programa de mestrado em educação a distancia

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5/17/2018 programademestradoemeducaoadistancia-slidepdf.com http://slidepdf.com/reader/full/programa-de-mestrado-em-educacao-a-distancia 1/20 FORMACIÓN A DISTANCIA Y CON CAMPUS VIRTUAL Universidad de Jaén Universidad Científica del Sur Universidad Internacional Iberoamericana Universidad Europea Miguel de Cervantes MESTRADO EM EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA IBEROAMERICANA

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F O R M A C I Ó N    A D I S T A N C I A Y C O N C A M P U S V I R T U A L

Universidadde Jaén

UniversidadCientífica del Sur

Universidad InternacionalIberoamericana

Universidad EuropeaMiguel de Cervantes

MESTRADO

EM EDUCAÇÃO

FUNDAÇÃO UNIVERSITÁRIA IBEROAMERICANA

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Sedes FUNIBER

ESPANHA (OFICINA CENTRAL):Paseo García Faria nº 29

08005 Barcelona

Teléfono: (34) 902 11 47 99

Fax: (34) 902 19 76 58

E-mail: [email protected]

ITÁLIA:UNIVERSITÀ POLITECNICA DELLE MARCHEDipartimento di Biochimica, Biologia e Genetica - Facoltà di

Medicina

Via Brecce Bianche - Monte D'Ago. 60131 Ancona

Teléfono: (39) 071 2204160

Fax: (39) 071 2204123

E-mail: [email protected]

PORTUGAL:

INSTITUTO PIAGETAv. João Paulo II, Lote 544, 2º

1950-157 Lisboa - Portugal

Teléfono: (351) 218 316 506

Fax: (351) 218 316 590

E-mail: [email protected]

ANGOLA:

UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE ANGOLACampus Universitário de Viana

Bairro Capalanka - Viana, 10365 Brito Godins, Angola

Tel: 00 244 92301148

Fax: 00 244 2290872

E-mail: [email protected]

CABO VERDE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE CABO VERDECampus Universitário Cidade da Praia

Caixa Postal 775 Palmarejo Grande - Cidade da Praia

Tel: 00 238 2609000

Fax: 00 238 2609020

E-mail: [email protected]

MOÇAMBIQUE:UNIVERSIDADE JEAN PIAGET DE MOÇAMBIQUECampus Universitário da Beira

Inhamízua - Moçambique

Tel. 00 258 23346200

Fax. 00 258 23346201

E-mail: [email protected]

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ARGENTINA: Avda. Rivadavia 2206, 2º A

(C1034ACO) - Buenos Aires

Teléfono: (54-11) 4953 1083

Fax: (54-11) 4953 1044

E-mail: [email protected] 

BOLÍVIA:Calle Bumberque Nro. 361

Santa Cruz, Bolivia

Teléfono: (591-3) 339 8527

Fax: (591-3) 339 8528

E-Mail: [email protected]

BRASIL (ESCRITÓRIO FLORIANÓPOLIS):Rua Vento Sul, nº. 126 - Campeche - Florianópolis -

SC - Brasil - CEP 88063-070

Telefone: (+55) 48 3239 0000

Fax: (+55) 48 3239 0002

E-mail: [email protected] 

CHILE:Arzobispo Larraín Gandarillas, 70. Ex. 260

Comuna Providencia. Santiago de Chile

Teléfono: (56-02) - 928 97 00

Fax: (56-02) 341 75 19

E-mail: [email protected]

COLÔMBIA: 

Calle 40 No 26 A - 08Barrio La Soledad - Bogotá D.C.

Teléfono: (57-1) 285 35 33

Fax: (57-1) 368 32 62

E-mail: [email protected]

COSTA RICA: 

Curridabat del Indoor Club 25 oeste, 75 norte Casa 4 A,Urbanización la Alameda

Teléfono: (50-6) 2 280 45 22

Fax: (50-6) 2 234 56 22

E-mail: [email protected]

EQUADOR:Ciudadela Kennedy Norte.

Calle Jerónimo Avilés y Miguel H. Alcívar.

