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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

TÍTULO: QUEM CONTA, ENCANTA E ENSINA O RECONTAR

Autor: VERA LUCIA DA SILVA MIRANDA

Escola de Atuação: COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOERÊ

Município da escola GOIOERÊ

Núcleo Regional de Educação: GOIOERÊ

Orientador: PROFESSOR MS. ANTONIO CARLOS ALEIXO

Instituição de Ensino Superior: FECILCAM

Disciplina/Área (entrada no PDE): LÍNGUA PORTUGUESA

Produção Didático-pedagógica: UNIDADE DIDÁTICA – (SEQUÊNCIA DIDÁTICA)

Relação Interdisciplinar:

(indicar, caso haja, as diferentes

disciplinas compreendidas no trabalho)

Público Alvo:

(indicar o grupo com o qual o professor

PDE desenvolveu o trabalho: professores,

alunos, comunidade...)

ALUNOS

Localização:

(identificar nome e endereço da escola de

implementação)

COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOERÊ

RUA DR. ROSALVO GERALDO DE MELLO LEITÃO, 600

Apresentação:

(descrever a justificativa, objetivos e

metodologia utilizada. A informação

deverá conter no máximo 1300

caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou

Times New Roman, tamanho 12 e

espaçamento simples)

É objetivo deste projeto, utilizar-se de estratégias de leitura

por meio da contação de histórias, como ação pedagógica

capaz de desenvolver nos alunos um melhor desempenho

escolar. Assim, pretende-se melhorar a oralidade, a

concentração, a atenção, o aprender a ouvir e o gostar de

ler. Acredita-se que gostando de leitura, o aluno tornar-se-á

um bom leitor, terá mais acesso às informações e poderá

exercer de fato sua cidadania. Eis a importância de um

projeto que possibilite diferentes práticas literárias.

Palavras-chave (3 a 5 palavras): Leitura, contação de histórias, gostar de ler.

* Todas as gravuras foram retiradas do site: Public domain clipart - (HTTP://www.pdclipart.org/)

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

e

UNIDADE DIDÁTICA COLÉGIO ESTADUAL POLIVALENTE DE GOIOERÊ

Vera Lucia da Silva Miranda

PDE-2010


Na unidade didática proposta existe um conjunto de atividades com o

objetivo de despertar nos alunos o gosto pela Contação de Histórias. São

aulas de trabalho com a leitura em forma de sequência didática, voltadas ao

uso da língua em interações afetivas, nas quais todos possam participar,

assumindo-se como autores.

De acordo com alguns autores: Bussato, Dhome, Solé, entre outros, a

contação de histórias é um valioso instrumento de leitura, uma vez que as

narrativas estimulam a imaginação e a criatividade, melhorando a oralidade e

incentivando o prazer pelo gostar de ler.

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A criança e o adulto, o rico e o pobre, o sábio e o ignorrante, todos, enfim, ouvem com prazer as histórias – uma vez que essas histórias sejam interessantes, tenham vida e possam cativar a atenção. A história narrada, lida, filmada ou dramatizada, circula em todos os medianos, vive em todos os climas, não existe povo algum que não se orgulhe de suas histórias, de suas lendas e de seus contos característicos. (TAHAN, 1966, p. 16)

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Ao utilizar a contação de história como parte de uma metodologia

pedagógica, utilizaremos o gênero conto como veículo que tranportará os

educandos ao mundo da fantasia e da imaginação.

O trabalho com a contação de histórias por meio dos contos será a mola

propulsora na aquisição da leitura para além da simples decodificação do

código linguístico.

Trabalharemos com a sequência didática que segundo os autores

Schneuwly e Dolz (2004, pág 97), “é um conjunto de atividades escolares

APRESENTAÇÃO


organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou

escrito.”

