Ficha para Identificação - Produção Didático Pedagógica: PDE 2016

Título: O teatro na formação de leitores

Autora: Janesi Pickler da Silva

Disciplina/Área:(ingresso no PDE).

Língua Portuguesa - PDE 2016

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Nova Esperança – Ensino

Fundamental e Médio. Rua Vereador Guilherme

Leandro S/N, Nova Esperança do Sudoeste

Município da escola: Nova Esperança do Sudoeste

Núcleo Regional de Educação: Dois Vizinhos

Professor-Orientador: Dra: Ruth Ceccon Barreiros

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do Paraná – UNIOESTE

Relação Interdisciplinar: Arte

Resumo:

Formar leitores proficientes é o grande desafio da escola. A nossa experiência, como docente, tem mostrado isso. O que nos preocupa é a falta de ânimo dos alunos para a leitura, problema que se arrasta sem resultados efetivos que possam melhorar essa difícil realidade, encontrada, principalmente, entre os alunos do Ensino Fundamental II. Essa situação levou-nos a pensar em uma estratégia de formação em leitura que tivesse por base o teatro. Assim, este projeto tem como objetivos: possibilitar o contato com a linguagem teatral, com o propósito de ajudar os adolescentes a minimizar a timidez, a desenvolver e priorizar a noção do trabalho em grupo, a se interessar mais por textos e autores variados, instigando a eficiência e o prazer pela leitura. A concepção de linguagem que baliza este estudo é a interacionista (BAKHTIN 2010). O projeto será aplicado no Colégio Estadual Nova Esperança – Ensino Fundamental e Médio, com os alunos do 9°ano do Ensino Fundamental II, na cidade de Nova Esperança do Sudoeste – PR. A metodologia do projeto fundamenta-se no Método Recepcional, proposto por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de Aguiar, o qual prevê uma sequência de atividades que serão desenvolvidas com os alunos. Como resultado esperamos que os educandos, ao final do estudo, adquiram novos conhecimentos acerca do

Produção Didático-Pedagógica – Unidade Didática

Leitura- Teatro- Escola

“O Teatro na Formação de Leitores.”

Imagem1 brinquedo boneca

gênero teatro e, ainda, apresentem maior proficiência tanto em leitura quanto em produção de textos.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: 9°ano do Ensino Fundamental II

APRESENTAÇÃO

Caro leitor:

Esta Produção Didática apresenta uma proposta pedagógica que tem como

concepção de linguagem a perspectiva interacionista (BAKHTIN, 2010), que prevê

práticas de ensino socialmente produtivas e relevantes, visando mudanças

significativas no aprendizado dos educandos. Essa produção, que busca a

formação em leitura, intitulada: “O Teatro na Formação de Leitores.” originou-se a

partir da necessidade de formar leitores assíduos, pois percebemos o

desinteresse, em sala de aula, por parte de alguns alunos, principalmente, no

Ensino Fundamental II. O trabalho tem como intuito propiciar momentos de

interação e construção de alternativas para a aprendizagem de uma leitura

eficiente. Para o desenvolvimento das atividades tomamos como referência o

Método Recepcional, adaptado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de

Aguiar (1993), o qual prevê uma sequência de atividades que serão

desenvolvidas em classe com os educandos. Esta Unidade Didática será

desenvolvida no primeiro semestre 2017, com 32 horas aulas, no Colégio

Estadual Nova Esperança – Ensino Fundamental e Médio, com os alunos do

9°ano do Ensino Fundamental II, na cidade de Nova Esperança do Sudoeste –

PR.

O trabalho tem por base o teatro e se propõe a mostrar o encantamento de

uma peça teatral, em seu jogo de apresentação e representação, considerado,

neste contexto, como um exercício de leitura. As peças teatrais podem

desenvolver o prazer pela leitura e uma maior apropriação da linguagem literária

de forma criativa e lúdica. Por ocasião dos ensaios e representação pública, os

estudantes podem aperfeiçoar a oralidade, a expressão corporal, a convivência

em grupo, a improvisação, o lado emocional, desenvolver o vocabulário e,

consequentemente, à escrita, ampliando assim os conhecimentos acerca desse

gênero. Ressaltando que, ler faz parte do nosso cotidiano e o ensino da leitura é

papel social da escola e do professor.

Em outras palavras, a produção dessa Unidade Didática tem por objetivo

possibilitar o contato com a linguagem teatral, com o propósito de ajudar os

adolescentes a minimizar a timidez, a desenvolver e priorizar a noção de trabalho

em grupo, e a se interessar mais por textos de autores variados, instigando assim

o prazer da leitura. Esses exercícios contribuirão para a formação de leitores

competentes e integrados com práticas significativas de uso da língua, num

contexto de interação social, redescobrindo a importância da disciplina de Língua

Portuguesa na construção do conhecimento científico e humanístico.

Desejo Caro(a) Leitor(a) que este trabalho lhe ajude em suas aulas.

Imagem2 cortina de teatro

Respeitável professor!

Esta Unidade Didática foi produzida pensando especialmente em você, no seu

dia a dia escolar, com intuito de facilitar o seu trabalho na busca de atividades

interessantes para o desenvolvimento da leitura. Nesta pesquisa procuramos aliar

a sua experiência docente com a utilização de etapas diferenciadas para a

produção da leitura, tendo como recurso o teatro. Esta Unidade Didática é

resultado de um trabalho feito a partir de pesquisas realizadas durante o

Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE e da busca pela melhoria da

qualidade de ensino, a partir da necessidade de formar leitores proficientes. É

preciso lembrar que esta produção não esgota o assunto, tendo em vista tratar-se

de um tema amplo. Entretanto, tem como função aguçar a sua curiosidade

professor(a), para encontrar estratégias para a sala de aula em que propicie

momentos de interação e construção de alternativas para a aprendizagem de uma

leitura eficiente com a sua turma de alunos. A Unidade Didática tem por base o

Método Recepcional, adaptado pelas pesquisadoras brasileiras Maria da Glória

Bordini e Vera Teixeira de Aguiar (1993), que prevê cinco fases e em cada uma

dessas fases ocorre uma sequência de atividades que é organizada de acordo

com a abordagem do método, estimulando a participação de alunos. Como

recurso educacional o teatro gera a capacidade de desenvolvimento e

aprimoramento das linguagens utilizadas para comunicação – oral, escrita,

plástica. Na interação entre os participantes, o aluno expõe seus pensamentos de

forma mais elaborada, precisa apresentar argumentos convincentes, o que ajuda

na convivência social, na maneira de se expressar verbalmente, no

condicionamento corporal que passa a transmitir mais confiança, além de

aprender a improvisar. A expressão cênica proporciona ao estudante, um

aprendizado gradativo e diversificado, um meio de o educando manifestar seus

desejos e sentimentos.

Assim, espero que você caro leitor(a)/professor(a) alcance bons resultados com a

utilização deste material didático na escola.

Bom trabalho!

