primeira infancia - figueiró
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Da Violência à Cidadania:O desenvolvimento de valores éticos na infância.
Algumas contribuições da ciência.
João Augusto FigueiróInstituto Zero a Seis
www.zeroaseis.org.br
Instituto Zero a Seis
• Nossa missão é sensibilizar, conscientizar e mobilizar a sociedade brasileira para destacar a importância do desenvolvimento do individuo na primeira infância, na promoção da cultura de paz e na construção da cidadania.
ViolênciaBarbárieAnimalInstintoEgoísmoIndiferençaInfantilImaturoInfelicidade
CidadaniaCivilizaçãoHumanoSublimaçãoCooperativismoEmpatiaAdultoMaduroFelicidade
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“Dado que a guerra começa na mente do
homem, é na mente* do homem que devemos edificar a defesa para
paz” – Unesco.
*Cérebro?
Contribuições das ciências
• Convergência entre as ciências sociais e as neurociências nos últimos 10 anos:– Psicologia, Psicanálise e Psicoetologia, Psicanálise– Pedagogia e educação;– Psiquiatria, neurologia, Neurociências, Neuropsicanálise, Neuropsicologia;– Etologia humana, Sociologia e Filosofia;– Neuroimagens funcionais;– Observação de bebês;– Tecnologia (filmagem, gravações, mensurações objetivas, cronometragem); – Experimentação em animais e criação de modelos animais e cepas oriundas de manipulação
genética e transgênicos;– Estudos de cohorte;– Observação clínica´;– Neurodesenvolvimento;– Psiquiatria Infantil;– Psicologia fetal e perinatal;
• Maior intercâmbio entre as diferentes áreas;
• Saímos do inferencial para a objetivação do observado.
Violência e CidadaniaSaúde e Doença
Felicidade e Infelicidade
Multideterminadas
Um recorte possível
CiênciaNovo recorte
"A melhor maneira de tornar as crianças boas é torná-las felizes“. (Oscar Wilde)
• "É triste pensar no fato de que a natureza fala e os seres humanos não a escutam".
Vitor Hugo(1802 – 1885)
William Ralph Inge – Cambridge(1860-1954)
• O período mais adequado para influenciar o caráter de uma criança é cerca de uma centena de anos antes dela
nascer.
N. Bobbio.
• “O fundamento de uma boa república mais até do que boas leis é a virtude dos cidadãos”.
Pitágoras: 570- 497a.C
• “Educai as crianças e
não será necessário castigar os homens.”
Sigmund Freud em 1922 - já dizia que, cedo ou tarde, se encontrariam alterações nos cérebros de indivíduos com doenças “nervosas”.
A Commentary on the United Nations Convention on the Rights of the Child, 2006
Eide, and W. B. Eide, “Article 24. The Right to Health”, in A. Alen, J. Vande Lanotte; E. Verhellen; F. And; E. Berghmans and M. Verheyde (eds), A Commentary on the United Nations Convention on the Rights of the Child, Leiden, Martinus Nijhoff Publishers, 2006. at 33-34
Está bem documentado que o crescimento fetal será limitado por um ambiente nutricional inadequado no útero que redundará em um recém-nascido que não atingiu o seu potencial de crescimento. Essas crianças estão, portanto, em desvantagem, antes de entrar no mundo.
Allen Shawn, "Bem que Eu Queria Ir“.Autobiografia
• "Eventos ocorridos durante essa época (infância) deixam suas impressões digitais na argila úmida da mente que se
organiza“;
• "Para poder viver de forma razoavelmente plena, primeiro temos de ocupar nossa própria pele; lembrar e reconhecer, tanto quanto possível, o que realmente aconteceu, e nos enfurecer e gritar a respeito, se for o caso. Mas então encaramos uma cadeia infinita de causas, e o perdão se estabelece. Nossos pais foram filhos que cresceram e tiveram seus próprios filhos."