Trabalhar com a sequência didática pressupõe a construção de um

conjunto de atividades pedagógicas ligadas entre si, planejadas para ensinar

um conteúdo etapa por etapa. As atividades organizadas em sequência

didática objetivam oportunizar os alunos a prática de variadas linguagens,

ajudando-as a dominar os diferentes gêneros textuais que permeiam a vida em

sociedade, ofertando-lhes instrumentos eficazes para melhorar a leitura e a

escrita, oportunizando-os ao uso da língua em diferentes situações sociais.

Uma sequência didática tem a finalidade de ajudar o aluno a dominar

melhor um gênero, permitindo ao mesmo escrever ou falar de maneira

adequada numa dada situação de comunicação.

A sequência didática é um processo de essencial importância para o

ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, permitindo a interação entre o

professor, o aluno e o texto.

De acordo com Schneuwly e Dolz (2004), a sequência didática

apresenta a seguinte organização:

Apresentação da proposta para para que os alunos reconheçam a

importância do trabalho a ser desenvoldido;

Produção inicial para a verificação dos conhecimentos prévios dos

alunos;

Módulos intermediários, divididos em seções ou oficinas, nas quais

se abordam características da situação de produção da organização

textual, dos aspectos linguístico-discursivos e dos meios não-

linguísticos;

Produção final para se verificar o quanto o aluno avançou no decorrer

do processo com a sequência didática.

Esta Produção Didático-Pedagógica é apresentada em linguagem

informal. A ideia é que este material possa fazer parte do dia-a-dia dos

professores e alunos de Língua Portuguesa, como auxiliar no gosto pelo estudo

e a prática de Contar Histórias.


O professor deverá expor aos seus alunos a proposta de trabalho a ser

desenvolvida, deixando bem claro que eles irão trabalhar com a contação de

histórias por meio do gênero contos. Eles deverão participar de algumas

oficinas para aprender as técnicas do melhor ouvir e contar histórias.

Nesta apresentação, o professor iniciará sua fala narrando uma história

aos alunos ( a escolha do professor).

Após a contação, o professor poderá questionar seus alunos sobre o

gênero em estudo.

Quem conhecia esta história?

Sabe quem é o autor? (falar a respeito do autor do texto e o gênero).

Neste trabalho com o oral, o professor deverá observar a participação

dos alunos: facilidade ou dificuldade para expressar oralmente suas ideias.

Os alunos serão expostos ao projeto coletivo de produção do

gênero oral por meio do ouvir e narrar histórias;

Os alunos deverão reconhecer a importância dos conteúdos a

serem trabalhados.


Nesta atividade os alunos demostrarão conhecimentos prévios sobre

contação de histórias: contos de fadas, lendas, fábulas ou outros gêneros de

histórias narradas. Esta atividade propiciará ao professor detectar dificuldades

ou facilidades de expressão oral e o conhecimento ou desconhecimento das

histórias existentes. Bem como das capacidades de estudos com relação ao

gênero “Contar Histórias.”

Detectando as dificuldades de domínio do gênero em estudo, serão

desenvolvidos módulos de trabalho por meio de oficinas, ofertando técnicas

para se trabalhar a linguagem oral, possibilitando que os alunos reconheçam e

utilizem-na para que possam contar histórias aos pais, colegas de sala,

professores e para a comunidade escolar.

O professor iniciará seu trabalho questionando seus alunos:

Qual história você conhece?

Quem contava histórias para você quando ainda era criança?

Conte uma história da sua infância.

Qual é a história de seu nome?

Qual é a história de sua família?

Os alunos serão levados à primeira exposição oral, relatando

histórias do cotidiano.


Ao ouvir os alunos, o professor poderá anotar na lousa o nome das

histórias citadas e seu gênero, se: contos de fadas, lendas, mitos, fábulas, etc.

Esclarecer aos alunos que as oficinas serão de contação de histórias com o

gênero contos: de fadas, populares, fantásticos e contemporâneos.

A produção inicial tem um papel importantíssimo na sequência didática,

tanto para o professor, quanto para os alunos, propiciando descobrir o que já

sabem, conscientizando-se dos problemas apresentados a serem trabalhados,

afim de saná-los durante o trabalho com os módulos.

