Professor,Mãe de autista

Lia Maia

Ilustrações, diagramação, paginação e revisão Lia Maia

Não ficção

Autopublicação em Mogi das Cruzes, Junho de 2017

Papel off set 75g/ 14x21

71 páginas em TNR 11

Todos os direitos reservados à autora.

Nota da autora:

Eu escrevo para mães porque todas as professoras sãoum pouco mães, e todas as mães também sãoprofessoras.

E para as mulheres porque nós somos sempre as pessoasmais corajosas.

Esse livro é uma conversa sobre as coisas que eu fiz eque deram certo

Lia Maia

SumárioO que você precisa saber sobre o autista?

Não precisa ter medoComo ser legal com um autista:

Características comuns do autistaA empatia.

“Diquinhas” sobre o colapsoEstímulo

Como falar com o autistaNão despreze os profissionais.

Brinquedo modestoA tecnologia como material pedagógico.

A músicaBusque

Não é sua culpa.Atenção com a ecolalia

As crises no meio da rua.Como agir num momento desses?

Aprender é diferente.Economize palavras

Mães resistentes:Independência

Professora, a Mãe está cansada!Os capítulos a seguir são do meu primeiro livro: ”O autista a escola e a

família.” Esse livro foi reformulado pra ficar mais dinâmico e agora estáaqui, em forma dessa cartilha.

Faça também.Brincadeiras que ensinamBrincadeiras de contatoBrincadeiras de circuito

Brincadeiras de rodaAdapte os brinquedos

JoguinhosO relógio e o calendário

ProgramaçõesCarimbos

OnomatopeiasUse o seu nariz

O nojoO autista precisa de espaço.

EstereotipiasMãos que não param

Como fazer para atrapalhar ao máximo o seu autista.Como facilitar a vida e o futuro de um autista

ComunicaçãoA vida online

Terapia, do consultório ao templo.Conclusão e apresentações

O que você precisa saber sobre oautista?Assim logo de cara, eu acredito que o mais importante ésaber que:

Nem todo autista é igual.A rotina acalmaBanhos longos também podem acalmar. (Atéuma simples torneira aberta ou panela com agua ebrinquedos as vezes já ajuda bastante).Música (Para os que gostam) mas em volumebaixo.A voz da mãe ou de alguém próximoafetivamente. (Se precisar ligue e coloque apessoa tranquilizadora no modo viva-voz).O brinquedo favorito também é outro bálsamo(na falta dele tente coisas similares ou improvisecom massinha de modelar, pedrinhas coloridas,bonequinhos de meia e etc).

Não precisa ter medoVocê tem um filho ou aluno dentro do espectro

autista e no fundo acha que vai ser impossível trabalharcertos aspectos da rotina com uma criança tão cheia denecessidades peculiares?

Não pense assim.

Acredite, trabalhar com um autista pode ser muitoprazeroso porque é como se você e a criança estivessemestabelecendo um vínculo só de vocês e isso é o máximo.

Para a coisa começar a dar certo primeiro deixede pensar que autismo é uma COISA que a criança TEM.

Esse tipo de raciocínio te limita e te transforma emuma guerreira que luta CONTRA o autismo, quando naverdade tudo o que você precisa ser é alguém quecompreende o autista, apoia e interpreta as suasnecessidades sem lutar contra elas.

Não combata o autista.Não tente controla-lo.

Ao invés disso ponha-se no lugar dele, busque ler ospequenos sinais que ele te mostra sempre e não tenha aintenção de suprimir todas as peculiaridades implícitas nocomportamento do autista.

O autismo não passa de uma diferença, e tendo a

criança apresentado essa diferença, cabe a nós aprendermaneiras novas de como ensina-la, como conviver comela, entretê-la, diverti-la, sim, porque tudo isso épossível, basta saber olhar com empatia para cadacriança. Quer um exemplo legal?

Minha mãe ficou perdida quando teve uma filha comcabelo crespo.

Pois é, ela própria herdou a longa cascata de cabelosindígenas da minha bisavó. Tão liso quanto água calma.Mas ao invés de tentar fazer com que meu cabelo fosseCONTROLADO e preso, a minha mãe aprendeu a lidarcom a minha beleza que era apenas diferente da dela.

Isso me fez uma criança muito feliz e livre, sem apreocupação dolorida de não ser igual aos outros, com oorgulho do meu crespo e a consciência de que todas aspessoas são perfeitas e completas, cada uma da suamaneira.

Sim, a postura de quem cuida de uma criança éessencial para a maneira com a qual essa criança interagenos espaços e na sociedade e para o autista isso não édiferente.

O mundo pode ser um lugar muito assustador, cheio desímbolos e pragmática, coisas que para a criança nãofazem nenhum sentido. Então ao invés de tentarmos fazer

com que seu filho ou aluno se encaixe nos padrõesestabelecidos, vamos valorizar a beleza que há nele ounela, elogiando suas ações e evidenciando suasqualidades com palavras como:

Você é muito corajoso.Você é a menina mais legal do mundo.Você tem muito talento paradesenhar/pintar/cantar.Você é muito rápida!

Nós que somos professores e mães de autistas,estamos prontos para desconstruir as ideiaspreestabelecidas sobre o que é o brincar, o que é elogiarde verdade e o significado da palavra inclusão.

Tudo isso em favor da verdadeira inclusão. E emfavor da felicidade e da autonomia dessas crianças é quenós vamos por abaixo as regras inflexíveis do métodocatedrático: “Caderno/lápis/borracha”, para começarmosa cogitar outros materiais como tablets, tinta, terra,musica, tesoura e cola e se for o caso coreografias, porque não?

Percussão, tecnologias...

As opções são infindáveis porque cada autista édiferente, cada criança é um universo inteiro. Entãoconheça a sua e descubra com quais ferramentas ela se

identifica mais e se sente mais a vontade.

O mundo é um lugar plural, e as crianças aprendem deformas diferentes.

Como ser legal com um autista:Primeiro conheça-o.

Pergunte para a mãe quais são as brincadeiras,músicas e comidas que a criança mais gosta e também asque ela mais detesta, anote isso para não esquecer e usecomo referência para o trabalho que começa aqui.

Partindo desse princípio tenha em mente que abrincadeira do autista quase sempre é solitária. Mas vocêpode mudar isso aos poucos fazendo com que ele seinteresse por você da seguinte maneira:

Tenha muita expressividade.

Autistas não sabem interpretar bem os sinais daexpressão facial e por isso você precisa exagerá-losum pouco para facilitar. Arregale os olhos, abra bema boca quando quiser demonstrar surpresa. Tudo issomostra para o autista que você está se divertindo juntocom ele.

Não fale tocando nele o tempo todoNão force abraços e beijos se ainda não houveressa intimidade.Segure os brinquedos perto do seu rosto, parafazer a criança olhar pra você mesmo queindiretamente. Não tente mudar o autista o tempo todo.

Se não for machucar ninguém permita que eletenha suas estereotipias quando desejar, afinalisso o ajuda a ficar tranquilo.Não fale tocando nele o tempo todoFaça brincadeiras cheias de suspense esurpresas, mas sem assustar pra valer. O ideal édar uma amostra do que você está prestes a fazer,como abrir uma caixa, por exemplo, e entãodizer:

“É um... Dois... E... JÁ!”

Então execute a ação de abrir a caixa de modosúbito e teatral, para gerar curiosidade e risadas.

Sempre se abaixe para falar com a criança.Mesmo que ela não te olhe nos olhos isso dá asensação de que você está disposta a ouvi-la.Cuidado com o tom da sua voz.Os autistas são muito sensíveis ao som, por issotente falar mais baixo e pausadamente. Nada degritos súbitos, eles assustam e incomodambastante o autista.

Características comuns do autistaDificilmente alguém poderá identificar o autista

apenas com uma observação superficial.

Pode parecer fácil reconhecer diferençasintelectuais em crianças em fase escolar, principalmentepara quem lida diretamente com elas, como é o caso daequipe pedagógica, mas saber se uma criança é ou nãoautista exige muito tempo de avaliação especializada,relatórios, consultas com psicólogos, fonoaudiólogos,neurologistas e muito, muito outros profissionais alémexames que ajudem a eliminar outras hipóteses.

Isso porque os autistas não são iguais e somenteos olhos treinados dos profissionais médicos serãocapazes de fechar um diagnóstico certo.

Por isso, se você não é um especialista na área,não dê diagnósticos que podem atrapalhar a mãe na buscapor terapias corretas. O melhor a fazer é observar se acriança possui algumas, ou todas, as características maiscomuns do espectro autista e se sim, orientar a mãe aprocurar um especialista.