O planejamento das atividades em sala de aula,como já referenciado, segue o

Método Recepcional adaptado por Maria da Glória Bordini e Vera Teixeira de

Aguiar 1993) que prevê cinco fases, conforme descrevemos na sequência:

http://patlins.blogspot.com.br/2013/12/al

O que vocês sabem sobre o teatro?

Todos nós podemos fazer teatro?

Todos nós sabemos representar um personagem?

Será que o teatro ajuda na expressão corporal?

O teatro colabora na aprendizagem? De que maneira?

O Teatro pode ajudar a nos tornarmos melhores leitores?Como?

O teatro pode auxiliar em uma profissão futura?De que forma?

Para provocar novas reflexões sobre o teatro, apresente aos alunos o vídeo

abaixo.

Em classe, sugeriremos que os alunos, juntamente com o(a) professor(a), coloquem-se em círculo para assistirem o vídeo: Teatro para que? Ao término do vídeo, o professor(a) deve estimular uma conversa informal sobre a importância do teatro no desenvolvimento corporal e cognitivo do indivíduo. Questionamentos orais podem ajudar, para isso prepare-os antes. As questões que seguem são apenas sugestões, elabore as suas de acordo com o conhecimento que você já tem da sua turma de alunos.

A primeira fase intitula-se Nela, é

necessário notar as características culturais, gostos de leitura, crenças e valores que os

alunos possuem dentro do seu contexto social.

Objetivos dessa fase:

- Perceber entre os educandos os conhecimentos que possuem acerca do teatro;

- Mostrar os benefícios do teatro para a formação em leitura;

-Proporcionar aos alunos condições para assistirem partes de peças teatrais pelo youtube, com vistas a familiarizá-los com a linguagem teatral.

Imagem 3 quedas das folhas no outono

Vídeos: 2, 3, 4, 5, 6

https://www.youtube.com/watch?v=SqMo44rGSv4 Peça teatral “ A morte”

https://www.youtube.com/watch?v=OjnZsZYaUms Palhaço Tuingo e Batatinha

https://www.youtube.com/watch?v=jQ4aDu-8uL8 Muito Riso-Caverão

https://www.youtube.com/watch?v=vYLF_kwzqTQ Velório pra morrer de rir

https://www.youtube.com/watch?v=ZjbeEZov-W4 O Velório- Venha morrer de Rir

AGORA É HORA DE CONVERSAR:

-Quem de vocês já foi a uma apresentação teatral? Que peça teatral assistiu?

- Você acredita que a iluminação, trilha sonora, contam para se compor um bom

espetáculo?

-Em sua opinião, o que é necessário para que uma peça teatral aconteça?

Elementos do Teatro

Cenário

Muito mais do que decoração e ornamentação, a cenografia é a forma de arrumar

Vídeo1:Para que serve o Teatro? Tele aula 5 teatro no Brasil

https://www.youtube.com/watch?v=prTZbQuF1jE Acesso em

22/11/2016

Em outro momento, sempre visando à ampliação dos conhecimentos sobre o teatro, apresente os vídeos do youtube com partes de peças teatrais, abaixo sugeridos:

o lugar onde as apresentações irão ser ensaiadas e posteriormente mostradas ao

público. A cenografia é essencial para o ato cênico, pois desenha o lugar

imaginado em um espaço e tempo, fixando na mente tanto do ator quanto do

espectador a imagem a ser representada, aproximando-os bem mais da história

representada.

Figurino

É um requisito fundamental do linguajar que mostra a imagem da apresentação

teatral é formado pelas vestimentas e por acessórios. O figurino ajuda no

entendimento do papel do personagem, ele mostra também todos os atributos e

exalta as qualidades psicológicas do personagem, garantindo com mais

eficiência os objetivos e as particularidades da história representada. Eles devem

estar sempre em sintonia com o tempo e época da cena dramatizada. É chamado

de figurinista a pessoa que organiza as vestimentas e acessórios utilizados na

representação da peça teatral.

Maquiagem

A maquiagem é a transformação da aparência das personagens para

apresentação cênica. É peça chave na criação e transformação harmoniosa dos

atores e atrizes para cada cena que é mostrada ao público. O maquiador é parte

integrante da criação do espetáculo, pois acompanha e da vida a atuação das

personagens em cena, faz pinturas no rosto e corpo, facilitando o entendimento

de cada atuação.

Sonoplastia

A sonoplastia são sons que ajudam a dar vida as cenas, provocando as emoções

dos apresentadores. É chamado de sonoplasta quem tem o oficio de ajustar a

sonoridade, que auxilia no envolvimento do público, construindo imagens e

admiração. Quando a música e sons, utilizado durante a apresentação, estão

intimamente ligados, há um envolvimento bem mais intimo do espectador com a

peça. Então, o sonoplasta deve estar bem familiarizado com o texto e

acompanhá-lo a cada etapa ,inserindo os sons mais adequados para cada parte

da história.

Iluminação

A iluminação é a parte que enfatiza alguns pontos e aspectos do cenário,

podendo fazer a ligação entre o ator e os objetos, dando mais importância as

ações do ator. Ela também restringe o lugar de representação a um círculo

luminoso, dando efeitos e com isso chama a atenção do espectador para o foco

da cena principal. A iluminação é fundamental para o teatro, pois por meio dela

podemos dar um clima diferente a cena e provocar novas emoções. Assim é

necessário que o iluminador conheça a fundo o texto e as marcações pré-

determinada pelo condutor cênico da peça.

Elementos do teatro: Disponível em http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=197 acesso em 24/11/16

https://www.educolorir.com/crosswordgenerator/por/ Acesso em 09/09/16

https://www.educolorir.com/wordsearch/por/wordsearch.php acesso em 24/11/2016

SUGESTÃO: Acesse o link abaixo para saber mais sobre o teatro. É uma sessão, dedicada ao teatro, em que serão disponibilizadas informações sobre os aspectos históricos e elementos que constituem o teatro, delimitando tempo e espaço, por meio de textos, notícias, simuladores, sons, trechos de filmes e vídeos.

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=178 acesso em 24/11/2016

Exercícios de alongamento e relaxamento do corpo

Exercício 1- vagarosamente, faça movimentos com a cabeça: primeiro para

frente, como se fosse encostar o queixo na base do pescoço; depois para trás,

fazendo o queixo apontar para o teto; para cada um dos lados, como se fosse

levar cada orelha ao ombro (atenção: não eleve o ombro, é a cabeça que se

move!).

O . Aqui o tema escolhido

precisa atender as necessidades do aluno de acordo com seu perfil e objetivo de leitura.

Nesta atividade, sugira aos alunos alguns exercícios de alongamento do corpo,

começando pela cabeça, braços e pernas. Alguns exercícios de face, massageando-a

e movimentando os lábios. (Cada exercício deve ter duração de trinta segundos, um

minuto ou até relaxar).

Objetivos: -Descontrair, alongar e relaxar o corpo para o exercício teatral; -Aquecer previamente a voz ou simplesmente prepará-la para o seu uso em um tempo prolongado e intenso; - Testar o equilíbrio, a determinação, a concentração e a expressão que são importantes para o ato cênico; - Usar o texto teatral para ampliar o conhecimento sobre a classificação do gênero

em comédia e tragédia.