Anotações:

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TEMA: CONVIVÊNCIA OBJETIVOS:

Aprender a ouvir o outro conhecendo sua história;

Melhorar a memorização;

Compreender o significado da palavra “convivência” na realidade da sala

de aula.

METODOLOGIA:

1. O contador deve prepar um acervo de bons livros: contos, lendas,

fábulas a serem lidos pelos alunos. Disponibilizando-os em baús, sacolas

transparentes ou varais;

2. Sempre trabalhar com músicas, brincadeiras, dinâmica inicial para

aquecer o grupo.

1. Alunos em círculos e sentados. O professor pede que realizem a

atividade proposta dois a dois;

1ª OFICINA

1ª Dinâmica: QUEM SOU EU? QUEM É ELE?


2. Um aluno conta a sua história de vida para o outro (nome, nome dos

pais, sonhos para o futuro, o que mais gosta, o que menos gosta, etc.) e vice-

versa;

3. Apresentação para o grande grupo. Cada dupla deverá apresentar o

seu colega, utilizando a primeira pessoa do discurso (eu), apoderando-se da

história do outro como se fosse sua própria história;

4. O professor vai questionar os alunos a respeito da dinâmica. Você

gostou de ouvir a história de seu amigo? Você gosta de ouvir e contar história?

Foi fácil colocar-se no lugar do outro e contar a história dele como se fosse

sua?

1. Dividir os educandos em grupos de 4 alunos. Cada grupo deverá

receber um quadro (modelo abaixo), para fazer associações de ideias.

D) Palavras que ninguém gosta de ouvir:

odeio você, que ódio, malvado, detesto você, praga, ...

C) Palavras para brincar:

Bola, boneca, pião, roda, casinha, ursinhos,..

B ) Palavras de amor:

Carinho, te amo, adoro você, meu amor, paixão, ...

A) Palavras usadas em caso de emergência:

Socorro, por favor, ajude-me, preciso de ajuda, ajudem, ...

2ª Dinâmica: associação de palavras


2. Cada grupo deverá apresentar suas palavras e comentar a respeito

delas. O professor deverá questioná-los se muitas das palavras escritas foram

lembradas devido a algum fato vivido, marcadas pela “convivência”.

1. Apresentar figuras de pessoas em situações de convivência e abrir

discussão.

A) Reunião de trabalho B) Convívio entre pessoas

1. Discussão em grupo a respeito de duas situações:

a. Convivência cordial

b. Convivência tolerada

1. Para finalizar a oficina pode-se ouvir uma música.

Palavras – Titãs

3ª Dinâmica: convivência em grupo

Para refletir e conversar

sugestões


Pais e filhos – Legião Urbana

Outras, a escolha do professor

A avaliação será diagnóstica, através da observação direta o professor irá

constatar se os alunos gostaram das atividades propostas, se tiveram

dificuldade ou facilidade para trabalhar a oralidade, se demonstraram gostar do

ouvir e contar a história do outro, de contar sua própria história para o outro. A

partir desse diagnóstico inicial é que as próximas unidades serão

desenvolvidas com menor ou maior grau de dificuldades.

AVALIAÇÃO

Anotações:

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TEMA: EU CONTO

MATERIAL: CONTOS: ESPELHO MÁGICO e outros contos.

OBJETIVOS:

Melhorar a capacidade de ouvir e de se expressar oralmente;

Preparar a turma para leitura de contos.

METODOLOGIA:

1.Contação do conto escolhido

(professor para os alunos);

2. Questionar a respeito do conto: Se já

conheciam? Quem é o autor? Qual a

finalidade desse conto? Emocionar? Informar?

Instruir? Divertir?

3. Falar a respeito do autor do conto:

Espelho Mágico - Luis Câmara Cascudo;

4. Leitura de contos de fadas.

2ª OFICINA

Instigar os alunos sobre a

palavra “conto”. Esclarecer que

o conto (do latim = contare =

falar) é uma narrativa breve de

um fato real ou fantasioso,

desenrola-se com poucos

personagens, apresenta apenas

um drama, tem espaço e tempo

restrito, privilegia o diálogo e

possui uma linguagem objetiva.


