoce. Se verificará su conocimiento y uso coherente y se valorará si es capaz (mediante la prensa, la publicidad…) de: - Reconocer el origen latino de términos y expresiones de uso frecuente. - Deducir su significado por el contexto. - Reconocer la necesidad de usar un lenguaje adecuado al contexto. - Analizar y reconocer la aportación del latín incluso a lenguas no romances. 7. - Valorar el conocimiento científico-técnico de la Antigüedad y su influencia. Se pretende evaluar si a través de trabajos diversos el alumno es capaz de: - Reconocer el papel de griegos y romanos en el desarrollo de la ciencia. - Identificar las etapas de transmisión del conocimiento. - Valorar el uso de las raíces clásicas en la formación de neologismos. - Comparar teorías y conceptos de entonces con actuales, sobre todo en campos de su interés y de otras asignaturas. 8. - Saber utilizar adecuadamente las fuentes de información. Se pretende valorar capacidad de búsqueda, selección y confección autónoma de información. Podrá: - Identificar y seleccionar su fuentes, bibliográfica o tecnológica, de información. - Manejar en las bibliográficas los índices alfabético y temático para tal fin. - Manejar tecnologías de la comunicación e información, como enciclopedias electrónicas, páginas educativas, navegadores educacionales, buscadores en Internet u otras. - Manejar índices alfabéticos o temáticos de autores buscando bibliografía en la biblioteca. - Clasificar, organizar la información, haciendo ejercicios de selección y síntesis. - Mantener una actitud crítica ante la información o los mensajes recibidos de los medios mencionados. 1.5. TEMPORALIZACIÓN En la 1ª Evaluación se impartirán los temas 1 y 2 después de un periodo de introducción a la asignatura y conocimiento del heterogéneo alumnado. En la 2ª Evaluación se impartirán los temas 3, 4 y 5. En la 3ª Evaluación los temas 6, 7 y 8. Unidades docentes individualizadas:

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Tema 1. Grecia: Geografía e Historia. - El nacimiento de una civilización: Sus mitos. - El marco geográfico de Grecia. - Etapas de la Historia de Grecia: Arcaica, Clásica y Helenística. - Significado de su legado en los aspectos culturales y lingüísticos.

Tema 2. Roma: Geografía e Historia. - Los mitos. - Marco geográfico de Roma. - Etapas de la Historia de Roma: Monarquía, República e Imperio. - El legado de Roma hoy.

Tema 3. Arte clásico y urbanismo tanto en Grecia como en Roma. - La ciudad en Grecia y en Roma. - La casa griega y la casa romana. - El arte en Grecia y en Roma: la arquitectura religiosa y civil y la escultura. - La pervivencia del arte hasta hoy.

Tema 4. Sociedad y vida cotidiana en Grecia y en Roma. - El trabajo y la sociedad en Grecia y en Roma. - La familia en Grecia y en Roma. - La vida cotidiana (el vestido, la alimentación, el calendario, la muerte, etc.) en Grecia y en Roma. - El ocio en Grecia y en Roma. - El Derecho. - La pervivencia hoy (en España, Asturias, Gijón) de este pasado.

Tema 5. Religión y mitología griega y romana. - Grecia: los oráculos y la adivinación. - El culto doméstico y el culto público en Roma. - El concepto de Mito. - Los Dioses y los Héroes. - Los Dioses griegos y romanos: Zeus/Júpiter, Hera/Juno, Posidón/Neptuno, Hades/Plutón, Demeter/Ceres, Atenea/Minerva, Hefesto/Vulcano, Ares/Marte, Afrodita/Venus, Dionisos/Baco Liber, Hermes/Mercurio, Apolo, Artemis/Diana. - Los Héroes griegos y romanos. La guerra de Troya (Aquiles/Eneas), Heracles/Hércules, Perseo, Jasón, Teseo. - Las huellas de su pervivencia en nuestro mundo.

Tema 6. Literatura clásica y ciencia. - La épica - La lírica. - La historia. - El teatro. - La oratoria. - La filosofía. - La ciencia. - Las huellas de su pervivencia en nuestra cultura actual.

Tema 7. El griego y el latín, lenguas indoeuropeas. - El Indoeuropeo. - El alfabeto griego. - El alfabeto latino. - Las lenguas clásicas: el Latín y el Griego. - El Latín: del Latín vulgar a las lenguas romances. - Su pervivencia en nuestros días.

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Tema 8. La Hispania romana: la romanización. - La península ibérica antes de los romanos. - La conquista por los romanos. - La romanización. - La romanización en Asturias. - Las huellas actuales.

El nivel de conocimiento de estos contenidos es el desarrollado en el libro de texto de la editorial AKAL, “Cultura Clásica de 3º de ESO” recomendado. Los temas relacionados con Asturias serán desarrollados personalmente por la profesora a través de apuntes. 1.6. METODOLOGÍA Se otorgará a cada estudiante el papel de protagonista en su propio aprendizaje utilizando tanto una metodología inductiva como deductiva para así estimular su autonomía y su deseo de aprender. Nos basaremos en el intercambio comunicativo, el diálogo, la participación, la confrontación dialéctica de ideas e hipótesis y el trabajo en grupo de forma igualitaria y cooperativa. También se procurará que el ambiente de clase sea el adecuado para ello. Las técnicas de indagación e investigación implicarán el uso y dominio de las nuevas tecnologías. Dentro del Plan de Lectura, con el fin de mejorar el hábito y gusto por la lectura se dedicará un tiempo de clase a lecturas de distinto tipo (libros, artículos de prensa, páginas de internet, etc.). También seguiremos como complemento a nuestra tarea las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Los objetivos de la asignatura se conseguirán: a) Facilitando el aprendizaje autónomo y proponiendo actividades que exijan a los alumnos la obtención de conclusiones propias por el uso de fuentes propias a partir de los ejemplos dados: . Europa como un continente unido por la base cultural común, plasmada por la mitología. . Idem respecto a nuestra ideología democrática compartida. b) Fomentando el esfuerzo con tareas a desarrollar personalmente, en el espíritu de colaboración. . Con ejercicios y paradigmas a aplicar a traducción, cuestiones de morfosintaxis o léxico. . Permitiendo la colaboración de un compañero, si se viera beneficioso para el fin. c) Anticipándonos a las necesidades del alumno. . Partiendo de un conocimiento previo de sus capacidades y nivel. . Edificando sobre lo que dominan. d) Evitando la monotonía con todos los medios proporcionados por la sociedad de la información (nunca falta en los medios una alusión a la cultura clásica, especialmente en prensa). e) Motivando por participación, permitiéndoles implicarse en la clase, los temas, etc. f) Motivando por desafío, haciéndole efectuar trabajos de cada vez mayor complejidad, permitiéndole la superación y haciendo ver que se aprecia su logro (es evidente que en cada trabajo se parte del nivel del anterior).