Exercício 2- Sempre devagar, faça movimentos de rotação com a cabeça. Deixe

os ombros relaxados. Se ficar tonto, leve a ponta da língua ao céu da boca e

aperte.

Exercício 3- Faça movimentos circulares de rotação com os ombros - primeiro de

trás para a frente, depois invertendo a direção.

Exercício 4- Em pé, procure alcançar o teto com as mãos. Tente sentir a

musculatura se alongando, especialmente a dos braços e as laterais do tronco.

Então, deixe o corpo "desabar" para frente, com as mãos em direção ao solo.

Deixe a cabeça relaxada também (não tente olhar para frente). Vá então

levantando bem devagar, começando sempre pela cintura - a cabeça será a

última a voltar à posição ereta.

Exercício 5- Esfregue as mãos para aquecê-las. Massageie suavemente a região

do pescoço, rosto e couro cabeludo. Começando pelo couro cabeludo e descendo

até os ombros. Descubra onde estão os pontos mais tensos e tente "acalmá-los"

com as pontas dos dedos.

Exercício 1: ) Inspire (armazenando o ar na região abdominal) até que a barriga

esteja bem cheia de ar. Após solte o ar aos poucos fazendo o som:

Prrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr......

Para aquecer a voz Pré-Aquecimento Vocal O que é aquecimento inicial da voz? Devemos preparar nossa voz, a fim de aquecê-la, para isso é necessário que tenhamos disciplina, praticando exercícios que massageie as cordas vocais, tecido musculoso, que precisa ser preparado, com aquecimento antes de ser usado, para alcançar sucesso pleno. Todas as pessoas que usam a voz para o trabalho devem prepará-la para não sofrer danos que podem ser irreversíveis.

Uma sugestão de exercício vocal que pode ajudar a melhorar a dicção e as cordas vocais, é pronunciar o r sentindo a vibração.

Perceba que neste exercício a língua vai vibrar bastante! Se a sua língua não

estiver vibrando é provável que você esteja forçando para emissão deste som.

Então PARE! Inicie novamente, olhando as dicas de seu professor.

Quando você conseguir emitir o som com a vibração constante da língua, repita o

exercício diariamente, pelo menos 10 minutos.

Para o mesmo efeito outras consoantes podem ser usadas, por exemplo, o som:

Trrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr... Como se você fosse imitar o som do telefone

(TRRRRRIM!!!), mas prolongue bastante os erres (RRRR...) até acabar o ar.

Exercício 2 - Lábios: inspirar e soltar o ar produzindo uma vibração com os

lábios, em "BR", até o ar acabar, trabalhando o abdome, repita por três vezes.

Exercício 3 - Ressonância: inspirar e produzir som de "DZ", com a ponta da

língua encostada nos dentes frontais da arcada superior, até o ar terminar,

trabalhando o abdômen, por três vezes.

Exercícios para Teatro. Disponível em: https://professorjailton.files.wordpress.com/2011/06/teatro.pdf ac

Acesso em 24/11/2016

https://professorjailton.files.wordpress.com/2011/06/teatro.pdf

Movimento Ação

Exemplo número 1(um): caminhando em circulo com quebra de

direcionamento, olhando nos olhos um do outro, caminhando com

determinação e em silêncio. Número 2 (dois) stop, o professor caminha

pela sala entre os alunos que devem estar paralisados, misturando-se

entre eles, fazendo caretas. Ao iniciar a dinâmica, enfatize que estátua não

se mexe, não fala, não ri. Número 3 (três) um aluno abraça o outro. Nesta

etapa, é importante que o número de alunos seja impar, porque o aluno

Coloque os alunos em circulo, eles deverão fazer algumas dinâmicas de treinamento para representação, enumerando cada uma. O professor conduz a brincadeira, dando um número para cada ação. O aluno deve ficar atento aos comandos do professor.

que ficar sozinho deverá ir até a frente da turma e cantar uma música, a

turma deve acompanhá-lo no canto, caso não cante no prazo estipulado de

cinco segundos, a turma toda pagará um castigo que deverá ser sempre

algo que faça com que todos se movimentem.

VAMOS DEFINIR:

O que vocês entendem por gêneros textuais? GENERO TEXTUAL NA PERSPECTIVA DE MIKHAIL BAKHTIN ( 2010)

Somente nos comunicamos por meio dos gêneros textuais, que são definidos,

principalmente, por sua função social. Sendo assim, gênero textual é uma

nomenclatura utilizada para nominar diferentes formas de manifestação da

linguagem que circulam socialmente, sejam as mais formais ou informais. Cada

um deles tem seu estilo próprio e pode ser identificado e diferenciado dos demais

por meio de suas características particulares.

O TEATRO APRESENTA TRADICIONALMENTE DOIS GÊNEROS: A TRAGÉDIA E A COMÉDIA

.

Professor inicie o trabalho perguntando aos alunos o que entendem por gêneros textuais. Posteriormente, complemente esse conhecimento, explicando sobre os gêneros teatrais, que são classificados, tradicionalmente, em dois gêneros: a tragédia e a comédia. Explique as características de cada um deles, levando os alunos a refletirem sobre os benefícios do teatro para a aprendizagem.

Vídeo 7: Comédia: https://www.youtube.com/watch?v=llJcrM7O90s acessado

em<28/09/16

Vídeo 8: Tragédia: https://www.youtube.com/watch?v=XM3UH8HhTLo Acessado em 15/11/16

Imagem 4: cortina de veludo para o teatro

Imagem 5 : mascaras para o teatro

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICA DO GÊNERO DRAMÁTICO

É escrito para ser representado por atores;

FOFOCAS de Maria Clara Machado (peça teatral) https://docs.google.com/document/d/1Ybr5M1xQ6_vAM0bB2AaDcRvegDsgQX4xoGhQmZra02g/edit?usp=sharing

Vamos conhecer o gênero dramático. Para isso vamos acessar o link abaixo do texto “Fofocas de Maria Clara Machado”. Faremos primeiramente leitura individual e silenciosa do texto para a familiarização, após, a leitura dramatizada. Feita leitura o professor(a) deverá apresentar aos alunos as características do gênero dramático.

Vamos conhecer as características do gênero comédia e tragédia, assistindo aos vídeos abaixo:

É organizado por meio de diálogo entre os personagens;

Contém os elementos básicos da narrativa (fatos, personagens, tempo,

e lugar), porém dispensa o narrador;

Exige, durante a encenação, um cenário, música, luz, figurino,

maquiagem, gestos, movimentos, etc.;

Quando se trata do texto ele apresenta rubricas que são escritas com

letras geralmente em itálico. Elas mostram como as personagens

devem falar (rubrica de interpretação) e como devem se movimentar

(rubrica de movimento);

Apresenta um conflito, elemento da história que se opõe a outro,

criando um clima tenso que organiza os fatos narrados, e,

consequentemente, prende a atenção do leitor ou da plateia.