Alunos em círculo, cantando e fazendo gestos, poderá ser cantada

várias vezes para que muitos alunos se abracem.

1. Alunos divididos em grupos. Cada grupo receberá um conto diferente

a ser lido e estudado pelos alunos. (Cinderela, Branca de Neve, Chapeuzinho

Vermelho, As doze Princesas, A princesa e a ervilha, etc – Contos de fadas);

2.Os alunos deverão combinar quem contará determinada parte. Cada

grupo deverá contar seu conto para o grande grupo. Todos os alunos deverão

fazer a sua fala. Não é necessário cópia fiel, mas compreensão do texto lido.

1ª Dinâmica: ABRAÇANDO OS AMIGOS

Musiquinha do abraço

“Levantar um braço;

Levantar o outro;

Fazer bamboleo

e mexer o pescoço;

Olhar para o teto;

Olhar pro sapato;

Escolher um amigo

e dar um abraço.”

2ª Dinâmica: CONTANDO HISTÓRIAS


Questionar os alunos:

Acharam fácil contar histórias em grupo?

Conheciam as histórias trabalhadas?

Ouvir uma música ou um poema utilizando um CD.

Utilizando o método da observação, o professor perceberá as

dificuldades ou facilidades dos alunos ao contar as histórias. Observará quem

participou e quem se omitiu, assim poderá desenvolver atividades

diferenciadas ou individualizadas com os alunos.

AVALIAÇÃO

sugestÕes


Anotações:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


TEMA: CARACTERIZANDO AS HISTÓRIAS

OBJETIVO:

Conhecer as características dos

contos.

METODOLOGIA:

1.Iniciar a oficina sempre com uma

história contada (do professor para os alunos ou

convidados), para que os mesmos possam

acostumar-se com o estilo de narrar;

2. Trabalhar com os contos de fadas, os

mesmos contos da oficina 2;

3. Explicar aos alunos a sequência

narrativa dos contos (situação inicial ou

introdução, conflito ou complicação, a

resolução ou desenlace);

4. Os alunos deverão destacar nos

textos a sequência narrativa dos contos;

3ª OFICINA

Elementos que caracterizam o gênero conto:

Personagens (antagonista /protagonista);

Elementos mágicos; Seres sobrenaturais; Tempo; Lugar; Conflito (clímax); Solução; Final (recompensa

recebida).

Um texto narrativo deve

responder as seguintes

perguntas:

O quê?

Com quem?

Quando?

Onde?

Como?


5.Cada grupo deverá localizar no conto trabalhado: personagens, local,

conflito, tempo, etc;

6. O professor poderá escrever na lousa conforme o relato do grupo.

Alunos em círculo, conforme o professor vai ordenando os alunos irão

realizando:

O conto é um texto narrativo ficcional que se

caracteriza, entre outros aspectos, por sua extensão.

Vai de umas poucas linhas até umas trinta ou

quarenta páginas. Esse aspecto limita todos os

elementos que compõem a narração. Em razão de

sua brevidade, um conto costuma apresentar: um

único conflito, poucos personagens, localiza-se em

um único lugar e transcorre em um tempo breve.

1ª Dinâmica: Eu sou o zé

Oi, eu sou o Zé e trabalho numa fábrica de botão. Um dia o chefe chegou e

disse:

_ Tá ocupado?

Eu disse: _ não.

_ Então aperta este botão com a mão direita (ficar se movimentando no

círculo, fazendo gesto como se tivesse apertando um botão).

Repetir os gestos com a mão esquerda, o nariz, a cabeça, a barriga, etc.


Gostaram da dinâmica?

Foi fácil destacar os elementos que compõe o conto?

Todos os texto trabalhados possuem estas características?

Finalizar a oficina trabalhando com os elementos mágicos dos

contos.

