COLÉGIO ESTADUAL VISCONDE DE GUARAPUAVA

Ensino Fundamental, Médio e Normal

“Fundado em 1912 – Um compromisso educacional centenário”

PROEMI

PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2016

Professora: Maria Mamcasz Disciplina : Língua Portuguesa Turmas: 2º A, B,C Turno: Manhã

MACROCAMPOS

ÁREAS DO CONHECIMENTO

CONTEÚDO ESTRUTURANTE E

CONTEÚDOS BÁSICOS

Iniciação Científica e Pesquisa Leitura e Letramento

Linguagens Português Arte

Linguagens

Português Arte

DISCURSO ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL

1. Gêneros discursivos

1.1. Mostra científica: orientação e

elaboração do projeto de pesquisa –

1º. Trimestre.

1.2. Esferas sociais: cotidiana, escolar, literatura artística.

1.1.1. Narrativa poética do Romantismo Brasileiro – 1º trimestre 1.1.2. Dissertação: tema, tese e argumentos.

1.3. Oralidade 1.3.1. Apresentação do projeto de

Comunicação, Cultura Digital e Uso de Mídias

Linguagens

Português Arte Educação Física Inglês

pesquisa organizado durante o ano letivo.

1.3.1. Poesia romântica 1.3.2. Prosa romântica 1.3.3. Prosa realista 1.3.4. Poesia parnasiana, simbolista.

1.4. Leitura e Análise do discurso

1.4.1. Literatura 1.4.1.1. Análise do discurso nos períodos literários brasileiros: Romantismo( 1º e 2º trimestres), Realismo, Simbolismo, Parnasianismo (2º e 3º trimestres)

1.4.2. Mostra científica: produção de texto dissertativo.

1.5. Escrita: Análise Linguística 1.5.1. Morfologia: revisão das classes trabalhadas no ano anterior, pronomes, preposição, advérbio, verbos e conjunção – 1º trim 1.5.2. Frase, oração e período – 2º trim 1.5.3. Sintaxe: Termos

essenciais da oração -2º trim 1.5.4. Sintaxe: Termos integrantes e acessórios da oração – 3º trim

OBJETIVOS E JUSTIFICATIVAS

METODOLOGIAS E RECURSOS

CRITÉRIOS AVALIATIVOS E

INSTRUMENTOS AVALIATIVOS

1.2. O trabalho com a oralidade visa reconhecer as expressões individuais e/ou coletivas que atendem a diferentes propósitos comunicativos. Objetiva-se com isso, vivenciar as práticas de oralidade com diferentes formas e possibilidades de interação e investigação, para que haja sistematização do conteúdo apreendido.

1.2. Apresentação de temas variados, atividades realizadas em sala ou fora dela; leitura de poemas e romances; socialização das leituras realizadas com apresentações e/ou representações teatrais, musicais, ilustrações, pinturas e aulas expositivas.

1.2. A avaliação da oralidade levará em conta a adequação do discurso/texto atendendo situações e levando em conta os interlocutores. Observar-se-á se a participação dos alunos nas apresentações e/ou representações orais, entrevistas e relatos atendem às exigências de adequação da fala; se mostra clareza ao expor ideias; argumenta e defende seu ponto de vista.

1.3. A leitura será vista como um ato dialógico, interlocutivo, com práticas em diferentes contextos. A literatura será trabalhada a partir do horizonte de expectativas dos alunos, num constante aprender e avançar para desenvolver habilidades de interpretação e produção nos diversos gêneros, bem como criar

1.3. Neste trabalho, serão utilizados recursos didáticos como computador, internet, revistas, jornais, livros. A leitura de textos curtos e de poemas será contemplada por meio de diversas propostas trazidas em sala, na qual o professor estabelecerá ligação com os períodos literários em que a obra em

1.3. A leitura será avaliada observando-se a participação nas discussões realizadas após a leitura dos textos selecionados. Serão observados: a compreensão do texto lido, o sentido construído, as relações dialógicas entre textos, relações de causa e consequência entre as partes do texto, o reconhecimento de

estratégias organizadas de leitura crítica. estudo está veiculada. Também serão contemplados textos que abordam os Programas Socioeducacionais, os quais se referem à História do Paraná (Lei nº 13381/01), História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº 11.645/08), ( Lei nº 11.769/08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, educação ambiental; educação fiscal, enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente. Direito das Crianças e Adolescente L.F. nº 11525/07, Educação Tributária Dec. nº 1143/99, Portaria nº 413/02, Educação Ambiental L.F. nº 9795/99, Dec. 4201/02, Lei n.10.741/2003 (Estatuto do Idoso) e a Lei 9053/1997 (Código de Trânsito), Educação Alimentar e Nutricional e Educação em Direitos Humanos – Lei no. 11947 de 16/06/2009: resolução 01/2012 – CNE – CP.

posicionamentos ideológicos no texto. Serão considerados também as diferenças de leituras de mundo e o repertório de experiências dos alunos, observando se ocorre a ampliação do horizonte de expectativas. A avaliação será realizada por meio de apresentações orais e escrita.

