PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: O jogo como conteúdo da disciplina de Educação Física: um

resgate cultural

Autor Ailton Donisete Gomes de Arruda

Escola de Atuação Colégio Estadual Nilo Cairo

Município da escola Apucarana

Núcleo Regional de Educação Apucarana

Orientador Prof ª Dr. Ana Claudia Saladini

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina – UEL

Disciplina/Área Educação Física

Produção Didático-pedagógica Caderno Pedagógico

Relação Interdisciplinar

Público Alvo

Alunos de 6ª série do Ensino Fundamental

Localização

Rua Osório Ribas Paula, 970 - Centro

Apucarana - PR

Apresentação:

Justificativa: Em geral nas aulas de Educação Física os

jogos e brincadeiras são deixados em segundo plano, ou

seja, não lhe são dados importância. As atenções são

voltadas a outros conteúdos julgados mais importantes,

preferencialmente os esportes.

Os jogos tradicionais tão comum no cotidiano infantil no

passado vem perdendo espaço diante da modernidade e

da tecnologia. Observa-se com muita freqüência a

redução do espaço físico e a perda de segurança,

condição essencial para sua prática.

Objetivo: Este caderno tem como objetivo principal

proporcionar aos alunos um estudo, compreensão e

vivência de jogos e brincadeiras tradicionais para que

possam constituir-se como aprendizagem de um saber

específico da disciplina de Educação Física,

possibilitando também a interação social, o

desenvolvimento das potencialidades das crianças, de

preservação da identidade e da cultura das diversas

comunidades, e também para os professores de

Educação Física como contribuição para repensarem

seu planejamento e organização dos conteúdos em suas

aulas.

Metodologia: Será realizada uma pesquisa de campo.

Palavras- chave Educação Física, Conteúdo, Jogos tradicionais, Resgate

cultural

CADERNO PEDAGÓGICO

Introdução

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Os jogos sempre fizeram parte da vida das pessoas. Desde a

antiguidade os homens realizavam jogos com fins competitivos ou de lazer.

Essas atividades foram sendo adaptadas à medida que humanidade evoluía e

que as necessidades se modificavam.

Considera-se a vida como um jogo, pois em tudo há a competição e a

necessidade de definir estratégias para superar os concorrentes e vencer.

Assim como no cotidiano, também nos jogos muitos elementos

formadores do caráter, das emoções do comportamento estão presentes. As

pessoas participam de jogos e brincadeiras com finalidade de se divertir, da

competição.

No sistema escolarizado a disciplina de Educação Física possui como

saberes específicos de sua área os jogos, e inseridos neste eixo os jogos

tradicionais que ao serem apresentados como conhecimento (conteúdo),

promovem a preservação e promoção da cultura, da motricidade do sujeito e

subjacente a isto possibilita também o desenvolvimento da linguagem, da

ciência, da biologia, da arte, da política, do esporte e do trabalho.

Ao ensinar o conteúdo jogos tradicionais o professor considera este

saber como importante no desenvolvimento das crianças por entender que com

ele é possível exercitar a imaginação, estimular a independência, a

espontaneidade e principalmente promover o resgate da cultura infantil.

Ao brincar a criança expressa seus sentimentos e se relaciona com

outras crianças, aguça sua curiosidade com relação ao mundo que a cerca e

influenciam na representação do real através das situações imaginárias.

Dessa forma pode-se considerar que os jogos e brincadeiras são de

grande importância no desenvolvimento do ser humano, por isto ele se torna um

saber específico de uma área de conhecimento (Educação Física).

Esse entendimento já se encontra fundamentado e incentivado por

diversos autores:

Almeja-se organizar e estruturar a ação pedagógica da Educação Física, de

maneira que o jogo seja entendido, apreendido, refletido e reconstruído

como um conhecimento que constitui um acervo cultural, o qual os alunos

devem ter acesso na escola (COLETIVO DE AUTORES, 1992 apud

PARANÁ, 2008,p.66)

Friedmann (1996, p. 43), em relação aos estudos dos jogos tradicionais

e sua importância afirma que um dos grupos em que ele é dividido, que:

[...] é constituído por coleções e estudos de caráter pedagógico, escolhidos

e apresentados para uso educacional. Eles definem o jogo como um meio

educacional, como instrumento. A criança é o sujeito da educação.