Mente Criminal – Século XXI
Novidade: aumento do reconhecimento de que fatôres
genéticos e neurobiológicos são igualmente importantes na
modelagem do comportamento criminoso.
Século XX: Pobreza, desigualdade social e más companias.
OS CÉREBROS FICARAM MAIORES – e cada vez mais, ao longo do tempo, energeticamente exigentes. O cérebro humano moderno responde por 10 a 12% da demanda de energia de um corpo em repouso, comparada ao cérebro do australopiteco
• Pacientes neurológicos com danos córtex pré-frontal exibem:
• Comportamento desinibido• Tipo psicopático• Embotamento emocional• Embotamento autonômico• Tomada de decisão inadequada.
Damasio, AR, 1994
Porque investir prioritariamente na primeira infância
Cada dólar investido no programa deu um retorno de nove dólares para a sociedade.
Programa de educação com
crianças envolvendoos seus pais.
James Heckman Nobel Economia, 2000.
A atividade do cérebro pode ser medida através de impulsos elétricos. Cores "quentes" como o vermelhoou laranja indicam maior atividade, e cada coluna mostra um tipo diferente de atividade cerebral.As crianças institucionalizadas em condições precárias demonstram atividade muito menor do que o esperado.
Seminário Internacional Educação na Primeira Infância FGV-RJ, Dezembro, 2009.
• James Heckman, professor da Universidade de Chicago mais de 40 anos pesquisa afirmou que muita gente ainda hoje acredita que as habilidades de uma pessoa são herdadas ao nascer;
• Ele desmentiu esse mito exibindo alguns dos resultados de seus estudos iniciados nos anos 60, por meio de um programa de educação com crianças envolvendo também os seus pais;
• O mais impactante deles é o custo-benefício da iniciativa: cada dólar investido no programa resultou em retorno de nove dólares para a sociedade;
• Um programa de primeira infância de qualidade para a população carente é uma condição necessária para avançarmos em direção a uma sociedade mais educada, igualitária e, sobretudo, menos violenta.
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Preschool programs
Schooling
Job training
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School Post-school
Programs targeted towards the earliest years
Rates of Return to Human Capital Investment at Different Ages: Return to an Extra Dollar at Various Ages
James Heckman Nobel Economia, 2000.
04/15/2023
Dois importantes programas na primeira infância com fatores de eficácia:O Perry Preschool Project e Abecedarians Project, mostram umaa variabilidade de retornos significativos aos participantes e à sociedade para cada dólar investido.
Redução da criminalidade, da utilização da assistência social, custos educacionais e de reabilitação.Aumento das receitas fiscais sobre rendimentos mais elevados para os participantesde programas de primeira infância, quando chegaram à idade adulta.
IBGE – BID - Senado
• Cada dólar investido em políticas públicas para a primeira infância, se economiza sete dólares que teriam de ser investidos em assistência social, atendimento a doenças mentais, manutenção de sistemas prisionais, repetência e evasão escolar.
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID).
• Entretanto, 13 milhões de crianças de zero a seis, pertencentes a famílias carentes, estão fora de qualquer equipamento ou programa primeira infância.
Agencia Senado
IBGE
• As crianças e os adolescentes representam 34% da população brasileira, o que, em números absolutos, significa um contingente de 57,1 milhões de pessoas.
• Cerca da metade das crianças e dos adolescentes do Brasil - 48,8% e 40%, respectivamente - é considerada pobre ou miserável, pois nasce e cresce em domicílios cuja renda per capita não ultrapassa meio salário mínimo;
• Em 2000, as estimativas do IBGE apontavam que no Brasil em torno de 20% das crianças de até um ano de idade não tinham sequer registro de nascimento, que é considerado o primeiro documento de cidadania
• Estimativas Celso Simões, IBGE
O atendimento em creches
• Apenas 17,1% das crianças de zero a três anos freqüentavam esta etapa do ensino em 2007.
