Universidade Estadual do MaranhãoCentro de Estudos Superiores de Caxias

Departamento de Química e BiologiaDisciplina: Didática

O Professor e o Combate a Alienação Imposta

Caxias/MA

Ezequiel Theodoro da Silva

Alessandra Maria

Anderson Felipe

Gleiciane Bacelar

Heloísa Regina

Hilda Raianne

Jéssica Vale

Laiane Jancielly

Maiara Sousa

Sobre a obra: palavra iniciais

• Destinada aqueles educadores que, movidos por impulsos transformadores;

• Querem concretizar mudanças em sua vidas;

• Que não suportam o sufoco da exploração e opressão;

• Que não pactuam com a ignorância e mentira;

• Que querem lutar pela construção de uma nova sociedade.

“...Aqueles educadores que jamais se acomodaramtotalmente ao sistema e desejam ardentemente sair docírculo de alienação que veio e vem de “cima parabaixo”.”

Fonte: juntos.org.br

Fonte: blogdopaulofrancis.blogspot.com

“...Esperar que os acomodados aoscargos e os efeitos ao autoritarismosirvam como pontes para o processode mudanças é, em verdade, chover nomolhado e prolongar indefinidamentea espera.”

“E em terreno que existe alienação é

preciso renovar o solo, encontrar os motivos

das desgraças e executar ações corretivas para

produzir um magistério digno desse

nome.”

Fonte: lunaticalunna.blogspot.com

A coisificação do professor

Significa triturar a sua consciência de modo a impedi-lo de exercer a prática da liberdade.

Ensino não exige trabalho, não é trabalho. Ensino é “bico”, é improvisação, é reprodução

de uma realidade estática.

O que significa COISIFICAR 0 professor?

O cerco de estacas ideológicas é fincado quase que invisivelmente ao longo dos anos.

Indiferença Greve Ódio

O frenético ritmo de vida do professor, voando de escola para escola à procura do pão, não lhe permite viver com

dignidade, fazendo crescer a sua real vocação. A insatisfação se instala e impede o trabalho conscientizador.

• A nível legal: impede-se a sindicalização;

• A nível estrutural: segmenta-se o conhecimento proposto pelasescolas;

• A nível intelectual: levanta-se barreiras contra a atualização doprofessor;

• A nível ideológico: prega-se uma só concepção do mundo;

• A nível salarial: abaixa-se o preço hora-aula a fim automatizar otrabalho.

Estratégias que visam a coisificação do professor

A descoisificação do professor: saídas viáveis*

Controle e repressão

Burguesia estatal

Burguesia legislativa

Burguesia administrativa

GREVE: semente que pode germinar bons frutos

Transformação da sociedade

• Recuperação da dignidade

Professor deve pensar sobre as formas de restauração de sua autoridade moral

perante a sociedade.

Atualização do conhecimento

• Engolir seco ou contestar?

O professor deve sair dessa submissão,

superando, libertando-se,

politizar e conceber uma nova conduta

Saídas viáveis para a descoisificação do professor

• Busca de uma nova pedagogia

Reanalisar às experiências

educacionais positivas, avalia-las mediante

precisões da realidade social.

Novo que fazer educativo

Não pense os professores que um novo projeto educacional, de natureza crítica e

transformadora, cairá do céu por obra do Divino.

Esperar de braços cruzados, é dar terreno a novas investidas do poder opressor e continuar

na submissão.

De como ser um mau professor

• Perca da esperança;

• Falta de valorização;

• Perca de didática emotivação para com seusalunos

≠

De como ser um bom professor

• Características eternas e imutáveis;

• Postura segundo a metodologia;

• Consciência das contradições sociais, luta e superação dessas

contradições;

• Considerações sobre circunstâncias vividas em seu dia-a-dia

O Pelego do Setor Educacional

Preceitos Éticos Preceitos Morais

Os pelegos invadiram a seara educacional, gostaram do lugar e ali se encravaram.

O pelego é:

NA LINGUAGEM DO ADOLESCENTE.

NA LINGUAGEM DO ADULTO

Bloqueava a busca de liberdade Hoje, o capital compra consciência

O pelego – uma criatura, que na sua aparente indefinição, aciona a máquinada “caguetagem” a fim de obter privilégios do sistema.

No mundo escolar, o desabrochamento ea abrochatura dos pelegos sãogeralmente facilitados devido,primeiramente, à falta de união eorganização da classe dos educadores.

Em Essência:

A ganância do “ter” massacra os valores do “ser e conviver”.

O pelego é um aparelho ideológico do estado.

Subir na vida ou conseguir impor-se pela prática daespionagem.

Esquecer conscientemente a sua origem social e preceitos dasolidariedade.

• Precipitação

Precipitação

Cursos de extensão

Aperfeiçoamento

Reciclagem de professores

Imposições pedagógicas

Tecnicismo

Manutenção do status quo

Rotina

Educar/ensinar é um ato político

Ato pedagógico

Objetivos

Conteúdos

Métodos

Ato reflexivo sobre a prática pedagógica concreta e sobreo social onde ela será aplicada.

Educar/ensinar é um ato político

Agência legitimadora das desigualdades sociais

Atualização dos professores através de cursos de reciclagem e extensão

Imediatismo pedagógico

Se faz necessário

Estudo dos elementos

Verificação da potencialidade

O estudo do método pedagógico

Repertório metodológico limitado

Consequência direta no aluno

1. Não ocorre da noite para o dia:

2. Os educadores e os relatos de insatisfação política;

3. Cursos estruturados e não estruturados a partir deinteresses difusos;

4. Os educadores atuam fora da escola.

Revolução qualitativa

Calma Paciência

Conhecer a si mesmo melhor;

Identificar potencialidades e necessidades de atualização;

Recuperar sua imaginação criadora;

Redefinir sua função social.