Manzana 405. Solar 13. 1er piso. Guayaquil

Telefax: (593) 4-2682721 / (593) 4-2682723 / (593) 4-2683421

E-mail:[email protected]

EL SALVADOR:Bulevar Santa Elena, Centro Comercial Atrium Plaza, Nivel 2,

Local 8

Colonia Santa Elena, San Salvador, El Salvador

Teléfono: (503) 2246-0173

Teléfono: (503) 2246-0174

Teléfono: (503) 2246-0175

Teléfono: (503) 2246-01-76

E-mail: [email protected]

GUATEMALA:8a. Avenida 28-20 zona 11

Colonia Granai & Towson I

Ciudad de Guatemala

PBX (502) 2204.3222

Fax: (502) 2477.0010

E-mail: [email protected]

HONDURAS:Ave. Luis Bogran, Colonia Tepeyac, Frente al parque Dr.

Cesar Castellanos

Apart-Hotel Suites La Aurora, Tegucigalpa, Honduras

Teléfono: (504) 2239-4938

Teléfono: (504) 2239-6951

E-mail: [email protected]

MÉXICO (OFICINA MÉXICO D.F.):Wisconsin, 38 Colonia Ampliación Nápoles

Delegación Benito Juárez

C.P. 03810 México D.F.

Teléfono: (52-55) 5340 8370

Lada sin costo: 01 800 1120 243

Fax: (52-55) 523 94 42

E-mail: [email protected]

MÉXICO (OFICINA GUADALAJARA):Av. Niños Héroes # 2285 interior 108

Col. Moderna C.P. 44190 Guadalajara - Jalisco.

Teléfono: 01 (33) 3630 1642

Lada sin costo: 01 800 1120 243

E-mail: [email protected]

MÉXICO (OFICINA CHIAPAS):Av. Central No. 1384 2°Piso

Col. Moctezuma C.P 29000

Tuxtla Gutiérrez, Chiapas.

Teléfono: 01 (96) 1613 9910

Lada sin costo: 01 (800) 8374 006

Fax. (961) 61 31354

E-mail: [email protected]

NICARÁGUA:De los semáforos de la Vicky 2 1/2 c al Oeste.

Plaza Santrini, Módulo 5

Planes de Altamira, Managua, Nicaragua

Teléfonos: (505) 2270-5252

Teléfonos: (505) 2277-3729

Teléfonos: (505) 2277-2823

Teléfonos: (505) 2277-2744

E-mail: [email protected]

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PANAMÁ (OFICINA PANAMÁ):Consejo de Rectores de Panamá

Edificio 868, 2°Piso. Albrook

Ciudad de Panamá.

Teléfono: (507) 315 06 96

Fax: (507) 315 09 63

E-mail: [email protected]

PANAMÁ (OFICINA CHIRIQUÍ):Urbanización La Zonde, Edificio de la Biblioteca

Oficina No. 4 Universidad Tecnológica de Panamá,

Centro Regional Chiriquí

Celular: (507) 6706-0580 - (507) 67473800

E-mail: [email protected]

PARAGUAI:Avda. Santa Teresa N°2629 c/ Denis Roa

Barrio Ycuá Satí

Asunción, Paraguay C.P 1824

Telefax: (+595) (21) 604 011

Móvil: (0981) 968 928 y (0976) 957 022

E-mail: [email protected]

PERU:Calle Chimu Capac 163.

Urbanización Los Rosales

Surco - Apartado 33 055, Lima 33

Teléfono: (51-1) 448 02 00

Fax: (51-1) 273 38 08

E-mail: [email protected]

PORTO RICO: Calle José A. Cedeño, #521, Arecibo, PR 00612

Postal: P.O.Box 1304

Teléfono: (1-787) 878-2121

Fax: (1-787) 878-2124

E-mail: [email protected]

REPÚBLICA DOMINICANA:Av. Roberto Pastoriza No.16 - Edificio Diandy XIII Local 4S-O

Ensanche Naco, Santo Domingo

Teléfono: (809) 540 4720

Fax: (809) 616 0501

E-mail: [email protected]

URUGUAI: Cnel. Brandzen 1956, oficina 901 - Edificio Cosmos

11200 Montevideo (Uruguay)

Tel: (00598) 2409-4962 int. 103

Fax: (00598) 2409-4962

E-mail: [email protected]

USA:Bryant Park.1440 Broadway 23rd floor.