Identifica o nome da personagem antes da fala;

O estilo de linguagem é apropriado à personagem e ao contexto (nível

social e cultural);

Quando a peça teatral é extensa, ela costuma ser organizada em partes

que são chamadas atos.

1. Fragmentar cada definição abaixo. Escrevendo-as em tiras de papel. Dividir a turma em grupos e entregar um conjunto desordenado. Os alunos do grupo deverão reorganizar a definição, tornando-a clara e do conhecimento de todos. Ao término da atividade, um componente do grupo pode ler para a turma toda.

Tragédia Clássica

Habitualmente, na tragédia trabalham-se com temas em que o sofrimento é

inevitável. As tragédias suscitam "horror e piedade" na plateia que olham os

heróis (pessoas dignas, dotadas de grandezas e valentes) se encaminharem sem

receio para alguma desgraça ou até mesmo a morte.

Comédia

A palavra comédia tem origem grega (komoidía, de kômos, que significa festa, e

oidós, cantor) e, ao inverso da tragédia ela tem objetivo de provocar risos nas

pessoas que a assistem. O tema comum trabalhado nas representações, mostram

situações corriqueira do dia a dia, e são aproveitados os excessos da conduta

humana, as vulgaridades e a analise dos comportamentos da sociedade.

Gêneros Teatrais. Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=199 acesso em 24/11/2016

Tragédia

Comédia

Habitualmente, na tragédia trabalham-se com

temas em que o sofrimento é inevitável.

As tragédias suscitam " horror e piedade" os heróis (pessoas dignas, dotadas de grandezas e valentes)

se encaminharem na plateia que olham

mostram situações corriqueira do dia a dia,

ao inverso da tragédia ela tem objetivo de provocar risos nas pessoas que a assistem..

O tema comum trabalhado nas representações,

A palavra comédia tem origem grega (komoidía, de kômos,

e são aproveitados os excessos da conduta humana,

que significa festa, e oidós, cantor) e,

sem receio alguma desgraça ou até mesmo a morte.

as vulgaridades e a analise dos comportamentos da sociedade.

Pantomima: encenação que comunica uma ideia ou ação sem o uso do diálogo, ou seja, comunica através de mímica. MÃOS A OBRA!

Atividades de pantomimas

A . É o momento de se por frente a frente o conhecido e o novo, salientando o caráter inovador da obra.

Objetivos:

-Promover o conhecimento de várias técnicas de pantomimas, de improviso como forma de expressão da realidade;

- Possibilitar uma leitura prazerosa, permitindo a interação entre autor-texto-leitor, dos

textos que versam sobre o tema em estudo;

- Possibilitar o acesso aos textos literários para leitura e análise;

- Habilitar o aluno a produzir trabalhos escritos (peças teatrais), com estrutura e organização adequadas, a partir das leituras dos textos literários, para posterior apresentação;

Professor, nesta atividade, alguns alunos prepararão técnicas de pantomima, com

temas simples e os demais alunos assistirão e tentarão adivinhar. Será necessário

estipular um tempo reduzido para a apresentação de cada atividade. O professor

prepara fichas, contendo uma atividade para cada aluno, fazendo o sorteio da

atividade para ser encenada ou, ainda, deixará livre para cada um apresentar a

pantomima que mais lhe agradar.

Atividades sugeridas:

Jogar em uma posição de futebol

Procurar água no deserto

Passear com o cachorro

Dar banho em um cachorro

Andar enquanto dorme

Andar em um riacho de águas frias

Escrever uma carta, fechá-la e selá-la

Jogar golfe

Carregar vários volumes de bagagem

Dirigir um carro

Pintar uma sala

Lavar pratos

fazer uma fogueira

treinar um animal de estimação

aprender a nadar

plantar em um jardim

cozinhar mandioca

preparar uma mesa

jogar fora alimentos

comprar e permanecer na fila para pagar

surfar

procurar pelos óculos

amassar jornais e empacotar uma caixa

embrulhar presentes

arranjar flores

molhar um jardim

Recortar um molde de roupa

Atirar com uma arma ou rifle

Construir uma maquete

Trocar um pneu furado

Servir uma refeição

Escovar os dentes

Jogar tênis

Passar uma multa de trânsito

remar em uma canoa

NOVELLY, M.C. Jogos Teatrais: exercícios para grupos e sala de aula. 10ª ed. Campinas: Papirus, 2007. p.46.

Pantomima de improviso individual:

Encenação: um aluno vem até a frente da turma e inicia a apresentação de uma

atividade simples. Conforme os alunos entendem o que está sendo apresentando,

levantam a mão e, a um sinal do líder da turma, quem está com a mão levantada,

deverá dizer do que se trata a cena, se este acertou, deve vir à frente da turma,

mas, primeiramente, retira de um pacote uma ficha para ser encenada.

Lembrando que, as fichas com as cenas devem ser providenciadas com

antecedência. Nesta atividade, o professor pode limitar o número de participantes

que pode variar de 6 a 10 alunos na turma, escolhendo uma atividade para cada

um desses alunos.

As atividades devem ser de fácil compreensão.

Exemplos:

Fazer um suco de limão ou laranja

Varrer a casa

Capinar o mato de uma plantação

Fazer um brinde

Levantar um saco muito pesado

Escrever no quadro

Regar salada

Tirar fotos

Tocar violão

Fazer um sanduíche

Pintar as unhas

Pentear os cabelos

Atirar uma pedra

Passar pano no chão

Fazer maquiagem

Calçar os sapatos ou tênis

Pantomima de grupo:

A turma será dividida em grupos de dois, três ou quatro componentes. Cada

grupo fará um improviso de pantomima com cenas corriqueiras do dia a dia. O

grupo pode sortear uma cena que estará em tiras dentro de um pote ou elaborar a

própria pantomima. Os alunos terão cinco minutos para o improviso.

Os alunos farão a seleção de outras atividades de pantomima para o desenvolvimento

da confiança e técnicas de palco. Primeiramente farão individualmente e após em

grupo, pois para o começo das atividades teatrais a gesticulação, expressão corporal

e a energia, favorecem os atores iniciantes, pois estes podem concentrar-se bem

mais, sem a preocupação com a fala.

Exemplo:

Uma cena comum de sala de aula, em que o aluno comporta-se mal e é

mandado para fora da sala;

Adolescentes tentam sair de casa sorrateiramente, porque foram proibidos

de sair pelos pais;

Comportamentos das crianças quando estão na montanha russa, o

comportamento de cada uma deve ser representado;

Bandidos trapalhões ficam presos no cofre de um banco durante um

assalto;

Garçom trapalhão no primeiro dia de trabalho em um restaurante chique;

CasaI de idosos que precisam dividir uma mesma dentadura durante

almoço em um restaurante.

Um pai entra em uma loja para comprar um par de sapatos para o filho,

mas este não sabe o número exato que o filho calça.

Passageiro de ônibus descobre estar sentado ao lado de uma pessoa

famosa.

Uma adolescente de regime com um grupo de amigas que compram caixas

de bombons e muitas outras guloseimas.

