professor ii - educaÇÃo infantil e sÉries...

PROFESSOR II - EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS

LEIA COM ATENÇÃO AS INSTRUÇÕES1 - A duração das provas será de 4 (quatro) horas, já incluído o tempo de

preenchimento do Cartão de Respostas. 2 - O candidato que, na primeira hora de prova, se ausentar da sala e a ela não

retornar, será eliminado. 3 - Os 3 (três) últimos candidatos a terminar a prova deverão permanecer na sala

até que todos tenham finalizado suas provas e somente poderão sair juntos do recinto, após aposição em ata de suas respectivas assinaturas.

4 - O candidato NÃO poderá levar o seu Caderno de Questões (Provas Objetivas) e NÃO poderá copiar o gabarito (assinalamentos). A imagem do seu Cartão de Respostas será disponibilizada na página do concurso em http://concursos.biorio.org.br na data prevista no cronograma.

INSTRUÇÕES - PROVA OBJETIVA/REDAÇÃO1 - Confira atentamente se este Caderno de Questões (Provas), que contém

40 (quarenta) questões objetivas, está completo.2 - Cada questão da Prova Objetiva conterá 5 (cinco) opções e somente uma correta.3 - Confira se os seus dados pessoais, o cargo escolhido, indicados no cartão

de respostas, estão corretos. Se notar qualquer divergência, notifique imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local. Terminada a conferência, você deve assinar o cartão de respostas no espaço apropriado.

4 - Confira atentamente se o cargo e o número do caderno que estão no caderno de questões é o mesmo do que consta em seu cartão de respostas e na etiqueta com seus dados colada na mesa/cadeira onde foi designado para sentar. Se notar qualquer divergência, notifique imediatamente ao Fiscal de Sala ou ao Chefe de Local.

5 - Cuide de seu cartão de respostas. Ele não pode ser rasurado, amassado, dobrado nem manchado.

6 - Se você marcar mais de uma alternativa, sua resposta será considerada errada mesmo que uma das alternativas indicadas seja a correta.

7 - No decorrer da prova objetiva o fiscal de sala irá colher a sua digital no selo que está no seu cartão de respostas.

8 - Os candidatos aos cargos de nível superior e para o cargo de Nível Médio de Professor II, poderão entregar seus títulos ao final da prova objetiva no local indicado na escola onde está fazendo sua prova objetiva.

9 - Os candidatos deverão responder a prova discursiva de Redação na folha específica. Não será considerado qualquer prenchimento na folha de rascunho.

AGENDA

l 21/12/2014, Provas Objetivas/Discursivas/Recebimento de Títulos. l 22/12/2014, Divulgação dos Exemplares dos Cadernos de Questões (Provas) das Provas Objetivas.l 22/12/2014, Divulgação dos Gabaritos Preliminares das Provas Objetivas.l 24/12/2014, Disponibilização das Imagens dos Cartões Respostas das Provas Objetivas.l 24/12/2014, Relação Preliminar de Notas das Provas Práticas.l 26/12 e 29/12/2014, Interposição de Recursos contra as questões das Provas Objetivas.l 26/12 e 29/12/2014, Interposição de Recursos contra as Notas Preliminares das Provas Práticasl 07/01/2015, Divulgação dos Gabaritos Definitivos das Provas Objetivas.l 07/01/2015, Relação Final de Notas das Provas Práticas.l 07/01/2015, Relação Final de Notas das Provas Objetivas.l 07/01/2015, Relação Preliminar de Notas das Provas Discursivas.l 08/01 e 09/01/2015, Interposição de Recursos contra as Notas Preliminares das Provas Discursivas.l 14/01/2015, Relação Final de Notas das Provas Discursivas.l 14/01/2015, Relação Final de Notas da Avaliação de Títulos.l 15/01/2015, Resultado Final do Concurso.

CADERNO: 2

INFORMAÇÕES:

l Tel: 21 3525-2480 das 9 às 18h l Internet: http://concursos.biorio.org.br

l E-mail: [email protected]

CÓDIGO: PII21

Prefeitura Municipal de Barra Mansa EDUCAÇÃO - 2014

PROFESSOR II - EDUCAÇÃO INFANTIL E SÉRIES INICIAIS CADERNO 2

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LÍNGUA PORTUGUESA

O QUE FALTOU Luiz Garcia, O Globo, 21/11/2014

O jornal nosso de cada dia deve ser, principalmente nas manchetes de primeira página, uma espécie de retrato do país e do mundo. Principalmente do primeiro, que mais nos interessa. Muitas vezes, a leitura matinal obrigatória causa no cidadão o desejo de tomar decisões radicais. Como emigrar para a Suíça ou qualquer outro país onde as manchetes provoquem, pelo menos com alguma frequência, alegria ou tranquilidade. Tomemos como exemplo as primeiras dos jornais de quarta-feira. A grande maioria das notícias do dia pode levar muita gente a pelo menos conferir se o passaporte está em dia. Uns dez títulos se referem a escândalos e trambiques variados. O leitor pessimista sentirá uma súbita necessidade de sair correndo para o aeroporto. Na verdade, ninguém faz isso – mas a vontade existe e é compreensível.

QUESTÃO 1O objetivo primordial deste texto é:

(A) informar aos leitores os escândalos que ocorrem no país.(B) criticar a atual situação de intranquilidade do país.(C) alertar para o perigo de muitos brasileiros deixarem o país.(D) denunciar políticos e empresários por seus delitos.(E) destacar o amor que os brasileiros, apesar de tudo, sentem pelo Brasil.