NY, NY 10018

Teléfonos: (1) 646 383 7291 / (1) 866 877 9857 / (1) 646 383

4716

E-mail: [email protected]

VENEZUELA: Av. Francisco de Miranda, Centro Lido

Torre D, Piso 4, Local 41 HQ

Caracas - Chacao, 1060

Venezuela

PBX: (58) 212 9529409

E-mail: [email protected]

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••• MESTRADO EM EDUCAÇÃO

1. Introdução ............................................................................................................. 1

2. Objetivos do programa ......................................................................................... 3

2.1. Objetivos gerais ........................................................................................... 3

2.2. Objetivos específicos ................................................................................... 3

3. Destinatários ......................................................................................................... 4

4. Programa e estrutura acadêmica ......................................................................... 4

4.1. Corpo Acadêmico ........................................................................................ 4

4.2. Estrutura do programa ................................................................................. 5

5. Enfoque pedagógico ............................................................................................. 7

5.1. Elementos formativos .................................................................................. 7

5.2. Modelo educacional integral ........................................................................ 8

5.3. Metodologia de estudo e aprendizagem no Campus Virtual ....................... 8

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MESTRA DO EM EDUCA ÇÃ O

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1. Introdução

Hoje em dia, cada vez mais a sociedade em geral, e do conhecimento em particular, expõe novasdemandas educativas que requerem profissionais com formação multidisciplinar capazes de enfrentá-las.

Estas novas necessidades educativas geram, por sua vez, novos campos e contextos educacionais,diferentes dos convencionais, em que se tornam necessárias intervenções educativas especializadasdirigidas por profissionais com competências específicas. Competências essas que, geralmente, nãocontam com as pessoas que logo terminam os estudos de graduação, e muito especialmente aquelas que

nunca receberam qualquer formação pedagógica.

Atualmente, é cada vez maior o número de profissionais de diferentes áreas que, em muitos países,se dedicam ou desejam dedicar-se à docência, mas que ainda não tiveram tempo ou oportunidade parareceber uma formação nessa área.

Esses estudos pretendem responder às necessidades desses profissionais e funcionar como umserviço de relevância para nossa sociedade. A intenção é melhorar o setor educativo mediante a mudançano processo de aprendizagem dos formandos.

Essa oferta educacional cobre uma lacuna no campo da formação continuada, no âmbito educativoe na modalidade de ensino digital. Contudo, de maneira alguma, pretende competir com os mestrados de

formação inicial de professores (antigo Curso de Adaptação Pedagógica), pois é direcionado,especialmente, a profissionais que já se dedicam ao ensino, mas que desejam melhorar sua práticadocente.

O Mestrado em Educação surge como fruto de um convênio específico de colaboração entre aUniversidad de Jaén (Espanha) e a Fundação Universitária Iberoamericana (FUNIBER), que contribuicom sua experiência no ensino-aprendizagem a distância em diferentes áreas de conhecimento como:Ambiente, Saúde e Nutrição, TIC, Formação de Professores de Línguas, Organização Empresarial eRecursos Humanos, etc.

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MESTRADO EM  EDUCAÇÃO

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Como produto dessa colaboração, foi desenvolvido um tipo de formação que prima pela autonomiada aprendizagem sem descuidar de uma interação constante, flexível e ajustada às necessidades dosprofessores em formação.

O programa dispõe de uma infraestrutura de Campus Virtual e de Gestão acadêmica muitoelaborada, o que permite oferecer um serviço adequado a quem não tem facilidade para assistirpresencialmente a uma aula.

A Universidad de Jaén e a FUNIBER consideram essencial a incorporação das Tecnologias daInformação e da Comunicação (TIC) como parte indispensável da formação e como parte intrínseca deseu futuro trabalho profissional. N esse sentido, as TIC são usadas nos programas de estudo em dois

planos de formação:♦ 1) Educativo: para potencializar, enriquecer e aumentar o poder explicativo dos docentes e

ampliar a aprendizagem dos educandos através do Campo Virtual, onde o estudante acessa umabiblioteca on-line, espaços de discusão sincrônicos e assincrônicos.

♦ 2) Pedagógico: onde as TIC integram o processo formativo em um contínuo aprender, fazendodo processo de resolução de deveres uma maneira de criação de inovações e gestão deconhecimento.