• Seu crescimento tem sido pequeno em relação aos anos anteriores, em 2005 o atendimento era de 13%, o que demonstra que com este ritmo ainda tardará muito a sua universalização.
• Os dados são melhores para a pré-escola: em 2007 o atendimento chegou a 70% das crianças de quatro e cinco anos, mas ainda está bastante distante da sua universalização.
Sérgio Haddad - Coordenador geral da Ação Educativa. Foi professor da PUC de São Paulo e presidente da ABONG –
Associação Brasileira de ONGs
Indicadores – Creches.
• Nas creches, crescem todos os indicadores de desigualdade entre os anos de 2005 e 2007 - a relação entre o número de crianças negras e pardas freqüentadoras e as crianças brancas, o atendimento na zona rural em relação à zona urbana, o atendimento em regiões mais ricas sobre as mais pobres, e os 20% mais pobres da população sobre os 20% mais ricos;
• A oferta da educação infantil é uma responsabilidade constitucional do poder municipal. Apesar disso, um quarto dos municípios não oferece creches;
• Metade das escolas de educação infantil não possui parque infantil para o atendimento das crianças; cerca de 20% dos professores não têm magistério ou licenciatura.
DRU e Dioclécio Campos Jr.
• Acredita-se que, de 1998 a 2008, 80 bilhões de reais tenham sido retirados da Educação através da Desvinculação das Receitas da União;
• Dioclécio Campos Jr. (SBP) avalia a importância do trabalho com crianças até cinco anos: “É quando o cérebro humano cresce quase que integralmente e sua estrutura se diferencia em funções complexas, que permitem a formação das inteligências, da capacidade de aprendizagem, do perfil da personalidade, do comportamento individual;
• Deixar de garantir esses cuidados à primeira infância prejudica a criança e reduz os resultados dos investimentos em educação nas etapas de vida seguintes”.
Estado Atual.
• Ainda estamos longe de um atendimento adequado na educação infantil, mas cada vez maior é a consciência da população para a necessidade deste atendimento com qualidade como um direito humano.
• Isto trás esperança de que no futuro a educação infantil seja ofertada em quantidade suficiente, com efetivo caráter educativo e sem discriminação, pois é forte instrumento de correção de injustiças e de promoção social para os setores mais pobres da população.
Sérgio Haddad.
UNESCO, “Strong Foundations: Early Childhood Care and Education. EFA Global Monitoring Report 2007”, 2006, Appendix Table 12.
Evans D, and K Kosec, “Access to Early Child Education in Brazil”
Desenvolvimento do Cérebro.
• Construção inicia na quinta semana de gestação;• 100 bilhões de neurônios antes da 20 semana de gestação;• Produção máxima entre a 12ª. e 16ª. Semana;• Ritmo de produção de 5 mil por segundo;
12 semanasQuinta Semana
• Desenvolvimento resulta da interação genes e experiências;
• As experiências iniciais afetam a forma como os cérebros se desenvolvem;
• Existem janelas de oportunidades: períodos preciosos que demandam ambiente propício.
20 semanas
Evolução do Cérebro
• Recém-nascido a termo 300 gramas • 18 meses 800 gramas• 3 anos 1 110 gramas• 6 anos 80-90% - quatrilhões
sinapses
• Adulto 1 400 gramas • Aumento de quatro vezes no período;• Meio que pode ser de hospitalidade ou de hostilidade.
• Após o nascimento, a conexão entre os neurônios (sinapses) é que vai proporcionar o aumento do volume cerebral.
Dinamismo Evolutivo
• Muito intenso• Estreita correlação entre estrutura e função;• Desenvolvimento de determinada função depende da
maturação de um substrato neural anatômico correspondente.