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g) Favoreciendo el aprendizaje funcional, que el alumno sea capaz de aplicar lo que sabe de manera positiva, adecuada al papel que desarrolla en cada momento (uso de cultismos de manera activa y contextual, terminología específica, hablar con propiedad). h) Individualizando el proceso por la metodología, dando posibilidad de elección y generar debates. Desarrollo práctico: El aprendizaje será: 1. Significativo: Se aprende desde lo sabido. 2. Interdisciplinar: La asignatura se enfoca al desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión. Los contenidos objeto de estudio suponen la base histórica e incluso argumental de las demás disciplinas, incluso las de ciencias (la ciencia griega). Muchos de los que escogen nuestra asignatura irán a letras, y tendrán francés o alemán, y seguro inglés. Puede interesarle la filología, traducción, etc. Los saberes adquiridos y asimilados hallan su expresión en múltiples facetas de la vida cotidiana en los más diferentes campos, acaso más, a través de lo griego, en la ciencia. 3. Activo: Aunque sea el profesor quien dé desarrollo a los temas, el alumno trabaja y progresa en ellos con su esfuerzo personal. Es labor individual, excepto en actividades en que se precise un trabajo en equipo, lo que se buscará de vez en cuando, pues refuerza el sentido de grupo. 4. Dinámico: Según el material a disposición podremos introducir cambios en el método tradicional. Aligera la enseñanza sin disminuir los contenidos, y supone un agradable cambio para todos. 5. Edificante: Mantenemos que, en las circunstancias sociales de pragmatismo extremado, es muy importante que el alumno halle interés en la asignatura, pues es medio capital de transmisión de cultura, y eso frente a un ambiente que la desprecia. Para ello no escatimaremos medios de acercarle el espíritu clásico, edificando la persona: en su percepción de la sociedad moderna, de sus costumbres, en su desarrollo del espíritu crítico y su percepción de ser-en-el-mundo. 6. De ámbitos variables: En una sola unidad coexisten contenidos de historia, de lengua, de pensamiento, de vida cotidiana. Buscamos el cambio frecuente, el mantenimiento cuando sea posible del enfoque cronológico y huir del monocolor, del aburrimiento. Es lógico que a cada alumno le guste más una cosa que otra, mantendremos la tensión dejando un "continuará". 7. Relacional: En esta línea tendente a despertar, conservar y aumentar interés aprovechamos: cuanto atañe a Asturias, en el apartado de la Romanización de la Península. Instrumento básico: Por otra parte, desarrollamos su capacidad de asimilación y expresión escrita mediante el cuaderno de trabajo. Irá recogiendo los contenidos impartidos así como las actividades hechas, todo lo que supone el trabajo diario, sirviendo como instrumento de indicación de la marcha de clase: nivel, adecuación de los elementos empleados, correcciones, etc. Se apreciará asimismo la presentación: no se admitirán faltas crasas de ortografía (lo de los acentos es otro tema, pero se señalará al alumno lo que está mal), ni una presentación desastrada, en la idea de que la firmeza aquí supondrá mejor preparación de los alumnos de cara al futuro: deben habituarse a un trabajo cotidiano con limpieza y orden. Se revisará periódicamente y se devolverá con correcciones; a veces se mandará que lo repitan. Siendo uno de los factores de evaluación, los cuadernos quedarán en depósito en el Seminario hasta pasado el tiempo de reclamación; tras éste, se devolverá a los alumnos.

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1.7. EVALUACIÓN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS La evaluación debe ser: - Formativa, con orientación y reajuste permanente del aprendizaje del alumno y del modelo. - Continua, valorando el aprendizaje y la enseñanza de manera permanente. - Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa, muy especialmente, al final del proceso. El profesor llevará en su cuadernillo todo tipo de datos de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servirá para evaluar conocimientos y actitudes, así como para su propia evaluación. Para medir el grado de consecución de los objetivos propuestos se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: 1. El trabajo diario que se reflejará en su cuaderno y para cuya valoración se tendrán en cuenta cuestiones de presentación (orden, limpieza,…) además de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas (dos por evaluación). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno por evaluación. Al utilizar instrumentos variados de evaluación intentamos hacer una evaluación integral y sistemática de cada alumno. Se informará al alumno de forma individualizada del resultado de sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas. 1.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación de las pruebas escritas representará el 50% de la nota, realizándose la media aritmética de las dos pruebas realizadas en cada evaluación. El cuaderno de clase que refleja el trabajo regular y la actitud diaria en clase representará el 30% de la nota. Las lecturas y sus trabajos correspondientes representarán el restante 20% de la nota valorándose no solo el contenido del trabajo sino también su exposición oral. La nota final se obtendrá considerando la media aritmética de las tres evaluaciones. Recuperación de alumnos con evaluaciones suspensas: Se les facilitará trabajos y medidas de refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de acuerdo con los criterios de evaluación. Cada evaluación tendrá su recuperación que versará sobre la parte que no hubiera logrado superar el alumno: el cuaderno y su actitud ante la asignatura, las lecturas y sus correspondientes trabajos y / o la prueba escrita. Si el alumno no supera a lo largo del curso la materia deberá presentarse a una prueba global en Junio que versará sobre los conocimientos mínimos de la asignatura. 1.9. EVALUACIÓN O EXAMEN EXTRAORDINARIO.

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La prueba extraordinaria constará de tres partes: Cuaderno con ejercicios, lecturas y sus correspondientes trabajos y una prueba escrita sobre los contenidos mínimos de la asignatura, en la que el alumno tendrá que superar las partes de la asignatura no evaluadas positivamente durante el curso. El criterio de calificación de la prueba será el mismo que el aplicado a lo largo del curso (50 – 30 – 20). La profesora dará indicaciones a cada alumno para realizar tareas durante el verano. 1.10. PROGRAMAS DE REFUERZO CUANDO SE PROMOCIONE CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN LA MATERIA El Departamento didáctico programará un plan de recuperación para cada alumno teniendo en cuenta las dificultades de aprendizaje que motivaron la no superación de la materia. Al alumno se le propondrán tres exámenes parciales en les cuales se reparte la materia que son los contenidos mínimos de la misma. En caso de no superar la asignatura de esta manera, se presentará a un examen final que le evaluará junto con las tareas que le hayan sido encomendadas como actividades de refuerzo (se le facilitará un libro de texto de 3º de Cultura Clásica y se le marcarán ejercicios de los diferentes temas) encaminadas a superar los contenidos mínimos exigibles. 1.11. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES - El nacimiento de la civilización: marco cronológico somero con contenidos mayores (por divisiones grandes, y, sobre todo, su contribución a Occidente: la agricultura, la metalurgia, el calendario, pesos y medidas, la astronomía, los mitos). - Saber situar el marco geográfico y cronológico de Grecia y Roma, asociando períodos y hechos y figuras trascendentales: Aquiles y la Guerra de Troya / Pericles y la época clásica / Licurgo y Esparta / Augusto y el Principado / Constantino e Imperio Cristiano. - Conocer personajes clave del pensamiento europeo: Sócrates, Platón y Aristóteles. - Conocer las claves del pensamiento científico occidental y figuras señeras: Hipócrates, Eratóstenes, Arquímedes, así como su influencia a través del tiempo. - Conocimiento del alfabeto griego: lectura de textos castellanos con alfabeto griego. - Identificar las formas de gobierno clásicas conforme a la ordenación de Aristóteles y Polibio. - Principales aspectos de la vida cotidiana en ambas culturas: familia, educación, alimentación, cultura, fiestas y espectáculos, mujer. - Rasgos fundamentales del arte y urbanismo griego y romano: griego a nivel de los órdenes, latino a nivel de volúmenes (arco y cúpula), y elementos típicos (basílica, arco de triunfo). Elementos básicos del foro. Las Siete Maravillas, con ubicación espacio-temporal. - De la romanización: el concepto y los restos culturales (lenguas, conceptos políticos, el derecho), y, en España, físicos (reconocimiento de acueductos y puentes). Origen del calendario. Elementos paganos que permanecen (fiestas, ritos, costumbres asturianas). - Los órdenes arquitectónicos, planta y fachada de los templos de ambas culturas, diferenciando lo clásico, lo helenístico y lo romano.

