professor reflexivo em uma escola reflexiva

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  • PROFESSOR REFLEXIVO EM UMA ESCOLA REFLEXIVAMARIA ISABEL ALARCO

  • Educador ReflexivoTema muito badalado

    Porqu?

  • Porque os educadores no podem ser:Burocratas

    Correias de transmisso de decises de outros

    Distribuidores de conhecimentos

  • Porque os educadores querem ser:Profissionais do humanoHomens e mulheres de culturaInformadores informadosGestores de aprendizagensAnalistas crticos da realidade

  • assim que venho tentando ser professor, assumindo minhas convices, disponvel ao saber, sensvel boniteza da prtica educativa, instigado por seus desafios que no lhe permitem burocratizar-se, assumindo minhas limitaes, acompanhadas sempre do esforo por super-las, limitaes que no procuro esconder em nome mesmo do respeito que me tenho e aos educandos

    (Paulo Freire, em Pedagogia da Autonomia)

  • Razes scio-histricasO avano rpido das informaesA importncia da comunicaoA sociedade da aprendizagemA responsabilizaoA escola para todosA multiplicidade de funes do educador

  • Educador reflexivoAtuao flexvel e contextualizadaDilogo com a realidadeMobilizao e reconstruo de saberesAprendizagem continuadaReflexo na e sobre a aco

  • Escola reflexiva

    Organizao que continuadamente se pensa a si prpria, na sua misso social e na sua estrutura e se confronta com o desenrolar da sua atividade num processo heurstico, simultaneamente avaliativo e formativo

    (Alarco, 2001)

  • Como formar um educador reflexivo?Como formar-se como educador reflexivo?

  • As estratgias para uma formao reflexiva se apoiam numa atitude de questionamento sustentado por:Uma vontade de melhor conhecer e melhor agir (querer)Referenciais tericos de anlise (saberes)Domnio das metodologias apropriadas (mtodos)Encorajamento e apoio (suporte afetivo - motivacional)

  • Finalidade

    Conhecer e conhecer-se para agir em situao

  • Algumas estratgias

    Perguntas pedaggicasObservao conjugada com reflexoAnlise de casosPesquisa - aco Portflios de desenvolvimentoPortflios reflexivosReflexes em grupo

  • Perguntas pedaggicas

    DescrioInterpretaoConfrontoReconstruo

  • Observao Observao um processo orientado por um objetivo / fim ou organizador e dirigido sobre um objeto para dele recolher informaes (De Ketele, 1980: 27)

  • Observar no implica apenas constatar o que se passa, mas tambm colocar questes, ou seja, desmontar a situao. Porque que assim? Quais as razes? E se fosse de outra maneira?

  • Observao conjugada com reflexoAcompanhada pela reflexo, a observao o ponto de apoio que facilita o conhecimento e o auto-conhecimento

  • Anlise de casosSo descries contextualizadasDesocultam as teorias subjacentesClarificam os referentes tericosRevelam conhecimentos sobre algoTm valor epistmico

  • CasoUm caso, entendido na sua globalidade, no apenas o relato de um acontecimento ou incidente. Para que se possa chamar de caso preciso que se teorizeUm acontecimento pode ser descrito, um caso tem de ser explicado, interpretado, discutido, dissecado e reconstrudo. Assim se pode concluir que, no h nenhum acontecimento que se constitua num verdadeiro caso, sem a correspondente interpretao terica. (Shulman, 1986)

  • Pesquisa - aoCombina conhecimento e experimentao atravs do questionamento e da observao conjugada com a reflexo

  • Narrativas Escrever implica refletir

    Intencionalidade refletida

  • Portflios de desenvolvimento Um conjunto coerente de documentao refletidamente selecionada, significati-vamente comentada e sistematicamente organizada e contextualizada no tempo, reveladora do desenvolvimento profis-sional.

    (Alarco)

  • Portflios reflexivos com enfoquesFormativosContinuadosReflexivosCompreensivos

    (S Chaves,2000)

  • Reflexes em grupo

    Ver como seEscutar a voz dos outrosPartilharFazer/receber superviso horizontalComprometer-se em conjuntoSentir apoio

  • Quadro de anlise de estratgias de formao reflexiva

    Dimenses de anlise

    Estratgiasobjetivosprocessoscontextosconhecerconhecer-sequestionamentoobservaoindividualem grupoperguntas pedaggicasobservao e reflexoanlise de casospesquisa - aonarrativasportfliosreflexes em grupo

  • Dilogo Consigo Com os outrosCom as tarefas

  • O que ser-se educador reflexivo, afinal? agir, pensando saber quem se compreender as razes do nosso agir ter conscincia do lugar que ocupamos na sociedade ser responsvel

  • Ningum comea a ser educador numa certa tera-feira s quatro horas da tarde. Ningum nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prtica e na reflexo sobre a prtica

    (Paulo Freire, em A Educao na Cidade)

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