A saber, costumam ser frequentes os seguintescomportamentos:

Pouco ou nenhum contato visualAtraso na fala

Apatia ou falta de resposta a estímulosGrito, choro ou outra manifestação de irritaçãosúbita e aparentemente sem motivo.Agitação nas mãos (bater palmas ou chaqualhar).Aparente alienação ao ambiente (o autista nãoparece compreender os contextos e situações queo cercam).Apego à rotinaRepetição frequente de palavras isoladas oufrases inteiras (ecolalia)Difícil alimentação ou compulsão alimentar.Não interage em grupos.Costuma urrar de excitação ou irritação.Brincadeiras repetitivas e aparentemente semsentido.Obsessão por determinado brinquedo oubrincadeira. (rodinhas de carrinhos, papel deembrulho, enfileirar brinquedos, bolhas, círculosou movimentos circulares, pedaços de brinquedoscomo cabeças de bonecas).Fala difícil ou ausência de fala. Em alguns casosa fala pode parecer mecânica e sem emoção oupode ser intercalada por gritos agudos erepentinos.Pode não compreender propostas de atividadesou tarefas.

Quando verbal, refere-se a si mesmo naterceira pessoa.Caminha na ponta dos pés.Sono difícil.Usa outras pessoas como ferramenta paraalcançar coisas (Puxa a mãe pelo braço paraindicar que deseja coisas)Apego á um único brinquedo, filme,personagem ou uma única música.

Nem todos os autistas têm TODAS as característicasacima, mas se a criança apresentar algum desses aspectosé aconselhável procurar um psicólogo ou fonoaudiólogoou pediatra com o objetivo de colher informações sobre acriança a fim de levar esses apontamentos á umneurologista ou psiquiatra.

A empatia.Vai ser muito difícil trabalhar com o autista se a

mãe, a professora e todos os envolvidos, não tiverem umadose bastante generosa de empatia.

Porque cada um dos pequenos gestos do autistaprecisa ser lido pra facilitar a comunicação, e como fazerisso sem se colocar no lugar dele?

Sem empatia? Impossível.

Um bom exercício é você se imaginar como sevocê fosse um auxiliar inexperiente de um grande Chef decozinha, sim, se imagine numa enorme e fervilhantecozinha de um restaurante badalado, cheia de outrostrabalhadores atarefados, sons de panelas, molhosfervendo e você lá, cheia de inexperiência e perguntas.

Por causa da correria do lugar você se senteincapaz de interromper o trabalho do seu superior eenche-lo com suas dúvidas, e assim você se vê obrigado aimitar os gestos do Chef e dos outros cozinheiros,tentando fazer o possível para acertar, sem contudo se darconta do porquê de estar fazendo cada coisa.

Pois é, é assim que o autista se sente o tempotodo, perdido num ambiente novo, imitando os outros e sesentindo completamente deslocado. Sem saber como pedirajuda, ou pior, recebendo explicações em palavras que ele

não entende, com metáforas que ele não consegueinterpretar.

Difícil, não? Assim como o auxiliar do exercícioacima, o autista precisa que alguém o tome pela mão comcalma e o instrua sobre todas as coisas da rotina, sim,cada uma delas. Explicando cuidadosamente e de maneirasucinta o porquê se deve realizar cada coisa, tal como oauxiliar de cozinha gostaria que o Chef explicasse á ele.

Viu só? Isso se chama empatia, se imaginar namesma situação de outra pessoa e descobrir qual a melhormaneira de sanar o problema dela. Empatia é a forma deamar, trabalhar e viver. Com empatia, todas as relaçõessão produtivas.

“Diquinhas” sobre o colapsoO que as pessoas chamam de “Crise” ou “Colapso” éaquele momento em que o autista demonstra nervosismoextremo e por vezes agressividade.

Nessas horas ficamos desorientadas e em dúvidasobre se a criança pode estar sentindo alguma dor oudesconforto ou se pode estar só fazendo “manha”. E émuito importante que mantenhamos a calma para poderlidar com esse momento de crise da melhor formapossível.

Então quer você seja a mãe ou professora, saiba quemesmo com toda a experiência do mundo ainda vai sercomplicado estar responsável pelo autista num momentocomo esse, por isso, antes de mais nada:

Respire profundamente.Abandone de forma segura o que estiverfazendo. Desligue máquinas, panelas no fogão,estacione o carro se estiverem em um veículo emmovimento.Tente não se aborrecer com a criança. Colapsonão é o mesmo que birra ou manha. É um pico deestresse frequentemente causado por fatoresexternos.

Fatores que podem levar o autista

ao momento de colapso (tambémchamado de crise nervosa).Volumes altos.Quebra de rotina.Invasão do espaço do autista.Sustos.Contrariedades.Primeira visita a ambientes novosEspera prolongada em filas.Situações de conflitos em casa ou na escola

Quando o seu aluno ou filho estiver passando por ummomento de colapso é importante que você:

Não tente contê-lo á força. Salvo em momentosem que a criança represente risco a si mesma ou aterceiros.Retire objetos perigosos de seu alcanceNão grite com a criança.Não bata ou aperte.Fale firmemente em tom baixo transmitindosegurança.Leve-o para um local calmo.Verifique se pode haver algum incômodo físicocomo picada de inseto, alergias, coceiras.Retire roupas desconfortáveis como lã, jeans,

sapatos apertados ou peças desproporcionaisao clima.Diminua os estímulos (abaixe volumes, desligueluzes piscantes).

Sobre a contrariedade não há muito que fazer, éimportante impor limites e deixa-los sempre muito bemestabelecidos, ou seja, você terá de dizer não combastante frequência, e autistas não costumam reagir bem áessa palavra, mas se você quebrar sua própria regra umaúnica vez, dificilmente conseguirá restabelecê-lanovamente.

Se disser que não se pode comer na sala, então nuncacoma na sala, nunca mesmo. Do contrário vai ser muitodifícil exigir que o autista respeite esse limite,principalmente se ele vir outra pessoa quebrando-o.

EstímuloEstimular o desenvolvimento é tão importante

quanto qualquer terapia. Sempre aplauda as conquistas ecomemore bastante. Essa atitude com certeza irá ficar namemória do autista como um marco bom e feliz,relacionado ao esforço próprio.

Tente dizer menos: “Cuidado para não cair”

E repita mais: ”Muito bem! Você conseguiusozinho!”.

Diga menos: ”Cuidado pra não sujar a roupa”

E repita mais “Não tem problema, o importanteé que você conseguiu comer sozinho, muito bem!”.

Mãe, professora, as realizações mais básicas sãomuito importantes na rotina do autista. Uma criança típicaconsegue correr e chutar uma bola sem grandesproblemas. Mas para autistas esse ato exige MUITAconcentração, coordenação e foco.

Por favor, não estrague esse momento com avisosde cuidado, ou ameaças sobre se sujar ou machucar.

Como falar com o autistaPor causa do pouco contato visual, o primeiro canal

de comunicação com o autista é através da sua voz, porisso sempre fale em tom firme, mas não muito alto e faledevagar.

Use frases curtas.Apresente exemplos concretos.Aponte coisas.Fale gesticulando.

Se você fizer um gesto de “Beber” ao perguntar se eleou ela quer tomar suco, pode ser compreendido com maisfacilidade.

Autistas são muito visuais e para eles tudo precisa serliteral. Nada de metáforas ou ironias.

Isso também acontece com estímulos no ambiente.Paredes das salas cobertas de quadros, pôsteres oudesenhos multicoloridos, enfeites desnecessários, coisasem movimento ou piscantes desconcentram o autista epodem causar prejuízo nas tarefas propostas.

Não despreze os profissionais.Muitos pais desistem das fonoaudiólogas,

terapeutas ocupacionais e até dos medicamentos, poracharem que os resultados estão demorando demais paraaparecer, mas isso é claro, é um erro muito triste que podecausar prejuízo ao desenvolvimento do autista.

Calma. Cada terapia é importante para o contextogeral da evolução do autista e os resultados podemdemorar, mas com regularidade e constância elesaparecerão.

Mãe, pai, nunca permita que seus filhosabandonem as terapias. Os avanços podem parecerinvisíveis, lentos demais mesmo, mas eles estão lá e estãocrescendo e chegarão um dia. Porém, sem oacompanhamento certo aí sim algumas dessas conquistasjamais acontecerão, ou demorarão ainda mais tempo parachegar.

Dê o remédio sempre na hora e na dosagemindicada pelo médico, e em caso de reação adversacomunique IMEDIATAMENTE o profissional de saúdemais próximo e não tome medidas precipitadas.