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- Mitos clásicos, significado psicológico y pervivencia en manifestaciones artísticas actuales. Los dioses primordiales. Los trabajos de Hércules - Rasgos fundamentales de la religión romana y pervivencia actual en Asturias y otros sistemas. El nivel de conocimiento de estos contenidos mínimos está desarrollado en el libro de texto de la editorial AKAL “CULTURA CLÁSICA 3º de ESO”. 1.12. LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES Aunque este año los alumnos no tienen libro de texto obligatorio, se recomienda seguir el libro de la editorial AKAL “CULTURA CLÁSICA 3º de ESO” de Yolanda Espinosa Fernández y Mª del Remedio Muñoz Jiménez. Además del libro de texto los alumnos recibirán información de la profesora sobre los temas relacionados con Asturias y Gijón. Por otro lado se utilizaran libros del Departamento y de la Biblioteca, fotocopias y mapas, películas y documentales y cualquier otro documento que se considere apropiado via Internet. 1.13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La enseñanza se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad, respondiendo a las necesidades concretas del alumno, al logro de las competencias básicas y los objetivos, sin que se consienta discriminación de ningún género. Se dirigirá a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes principios: a) Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atención personalizada. b) Inclusión: logro de similares objetivos sin discriminación, implicando a todos en las mismas actividades. c) Normalidad: como incorporación al desarrollo normal de la vida académica. d) Flexibilidad: para que el alumnado pueda acceder en cada momento según necesidades. e) Contextualización: adaptadas al variado contexto del alumnado. f) Perspectiva múltiple: adaptación a distintos puntos de vista superando estereotipos, prejuicios y discriminaciones, y coadyuvar a la integración. g) Expectativas positivas: favorecer la autonomía, la autoestima y la generación de expectativas positivas en alumnado y entorno. h) Validación por resultados: por el grado de consecución de los objetivos y resultados del alumnado al que se aplican. Estos principios se considerarán en el día a día de la clase y no solo en situaciones especiales que se puedan plantear.

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Durante el curso se harán las adaptaciones curriculares necesarias según se detecten dificultades en el avance del trabajo de algún alumno y además contaremos con la información y la experiencia de los tutores y del Servicio de Orientación. Se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, frenar la introducción de contenidos nuevos, organizarlos o secuenciarlos de modo distinto … siempre considerando la causa particular que dificulte el avance del alumno (situación social, cultural, lingüística, de salud,…). Si hubiese alumnos de altas capacidades se les darían actividades de refuerzo y ampliación. En el caso de los alumnos que repiten curso se estudiarán las causas de la evaluación negativa del curso anterior para enfocar lo mejor posible su recuperación. Este año tenemos un alumno que repite 3º debido a la falta de esfuerzo y no a sus capacidades, por ello enfocaremos el trabajo al estímulo del alumno. 1.14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visitaremos el Jardín Botánico. Se impartirá una clase práctica para explicar Mitología y Cultura Clásica relacionadas con la Naturaleza. La duración será de dos horas. Celebraremos pequeñas fiestas (como unas representaciones teatrales de lo que eran en la antigüedad). Veremos y comentaremos películas y documentales relacionados con el Mundo Clásico. Cantaremos en latín (villancicos, …) Con todas estas actividades pretendemos motivar más al alumno y reforzar algunos aspectos del aprendizaje. 1.15. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HÁBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA Los alumnos estarán obligados a leer un libro en cada evaluación. Serán obras referidas a la mitología clásica que siempre les resulta muy atractiva. Se les permitirá elegir entre varias opciones dejando margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa tarea. Contamos con variedad bibliográfica suficiente para ello en el departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y en cada uno de los temas se realizarán lecturas de tamaño y complejidad seleccionados según el nivel de los alumnos. Deberán hacer resúmenes y exposiciones orales. La profesora leerá en clase el comienzo de algunas y resumirá el tema de otras como estímulos de lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este trabajo será desarrollado en el aula, en casa realizarán la parte restante. Estas lecturas formarán parte de la nota de la evaluación.

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Además se les dará información sobre los temas de actualidad comercial (películas y libros de “moda” sobre mitos clásicos o la antigüedad en general). Además seguiremos las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el Departamento seguirá colaborando este año, como lo ha hecho en años anteriores, en todas las campañas de animación a la lectura realizadas desde la Biblioteca del IES. 1.16. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y LA CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGÍAS DE FORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Algunos trabajos realizados en la asignatura serán expuestos oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de expresarse en público y facilita el aprendizaje de los que escuchan. En la 3ª evaluación se propondrá que el trabajo sobre la lectura se realice en grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologías.

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2. PROGRAMACIÓN DE LATÍN DE 4º ESO

2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LA ETAPA 1. Competencia en comunicación lingüística: Contribuye a la lectura comprensiva y a la expresión oral-escrita, a la comprensión de la gramática de las lenguas indoeuropeas, romances o no.

La interpretación de textos, traducción y retroversión estimulan la habilidad para recoger la información, procesarla y utilizarla adecuadamente.

El conocimiento de la formación de palabras aumenta el vocabulario y potencia el uso del lenguaje como instrumento de comunicación, sobre todo en campo científico-técnico. El alumno se hace consciente de que una lengua es algo vivo y la comunicación intercultural fomenta el interés y respeto por todas las lenguas, antiguas y minoritarias, rechazando estereotipos.

2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: El tratamiento de la información y la competencia digital de parte de la materia exige búsqueda activa, uso de técnicas de síntesis y delimitación de ideas principales y secundarias.

