programa oeiras a ler

PROGRAMA OEIRAS A LER

| programa municipal de promoção da leitura |

notas prévias

Em primeiro lugar, enquanto responsável pelas BMO, queria

agradecer a vossa presença neste II Encontro Oeiras a Ler.

Agradeço também aos conferencistas, aos moderadores, ao

relator final e aos tradutores, por terem aceite o nosso repto.

Last but not least, queria deixar aqui um agradecimento

muito especial à equipa do Centro Oeiras a Ler que com

tanto empenho e profissionalismo organizou este II Encontro

Oeiras a Ler. Muito obrigado!

notas prévias

Esta comunicação tem por objectivo apresentar uma reflexão

pessoal sobre o Programa Oeiras a Ler.

Mais do que descrever projectos ou demonstrar resultados, é

minha intenção suscitar o debate em torno de questões que

considero centrais. Nesse sentido, irei assumir perante vós

as minhas mais profundas convicções assim como os meus

dilemas e dúvidas em relação ao papel que as bibliotecas pú-

blicas devem desempenham na promoção da leitura.

Programa Oeiras a Ler ?

em que contexto surgiu o

«Observámos que a Biblioteca Municipal de Oeiras não se

afasta de outros cenários que compõem o contexto nacional,

sendo maioritariamente frequentada por jovens estudantes

do ensino secundário ou superior, que fazem sobretudo um

uso marcadamente instrumental e funcional daquele espaço

e espólio.».

MOURA, Ana Mocuixe – Práticas de leitura, jovens e novas tecnologias: a Biblioteca

Municipal de Oeiras. Lisboa: IPLB, OAC, 2001.

contexto institucional

conclusões do estudo

# 1 público maioritário formado por jovens estudantes

# 2 carácter utilitário no uso da biblioteca e da leitura

# 3 espaço de estudo, de silêncio e pouca sociabilidade

# 4 persistência de uma imagem tradicional de biblioteca

# 1 público maioritário formado por jovens estudantes

cerca 60% dos inquiridos são jovens (18-25 anos)

o nível de escolaridade é de 25% para o secundário

são originários de família de classes médias e altas

fonte: estudo IPLB/OAC, 2001

e de cerca de 70% para o ensino superior

# 2 carácter utilitário no uso da biblioteca e da leitura

utilizam a BMO por necessidade escolar cerca 73%

39% frequentam BMO somente na época de exames

a leitura de livros escolares/profissionais é de 48%

fonte: estudo IPLB/OAC, 2001

# 3 espaço de estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade

De acordo com o modelo de análise proposto no início desta

investigação, pretendíamos considerar ainda outras funções

e competências desenvolvidas pela biblioteca, nomeada-

mente enquanto espaço de sociabilidade e enquanto ins-

tituição cívico-cultural. Ficámos com a nítida sensação que

este tipo de funções ainda não são associadas pelo público

em geral a um contexto como o da biblioteca.

# 3 espaço de estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade

Por um lado, apesar de termos observado que a maior parte

dos utilizadores daquele espaço mantinha e desenvolvia

situações de interacção, é uma realidade que parece ainda

não estar realmente interiorizada, pois a biblioteca continua a

ser vista pelos mesmos, sobretudo, como um espaço de

estudo, de silêncio e de pouca sociabilidade, optando por

outros locais para satisfazer as necessidades de convívio e

de lazer.

# 4 persistência de uma imagem tradicional da biblioteca

Por outro lado, podemos constatar que a Biblioteca Municipal

de Oeiras desenvolve largos esforços para (mais do que um

mero local de leitura ou requisição de obras literárias) se

assumir como um espaço activo, cívico e cultural, de

referência aos cidadãos do concelho. É no entanto um longo

caminho a percorrer no contexto da mudança de mentali-

dades, já que subsistem as velhas representações da biblio-

teca ainda como espaço algo distante e fechado, dirigido a-

penas aos estudantes.».

