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Programa de Especialização Docente

- LIBRAS -

PED 17_LIBRAS_GRADE D

Proposta do curso

O curso de especialização docente em Libras tem como proposta preparar educadores para a tarefa de transpor, por meio da comunicação, as barreiras que se erguem entre o universo dos ouvintes e o dos surdos, capacitando-os para o uso da língua brasileira de sinais no processo de ensino-aprendizagem.

Objetivo do curso

O objetivo do curso é capacitar e instrumentalizar o professional docente para a inclusão e atendimento do aluno surdo. Promove, assim, um refinamento do olhar do educador especialista em surdez para as temáticas atuais.

Público-alvo

Educadores das redes pública e privada, profissionais da educação e demais pessoas que demonstrem

interesse pelo tema.

Disciplinas/módulos

• 10 disciplinas

• 2 ou 4 módulos.

Área de conhecimento

• Educação

Composição do material didático

• Livros.

• Vídeos complementares.

Duração do curso

• 6, 8 e 15 meses

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GRADE CURRICULAR

MÓDULOS DISCIPLINA Nº DE

AULAS CARGA

HORÁRIA

1

Formação docente para a diversidade 10 60

Múltiplas competências para os profissionais da educação

10 29

89

2 Legislação Educacional 10

76

Metodologia da pesquisa e do trabalho científico 12 57

133

3

Fundamentos históricos, biológicos e legais da surdez

10 48

Aspectos linguísticos da libras 10 65

Letramento em libras I* 10 91

204

4

Desenvolvimento e aprendizagem de alunos surdos: cognitivo, afetivo e social

10 48

Intérprete de libras 10 76

Letramento em libras II* 10 94

*disciplinas somente livro digital

218

CARGA HORÁRIA TOTAL 644

3

TITULAÇÃO DOS AUTORES

DISCIPLINA PROFESSORES TITULAÇÃO

Formação docente para a

diversidade

Tania Mara Fantinato

Margarete Terezinha Andrade Costa

Mestrado em Engenharia da

Produção

Mestrado em Educação

Múltiplas competências

para os profissionais da

Educação

Josemary Morastoni

Doutorado em andamento em

Educação

Metodologia da pesquisa e

do trabalho científico

Claudio Kleina

Karime Smaka

Mestre em Educação


Legislação educacional Priscila Chupil

Marcia Siécola



Letramento em Libras I e II

Sueli Fernandes

Heloir Montanher

Jefferson Diego de Jesus

Doutorado em Estudos Linguísticos

Especialização em Libras/Língua

Portuguesa

Especialização em Educação Bilíngue

para Surdos

Fundamentos, Históricos,

Biológicos e Legais da

Surdez

Liliane Assumpção Oliveira Especialização em Educação Especial

Desenvolvimento e

Aprendizagem de Alunos

Surdos: cognitivo, afetivo e

social

Cláudia Mara Padilha Mainieri

Ana Lúcia dos Santos de Lima

Especialista em Educação Especial

no Contexto da Educação Inclusiva e

em Psicopedagogia

Mestrado em Educação

Intérprete de Libras Flávia Regina Valente da Silva

Cristiane Seimetz Rodrigues

Mestrado em andamento em

Distúrbios da Comunicação


Linguística

Aspectos Linguísticos da

Libras

Flávia Regina Valente da Silva

Cristiane Seimetz Rodrigues

Mestrado em andamento em

Distúrbios da Comunicação


Linguística

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EMENTÁRIO

100009 - FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE

Titulação do(s)

professor (es)

Tania Mara Fantinato – Mestrado em Engenharia da Produção; Graduação em

Pedagogia.

Margarete Terezinha Andrade Costa – Mestre em educação; Especialista em

Psicopedagogia Clínica e Institucional; Graduada em Pedagogia e em Letras

Português/Inglês.

EMENTA

Conceito de educação e a diversidade curricular. A formação docente e perspectivas de atuação. Histórico,

legislação e as políticas públicas de avaliação nos níveis de ensino. Modalidades de ensino, finalidades,

objetivos e características curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades. O panorama

brasileiro da diversidade da educação e as ações para a universalização de acesso à educação.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1. A prática docente na diversidade

2. Níveis de Ensino

3. Modalidades de Ensino

4. Educação profissionalizante

5. Educação em tempo integral

6. Educação de jovens e adultos

7. Educação especial e a inclusão

8. Educação a distância

9. Educação do campo e educação indígena

10. Panorama da diversidade da educação no Brasil

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2013.

OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIÃO, Thereza (Org.). Organização do Ensino no Brasil: níveis

e modalidades na Constituição Federal e na LDB. São Paulo: Xamã, 2007.

VALENTE, José Armando; MORAN José Manuel. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo:

Summus Editorial, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

5

MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Fátima Almeida. Territórios

educativos na educação do campo – escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica,

2012.

PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educação profissional e técnica de nível médio – propostas de

diretrizes curriculares nacionais. São Paulo: MODERNA, 2012.

6

1213 - MÚLTIPLAS COMPETÊNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO

Titulação do(s)

professor (es)

Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educação; Mestrado em Educação;

Graduação em Pedagogia.

EMENTA

Reflexão sobre o contexto das transformações que ocorrem nas organizações modernas; a exigência de

múltiplas competências, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gestão de conflitos; o

planejamento estratégico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no mundo

contemporâneo por meio das noções de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas.


1. Relacionamento Interpessoal

2. Comportamento Empreendedor

3. Motivação, Flexibilidade e Liderança

4. Comunicação na Contemporaneidade

5. Gestão de Conflitos

6. Organização e Planejamento

7. Novas Tecnologias Educacionais

8. Múltiplas Leituras e Hipertexto

9. Coaching

10. Escolha e Gerenciamento de Carreira


BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

BRAGA, Denise Bértoli. A comunicação interativa em ambiente hipermídia: as vantagens da hipermodalidade

para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos (Org.). Hipertexto

e Gêneros Digitais: novas formas de construção de sentido. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.

CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito Coletivo. 2.

ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2012.

COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e possibilidades

pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratégicas: Guia Essencial para Construir Estratégias Relevantes. Rio de

Janeiro: Campus Editora, 2013.

7

ROSA, José Antonio. Carreira: Planejamento e Gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, 2014.


FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 45. ed. São Paulo: Cortez, 2003. KLEIMAN, Ângela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Cognição, Linguagem e Práticas Interacionais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.

8

100074 - LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL

Titulação do(s)

professor (es)

Priscila Chupil – Mestrado em Educação; Especialização em Organização do Trabalho

Pedagógico; Especialização em Psicopedagogia Clínica e Institucional e Graduação em

Pedagogia.

Marcia Siécola - Mestrado em Educação; Especialização em Gestão, Inovação e

Docência na Educação à Distância; Especialização em Formação Docente em EAD;

Especialização em Metodologia do Ensino Superior; Graduação em Pedagogia.

EMENTA

A organização do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e não formais. A legislação do ensino em

âmbito nacional. Legislação educacional conforme a constituição Federal, Estaduais e as Leis orgânicas

Municipais. A identidade e especificidades dos níveis de ensino. Aspectos Legais do Regimento Escolar. PNE.


1. A legislação educacional no âmbito nacional

2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos).

3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio.

4. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.

6. Proposta Pedagógica.

7. Avaliação na escola e da escola.

8. Regimento escolar

9. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.

10. Plano Nacional de Educação – aspectos legais.


NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, 2014.

BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contemporânea: contradições, tensões, compromissos. São Paulo:

Cortez, 2014.

SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rúbia Alves (Org.). LDB – Balanços e Perspectivas para a

Educação Brasileira. Campinas: Alínea, 2012.


SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. São Paulo: Verbatim, 2010.

9

100010 - METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTÍFICO

Titulação do(s)

Professor (es)

Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Métodos Numéricos em Engenharia;

Mestrado em Educação; Graduação em Sistemas de Informação.

Karime Smaka - Mestrado em Educação; Graduação em Pedagogia.

EMENTA

Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criação de um material prático e único que poderá ser

utilizado em qualquer área de atuação, servindo de apoio tanto para os alunos na elaboração de seus trabalhos

como também para que docentes possam orientar seus próprios alunos.

A abordagem prática desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material atualizado

e útil em sua formação, enfatizando a importância da construção e apresentação do conhecimento científico,

de forma ética e de qualidade.