QUESTÃO 2O primeiro período do texto lido, fala de uma característica das primeiras páginas dos jornais diários, que é:

(A) o interesse pelas notícias de outros países mais desenvolvidos.(B) o destaque de notícias que envolvam interesses econômicos.(C) o resumo de notícias variadas de diversos interesses.(D) a atenção por curiosidades e temas de raro conhecimento.(E) a preferência por temas deprimentes e violentos.

QUESTÃO 3Muitas vezes, um texto alude indiretamente a outro texto (conhecido); um exemplo dessa intertextualidade é:

(A) “O jornal nosso de cada dia”.(B) “manchetes de primeira página”.(C) “leitura matinal obrigatória”.(D) “desejo de tomar decisões radicais”.(E) “emigrar para a Suíça”.

QUESTÃO 4“emigrar para a Suíça OU qualquer outro país”; “as manchetes provoquem, pelo menos com alguma frequência, alegria OU tranquilidade”. Temos, nessas frases, a ocorrência da conjunção OU com, respectivamente, os seguintes valores:

(A) adição / adição.(B) adição / retificação.(C) alternância / alternância.(D) alternância / adição.(E) alternância / retificação.


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QUESTÃO 5A vontade de emigrar para a Suíça deriva do fato de que:

(A) a vida em países desenvolvidos oferece mais educação de bom nível.(B) o nível de desemprego nesse país é dos mais baixos do mundo.(C) as possibilidades de enriquecer rapidamente são muitas.(D) a violência está presente em todos os níveis sociais.(E) o nosso país não oferece aos cidadãos boa qualidade de vida.

QUESTÃO 6“Principalmente do primeiro, que mais nos interessa.” Sobre os componentes dessa frase do texto, a única afirmação inadequada é:

(A) o pronome “nos” se refere aos jornalistas.(B) em vez de “primeiro”, poderia ter sido empregado o demonstrativo “aquele”.(C) o pronome relativo “que” se refere a “primeiro”.(D) o advérbio “mais” indica a intensidade do verbo “interessa”.(E) o termo “do primeiro” se liga ao termo anterior “retrato”.

QUESTÃO 7O vocábulo “quarta-feira”, assim como “capim-limão” ou “manga-rosa”, é grafado com hífen porque:

(A) é formado por um substantivo e um adjetivo.(B) é constituído por palavras de classes diferentes.(C) é composto por palavras de campo semântico diferente.(D) é construído por vocábulos que adquirem um novo sentido.(E) é montado com vocábulos que preservam suas classes originais.

QUESTÃO 8“A grande maioria das notícias do dia pode levar muita gente a pelo menos conferir se o passaporte está em dia.” O segmento “muita gente a pelo menos conferir” pode ser adequadamente substituído por:

(A) pelo menos à conferência de muita gente.(B) muita gente a que pelo menos confira.(C) a que pelo menos fosse conferido por muita gente.(D) pelo menos a que muita gente conferisse.(E) muita gente a pelo menos se conferir.

QUESTÃO 9“conferir se o passaporte está em dia.” A expressão “em dia”, referindo-se a passaporte, significa que esse documento:

(A) está dentro do prazo de validade.(B) foi feito dentro dos padrões atuais.(C) traz uma foto atualizada do cidadão.(D) possui ainda algumas páginas em branco.(E) mostra corretamente os dados pessoais do usuário.


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QUESTÃO 10Em todas as opções abaixo há a presença de um substantivo + um adjetivo (ou vice-versa); o item em que o adjetivo, se tiver modificada a sua posição em relação ao substantivo, muda de sentido, é:

(A) leitura matinal.(B) decisões radicais.(C) trambiques variados.(D) leitor pessimista.(E) súbita necessidade.

FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO

QUESTÃO 11A ação pedagógica por meio da interdisciplinaridade propicia a constituição de uma escola participativa e determinante na gênese social do indivíduo, bem como um exercício coletivo e solidário na organização da escola. Um projeto interdisciplinar de educação deverá ser balizado por uma visão geral da educação, num sentido progressista e libertador. São objetivos da metodologia do trabalho interdisciplinar, EXCETO:

(A) integrar os conteúdos.(B) passar de uma concepção fragmentária para uma concepção unitária do conhecimento.(C) superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, considerando o estudo e a pesquisa a partir da contribuição das

diversas ciências. (D) compensar as diferenças entre as disciplinas escolares, para formar um grupo de docentes pesquisadores em

áreas diferentes da própria especialidade.(E) ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão do que aprendemos ao longo de toda a vida, entre outros.

QUESTÃO 12Dentre as práticas disseminadas pela escola, a mais genuinamente ligada à sua razão de ser é, sem dúvida, a que se denomina desenvolvimento do currículo escolar. Muito mais do que um conjunto de saberes dividido em áreas de conhecimento, disciplinas, atividades, projetos e outras formas de recorte, hierarquizados em séries anuais ou semestrais, ciclos, módulos de ensino, eixos e outras formas de escalonar o tempo, o currículo é o eixo central da escola. Em relação ao currículo, avalie se as afirmativas estão corretas:

I - É por dentro do currículo que pulsam e se mostram as mais diversas potencialidades, em meio às reações manifestadas pelos alunos nos seus escritos, desenhos, jogos, brincadeiras, experimentos, estratégias de relacionamento entre si e com os educadores.

