“Suprime a esperança de chegar e ocultam-se as forças para andar.” Santo Agostinho

Livros:

1. Português Linguagens 2 – William Cereja e Thereza Cochar – Unidades 1 e 2 até capítulo 2.

2. Interpretação de Textos - Desenvolvendo a competência leitora – William Cereja – capítulos

1, 2, 3 e 4.

3. Minidicionário da Língua Portuguesa.

4- Livros literários.

CONTEÚDOS: Leitura e compreensão de textos - Gêneros

C2. Dominar conhecimentos que concorrem para a apropriação da tecnologia e do sistema de

escrita.

C3. Compreender as características discursivas e linguísticas de tipos e gêneros diversos,

contextualizando esses conhecimentos às várias situações comunicativas.

Gêneros textuais

- Texto narrativo ficcional.

- Dicionário.

- Poema.

- Carta pessoal.

- E-mail.

- Diário.

- Autobiografia.

- Texto não verbal: tabelas, imagens e fotografia.

- Texto Instrucional: receita.

Tecnologia e sistema de escrita

C2. Dominar conhecimentos que concorrem para a apropriação da tecnologia e do sistema de

escrita.

3º ANO

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA

MARCÍLIA LÍNGUA

PORTUGUESA

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Língua, Linguagem e Ortografia

- Alfabeto: vogais e consoantes.

- Ordem alfabética até a 3ª letra.

- Uso da letra maiúscula.

- Pontuação e paragrafação.

- Emprego do m antes de p/b.

- Emprego do al e au, el e eu, il e iu.

- lha e lia, lho e lio.

- Emprego do g/j.

- Emprego do “e” e “o” no final das palavras.

Gramática

- Sílaba.

- Substantivo comum e próprio; gênero, número(plural e singular) .

- Adjetivo.

- Sinônimos e antônimos.

Produção de textos – Gêneros Revisão e edição do texto (tema, gênero,adequação

formal)

C4. Desenvolver a capacidade de produzir sentido por meio da produção de textos escritos, de

diversos tipos e gêneros, considerando diferentes situações.

Tipos textuais

Domínios discursivos:

- Instrucional: receitas.

- Publicitário: propaganda.

- Ficcional: poema.

- Narrativo: Carta, bilhete, email, diário, autobiografia.

Linguagem oral

C5. Comunicar-se oralmente, adequando-se às diversas situações comunicativas.

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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Gêneros do discurso oral: - Entrevistas, consulta, recado, apresentações, declamação de poemas. HABILIDADES:

C2.H1. Localizar palavras no dicionário.

C2.H2. Identificar quantas sílabas tem uma palavra, observando a mais forte.

C2.H3. Classificar palavras quanto ao número de sílabas.

C2.H4. Dominar as relações entre grafemas e fonemas, considerando as regularidades.

C2.H7. Escrever palavras, considerando a variação entre o modo de falar e o modo de

escrever.

C3.1.H1. Identificar elementos que compõem uma narrativa.

C3.1.H13. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada

gênero.

C3.1.H14. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.

C3.1.H15. Estabelecer relações sobre o assunto principal em diferentes textos.

C3.1.H16. Identificar repetições e substituições que contribuem para a coerência e coesão

textual.

C3.1.2.H1. Conhecer as características dos diversos gêneros pertencentes aos textos

instrucionais, identificando suas principais diferenças.

C3.1.2.H2. Localizar informações explícitas em textos instrucionais.

C3.1.2.H3. Inferir informações implícitas em textos instrucionais.

C3.1.2.H4. Associar os gêneros pertencentes ao domínio instrucional à sua finalidade e ao seu

suporte.

C3.1.2.H5. Reconhecer as principais informações de textos instrucionais, tomando como

referência os elementos constitutivos de cada gênero textual.

C3.1.2.H7. Identificar a finalidade dos textos instrucionais.

C3.1.2.H9. Estabelecer relações entre as informações verbais e os recursos gráficos de

alguns gêneros de textos instrucionais.

C3.1.2.H10. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que

foi usada.

C3.1.2.H11. Interpretar textos instrucionais, considerando a estrutura dos gêneros textuais

pertencentes a esse domínio.

C3.1.2.H12. Identificar diferenças ou semelhanças em textos, considerando a estrutura de cada

gênero.

C3.1.2.H13. Estabelecer relação entre informações de diferentes textos.

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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C3.1.2.H14. Reconhecer a finalidade e o uso social de diferentes textos do domínio

instrucional.

C3.1.3.H14. Identificar as semelhanças ou diferenças em textos de diferentes gêneros.

C4.1.H1. Produzir textos de diferentes gêneros.

C4.1.H2. Planejar a escrita de um texto, considerando o tema, o gênero e o destinatário.