Paulatinamente, foi sendo desenvolvida a idéia de que o jogo possui uma

função educacional, no sentido pedagógico, que pode diretamente

desenvolver habilidades físicas, cognitivas, lingüísticas, etc.

Friedmann (1996, p.43), considera “o jogo tradicional aquele transmitido

de forma expressiva de uma geração para outra.” Destaca seu caráter não

institucional e sua característica popular, tanto nos locais de realização, como

em sua adesão e regras. Considera-se que em seu objetivo básico, em sua

forma e em sua organização, bem como nos materiais utilizados, no espaço

desenvolvido e no número de jogadores eles poderão ser imitados ou

reinterpretados, no entanto em sua essência ou conteúdo perpetua-se sua

tradição.

Nessa perspectiva ao se elaborar as Diretrizes Curriculares do Estado

Paraná, os jogos e brincadeiras foram considerados pertinentes e sua prática

incentivada, conforme se pode verificar em seu texto, que prevê:

Tanto os jogos quanto as brincadeiras são conteúdos que podem ser abordados, conforme a realidade regional e cultural do grupo, tendo como ponto de partida a valorização das manifestações corporais próprias desse ambiente cultural. Os jogos também comportam regras, mas deixam um espaço de autonomia para que sejam adaptadas, conforme os interesses

dos participantes de forma a ampliar as possibilidades das ações humanas. (PARANÁ, 2008 p.66)

Observa-se que é considerado importante que os alunos participem na

reconstrução de regras, da construção de brinquedos e das brincadeiras. De

acordo com suas necessidades, eles poderão decidir como equilibrar as

equipes, tanto na força, como na agilidade e na destreza. Brincando e jogando o

aluno estabelecerá conexões entre o imaginário e o simbólico e por tanto

adequada ao desenvolvimento da criança, conforme afirma Freire. “Quem faz é

o próprio corpo, quem pensa é também o corpo. As produções físicas ou

intelectuais são, portanto, produções corporais. Produções essas que se dão

nas interações do indivíduo com o mundo” (FREIRE, 1997, p.134).

Assim, oportunizar aos alunos a construção de brinquedos (pipa,

carrinho de rolimã, bilboquê, entre outros), aproveitando os materiais

alternativos, é além de uma boa oportunidade de se discutir a problemática do

meio ambiente através do (re) aproveitamento de sucatas, a ação de valorização

da vivência e a prática corporal na experimentação de confecção de seus

brinquedos.

A prática de construção de brinquedos, das brincadeiras e jogos, em

especial os tradicionais tornam-se uma necessidade vital para o

desenvolvimento da criança. Na medida em que os direciona para as

necessidades de ação e de dinamismo, estimula o pensamento e o imaginário

infantil, dá significado a essas ações e faz com que a criança tome decisões e

faça escolhas.

Observarmos constantemente que as crianças e jovens têm fortemente

presentes em seu cotidiano e rotina a prática de um tipo de brincadeira ou jogo.

Revivê-los, trazendo-os de volta e incentivando as atuais gerações à sua

prática é uma tarefa muito importante. Isto significa o resgate cultural de um

patrimônio nacional, sua preservação, continuidade e adoção de um

posicionamento docente cuja realização irá valorizar o jogo no seu aspecto

educacional e conseqüentemente motivar os alunos para este conhecimento

específico e também no resgate cultural.

É de responsabilidade da escola, em especial da disciplina de Educação

Física, não deixar morrer as brincadeiras e Jogos Tradicionais, pois este

conteúdo tem um significado muito importante, tanto no aspecto social, cultural,

além de possibilitar ao alunado o conhecimento e a possibilidade de usufruir

deste saber.

A seguir apresentarei como exemplificação dois Jogos Tradicionais(

Amarelinha, Bets).Estes Jogos serão trabalhados com os alunos, assim como o

jogo mais conhecido por eles, executando estes dois, Para sabermos qual o

conhecimento que os alunos possuem sobre os Jogos Tradicionais faremos uma

pesquisa de campo para verificarmos qual o conhecimento os alunos já

possuem sobre tais jogos, além de pedir aos alunos que façam uma pesquisa

com pessoas de duas faixas etárias( preferencialmente pais e avós), para

compararmos o conhecimento que os alunos possuem e o conhecimento das

pessoas mais velhas a respeito de tais jogos.