Dessa forma, as TIC são integradas aos programas de estudo como parte do conhecimento aadquirir, sendo assim, em ambos os sentidos, um meio eficaz de docência e aprendizagem que, por umlado leva as tecnologias a métodos de ensino e de gestão educacional; e, por outro lado, como uma

ferramenta de gestão das próprias atividades avaliadas a serem desenvolvidas pelos estudantes.

Pode-se dizer que esse programa oferece uma excelente oportunidade de formação e superaçãopessoal às pessoas que, por razões de trabalho, e apesar de seu interesse e suas capacidades, não podemdedicar-se a seus estudos, mas que, através da formação a distância proposta, podem conseguir, com todorigor e qualidade exigidos, que suas necessidades e desafios pessoais sejam satisfeitos.

Com isso, cumpre-se um tipo de educação contínua profissional que hoje em dia é fundamentalpara aquelas pessoas que buscam desenvolvimento pessoal de excelência. Atualmente, a sociedade exigeprofissionais com capacidade de administrar e iniciar mudanças, com preparação, formação, habilidades econhecimentos específicos. Habilidades que, mediante esse programa a distância, podem ser alcançadas.

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2. Objetivos do programa

2.1. Objetivos gerais

O objetivo geral do Mestrado em Educação é oferecer uma formação ampla e atualizada, bem comoapontar as bases para o desenvolvimento das competências acadêmicas e profissionais necessárias para oensino em qualquer dos diversos contextos de ensino-aprendizagem que possam aparecer.

Tem como finalidade fundamental a prática profissional nos conhecimentos atuais; proporcionar

ideias a respeito da natureza do ensino e aprendizagem em geral; e desenvolver as competências, osconhecimentos, as habilidades e os recursos práticos necessários para completar essa base teórica.

Estimular a reflexão crítica é um dos aspectos que define a natureza do projeto e serve como ponteentre uma boa formação teórica e sua necessária aplicação prática, âmbito fundamental de ação.

2.2. Objetivos específicos

Os objetivos gerais concretizam-se nos seguintes objetivos específicos:

Que o formando seja capaz de:

Conhecer os principais aspectos que caracterizam a educação atual, no ponto de vistaorganizacional, curricular e de aprendizagem.

Adquirir as competências necessárias para dar resposta às demandas dos alunos de hoje.

Desenvolver habilidades para supervisionar, dirigir, administrar e assessorar as práticaseducativas.

Planejar, executar, acompanhar e avaliar projetos pedagógicos de diferentes áreas doconhecimento nos âmbitos formais da educação, atendendo à transversalidade dos conteúdos.

Desenvolver o pensamento crítico que permita pensar e agir tanto local quanto globalmente.

Ser um bom comunicador.

Aprender a utilizar e a integrar as TICs no processo de ensino-aprendizagem.

Responder a demandas emergentes nos sistemas educativos: dificuldades de aprendizagem,interculturalidade, cuidado com o ambiente, conflitos na aula, etc.

Integrar na prática docente os processos de ação tutorial com os alunos e as famílias.

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3. Destinatários

Graduados e Licenciados em qualquer área de conhecimento que se dedicam ou desejam dedicar-seà docência e querem receber formação multidisciplinar e específica em diferentes áreas da educação.

4. Programa e estrutura acadêmica

4.1. Corpo Acadêmico

4.1.1. Direção Acadêmica:

• Dr. Antonio Pantoja - Universidad de Jaén.

• Dr. Salvador Rus - Universidad de Léon.

• Dr. Jesús Arzamendi - FUNIBER.

4.1.2. Coordenação Acadêmica:

• Dra. (c.) Silvia Pueyo - FUNIBER.

4.1.3. Professores e autores:

• Dra. Ibis Marlene Álvarez - Universidad Autónoma de Barcelona (Espanha).

• Dr. Roberto Álvarez - Diretor da FUNIBER - Argentina.

• Dra. Vanessa Anaya Moix - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dra. África Mª Cámara Estrella - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dra. Mª Jesús Colmenero - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dr. Santiago Debón - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dr. Christian Estay - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dr. Jesús Mª Goñi - Universidad del País Vasco (Espanha).

• Dr. Antonio S. Jiménez - Universidad de Huelva (Espanha).

• Dra. María del Carmen Martínez Serrano - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dr. David Molero López-Barajas - Universidad de Jaén (Espanha).

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• Dr. Emilio Martínez - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dr. Miguel Pérez - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dra. Mª Ángeles Peña - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dra. María Luisa Nieves Porcar Gómez - Universidad Nacional de Cuyo (Argentina).