Alguns medicamentos podem demorar dias atéque o efeito comece a aparecer e é por isso que não sedeve suspender ou aumentar a dosagem sem a prescrição

médica.

Respeite os profissionais que se engajaram na lutado seu filho pela independência e dê a eles mais tempo,mais chance, mais apoio.

Brinquedo modestoEngana-se quem imagina que o autista só se

satisfaz com um brinquedo super moderno e cheio de luzespiscantes rodeado por um milhão de botões.

Na verdade existem coisas que você conseguefazer aí mesmo na sua casa e que podem até tranquilizaruma criança estressada evitando um colapso.

Já ouviu falar na garrafinha mágica? Ela temvários nomes, mas é basicamente feita sempre com amesma receita:

Uma garrafa transparente (Como as de águaque possuem um tamanho que a criança conseguemanusear sozinha).Corante comestível da cor que a criança maisgoste.Cola para plástico tipo cola tudoGlitter de diferentes cores.Pequenos brinquedos. Ou bolas de gude

Para fazer uma garrafa mágica você só precisacolocar dentro dela o corante alimentar, o Glitter e osbrinquedos, é importante que a quantidade de Glitter sejarazoável pra causar impacto visual.

Lacre a tampa com a cola para plástico e espere

secar pelo tempo indicado na embalagem da cola.

Esse é um brinquedo muito bonito e simples, quepode ser levado para lugares onde o autista normalmentese irrita com facilidade, como é o caso das filas em locaispúblicos. Para se distrair observando o brilho e as coresdentro da garrafa.

Não tenha vergonha, abuse dos brinquedos feitosde sucata ou de peças de encaixar. Autistas são assimmesmo, fantásticos por natureza, complexos em suasimplicidade.

A tecnologia como materialpedagógico.

Desconstrua a ideia errônea de que a tecnologia éuma ferramenta de distração.

Na era da informação, época em que tudo e todos estãoconectados 24 horas por dia, é quase cruel excluir oautista da diversão, aprendizado e da socialização que setem no meio virtual.

É na internet que eles descobrem músicas,brincadeiras, jogos, línguas novas e o mais importante,através da internet você também aprende melhor sobre aspreferências do seu filho ou aluno e pode sugerir outrasferramentas de trabalho pedagógico baseadas nos gostosdele ou dela.

Entenda que um autista precisa de um tablet oucelular, tanto quanto um bebê precisa de um chocalho ouum adulto precisa de televisão, cinema e etc.

Então assim que puder, permita que seu filho tenhaum canal de acesso só dele com internet rápida e participecom ele dos jogos, fóruns ou assista com ele aos vídeosque ele gostar. Lembre-se de parabeniza-lo pelasconquistas online tanto quanto pelas façanhas que ele ouela realizar no mundo físico. Deixar seu filho saber quevocê o apoia é muito importante.

A música

Para os autistas a música é companhia, terapia,brinquedo, calmante, estimulante, mas autistas não sãoiguais.

Boa parte deles ama música, mas há os que nãogostam de melodias infantis ou de volumes altos ou muitobaixos ou mesmo de músicas lentas demais ou agitadasdemais, então para trabalhar musicalização com umacriança autista, primeiro tenha uma longa conversa com amãe sobre o gosto da criança e anote cuidadosamentetodas as preferencias para evitar usar ritmos que causemirritação.

Assim você economiza tempo.

Feito isso, tenha em mente que a música para oautista, não funciona apenas como instrumento derelaxamento ou distração. Na verdade, muitos hábitos deconvivência, lições sobre alfabetização, vida em

sociedade, higiene e outras noções de comportamento einformações, podem ser transmitidas ao autista através damúsica.

Já vemos isso em canções como a famosa“Cabeça, ombro, joelho e pé” que tem o objetivo deensinar para crianças como se chamam as partes do corpo.

Como sabemos o autista tem necessidades umtanto diferentes das crianças típicas e por isso, éinteressante usar a música para atendê-las o quantopossível.

Não tenha medo de improvisar

Você pode compor melodias inteiramente novasque englobem os interesses da criança ou adaptar as letrasde canções que já existem para ensinar coisas novas.

Tudo vale desde que consiga que o autista seenvolva pela canção que você está tocando e cantandodurante a terapia para que ele crie um vínculo com oterapeuta/professor.

Mãe, se puder, permita que seu filho possaescolher para si um instrumento musical, mesmo que noinício ele não produza mais do que barulhos. Aulas demúsica podem ser boas também, mas não se preocupeapenas com isso. A música é liberdade, deixe-o brincar.

A canção de dormir:

Uma ideia legal é ter uma canção que sirva praacalmar. Escolha ou componha uma música calma, curta ede refrão repetitivo para que a criança possa gravá-lafacilmente. Primeiro insira-a em momentos prazerosospara que a criança a relacione com uma coisa boa etranquila e futuramente ela poderá funcionar comocalmante para momentos de crise ou estresse.

Esta canção particular deve ser única, ou seja, nãoescolha uma música que apareça em todas as rádios oucomerciais de tv. É exclusiva para momentos de calma ouonde seja necessário inspirar tranquilidade, como emfilas, consultórios médicos e etc.

BusqueNão saber lidar com o autista não é culpa da professoraou da mãe. Existe muito pouco material objetivo sobre oassunto e é por isso que o engajamento faz toda adiferença.

Se possível consulte um psicólogo de confiançaque te auxilie a manter a calma nos momentos de colapsodo seu filho ou aluno e visite, ao menos de vez em quando,alguma escola especial da sua cidade para trocarinformações com outros profissionais. Isso é essencialpara a evolução do seu trabalho com a criança autista,seja você a mãe ou a professora.

Ambas também precisam conversar entre si longae detalhadamente para estabelecer o ponto de partida e oobjetivo do trabalho pedagógico com a criança. Éimportante que a mãe e a professora estejam cientes daslimitações do autista e se disponham a criar metas deaprendizado para o bimestre, semestre ou para aquele ano.

Com base nisso vocês poderão trabalhar juntasdurante todo o período em prol de um único resultado.

Não é sua culpa.Não fique desesperada se o seu aluno autista não

está evoluindo tanto quanto você deseja. Autistasprecisam de tempo, de hábito e de muita paciência.

Também não se julgue culpada como se o autismodo seu filho fosse resultado de má criação ouirresponsabilidade de sua parte. Isso não é verdade. Nãoé. Não importa o que te disseram, você não causou oautismo do seu filho.

A vida é complicada, mãe, professora, e cada umfaz o melhor que pode, dentro das própriaspossibilidades. Não se culpe, não se condene, erga acabeça e arregace as mangas.

A evolução no âmbito social é tão valiosa quantoaprender a ler e escrever, por isso se você tem um alunoautista que participa com outras crianças de brincadeiras,conversas, mesmo que apenas como ouvinte, então você jáestá realizando um trabalho que tenderá a novosresultados positivos bastando para isso apenas a suapersistência.

Atenção com a ecolaliaAlguns autistas têm o hábito de repetir palavras

ou frases por diversas vezes, levando a mãe á exaustão eestranhos ao riso.

Isso se chama ecolalia e é bem comum. Mas nãolute contra a ecolalia como se ela fosse um problemagrave. Pedir que a criança “pare de repetir isso” só servepara dar mais importância ao fato.

Ao invés de repreender aprenda a interpretar ocomportamento ecolálico para perceber, por exemplo, emquais momentos ele é mais ou menos frequente.

O autista pode estar repetindo coisas pelos seguintesmotivos:

NervosismoCansaçoEntusiasmoTédioOu pode estar tentando transmitir uma ideia.

Preencher a rotina dele com novos conteúdos,passeios, filmes diferentes, músicas novas, pode ajuda-loa absorver novas informações, novos gostos e diminuir aansiedade e o nervosismo.

Quanto menos sedentária for a vida do autista melhor

será o seu relacionamento em sociedade.

Tente incluí-lo em algum esporte como natação,futebol, dança e não reprima seus gostos para atenderpuramente aos padrões preestabelecidos pela sociedade.Quero dizer, sua menina pode fazer futebol, seu meninopode fazer balé.

O mundo do autista não precisa ser idêntico ao dosoutros, na verdade o de ninguém precisa, basta ser bompara ele e fim.

Se achar necessário, faça anotações sobre as palavrasque ele ou ela repete mais e tente verificar se pode haveralgum significado nelas, como tentativas de comunicaçãoa respeito de algum mal estar, necessidade imediata comobanheiro ou água.

Depois de saber mais sobre isso, você poderá, porexemplo, perceber quando o autista está nervoso, curioso,ou apenas brincando.