Desenvolvimento do cérebro humano
Formação de sinapses e arborizaçao
dendríticaRelação com estimulação
mesesmeses
co
nc
ep
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anos
mielinização
sinaptogênese
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ão
ProliferaçãoCelular
Migração
Córtex pré-frontal
Córtex de associação
parietal e temporal
Córtex
sensório motor
Erasmo Barbante Casella – Neuropediatra – HC-FMUSPErasmo Barbante Casella – Neuropediatra – HC-FMUSP
Tomografia por Emissão de Pósitrons (PET)Imagens seccionais do cérebro vivoUsa cores para representar diferentes graus de atividade.
1973 - Universidade de Washington em St. Louis, EUA
Imagens PET do cérebro de uma pessoa normal (esquerda), um assassino com história de privação na infância (centro) e um assassino sem história de privação (direita).
As áreas em vermelho e amarelo mostram uma atividade metabólica mais alta, e em preto e azul, uma atividade metabólica mais baixa.
O cérebro de um sociopata (direita) tem uma atividade muito baixa em muitas áreas. Fonte: Imagens de Adrian Raine, University of Southern California, Los Angeles, USA
Infância e Estresse
“Live fast” - “High Speed Shopping”
Folha de São Paulo de 12/12/07 - Primeira Página.
Manchete: “Remoção de favela provoca congestionamento recorde”.
Com bebê no colo, candidata atrasada é barrada na Unicamp. UOL – 15/11/09
Vestibular
Reintegração de posse – Capão Redondo, Zona Sul de SP, 24/08/09
Reintegração de posse – Capão Redondo, Zona Sul de SP, 24/08/09
Homem lamenta destruição após reintegração de posse de um Terreno particular no Capão Redondo (Zona Sul de São Paulo)
Danilo Santos Miranda – SESC-SP
• ”A cultura, num sentido amplo, engloba criação e transmissão de uma visão de mundo, de conhecimento, de experiência de vida, de emoções; ela estrutura uma relação com a natureza, formas de socialização, relação com os outros, o pensamento simbólico. Tudo isso é cultura e sempre teve um papel central na vida do ser humano”.
Cadernos CENPEC nº 7 de 2010:
A criminalidade e a violência, o descaso com o patrimônio público - bem de todos -, o caos das relações interpessoais de um mundo individualista e simétrico, a competitividade levada ao seu grau mais extremado, a grosseria, o desrespeito às leis que nos protegem, o tráfico de drogas e o consumismo - também de sexo - são algumas das características de nossa sociedade.
Rosely Sayão – FSP, 06/06/2010
Valores e características da nossa sociedade:
Adaptado de: Arborelius L, et al. J Endocrinol. 1999;160:1-12.
Modelo da Ativação Crônica de Resposta ao Estresse
ACTH
Adrenalina NoradrenalinaGlicocorticóides
Noradrenalina
FATOR ESTRESSANTE
Hipocampo
Hipófise
Hiperatividade do Eixo HPA
Locus coeruleus
CRF
Respostasmetabólicas
Respostas autonômicas
Respostascomportamentais
Respostaseletrofisiológicas
Prof. Kalil Dualibi - Unisa - SP
O Estresse e a Morte Celular
ESTRESSE
Glicocorticóides
BDNF
Sobrevivência normal e
crescimento
BDNF=fator neurotrófico derivado do cérebro.Sapolsky RM. Arch Gen Psychiatry. 2000;57:925-935.Duman RS, et al. Biol Psychiatry. 2000;48:732-739.
Atrofia/mortedos neurônios
Ramificação dendrítica
Prof. Kalil Dualibi - Unisa - SP
Proporcionar relações de apoio e ambientes seguros pode melhorar os resultados para todas as crianças, mas especialmente para aquelas mais vulneráveis;
Entre 75 e 130 de cada 1.000 crianças americanas menores de 5 anos vivem em lares onde pelo menos um dos três precipitantes comuns do estresse tóxico possa afetar negativamente o seu desenvolvimento
A medida que o número de experiências adversas na primeira infância se acumula,o risco de atrasos de desenvolvimento aumenta
O relato de adultos de experiências adversas cumulativas na primeira infância correlaciona-se com parâmetros de saúde física e mental – neste caso, doenças cardíacas.