II - É por dentro do currículo que desejos podem ser tolhidos ou encorajados.III - É vinculado ao currículo que separamos as disciplinas em tempos e espaços na escola que valoriza os

conteúdos selecionados pelos professores, incluindo a hierarquização de algumas disciplinas em detrimento a outras, de acordo com as avaliações institucionais de larga escola.

IV - É por conta do currículo que a escola costuma ser organizada na forma de disciplinas em regime seriado que ao serem desenvolvidas não dialogam e não buscam pontos de articulação.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I e II. (B) I e III.(C) I e IV.(D) II e III.(E) II e IV.


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QUESTÃO 13A Professora Maria Auxiliadora foi indagada por seu aluno Antônio José sobre a importância da Educação de Jovens e Adultos e qual seria a função social e educacional daquela modalidade de ensino. Ela lembrou, imediatamente, que teria como respondê-lo, de forma bastante institucional, pois as Diretrizes Curriculares da EJA (BRASIL, 2000, p. 18) determinam que essa modalidade educacional deva desempenhar as seguintes funções:

(A) compensatória, igualitária e reprodutora.(B) reparadora, equalizadora e qualificadora. (C) libertadora, emancipatória e transformadora.(D) humana, filosófica e política.(E) educacional, revolucionária e distributiva.

QUESTÃO 14

A charge com a personagem Mafalda (Quino, 2009) mostra que o aluno não é um depósito de conhecimentos. O sujeito cognoscente é ativo e a aprendizagem acontece na troca entre os atores envolvidos em um processo intersubjetivo permeado de simbolismos e significações. Na relação pedagógica professor, aluno e conhecimento cabe ao professor as seguintes ações, EXCETO:

(A) identificar e analisar os significados que cada um (professor e alunos) atribui aos procedimentos e conteúdos que circulam na sala de aula, nas atividades programadas e no dia-a-dia da convivência.

(B) reconhecer que no contexto da sala de aula se inscrevem importantes questões a respeito dos processos de significação, ou seja, de como as interações sociais que têm lugar no espaço educativo favorecem as trocas do aluno com o objeto do conhecimento.

(C) transmitir conteúdos previamente selecionados, revestidos de crenças, valores, normas e habilidade específicas para ocorrer, na sala de aula, a reconstrução ativa das mensagens culturais e escolares.

(D) compreender que existe uma diversidade de possibilidades na configuração do objeto de conhecimento e de constituição do sujeito aprendiz, unindo-se a uma multiplicidade de processos de significação, na prática interativa e comunicativa da sala de aula.

(E) evidenciar a impossibilidade de funcionamento homogêneo e prevalente dos sujeitos, que corresponda a construções convergentes na produção de sentido e nos processos de significação.


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QUESTÃO 15Cada um possui uma forma singular de se organizar socialmente ou mentalmente. Cada sujeito inserido em um meio deve compreender seu modo de organização, suas possibilidades e modalidades de aprendizagem. Todos podem discernir entre o que é certo ou errado e, frente às escolhas, tornarem-se responsáveis por seus atos. Porém, uma criança em fase de amadurecimento psicossocial, relativamente dependente dos cuidados dos outros, não pode ser responsabilizada por seus fracassos. Avalie se essa responsabilidade deve ser repartida com:

I - os pais, que não impõem limites e permitem que os filhos tenham uma vivência social permissiva e, consequentemente, apresentem conflitos comportamentais, deixando de considerar a importância dos conteúdos escolares, pois não acreditam em sua capacidade de aprender.

II - os profissionais que cuidam da criança e os psicopedagogos da escola, que entendem como se constroem saberes e sabem identificar quais possibilidades de troca de informações devem ser exercidas para proporcionar o crescimento de todos os envolvidos.

III - seu grupo familiar, pessoas que a orientam quanto às escolhas e às possíveis consequências de seus atos e que lhe transfiram responsabilidades, pois seu desempenho escolar mostra uma “co-responsabilidade” com os pais.

Está correto o que se afirma em:

(A) I, II e III.(B) I e II, apenas.(C) II e III, apenas.(D) II, apenas.(E) III, apenas.

LEGISLAÇÃO

QUESTÃO 16A Resolução nº 5 de 17 de dezembro de 2009 fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade no período diurno, em jornada integral ou parcial, regulados e supervisionados por órgão competente do sistema de ensino e submetidos a controle social. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil:

(A) é dever de o Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade para crianças carentes.(B) é obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 31 de março do ano

em que ocorrer a matrícula.(C) é obrigatória a matricula no Ensino Fundamental para todas as crianças que frequentaram a Educação Infantil.(D) a frequência na Educação Infantil é pré-requisito para a matrícula na Educação Básica.(E) é considerada Educação Infantil em tempo parcial a jornada de, no mínimo, quatro horas diárias e, em tempo

integral, a jornada com duração igual ou superior a oito horas diárias.

QUESTÃO 17 O Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001, institui que os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem elaborar:

(A) planos decenais correspondentes.(B) planos de educação correspondentes(C) suas propostas pedagógicas;(D) seus projetos políticospedagógicos;(E) seus planos escolares correspondentes.