Um aluno que não estudou nada para a prova de final de ano. Este se

encontra apavorado, pois precisa passar. Ele tenta colar.

Dor de barriga em um grupo de pessoas que estão em um restaurante,

todos precisam usar o banheiro, mas tem somente um.

Primeiro dia de aula de um professor novato em uma turma muito agitada.

Filho tenta convencer os pais a comprarem um celular caríssimo.

NOVELLY, M.C. Jogos Teatrais: exercícios para grupos e sala de aula. 10ª ed. Campinas: Papirus, 2007. p.98...

Dramatize uma história.

Nesta atividade, o professor deve disponibilizar textos literários para leitura e organização (escrita) da dramatização. Toda a criatividade para realizar essa tarefa é interessante. A organização do grupo varia de acordo com o número de personagens encontrado em cada texto. Professor, você tem autonomia para escolher os textos, mas no intuito de auxiliá-lo colocamos, abaixo, alguns links com sugestões.

Os porcos do compadre Pedro Bandeira https://drive.google.com/open?id=0BxtHHb0pcgSrYldpMVg0eGZLakE

O caso do espelho de Ricardo Azevedo https://docs.google.com/document/d/1hOKteMhoy37aDtKrrCCACRI6HFR2y4FsWOuuxrAmBK4/edit?usp=sharing

O Homem Nu Fernando Sabino https://docs.google.com/document/d/1WRUe5lBvE5hC4Ku6V0p9VaT-hCuRHt2vwmQxkHdVusI/edit?usp=sharing

Um Apólogo Machado de Assis https://docs.google.com/document/d/1sFSGQ_8NHJuldSzsNY8oI_qpgyEb5in0EB2sQnIUnJI/edit?usp=sharing

Negócio de menino com menina Ivan Angelo

https://docs.google.com/document/d/1oc_atjtcQzWD1mwGryaO9dO4dKsP6tySW8OoXOXb_qk/edit?usp=sharing

O lixo Luís Fernando Veríssimo https://docs.google.com/document/d/1f5jAPejGav61rsOmTA_ONwsnipdhOCfd2MRBiSdVoPY/edit?usp=sharing

O . É hora de refletir sobre os

textos lidos, fazendo uma análise crítica sobre os conhecimentos que a leitura

proporcionou.

Luz, câmera, ação

Imagem 7: Luz, câmera, ação

Objetivos:

- Preparar os educandos para a apresentação pública da peça teatral.

- Familiarizem-se totalmente com este ato e estejam aptos a encenarem uma

peça teatral para o público escolar, ao término dos estudos.

Professor (a), a turma será dividida em grupos de quatro ou cinco componentes. Estes terão algum tempo para se organizarem para a representação. Os alunos deverão compor uma peça teatral (escrita), a partir das sugestões que estão nos quadros abaixo. As Cenas sugeridas são baseadas em situações reais do dia a dia e cenas imaginadas como o adolescente gostaria que fosse. Deixe também o aluno criar sua própria peça com temas que lhe agrade. OBS. Outra variação desta atividade pode ser: Você dar a situação da vida real e deixar o aluno criar a própria versão de como ele gostaria que fosse a mesma situação. Durante as apresentações os alunos farão gravações e posteriormente assistirão analisando-as.

Ideias de situações da vida real (4 ou 5 personagens) Duas ou três adolescentes entram no Macdonald. Estão com muita fome, mas lembram que estão de dietas, pois o verão se aproxima e a temporada nas piscinas está chegando e elas querem usar biquínis, mostrando o corpo totalmente sarado. Chamam o garçom e este traz o menu. Tudo no cardápio é delicioso e muito calórico. Elas olham tudo e pedem algo bem leve e uma água. Elas comentam sobre a temporada e abrem sua caderneta onde anotam as calorias que podem consumir durante cada dia da semana.

Se fosse como eu quero (4 a 5 personagens) Duas ou três meninas entram no Macdonald, novamente de dieta, mas agora os alimentos são recomendados na dieta, pois se não comerem bastante hambúrguer, milk-shakes, batata-frita, chocolates doces e guloseimas irão encolher e ficarão desfiguradas e não irão ser admiradas por ninguém durante a temporada de verão nas piscinas. Conversam sobre como fazer exercícios físicos engorda e as deixa sem ânimo para nada. Logo chega a mesa delas um empresário e lhes oferece um emprego como modelo.

Ideias de situações da vida real (4 personagens) A menina adolescente quer ir a uma festa da turma com o namorado também adolescente. Ela precisa da autorização dos pais que são extremamente conservadores e naturalmente cheios de regras, estes, de início, ficam perplexos, diante do pedido da menina, mas passado o susto, começam a rezar um sermão, descrevendo os motivos pelos quais não iriam permitir a ida de ambos à festa. A menina se retira com os olhos marejados, sem proferir nem uma palavra.

Se fosse como eu quero (3 ou 4 personagens) A menina adolescente quer ir à uma festa. Ela chega com o namorado também adolescente para os pais e comunica que está indo a uma festa da turma no sábado a noite. Os pais, muito liberais, acham isso muito bom e frisam que demorou, pois pensaram que isso não ia mais acontecer e ainda entregam uma ótima grana para as despesas. Sim, porque eles acham que pagar a conta é o mínimo que podem fazer para comemorar aquele evento na vida da filha e, ainda, o pai empresta a chave do carro para que possam ir à festa de carro e curtir a night.

Ideias de situações da vida real ( 2 a 4 personagens) O filho, menor de idade, pede o carro ao pai para dar uma voltinha com os amigos à noite. O pai, naturalmente, diz que não e lembra o filho que ele não tem idade para dirigir automóvel e ressalta que o menino tem muitos afazeres domésticos e ainda deve estudar para a prova de segunda-feira.

Se fosse como eu quero( 2 a 4 personagens) O filho menor de idade pede ao pai o carro emprestado para dar uma voltinha com os amigos à noite. O pai fica empolgado e diz “Esse é meu filhão, esse puxou ao pai, decidido bem à frente de seu tempo”. Ressalta que o carro está abastecido só esperando a galera, bate com força nas costas do menino e insinua que ele já está pegando alguma menininha. Por último, puxa da carteira do bolso e oferece 500 reais para o garoto e ainda pergunta se chega.

Ideias de situações da vida real (3 personagens) Menino acorda atrasado para aula, a mãe e o pai lhe dão uma bronca. Onde já se viu um menino de 13 anos não conseguir acordar sozinho e precisar que os pais chamem para acordar. Resmungando os pais afirmam que ele só pode ter ficado no computador ou no celular até tarde, por esse motivo não acordou. Confiscam o celular e o computador por uma semana. Ele imediatamente se arruma e sai correndo para a escola.

Se fosse como eu quero( 3 personagens) O menino não acorda no horário certo para a aula por ter ficado no computador e celular até tarde. A mãe percebe que o menino ainda dorme e vai até o quarto e diz: - Filhinho, você está atrasado para a escola, levante-se, rápido, que a mamãe vai preparar seu cafezinho! Ela ainda diz: - Você ficou até tarde fazendo os trabalhos no computador e no celular e agora está cansado, coitadinho! Não seria melhor ficar em casa? Hein Arnaldo! O que você acha de ele ficar se recompondo? O pai carinhosamente fala: - Pode deixar que eu mesmo levo o Juninho até a escola.