UNIDADE I

CONHECENDO O JOGO DE BETS

Professores: Ailton D. G. Arruda

Vera Lucia Degaspere

Foto 1: Fonte Vera Lucia Degaspere e Ailton D.G Arruda

Existem variações sobre a origem deste jogo tradicional. Uma delas diz que foi

originado pelos jangadeiros do Brasil entre os séculos XVIII e XIX, onde os

mesmos utilizavam os remos como taco e assim surgiu o jogo.

Outra variação é que este jogo seria descendente do "cricket" britânico ,

praticado por ingleses, o qual o nome do jogo "bets" seria uma homenagem a

rainha Elizabeth.

Para jogar a bets precisará de:

Quatro jogadores, sendo duas duplas.

Dois tacos de madeira.

Duas garrafas pet com água ou duas latas ou duas casinhas feitas com três

pedaços de madeira ou gravetos em forma de tripé.

Uma bola pequena de borracha, bolinha de tênis ou bolinha de meia

Giz para marcar as bases.

Foto 4: Fonte Vera L. Degaspere e Ailton D.G.Arruda

Pode-se observar nas fotos

que houve uma evolução nos

materiais, a princípio se jogava

com balaustra, depois, com a

industrialização, veio a

transformação das bets e hoje já

temos com a proteção para não

machucar as mãos.

A casinha, a

principio se

fazia com tripé

de gravetos,

depois passou

a se utilizar as

latinhas e hoje

se utiliza as

garrafas pets e

também tem

casinhas que podem ser compradas com o Kit do jogo de bets sendo de

madeiras.

Antes jogava bets com bolinhas de meia, hoje se utiliza a bolinha de tênis

ou bolinha de borracha.

Foto 2: Fonte Vera L. Degaspere e Ailton D. G. Arruda

Foto 3: Fonte Vera L. Degaspere e Ailton D. G. Arruda

Considerações sobre o jogo

Objetivo do jogo: o objetivo do jogo é fazer pontos. Vence a equipe que

fizer vinte e quatro pontos primeiro.Essa pontuação pode ser diferente

dependendo da região que for jogado.

Campo de jogo: é jogado em um terreno plano de aproximadamente de

quinze a vinte metros de comprimento onde serão colocadas as casinhas nas

extremidades, podendo ser na rua, na praia, na quadra ou até mesmo em um

gramado.

Quem vai começar com a bets?

Faz uma marca de um lado de uma das bets, se quiser pode

cuspir para marcá-la, a dupla escolhe a sua marca. Em seguida

um jogador lança a bets ao alto e o lado que cair para cima a

dupla marca um ponto, faz isso por três vezes alternando os

jogadores para lançar, a equipe que vencer essa disputa sairá

com a bets.

Pode se usar outro tipo de disputa como: par ou ímpar, cara ou

coroa e também se utiliza a própria marca que vem na própria

bets.

O Jogo de Bets também é conhecido como:

Jogo de taco, Tacobol, Castelo, Casinha Bete -

Ombro, Bete, Betcha, Becha ou até então Bets

Lombo.

A dupla que começa na bets leva vantagem, pois tem possibilidade de

marcar pontos antes da outra dupla, a dupla que sair com a bolinha necessita

quebrar a casinha pra conquistar a bets e assim poderá fazer pontos.

O jogo vai começar

A dupla que ganhou o sorteio pegará as bets e irão se dirigir ao campo de

jogo.

Esses terão que deixar as bets dentro da base.

Proteger a casinha e rebater a bola o mais longe possível para assim

marcarem pontos.

Se os jogadores não estiverem com a bets dentro da base a outra dupla

poderá derrubar a casinha e assim entregarão a bets.

Pontuação: Ao betear a bola longe os jogadores deverão correr trocando

de bases cruzando as bets no meio do campo e contando em voz alta a

pontuação.