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QUESTÃO 18O Plano de Desenvolvimento da Escola é uma tecnologia educacional que proporciona o fortalecimento da autonomia das escolas por meio de um diagnóstico efetivo de seus problemas e respectivas causas, suas dificuldades, suas potencialidades, e a definição de um plano de melhoria dos resultados, com foco na aprendizagem dos alunos. Ele é composto por processo gerencial que implica a autoavaliação da escola, a definição de sua visão estratégica e a elaboração de seu Plano de Ação, explicitando aonde a escola quer chegar, como chegará, quando chegará e com quais recursos.

O Objetivo do Plano de desenvolvimento da escola é:

(A) criar e fortalecer as escolas públicas e privadas com vistas a garantir a efetiva participação das comunidades na gestão das escolas e na melhoria da qualidade do ensino ofertado.

(B) desenvolver capacidade gerencial na rede estadual e municipal de ensino e a qualidade das escolas públicas (estaduais e municipais) mediante a elaboração e implementação do Plano de Desenvolvimento Estratégico da Escola (PDE) e o financiamento de Projetos Escolares nele contidos.

(C) selecionar as escolas da rede pública e privada de ensino que têm a participação do município e garantir e acompanhar toda a execução do Projeto nas redes municipal, estadual, federal e privada de sua região administrativa.

(D) dar recursos aos gestores escolares para que eles desenvolvam as ferramentas específicas, de acordo com os novos marcos legais e o contexto da gestão democrática do ensino, que viabilizem e assegurem às comunidades o direito à educação escolar básica com a qualidade social exigida.

(E) avaliar até que ponto os alunos do Ensino Médio, após o término da educação obrigatória, adquiriram os conhecimentos e as habilidades essenciais para a participação efetiva na sociedade, por meio de sua emancipação e desafios futuros.

QUESTÃO 19O acesso à educação básica obrigatória, conforme a Lei Diretrizes e Bases Nacional, Lei nº 9394/96, é garantido para qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída, constituindo-se, assim em direito:

(A) civil.(B) público objetivo.(C) público parcial.(D) público subjetivo.(E) político e social.

QUESTÃO 20O atendimento em creches e pré-escolas como direito social das crianças se afirma na Constituição de 1988 com o reconhecimento da Educação Infantil como dever do Estado com a Educação. Assinale a opção que caracteriza corretamente um dos princípios fundamentais que orientam as Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil:

(A) Princípios éticos: dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática e ao bem comum.

(B) Princípios políticos: valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

(C) Princípios estéticos: valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

(D) Princípios sociopolíticos: responsabilidade por colocar a criança em espaços privilegiados de convivência, formação da cidadania, respeito às leis.

(E) Princípios ambientais: construção de identidades coletivas, ampliação de saberes, conhecimentos de diferentes naturezas, valorização do meio ambiente.


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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

QUESTÃO 21Ouvir histórias é uma experiência agradável e proveitosa sob diversos pontos de vista. Ao ouvir a leitura do(a) professor(a), as crianças vão se familiarizando com as características da língua escrita, cuja sintaxe e cujo léxico não são os mesmos da linguagem oral. Avalie se são importantes sugestões didáticas a serem consideradas, durante ou após a leitura de livros e histórias para as crianças:

I - Não improvisar. Escolher com antecedência a história que vai ser lida em voz alta.II - Ler olhando fixamente o livro. A criança precisa perceber que a leitura está partindo do livro.III - As histórias lidas podem dar margem a atividades tais como pedir que recontem a história ou que modifiquem o final.IV - Não estimular a dramatização, que deve ser realizada somente a partir de histórias contadas sem o apoio do livro.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I e III, apenas.(B) II e IV, apenas.(C) I, II e III.(D) II, III e IV.(E) I e II, apenas.

ATENÇÃO: o texto a seguir refere-se às duas próximas questões.

“Se fosse ensinar a uma criança a beleza da música não começaria com partituras, notas e pautas.Ouviríamos juntos as melodias mais gostosas e lhes contaria sobre os instrumentos que fazem a música. Aí, encantada com a beleza da música, ela mesma me pediria que lhe ensinasse o mistério daquelas bolinhas pretas escritas sobre cinco linhas. Porque as bolinhas pretas e as cinco linhas são apenas ferramentas para a produção da beleza musical. “A experiência da beleza tem de vir antes”. (Rubem Alves)

QUESTÃO 22 As crianças constroem hipóteses sobre a escrita e seus usos a partir da participação em situações nas quais os textos:

(A) são lidos pelos adultos.(B) são expostos na sala de aula.(C) têm uma função social de fato. (D) são utilizados como fonte para as atividades.(E) têm funções informativas.


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QUESTÃO 23Até meados dos anos 80, a maior parte das preocupações com a aprendizagem da língua, relacionava-se com exercícios, treinos mecânicos que determinavam a prontidão à leitura, com a eficiência dos métodos de alfabetização. Na contramão dessa corrente, a grande contribuição dos recentes estudos na área da alfabetização e do letramento foi a:

(A) compreensão de que o processo de alfabetização pode ser conduzido a partir do erro de quem aprende.(B) compreensão de que o erro faz parte do processo de aprendizagem da criança e, por isso, não deve ser corrigido.(C) compreensão de que o processo de alfabetização nada tem de mecânico do ponto de vista de quem aprende. (D) criação de novos métodos de alfabetização que respeitem a lógica do pensamento da criança.(E) criação de novas cartilhas, com textos que fazem parte do cotidiano das crianças.