Consecuentemente, según se hace se colabora en la adquisición de tal competencia. 3. Competencia en expresión cultural y artística: Este aspecto se logra al conocer el patrimonio arqueológico y artístico romano en España y Europa, potenciando el disfrute del arte y el su conservación. Da asimismo referencias de valoración crítica de creaciones inspiradas en esta cultura o mensajes con base icónica en su repertorio. Se fomenta el interés lector al ver claves antiguas en la literatura. 4. Competencia social y ciudadana: Contribuye a la vida social y ciudadana proporcionando referentes organizativos de participación pública y de delimitación de derechos y deberes individuales y colectivos en nuestra Europa plural. Se fomenta la reacción crítica ante la discriminación étnica, social, de género y la participación, negociación e igualdad de oportunidades como instrumento de solución de conflictos. 5. Competencia a “aprender a aprender”: Contribuye a competencias de aprender a aprender propiciando disposición y habilidad, autonomía, disciplina, reflexión, recuperación de datos y estímulo del rigor lógico. 6. Competencia de autonomía personal: También la autonomía personal se logra con procedimientos que exigen planificar, evaluar y decidir. Trabajo y resultados cooperativos implican valorar el de otros, aceptar errores, entender su solución y no rendirse, dando posibilidades de mejora y afán de superación. 2.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA LATÍN 4º DE E.S.O. Latín en 4º tendrá como finalidad contribuir a desarrollar los objetivos: Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos del latín para analizar y traducir textos sencillos. Valorar las lenguas de España y de Europa como manifestaciones de pluralidad cultural y lingüística enriquecedora, identificando sus orígenes en el latín. Mejorar la lectura comprensiva y expresión oral y escrita por el conocimiento del vocabulario y estructuras gramaticales latinas.

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Desarrollar hábitos útiles para el estudio a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos. Conocer origen y evolución de las lenguas romances valorando en los rasgos comunes el aporte del latín y apreciando la diversidad lingüística como riqueza cultural europea. Usar las reglas fundamentales de evolución fonética al castellano según sus vías de transmisión. Reconocer en manifestaciones lingüísticas, técnicas y culturales de hoy elementos heredados del mundo clásico, valorándolos aportación del latín a las lenguas modernas, romances o no. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y civilización romanas por el uso de diferentes fuentes de documentación, identificar su pervivencia asumiendo actitudes de tolerancia y respeto a diferentes pueblos o naciones. Reconocer la influencia del mundo romano en Asturias en sus distintos aspectos.

. Temas transversales: En relación con los objetivos propuestos se intentará potenciar la educación moral y cívica de nuestro alumnado, así como reforzar la educación tendente a la igualdad de oportunidades de ambos sexos. También se procurará alentar la educación ambiental en relación con la conservación de nuestro Patrimonio artístico. 2.3. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA 1. Sistema de la lengua latina Abecedario y pronunciación. Lectura de textos y reconocimiento de términos transparentes. El latín como flexiva: los pronombres personales en Castellano y en Latín. Casos y principales valores sintácticos. Reconocimiento de diferencias y similitudes básicas entre su estructura y la lengua que use el alumno. Las palabras: clases. Flexiones. Categorías gramaticales comparándolas con las propias. Léxico más frecuente. Estructuras oracionales básicas, concordancia y orden de palabras. Nexos más frecuentes. Análisis morfológico, sintáctico traducciones sencillas al castellano y retroversión. Valoración del latín como vía de transmisión principal y pervivencia del mundo clásico, instrumento clave para la comprensión y aprendizaje de las lenguas romances. Conceptos: Origen de la escritura: alfabetos y abecedarios. Pronunciación y adaptación de los alfabetos clásicos. Sistema nominal. Sistema verbal en Indicativo. Coordinantes. Sum en infectum. Procedimientos: o Selección, presentación, interpretación, análisis y síntesis de fuentes documentales, audiovisuales e informáticas, así como de textos clásicos. o Identificación y distinción en textos y ejemplos de los elementos básicos del latín y contraste con sus continuadores modernos. o Identificación y análisis de huellas en la creación artística, accediendo a fuentes de todo tipo. o Lectura e interpretación de textos épicos sencillos, de autores clásicos, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural. o Lectura e interpretación de textos trágicos y cómicos, de autores clásicos, comparándolos con otros modernos.

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o Lectura e interpretación de textos clásicos relativos a cuentos, fábulas y novelas, comparándolos con otros modernos. o Traducción directa e inversa. Actitudes Interés por el conocimiento de todas las lenguas conociendo su origen. Actuación positiva para valorar y conservar las romances o no en España y Europa. Valoración de la herencia grecolatina como base de la literatura europea. Sensibilidad para apreciar y preservar las manifestaciones clásicas romanas. Promoción del interés por todos los pueblos conociendo sus lenguas, escrituras y cultura. Temas transversales: este bloque de contenidos parece especialmente indicado para reforzar a través de un tratamiento ecuménico de los contenidos la educación moral y cívica. 2. Historia y evolución de la lengua Conceptos: Tipos y evolución de las lenguas. Las flexivas: los pueblos indoeuropeos, herencia lingüística común. El latín como tal. Evolución a las lenguas romances: vías de transmisión y concordancias. El bable y el gallego de Asturias: evolución y desarrollo divergente. Procedimientos:

Clasificación y descripción de las lenguas indoeuropeas, con especial referencia a griego y latín. - Identificación, agrupación y caracterización de formantes de origen grecorromano. - Análisis de cultismos frecuentes en el lenguaje científico-técnico presente en el 2º ciclo ESO. - Análisis e interpretación de palabras o expresiones latinas, de uso frecuente en el lenguaje científico y técnico y también en la lengua común. - Establecimiento de relaciones semánticas entre cultismos y palabras patrimoniales y las palabras griegas o latinas originarias. - Identificación de algunos rasgos distintivos de las principales lenguas románicas, particularmente de la habladas en el territorio español. Actitudes:

- Interés por la reflexión sobre la evolución de las lenguas. - Valoración y respeto por todas, como manifestaciones de cultura diferentes a la nuestra. - Curiosidad por conocer el significado etimológico de palabras castellanas y asturianas. - Valorar la aportación del léxico griego al conjunto de la terminología científico-técnica, en las lenguas española, inglesa y francesa. - Tomar conciencia de la aportación de la lengua latina, no sólo al léxico de la castellana y demás románicas peninsulares, sino también a su estructuración morfosintáctica. Temas transversales: de nuevo, en este bloque puede verse reforzada la educación cívica y moral de los alumnos, atendiendo a los contenidos propios del mismo, inculcando

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interés y respeto por las lenguas románicas, especialmente las minoritarias y en peligro de extinción. 3. La formación de las palabras. Conceptos Formación, composición, derivación y étimo. El lenguaje de ciencias y cultura: reconocimiento de sus étimos grecolatinos. Latinismos, locuciones, incorporaciones a las lenguas romances habladas y escritas. Origen y adaptación del léxico científico: raíces y derivación. Procedimientos Identificación de raíces clásicas grecolatinas en la terminología política. Identificación de raíces grecolatinas en las instituciones sociales y en el vocabulario relativo. Lo mismo en la creación artística actual, accediendo a fuentes de todo tipo. Actitudes Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras. Desarrollo de ésta en la vida cotidiana: nombres, topónimos… de España, Asturias o extranjeros. Reconocimiento de la herencia cultural latina en el patrimonio cultural y el mundo actual. Uso y adecuada inserción del vocabulario. Interés por conocer el sentido de las expresiones jurídicas latinas de más uso. 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico. Conceptos:

Marco geográfico, instituciones, huellas materiales, mitología, legado. Procedimientos: Lectura y análisis de textos clásicos preferentemente no literarios (filosóficos, jurídicos, del género epistolar), que reflejen la vida cotidiana. Relación de determinadas ideas filosóficas clásicas con la realidad actual. Participación en debates de asunto político-social, mirando a los clásicos.