* Figura criada pela professora PDE (Print Art)

Sempre por meio da observação direta e da reflexão, professor e alunos

perceberão o progresso, a desenvoltura do grupo e o domínio sobre o gênero

em questão.


Sugestões

AVALIAÇÃO


TEMA: CONFECCIONANDO PERSONAGENS E CENÁRIO

OBJETIVO:

Criar personagens utilizando revistas, papel de presente, borracha de

E.V.A. (Etil Vinil Acetato) entre outros materiais para enriquecer as

apresentações.

METODOLOGIA

1.Utilizando papel de presente, E.V.A., retalhos, revistas coloridas o

professor deverá ensinar aos alunos a confecção de personagens e cenários a

serem utilizados nas contações;

2.Os alunos deverão criar personagens para apresentar seus contos

associando personagens e contação;

3.Utilizando a criatividade, vão criar os personagens, os cenários

(castelos, floresta, casa da bruxa, príncipe, princesa, rei, rainha, bruxa, etc);

4.O professor sempre deverá iniciar a aula com uma história contada (a

escolha do professor), o professor poderá também convidar alguém habilitado

a contar uma história para a turma;

5.Tecer uma pequena discussão a respeito do conto narrado,

envolvendo personagens, tempo, local;

4ª OFICINA


6.Os grupos deverão criar os personagens e o cenário de suas histórias

(contos utilizados nas oficinas anteriores), utilizando papel de presente, E.V.A.,

revistas, etc por meio de recortes e colagens;

7.O trabalho poderá ser realizado com música de fundo para que os

alunoss possam melhorar a capacidade de ouvir;

8.O professor deve orientar os alunos direcionando o trabalho (cada

aluno deve encarregar-se da confecção de um personagem ou de um objeto

para compor o cenário: árvore, casebre, castelo, príncipe, princesa, fada,

bruxa, entre outros).

Alunos em círculo:

Ao pronunciar a letra “a” abrir os braços em toda a sua extensão,

pronunciando a letra prolongadamente (aaaaaaaaaaaa);

Braços abertos, pronuncia-se a letra “e” trazendo os braços para junto

do corpo num abraço bem aconchegante a si mesmo;

Braços cruzados sobre o peito, inicia-se a pronuncia do “i” elevando os

braços para o alto em busca do Divino, de Deus (pronuncia prolongada);

Braços estendidos para o alto, vir puxando para formar um círculo ao

redor do próprio corpo, trazendo a energia do universo para si e

pronunciando a letra “o”;

Estender os braços à frente do corpo, em busca de um caminho

pronunciando a letra “u”.

Observação: Esta dinâmica trabalha postura corporal, entonação e

dicção. (O professor poderá escolher outra dinâmica e não

necessariamente esta).

Gostaram da dinâmica?

1ª Dinâmica: AS VOGAIS



O que acharam deste trabalho em grupo confeccionando

personagens e cenário?

Finalizar a oficina com dicas sobre contação ou uma música.

A avaliação será pela observação direta do trabalho realizado em

equipe. Facilidades ou dificuldades para liderar, determinar papéis, etc.

Sugestões

AVALIAÇÃO

Anotações:

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TEMA: CONTAÇÃO DE HISTÓRIA UTILIZANDO RECURSOS MATERIAIS

OBJETIVO:

Coordenar o trabalho de apresentação da história entre a voz e

apresentação dos personagens.

METODOLOGIA

1.O professor deverá apresentar uma história contada utilizando

recursos como um tapete, uma caixa-cenário ou fantoches;

2.Oportunizar seus alunos a apresentarem suas histórias utilizando os

materiais confeccionados por eles na oficina anterior;

3.Durante a contação ir corrigindo postura, entonação, olhar, gestos,

manipulação dos objetos coordenados às falas.

Observação:

Após todas as oficinas os alunos estarão aptos a contar em público, mas

somente os que realmente se identificaram com o trabalho, podendo assim

criar um grupo de contadores no colégio, fazendo apresentações em reuniões

de pais, para outras salas ou num sarau literário a ser promovido pelo grupo.