• Dr. Cristóbal Villanueva - Universidad de Jaén (Espanha).

• Dr. (c) Marcelino Díez - Vicepresidente de Project Management Institute - Venezuela.

• Dra. (c) Ana Isabel Godoy Magdaleno - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dr. (c) Diego Jacob Kurtz - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dra. (c) Rosa Mª Lucha Cuadros - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dra. (c) Beatriz Suárez Rodríguez - Professora da Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Dra. (c) Lola Torres - Servei de Llengües Modernes - Universitat Autònoma de Barcelona(Espanha).

• Ms. Jimena Peña - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Ms. Estrella de la Rosa Santiago - Área de Formação de Professores da FUN IBER.

• Ms. Alberto Jorge Acosta - Cátedra UNESCO de Direção Universitária da Universidad. Politécnicade Cataluña (Espanha).

• Ms. Andréia de Bem Machado - Área de Formação de Professores da FUNIBER.

• Ms. Estrella Varela - Cátedra UNESCO de Direção Universitária da Universidad. Politécnica deCataluña (Espanha).

4.2. Estrutura do programa

O Mestrado em Educação consta de três fases: uma primera correspondente ao módulo comum dedisciplinas. Uma segunda fase que corresponde ao módulo da especialização; e a última fase consiste naelaboração do Projeto final ou Dissertação de Mestrado.

O Mestrado possui uma duração de dois anos.

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# DISCIPLINAS CRÉDITOS

MÓDULO COMUM 48

1 Teorias da aprendizagem e bases metodológicas na formação 4

2 Aprendizagem estratégica e desenvolvimento profissional 4

3 Fatores de aprendizagem 4

4 A ação tutorial no sistema educativo 4

5 As TIC na aula 4

6 Interculturalidade e educação 4

7 Resolução e transformação de conflitos no âmbito escolar 4

8 A educação ambiental na educação formal 4

9 Fundamentos da educação especial: processos de atenção à diversidade 4

10 Organização e gestão de centros educativos 4

11 Metodologia da pesquisa científica 4

12 Portfolio I 4

Após finalizado o módulo comum, o aluno deve cursar uma das seguintes especializações:

ESPECIALIZAÇÃO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES 24

1 Projeto curricular, programação e desenvolvimento de competências 4

2 Avaliação da aprendizagem 4

3 Metodologias de aprendizagem na aula 4

4 Criação, adaptação e avaliação de materiais 4

5 Aprendizagem integrada de conteúdo e língua 46 Portfolio II 4

ESPECIALIZAÇÃO: AS TIC NA EDUCAÇÃO 24

1 As TIC na educação e as teorias da aprendizagem 4

2 Análise de recursos tecnológicos e projeto de atividades criativas 4

3 O ensino em ambientes virtuais de aprendizagem 4

4 Ambientes virtuais de trabalho colaborativo 4

5 Desenho de propostas de formação baseadas nas TIC 4

6 Portfolio II 4

ESPECIALIZAÇÃO: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE CENTROS EDUCACIONAIS 24

1 Planejamento e gestão de projetos 4

2 Planificação e direção estratégica 43 e-business e sua integração com os sistemas corporativos para a gestão educacional 4

4 Qualidade educacional, avaliação e inovação 4

5 Técnicas de direção de equipes de trabalho 4

6 Portfolio II 4

Ao finalizar o percurso, o aluno conclui o programa com:

MÓDULO FINAL

1 Projeto final de Mestrado ou Dissertação 15

2 Portfolio III 3

TOTAL 90

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5. Enfoque pedagógico

O programa de estudo cumpre várias qualidades que o situam como um programa de grande nível.Isto é possível graças a um modelo educacional que leva em consideração as numerosas inovaçõeseducativas e pedagógicas surgidas na última década, bem como a observação da alteração mundial queestão sofrendo os programas de estudo no novo milênio na Sociedade da Informação e das Comunicações.

5.1. Elementos formativos

Poder superar os desafios, anteriormente mencionados, requer elementos que respondam ametodologias aplicáveis:

♦ Aprender fazendo.

♦ Uso das TIC.

No Mestrado em Educação, estes elementos encontram-se estreitamente vinculados.