Se quiser participe com ele desses momentos, repitaalgumas vezes as palavras que ele repete. Isso faz comque ele simpatize com você, (professora) e se percebacompreendido e acolhido. (Mãe).

As crises no meio da rua.Na hora da famosa “crise” a gente não tem tempo

para dar uma aula sobre autismo para as pessoas. Tudo oque fazemos é tentar levantar nosso filho do chão e sair dadali o mais rápido que pudemos, morrendo de vergonha.

Todo mundo começa a olhar feio, apontar, àsvezes até aparece alguém pra oferecer uma ajuda, masisso é raríssimo.

O mais comum mesmo é que quando o autistacomeça a se jogar no chão do mercado, do banco ou dotransporte público todo mundo sai de perto e fica olhandopra gente que é mãe, como se nós fossemos as pessoasmais descontroladas e irresponsáveis do mundo.

Isso acontece porque as pessoas não percebemlogo de cara que a criança tem autismo, e aliás, muitasdessas pessoas sequer sabem o que é o autismo e oresultado direto da ignorância é sempre o preconceito.

Sério, isso é muito importante até pra nós quetemos crianças especiais. Se você tem algum preconceitocom determinado tipo de pessoa pode acreditar que tudoo que você precisa para deixar o preconceito de lado ésaber um pouco mais sobre o assunto.

Depois de entender a situação você vai parar dejulgar também e vai deixar de olhar feio pras pessoas.

Não seria ótimo se todo mundo entendesse o nosso ladonessas horas de crise? Então por que nós não podemosfazer o mesmo?

Como agir num momento desses?Não tente levantar seu filho do chãopuxando ele ou ela pelo braço. Isso fazcom que esse gesto vire um hábito eautistas adoram hábitos.Não recompense esses momentos. Sevocê comprar o brinquedo que ele ou elaquer com a intenção de evitar umescândalo. Seu filho pode fazer umescândalo sempre que quiser umbrinquedo e assim você acaba gastandouma fortuna toda vez que sai de casa, sópara evitar crises.Tente negociar Explique com palavrasobjetivas o que ele ou ela pode perder secomportando dessa maneira.Leve-o para um lugar calmo. Pode serum banheiro ou um jardim.Lave as mãos ou o rosto do autista numbanheiro ou bebedor, se a água nãoestiver muito gelada. Você pode ter umagarrafinha de água na bolsa para essashoras.Alguns autistas gostam de abraço. Sefor o caso do seu, abrace até passar omomento de estresse.

Não discuta com as pessoas que estãoolhando feio para vocês. Se vocêcomeçar um bate-boca agressivo comalguém, pode acabar deixando o seu filhoainda mais nervoso.Volte para casa. Se puder abandonar olocal faça isso. Insistir em permanecerpor muito tempo num lugar que jáprovocou um colapso nervoso no autistapode traumatiza-lo a ponto de ele nãoquerer mais voltar para lugares comoesse. Retorne para casa se for o caso, eoutro dia vocês tentam uma nova visita aeste lugar.

Aprender é diferente.Apesar de quase todas as características do

autismo estarem presentes em quase todos os autistas, aintensidade dessas características difere bastante em cadaindivíduo.

Assim acabamos por nos deparar com algunsautistas verbais, os que se comunicam verbalmente, aindaque com um vocabulário restrito e que podem nãointeragir em grupo, enquanto que outros adoram música,dança mídias, mas não se comunicam através da fala,estes são os são autistas não verbais.

As crianças são diferentes, todas as pessoas são eentre os autistas ocorre o mesmo. Portanto, professora, sevocê teve um autista em sala e ele foi muito bem commúsica ou arte, não espere que o seu novo aluno autistasiga necessariamente esse mesmo gosto, é muitoimportante respeitar as preferências das pessoas econhece-las.

Mesmo assim, dá pra gente fazer um apanhado geralque pode te dar algumas ideias de métodos que costumamfuncionar muito bem:

Música, você pode cantar letras que eleconheça ou adaptar paródias para aalfabetização.

Brincadeiras de roda.Respeitar sempre a rotina.Projetos elaborados em etapas.

Brincadeiras de roda

Principalmente para ambientar o autista emsituações novas como passeios ao shopping ou a parques,as brincadeiras de roda são ótimas para descontrair erelaxar. Professoras ou amigos novos podem brincartambém, mas não force o contato com as mãos. Se fornecessário use fitas coloridas que como elo entre vocês,cada um pode segurar uma ponta.

Não tenha medo de cantar canções que eleconheça. Que mal há em girar de mãos dadas cantando aabertura do Bob Esponja, ou a trilha de Frozen, porexemplo?

Rotina

A rotina é um consolo para o autista. Ela dá asensação de que tudo está nos eixos, acontecendo comodeveria e isso passa para o autista uma segurança enorme.Sendo assim, professora, tente ter um cronograma diáriopara que o trabalho possa prosseguir com a menorquantidade de imprevistos possível. Á exemplo:

07h: 00min- A turma entra na sala e canta uma

canção.07h: 15min-Inicio das atividades.08h00min-Pintar algum desenho08h30min-Lanche09h00min- Brincadeiras em grupo no pátio.

Fazer as coisas sempre na mesma ordem ajuda oautista a se organizar e assim ele não precisa ficar commedo de ser surpreendido por alguma novidadedesagradável.

Com o tempo não vai mais haver a necessidade deobriga-lo a ir pra sala depois da brincadeira, nem seránecessário usar de chantagens para fazê-lo terminar alição. Autistas dão muito valor a rotina, e ela pode seruma excelente aliada em casa e na escola.

Projetos em etapa

Para o autista tudo precisa ser muito bemexplicadinho.

Eles aprendem sim, mas de maneira diferente. Selembra da metáfora do auxiliar de cozinha que usamosmais cedo? Pois bem, o autista precisa que se detalhe ascoisas ao máximo possível e usando exemplos concretospara que ele possa ver sentido no que está fazendo ecompreender completamente a tarefa proposta.

Abaixo se vê uma frase comum que pode ser dita

para uma classe de crianças típicas:

“Hoje nós vamos plantar alfaces no canteiro daescola”

Para o autista a coisa precisaria seguir um modelode proposta mais detalhado, assim:

“Hoje nós vamos conhecer o canteiro daescola”

Dito isso leve-o para conhecer o canteiro, mostretodos os detalhes, cada cantinho, deixe-o tocar na terra sequiser, para depois disso propor:

“ Agora vamos falar sobre o que são alfaces”

É a hora de explicar pra ele o que é uma alface ecomo ela nasce. Traga fotos, vídeos, mostre-a no prato esó então ele estará pronto para ouvir:

“Hoje vamos plantar alfaces no canteiro daescola.”

Economize palavrasO autista pode ter muita dificuldade em

interprestar sarcasmo, ironia e palavras abstratas, comisso eu quero dizer que tudo o que não gera uma imagempode confundir o autista e dificultar a compreensão deatividades propostas, por exemplo as palavras: “Rio, mar,cachoeira” fazem mais sentido do que as palavras “meu,seu, aliás, então, porque, ixi, eita, ” porque o primeirogrupo de palavras é capaz de gerar imagem mentalimediata e o segundo não. E isso confunde o autista.

Por isso, ao conversar com ele gesticule bastante,use ilustrações e exemplos que ele possa ver e pegar esempre prefira falar através de comandos resumidoscomo:

A- “Bruno, Sentar, comer”.

E não:

B- “Bruno, pára quieto, menino, já falei pravocê sentar e comer a sua comida toda.”

A frase do exemplo B provavelmente não vai sercompreendida e vai deixar o autista, ansioso por não terentendido o que pode atrapalhar bastante na refeição.

Quanto mais objetiva você for, maior a chance deser entendida. Economize em interjeições, não seja

irônica, nem metafórica. Explique tudo da forma maisconcreta e direta que puder.

Mães resistentes:É mais comum do que se imagina, quando a

professora percebe sintomas do autismo em um de seusalunos, comunica as dificuldades da criança á mãe e essamãe por despreparo ou por surpresa, prefere negar todosos fatos que estão ali, bem diante dos seus olhos.

Isso infelizmente acontece muito, mas o que todosnós educadores e mães precisamos compreender é que,mais importante do que concordar ou não com aprofessora do seu filho, é permitir que a criança possa terum ritmo de desenvolvimento saudável.

Então, mãe, pondere sobre o seguinte: É melhorviver na dúvida, possivelmente comprometendo aschances de evolução do seu filho na escola, simplesmentepara não levar seu filho para ser avaliado por umprofissional?