IMPORTANTE

Quando a equipe estiver com vinte e três pontos deverá ficar

atentos para rebater a bolinha o mais longe possível para que haja

tempo de cruzar as bets no centro do campo e correrem para longe

para serem queimados os mesmos deverão contar de um a vinte e

quatro, e no término gritar VITÓRIA. Caso a equipe seja queimada

a mesma voltará para jogo com a metade da pontuação ou seja

doze pontos.

Caso a equipe seja queimada a mesma voltará para jogo com a

metade da pontuação ou seja 12 pontos.

A dupla que perdeu o sorteio ficará atrás das bases, e um dos jogadores

não importando o lado iniciará o jogo lançando a bolinha contra a casinha do

adversário com o intuito de derrubá-la, também poderá derrubá-la caso o

adversário esteja com a bets fora da base.

Quando isso acontecer a dupla terá posse da bets.

O que poderá ocorrer durante o jogo.

1. Caso o adversário derrube a casinha deverá entregar a bets.

2. Se a bola estiver no ar a dupla que estiver lançando a bolinha poderá rebater

ou segurar a bola e deverá gritar vitória, sendo assim ganhará a posse da bets.

3. Caso a bola seja rebatida três vezes para trás a dupla perderá a posse da

bets.

4. Quando a bolinha é rebatida e esta não ultrapassar o meio do campo, o

lançador terá que lançar a bola de onde a mesma parou.

5. Pedido de licença: para que isso aconteça o jogador deverá deixar a bets

dentro da base.

Sites consultados

http://criancas.hsw.uol.com.br/como-jogar-taco1.htm

http://gabrielgs.wordpress.com/2008/08/29/vamos-jogar-bets-nao-sabe-o-que-e-bets-bets-e-o-jogo-taco/

http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar/

Foto 05: Fonte Ailton D. G. Arruda 2011

UNIDADE II

CONHECENDO A AMARELINHA

Professor: Ailton D. G. Arruda

É umas das brincadeiras mais

tradicional que temos no Brasil, foi

trazida pelos portugueses mais de

500 anos, com outro nome que era

“pular macaca “ . A sua origem no

entanto não nos é dada como certa,

alguns dizem que veio da Antiga

Roma devido um desenho da

amarelinha (Campana) estar

estampada na calçada do Forum

Imperial em Roma. Outros dizem que veio da França pois a palavra

“marelle” veio do francês que aos ouvidos portugueses soava como

diminutivo de amarelo, amarelinha. A palavra original se referia a um

pedaço de madeira, ficha de jogo ou pedrinha.

VOCÊ SABIA?

Que a Amarelinha vem do Frances marellee e que deu origem

a amarelinha, marelinha e maré no Brasil?

Em Minas Gerais (Brasil) é maré.

No Rio Grande do Sul (Brasil) se chama sapata.

Na Bahia e no Pará (Brasil), diz-se pular macaco ou macaca,

semelhante a Portugal.

Na Espanha a brincadeira é chamada: cuadrillo, infernáculo, reina

mora, pata coja ou rayuela.

Na Itália é conhecida como campana.

Nos Estados Unidos e na Inglaterra é hopscotch.

Como brincar? Quais são as regras?

O jogo consiste em saltar sobre o desenho, o qual poderá ser

riscado com giz ou com pedra no chão, também como mostra a imagem

acima pode ser desenhada no papelão no TNT e também no EVA. O

desenho mostra uma das mais populares amarelinha, que tem números de

um a dez.

Foto 6: Fonte Ailton D. G. Arruda 2011

9

6

3

10

7

4

1

8

5

2

CÉ

U

IN

FE

RN

O

Pode ser jogada por

vários jogadores. Para começar

o jogo deverá ser feito uma

disputa, podendo ser par ou

ímpar,cara ou coroa e até dois

ou um, isso vai depender do

número de participantes.

Foto 7: Fonte Ailton D. G. Arruda 2011

Alguns materiais que podem ser usado para brincar de amarelinha.

Foto 8: Fonte Ailton D. G. Arruda 2011

Começando o jogo

Número de participantes:Dois, três ou mais jogadores.

O jogador que venceu o sorteio começa jogando uma pedrinha na

casa número um e esta deverá cair dentro dos limites da casa, o jogador

deverá pular esta casa. O jogador deverá pular em um pé só nas casas

isoladas e com os dois pés nas casas duplas desde que não esteja a

pedrinha em uma das casas.

