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PROF. 1o ANOSOCIOLOGIA PADRÃO VOL. I

Direção Executiva:Fabio Benites

Gestão Editorial:Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração de capa e Projeto Gráfico:Alan Gilles MendesAlex FrançaDominique CoutinhoErlon Pedro PereiraEstevão CavalcantePaulo Henrique de Leão

Estagiários:Amanda SilvaFabio Rodrigues Gustavo MacedoLucas Araújo

Irium Editora LtdaRua Desembargador Izidro, no114 - Tijuca - RJCEP: 20521-160Fone: (21) 2560-1349www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia: Filosofia:Física:Geografia: História: Leitura e Produção:

Língua Espanhola: Língua Inglesa: Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática: Química:Sociologia:

Biologia: Geografia:História:Língua Espanhola: Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro MaiaGustavo BertocheWilmington CollyerDuarte VieiraMontgomery Miranda / Bernardo PadulaLeila Noronha / Marcelo BeauclairMizael Souza Jaqueline HalackLeila Noronha / Marcelo BeauclairLeila Noronha / Marcelo BeauclairJoão Luiz / Gláucio PitangaWendel MedeirosAnne Nunes

Cid Medeiros Thiago Azeredo Guilherme BragaKarina PaimRenata Galdino

Apresentação:Olá, querido aluno.O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com

uma proposta de educação exigente e plural.Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes

hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos

de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio BenitesDiretor-geral

EM1S

OC0

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INTRODUÇÃO A SOCIOLOGIA: A CIÊNCIA QUE BUSCA COMPREENDER A SOCIEDADE

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Introdução a Sociologia: a ciência que busca com-preender a sociedade

Conteúdo:• O que é a Sociologia?• Como ela pode nos ajudar a entender o

mundo, os conflitos, as diferenças, as diversi-dades, as relações políticas, e o nosso contexto sócio-cultural;

• Como os sociólogos clássicos (Durkheim, Marx e Weber entendem a relação entre socie-dade e indivíduo e o papel do sociólogo).

Objetivos de aprendizagem:• Entender como a Sociologia se contrapõe

ao senso comum;• Identificar a Sociologia e sua evolução no

mundo, a partir da necessidade de se ter uma ciência que estuda os conflitos e as interações que surgem de maior aglomeração de pessoas num momento em que os centros urbanos cres-cem de forma intensa;

• Compreender o papel do sociólogo como um investigador dos costumes, dos conflitos so-ciais, das relações sociais;

• Perceber a interação entre individuo e so-ciedade;

• Compreender a Sociologia como uma for-ma de pensar criticamente os problemas e sua capacidade de propor novas possibilidades de lidar com eles.

Praticando:1) A corrente positivista inaugurada por Comte que entendia que a sociologia deveria adotar os paradigmas do método positivo das ciências naturais: observação dos fenômenos, descrição das regularidades e estabelecimento de leis ge-rais, desenvolvendo leis úteis para o desenvolvi-mento social; ou seja, uma objetividade acerca da maneira como se deve olhar para o social.

2) No século XIX, a sociologia aparece como mé-todo científico e teria como função (o sociólogo) explicar os códigos de funcionamento da socie-dade, por isso se tornava objetiva a disciplina, aplicando “antídotos” que diminuíssem os males da vida social (medicina social). A Sociologia de-veria ter princípios claros e precisos para consti-tuir-se enquanto ciência. Em 1987, Durkheim es-tabelece como objeto de estudo da Sociologia (o fato social), suas características e as regras para que fossem analisados.

3) A ação individual é considerada e o indivíduo não é colocado sob a sociedade, suas ações têm valor social, porque muitos indivíduos orienta-riam reciprocamente suas ações em determina-do sentido comum. A teoria weberiana privilegia a ação social do indivíduo dotada de sentido e a toma como base para a compreensão da vida social, para ele “toda ação é social”.4) O indivíduo aparece enquanto é útil e exerce alguma função predefinida nessa sociedade de classes que é desigual e contradtória.

Aprofundando:5) B

6) D

7) O sistema capitalista segundo Weber consti-tuiu um modelo de conduta, de certos e errado, de valores sociais e de um modelo de pensa-mento que tem como base a busca pelo lucro.