Ou vale a pena levar a sua criança aoespecialista, para que ele dê o seu parecer e possa de umavez por todas permitir que o seu filho tenha oacompanhamento que merece?

O ensino certo muda a vida de uma criança.Assim como a falta de acompanhamento também podemudar, mas pra pior.

Permita que o seu filho possa receber todo o

amparo de que ele precisa, para que no futuro ele se torneum adulto o mais independente possível. Confie na equipemédica, ouça a equipe pedagógica, eles só querem omelhor para o seu filho.

IndependênciaA gente se sente na obrigação de ajudar o autista

em tudo, não é verdade? Eu sei que sim. Mas isso é umerro.

Pessoas autistas têm suas dificuldades, mastambém possuem potencial para diversas coisas e ajuda-los em tudo, fazendo coisas por eles é o mesmo queimpedi-lo de exercer esse potencial.

Isso pode ser um verdadeiro desrespeito acapacidade de cada um e parece bruto da minha partedizer isso, mas devemos ensinar os nossos filhos como senós fossemos partir amanhã e não como se pudéssemosviver para sempre.

Por isso:

Professora, mais importante do que ajuda-lo aescovar os dentes, é encontrar parceria com amãe para que ambas o ensinem a escovar sozinho. Mãe, mais bonito do que dar comida na boca doseu filho, garantindo que ele coma todos osvegetais, é instrui-lo da importância de comerbem, e ajuda-lo a trabalhar a coordenação motorapara que ele possa fazer isso sozinho assim quepossível.

Não o vista se ele puder se vestir sozinho. Não faça escolhas por ele se ele puder escolhersozinho. Não o lave se ele puder se lavar sozinho.

E faça um exame sério da situação e da sua conduta:Seu filho precisa mesmo que você faça tantas coisasno lugar dele? Ou tem umas coisinhas que você fazmesmo sabendo que ele poderia fazer por si só? Se aresposta for sim, repense esta postura, se for não, nãose culpe, as pessoas são diferentes, as necessidadesdessas pessoas também mudam.

Quanto mais independente for oautista, mais bonita será a vida que ele vai ter no futuro.Supervisione sempre, interfira com cuidado.

Professora, a Mãe está cansada!É a mãe quem muitas vezes dá continuidade a

todos os trabalhos que a professora realiza em sala deaula, mas muitas delas não estão tão dispostas assim eisso atrapalha o trabalho pedagógico? Sim, masprofessora, não crucifique as mães.

Pra entender isso, vamos voltar ao tal exercício daempatia e, por favor, professora, se ponha um instante nolugar dessa mãe ponderando sobre o seguinte:

A mãe tem alguém que a apoie de verdade,companheiro/companheira, irmãos ou pais?Ela tem tempo para cuidar de si mesma?Ela faz algo de que goste, como um esporte,algum tipo de atividade de lazer qualquer coisaque não esteja ligado ao filho especial?Ela encontra tempo para frequentar a própriareligião, terapia ou ver amigos. Pode ir a algumlugar sozinha ou com o parceiro ou parceira?

Se a resposta for sim, ótimo.

Busque encontrar um canal de contato com essamãe. Pode ser, por exemplo, através de redes sociais.Faça amizade com ela e manifeste o seu desejo de ajudar,ela com certeza terá tempo e disposição para ouviralguém interessado na evolução do seu filho.

Mas a maior parte das mães não tem tanto apoio,ou não o têm como seria necessário.

Ainda somos uma sociedade machista onde seacredita que a educação e o cuidado com os filhos sãoresponsabilidades quase que completamente da mulher eas consequências desse pensamento antiquado são mãesexaustas, impacientes, feridas emocionalmente e que seresponsabilizam por possíveis prejuízos dos filhos emquaisquer aspectos da vida. Portanto podem estar, e comrazão, sem inclinação para aceitar mais responsabilidadese “reclamações” de quem quer que seja.

Professora se lembre de que muitas vezes essamãe está cansada e apressada demais para ouvir você.Então qual a melhor solução? Claro, de novo lá vem ela aempatia.

Se ponha no lugar dela, e tente se aproximar deforma amigável, oferecendo parceria e engajamento. Sepossível, anote todas as coisas que você pretendedesenvolver com o filho dela no bimestre ou ao longo doano e se não der pra conversar sobre isso coloque juntocom o caderno de recados da criança. Assim essa mãe vaipoder ver quando estiver com mais calma e poderá seorganizar para ajudar você no que você precisar. Ela vaisentir que tem uma mão amiga e não mais uma acusadora.

As mães amam quem ama os seus filhos.

Trabalhem juntas, sejam parceiras.

Os capítulos a seguir são do meu primeiro livro: ”Oautista a escola e a família.” Esse livro foi reformuladopra ficar mais dinâmico e agora está aqui, em formadessa cartilha.

Faça também.É um erro dos pais imaginar que só os professores

e profissionais de saúde têm reponsabilidades em instruire treinar o autista para o mundo.

A consequência disso é que os pais buscam seusfilhos nas portas das escolas especiais ou dosconsultórios e os levam para casa onde todos os métodosaprendidos na escola ou terapia são absolutamenteignorados.

Mãe, isso não ajuda.

Este comportamento negligente as regrasaprendidas na escola acaba irritando o autista e faz comque a evolução dessa criança seja mais lenta, talvez atéinviável.

Dica:

Converse com o professor da escola especial para queele explique a você quais são os métodos trabalhados noambiente escolar . Dessa forma você vai poder reproduzir essas lições em casa ou dar base para a

evolução do seu filho com materiais que complementem otrabalho da professora.

Gradualmente esse tipo de conduta faz bastante diferençano mundo do autista, e cada coisa e cada atitude vaiganhando cada vez mais sentido e assim a criança poderesponder com mais facilidade a outros tipos de terapia,incluindo aprendizados novos, o que torna a socializaçãomuito mais fácil.

Brincadeiras que ensinamDiferente de algumas décadas atrás, hoje já se sabe que oaprendizado de qualquer criança deve ser respeitadodentro de seu ritmo e de suas características próprias.

Com a criança autista ocorre o mesmo.

Muitas sentem dificuldade extrema quando oassunto é tecnologia, mas se viram muito bem com tinta epapel ou vice versa. Por causa disso não há a necessidadede intervir na forma do aprendizado do autista, porque oque importa mesmo é o resultado final.

Pra descobrir como trabalhar faça testes comdiferentes materiais. Use revistas e gibis e objetos fáceisde manusear. Ensine o autista á folhear revistas e sepossível deixe que ele ou ela escolha sobre seu própriomaterial de leitura. Isso estimula a individualidade.Vídeos também contam histórias, ensinam coisas e não hámal nisso desde que você faça o bloqueio do conteúdoinadequado para a idade.

No momento da leitura online ou da brincadeirano tablet tente deixar a criança o mais livre possível, paraque ela se sinta realmente dona daquele mundo interno daleitura e dos joguinhos tecnológicos, absorvido noambiente virtual.

Essa liberdade aos poucos se refletirá em outros

aspectos da rotina da criança que possivelmente se sentirámuito mais segura e independente também em outrassituações.

ATENÇÃO

Quando o seu filho ou aluno tentar algo novo, estimule-o! Não interfira na liberdade de errar e evite alertas como:

“Cuidado para não sujar a roupa” ou “Segure mais forte”.Ria com ele, faça-o sentir que está fazendo uma coisa boa

e não uma coisa ”perigosa”.

Brincadeiras de contatoCom frequência autista se irrita com contatos

físicos ou mesmo muito próximos, mas, professora, é fatoque o seu novo aluno pode aprender muito melhor se elese sentir próximo a você, e isto não costuma ser fácil noinício.

Mas também não há motivo pra ter medo deencostar na criança, afinal para produzir qualquerresultado, este é justamente o primeiro passo:

Entre no mundo do autista. Abrace-o. Toque-o nas mãossempre que ele permitir.

Pode parecer tolice, mas esta é a melhor maneirade entrar no mundo do autista e fazer com que ele registrevocê e comece a se importar realmente com o que vocêfala, faz e ensina.

Alguns autistas, no entanto não se deixam abraçar muitofacilmente, respeite isso. As pessoas são diferentes.

Brincadeiras de circuitoSabe aquela modalidade olímpica em que o atleta

nada, depois pedala e então corre, tudo em sequência? Chama-se triátlon e a ideia da brincadeira de circuito ébasicamente a mesma.

Sabemos que eles se sentem confortáveis nasrotinas e nas atividades previsíveis, e é por isso que asbrincadeiras de circuito são tão boas. A ideia de circuitoé muito fácil de adaptar de acordo com as necessidadesde cada autista e pode ser bastante divertida também.