Medo persistente e ansiedade crônica podem afetar: a capacidade de aprendizado e o desenvolvimento infantil
Garantir que as crianças tenham ambientes seguros para crescer, aprender, e desenvolver cérebros e corpos saudáveis não só é bom para as crianças em si, mas também constrói uma base sólida para uma sociedade próspera;
A ciência demonstra que a exposição precoce a situações que produzem medo persistente e ansiedade crônica pode ter conseqüências ao longo da vida por perturbar o desenvolvimento da arquitetura cerebral.
Resposta ao Estresse Tóxico:Os fatos.
• Aprender a lidar com a adversidade é uma parte importante do desenvolvimento infantil saudável;
• Adversidades graves, freqüentes ou prolongadas - na ausência de relações adultas de apoio – induzem respostas ao estresse tóxico potencialmente prejudiciais ao corpo e ao cérebro da criança;
• É importante distinguir os três tipos de respostas ao estresse:Positivo, tolerável e tóxico.
• Estes três termos se referem aos efeitos dos sistemas de resposta ao estresse sobre o corpo e não para o evento estressante ou a experiência em si.
Cérebro Moral
Principais componentes e suas subdivisões
Moll J, Zahn R, Oliveira-Souza R, Krueger F, Grafman J. Nature Rev Neurosc, 2005
Modelo ‘EFEC’: Event-Feature-Emotion Complex
Unidade de Neurociência Cognitiva e Comportamental
Rede LABS – D’Or Hospitais
Ex., Compaixão
Elementos perceptuais (expressão facial de tristeza)
Elementos semânticos abstratos (desamparo de uma criança órfã)
Estados motivacionais básicos (tristeza, empatia afetiva)
Predição do futuro (chances de adoção sao baixas)
Criança que pode ou não ser adotada.
Oliveira-Souza and Moll, Neurology (Suppl.), 2000;
Moll J, Oliveira-Souza R, Eslinger J, Arq Neuropsiq, 2001
Moral Factual
Conteúdo moral
Valência emocional
Dificuldade do julgamento ≈ ≈
Cenário social yes no
Córtex frontopolar (BA 10)
Sulco temporal superior (STS)
Córtex temporal anterior
Julgamento moral
Julgamento moral vs. factual
Componentes-chave do cérebro moral:
The neural basis of human moral cognition. Moll J, Zahn R, Oliveira-Souza R, Krueger F, Grafman J. Nature Reviews Neuroscience, 2005
aPFC: córtex pré-frontal anterior (frontopolar e órbito-frontal)Event Frequency Modulates the processing of daily life activities in human medial
PFC. Krueger F, Moll J, Zahn R, Heinecke A, Grafman J. Cerebral Cortex, 2007
aTC: córtex temporal anterior (superior)Social concepts are represented in the superior anterior temporal cortex. Zahn R, Moll J, Krueger F, Huey ED, Garrido G, Grafman J. Proc Natl Acad Sci, 2007
R
STS (sulco temporal superior) & estruturas límbicasMoll J, Oliveira-Souza R, Eslinger PJ, et al. (2002). The neural correlates of moral sensitivity: a functional magnetic resonance imaging investigation of basic and moral emotions. Journal of Neuroscience, 2002
The self as a moral agent: linking the neural bases of social agency and moral sensitivity.Moll J, de Oliveira-Souza R, Garrido G, Zahn R, et al. Social Neuroscience, 2007
Não familiar
Baseado na cultura:
Afiliação à terceiros mediada por valores comuns
Aversões culturalmente-mediadas
Familiar
Maior estímulo à cooperação (além da reciprocidade)
Estudo de caso-controle: 15 pacientes da amostra comunitária com altos escores no PCL:SV comparados a 15 controles normais
• Psychopathy Checklist, screening version (PCL:SV)
• Estudos anteriores: achados diversos, incluindo redução do volume cortical na região pré-frontal (GM) e no no giro temporal superior direito, redução volumétrica da amígdala, do hipocampo posterior e giro angular, assimetria hipocampal e aumento da subst. branca calosa;
• Hipótese: reduções focais da substância cinzenta em uma rede distribuída de regiões previamente associadas à sensibilidade e julgamento moral
Caprichosa combinação de alterações anatômicas distribuídas levando à perda da sensibilidade moral?