Professor e autocrítica

Reciclagem

-Quadro de valores do processo educativo-Alienação-Improvisação-Planejamento

Nenhum educador trabalha “no vazio”, operário dacultura, que trabalha e opera a partir dereferenciais ou conteúdos selecionados e previstos.

Professor e autocrítica

Novos conhecimentos

Repertório pré-adquirido

Aperfeiçoamento

Extensão

Formação continuada

Reciclagem de professores

1. Quem define a natureza e o teor de um curso de reciclagem?

2. Quem determina a época e a duração de um curso de reciclagem?

Estruturação dos cursos

De repente, a consciência das contradições (lances autobiográficos de um educador)

Diálogo com Dermeval Dias

Reaprender

Bons Professores

Influencias do professor

Dinâmico

Relacionando com a vida

Degradação do ensino 1960, consolidando-se em 1970

Ensino Seriado

O professor é uma autoridade no seu campo de conhecimento

Escola não se separa da sociedade

Minha primeira experiência no magistério: calamidade...

Curso de Aperfeiçoamento do normal

Intimado ás sete da manha, ás oito, uniformizado, estava

em uma turma de 40 alunos

As crianças estavam com medo e apreensivas

Sofrimento á ambos: sem experiência e autoridade

fardada

Minha primeira experiência no magistério: calamidade...

Quantos professores, ao iniciarem-se no

magistério, efetivamente sabem o que e como

ensinar?

Quantos são concretamente

preparados para analisar as

consequências de suas opções e do seu

trabalho numa escola?

Vivendo as delicias do tecnicismo...

“Em educação, um método nunca pode exigir uma importância centralizadora. Com tal, ele é importante e deve ser cultivado com

toda perspicácia e profundidade. Mas não pode ser nunca o principio e o fim do esforço educativo.”

(Hans Aebli,Prática de ensino,p.20)

Um método é melhor que o outro? Criar métodos

A base do método constitui-se de exercícios de repetição e

memorização

Não critica a pratica

Se não seguisse o método da moda era taxado como

tradicional.

As licenciaturas estão distantes dos cursos de origem (graduação)

Estrutura Apendiciforme

Teoria da Educação

Entrada nos recônditos da conscientização

Interpretação de Gramsci

Revendo a especificidade da função da escola

Local de estudo ou de acesso à merenda?

Local de aquisição de conhecimento ou de orientação psicoterapêutica?

Local de formação/informação ou de comércio de bijuterias?

Especificidade da função da escola

Com o acirramento das contradições do capitalismo (1980-1990) e reverberações da crise econômica

A escola brasileira passou a desempenhar funções

Transmissão de conhecimento

Técnicas de trabalho

Normas e valores de conhecimento

Especificidade da função da escola

“Merenda escolar” e a sua natureza.

Engolidos pela exploração capitalista

Correlação entre a frequência escolar e a oferta

Trabalhadores (Pais)

Especificidade da função da escola

É melhor oferecer merenda ou deixar as crianças com fome?

especificidade da função da escola

Afetam alunos e professores;

Professores obtém a necessidade de complementação de salário;

Inventam mecanismos para ganhar dinheiro extra

Especificidade da função da escola

Autoridades abarrotam as escolas com novas finalidades

Como as escolas pode arcar com outras responsabilidades?

Impedindo a finalidade específica da escola Ensinar!!!

Assistência Social

Orientação psicológica

Vacinação

Alimentação

A metodologia de ensino como uma das dimensões da prática pedagógica

• Amarrada a três fatos:

As lutas travadas pelo povo em direção a democracia;

As reflexões feitas sobre a crise ou ameaça de falência do nosso

sistema educacional;

Os questionamentos feitos sobre a necessidade de conscientizaçao e

educação dos educadores

Poder

Dominante

• Traz uma visão da educação na Ditadura militar

Eliminação relação escola e

sociedade

não era dever da escola questionar a estrutura social e nem refletir os problemas concretos do povo brasileiro;

• Após 1977 houve a recolocação dos problemas atinentes á relação escola/sociedade.

Teorias reprodutivistas Ideias de Antonio

Gramsci

• Essas reflexões vieram mostrar

Escolas em número insuficiente e sem estruturas

Altos índices de repetência e evasão escolar

Péssimos salários

Métodos tradicionais

Tais reflexões afetaram positivamente a postura dos educadores;

“O magistério é um dom e sacrifício”

“Ensinar é um sacerdócio”

• Esse acontecimentos fizeram com que a área de metodologia entrasse num processo de fibrilação.

1° sintomaCritica ao tecnicismo

2° sintomaConteúdos das escolas 3° sintoma

Relação teoria e prática

“ O ensino brasileiro estava se

transformando em um processo cartorial, levando os nossos alunos a aprender

nada ou coisa alguma durante a sua

trajetória escolar.”

Por um lado, a recuperação do teor politico do ato pedagógico foi necessária e produtiva em termos de conscientização e avanço, por outro

ela gerou algumas consequências desastrosas para as escolas.

“Politicismo” “Ideologia da pressa”

Antes da pergunta “ Como eu devo ensinar?” existem duas outras mais

importantes: “O que eu preciso saber para ensinar?” e “Porque e para que

ensinar?”

Conclusão

Muitas vezes o professor é alienado e essa alienação imposta nem sempre é combatida, pois depende do caráter e dos valores que cada um

tem. A todo momento esses educadores se deparam com esse tipo de questão e cabe a eles a decisão de combater ou não. Todavia a educação precisa de educadores que movidos por impulsos transformadores, queiram concretizar mudanças

no âmbito educacional.