Actitudes: - Tomar conciencia de la huella profunda que las sociedades clásicas han dejado en las europeas de todos los tiempos, particularmente en la época actual. - Interés por el método racional y científico, estudiando el aporte de la civilización clásica. - Valoración crítica de la contribución de Roma al sistema democrático de Occidente. - Tolerancia hacia otras creencias, formas de vida…etc., no actuales o diferentes de las propias. - Manifestación de actitudes democráticas y tolerantes que excluyan prejuicios raciales, sexuales o económico-sociales. - Tomar conciencia de la significación del derecho romano, en orden a configurar los sistemas jurídicos del mundo occidental.

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- Asunción de posturas activas en relación con la conservación del patrimonio de Asturias, España y Europa en general.

Temas transversales: el bloque se presta al reforzar la educación cívica y moral y, de acuerdo con algunos textos, a potenciar la educación para la igualdad de oportunidades de los sexos; para reforzar formas de convivencia en situaciones nuevas dadas por la inmigración. 2.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificar a nivel básico rasgos peculiares del sistema lingüístico latino, y compararlos con la lengua castellana. Se busca determinar en qué grado los alumnos han asimilado conceptos como caso, declinación, morfosintaxis distintiva, estructuras clave... a partir de la traducción, por analogías y diferencias. - Traducción directa de textos sencillos e inversa con estructuras simples del latín. Este comprobará que el alumno identifica estructuras básicas del latín, casos y funciones, tiempos verbales, y usa correctamente por escrito el castellano.

- Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que originaran términos romances habituales y establecer la relación semántica con el resultado. Debe indicar a partir de un término latino la palabra patrimonial y su cultismo, y usarlos después en el contexto adecuado. Debe saber analizar las diferencias de significado, aplicar o deducir las reglas de evolución, identificar los cultismos en el vida cotidiana y saber emplearlos.

- Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en su uso cotidiano (lenguaje científico, artístico, etc.), explicarlas, conocer su sentido etimológico. Determinará si el alumno consigue relacionar raíces grecolatinas con lenguas que conoce, y en qué grado consigue incorporarlas a su caudal léxico insertándolas en textos o frases usuales o aplicándolas a otras materias, produciendo definiciones etimológicas . - Identificar y usar con propiedad helenismos y latinismo en diferentes lenguas, explicarlas, conocer su sentido etimológico. (Mismo criterio que el anterior extendido a las diferentes lenguas). - Sintetizar de forma oral y escrita el contenido clásico en autores antiguos y modernos, comentando aspectos históricos y culturales. Distinguirá ideas principales y secundarias, resumirá textos separando principal de accesorio, identificará personajes y aspectos de la civilización romana en época y contexto, comparará actitudes de su sociedad con las nuestras y valorará la aportación de otros pueblos o culturas. - Identificará elementos de la mitología clásica en diferentes manifestaciones. Deberá identificarlos, comprenderlos en contexto, seleccionar la información pertinente, valorarlos como fuente de enriquecimiento personal, de sensibilidad estética y vida cultural.

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- Reconocer las huellas de la Romanización. Valoración del patrimonio (mismo criterio que el anterior, aplicado a Romanización y patrimonio; se añade la confección de un breve comentario de localización de cada monumento, tipo y características).

- Investigación sencilla sobre cualquier aspecto reseñado que afecte a la Comunidad. Buscar y seleccionar información, con preferencia de nuevas tecnologías, análisis y síntesis con conclusiones propias, ubicar cronológicamente esos datos; comparándolos con el mundo actual, almacenar, elaborar y comunicar la información con corrección y propiedad, ejercitar el espíritu crítico por contraste, adoptar actitud de respeto y tolerancia hacia las demás civilizaciones.

2.5. TEMPORALIZACIÓN 1er. trimestre: unidades 1-3; segundo: 4-10; tercero: 10-12. La asimetría depende de la diferente duración, (pero v. 1.4 NOTA). Pero la nota de evaluación es un mero apunte contable, ya que la calificación final, la que queda, nace de las medias de todo el curso. Se informará a los padres. UNIDADES DOCENTES INDIVIDUALIZADAS: Se respetan los cuatro bloques + el no evaluable de miscelánea (v. 1.4. UNIDADES...). UNIDAD DOCENTE 1 Origen de la escritura: alfabetos y abecedarios. Pronunciación clásica y evolución a las lenguas romances. La notación en las lenguas de Europa de la fonética de las lenguas clásicas. Cosmogonías indoeuropeas y no indoeuropeas. UNIDAD DOCENTE 2 La evolución de las lenguas: posición de las indoeuropeas y en ellas del latín. Intrahistoria de la lengua latina; tipos de latín. Diferencias y pervivencia. Vías de paso al castellano. Los ciclos míticos: etnología legendaria de Europa. UNIDAD DOCENTE 3 Morfología nominal: el nominativo. Verbal: sum y el presente de indicativo. Del latín a las lenguas romances: evolución gramatical del sistema nominal. Semicultismos y casos especiales de evolución: calcos, dobletes, etimologías populares… Genealogía de los romanos: de Troya al Lacio. UNIDAD DOCENTE 4 El acusativo. Imperfectos. Comparación del sistema verbal con otras indoeuropeas actuales. Evolución a las romances. Origen y adaptación del léxico científico: raíces y derivación. De Julo a la fundación de Roma. UNIDAD DOCENTE 5 El genitivo. El infectum del verbo sum.