♦ Primeiro, a “filosofia” de trabalho e estudo baseado no aprender-fazendo busca incorporarconceitos novos e aplicá-los de maneira imediata a um contexto real ou resolvendo problemascorretamente propostos.

♦ Segundo, o trabalho cooperativo, no sentido de compreender que o complexo processo dedecisão das organizações passa por redes de negociação mediadas pelas relações sociais, assimcomo por meios tecnológicos.

♦ Terceiro, o uso das TIC é expresso em duas dimensões: 1) como parte intrínseca do processoformativo e 2) como ferramenta profissional de ajuda no momento de participar de processos deDireção Estratégica.

Como é possível ver, é contemplado o exercício permanente e de forma articulada entre si, desde oinício até a finalização dos estudos, da resolução de problemáticas reais utilizando exercícios e atividadesque unem os sólidos fundamentos teóricos do campo com diversas experiências. Essa forma de procederpermitirá que o aluno interiorize e assimile o uso das TIC enquanto trabalha em atividades cuja resoluçãoenvolve o conhecimento e aplicação de práticas de direção estratégica, permitindo que não somente recebaa formação avançada correspondente às TIC no campo da educação, mas também que esse tipo deformação lhe ajudará a entender melhor o trabalho em empresas dentro de ambientes dominados pelasTIC.

5.1.1. O aprender fazendo

Muitos conceitos são estudados através de casos e experiências práticas que ajudam o formando aassimilar grande parte do conhecimento teórico. Atividades formativas que fazem com que o aluno possa

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observar os conceitos em ação. Esse tipo de aprendizagem é uma forma integral de docência que superaoutros modelos tradicionais e conhecidos.

5.1.2. Trabalho cooperativo

O trabalho individual não existe e, além disso, o conhecimento organizacional que uma pessoapossui é difícil de recuperar. Hoje em dia, as organizações reconhecem este fenômeno e promovem otrabalho organizacional coletivo que requer significativos processos de interação. A experiência coletiva éuma experiência rica em aprendizagem organizacional, que aumenta o valor da aprendizagem porconstruir redes e equipes de pessoas que, em seguida, em seu ambiente de trabalho, têm uma melhor

motivação e desempenho.

5.1.3. O uso das TIC

A direção estratégica não pode ser concebida sem as TIC. Por este motivo, o formando trabalha emum Campus Virtual onde se faz o acompanhamento do curso, mas que, ele próprio, é uma forma degestão organizacional, que ajuda a compreender e a observar a complexa interação por meios eletrônicos.Consiste em uma aprendizagem de direção moderna, cuja experiência atribui um grande valor único edistintivo, aproveitando sua potencialidade.

5.2. Modelo educacional integral

O modelo usado neste programa permite aos formandos obter uma experiência de aprendizagemcaracterizada de maneira breve e resumida pelos seguientes elementos:

♦ Material de estudo impresso: que é recebido no domicílio em tomos de grande qualidade e cujoconteúdo foi preparado por especialistas em educação não-presencial, o que permite garantirque se pode estudar sem depender 100% da tecnologia.

♦ Campus Virtual: onde se compartilham experiências com o restante dos membros quecompõem a comunidade de aprendizagem, através de espaços de discussão especializados,

realizados em fóruns e chats; um complemento ideal dos conteúdos obrigatórios de estudo.

♦ Apoio constante por parte do Departamento Acadêmico.

♦ Avaliação variada e adaptada aos objetivos pedagógicos de cada matéria.

5.3. Metodologia de estudo e aprendizagem no Campus Virtual

Devido ao atual ritmo de vida, em que cada vez é mais difícil dispor de tempo, não só para estudar,mas para assumir compromissos de horários e deslocamentos; pensando também que o presente curso se

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destina a profissionais de diferentes áreas que desejam compartilhar experiências; e somada a isso a amplaexperiência que tem a FUNIBER no projeto, implementação e administração de ensino através deCampus Virtual (Figura 1), é lógico que se adote uma metodologia de ensino a distância baseada em umambiente virtual. Fato que permite satisfazer as necessidades dos profissionais que se deparam com oinconveniente da distância geográfica no momento de especializarem-se.

As principais características do programa são a flexibilidade e autonomia pessoal, o assessoramentoconstante dos tutores e a interação frequente com colegas e tutores. Com tudo isso, consegue-se incentivara motivação, permitindo ao aluno adaptar e planejar o horário de estudo segundo as necessidades e tempode que dispõe.