1. Ética e Metodologia Científica

2. Projeto de Pesquisa

3. Fundamentação teórica

4. Estrutura Básica e Formatação de Trabalhos Científicos

5. Elemento de Apoio ao Texto: Citações

6. Outros Elementos de Apoio ao Texto

7. Conclusão, Considerações finais e Resumo

8. Referências

9. Modelos e Estrutura de Documentos

10. Artigos científicos e Publicações

11. Preparação para a defesa e apresentação da pesquisa

12. Elaboração de Currículo e Memorial


LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introdução. 2. ed. São Paulo: EDUC, 2009.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentação de

Documentos Científicos. Coleção. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.


SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientação para iniciação Científica. São Paulo: Atlas, 2014.

10

1015 - FUNDAMENTOS HISTÓRICOS, BIOLÓGICOS E LEGAIS DA SURDEZ

Titulação do(s)

Professor (es)

Liliane Assumpção Oliveira: Especialização em Educação Especial; Graduação em

Educação Física; Curso técnico/profissionalizante em Adicional em Deficiência Auditiva.

EMENTA

Caracterização da surdez, levando-se em consideração os aspectos históricos, biológicos e legais do surdo.

Traçar um panorama da vivência dos surdos.


1. A surdez: noções de anatomia e fisiologia da audição

2. História da educação de surdos: da Antiguidade à Idade Moderna

3. História da educação de surdos: Idade Contemporânea

4. História da educação de surdos no Brasil

5. Oralismo e comunicação total

6. Bilinguismo

7. Concepções de surdez

8. Neurolinguística: estruturação da Libras no cérebro

9. Legislação brasileira e a educação de surdos

10. Modalidades de atendimento educacional para surdos


CASTRO, Sebastião Vicente de. Anatomia Fundamental. São Paulo: McGraw-Hill, 1983.

RUSSO, Ieda Pacheco; SANTOS, Tereza. Audiologia Infantil. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2009.

SÁ, Nídia Regina Limeira de. Educação de Surdos: a caminho do bilinguismo. Niterói: UFF, 1999.

CALDAS, Ana Luiza Paganelli. Um olhar sobre o universo dos surdos. In: MEDEIROS, Isabel Letícia (Org.);

MORAES, Salete Campos de (Org.); SOUZA, Magali Dias de (Org.). Inclusão Escolar: Práticas & Teorias. Porto

Alegre: Redes Editora, 2008, p. 143-154.


POKER, Rosimar Bortolini. Abordagens de Ensino na Educação da Pessoa com Surdez. Marília: Unesp,

2007.

STROBEL, Karin Lilian. Surdos: vestígios culturais não registrados na história. Florianópolis: UFSC, 2008.

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1016 - ASPECTOS LINGUÍSTICOS DA LIBRAS

Titulação do(s)

Professor (es)

Cristiane Seimetz Rodrigues: Doutorado em andamento em Linguística; Mestrado em

Linguística; Graduação em Letras.

Flávia Regina Valente da Silva: Mestrado em andamento em Distúrbios da

Comunicação; Especialização em Educação Bilíngue para Surdos - Libras/LP;

Especialização em Educação Especial e Gestão e Políticas Públicas da Educação;

Graduação em Letras/Libras; Graduação em Letras.

EMENTA

A linguística é o estudo científico da língua e pode se distinguir em diversos ramos, de acordo com o foco e o

interesse do linguista. Abordar os diversos aspectos fonológicos, semânticos e sintáticos da Libras (Língua

Brasileira de Sinais).


1. Conhecendo uma língua

2. O status de língua da Libras

3. O nível fonológico

4. O nível morfológico

5. O nível sintático I

6. O nível sintático II

7. Tópicos em Semântica aplicados à Libras

8. Tempo e Aspecto na Libras

9. Apontamentos úteis ao cotidiano do tradutor-intérprete

10. Classificadores


ANATER, Gisele; PASSOS, Gabriela. Mecanismos de coesão textual visual em uma narrativa sinalizada:

língua de sinais brasileira em foco. In: QUADROS, Ronice Müller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos

Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.

AVELAR, Thaís Fleury. Entrevista com tradutores surdos do curso de Letras Libras da UFSC: discussões

teóricas e práticas sobre a padronização linguística na tradução de Língua de Sinais. In: QUADROS, Ronice

Müller de; STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.

FINAU, Rossana. As marcas lingüísticas para as categorias tempo e aspecto na Libras. In: QUADROS, Ronice

Müller de (Org.). Estudos Surdos III. Petrópolis: Arara Azul, 2008.

FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à Linguística I: Objetos teóricos. 5. ed. São Paulo: Contexto, 2007.