Ideias de situações da vida real (2 personagens) Um funcionário de uma grande empresa precisa urgentemente de um dia de folga, pois deseja ir ao dentista. Ele está receoso, pois sabe da rigidez da empresa quando se trata de liberar funcionários. Ele chega para o chefe de sua seção e pede para se ausentar por algumas horas. O chefe o fita bem nos olhos e fala: – Você vai, mas outro dia vai ter que repor essas horas perdidas.

Se fosse como eu quero ( 2 Personagens) Um funcionário chega pro chefe e diz que precisa ir ao dentista. O chefe diz que pode sim e ainda acrescenta que repouse o resto do dia para se recuperar bem. Este sai satisfeito e grita: - Isso que é chefe!

A . Esta é uma fase de fundamental importância, na qual os alunos percebem conscientemente que o processo de leitura deles mudou, e essa percepção ocorre sem que haja a interferência do professor. Eles deverão notar que no processo de aprendizagem angariaram novos conhecimentos e que as suas exigências tornaram-se maiores, assim como sua capacidade de desvendar o desconhecido no texto. Nessa fase, é interessante oferecer outras leituras que se mostrem mais desafiadoras.

Objetivos:

- Preparar os educandos para a apresentação pública da peça teatral.

Doutrinas Diversas: Candomblé, Umbanda, Judaísmo, Islamismo, Hinduísmo, Budismo e espiritismo. Disponível em: https://profjosephvitor.wordpress.com/religiao-e-filosofia/ Acesso em 24/11/16 Qual a ligação entre os santos católicos e os orixás. Disponível em :http://mundoestranho.abril.com.br/religiao/qual-a-ligacao-entre-os-santos-

catolicos-e-os-orixas/ acesso em 25/11/2016

Qual a diferença entre protestante e evangélicos? Disponível

em:http://mundoestranho.abril.com.br/religiao/qual-e-a-diferenca-entre-

protestantes-e-evangelicos/ acesso em 25/11/2016

Para conhecer melhor a codificação Espírita de Alan Kardec veja: http://www.feparana.com.br/

Antes de apresentar o texto para leitura, sugerimos que o professor conduza os alunos a pesquisas sobre os fundamentos de religiões como Catolicismo, Evangélica, Espírita, Candomblé e Umbanda, uma vez que o termo “diabo”, e suas variações, remetem às religiões. Para ajudar nessa pesquisa acesse os links abaixo ou procure outras fontes que julgar mais pertinentes. Salientamos que os links apontados trazem informações breves, portanto, caberá ao professor buscar novas fontes de pesquisa, com vistas a ampliar os conhecimentos dos alunos sobre o tema.

Agora é momento de disponibilizar para os alunos a leitura da peça

teatral “ O DIABO RELIGIOSO”, de Lourdes Ramalho.

Tomando como referência os estudos anteriores, nessa fase, os alunos

serão solicitados a, primeiramente, fazer a leitura e o estudo do texto na

integra, para depois criarem uma versão mais sintética da peça mencionada,

como atividade escrita. Depois disso, serão conduzidos a realizar uma

improvisação da versão reduzida do texto. O professor deverá sugerir, ainda

na fase de improvisação, que seja montado um cenário para a obra, serão

distribuídos os personagens. Posteriormente, serão solicitados a ler e refletir

um pouco mais sobre o texto, e pensar no figurino, na maquiagem, na

iluminação e na trilha sonora para a encenação final.

O DIABO RELIGIOSO Lourdes Ramalho QUADRO 1 DIABO: Boa noite, meus senhores – senhoritos e senhoras, para quem não me conhece vai conhecer desde agora! Pois isto aqui é o inferno – de onde eu sou Diabo-rei e onde aparecem coisas que explicá-las – não sei! Pensem bem – tenho centenas, milhares e rebilhões de filhos que são diabinhos, diabretes e diabões! Pois bem, dessa canzoada de quem me sinto orgulhoso nasceu um diacho dum diabo – apalermado e dengoso! Não quer ser endiabrado o tal diabrete teimoso, teima em ser o desgraçado – um diabo religioso! Mas, vou jogá-lo no mundo de ilusões e falsidades na esperança que o maluco aprenda a fazer maldades! (Chama por Belzebu e Capiroto.) Belzebu e Capiroto! – Venham comigo falar! Vou mandá-los para a Terra, mas, primeiro vão jurar ser cada qual mais errado! – Se cada qual mais afoito! – Judiar! Pintar o sete! – Depois desenhar o oito! Ser ladrão, ser mentiroso! Mau! Mau! – Fazer mil diabruras! Espalhar revolta e raiva em todas as criaturas! Vamos! Façam o juramento! – Três pulos de cururu! Mais três coices de jumento! – Três botes de sanhasu! Três marradas de boi brabo! – Três picadas de lacrau! Três mordidas de serpente! – Três pios de bacarau! Três arrotos de urubu! – Três saltos de percevejo! Três mijadas de tatu – fazem o diabo malfazejo! Prometem fazer o mal? BELZEBU: Quanto a mim, papai, só resta pegar tudo que é ruim e juntar com o que não presta! DIABO: Você também vai jurar fazer maldades à bessa? CAPIROTO:( balançando a cabeça de uma lado para outro) Bem, meu pai, vou me esforçar... DIABO: Por que balanças a cabeça? CAPIROTO: (Disfarçando.) – Estou com dor no pescoço... BELZEBU: Pai, com a mão nas costas – ele diz “não” com o dedo! DIABO: Estou ficando danado com este perequeté! – Jure! BELZEBU: Pai, agora ele está dizendo “não” com o pé! DIABO: Seu caxinguelê, seu burro – você tem que obedecer! Quando o mar der um esturro e quando a terra tremer, toco fogo na fornalha – dou um sopapo, um estrondo, por ordem do fumacento – vocês cairão no mundo! QUADRO 2

BELZEBU: Nosso pai está zangado – ele não é de brincar! Vamos depressa à procura de gente pra atazanar! CAPIROTO: Nem bem chegamos à Terra – você já quer malinar? É necessário algum tempo pra gente se situar! BELZEBU Nada! – Vamos ao trabalho! – Atacar o inimigo! Os trouxas ficam a seu cargo! – Os fortes ficam comigo! Está chegando o momento – guerra vamos declarar! Começou a trapalhada! – Lá se vai! – Pa ra pa pá! CAPIROTO: Eis que ali vem um menino – um pobre cego a puxar! Belzebu vai atacá-lo! E eu os tenho que salvar! QUADRO 3

BELZEBU: Olhe aqui! – Vem cá, menino! – Vamos castanha jogar? MENINO: Não posso porque meu pai cego tenho que guiar. BELZEBU: E dinheiro? – Deixe o velho! – Venha apostar e ganhar! CAPIROTO: Não está vendo que o menino tem seu pai para cuidar? BELZEBU: Olha, olha – quantas notas! Você não quer enricar? CAPIROTO: Não vá, será obrigado a seu pai abandonar, e ele sem companhia – vai sofrer, morrer, sei lá... (O Menino sai puxando o velho.) QUADRO 4