QUESTÃO 24De acordo com o documento “Ensino Fundamental de Nove Anos: passo a passo do processo de implantação (BRASÍLIA, 2009)”, a criança de sete anos de idade ou mais que nunca frequentou o ensino obrigatório, deve ser matriculada no:

(A) 1º ano do Ensino Fundamental, conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/207. Entretanto, é preciso que os sistemas organizem propostas visando à correção da existência da defasagem idade/série com as crianças e adolescentes que não ingressaram na escola na idade própria.

(B) 2º ano do Ensino Fundamental, conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/207. Entretanto, é preciso que os sistemas organizem propostas visando à correção da existência da defasagem idade/série com as crianças e adolescentes que não ingressaram na escola na idade própria

(C) ano do Ensino Fundamental correspondente a sua idade, conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/207. Sendo assim, não é preciso que os sistemas organizem propostas visando à correção da existência da defasagem idade/série com as crianças e adolescentes que não ingressaram na escola na idade própria.

(D) ano do Ensino Fundamental correspondente a sua idade, conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/207. Entretanto, é preciso que os sistemas organizem propostas diferenciadas, visando à aceleração da aprendizagem desses alunos que não ingressaram na escola na idade própria.

(E) 2º ano do Ensino Fundamental, conforme o Parecer CNE/CEB nº 7/207. Entretanto, é preciso que os sistemas organizem propostas diferenciadas, visando à aceleração da aprendizagem desses alunos que não ingressaram na escola na idade própria.

QUESTÃO 25

A charge de Quino evidencia que a escola tem muito a aprender em seu diálogo com os alunos. No Ensino Fundamental de nove anos, o primeiro ano:

(A) destina-se exclusivamente à alfabetização, pois constitui uma possibilidade para qualificar o ensino e a aprendizagem dos conteúdos da alfabetização e do letramento.

(B) destina-se exclusivamente à alfabetização, pois a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos visa, exatamente, que a alfabetização ocorra no primeiro ano.

(C) não se destina exclusivamente à alfabetização, pois o trabalho pedagógico assegura o estudo das diversas expressões e de todas as áreas do conhecimento.

(D) não se destina exclusivamente à alfabetização, pois a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos visa, exatamente, que a criança tenha um tempo maior para a alfabetização.

(E) não se destina exclusivamente à alfabetização, pois algumas crianças podem requerer mais de 200 dias letivos e o início do primeiro ano deve ser utilizado em atividades preparatórias.


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QUESTÃO 26As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCN, 2010), definidas pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, objetivam orientar as instituições de Educação Infantil dos sistemas brasileiros de ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas. Segundo esse documento, a Educação Infantil é a primeira etapa:

(A) do Ensino Fundamental, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.

(B) da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais não domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.

(C) da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais que constituem estabelecimentos educacionais públicos que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.

(D) da Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais e domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 6 anos de idade.

(E) que antecede a Educação Básica, oferecida em creches e pré-escolas, as quais se caracterizam como espaços institucionais e domésticos que constituem estabelecimentos educacionais públicos ou privados que educam e cuidam de crianças de 0 a 5 anos de idade.

QUESTÃO 27

A charge fala sobre o brincar (ou a brincadeira), uma das atividades principais da criança. Sua importância reside no fato de o brincar ser:

(A) uma ação livre, que pode ser iniciada e conduzida ora pela criança, ora pelo adulto, com a finalidade de tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesma, as outras pessoas e o mundo em que vive.

(B) uma ação livre, que por depender apenas da criança, não demanda suporte do adulto no sentido de planejar, observar ou registrar esses momentos.

(C) um recurso pedagógico que não necessita de muitos aportes materiais e que possibilita ao professor observar a ação da criança e planejar as intervenções necessárias.

(D) uma ação livre, iniciada e conduzida pela criança com a finalidade de tomar decisões, expressar sentimentos e valores, conhecer a si mesma, as outras pessoas e o mundo em que vive.

(E) um recurso pedagógico que possibilita ao professor trabalhar diversos conteúdos de forma prazerosa e significativa para a criança.


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QUESTÃO 28Em atenção à diversidade, avalie se a Constituição Federal de 1988, o Estatuto da Criança e do Adolescente, a LDB n. 9394/96 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil contemplam os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.

I- Direitos e características próprias e específicas da educação nas comunidades indígenas (língua materna e processos próprios de aprendizagem).

II- Política de promoção de igualdade racial que determinem ações de conhecimento e valorização da cultura da África e dos afrodescendentes.

III- A educação inclusiva insere as crianças com deficiência nas escolas regulares de ensino e desobriga as redes de manterem escolas especializadas exclusivas.

IV- Adequação das propostas pedagógicas (somente na Educação Infantil) dos filhos de agricultores, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras e povos das florestas.

(A) todas as afirmativas estão corretas.(B) somente as afirmativas I, II e III estão corretas.(C) somente as afirmativas II e III estão corretas.(D) somente a afirmativas III e IV estão corretas.(E) somente as afirmativas I e II estão corretas.