FIORIN, José Luiz (Org.). Introdução à Linguística II: Principios de análise. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2007.

12


GESUELI, Zilda. A narrativa em língua de sinais: um olhar sobre classificadores. In: Müller, Ronice de Quadros;

STUMPF, Marianne Rossi (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.

QUADROS, Ronice Müller de; KARNOPP, Lodenir. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Porto

Alegre: ArtMed, 2004.

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963 - LETRAMENTO EM LIBRAS I

Titulação do(s)

Professor (es)

Heloir Montanher: Especialização em Libras/Língua Portuguesa; Graduação em

Letras/Libras; Graduação em Pedagogia.

Jefferson Diego de Jesus: Especialização em Educação Bilíngue para Surdos;

Graduação em Letras/Libras.

Sueli de Fátima Fernandes: Doutorado em Estudos Linguísticos; Mestrado em Letras;

Especialização em Alfabetização; Graduação em Letras.

EMENTA

Abordar temas como a definição do sujeito surdo, as mudanças ocorridas nos últimos tempos que visam à inclusão e o reconhecimento da Libras como língua. Ensinar os principais sinais da Libras.


1. Comunicação visual

2. O alfabeto manual

3. Os numerais

4. A família

5. Sinalizando a casa

6. Brinquedos e brincadeiras infantis

7. Alimentos

8. A cidade e o campo

9. A escola e os meses do ano

10. Conhecendo o Brasil


FERNANDES, Sueli; STROBEL, Karin Lilian. Aspectos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Curitiba: SEED/SUED/DEE, 1998.

BOTELHO, Paula. Linguagem e letramento na educação dos surdos. Belo Horizonte: Autentica, 2005.


KARNOPP, Lodenir Becker; QUADROS, Ronice Muller de. Língua de Sinais Brasileira – Estudos Linguísticos.

Porto Alegre: Artmed, 2003.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 3. ed. Belo Horizonte: Autentica, 2009.

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1017 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE ALUNOS SURDOS: COGNITIVO, AFETIVO E SOCIAL

Titulação do(s)

Professor (es)

Ana Lúcia dos Santos de Lima: Mestrado em Educação; Especialização em Educação Especial; Graduação em Pedagogia. Claudia Mara Padilha Mainieri: Especialista em Educação Especial no Contexto da Educação Inclusiva e em Psicopedagogia.

EMENTA

Expor o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos surdos, no que tange aos aspectos cognitivos, afetivos e sociais.


1. Conhecendo a surdez

2. Percurso histórico da surdez e de outras necessidades especiais

3. Paradigmas de atendimento educacional

4. Concepção de sujeito

5. O surdo e suas relações sociais

6. Filosofias educacionais

7. Conhecimentos jurídicos

8. Escola e sociedade inclusiva

9. Adaptações curriculares

10. Libras


BERBERIAN, A. P. et al. Linguagem escrita: Referenciais para a clínica fonoaudiológica. São Paulo: Plexus, 2003.

BOTELHO, P. Segredos e silêncios na educação dos surdos. Belo Horizonte: Autêntica, 1998.

BOTELHO, P. Linguagem e letramento na educação dos surdos: ideologias e práticas pedagógicas. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

BIANCHETTI, Lucidio; FREIRE, Ida Maria. Um olhar sobre a diferença: Interação, Trabalho e Cidadania. 12. ed. Campinas: Papirus, 2014.

LACERDA, C. B. F.; NAKAMURA, H.; LIMA, M. C. (Org.). Fonoaudiologia: surdez a abordagem bilíngue. São Paulo: Plexus, 2000.

LACERDA, C.B. F. de e GÓES, M.C.R. de (Org.). Surdez: processos educativos e subjetividade. São Paulo: Lovise, 2000.


SACHS, Oliver. Vendo vozes – uma viagem ao mundo dos surdos. São Paulo: Companhia de Bolso, 2010.

SKLIAR, C. (Org.). Educação & exclusão: abordagens sócio-antropológicas em educação especial. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.

15

SKLIAR, C. “Um olhar sobre o nosso olhar acerca da surdez e das diferenças”. In: SKLIAR, Carlos (Org.). A surdez: um olhar sobre as diferenças. 6. ed. Porto Alegre: Mediação, 2005.

