PRODUÇÃO DE INFORMAÇÃO EM LÍNGUA ESTRANGEIRA NO MEIO DIGITAL:

relatando uma prática com o uso do aplicativo QR Code.

Joyce Fettermann . Dolores Manhães . Geucineia Pencinato . Dircilene Tostes.

O QUE É QR CODE?

QR Code (Sigla para Quick Response) é um código de barras em 2D que pode ser escaneado pela maioria dos aparelhos celulares que têm câmera fotográfica. Esse código, após a decodificação, passa a ser um

texto (interativo), um trecho de texto, um link que irá redirecionar o acesso ao conteúdo publicado em

algum site, um número de telefone, uma localização georreferência, um e-mail, um contato ou um SMS.

A aprendizagem tem se tornado cada vez mais móvel, dinâmica. Isso exige novas práticas.

As tecnologias digitais estão presentes no cotidiano do aluno nativo digital.

Trazer essas ferramentas para o contexto da sala de aula pode aproximar os alunos da escola, romper com padrões tradicionais e tornar o aprendizado mais prazeroso e significativo.

•Verificar de que maneira o aplicativo QR Code pode contribuir no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa.

•Relatar uma experiência com seu uso em uma aula com alunos da escola pública.

•Metodologia qualitativa com:

Revisão de literaturaPRENSKY (2001); GOMES et al (2015), entre outros.

Observação participanteGrupo de alunos do primeiro ano do ensino médio noturno de uma escola pública estadual de Itaperuna/RJ.

Tafera proposta e realizada:•Pesquisar uma manchete de seu interesse (currículo mínimo do 1º Bim);•Salvar uma foto desta e enviá-la para a professora através do grupo da turma no Whatsapp com a fonte e a seção do jornal de onde foi retirada, para a realização de uma exposição de notícias atuais na sala de aula;•Traduzir as manchetes selecionadas para língua inglesa, com a ajuda do Google tradutor e da professora.•Construir os QR Codes. •Confecção de um mural.

•Verificamos que ao apresentar o QR Code aos alunos no processo de aprendizagem de inglês, atrelando-o ao currículo estudado, eles se sentiram motivados a realizarem a tarefa proposta;

•A experiência motivou o processo de leitura e produção de texto (manchetes) em inglês, vinculando as informações produzidas pelos alunos ao meio digital.

•As traduções realizadas online possibilitaram o conhecimento de novas palavras em inglês e seus usos na frase, através do dispositivo de correção do Google.

•Os alunos também puderam praticar a compreensão oral de frases e vocabulário no Google tradutor para as apresentações de suas produções.

•Os alunos, juntamente com a professora de inglês, criaram um mural para exporem as notícias produzidas com o uso do aplicativo QR Code. Nesse momento, puderam praticar a oralidade no idioma e compartilhar suas produções com os colegas da turma.

•Ressaltamos a interação e cooperação entre docentes (Inglês e mediação tecnológica) e discentes na construção do conhecimento, além da experiência de aprendizagem obtida num processo colaborativo e dinâmico propiciado pelas novas ferramentas tecnológicas.  •A prática das quatro habilidades essenciais para o aprendizado da língua inglesa (leitura, escrita, compreensão auditiva e produção oral) no decorrer do projeto realizado.

GOMES, A. S. et al. Cultura digital na escola: habilidades, experiências e novas práticas. Recife: Pipa comunicação, 2015.

HOLDEN, S.; ROGERS, M. O ensino da Língua Inglesa. 1ª ed. São Paulo: Special Books Services Livraria, 2001.

PRENSKY, M. Nativos Digitais, Imigrantes Digitais. Tradução do artigo Digital natives, digital immigrants, cedida por Roberta de Moraes Jesus de Souza: professora, tradutora e mestranda em educação pela UCG. On the Horizon, NCB University Press, v. 9, n. 5, out. 2001.