Com atividades diferenciadas dentro dastemáticas que se precisa trabalhar, é possível desenvolvercircuitos onde seja proposto ao autista a realização depequenas tarefas que deverão aumentar gradativamente ograu de dificuldade conforme ele evolui no desempenho.

Mãe, você pode por construir um circuito pequenoaí mesmo no seu quintal onde o autista poderá brincarpercorrendo um caminho com obstáculos simples quevocê pode ajudar a contornar. (Depois deixe-o fazersozinho).

O circuito deve ser divertido e empolgante, evocê pode inventar tarefas a vontade desde que conservetraços do circuito anterior na versão nova, para que oautista não tenha medo dos novos obstáculosincorporados.

Por exemplo, se temos nesta aula um circuitobaseado em obstáculos com formas geométricas, e napróxima aula desejamos fazer outro baseado em alimentossaudáveis, devemos inserir estas novidades mesclando-asas do tema do circuito anterior, para não desestruturardrasticamente o ritmo da brincadeira.

Use temas que sejam importantes para odesenvolvimento da criança em questão. O importante éque seja instrutivo e divertido ao mesmo tempo.

No final da brincadeira recompense o autista com algoque ele goste, mas não precisa ser literalmente um objetoou algum doce. Você pode simplesmente aplaudi-locomemorando, ou realizar alguma dança engraçada parafazê-lo rir.

Brincadeiras de rodaAs brincadeiras de roda reúnem tudo o que o

autista mais ama: Musica e círculos!

A parte torturante da coisa é o contato com asmãos, mas comece devagar, cante canções populares daépoca da criança, ou seja, nada de canções típicas daNOSSA pré escola como: “Se eu fosse um peixinho ” eetc.

Estas podem esperar.

Comece a brincadeira de roda com as canções defilmes infantis e desenhos que a criança já conheça bem eque goste (pergunte para a mãe quais são elas).

Isso importante para reduzir ao máximo o número deinformações novas neste primeiro momento onde o autistajá está apreensivo com o novo professor ou estranhando asituação e se sentindo obrigado a segurar as mãos dealguém que não é a mãe ou o tutor dele. Então não deixeque a música estranha para ele seja mais um obstáculo.

Cante Let. it Go. (Frozen), ou a canção deabertura do Bob Esponja, por exemplo.

Rode e cante, estimulando a criança a fazer omesmo e, de mãos dadas, acostume esta criança a tocar ebrincar com você. Tente olha-a e sorrir, mostre que este éum momento agradável e não cheio de tensão e medo.

Quando ele ou ela já estiver acostumado a brincarassim você poderá propor agachamentos, pulos e outrosmovimentos interessantes para o equilíbrio e acoordenação.

“A brincadeira de roda também pode ser usadacomo recompensa para o bom comportamento do alunoem sala.”

Adapte os brinquedosNão obrigue o autista a brincar com este ou

aquele brinquedo. S e ele gostar de bonecas, oude cabeças de bonecas não se preocupe com isso, se fornecessário adapte os brinquedos para que o autista sedivirta mais. Dê a ele eixos com rodinhas ao invés decarrinhos inteiros, um monte de papéis de embrulho seisto o fizer rir e brincar. Verifique sempre a segurança daspeças e supervisione o seu filho ou aluno bem de pertoenquanto brinca.

O brincar diverte, relaxa e estimula a imaginação.Autistas podem parecer pessoinhas absolutamentecentradas no mundo concreto, mas se estimuladas comfrequência conseguem descobrir os meandros doimaginário e do abstrato gradativamente.

Espelhos de mão para brincar:Sempre sob supervisão, dê um espelho para que

ele possa manusear. Pode ser pequeno, mas que seja osuficiente para brincar com reflexos, e jatos de luz. Ver aprópria imagem é muito bom para que o autista possacompreender-se como igual, tomando ciência sobre asnecessidades de pentear os cabelos, por exemplo, mas nãose limite a isso.

Brincar com um ou dois espelhos de mão, é muito

divertido e instrutivo a respeito do mundo e dos espaços,além de outras lógicas que virão naturalmente, como arefração da luz, que pode parecer desnecessária em curtoprazo, mas que ajuda a acertar os limites do copo quandoele for se servir sozinho de suco ou outro líquido. Se acriança gostar de arremessar coisas prefira espelhos fixosna parede.

JoguinhosMuitos dos pequenos joguinhos facilmente encontrados emlojas populares tem um grande poder de educar e divertirao mesmo tempo.

Mini futebol de botão,

Boliche Mini golfe, mini sinuca, basquete

Todos estes ensinam sobre reflexos, coordenaçãomotora, e podem ser aplicados de forma simplificada, ouseja, não precisa montar um time de futebol de botão, seeste conceito for muito complicado.

Mas se é um aluno acostumado a ver futebol natelevisão, ele se sentirá muito animado ao escolher umdeterminado time para a partida e ficará ainda mais felizquando realizar um gol. Outros benefícios que podemadvir desses joguinhos são o raciocínio lógico e a ideiade começo/meio/ fim.

O relógio e o calendárioUse calendários de fácil leitura e deixe-os num

lugar visível. Ensine ao autista a diferença entre a segundafeira e o domingo, por exemplo.

Isso é importante para que se possa estabeleceruma programação de passeio e fica mais fácil negociarrecompensas ou datas de exames médicos que devem, éclaro, ser comunicadas ao autista com antecedência.

Os relógios devem ser igualmente fáceis deinterpretar, com números grandes e legíveis para que oautista consiga se organizar na rotina diária,compreendendo os períodos de forma mais completapossível.

Assim como os espelhos ajudam a ter noção de simesmos e de suas necessidades como pessoa, os relógiose calendários colaboram facilitando a compreensão detempo, transformando este conceito em algo muito maisconcreto, real, e menos confuso.

Pense em como você se sentiria vivendo emmundo sem espelhos, relógios ou calendários. Caótico nãoé mesmo?

ProgramaçõesAgora vamos falar um pouco mais sobre a necessidade deprogramação de agendas.

Usando a empatia nossa de cada dia, imaginecomo você se sentiria se de repente alguém o pegasse pelamão e o levasse até um consultório médico.

Oras, a tendência é que você se preocupe e quequeira saber o que você está fazendo ali e o que vão fazercom você, certo?

Pois é, para evitar esses pensamentos temerososno seu filho ou aluno, destaque em um calendário visível eexplique sobre a data da consulta médica com letrasgrandes ou imagens coloridas que passem com clareza aideia de: MÉDICO ou CONSULTA.

Com alguns dias de antecedência repita que haverá dentista ou exames, mas que ficará tudo bem e nãoé necessário ter medo.

CarimbosFáceis de usar e muito variados e divertidos, os

carimbos podem conferir ao autista a liberdade de colorire se expressar através das imagens e desenhos queescolher. E também é uma boa forma de iniciar ostrabalhos com tintas para os autistas com muito nojo desujeiras ou baixa coordenação motora.

Tenha um caderno de desenhos onde ele possa se divertircom os carimbos e brinque com ele, ajudando-o a darsentido as imagens, montando histórias e formandopalavras.

OnomatopeiasSabe quando os roteiristas do gibi “escrevem” os

sons? Isso se chama onomatopeia.

“ pluft tóin, zap, cabum’ tchibun’.

.

Pois é, alguns autistas gostam bastante disso. Façaum teste para saber se o seu autista é um desses que sediverte com sons assim, e se for você poderá usaronomatopeias para destacar alguma parte da atividadecomo o fechar e abrir de botões e zíperes.

Se você usar onomatopeias ao ensinar o seuautista a lavar o cabelo, ou se vestir, ele vai ter mais umincentivo para querer fazer isso sozinho que é: Imitar ossons que você faz.

Use o seu narizEsta é uma brincadeira que estimula a fala ou a

pronúncia de alguma sílaba que a criança precisetrabalhar.

Pode ser feita em bebês, ou em adultos independente dediagnóstico, para medir a capacidade de resposta, umavez que basta virar o rosto de um lado para outro ousimplesmente seguir com o olhar.

Prática:

Coloque o seu nariz o mais próximo possível do nariz dacriança, e virando a sua cabeça de um lado para o outro,roce o seu nariz sobre o dela como se faz nos “beijos deesquimó”.

O movimento é o seguinte:

Diga parte das sílabas com a ida de seu rosto, e aoutra parte na volta.

Como no exemplo:

Ta-Te- Ti

To- Tu

Enquanto faz isso, faça com que a criança siga oseu olhar fitando o dela bem de perto, brinque olhandopara um lado e para o outro, fazendo-a seguir o seu olhar.