C4.1.H3. Produzir textos coesos e coerentes, observando a estrutura do gênero/tipo proposto

para cada ano escolar.

C4.1.H4. Observar, no momento da escrita, os aspectos próprios a cada gênero/tipo,

considerando: tipo de argumentação, uso da norma-padrão, clareza de ideias e uso de

recursos diversos.

C4.1.H5. Formular opinião e argumentação pessoal diante de temas veiculados em textos

de diversos gêneros / tipos.

C4.1.H6. Transformar um texto apresentado em um determinado gênero em um texto de

outro gênero, mantendo o mesmo tema.

C4.1.H7. Utilizar elementos formais necessários à continuidade, progressão temática e

articulação do texto.

C4.1.H8. Conhecer os elementos que conferem textualidade ao texto, aplicando-os

nas produções de texto.

C4.2.H1. Adequar a escrita ao contexto de produção.

C4.2.H2. Adequar a escrita ao público-alvo.

C4.2.H3. Adequar a escrita ao tema proposto.

C4.2.H4. Adequar a escrita ao gênero textual proposto.

C4.2.H5. Verificar relação do título com o texto produzido.

C4.2.H6. Verificar a progressão temática do texto.

C4.2.H7. Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa

e ao gênero proposto.

C4.2.2.H1. Aplicar os conhecimentos adquiridos na formação textual a serviço da comunicação

assertiva.

C4.2.2.H3. Relacionar tempos, modos, vozes e aspectos verbais, observando suas

implicações na construção textual.

C4.2.2.H4. Utilizar adequadamente os mecanismos básicos de concordância verbal e nominal.

C4.2.2.H6. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à paragrafação dos textos.

C4.2.2.H7. Fazer uso de parágrafos quando esses forem necessários à melhor

organização e compreensão do texto.

PROGRAMAÇÃO DA 1ª ETAPA LÍNGUA PORTUGUESA – 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

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C4.2.2.H8. Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.

C4.2.2.H9. Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das

palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e

palavras de uso frequente.

C4.2.2.H11. Revisar os textos produzidos, usando estratégias que garantam sua qualidade.

C4.2.2.H12. Participar de situações de revisão coletivas, com a ajuda do professor, para

verificação de melhorias.

C5.1.H1. Usar a língua portuguesa nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do

discurso oral.

C5.1.H2. Reconhecer os diferentes recursos que caracterizam a linguagem oral.

C5.1.H3. Conhecer principais características dos diversos gêneros do discurso oral.

C5.1.H4. Adequar a fala ao gênero do discurso oral.

C5.1.2.H1. Identificar semelhanças e diferenças entre fala e escrita, observando

características de cada código.

C5.1.2.H2. Reconhecer funções da fala, comparando-as com as funções do código escrito.

C5.1.2.H3. Identificar as características típicas da linguagem oral em textos escritos.

C5.1.2H4. Reconhecer as variantes linguísticas regionais e sociais em situações de

interlocução oral e escrita.

C5.1.3.H5. Adequar a fala ao gênero do discurso oral.

C5.1.3.H6. Utilizar a linguagem oral para argumentar e defender seus pontos de vista sobre um

assunto e/ou uma situação.

C5.1.3.H7. Praticar a linguagem oral, considerando os diversos contextos em que for usada.

C5.1.3.H8. Reconhecer a fala produzida por sua comunidade, respeitando a fala

produzida por outras comunidades.

C5.1.3H9. Planejar previamente a fala, em função da intencionalidade do locutor, das

características do receptor, das exigências da situação e dos objetivos estabelecidos.

PROJETOS:

Educação para o trânsito.

Literatura.

Produção Escrita.

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DICA CULTURAL:

Livros

Versos para os pais lerem aos filhos em noite de luar - de José Jorge Letria e André Letria

(Peirópolis).

A menina que media as palavras - de Luis Dolhnikoff (Quatro cantos).

O menino que vendia palavras - de Ignácio Loyola (Objetiva).

Uma menina chamada Julieta - de Ziraldo (Melhoramentos).

Livro de clássicos que será lido em sala : As mil e uma noites.

Filmes

O menino e o mundo - de Alê Abreu.

Garoto cósmico - de Alê Abreu

Os Croods – de Chris Sanders, Kirk DeMicco.

Peter Pan.

Matilda - de Danny DeVitto.

O mágico de Oz.

Sites

www.letroca-game.com

www.chc.cienciahoje.uol.com.br

www.recreio.com.br

www.brincandonarede.com.br

www.criancas.uol.com.br

DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS:

1ª Avaliação: 8,0.

2ª Avaliação: 8,0.

3ª Avaliação: 8,0.

Produção de textos: 3,0.

Literatura: 3,0