Uma das principais vantagens dos cursos de educação a distância está em permitir maiorflexibilidade que os cursos presenciais comuns. Por isso, os estudos ofererecidos neste programa partem dabase que, possivelmente, as pessoas matriculadas desejam investir uma quantidade variável de tempo noestudo. Ferramentas como os fóruns, os debates e os chats, além do apoio dos tutores, constituem fatoresmotivadores na dinâmica de estudo.

Figura 1. Imagem do Campus Virtual: entrada na aula virtual da área.

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5.3.1. Conhecimento persistente

5.3.1.1. Material on-line

A totalidade dos conteúdos desenvolvidos estarão no Campus Virtual com acesso livre por parte doaluno, sem importar em que ponto de progresso do curso se encontre. Por sua vez, o formando conta comos conteúdos impressos e cuidadosamente encadernados para sua rápida, cômoda e fácil leitura.

5.3.1.2. Material impresso

Tal como se indicou anteriormente, o formando também conta com conteúdo impresso em materialde alta qualidade, editado pedagogicamente e em tomos (Figura 2) para facilitar seu trabalho. Estematerial reúne as seguintes características:

• Ao início de cada disciplina impressa, inclui-se um índice paginado.

• Inclui-se um campo para que o formando possa realizar um pequeno resumo, uma vez realizada aleitura e compreensão de cada tema. Estas folhas estão situadas ao final de cada tema e sãoidentificadas pelo nome de Resumo.

• Do mesmo modo, também dispõe de tarefas de autoavaliação, componente formativo consideradoessencial para reforçar e consolidar os temas fundamentais estudados.

Figura 2. Material impresso.

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5.3.1.3. Biblioteca on-line

Como complemento ao material impresso, o Campus Virtual conta com uma Biblioteca on-linecom material atualizado e comentado. Esta biblioteca é composta de vários elementos:

• Quadro de avisos.

• Conteúdos adicionais; onde há documentos de interesse e complementares à formação do aluno.

• Trabalhos e projetos de formandos considerados relevantes pelo departamento acadêmico e quepodem ser de interesse para os demais.

• Leituras recomendadas para os alunos que queiram ampliar seus conhecimentos sobre o tema.

5.3.2. Consultoria acadêmica

5.3.2.1. Funções do consultor acadêmico

O aluno conta com o apoio de um tutor no Campus Virtual. Entre as funções deste tutor está asupervisão e o acompanhamento do aluno, assim como ser o ponto de contato nas tu torias para aresolução de dúvidas e consultas.

O aluno interage com seututor 

de forma virtual através do correio interno, fóruns e chat do CampusVirtual.

Os tutores oferecem um apoio e assessoramento contínuos. Nesse sentido, as ações pedagógico-discentes são orientadas para qu e, a todo momento, o alun o se sinta apoiado no p rocesso deaprendizagem, tanto pelos tutores quanto por seus colegas. Considera-se que na aprendizagem emcolaboração está a base de todo progresso acadêmico e, neste caso, também profissional. Nessa mesmalinha, também incentivamos os alunos a formarem grupos de trabalho.

5.3.3. Avaliação

A avaliação tem por objetivo otimizar os resultados acadêmicos e a ação docente na formação. Estase realiza através de exames, trabalhos e outras atividades paralelas que são realizadas corretamentedurante as tutorias de cada uma das disciplinas.

5.3.3.1. Comentários sobre o trabalho do aluno

Na educação a distância, os comentários e as correções do trabalho realizado pelo formando são deenorme importância, visto que supõem um apoio direto do tutor e lhe servem de indicação sobre oprogresso efetuado. Por tudo isso, esses aspectos são considerados essenciais e muito tempo e esforço sãodedicados.

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O objetivo é oferecer ao formando a possibilidade de melhorar em trabalhos futuros e potencializaro desenvolvimento profissional através do curso. Toda a avaliação está orientada à formação e reflexãosobre os temas do programa, de modo que o trabalho realizado sirva para um aperfeiçoamento dodesenvolvimento profissional. Em resumo, esses programas de formação de docentes permitem realizarum processo de aprendizagem autônoma e flexível, contando com a colaboração e interação de colegas etutores, assim como com o apoio da devida infraestrutura.