Quando chegar ao céu, o jogador poderá pisar com os dois pés e

deverá retornar até as casas dois e três onde irá parar e pegar a pedrinha

e saltar a casa número um. O jogador não poderá perder o equilíbrio e nem

cometer erros, pois assim prosseguirá o jogo lançando a pedrinha na casa

número dois e assim sucessivamente.

Caso o jogador perca o equilíbrio ou pise fora dos limites das casas

ou coloque a mão no chão, esse deverá passar a vez para o próximo

jogador e quando retornar ao jogo irá partir de onde errou.

O jogador deverá passar todas as casas até chegar a casa número

dez.

Existem outras variações

1- A pedrinha vai ser carregada com os pés em vez de ser jogada, só

poderá descansar no inferno.

2- Equilibrar a pedra nos dedos indicadores e médio de uma das mãos,

podendo parar para ajeitá-la somente no inferno para ajeitá-la.

3- Caminhar com a pedra na testa. Encontrando dificuldades ele poderá

pedir ajuda aos companheiros, perguntando se pisou ou se está bem

.No inferno ele poderá tirar a pedra da testa para observar o caminho da

volta.

4- Quando terminar as três etapas acima o jogador ficará dentro do céu e

de costas para o desenho da amarelinha. O jogador deverá lançar uma

pedrinha em direção das casas.

Na casa em que a pedrinha cair quem jogou a pedrinha se tornará dono

dela.

Obs:Quando alguém é dono da casa somente este poderá colocar os

pés dentro, os outros terão que pular a mesma.

Ganhará quem conquistar o maior número de casas.

Sites consultados

http://pt.wikipedia.org/wiki/Amarelinha

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=9702

http://www.livresportes.com.br/reportagem.php?id=1256

http://www.faberludens.com.br/pt-br/node/250

http://www1.folha.uol.com.br/folha/treinamento/mapadobrincar/

METODOLOGIA

Atividade 1

Apresentação do projeto aos alunos e em seguida mostrar o quadro

de Pieter Bruegel (ou Brueghel).

Artista holandês que nasceu em meados do século XVI, época do

renascimento, retratou em Jogos Infantis 250 crianças praticando 84

atividades lúdicas em 1950.

http://angelstur.blogs.sapo.pt/2011/05/

Atividade 2

Os jogos e brincadeiras tradicionais são passados pela oralidade de

pai para filhos de geração a geração, uns continuam da mesma forma

outros sofreram algumas alterações, mas sempre preservando a cultura

infantil.

Será realizado com os alunos um questionário sobre jogos e

brincadeiras dentro da sala de aula.

Questionário – Alunos

Nome _________________________________________ idade _____

1- Quais desses jogos tradicionais você conhece?

( ) Amarelinha ( ) Jogo das pedrinhas ( ) Pular corda ( ) Elástico ( ) Lenço-atrás ( ) Passa-anel ( ) Perna – de - pau ( ) Catavento ( ) Esconde - esconde ( ) Patinete ( ) Estilingue ( ) Bilboquê ( ) Corrida do saco ( ) Jogo de malha ( ) Escravos de Jô ( ) Corrida de pneu ( ) Ioiô ( ) Futebol de botão

( ) Telefone sem fio

( ) Cabra - cega

( ) Cara ou coroa

( ) Cinco marias

( ) Jogo da velha

( ) Pé na lata

( ) Bets – taco

( ) Pega - pega

( ) Peteca

( ) Gato e rato

( ) Bolinhas de gude

( ) Pião

( ) Trilha

( ) Carrinho de pau ( ) Alerta ( ) Queimada

( ) Carrinho de rolemã

( ) Cantigas de roda

( ) Jogo da bugalha

( ) Papagaio- Pipa

( ) Boneca de pano

( ) Boneca de milho

( ) Vai e vem

( ) É esse

( ) Rouba bandeira

( ) Duro ou mole

( ) Tec - tec

( ) Barra-manteiga

( ) Elefante Colorido

( ) Dominó ( ) Xadrez

( ) Dama

( ) Outros.

Especifique qual ou quais outros jogos:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2 - Quais desses jogos você já jogou? E qual você costuma jogar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3 - Onde conheceu e aprendeu a jogar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4 - Gostaria de aprender outros jogos?