1.4. O aperfeiçoamento da escrita se fará através da produção de diferentes gêneros, a qual levará o aluno a ampliar seus conceitos, se posicionar como sujeito atuante e que interage com as práticas de linguagem da sociedade.

1.4. Serão propostas diversas atividades de produção textual, como complemento de textos trabalhados em sala de aula. Após as leituras realizadas os textos serão produzidos, fazendo análise e comparações entre os diversos gêneros.

1.4. Na avaliação da escrita observar-se-á se a mesma está adequada às circunstâncias de sua produção; se há adequação à proposta e ao gênero solicitado; se a linguagem está de acordo com o contexto exigido; se há coerência e

Desenvolver ações que sistematizem o aprendizado teórico, bem como as normas, aproveitamento e reflexão do uso corrente da língua. A análise linguística será uma prática complementar às práticas de leitura, oralidade e escrita. Os aspectos semânticos, morfológicos, sintáticos da língua serão trabalhados com relação aos textos de diferentes gêneros estudados, além do uso corrente da língua nos exercícios e produções.

A dissertação será trabalhada partindo da construção das teses, por sua vez fundamentadas em argumentos que deem sustentação ao texto. Após diversas atividades de produção desses elementos, os alunos serão levados a criar parágrafos dissertativos e só depois a escrita de textos dissertativos. Para a prática da análise linguística será levada em conta a reflexão em torno da construção do texto, priorizando atividades e exercícios que contemplem uma prática social da língua e a valorização de seus aspectos formais. Ao trabalhar leituras curtas, o aluno será levado a compreender a construção de linguagens figuradas que contemplam as práticas do uso efetivo da língua, em relação à concordância e regência. Para isso, serão utilizados diversos recursos, como a TV pen drive, textos escritos, internet, vídeo, slides, quadro de giz, folhas sulfite, etc.

coesão e organização dos parágrafos. A avaliação acontecerá nas produções textuais e atividades diversas propostas em sala ou fora dela, com provas, trabalhos de pesquisa, exercícios e produções. Através dos textos trabalhados, levando em conta os gêneros discursivos, será observado se o aluno compreende a importância dos elementos gramaticais como essenciais para a construção de textos coesos e coerentes. Essa avaliação será realizada através de atividades escritas e/ou orais, trabalhos e pesquisas.

RECUPERAÇÃO

A recuperação de conteúdos acontecerá após a verificação ocorrida em sala de aula, observada através da realização de provas, apresentações orais e /ou escritas, bem como pela participação do aluno nas atividades propostas. Sempre que um aluno não alcançar o mínimo necessário em cada atividade avaliativa, o professor fará suas inferências e contribuições para que o mesmo possa sanar suas dificuldades. Ao final de cada trimestre, após as possibilidades oferecidas pelo professor para a recuperação dos conteúdos, todos os alunos terão o direito em participar de pelo menos mais dois processos avaliativos. Estes visam suprir as dificuldades e contribuir para a melhoria da nota.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera. A formação do leitor- alternativas metodológicas.2.ed.Porto Alegre: Mercado Aberto,1993.(Série Novas Perspectivas 27).

CEREJA, William Roberto Cereja; AGALHÃES, Thereza Cochar. Português: Linguagens: volumes 1,2,3: Ensino Médio- 5ª Ed. São Paulo: Atual,2005.

AMARAL, Emília. Palavras novas ... (et ali) – 2ª. Edição – São Paulo: FTD, 2013. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do

Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, 2008. BUNGEN, Clécio. MENDONÇA, Márcia. Português no Ensino Médio e Formação do Professor. São Paulo: Parábola

Editorial,2006. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura. São Paulo: Pontes, 9ª edição,2004 SILVA, Theodoro Da. A produção da leitura na escola- pesquisas e propostas. 2.ed.São Paulo: Ática, 2005.