1014 - INTÉRPRETE DE LIBRAS

Titulação do(s)

Professor (es)

Cristiane Seimetz Rodrigues: Doutorado em andamento em Linguística; Mestrado em

Linguística; Graduação em Letras.

Flávia Regina Valente da Silva: Mestrado em andamento em Distúrbios da

Comunicação; Especialização em Educação Bilíngue para Surdos - Libras/LP;

Especialização em Educação Especial e Gestão e Políticas Públicas da Educação;

Graduação em Letras/Libras; Graduação em Letras.

EMENTA

Dar subsídios para os profissionais que atuarão como intérpretes de Libras, visando à formação de profissionais

éticos, críticos e reflexivos quanto ao seu papel e sua prática de atuação junto à comunidade surda. Dar

condições para o aluno aprender refletindo sobre as formas de atuação, redimensionando, deste modo, seu

saber. Capacitar profissionais para atuarem em diversos espaços sociais.


1. Panorama e perspectivas da tradução e interpretação em Libras

2. O fazer tradutório

3. O fazer da interpretação

4. O domínio das línguas envolvidas no ato de tradução e interpretação

5. Os diferentes gêneros discursivos a interpretar

6. Áreas de atuação

7. Práticas de tradução e interpretação em Libras

8. Uma ponte entre as teorias da tradução e a prática de interpretação

9. Escrita de língua de sinais

10. Contribuições do tradutor e intérprete no desenvolvimento da Libras


ALVES, Fabio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia. Estratégias para o tradutor em formação. Rio de Janeiro: Editora Contexto, 2000.

LACERDA, C. B. F. O Intérprete de Língua de Sinais no contexto de uma sala de aula de alunos ouvintes. In: LACERDA, C. B. F. e GOES. M C. Surdez: processos educativos e subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000.

QUADROS, Ronice Müller de. O Tradutor e Intérprete de Língua Brasileira de Sinais e Língua Portuguesa. Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à Educação de Surdos. Brasília: MEC; SEESP, 2004.

16

_____ .(Org.). Estudos Surdos III. Petrópolis: Arara Azul, 2008.

STUMPF, Marianne Rossi; QUADROS, Ronice Müller de (Org.). Estudos Surdos IV. Petrópolis: Arara Azul, 2009.

ROSA, A. S. A presença do intérprete de língua de sinais na mediação social entre surdos e ouvintes. In: Silva, Ivani Rodrigues; KAUCHAKJE, Samira; GESUELI, Zilda Maria (Org.). Cidadania, Surdez e Linguagem. São Paulo: PLEXUS, 2003.


BASSNET, S. Estudos da tradução. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2003.

MAGALHÃES, Ewandro Junior. Sua Majestade, o intérprete: o fascinante mundo da tradução simultânea. São Paulo: Parábola Editorial, 2007.

17

975 - LETRAMENTO EM LIBRAS II

Titulação do(s)

Professor (es)

Heloir Montanher: Especialização em Libras/Língua Portuguesa; Graduação em

Letras/Libras; Graduação em Pedagogia.

Jefferson Diego de Jesus: Especialização em Educação Bilíngue para Surdos;

Graduação em Letras/Libras.

Sueli de Fátima Fernandes: Doutorado em Estudos Linguísticos; Mestrado em Letras; Especialização em Alfabetização; Graduação em Letras.

EMENTA

Ensinar os principais sinais da Libras.


1. Meios de comunicação

2. Meios de transporte

3. Parâmetros da Libras I

4. Escrita de sinais signwriting

5. Diferentes culturas

6. O meio ambiente e os animais

7. O patinho surdo

8. Cinderela surda

9. Humor surdo

10. Poesia surda


SOUZA, Regina Maria de. Que palavra que te falta? Lingüística, educação e surdez. São Paulo: Martins

Fontes, 1998.

STUMPF, Marianne Rossi. Sistema SignWriting: por uma escrita funcional para o surdo. In THOMA, Adriana

da Silva (Org) A invenção da surdez: cultura alteridade, identidade e diferença no campo da educação. Editora

Edunisc, 2004.


GESSER, Audrei. O ouvinte e a surdez – sobre ensinar e aprender a Libras. São Paulo: Parábola Editorial,

2012.

LODI, Ana Cláudia Baliero (Org.). Letramento e minorias. 5. ed. Porto Alegre: Mediação, 2002.

programa de especialização docente - libras · abordar os diversos aspectos fonológicos,...

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