( ) sim ( ) não

5 - Já construiu algum tipo de brinquedo para jogar?

( ) sim ( ) não

6 - Qual ou quais brinquedo(s) você já construiu?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

7 - Quem te ajudou a construir o brinquedo?

___________________________________________________________

8 - Onde você costuma brincar?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

9 - Você brinca na escola? Em caso afirmativo, em que momento isso

acontece? Em caso negativo, por quê?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Atividade 3

Os alunos irão realizar uma entrevista com pessoas de diferentes

faixas etárias sobre os jogos e brincadeiras que foram vivenciados por eles.

Após esta entrevista serão comparadas as atividades que foram

vivenciadas pelos entrevistados com as brincadeiras e jogos que os alunos

vivenciam.

Questionário entrevista

Nome ________________________________nascido em ________

Grau de parentesco: ______________________________________

Faixa etária:( ) entre 25 a 45 anos ( ) acima de 46 anos

1- Na sua infância você brincava?

( ) muito ( ) pouco ( ) não. Por quê?

2 - Na sua infância quais jogos tradicionais você já jogou?

( ) Amarelinha ( ) Jogo das pedrinhas ( ) Pular corda ( ) Elástico ( ) Lenço-atrás ( ) Passa-anel ( ) Perna – de - pau ( ) Catavento ( ) Esconde - esconde ( ) Patinete ( ) Estilingue ( ) Bilboquê ( ) Corrida do saco ( ) Jogo de malha ( ) Escravos de Jô ( ) Corrida de pneu ( ) Ioiô ( ) Futebol de botão

( ) Telefone sem fio

( ) Cabra - cega

( ) Cara ou coroa

( ) Cinco marias

( ) Jogo da velha

( ) Pé na lata

( ) Bets – taco

( ) Pega - pega

( ) Peteca

( ) Gato e rato

( ) Bolinhas de gude

( ) Pião

( ) Trilha

( ) Carrinho de pau ( ) Alerta ( ) Queimada

( ) Carrinho de rolemã

( ) Cantigas de roda

( ) Jogo da bugalha

( ) Papagaio- Pipa

( ) Boneca de pano

( ) Boneca de milho

( ) Vai e vem

( ) É esse

( ) Rouba bandeira

( ) Duro ou mole

( ) Tec - tec

( ) Barra-manteiga

( ) Elefante Colorido

( ) Dominó ( ) Xadrez

( ) Dama

( ) outros

Especifique qual ou quais outros jogos:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3- Quais eram os seus jogos preferidos? Cite um e a maneira que você

jogava.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4- Em que lugar você jogava e brincava?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5- Você já construiu brinquedos?

( ) sim ( ) não

Se sim, quais brinquedos? Quais materiais você utilizou?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Atividade 4

Tabular os resultados da pesquisa, demonstrar para os alunos para

analisarem e compararem os Jogos vivenciados a anos atrás com os jogos

do cotidiano deles.

Atividade 5

Apresentar os jogos e sua origem

Atividade 6

Demonstração dos brinquedos a serem confeccionados, podendo

ser através da televisão pen drive ou no laboratório de informática e outros.

Atividade 7

Construção de brinquedos.

Atividade 8

Explicação sobre as regras e como jogar.

Atividade 9

Vivenciar com os alunos os Jogos Tradicionais propostos.

Atividade 10

Exposição dos brinquedos construídos e vivenciados pelos alunos.

REFERÊNCIAS:

Atzigen, Maria Cristina Von, História do brinquedo. São Paulo: Alegro, 2001.

Coletivo de Autores, Metodologia do Ensino de Educação Física. São Paulo, SP: Cortez, 1992.

FREIRE, João B., Educação de Corpo Inteiro. São Paulo, SP: Scipione, 1989.

FRIEDMAN, Adriana. A arte de brincar: brincadeiras e jogos tradicionais 5 ed – Petrópolis, RJ: Vozes,2007.

FRIEDMAN, Adriana, Brincar: crescer e aprender - O resgate do jogo infantil. São Paulo, SP: Moderna, 1996.

Paraná, Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Ensino de Educação Física. Curitiba, PR: SEED, 2008