Podem demorar alguns dias para que essabrincadeira comece realmente a fazer sentido para acriança, mas não desista. Transforme esse momento emalgo divertido e se possível, professora, ensine a mãepara que ela possa “brincar” em casa.

Quando conseguir a interação com o autista,mesmo que isso signifique um olhar ou movimentossensíveis por parte dele, acelere a velocidade dosmovimentos da cabeça, igualando-a a das sílabas deforma a divertir a criança e jogar. Passe a vez para acriança e deixe-a recitar as sílabas ou sons escolhidos.

Esse movimento repetitivo não costuma estressaro autista, pelo contrário.

Essa brincadeira pode ser bastante útil emdiversos aspectos da estimulação, porque não só trabalhaa noção de continuidade (começo-meio -fim), com a qualalguns autistas costumam ter grande dificuldade, comotambém pode avançar para diferentes palavras ou sílabas.

A velocidade crescente e o contato visual na brincadeiracom os olhos é um apoio a mais para os casos onde oautista é muito fechado ou resistente a outros tipos de

contato. Explore isso.

Como já dito, esta “brincadeira” pode ser feita em bebêsmuito pequenos que apresentem pouco reflexo, ou mesmoem adultos ou idosos.

O nojoQuer seja de alguma comida, ou mesmo de algum

brinquedo ou bicho, saiba que por mais que não pareça aaversão que alguns autistas têm de determinadas texturas ecores pode prejudicar outras áreas da rotina.

Um autista que tem nojo de gosmas e melecas, não vaiusar shampoo. E tampouco vai comer purês, por exemplo.

Neste caso lembre-se que brincar com ele é saída paraquase tudo, mas não adianta deixa-lo sozinho diante deuma mesa com brinquedos. Sente-se com ele e divirta-o.

Aí vai uma lista simples de coisas que podem ajudar o seufilho a achar o nojo muito mais divertido do queestressante:

Detergente.As cores vibrantes do detergente são ótimas para

estimular brincadeiras de lavar as mãos, ou limpar.

Coloque os detergentes de diferentes cores em potinhos deguache e misture-os ou derrame-os. Não há nenhumproblema nisso, então ria e mostre naturalidade. Faça-ocutucar as diferentes cores com o dedinho, sempre rindo ebrincando.

(Lembre-se de nunca deixar o seu autista sozinho comessas substancias que podem ser perigosas se

ingeridas).

Massinhas plásticas

Algumas massinhas plásticas são bem famosas nomercado e podem ser usadas para brincadeiras semnenhum risco. Refiro-me aquelas que parecem mesmocom as antigas “gelecas”.

Você também pode fazer massinhas caseiras com farinha ecorantes alimentares.

Batatas

Se o nojo vem de comidas moles, cozinhe batatasou faça mingaus bem líquidos e deixe esfriar bem. Depoiscom as mãos limpas, brinque de fazer formas.

Se possível, leve seu autista para a cozinha,mostre a ele como são feitas as comidas e como elascostumam ficar em cada parte do processo de preparo.

Seja detalhista, usando frases como “Olhe, batatacrua” E “Batata cozida”.

Ao longo do tempo isso ajuda bastante não só nafamiliarização do espaço da cozinha como também oautista pode perder a aversão pelo alimento em questão, etambém por outros, já que sabe perfeitamente o que é ecomo é feita a comida dele.

Terra

Brincar com terra ajuda a combater o nojo quealguns autistas têm de diversas sujeiras, coisa que podedeixa-los muito agitados e ansiosos por lavar as mãos atodo instante.

Então, tenha terra em um vaso no cantinho doapartamento, ou no quintal. Ensine-o a plantar umamudinha ou semente e NÃO brigue caso o seu autista forlá e arranca-la posteriormente.

Comece com areia se for o caso. Ajude-o aenterrar brinquedos e desenterra-los depois, ensine-o quea terra é uma sujeira boa e que não há necessidade de termedo dela.

Basta ir até a pia e lavar as mãos depois debrincar.

Estamos falando de autistas, então sabemos queele ou ela pode tentar jogar terra para todos os lados, porisso prepare o ambiente, ou brinque no banheiro parafacilitar a limpeza depois.

O autista precisa de espaço.A pessoa autista precisa de um espaço físico onde

possa ficar a vontade, no silêncio, ouvindo as músicas quedesejar ou simplesmente fazendo o que quiser. Esteespaço pode ser o quarto dele ou dela, ou mesmo umcantinho no sofá, ou um tapete de EVA na sala de aula.

É importante que outras pessoas não utilizem esteespaço na presença do autista, pelo menos não na faseinicial das terapias, onde ele, com frequência se senteinvadido.

Dessa maneira, sempre que ele estiver mostrandomuita agitação, ou mesmo nos momentos de crise em casa,esse cantinho pode representar um porto seguro capaz deajuda-lo a se acalmar. A mãe pode leva-lo até lá no início,até que ele mesmo procure um lugar calmo para setranquilizar sozinho.

Contudo o autista não poderá ficar ali durantelongas horas diárias, este é um local para apaziguar crisese se passar tranquilidade em ocasiões específicas ondehaja muitas visitas no ambiente que normalmente é calmo,e barulhos atípicos na casa, como acontece em datascomemorativas como o Natal, ou em épocas de reforma,por exemplo.

Para não atrapalhar na socialização procure sempre

lembrar-se que este cantinho deve ser sinônimo dedescanso e não simplesmente um esconderijopermanente.

EstereotipiasEm primeiro lugar entenda que boa parte das

repetições comportamentais vêm da dificuldade que oautista sente de inovar.

O que quero dizer é que a impossibilidade declicar em um vídeo diferente pode fazer com que o autistaassista ao mesmo vídeo um monte de vezes seguidas, porexemplo.

Então em alguns casos você, professor ou tutor,deve incentivar o autista a ver o novo, a clicar no próximovídeo, a comer o iogurte de outra marca e a tomar o sucode outro sabor.

Claro que isso pode ser complicado no início,mas parafraseando um amigo meu: “Grandes reformastrazem alguns transtornos”.

Mãos que não paramBater palmas, abanar as mãos, balançar-se para

frente ou para trás. Estes movimentos exteriorizamnervosismos ou excitações e são praticamenteinvoluntários, então se estas coisas estão de fatoatrapalhando o desenvolvimento do seu filho ou aluno,tenha em mente que reduzi-los é resultado que depende daterapia como um todo.

Entenda que quando o autista estiver menosnervoso ou excitado, ele fará esses movimentosestereotipados com menos frequência.

Mas você não precisa obrigar o autista a pararse isso não estiver atrapalhando o desenvolvimento dele.As pessoas são diferentes e elas nem sempre precisam sercontroladas. Só compreendidas.

Como fazer para atrapalhar aomáximo o seu autista.

(cuidado: texto com alto nível de ironia)

Agora vamos aprender a como impedir definitivamentequalquer avanço da criança autista. Segue a lista infalível:

Grite com o autista quando ele fizer qualquercoisa sozinho. Diga sempre: “Não suje a roupa”ou “deixa que a mamãe faz.” Quando ele repetir alguma frase sem pararbrigue com ele e não interaja. Ignore tudo o que o professor, médico,terapeuta, psicólogo, psiquiatra ou fonoaudiólogoinstruírem a você que faça em casa. Ou façaexatamente o contrário. Faça coisas no lugar do seu filho, desde coisassimples como escovar os dentes, até as mais“complexas” como colocar comida na boca. Não dê meios para que ele se distraia e sedivirta. Nunca mostre coisas novas pra ele. Afaste-o das tecnologias, como celulares,tablets, e computadores só permitindo que ele useestas ferramentas em ambiente escolar ou

terapêutico. Nunca dê ferramentas e meios para que ele secuide sozinho. (escovas de cabelos são um perigopara a criança que precisa ficar estagnada, sem sedesenvolver ou aprender coisa alguma). Não ensine o seu filho a limpar os própriosbrinquedos e a organizar a própria bagunça. Nunca diga “não” pra ele. E dê tudo o que elequiser sempre! Não deixe que ele vá para passeios com maisninguém além de você. Quando ele te bater em você ou beliscar e etc,apanhe calado e se possível recompense-olevando a lugares que ele gosta e deixando queele faça as coisas que adora, com o propósito deacalma-lo. Nunca leve-o ao supermercado lotado, e nemfaça-o esperar em filas. Afinal ele nunca vaiprecisar esperar por nada na vida dele. Não deixe que seu filho tenha um espaço sódele em casa. Afinal ele não precisa relaxarsozinho NUNCA!