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Prefijos de origen latino. Definición de las palabras a partir de su étimo. Evoluciones divergentes. La monarquía romana: los siete reyes. UNIDAD DOCENTE 6 El dativo. Los futuros en el infectum. Evolución de las consonantes: intervocálicas y grupos significativos. Sufijos de origen latino: evolución a las lenguas romances. La República romana clásica: base social. Teoría política del mundo clásico. UNIDAD DOCENTE 7 Conjunciones coordinantes. El infinitivo presente activo. Evolución y restos de genitivo en las lenguas romances. Transmisión diferenciada de radicales al castellano: el reparto con otras lenguas de cultura. Nacimiento y evolución del derecho romano: pervivencia. UNIDAD DOCENTE 8: El ablativo. Los perfectos. NOTA: al construirse igual, se da por motivos pedagógicos el perfecto pasivo, sin que se pida. Evolución de diptongos en cualquier posición. Étimos grecorromanos adquiridos por vías diferentes: la contribución de otros pueblos. El fin de la República: el s. I a.C. UNIDAD DOCENTE 9. Los pronombres I (no en q-). Grupos consonánticos: evolución. Origen y evolución del astur-leonés. Glosas diferenciales intra- e interlingüísticas. El Imperio. Bases sociales y evolución. Crisis del siglo tercero. UNIDAD DOCENTE 10 Los pronombres II: en q- Latinismos simples y fraseológicos más comunes. Cultismos jergales: el derecho y demás ramas de las ciencias humanas. Religiosidad latina frente a la griega. Pervivencia popular y en las iglesias cristianas. UNIDAD DOCENTE 11 Latín: participio perfecto pasivo. Evolución de los pronombres a las lenguas romances. Comparación con otras. Evolución del sistema verbal al español. Referencia a otras lenguas y al bable. Vida romana I: la vida interna (familia, educación, alimentación, espectáculos…) UNIDAD DOCENTE 12 Latín: comparativos y superlativos. Evolución de la gradación a las lenguas romances. Comparación con las no latinas. Latinismos puros: significado y uso. Vida romana II: la vida externa ( el urbanismo, la economía, la política…) 2.6. MÉTODOS DE TRABAJO Y MATERIAL CURRICULAR Se seguirá una enseñanza individualizada.

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Se utilizará una metodología eminentemente práctica con abundantes ejercicios y lecturas. Se facilitará el aprendizaje autónomo proponiéndoles actividades para que lleven a cabo una búsqueda de datos en diferentes fuentes y establezcan sus propias conclusiones. Se fomentará el esfuerzo personal proponiéndoles tareas individuales y paralelamente se fomentará el trabajo en grupo en algún momento de cada evaluación. Se fomentará el sentido de la responsabilidad, exigiéndoles la entrega de trabajos en el plazo decidido. Se utilizará una metodología variada que irá desde los habituales apuntes y trabajos en el cuaderno de clase, al comentario de artículos de prensa (recortes de prensa con noticias aportadas por los alumnos que se cuelgan en el tablero del aula y se renuevan periódicamente), lecturas de libros, visionado de películas y videos o el uso de las nuevas tecnologías. Motivaremos al alumno dándole opción a elegir entre distintas lecturas y distintos trabajos. Motivaremos al alumno asimismo por el desafío o reto aumentando la dificultad de las tareas progresivamente. Todo esto tiene como telón de fondo el objetivo fundamental de la asignatura: acercar al alumno a lo que Roma significó para nosotros, la permanencia del legado romano, su lengua y su cultura como base para entender mejor el mundo que nos rodea. 2.7. EVALUACIÓN. CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS Como referencia del proceso de evaluación de esta materia integramos en nuestra programación las concreciones curriculares, especialmente las referidas a: 1. La importancia del trabajo en común para aprender a cooperar con los demás en todas las actividades humanas. Para ello se formarán grupos de trabajo en función de las diferentes actividades programadas. 2. La necesidad de adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías de la información y la comunicación, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. 3. Una vez constatada la relativa pobreza expresiva de los alumnos, sobre todo a nivel oral, la importancia de comprender y expresarse con corrección oralmente y por escrito. 4. La necesidad de hacer adaptaciones a los diferentes alumnos en la línea de una educación común y de la atención a la diversidad. 5. La evaluación individualizada a partir de cada situación personal inicial. 6. La utilización de materiales diversos y variados para todo lo anterior. 7. La necesidad de nuestra materia para fomentar la convivencia y la interculturalidad. 8. La Importancia del trabajo diario, observando el trabajo del alumno, su progreso, creatividad, autonomía, participación, asistencia y puntualidad, cuidado de los materiales, respeto a los demás etc. 9. La valoración de todos estos aspectos dando gran importancia al cuaderno de clase. 10. La autoevaluación del profesorado analizando los resultados de su trabajo y modificando lo necesario para su mejora. 11. El PLEI que pretende desarrollar la competencia lecto-escritora e investigadora acercándonos a los países europeos. Todo ello queda reflejado en la siguiente programación. La evaluación debe ser: Formativa, con orientación y reajuste permanente del aprendizaje del alumno y del modelo.

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Continua, valorando el aprendizaje y la enseñanza de manera permanente. Sumativa, recogiendo los resultados en cada etapa, muy especialmente, al final del proceso. El profesor llevará en su cuadernillo todo tipo de datos de la experiencia cotidiana de cada alumno, que servirá para evaluar conocimientos y actitudes, así como para su propia evaluación. Para medir el grado de consecución de los objetivos propuestos se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación: 1. El trabajo diario que se reflejará en su cuaderno y para cuya valoración se tendrán en cuenta cuestiones de presentación (orden, limpieza,…) además de los contenidos de las tareas realizadas. 2. Pruebas escritas (dos por evaluación). 3. Lecturas y trabajos correspondientes. Uno por evaluación. Al utilizar instrumentos variados de evaluación intentamos hacer una evaluación integral y sistemática de cada alumno. Se informará al alumno de forma individualizada del resultado de sus distintos ejercicios, trabajos y pruebas escritas. PRUEBAS CONCRETAS DE EVALUACIÓN 1. Evaluación del aprendizaje a través de las actividades concretas del aula. Por este medio se evalúa el último instrumento de calificación, la observación: se atiende al desarrollo del trabajo, interés, curiosidad, participación, respeto a los compañeros. Es especialmente adecuado en el trabajo en grupo: organización, planificación, exposición de resultados, plasmación oral. Mantendremos al respecto un cuaderno con datos individuales. 2. Evaluación del aprendizaje a través de tareas exteriores al aula. Se refiere al segundo instrumento, las lecturas. Para fomentar que lean se les entregará una lista de preguntas sobre cada libro que deberán traer debidamente cumplimentadas; de ese modo, nos aseguramos de que lo han leído. Como retroalimentación, posibles preguntas de los alumnos con respecto a los contenidos del libro, o peticiones de más libros (pues son particularmente interesantes, bien adaptados para su edad), o interés por la lectura serán objeto de adaptaciones particulares. 3. Pruebas mixtas exteriores-interiores. Se refieren al instrumento "cuaderno". Es evidente que el alumno, al tomar apuntes en clase, confecciona un borrador, por lo que deberá traer de casa la confección definitiva. Valoraremos los hábitos de limpieza y orden, rigor expositivo, adecuada plasmación de las ideas y el hilo conductor. Debe verse que su hábito pasa del copiar al entender. 4. Exámenes al uso. Cualquier tipo de actividad docente que tenga como fin el obtener información sobre el aprendizaje, y afecta al primer instrumento de calificación. Todas se llevarán a cabo en el aula, y serán escritas. - Preferentemente, preguntas de tipo multiple choice, o bien rellenar mapas, esquemas cronológicos, de respuestas cortas, etc., como para CULTURA CLÁSICA 3ºESO.