dados complementares

# 5 perda de terreno do impresso face ao digital

# 6 leitores livros são menos que utilizadores internet

# 5 perda de terreno do impresso face ao digital

os CD’s representaram 20% dos empréstimos

e somente 55% dos empréstimos foram de livros

fonte: estatísticas internas BMO, 2006

em 2006 fizemos 115.795 empréstimos

o empréstimo de DVD’s representou 18% do total

# 6 leitores livros são menos que os utilizadores internet

solicitaram empréstimos 7.946 utilizadores

acederam à internet 28.803 utilizadores

fonte: estatísticas internas BMO, 2006

destes, somente 2.200 requisitaram livros

questões para reflexão

tendo em conta os dados apresentados colocam-se algumas

vão desaparecer?

as bibliotecas públicas

morte do livro?

estamos perante a tão anunciada

crise da leitura?

podemos falar de uma

questão central

e, na sequência destas, gostava de colocar a

promoção da leitura?

ainda vale a pena apostar na

visão apocalíptica

gostava de afirmar que não tenho uma

sobre o futuro das bibliotecas e da leitura

que as bibliotecas públicas podem responder às mudanças sociais

revitalizando a sua vocação fundadora de

estou convicto

bibliotecas de leitura pública

ou seja, assumindo plenamente a

como a sua razão de ser e a sua forma de estar

leitura pública

como uma responsabilidade social perante a comunidade

Bibliotecas Municipais de Oeiras

a resposta a estas mudanças passou pela adopção de uma nova

no caso específico das

visão estratégica

visão estratégica

Bibliotecas Municipais de Oeiras

espaços de cultura e conhecimento

ao serviço de todos os munícipes

visão estratégica

foi assumida como prioritária a aposta no

desenvolvimento das literacias

para a implementação desta


em suma, que razões levaram à criação do

• mudanças sociais ocorridas nos últimos dez anos

• alteração do estatuto da leitura e do leitor

• persistência da imagem tradicional das bibliotecas

• necessidade de reequacionar o papel das bibliotecas

• implementação de uma nova orientação estratégica

• aposta central no desenvolvimento das literacias

• necessidade de sustentar intervenção a longo prazo


em suma, que razões levaram à criação do


quais são os pressupostos em que assenta o


quais são os pressupostos em que assenta o

• papel central da biblioteca

• âmbito municipal de intervenção

• intervenção a longo prazo

• diversidade de públicos abrangidos

• afectação de recursos estratégicos

• recursos financeiros

• fundos documentais

• equipas qualificadas


quais são os objectivos do


quais são os objectivos do

• objectivos explícitos

• criar e fortalecer o gosto pela leitura nas crianças

• consolidar as práticas de leitura nos jovens

• diversificar as práticas de leitura nos adultos

• constituir um corpus teórico-prático de suporte

• objectivo implícito

• mudar a imagem tradicional da biblioteca


como está estruturado o


como está estruturado o

• quatro subprogramas

# A – Ler para crescer

# B – Geração XL

# C – Alargar horizontes

# D – Territórios da leitura

# A subprograma «Ler para crescer»

• público-alvo: crianças e adolescentes (até 14 anos)

• objectivo:

• criar e fortalecer o gosto pela leitura

• estratégias:

• desenvolver projectos com as escolas

• estabelecer forte articulação com as BE

• envolver directamente as famílias

# B subprograma «Geração XL»

• público-alvo: jovens (dos 15 aos 25 anos)

• objectivo:

• consolidar as práticas de leitura

• estratégias:

• desenvolver projectos num âmbito extra-escolar

• centrar projectos nos interesses dos jovens

• envolver directamente jovens na gestão projectos

# C subprograma «Abrir horizontes»

• público-alvo: adultos (com mais de 25 anos)

• objectivo:

• diversificar as práticas de leitura

• estratégias:

• desenvolver projectos por perfil de leitor

• centrar os projectos nos interesses dos adultos

• desenvolver projectos num âmbito intergeracional

subprograma «Territórios da leitura»

• público-alvo: profissionais e instituição ligados à leitura

• objectivo:

• constituir um corpus teórico-prático de suporte

• estratégias:

• criar espaços de reflexão e debate

• promover a formação de mediadores de leitura

• testar metodologias e técnicas de trabalho

# D


qual é o balanço que é possível efectuar do

# 1 perspectiva global

# 2 subprograma «Ler para crescer»

# 3 subprograma «Geração XL»

# 4 subprograma «Abrir horizontes»

# 5 subprograma «Territórios da leitura»

# 6 dilemas e tensões


qual é o balanço que é possível efectuar do


• programa atingiu a sua fase de maturidade, indícios:

• conhecimento dos diferentes públicos

• validação dos modelos de trabalho

• consolidação dos projectos-âncora

• equipa com competências e experiência


• resultados mais palpáveis:

• nova imagem institucional

• ousadia das propostas

• laços afectivos

• dinamismo da equipa

• adesão por parte do público

# 2 subprograma «Ler para crescer»

• duas abordagens diferentes

• Andersen 2005

• Viagens por entre linhas

• dilema: escala versus intensidade

• necessidade de encontrar outra abordagem

# 3 subprograma «Geração XL»

• não se conseguiu desenvolver trabalho com jovens

• paradoxo: público mais significativo

público menos participativo

• questão de modelos ou de motivações?

• necessidade de desenvolver um projecto-piloto

# 4 subprograma «Abrir horizontes»

• capacidade de fidelização de públicos restritos

• dimensão: pública (centrada no autor)

privada (centrada no leitor)

• desafio: necessidade de alargar públicos

• abordagem: discreta ou mediatizada ?

# 5 subprograma «Territórios da leitura»

• criação do Centro Oeiras a Ler

• suporte e recurso estratégico para profissionais

• rede social de mediadores de leitura

• abordagem mais promissora

# 6 dilemas e tensões

• escala + abrangências versus intensidade + continuidade

• carácter lúdico versus carácter instrumental

• dimensão pública versus dimensão privada


quais são as perspectivas de futuro para o

# 1 repensar a organização dos espaços e das colecções

# 2 desenvolver o serviço de apoio ao leitor

# 3 consolidar o modelo de gestão de colecções

# 4 reforçar as parcerias com as escolas

# 5 abordagem centrada no leitor

# 6 estabelecer uma rede social de mediadores


quais são as perspectivas de futuro para o

# 1 repensar a organização dos espaços e das colecções

• organizar a biblioteca em função dos leitores

• organizar as colecções através de centros de interesse

• criar espaços de exposição apelativa das colecções

# 2

• garantir um atendimento qualificado

• disponibilizar aconselhamento ao nível das leituras

• promover a ligação actividades-atendimento

consolidar o serviço de apoio ao leitor

# 3

• renovar sistematicamente as colecções

• agilizar os processos de aquisição e tratamento

• repensar a presença na web

consolidar o modelo de gestão de colecções

# 4 reforçar as parcerias com as escolas

• projectos de continuidade

• trabalho conjunto (planeamento, concretização, gestão )

• modelo de sustentabilidade

# 5 abordagem centrada no leitor

• ter em atenção a diversidade de perfis de leitor

• implicações em todas as áreas da biblioteca

• proporcionar boas experiências de leitura

# 6 estabelecer uma rede social de mediadores

• rede formada por profissionais ligados à leitura

• Centro Oeiras a Ler = suporte e recurso estratégico

• formação especializada

• reflexão e debate

• experimentação e investigação

• recursos documentais

• disseminação de boas práticas


quais são os factores de sustentabilidade do

• assegurar o apoio político ao programa

• expandir a rede de bibliotecas municipais

• estabelecer uma rede social de mediadores

• consolidar as parcerias institucionais

• apostar na sistemática qualificação da equipa


quais são os factores de sustentabilidade do


qual é o valor e o impacto social do

• para responder a esta questão torna-se fundamental:

• não ficar pelos resultados visíveis e imediatos

• estabelecer uma cultura de avaliação de projectos

• ir para além dos indicadores quantitativos

• realizar uma investigação profunda e extensiva

• utilizar conclusões obtidas para tirar ilações


qual é o valor e o impacto social do

sobre a leitura

Sete Mitos

[ algumas provocações para gerar o debate ]

a leitura está em crise

Mito # 1

a leitura é um acto solitário

Mito # 2

não temos tempo para ler

Mito # 3

os leitores formam-se na infância

Mito # 4

a internet é concorrente da leitura

Mito # 5

a escola não forma leitores

Mito # 6

a leitura é um problema sem solução

Mito # 7

ou realidades ?

Mitos

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