QUESTÃO 29Segundo o artigo 62 da LDB, o professor de Educação Infantil deve ter formação de nível superior em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação. No entanto, caso não haja, no âmbito do sistema de ensino, professores formados em nível superior, são admitidos professores:

(A) com formação em outras áreas, desde que em nível superior.(B) com formação em nível médio, na modalidade Normal.(C) leigos aprovados em concurso público com, no mínimo, o ensino médio.(D) leigos aprovados em concurso público com, no mínimo, o Ensino Fundamental.(E) leigos desde que estejam cursando o ensino médio na modalidade Normal.

QUESTÃO 30O ser humano constitui-se como tal em sua relação com o outro social. Nesse sentido, a “interação social” pode ser entendida como um processo:

(A) que se dá a partir de e por meio de indivíduos com modos de agir determinados historicamente e culturalmente, não sendo possível dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento decorrem desse processo.

(B) que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos de agir determinados histórica e culturalmente, não sendo possível dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações e os planos psíquico e fisiológico do desenvolvimento ocorrem de maneira semelhante entre as crianças da mesma faixa etária.

(C) que se dá a partir e por meio de indivíduos com modos de agir determinados histórica e culturalmente, não sendo possível dissociar as dimensões cognitivas e afetivas dessas interações; a diversidade de parceiros e experiências não interfere no desenvolvimento psíquico ou fisiológico da criança.

(D) de desenvolvimento por meio do qual os sujeitos trocam informações e conhecimentos, pois nos seus processos interativos, as crianças não apenas recebem e se formam, mas também criam e transformam, são constituídas na cultura e também são produtoras de cultura.

(E) de aprendizagem por meio do qual os sujeitos trocam informações e conhecimentos. Nos seus processos interativos, as crianças não apenas recebem e se formam, mas também criam e transformam – são constituídas na cultura e também são produtoras de cultura.


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QUESTÃO 31No processo de construção de sentidos pelo leitor, para além da pura decodificação de aportes sígnicos, entram em ação estratégias que operam sobre uma dada superfície textual. De acordo com Solé (1998) e Koch (2006), estas estratégias são: seleção, previsão ou antecipação, inferência e verificação. Avalie se tais estratégias podem ser definidas como:

I- A estratégia de seleção é aquela por meio da qual o leitor se atém às informações que lhe interessam, desconsiderando as irrelevantes.

II- A estratégia de previsão ou antecipação torna possível ao leitor levantar hipóteses baseadas em informações implícitas no texto e em suposições a partir da leitura do texto, o que depende da decifração e compreensão de todas as palavras do texto.

III- A estratégia de inferência permite que seja captado e adicionado pelo leitor o que não está dito no texto através de informações explícitas e implícitas que ele veicula. Para tanto, além dos elementos contidos no texto, é preciso que se considere o contexto e os conhecimentos prévios do leitor.

IV- A estratégia da verificação relaciona-se ao controle da eficácia das outras estratégias, através da qual se confirma ou não as especulações e a compreensão sobre o texto.

Estão corretas:

(A) I, II, III e IV.(B) I e II, apenas.(C) I, III e IV, apenas.(D) I e III, apenas.(E) I, II e III, apenas.

QUESTÃO 32A aprendizagem significativa é um processo em que as novas informações ou os novos conhecimentos se relacionam com um aspecto relevante da estrutura de conhecimentos de cada indivíduo. Ou seja, para que ocorra a aprendizagem, é necessário partir daquilo que o aluno já sabe e que o novo conhecimento seja objeto do desejo de aprender. Sob essa perspectiva, é tarefa do professor:

(A) considerar como ponto de partida para sua ação educativa os objetivos e os conteúdos a serem ensinados e criar situações em que as aprendizagens ocorram de maneira significativa.

(B) considerar como ponto de partida para sua ação educativa os recursos didáticos disponíveis e criar situações em que as aprendizagens ocorram de maneira significativa.

(C) analisar as crianças atentamente, pois gestos, movimentos corporais, sons produzidos, expressões faciais, brincadeiras e toda forma de expressão, representação e comunicação devem ser considerados como fonte de conhecimento para o professor sobre o que a criança ainda não sabe e precisa aprender.

(D) considerar como ponto de partida para sua ação educativa os conhecimentos que as crianças possuem, advindos das mais variadas experiências sociais, afetivas e cognitivas a que elas estão expostas.

(E) observar as crianças individualmente e avaliar, nas situações de brincadeiras, quais são os saberes que explicitam seus conhecimentos por meio das linguagens a que têm acesso no âmbito familiar.


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QUESTÃO 33Leia os quadrinhos a seguir e pense sobre a avaliação escolar.

A observação e o registro são os principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles, o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição.

A importância da observação e dos registros, na perspectiva da avaliação formativa, está no fato de que:

(A) fornecem aos professores uma visão integral das crianças ao mesmo tempo em que revelam suas particularidades. O registro diário de suas observações, impressões, ideias etc. pode compor um rico material de reflexão e ajuda para o planejamento educativo.

(B) fornecem aos professores uma visão integral das crianças, ao mesmo tempo em que revelam suas particularidades. O registro diário de suas observações, impressões, ideias etc. pode compor um rico material que pode ajudar a aferir o que a criança aprendeu.

(C) no que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, o professor deve compartilhar com elas aquelas observações que sinalizam seus fracassos, incentivando-as na superação das dificuldades.

(D) no que se refere às crianças, a avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, o professor deve registrar suas observações que sinalizam seus fracassos e compartilhar com a família estes registros, para que possa ajudar na superação das dificuldades.