• “Cérebro moral” (Moll et al., 2003, 2005)
Reduções da substância cinzenta: Pacientes vs. Controles pareados
córtex frontopolar (FPC) e órbito-frontal (OFC) medial e lateral, temporal anterior, sulco temporal superior (STS)
Psicopatia comunitária
Análise categórica: alterações nas estruturas componentes do “cérebro moral”
FPC/OFC medial STS
Correlação (ANCOVA, corrigido para volume cerebral total) com PCL:SV (F1): áreas de redução focal
Córtex frontopolar (FPC), órbito-frontal (OFC) medial e sulco temporal superior (STS) correlacionados (r = 0.62 – 0.68, p<0.005) com a Parte 1 do PCL (frieza emocional, falta de empatia)
Não houve correlação significativa com a Parte 2 (F2, componente comportamental, mais ligado a fatores ambientais)
Análise dimensional: estaria o grau de psicopatia refletido no grau de redução da substância cinzenta?
E: Pessoa normal faz julgamentos morais, ativam-se as áreas pré-frontais (laranja e roxo), responsáveis pelos aspectos cognitivos - frios e racionais - do julgamento. Também são ativados o hipotálamo (azul), relacionado às emoções básicas, como raiva e medo, e o lobo temporal anterior (vermelho), ligado às emoções morais, tipicamente humanas. D: Psicopata: diminui sensivelmente a ativação das áreas relacionadas tanto às emoções primárias (azul) quanto às morais (vermelho) e aumenta a atividade nas áreas pré-frontais (laranja e roxo), ligadas aos circuitos cognitivos, de razão pura.
MAPEAMENTO DAS EMOÇÕES:
Indivíduos normais e psicopatas comunitários submetidos ao teste Bateria de Emoções Morais (BEM) e ressonância magnética funcional.
De sua própria natureza;Das figuras parentais;Da família;Dos grupos sociais em que vive;Da escola;Da cultura e sociedade com:
valores, crenças, normas epráticas.
O adolescente e o adulto resultam:
Ambiente Social
• Processos psicossociais são essenciais;• Influências ambientais no início do desenvolvimento
podem alterar diretamente a expressão do gene, por sua vez alterando a estrutura e o funcionamento cerebral e resultando em diferentes comportamentos;
• Influências ambientais precoces podem alterar a expressão gênica, o que então origina a cascata de eventos de comportamentos cerebrais;
Resposta ao Estresse Tóxico: Os fatos.
Recursos modernos explicam como experiências precoces penetram o corpo e modificam a expressão genética com conseqüências definitivas
em órgãos em desenvolvimento, incluindo o cérebro.
Epigenética
Epigenética
Patrimôniogenético
Anormalidadesestruturaiscerebrais
Anormalidades Funcionais:• Emocionais• Cognitivas• Comportamentais
Predispõem comportamentoanti-social
Epigenética
Fatôres:• Ambientais• Culturais• Sociais• Alimentares• Químicos
Ato
Fatôres:• Ambientais• Culturais• Sociais• Alimentares• Químicos
Expressão genética
Experiências precoces podem alterar a expressão genética e afetar definitivamente o desenvolvimento.
• Novos estudos científicos mostram que as influências ambientais pode afetar se e como os genes são expressos;
• Assim, as velhas idéias de que os genes são imutáveis ou que só eles determinam o desenvolvimento humano têm sido contestadas;
• Na verdade, os cientistas descobriram que as primeiras experiências podem determinar como os genes são ligados e desligados e até mesmo se alguns são expressos;
• Experiências precoces e os ambientes nos quais elas ocorrem modelam a arquitetura cerebral em desenvolvimento e afetam fortemente se as crianças crescerão saudáveis e serão membros produtivos da sociedade;
• Evidências científicas crescentes apóiam a necessidade imperativa da sociedade re-examinar a maneira como ela pensa sobre as circunstâncias e experiências que oferece e expõe suas crianças.