EM1S

OC0

1INTRODUCAO A SOCIOLOGIA INSTITUICOES

2

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Introducao a sociologia instituições

Conteúdo:• instituições sociais;• as instituições sociais para Durkheim;• a coesão e as regras;• a anomia;• a solidariedade mecânica e orgânica como

produtoras de coesão segundo Durkheim.

Objetivos de aprendizagem:• Incentivar ao aluno olhar a seu redor e a

pensar sobre si mesmo ( sua formação, seus va-lores, sua educação) através do entendimento do papel das instituições sociais em sua vida;

• Identificar O papel e o que são as institui-ções sociais e sua importância na sociedade;

• Perceber Quais impactos as instituições so-ciais geram na construção do indivíduo?;

• Problematizar a relação sociedade e indi-víduo em relação às regras, normas e padrões socialmente estabelecidos;

• Identificar como os principais sociólogos analisam criticamente essas instituições sociais.

Sugestão didática:• Usar os vídeos: “O sorriso de Monalisa” ou

o filme “Entre os muros da escola” para discutir o papel da educação na formação dos indivídu-os e educação como elemento transformador de uma sociedade;

• No primeiro podem ser discutidos os ele-mentos “regradores” perpetuadores dos com-portamentos sociais e já o 2o filme, a ideia é pen-sar a escola como um espaço de transformação e diálogo para pensar os conflitos sociais.

Praticando:1) Elas têm como função produzir e reproduzir comportamentos aceitáveis e esperados social-mente e que estão presentes na consciência co-letiva. Essas instituições servem para criar regras e normas de convivência e de ação individual dentro de uma lógica social, segundo Durkheim.

2) A família é uma das primeiras instituições que tentam reproduzir as regras e padrões de convivência aceitáveis socialmente em relação aos valores, normas de comportamento, esta-belecendo relações de parentesco e divisão de comportamentos sociais de acordo com o que é esperado socialmente.

3) E

4) A visão pessimista entende que a escola re-produz os mesmo valores e portanto não é um espaço de discussão, transformação social no momento em que ela impõe um modo de pen-samento que está de acordo com os aparelhos de pensamento hegemônicos.

5) A solidariedade mecânica tem a ver com a co-esão entre indivíduos que possuem em comum os elementos culturais, enquanto a solidarieda-

de orgânica dá aos indivíduos uma coesão que advém da rede de trabalho, sendo essa divisão do trabalho o que cria um elo entre os indivídu-os, e uma relação de interdependência.

Aprofundando:6) E

7) A linguagem também é responsável pela so-cialização dos indivíduos pois promove, desde que esses indivíduos compartilhem dos códigos de linguagem, a socialização desses indivíduos, e também, porque possuem regras próprias.

8) A visão otimista da escola, contrariamente à pessimista, entende que a escola será responsá-vel direta pela transformação e pelo futuro posi-tivo da sociedade.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º ANO – 2016 / 2017

SOCIOLOGIA

1o BIMESTRE

EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a sociedade• EntenderqueaSociologiadeveafastar-sedosensocomum;• IdentificaraSociologiaesuaevoluçãonomundo,apartirdanecessidadedeseterumaciênciaque

estudaosconflitoseasinteraçõesquesurgemdemaioraglomeraçãodepessoasnummomentoemqueoscentrosurbanoscrescemdeformaintensa;

• Compreenderopapeldosociólogocomouminvestigadordoscostumes,dosconflitossociais,dasrelaçõessociais;

• Perceberainteraçãoentreindividuoesociedade;• CompreenderaSociologiacomoumaformadepensarcriticamenteosproblemasafimdebuscar

soluçõesparaosconflitos.

EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na vida dos indivíduos

• Incentivaraoalunoolharaseuredoreapensarsobresimesmo(suaformação,seusvalores,suaeducação)atravésdoentendimentodopapeldasinstituiçõessociaisemsuavida;

• Identificaropapeleoquesãoasinstituiçõessociaisesuaimportâncianasociedade;• Perceberquaisimpactosasinstituiçõessociaisgeramnaconstruçãodoindivíduo;• Problematizararelaçãosociedadeeindivíduoemrelaçãoàsregras,normasepadrõessocialmente

estabelecidos;• Identificarcomoosprincipaissociólogosanalisamcriticamenteessasinstituiçõessociais.