(E) a avaliação também é um instrumento para que a instituição possa estabelecer suas prioridades para o trabalho educativo, identificar pontos que necessitam de maior atenção e reorientar a prática, definindo o que avaliar, como e quando em consonância com os conteúdos a serem ensinados em cada etapa da educação.

QUESTÃO 34A criança, antes de chegar à escola, desenvolve um conjunto de saberes matemáticos construídos em interação com seu meio social. Crianças brincando são capazes de realizar operações simples, de estabelecer categorias e equivalências, de reconhecer e diferenciar figuras e formas geométricas, de estabelecer parâmetros pessoais para medir grandezas e de servir-se de diversos outros conceitos matemáticos. Nesse sentido, a alfabetização matemática contempla, nos anos iniciais do Ensino Fundamental:

(A) o processo de organização dos saberes que a criança traz de suas vivências anteriores ao ingresso no Ciclo de Alfabetização, de forma a leva-la a construir um corpo de conhecimentos matemáticos articulados, que potencializem sua escolarização futura.

(B) o processo de aprendizagem que deverá, posteriormente, permitir ao sujeito utilizar as ideias matemáticas na resolução de problemas, instrumentalizando-se para resolver situações que encontrará na sua vida na sociedade.

(C) o processo que instrumentaliza a criança no domínio da linguagem simbólica, que deve compreender não apenas os componentes característicos do conhecimento matemático, mas também os elementos criadores de comunicação.

(D) o processo que instrumentaliza a criança para que ela possa escrever corretamente os algarismos e a representar as ideias matemáticas em situações de contagem, operações aritméticas e resolução de problemas.

(E) O processo de organização dos saberes que a criança traz de suas vivências anteriores ao ingresso no Ciclo de Alfabetização, de forma a levá-la a construir um corpo de conhecimentos matemáticos articulados, que potencializem sua atuação na vida cidadã.


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QUESTÃO 35Os conteúdos estão intrinsecamente relacionados com a forma como são trabalhados com as crianças. Se, de um lado, é verdade que a concepção de aprendizagem adotada determina o enfoque didático, é igualmente verdade, de outro lado, que nem sempre essa relação se explicita imediatamente. A prática educativa é bastante complexa e são inúmeras as questões que se apresentam no cotidiano e que transcendem o planejamento didático e a própria proposta curricular. As orientações didáticas são subsídios que remetem ao “como fazer”, à intervenção direta do professor na promoção de atividades e cuidados alinhados com uma concepção de criança e de educação. Segundo os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, criança e Educação são concebidas respectivamente como:

(A) A criança como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura, em um determinado momento histórico. Educação significa a oferta de situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

(B) A criança como todo ser humano, é um sujeito em constante crescimento e desenvolvimento e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma comunidade, com uma determinada cultura. Educação significa a oferta de situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

(C) A criança é um ser biológico, que possui fases de desenvolvimento distintas e necessidades características de cada uma dessas fases. Educação significa propiciar situações de cuidados, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para que a criança avance de uma fase de desenvolvimento para a outra.

(D) A criança é um ser biológico, que possui fases de desenvolvimento distintas e necessidades características de cada uma dessas fases. A educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.

(E) A criança é um ser biológico, profundamente marcado pelo meio social em que se desenvolve e tem na família, biológica ou não, um ponto de referência. A educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para a formação de crianças felizes e saudáveis.

QUESTÃO 36A legislação educacional brasileira e o Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) vêm trazendo um conjunto de normatizações que apontam, entre outros aspectos, a obrigatoriedade da pré-escola (a partir de 2016), a ampliação do Ensino Fundamental para 9 anos, e a instituição do três anos iniciais do Ensino Fundamental para o Ciclo de Alfabetização. Nesse contexto, algumas políticas de avaliação também foram implementadas, com o intuito de monitorar o resultado das políticas de alfabetização. Em relação às avaliações que são aplicadas atualmente no Ciclo de Alfabetização, é correto afirmar que:

(A) A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que visa investigar o desenvolvimento das habilidades relativas à alfabetização e ao letramento em Língua Portuguesa e Matemática, desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 1º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras. Aplicada ao final do ano, a avaliação é dirigida aos alunos que passaram por, pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de alfabetização.

(B) A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) está direcionada para as unidades escolares e estudantes matriculados no 2º ano do Ensino Fundamental, fase intermediária do Ciclo de Alfabetização, e tem como objetivo, além de avaliar o nível de alfabetização dos alunos, produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino.

(C) A Provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica que visa investigar o desenvolvimento das habilidades relativas à alfabetização e ao letramento em Língua Portuguesa e Matemática, desenvolvidas pelas crianças matriculadas no 2º ano do ensino fundamental das escolas públicas brasileiras. Aplicada duas vezes ao ano (no início e no final), a avaliação é dirigida aos alunos que passaram por, pelo menos, um ano escolar dedicado ao processo de alfabetização.

(D) A Avaliação Nacional da Alfabetização (ANA) está direcionada para as unidades escolares e estudantes matriculados no 3º ano do Ensino Fundamental, fase intermediária do Ciclo de Alfabetização, e tem como objetivo, além de produzir indicadores sobre as condições de oferta de ensino, orientar a retenção dos alunos no Ciclo de Alfabetização ou a progressão para o Ciclo seguinte.