5ª OFICINA


Alunos formando dois círculos, um círculo de frente para o outro. Ouvir a

música do grupo: Palavra Cantada “Uma história”. Os alunos irão realizando os

gestos sugeridos pela música.

Vocês se acham preparados para enfrentar um público maior: pais,

outros professores, colegas de outras salas?

Finalizar a oficina com dicas sobre contação, música, poema,

dinâmica.

Esta será a avaliação final, a qual permitirá ao professor saber se os

alunos estão aptos para desenvolver o trabalho de contação com um público

diferente ao de sua sala de aula ou se ainda necessitam de mais oficinas.

1ª Dinâmica: UMA HISTÓRIA

Sugestões

AVALIAÇÃO



SUGESTÕES DE HISTÓRIAS A SEREM CONTADAS PELO PROFESSOR:

1.Espelho Mágico – Contos tradicionais do Brasil. Luis Câmara Cascudo. 12ª

ed. – São Paulo: Global, 2003. (página 83).

2. Entre Leão e unicórnio – Marina Colasanti – In: FARACO, Carlos Emílio.

Língua Portuguesa: Linguagem e Interação / Carlos Emílio Faraco, Francisco

Marto de Moura, José Hamilton Maruxo Júnior. São Paulo. Ática, 2009. (Livro

didático, página 103).

3. À primeira só. Dowland do Livro: Uma ideia: toda azul. Marina Colasanti.

Página 26. Site:http://www.4shared.com/get/2IMQFKX_/Colasanti_Marina__-

_Uma_ Ideia_.html

4. Cão de Moacir Scliar. In: TAKAZAKI, Heloísa Harue. Língua portuguesa, 8ª

série: manual do professor/ Heloísa Harue Takazaki; ilustradores Reinaldo

Aparecido Rosa, Silmara Simone Egg. – 1. – São Paulo, 2002, (páginas 81/82).

SUGESTÕES DE HISTÓRIAS A SEREM TRABALHADAS COM OS ALUNOS:

1. Os contos de fadas de ANDERSEN:

A pequena Sereia;

Polegarzinha;

O Soldadinho de chumbo;

A vendedora de fósforos;

A roupa nova do imperador;

http://1.bp.blogspot.com/_xq0jLp69uJw/SvcdFCM_chI/AAAAAAAAN8w/DhQ7WOXRh5M/s1600-h/a33.jpg


O patinho feio;

A princesa e a ervilha.

2. Os contos de fada dos GRIMM:

Branca de Neve;

O alfaite valente;

A bela adormecida;

João e Maria;

Chapeuzinho Vermelho;

Os músicos de Bremen.

3. Os contos de fada de PERRAULT:

O flautista de Hamelin;

Barba Azul;

O Pequeno Polegar;

Rapunzel;

O gato de botas;

Riquete do Topete;

O rei Midas;

Cinderela;

O lobo e os sete cabritinhos.

SUGESTÕES DE FILMES PARA A REALIZAÇÃO DE SEÇÕES DE CINEMA

EM CONTRATURNO (com direito a pipoca):

Irmãos Grimm;

A encantada;

Deu a louca na Chapeuzinho;

Deu a louca na Branca de Neve.


BUSSATO, Cléo. Contar e encantar: pequenos segredos da narrativa.

Petrópolis: Vozes, 2003.

DOHME, Vânia D’ Ângelo. Técnicas de Contar histórias: um guia para

desenvolver as suas habilidades e obter sucesso na apresentação de uma

história. São Paulo: Informal Editora, 2010.

SCHENEUWLY, B; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Trad. E

org. Roxane Rojo e Gláis Sales Cordeiro. Campinas: Mercado das Letras,

2004.

SMITH, Frank. Leitura significativa. Trad. Beatriz Affonso Neves. 3. ed. Porto

Alegre: Artes Médicas, 1999.

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artemed, 1998.

REFERÊNCIAS

Boa leitura!

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