2o BIMESTRE

EM1SOC03: Cultura: a cultura como marca social• Perceberarelaçãoentreculturaeidentidade;• Compreenderoconceitodenação,comofoiconstruídotalqualconhecemoshoje,ecomoserelaciona

comacultura;• Identificarecompreenderossímboloscomocaracterísticasdeumaidentidadecultural;• Analisarcomosedáocompartilhamentodeidentidadeentreos“seus”eanecessidadedesediferenciar

dos“outros”:oprincípiodealteridade(perceberooutroatravésdadiferenciaçãodesimesmo);• Estabelecerrelaçãoentreculturaehistória.

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EM1SOC04: Cultura: o Brasil e sua pluralidade cultural• Perceberasdiversidadesestabelecendorelaçãocomanossahistória;• Conheceralgumasvisõesquenoscercamatéosdiasatuaissobrenossacultura, identificandoas

visões:eurocêntrica,visãoemperspectivaafro-brasileiraeavisãocríticasobrecomooBrasil lidacomadiversidade;

• Analisarcriticamenteospreconceitos,comonecessidadedeautoconhecimento,dereconhecimentocultural,identificandoasdistânciaseaproximaçõesculturais;

• Entenderanossahistória cultural atravésda relaçãoqueela temcomoutras culturasehistórias:africanaemperspectivadediáspora,europeiaatravésdaexploraçãocolonialbrasileiraedeoutrastantascontribuiçõesdepovosqueaquichegaram;

• Identificar as principais visões sobre nossa história cultural através da concepção de algunsconceitoscomo:miscigenação,matrizesculturais,multiculturalismo,omitodedemocraciaracial,asdesigualdades e opressões decorrentes de visões eurocêntricas sobre nossa cultura e dentro danossasociedade.

3o BIMESTRE

EM1SOC05: Cultura: um olhar sociológico sobre as manifestações artístico-culturais• Conhecereclassificarostiposdemanifestaçõesartístico-culturais;• Identificaraculturapopularesuahistoricidadeparaumasociedade;• Identificareanalisarcriticamenteaculturademassaeseupoderdehomogeneizaçãoatravésda

indústriacultural;• Detectarainfluênciaentreaalienação,massificaçãoeasociedadedeconsumo;• Conheceraculturaeruditaapartirdesuaformadeelaboraçãoacadêmicaatravésdoconhecimentoteórico.

EM1SOC06: Cultura: a sociedade de consumo e o conceito de felicidade• Pensar criticamente sobre os nossos dias em relação à cultura mercadoria e sua promessa de

“felicidade”.Entendercriticamenteoconsumoexageradodesupérfluos,avidaeocotidianosuperficialresultantedeumabuscadeumasociedadeglobalizadaquebusca“ter”maisdoque“ser”e“estar”;

• IdentificaraEscoladeFrankfurteossociólogoscríticosdafelicidadecomoumresultadodoconsumoedadiversãoalienada;

• ConhecerosSociólogoscontemporâneosquediscutemconceitoscomoModernidadeLíquida,amorLíquido (comoZygmuntBauman),Bordieu (violênciasimbólica) como fenômenossocioculturaisdaatualidade;

• Perceberasrelaçõessociaiscomoefêmerasesuperficiais,asredessociaiscomoinstrumentosde“socialização”virtual.


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4o BIMESTRE

EM1SOC07: Cultura: as religiosidades e as religiões como formas de manifestação cultural

• Perceberopapeldasreligiõesparaassociedades;• Conhecerasprincipaisreligiõespresentesemnossasociedadebrasileira;• Identificarapartirdevisõessociológicasasreligiõesditasuniversaiseasprimitivas;• Estabelecerumarelaçãoentrenossahistóriabrasileiraenossaspráticasreligiosas,dasmaisdiversas

como: as religiões afrobrasileiras, o catolicismo trazido pelos europeus, o protestantismo e seusdesdobramentos(movimentoevangélicoeneopentecostal);

• Analisar o sincretismo presente desde as religiosidades afrobrasileiras passando pelas práticasreligiosasindígenas.