(E) A Prova Brasil e o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) são avaliações para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC). Têm o objetivo de avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de testes padronizados e questionários socioeconômicos. Aplicada em todos os anos do Ciclo de Alfabetização.


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QUESTÃO 37Em termos históricos, é recente a incorporação da Educação Infantil ao âmbito educacional. Essa novidade gera uma série de debates sobre a identidade e a função desse segmento educacional. Para atender as crianças pequenas em espaços coletivos, prioriza-se:

(A) a dimensão educativo-pedagógica das instituições de Educação Infantil, que devem ser concebidas como instituições de ensino.

(B) a relação família X escola X comunidade e a oferta de espaços adequados que privilegiam as ações de cuidado.(C) o currículo das instituições de educação infantil, que deve evidenciar o ensino de conteúdos que promovam a

preparação para a alfabetização.(D) o cuidar e o educar como dimensões indissociáveis de todas as ações da instituição de Educação Infantil. (E) a avaliação e o acompanhamento do desenvolvimento das crianças, com vistas à prevenção de possíveis problemas

na escolarização futura.

QUESTÃO 38

PLANEJAMENTO = Previsão + Organização + Avaliação

Como salienta a equação, o planejamento é meio para se programar as ações docentes; um momento inicialmente pensado no coletivo da escola, que requer consciência do que se deseja fazer durante o ano letivo. A importância do planejamento reside no fato de:

(A) ser o elemento que articula o desejo dos professores e da comunidade escolar, os objetivos, os conteúdos os métodos e o processo de avaliação.

(B) relacionar-se ao currículo da escola, definindo os objetivos da ação educacional e permitindo o monitoramento dos resultados alcançados.

(C) conferir unidade à escola, definindo os objetivos da ação educacional e permitindo o monitoramento dos resultados alcançados.

(D) ser o instrumento que permite ao coordenador e ao professor acompanhar os conteúdos que são ensinados ao longo do ano e a respectiva avaliação da aprendizagem.

(E) ser o elemento que articula a atividade escolar, as práticas culturais e sociais da escola, os objetivos, os conteúdos os métodos e o processo de avaliação.

QUESTÃO 39

Por trás de cada resposta incorreta da criança, há pistas preciosas sobre os aspectos do desenvolvimento dos alunos que precisam de intervenção pedagógica. Nessa perspectiva, erro construtivo é aquele que:

(A) mostra o raciocínio errado da criança e possibilitam ao professor planejar ações de correção. O erro pode contribuir para o futuro acerto.

(B) evidencia progressos da atividade cognitiva, pois o estudante não dá a resposta correta, mas demonstra conhecimentos novos na tentativa de resolver a situação problema.

(C) mostra que a ação didática do professor precisa ser reorientada, para evitar que a criança erre porque o estudante que erra não sabe responder assertivamente.

(D) dá pistas ao professor sobre a hipótese de pensamento da criança, mas o erro deve ser sempre evitado para não provocar insegurança.

(E) demonstra que a criança não aprendeu corretamente, possibilitando ao professor voltar ao ponto de partida, para que a criança aprenda da maneira correta.


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QUESTÃO 40A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida. A identidade é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de diferença entre as pessoas, a começar pelo nome, seguido de todas as características físicas, de modos de agir e de pensar e da história pessoal. Sua construção é gradativa e se dá por meio de interações sociais estabelecidas pela criança, nas quais ela, alternadamente, imita e se funde com o outro para diferenciar-se dele em seguida, muitas vezes utilizando-se da oposição. Nesse sentido, o trabalho de construção da identidade e da autonomia com a criança pequena deve:

(A) impedir que as crianças exerçam o autogoverno em questões situadas no plano das ações concretas, pois somente poderão, gradualmente, fazê-lo no plano das ideias e dos valores.

(B) impedir que as crianças exerçam o autogoverno em questões situadas no plano das ideias e dos valores, pois somente poderão, gradualmente, fazê-lo no plano das ações concretas.

(C) considerar que o complexo processo de construção da identidade e da autonomia depende tanto das interações socioculturais como da vivência de algumas experiências consideradas essenciais, na instituição de educação infantil.

(D) direcionar um projeto de educação que almeja cidadãos independentes e autorreguláveis, cultivando a preocupação com a dimensão produtiva, traduzindo-a em elementos concretos do cotidiano na instituição.

(E) considerar as crianças como seres ainda sem vontade própria, que necessitam da interferência única do educador para construir conhecimentos, e, portanto, incapazes de interferir no meio em que vivem.

REDAÇÃO

“O desenhar e brincar deveriam ser estágios preparatórios ao desenvolvimento da linguagem escrita das crianças. Os educadores devem organizar todas essas ações e todo o complexo processo de transição de um tipo de linguagem escrita para outro. Devem acompanhar esse processo através de seus momentos críticos até o ponto da descoberta de que se pode desenhar não somente objetos, mas também a fala. Se quiséssemos resumir todas essas demandas práticas e expressá-las de uma forma unificada, poderíamos dizer o que se deve fazer é, ensinar às crianças a linguagem escrita e não apenas a escrita de letras” (VYGOTSKY, 2012, p.134)

Pensando no papel da docência na Educação Infantil e no Ciclo de Alfabetização do Ensino Fundamental descreva, em um texto com de 20 a 30 linhas, o significado das brincadeiras para a formação da criança em convergência com o processo de alfabetização e letramento.

professor ii - educaÇÃo infantil e sÉries...

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