BELZEBU: Vem outra aí, não me escapa! – Vem dengosa, requebrando,é dessas que logo a alma ao diabo vão entregando! CAPIROTO:Moça, pare, espere um pouco – vamos nós dois conversar! MOÇA: Não posso, está na hora de namorar, me agarrar, beber, fumar, tomar drogas! – Tem dinheiro pra me dar? BELZEBU: Eu tenho erva da boa – que deixa o cabra doidão! – Bebida? Tenho! – De um gole – se cospe fogo no chão! MOÇA: Me dá, estou necessitada! – Não vê que estou afinzão? CAPIROTO: Moça, fuja, vá embora! – Não escute meu irmão! Reze pra Nossa Senhora salvá-la de tentação! BELZEBU: Saia daqui, idiota! – Senão também o despacho! Essa já vai para o Inferno – e de cabeça pra baixo! (A Moça sai gritando.) BELZEBU: Do jeito que essa vai – dará cambalhotas no ar! Vai cabeça, tronco e membros – e nariz esborrachar! Meu pai vai ficar contente – vai então me elogiar! CAPIROTO: Ah, por essa pobre alma – eu não pude fazer! Eis que outra vem – fico alerta! – O que vai acontecer? Uma beata! – Com ela – o Belzebu vai-se ver! QUADRO 5

BEATA: Minha Santa Margarida, minha alma está perdida! Bebi o vinho do Padre – e jurei que foi o Frade! Tirei do Frade um tostão – e botei pro Sacristão! Ele zangou-se comigo, botei culpa na Raimunda, o Sacristão já danado – deu-lhe um beliscão na... CAPIROTO: Beata, minha querida! Tenha cuidado na vida! Vá correndo pra igreja que está sendo perseguida! BEATA: Já vem tudo atrás de mim? – Padre, Frade, Sacristão? Desta vez já não escapo! – Me levam pra Inquisição! Pago o vinho, o dinheiro – pago até o beliscão! CAPIROTO: A coisa é muito pior – pois o Demo aí está! Veja se chega à capela, se esconda atrás do altar! Siga o conselho de amigo – que só pensa em ajudar! BEATA: Amigo? – Quem é você? – Me acuda, meu Santo Antão! Estou à mercê do Fute! – Estou nas malhas do Cão! CAPIROTO: Cale a boca! Sou cordato e cheio de compaixão! Embora viva no inferno – Diabo é o meu irmão! BEATA: O senhor é Diabo todo – inda vem dizer que não? BELZEBU: Quer proteção? Sou soldado! – E ficarei do teu lado contra qualquer inimigo! – Contra até Diabo encapado! BEATA: Seu soldado, na igreja, por favor vá me levar! Na igreja – não – porque eles estão doidos pra me pegar! Me leve pra sua casa, me ajude a escapar!

CAPIROTO: Pra casa dele não vá – pois nosso pai lá está. BEATA: Então um é irmão do outro? – Socorro! – Vou desmaiar! Não! – É melhor cortar bredo! – Pé no mundo! – Até voar! BELZEBU: Agora, seu diabo frouxo – vai haver forrobodó! Dou-te um chute no traseiro, arranco o teu bendengó! Dou-te um tapão nas fuças – tu ficas com um olho só! Te enrolo em cordas de urtiga, doido, bestão, estrupiço! Te entrego para as formigas – ninguém sabe o teu sumiço! CAPIROTO: Você não pode comigo – seu Diabo desaforado! Se eu fizer cruz com os dedos – fica todo atrapalhado! Lá vem outra criatura – eu vou ficar do seu lado! QUADRO 6

BELZEBU: Capiroto, não se meta – essa eu vou aporrinhar! Olhe, já vem encarnada de tanto ódio que está – se a vítima está zangada – é mais fácil de pegar! MULHER: Ai, que raiva, que revolta com esse governo danado! Sobe o feijão, sobe o leite, sobe tudo o condenado! Cada governo que sobe – é mais ladrão e safado! BELZEBU: Muito bem, D. Alerquina, fomente a revolução! Derramar sangue dos pestes! – Lutar irmão contra irmão! CAPIROTO: Violência não resolve! – Só traz morte e confusão! MULHER: Marido desempregado, com fome os filhos estão! E os chefões nos palácios – enganando a multidão! Isso é arte do Demônio – tamanha esculhambação! BELZEBU: E então? Vamos à anarquia! – O quebra-quebra em ação! Espalhemos a agonia, o medo, a corrupção! Porque meu pai aprecia – a morte, a destruição! Veja que casa bonita! – Meta pedra na vidraça! Pontapé naquele velho – faça um milhão de trapaça. CAPIROTO: Não escute tais loucuras – acaba tudo em desgraça! MULHER:Que dois meninos danados – um de Deus, outro do Cão! Um – manda fazer ruindade – o outro diz: “ Não faça não!” Um só fala de maldade – o outro de compaixão! BELZEBU: Eu sou Diabo esclarecido – o outro é abestalhado, sou na trapaça – entendido; na farrambamba – formado! MULHER:Você assim tão sabido – devia ser deputado! BELZEBU: Não me deboche – senão, bato o pé – dou canelada! Quero um conforto com essa tal corja assanhada! MULHER: Vou chamar, porém eu acho ela mais endiabrada!

(Mulher sai e entra Político.) QUADRO 7

POLÍTICO: Companheiros, companheiras – me chamaram – aqui estou! Vim de baixo – candidato – eleito vereador, fui prefeito, deputado – agora sou senador! BELZEBU: Muito bem! Sou Satanás – com rabo, chifre, esporão! Estou pronto a terçar armas – ver quem chega à rendição! POLÍTICO: Ah, não se meta comigo – o Rei da tapeação! BELZEBU: Eu, com meu cheiro de enxofre, passo você pra trás! POLÍTICO: Este é mesmo um idiota! – Um pobre dum Satanás... CAPIROTO: Este cara é mais malandro que o temível Ferrabraz!