Quando ele estiver tendo uma crise, entre empânico ou fique enlouquecida de raiva. Brigue e fique nervoso (a) com todas aspessoas que olharem feio para o seu filho nasruas. Deixe que seu filho sempre te veja irritado ebrigando. Mãe, tutor ou professor, não tenha um psicólogopra tratar de você! Se ele não comeu determinado tipo de comida,nunca mais o prepare nem ofereça. Não deixe nunca, que ele ou ela entre nacozinha. Reprima veementemente a prática demasturbação.

Ironias a parte, entenda que todas essas atitudesatrapalham o desenvolvimento do autista em maior oumenor grau.

Então se você faz mais de uma dessas coisas, repensea sua conduta agora mesmo. Pois você precisa ser ofacilitador da vida dele, não o contrário.

Como facilitar a vida e o futuro de umautista

Comemore suas conquistas e incentive-osempre. Leve-o a lugares públicos de LAZER, comocinemas, shoppings, feiras, exposições e etc,afinal, levar o autista apenas para filas de bancose de hospitais não é necessariamente um incentivoa sair de casa. Alimente-o com a maior variedade de corespossível. Evite bebidas energéticas comorefrigerantes e café, “Ah, mas ele é viciadonisso” Bom, então comece a substituir osrefrigerantes por sucos e o café por chás, ele vai se irritar no início, mas a adaptação virá.) Incentive-o.

Não recompense comportamentosinadequados.

Brinque com ele. Incentive-o mais! Ensine-o a limpar a própria bagunça eincentive-o de novo.

Permita que ele tenha um computador ou

tablet para uso próprio. Ensine-o a identificar lugares, senecessário use mapas. Leve-o para cozinha sob a sua supervisão eensine-o a realizar pequenas tarefas. Incentive-o outra vez. Não espere que as terapias sejam feitassomente em consultório ou na escola. Ajude oprofessor a ajudar o seu filho e pergunte aosprofissionais que trabalham com ele sobrecomo você deve reproduzir as terapias emcasa. Professor, a mãe não é uma vilã, ela poderáauxiliar mais depois de conversas francas einstrutivas que a ajudem a assimilar aimportância dos métodos empregados emsala ou no consultório. Estabeleça uma rotina para garantir oconforto do seu autista, mas não se esqueçade adapta-lo as novidades. Se o seu filho se toca (se masturba) não se

assuste, é muito melhor ensina-lo sobre olugar certo para se fazer isso do que proibi-lo de fazer. Entenda que o erotismo não estáincluído nesse comportamento e que elereflete apenas a necessidade humana eperfeitamente natural de tocar o própriocorpo. Então tente não reprimi-lo. Comunique-se com ele, mesmo que pareçaque ele não entenda. Sentir-se socialmenteenvolvido faz muito bem. Seja companheiro. Diga não suavemente, como quem passauma informação e não como se dissesse umpalavrão. Sustente as suas negativas apesar dospossíveis descontroles por parte do autista. Preencha o tempo do autista com tarefasconstrutivas e divertidas. Incentive-o cada vez mais. Diga coisascomo “você fez!” e “Conseguiu” quando oautista houver realizado algo sozinho ou com

ajuda.

ComunicaçãoO autista compreende tudo o que se passa ao seu

redor, sabemos disso, mas a impressão de que ele nãoentende NADA vem do fato de que a criança nãomanifesta opinião imediata sob quase nenhum aspecto.Também não demonstra medo ou curiosidade através deexpressões faciais, não pergunta nem reclama de algumafrase que ouviu e assim com o tempo, deixamos de trata-los como se fizessem parte das conversas e reuniõessociais. E isso acontece com muita frequência, até mesmono meio da sua sala de estar.

Sim, nós sabemos que as mães falam coisasrealmente perturbadoras perto dos seus autistas, mas não éculpa delas. Boa parte realmente pensa que os filhos nãoentendem nada do que elas dizem e por isso os tratamcomo se fossem incapazes de ouvir.

Não adianta pedir para a mãe ser discreta com asconversas diante do filho. O certo a se fazer é explicar praela a respeito da dificuldade do autista em expressaremoções, sentimentos, vontades e dúvidas. Se possível,professora, sente-se com essa mãe e expliquedetalhadamente sobre esta situação, grifando muito mais adificuldade do autista em se expressar, do que o erro queela está cometendo em falar tudo abertamente.

Conversa e empatia resolvem muitas coisas

A vida onlineSeu filho ou aluno precisa de internet!

A internet não é necessariamente uma vilã e nemsempre é “perda de tempo” como alguns dizem.Navegando na internet o seu filho ou aluno ganhaautonomia para entrar ou sair de sites, vídeos e jogoscomo ele bem entender e pode formatar imagens e textosconforme desejar.

Através de aplicativos e jogos todas essas tarefaspodem ser feitas com bastante facilidade, então permitaque ele tenha uma vida online e monitore isso apenas paraa segurança dele.

Os jogos educativos são excelentes para amparardiferentes aprendizados e de cara se pode notar melhoriasna coordenação motora, respostas de reflexo, raciocínio emuito mais. E não se preocupe, pois é bastante fácilbloquear sites de conteúdo violento ou adulto, e de resto oautista saberá muito bem se virar no mundo digital.

Acredite, eles sãobons nisso quando se dedicam e a autonomia quedesenvolvem nesse ambiente é quase inacreditável.

Se possível crie para ele um perfil numa redesocial onde haja alguns colegas de terapia ou da escola. Que possam estabelecer interação através de textos, fotose emoticons. Não preciso nem mencionar que isso é ótimopara que seu autista se sinta completamente incluído eparticipante da sociedade que conhece.

Terapia, do consultório ao templo.Mãe, professora, por favor, tenha um refúgio!

Preferivelmente o consultório de um psicólogoonde se possa falar sobre o seu trabalho e as suasrelações. Pode-se também buscar um local tranquilo parameditar sobre si mesmo ou realizar um hobby, porexemplo.

Mas na falta destes recursos, procure algumaamiga com quem possa conversar ou busque amparo emalgum centro, templo religioso ou entidade social onde sepossa encontrar algum tipo de apoio emocional. Tudo issoé importante porque autistas exigem bastante energia dosseus tutores e mestres, e por isso é preciso buscar oequilíbrio necessário para prosseguir com todas asterapias e responsabilidades.

Não dá pra ser incansável, então descanse. Nãohá nenhuma vergonha nisso. Eu por exemplo, quando estoumuito cansada ou preocupada, desenho e escrevo, e estouescrevendo nesse exato minuto porque isso me faz muitobem.

Então mesmo que por alguns momentos do seu diaou da sua semana, medite, dance, ouça sua músicafavorita, ou quem sabe separe uma hora para reencontraramigos. Estas terapias também garantem o sucesso do seu

autista, porque uma mãe e professora exauridas podemnão ter muito para dar. Pense nisso, e relaxe um pouco!

Abraços, Lia Maia.

Conclusão e apresentaçõesOi, eu sou a Lia e escrevi, revisei, ilustrei,

diagramei e publiquei esse livro sozinha, então pega levese não estiver muito legal, é o meu primeiro.

Eu já vendi papelão, cartão de crédito emtelemarketing, roupa de cama de porta em porta e fiz ummonte de bicos por aí. Nasci em Suzano, mas fui adotadapor Mogi das Cruzes e hoje sou redatora, ilustradora emãe da Milena.

E quer saber? Ela é a menina mais legal domundo.

Ela sabe que, se manter a calma, consegue fazertudo o que ela quiser, por isso quando ela percebe queestá ficando nervosa demais e as mãozinhas delacomeçam a se agitar sozinhas ela respira devagar, fechaos olhos e canta.

A Milena não tem medo do olhar crítico dosoutros e nem se importa que as meninas estranhem amochila “de menino” que ela escolheu.

No mundo da Milena a família é um conjunto depessoas que se amam, uma mulher bonita é qualquermulher que seja corajosa e que faça alguma coisa muitolegal e o amor pode ser grande e independe de forma egênero.

Pelo caminho dela passaram médicas incríveis,professoras que foram verdadeiras mães, psicólogas queviraram amigas íntimas e uma multidão de gente quemesmo sem saber muito bem o que era o autismo sedebruçou sobre o assunto só pra saber como falar comela.

A Milena mudou a minha vida, educou muita gentee se especializou na arte de realizar coisas que as pessoasduvidam.

Era pra eu falar sobre mim. Mas eu não seriamuita coisa sem ela.

Lia Maia é, com muito orgulho, a filha da Eliézia e irmã da Naná.

Negra, LGBT, feminista.