National Scientific Council on the Developing Child (2010). Early Experiences Can Alter Gene Expression and Affect Long-Term DevelopmentWorking Paper No. 10. Retrieved from www.developingchild.harvard.edu
Nature and Nurture
• Biologia não é destino;• É possível modular os fatores de risco neurobiológicos;
• Deficiência alimentar nos três primeiros anos de vida tem sido associada a comportamento anti-social a longo prazo durante a infância e final da adolescência;
• Alimentação deficiente funcionamento cerebral deficiente disfunções neurocognitivas predispõem ao comportamento anti-social
Liu, J. Am J Psychiatry. 2004;161:2005-13.
RNM em Transtornos de Personalidade
• Redução 11% substância cinzenta pré-frontal (estrutura);• Redução atividade resposta a estressores sociais (função);• Redução “emoções secundárias”:
• Vergonha• Constrangimento• Culpa
• Redução da resposta autonômica ao estresse
Raine, Cuchsbaum, LaCasse, Biol. Psychiatry. 1997; 42:495-508
Estudos Funcionais – PetScan
• Assassinos e infratores impulsivos violentos mostram redução do metabolismo da glicose no córtex pré-frontal;
• Sugere que esta região age como um “freio de emergência” para emoções desenfreadas geradas por estruturas límbicas;
• Corroboram estudos neuropsicológicos, neurológicos e psicofisiológicos, indicando robustez dos achados.
Raine, Buchsbaum, LaCasse, Biol. Psychiatry, 1997;42:495-508.
Causas da violência:• Genética• Constitucional:
– Metabólicas (Leash Nyham), – Químicas– Enzimáticas.
• Tóxicas• Doenças Físicas e mentais• Psicológicas – vítimas de violência, afetivas;• Sociais – pobreza e miséria + humilhação + consumo +
incapacidades + impotência;• Instrumentais• Culturais – culturas belicosas e culturas pacíficas• Religiosas
Prevenção da Violência
• 80% da violência é transgeracional;• É possível prevenir esta violência e o apego seguro é
a “vacina”, o desenvolvimento da empatia dentro da subjetividade do sujeito depende de uma base segura, da sensibilidade e da resiliência;
• Oxitocina, vasopressina e outros neurotransmissores estão envolvidos no desenvolvimento da estabilidade emocional e da empatia
• A privação social dificulta o desenvolvimento da sintonia afetiva.
Richard Rhodes/ Dorothy Lewis - EUA
• Richard Rhodes - Estudou criminosos e observou que todos falavam sobre sua primeira infância na qual passaram dificuldades, algumas até caóticas, como violência física, sexual e negligência.
Dorothy Lewis - Estudou jovens criminosos e chegou à conclusão similar; todos tinham tido uma primeira infância muito carente e problemática.
Ruther (Inglaterra), Werner (E.U.), Cyrulnik (França)
• Muitos seres humanos conseguem se adaptar à vida apesar de todos os fatores estressantes.
• Essa capacidade não é inata, nem mágica e se convencionou chamar de resiliência.
• E pode ser adquirida pelas ações de políticas integradas e com significativa participação da comunidade, suas lideranças, organizações culturais e políticas.
1970 British Cohort Study (BCS70)
• O 1970 British Cohort Study (BCS70) é um estudo longitudinal multidisciplinar contínuo que tem como sujeitos todos os nascidos na Inglaterra, Escócia e Gales em uma determinada semana de Abril de 1970.