BELZEBU: Olhe que eu lhe catuco com uma vara de farrão! POLÍTICO: Isso é coisa muito antiga – eu tenho armas na mão que escandalizam o inferno – com tanta judiação! Basta ver como estou rico – falcatruas a valer! Piso em cima da pobreza – espremo a não mais poder! Quando pinta uma eleição – me elejo – querem ver? BELZEBU: Este é mais perigoso que todo o inferno junto! Se ele desce pras profundas – deixa nosso pai defunto! Vamos, mano, nos unir – num imbatível conjunto! POLÍTICO: Satanás está atrasado – dentro do tempo e do espaço! Com as armas obsoletas – cai depressa em nosso laço! Pode vir quente ou fervendo, mais que depressa o embaraço! BELZEBU: Capiroto, você tem que ficar do nosso lado! Reze o quirieleison, o Padre Nosso cruzado, o credo e a Salve Rainha – que o inferno está lascado! CAPIROTO: Vou rezar nove novenas – o rosário encarrilhado, Ave-maria às centenas – dez ofícios ajoelhado, ladainha e, das pequenas orações – rezo um punhado! BELZEBU: Reze mais, meu irmãozinho, que pra esse mandrião, bomba atômica nem césio lhe contém a danação! – Nosso pai diante dele – não passa de um canastrão! CAPIROTO: Sobre caroços de milho ficarei ajoelhado! Com o fute de três ticacas – me manterei perfumado!Em cima de um porco espinho – passarei um mês deitado! POLÍTICO: Ah, isto vale nada! – Mas sofre o assalariado! Mais fedorenta é a tapera onde ele vive alojado! Mais espinhos tem sua alma – de sofrimentos guardados! [...] BELZEBU: Reze que a coisa está preta! Abale os santos de Deus! Senão – Satanás, Inferno – vai tudo pro beleléu! Pra dobrar esse encruado – tem que juntar todo o Céu! CAPIROTO: Sacrifícios! Penitências! – Jejuns e jaculatórias! Preces às almas benditas que já alcançaram a glória! Ajudem as forças do bem a conquistar a vitória! POLÍTICO: Eu enfrento Lúcifer, Cão coxo, Diabo tinhoso, dou pitu em Ferrabraz, Capeta, Futrico, Gozo, só quem me passa para trás – é UM DIABO RELIGIOSO! (Político cai estatelado no chão. Os dois Diabos passam-lhe por cima e em tom de vitória declamam.) AMBOS: E assim termina a história dum embusteiro e mentiroso! Porém outros surgirão – cada qual mais horroroso! Mas, contra eles está – o Diabo Religioso!

FIM

Professor(a),para obter a peça teatral na íntegra acesse o link abaixo: O diabo religioso. Disponível em: http://www.teatronaescola.com/index.php/banco-de-pecas/item/o-diabo-religioso Acessado em 22/08/16

Feita a leitura e discussão do texto, será reavaliada a divisão dos grupos

para a distribuição dos personagens e preparação apresentação final. A proposta

é que os alunos sejam divididos em seis grupos básicos, que são: o grupo das

personagens, dos encarregados pelo cenário, dos responsáveis pelo figurino, pela

iluminação, maquiagem e sonoplastia. Cada grupo se organizará de acordo com a

identificação de cada uma dessas atividades. É importante o professor deixar bem

claro que não existe função melhor ou pior dentro da arte cênica, cada grupo tem

essencial importância para o êxito da apresentação como um todo.

Referências

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PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica para o Ensino de Língua Portuguesa. Curitiba: SEED, 2008.

SILVA. E. T. Criticidade e Leitura Ensaios. 2.ed. São Paulo: Global, 1998. ______. Conferências sobre leitura – Trilogia Pedagógica. 2. Ed. Campinas/SP: Autores Associados, 2005.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Links das imagens, vídeos e textos presentes nesta Unidade Didática. Imagem 1: brinquedo boneca. Disponível em: https://pixabay.com/pt/fantoches-crian%C3%A7a-brinquedo-boneca-834229/ Acesso em 12/09/16 Imagem 2:cortina de teatro Disponível em: https://pixabay.com/pt/cortina-cinema-teatro-est%C3%A1gio-1275200 Acesso em 13/09/16 ás 09:56

Imagem 3: quedas das folhas no outono Disponível em:

https://pixabay.com/pt/queda-outono-folhas-sazonal-filme-1673041/

Acesso em 24/11/2016

Imagem 4: cortina de veludo para o teatro Disponível em: https://pixabay.com/pt/teatro-cortinas-est%C3%A1gio-veludo-red-938629/ acesso em 11/10/16

Imagem 5: Máscara para o teatro Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=122&evento=4 acesso em 24/11/2016

Imagem6: Luz, câmera, ação Disponível em: https://pixabay.com/pt/teatro-luz-ilumina%C3%A7%C3%A3o-430552/ acesso em 10/10/2016 Vídeos: Vídeo1:Para que serve o Teatro? Tele aula 5 teatro no Brasil. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=prTZbQuF1jE

Vídeo2:l “ A morte.” Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=SqMo44rGSv4 acesso em 24/11/2016

Vídeo3: Palhaço Tuingo e Batatinha Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=OjnZsZYaUms acesso em 24/11/2016 Vídeo4: Muito Riso-Caverão Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jQ4aDu-8uL8 acesso em 24/11/2016 Vídeo5: Velório pra morrer de rir Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vYLF_kwzqTQ acesso em 24/11/2016 Vídeo 6: O Velório- Venha morrer de Rir Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ZjbeEZov-W4 acesso em 24/11/2016

Vídeo 7: As características do gênero comédia Disponível em:

Acesse: https://www.youtube.com/watch?v=llJcrM7O90s acessado em<28/09/16

Vídeo 8: Aspectos Básicos da Tragédia Grega - Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=XM3UH8HhTLo Acessado em 15/11/16

Links dos textos:

Elementos do Teatro Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=197 acesso em 24/11/2016

Gerador de Palavras Cruzadas Disponível em:

https://www.educolorir.com/crosswordgenerator/por/

acesso em 09/09/16

Gerador de caça palavras Disponível em:

https://www.educolorir.com/wordsearch/por/wordsearch.php

acesso em 09/09/16

Informações sobre teatro Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=178 Acesso em 24/11/2016

ExercíciosparaTeatro.tDisponívelpremememememememememofessorjailton.fhttps://professorjailton.files.wordpress.com/2011/06/teatro.pdf

Acesso em 12/10/2016 FOFOCAS de Maria Clara Machado. Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1Ybr5M1xQ6_vAM0bB2AaDcRvegDsgQX4xoGhQmZra02g/edit?usp=sharing Acesso em 24/09/16

Gêneros Teatrais Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=199 acesso em 24/11/16

Os porcos do compadre Pedro Bandeira Disponível em: https://drive.google.com/open?id=0BxtHHb0pcgSrYldpMVg0eGZLakE O Homem Nu Fernando Sabino Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1WRUe5lBvE5hC4Ku6V0p9VaT-hCuRHt2vwmQxkHdVusI/edit?usp=sharing O caso do espelho de Ricardo Azevedo Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1hOKteMhoy37aDtKrrCCACRI6HFR2y4FsWOuuxrAmBK4/edit?usp=sharing Um Apólogo Machado de Assis Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1sFSGQ_8NHJuldSzsNY8oI_qpgyEb5in0EB2sQnIUnJI/edit?usp=sharing Negócio de menino com menina Ivan Angelo Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1oc_atjtcQzWD1mwGryaO9dO4dKsP6tySW8OoXOXb_qk/edit?usp=sharing O lixo Luís Fernando Veríssimo Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1f5jAPejGav61rsOmTA_ONwsnipdhOCfd2MRBiSdVoPY/edit?usp=sharing O diabo religioso. Disponível em: http://www.teatronaescola.com/index.php/banco-de-pecas/item/o-diabo-religioso Acessado em 22/08/16