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- Las de lengua, un texto corto, individuales y en clase con todos los apuntes; claramente, quien no los tome lo tendrá muy difícil. - Traducción inversa, con las mismas condiciones. 5. Momento de las pruebas No parece conveniente hacerlas a término de unidad docente por la pérdida de horas. Se agruparán, así pues, varias unidades sin perjuicio de dividir una en dos. La nota de los demás instrumentos de evaluación se llevará a cabo permanentemente a través de los medios de que disponemos ya vistos. Plan de recuperación de evaluaciones pendientes: realizar las lecturas que no se hicieron; retomar los apuntes en donde se dejaron y usarlos en las traducciones y ejercicios. 2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Salvo en casos concretos, en los que los profesores de área o grupo hayan de ponderar de manera diferente, (si tuviéramos alumnos con necesidades especiales, etc.), al alumno le será necesaria calificación positiva en los apartados:

Instrumento

evaluador

Elementos evaluados Tipo de calificación Valoración Mínimos

Pruebas Conocimientos Cualitativa+

cuantitativa

40% v. infra

Trabajos Libros de lect. Cualitativa 40% 80%

Cuaderno Expresión, ortografía

presentación, etc.

Cualitativa

Cuantitativa

5%

5%

v. infra

Observación Asiste,

participa, trabaja.....

Cualitativa+

Cuantitativa

+10% No negativa

En el cuarto apartado, Tipo de calificación, depende el elemento observado el ser cualitativa o cuantitativa. Por ejemplo, la asistencia puede ser cuantitativamente muy buena, pero por timidez del alumno, más a esas edades, puede carecer de un espíritu de participación positiva; consideramos que no se pueden penalizar rasgos del carácter de las personas, por lo que si en los restantes instrumentos se califica adecuadamente éste no debe contribuir a menguarle nota: la calificación "no negativa" supone el incremento de valor de los restantes instrumentos en un la proporción del 10%; otra cosa sería la calificación negativa (-10% o positiva (+10 % lineal). Asimismo, la del cuaderno es cuantitativa; si, además, presenta calidad se le podrá incrementar en la proporción fijada. Puesto que incluye los ejercicios, será difícil que apruebe sin hacerlo (no sabrá nada de latín) (v.i. 2.3.6. Contenidos Mínimos). Que consideramos del mayor interés el que los alumnos creen hábitos de lectura se observa en el gran peso de la lectura, conforme al espíritu del nuevo plan que nosotros ya adelantamos varios cursos. El alumno necesita aquí para aprobar lecturas del cuarto bloque (civilización y legado) + 1 punto que forzosamente sale del latín, vía pruebas o cuaderno de ejercicios. La parte lingüística se estructura según el punto de vista sincrónico, diacrónico o mixto que pide la ley.

Sincrónico combinado diacrónico combinado

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Traducciones

directas e inversas

Ejercicios de lectura

pronunciación

Evolución fonética Semántica

30% 10 % 5% 5%

Total parte lingüística: 50%

Nota: las partes lingüísticas del bloque primero (historia del indoeuropeo y sus pueblos, el alfabeto….), se incluirán en el bloque de cultura llevándolo también por lecturas. No es asequible al tratamiento práctico del resto de la parte lingüística. Recuperación de alumnos con evaluaciones suspensas: Se les facilitará trabajos y medidas de refuerzo para alcanzar los objetivos no superados de acuerdo con los criterios de evaluación. Cada evaluación tendrá su recuperación que versará sobre la parte que no hubiera logrado superar el alumno: el cuaderno y su actitud ante la asignatura, las lecturas y sus correspondientes trabajos y / o la prueba escrita. El tiempo de recuperación será hasta la siguiente evaluación, pero la prueba escrita de recuperación realizará aproximadamente el mes siguiente a la evaluación no superada. Además de la prueba escrita el alumno deberá realizar ejercicios sobre los temas dados. Si el alumno no supera a lo largo del curso la materia deberá presentarse a una prueba global en Junio que versará sobre los conocimientos mínimos de la asignatura. 2.9. CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES Para el bloque 4º, (civilización, legado, etc.), las lecturas todas (los Procedimientos) Se entregará una unidad (que no tiene por qué coincidir físicamente con un libro), cada tres semanas. Las demás se suman después de alcanzar el mínimo de la parte cultural, no habiendo mínimos gramaticales (con tener un 1 en la parte lingüística o el cuaderno, que también vale 1, aprobaría con 4+1; pero en la práctica el que tiene la nota máxima en el cuaderno es que hizo todos los ejercicios satisfactoriamente, por lo que difícilmente no dejará de pasar de sobra la parte de latín. Por eso precisamente se fomenta diciéndoles que les basta para el 5, porque después en realidad repercutirá en la nota del otro apartado). Sólo para los exámenes extraordinarios puede haber contenidos mínimos de todas las partes, ya que no se va a aprobar sólo con las lecturas y el examen típico resulta forzoso (v. Actas de Seminario, Junio del 2008; además, v. infra). Se llevará un medio de control de contenidos (fichas, esquemas, sinópticos), que permita comprobar que alcanzan los mínimos que se piden para los extraordinarios, a fin de homogeneizar las dos vías. 2.10. EVALUACIÓN O EXAMEN EXTRAORDINARIO Prueba de Junio con la salvedad 17.3.2. in fine NOTA, Septiembre y pérdida del derecho a evaluación continua (faltas de un % del total de las horas lectivas que determine la CCP)) Junio. No podemos contar con el régimen de lecturas porque es imposible hacer en una semana las de todo el año (pero v. 17.3.2. in fine, NOTA), quedando abocados a un examen usual de mínimos de lo dado en clase con valor nominal (no real), de 10 puntos. Comprende:

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- Saber situar el marco geográfico de Grecia y Roma. - Saber reconocer la base étnica de los pueblos de Europa y Oriente Medio. - Reconocer los logros de los pueblos orientales, la escritura y su adaptación en Occidente. - Reconocer el origen común indoeuropeo del griego, el latín y las demás lenguas de nuestro entorno, identificando las que no lo son. - Reconocer los elementos que han formado el léxico castellano: la base latina, las aportaciones griegas, los añadidos germánicos y las palabras árabes en topónimos. - Reconocer el origen común indoeuropeo del griego, el latín y las demás lenguas del grupo. - Identificar las lenguas románicas y saber agruparlas, conociendo sus principios básicos heredados. - Reconocer los elementos que han formado el léxico castellano. - Identificar los mecanismos de formación de palabras. - Reconocer los principales sufijos, afijos y prefijos procedentes del griego. - Conocer el significado de las palabras patrimoniales y de los topónimos latinos de Asturias. - Conocer los latinismos más frecuentes, y diferencia entre evolución patrimonial y culta. - Reconocer el significado de los nombres propios frecuentes con origen en latín, griego o latín tardío. - Traducción correcta de textos simples con presencia de las cinco declinaciones, presente e imperfecto de los verbos incluido “sum”, en las mismas condiciones que se hace en clase. - Lectura correcta de cualquier texto castellano escrito con el alfabeto griego, y viceversa. Tipo de examen: como los el curso (huecos, mapas mudos, preguntas directas, etc.), no más de dos caras y representación de todas las partes que el currículo autonómico dispone. Se puntúa nominalmente sobre 10, no habiendo partes que forzosamente deba pasar: si llega al 5, aprueba. Pero al tratarse de examen de mínimos la nota real no será más de 5 (apto), para evitar agravio comparativo con quien en evaluación ordinaria, estudiando todo, tenga lo mismo. No se tendrán en cuenta las faltas de ortografía para aprobar, sí para dar nota. NOTA: en cualquier momento hasta día y hora del examen de Junio el alumno podrá presentar la parte de los contenidos mínimos, i.e. los libros que le faltan y aprobará, pues no parece razonable que suspenda habiendo cumplido lo que los demás, pero con una semana de retraso. Septiembre. No se guarda nada para Septiembre, a menos que motivadamente el Seminario decida una excepción. Para su preparación en verano, y en previsión de que no hayan tomado apuntes, sean deficientes o diferentes (absentismo, pérdidas, uno tomó más que otro…), se señalarán artículos de Internet (en ningún caso libros de lectura propiedad del Seminario, por razones expuestas en las Actas); si el examinando pone reparos de acceso a la red, se le prestará uno de texto usado. 2.11. LIBRO DE TEXTO Y MATERIALES CURRICULARES Evidentemente, no dejan de estar a disposición de profesor y alumnos todos los mencionados para LATÍN. A lo más, se graduará el nivel. Los alumnos recibirán información del profesor sobre los temas relacionados con Asturias y Gijón.

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Por otro lado se utilizaran libros del Departamento y de la Biblioteca, fotocopias y mapas, películas y documentales y cualquier otro documento que se considere apropiado via Internet, de acuerdo con el plan de uso de las nuevas tecnologías. 2.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. La enseñanza se organiza de acuerdo con los principios de educación común y atención a la diversidad, respondiendo a las necesidades concretas del alumno, al logro de las competencias básicas y los objetivos, sin que se produzca discriminación. Se dirigirá a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, y motivaciones de todo tipo del alumnado siguiendo los siguientes principios:

1. Diversidad: desarrollo de todos los alumnos, atención personalizada. 2. Inclusión: logro de similares objetivos sin discriminación, implicando a todos en las mismas actividades. 3. Normalidad: como incorporación al desarrollo normal de la vida académica. 4. Flexibilidad: para que el alumnado pueda acceder en cada momento según necesidades. 5. Contextualización: adaptadas al variado contexto del alumnado. 6. Perspectiva múltiple: adaptación a distintos puntos de vista superando estereotipos, prejuicios y discriminaciones, y coadyuvar a la integración. 7. Expectativas positivas: favorecer la autonomía, la autoestima y la generación de expectativas positivas en alumnado y entorno. 8. Validación por resultados: por el grado de consecución de los objetivos y resultados del alumnado al que se aplican.

Estos principios se considerarán en el día a día de la clase y no solo en situaciones especiales que se puedan plantear. Durante el curso se harán las adaptaciones curriculares necesarias según se detecten dificultades en el avance del trabajo de algún alumno y además contaremos con la información y la experiencia de los tutores y del Servicio de Orientación. Se podrá adaptar el material didáctico, variar la metodología, frenar la introducción de contenidos nuevos, organizarlos o secuenciarlos de modo distinto … siempre considerando la causa particular que dificulte el avance del alumno (situación social, cultural, lingüística, de salud,…). Todos estos aspectos se concretarán, según los casos, de forma flexible. Si hubiese alumnos de altas capacidades se les darían actividades de refuerzo y ampliación 2.13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Visitaremos el Jardín Botánico. Se impartirá una clase práctica para explicar Mitología y Cultura Clásica relacionadas con la Naturaleza. La duración será de dos horas. Celebraremos pequeñas fiestas (como unas representaciones teatrales de lo que eran en la antigüedad). Veremos y comentaremos películas y documentales relacionados con el Mundo Clásico.

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Cantaremos en latín (villancicos, …) Con todas estas actividades pretendemos motivar más al alumno y reforzar algunos aspectos del aprendizaje. 2.14. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL HÁBITO Y EL GUSTO POR LA LECTURA: PLEI. Los alumnos estarán obligados a leer un libro (a elegir entre varios) en cada evaluación. Serán obras referidas al mundo romano y su mitología que siempre les resulta muy atractiva. Se les permitirá elegir entre varias opciones dejando margen para hallar su gusto personal y encontrar placer en esa tarea. Contamos con variedad bibliográfica suficiente para ello en el Departamento y en la Biblioteca del IES. A lo largo del curso y en cada uno de los temas se realizarán lecturas de tamaño y complejidad seleccionados según el nivel de los alumnos. Deberán hacer resúmenes y exposiciones orales. La profesora leerá en clase el comienzo de algunas y resumirá el tema de otras como estímulos de lectura de resultado contrastado. En la medida de lo posible este trabajo será desarrollado en el aula, en casa realizarán la parte restante. Estas actividades de lectura formarán parte de la nota de la evaluación (como consta en los Criterios de calificación, apartado 2.8.). Además se les dará información sobre los temas de actualidad comercial (películas y libros de “moda” sobre mitos clásicos o la antigüedad en general). Además seguiremos las sesiones de lectura que nos asigne la Jefatura de Estudios dentro del PLEI. Finalmente el Departamento seguirá colaborando este año, como lo ha hecho en años anteriores, en todas las campañas de animación a la lectura realizadas desde la Biblioteca del IES. 2.15. ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO, LA CAPACIDAD DE UTILIZAR TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y EL TRABAJO EN GRUPO. En la 1ª evaluación algunos trabajos realizados en la asignatura serán expuestos oralmente en clase, lo que favorece la habilidad de expresarse en público y facilita el aprendizaje de los que escuchan. En la 2ª evaluación se hará exposición oral de todos los trabajos. En la 3ª evaluación se propondrá que el trabajo sobre la lectura se realice en grupo y se complete utilizando las nuevas tecnologías.

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El control del trabajo del grupo será doble: el profesor supervisa el trabajo del grupo desde el exterior y el propio grupo controla que ningún componente no cumpla su parte de trabajo. Durante todo el curso los alumnos en cada clase harán un breve resumen de la clase anterior, procurando que todos los alumnos participen varias veces a lo largo del curso. Además, diariamente tienen la posibilidad de aportar noticias relacionadas con la asignatura y obtenidas en cualquier medio de comunicación. Estas dos últimas actividades les servirán a lo largo del curso para obtener positivos para subir nota además de ir adquiriendo destreza para cuando deban intervenir obligatoriamente.

programaciÓn del departamento de latÍn y...

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