EM1SOC08: Cultura: os processos interculturais• Perceber os choques culturais que ocorreram entre tantas sociedades, que em algum momento

da história se aproximaram fisicamente na atualidade e/ou em tempos antigos que por meio datecnologiacomonosnossosdiasouporimposição,violênciafísicaousimbólicapromoveramalgumastransformações;

• Percebercomoaantropologiapretendecontribuirparaoconhecimentodessesprocessoseparaorespeitoàsdiferenças;

• IdentificarosProcessosdeendoculturaçãoedeaculturação;• AnalisaravisãoepráticadoEtnocentrismoedorelativismocultural.


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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

Veja algumas páginas:

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento.

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.


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Fundamento 03:Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.


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Fundamento 05:Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.


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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.

A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICOENSINO MÉDIO 2017

1o anoSOCIOLOGIA

1o bimestre:

Aula 01Tópico EM1SOC01: Introdução à Sociologia: a ciência que busca compreender a sociedade

Objetivos Entender que a Sociologia deve afastar-se do senso comum.Subtópicos O que é Sociologia?Exercícios XPara casa Leitura do subtópico: A Sociologia Funcional de Durkheim.


Objetivos • Identificar a Sociologia e sua evolução no mundo, a partir da necessidade de se ter uma ciência que estuda os conflitos e as interações que surgem de maior aglomeração de pessoas num momento em que os centros urbanos crescem de forma intensa.Subtópicos A Sociologia Funcional de Durkheim.Exercícios xPara casa Leitura do subtópico: Marx e a Sociologia Crítica ou Materialista.


Objetivos Compreender o papel do sociólogo como um investigador dos costumes, dos conflitos sociais, das relações sociais.Subtópicos Marx e a Sociologia Crítica ou Materialista.Exercícios Leitura do subtópico: Weber e a Sociologia Compreensiva.Para casa


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Objetivos Perceber a interação entre individuo e sociedade; Compreender a Sociologia como uma forma de pensar criticamente os problemas a fim de buscar soluções para os conflitos.Subtópicos Weber e a Sociologia Compreensiva.Exercícios Praticando 1 ao 4.Para casa Leitura dos textos complementares.


Objetivos RevisãoSubtópicos xExercícios Aprofundando e Desafiando.Para casa Pesquisando.

Aula 06Tópico EM1SOC02: Introdução à Sociologia: como as instituições interferem na vida dos indivíduos

Objetivos Incentivar ao aluno olhar a seu redor e a pensar sobre si mesmo (sua formação, seus valores, sua educação) através do entendimento do papel das instituições sociais em sua vida.Subtópicos As instituições sociais.Exercícios Praticando 1.Para casa Leitura do subtópico: Família; e Religião.


Objetivos • Identificar o papel e o que são as instituições sociais e sua importância na sociedade.Subtópicos Família; e Religião.Exercícios Praticando 2 e 3.Para casa Leitura do subtópico: A escola ou as instituições educacionais.

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Objetivos • Perceber quais impactos as instituições sociais geram na construção do indivíduo.Subtópicos A escola ou as instituições educacionais.Exercícios Praticando 4.Para casa Leitura do subtópico: A evolução geral: a morfologia da sociedade Segundo Durkheim.


Objetivos Problematizar a relação sociedade e indivíduo em relação às regras, normas e padrões socialmente estabelecidos; Identificar como os principais sociólogos analisam criticamente essas instituições sociais.Subtópicos A evolução geral: a morfologia da sociedade Segundo Durkheim.Exercícios Praticando 5; Aprofundando e Desafiando.Para casa Leitura dos textos complementares; e Pesquisando.

Aula 10Tópico Revisão

Objetivos Revisão para as provas bimestrais.Subtópicos xExercícios Coletânea dos exercícios do bimestre.Para casa x

prof. 1o ano sociologia padrÃo vol. i · vamos conhecer um pouco mais sobre este livro? todo...

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