Informações sobre o British Cohort Study em:http://www.cls.ioe.ac.uk/studies.asp?section=000100020002
Evidências:
• Há um número crescente de evidências de anormalidades cerebrais em grupos anti-sociais;
• Fortes evidências para o envolvimento do córtex pré-frontal;
• Desequilíbrio anatômico e funcional entre diferentes áreas cerebrais;
• Prejuízos anatômicos correspondem a prejuízos funcionais;
Raine, Yang, Soc. Affect Neurosc. 2006;1:203-13
• A ciência tem comprovado a enorme importância da educação e dos cuidados de qualidade durante os primeiros anos de uma criança para o seu sucesso como cidadão;
• O período que vai da gestação até o sexto ano de vida, e particularmente de 0 a 3 anos incluindo o gestacional, são os mais importantes na preparação dos alicerces das competências, habilidades sociais, emocionais e cognitivas futuras;
• É neste período que a criança aprende, com mais intensidade, a fazer, a se relacionar, a ser, e a desenvolver importantes valores a partir de suas relações na família, na escola e na comunidade.
O que diz a ciência?
Particularmente do nascimento até os três anos de idade, vive-se um período crucial no qual se formam mais de 90% das conexões cerebrais graças à interação do bebê com os estímulos do ambiente.
O que as pesquisas informam?
Todas as pesquisas, pesquisadores e ciências posteriores ratificam a importância vital destas primeiras interações precoces no desenvolvimento futuro do ser humano;
“Pá de cal” sobre as teorias “fixistas” desenvolvidas há mais de 2500 anos, com suas terríveis conseqüências ideológicas, políticas, morais e éticas.
Evidências de Convergência:nature + nurture
• O homem é um animal imaturo, prematuro e totalmente dependente ao nascer que, através dos mecanismos de apego, epigenética e neuroplasticidade irá promover a construção e constituição do sujeito e seu ingresso normal ou patológico na cultura;
• Ressalta-se neste processo o fundamental papel parental, de seus substitutos e da sociedade na apresentação do mundo, o papel das identificações e do aprendizado no controle e atenuação dos impulsos.
Inclinações Construídas
• O temperamento de uma pessoa e a forma desta conduzir-se na sociedade não é mais um “destino”
inexorável resultante de “traços inatos”, mas dependente de inclinações construídas em um
meio ecológico e histórico socialmente determinados principalmente pelo entorno afetivo
e valores que cada um de nós encontra em seu meio social.
Conclusão
• Diferentes paradigmas clínicos da neurociência estão começando a convergir para a mesma conclusão:– Há uma significativa base cerebral no comportamento anti-
social, violento, criminoso, transgressor, agressivo;– Estes processos neurocomportamentais são relevantes para
entender a violência cotidiana na sociedade contemporânea.
Raine, A. Rev. Psiquiatr RS. 2008;30(1):5-8.
Informações oriundas de fontes científicas de conhecimento e suas implicações no comportamento do futuro indivíduo, não podem mais ser desprezadas na elaboração de qualquer política pública que vise à redução da violência e à construção da cidadania e de
uma cultura de paz sustentada pelo diálogo e na resolução pacífica de conflitos.
Contribuições da Ciência
Há muito por ser feito;
Se semearmos,
colheremos...
Prevenção da violência com foco na Primeira Infância
• Crianças com risco para violência crônica:• Como lidar com impulsos;• Negociar disputas;• Ensinou pais a lidar com a raiva e modelos de auto-controle.
• Seguidos até vida adulta:• Menos visitas à salas de emergências;• 48% redução prisão por violência grave
(assassinato e estupro);• 52% redução transtornos de conduta.
Kenneth A DodgeCenter for Child and Family Policy - Duke University
Podemos criar este contexto favorável?
• É dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta
prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência
familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração,
violência, crueldade e opressão.
Constituição Federal – 5/10/1988Artigo 227
Paulo FreirePedagogia da Indignação Unesp 2000
• “O discurso da impossibilidade da mudança para a melhora do mundo não é o discurso da constatação da impossibilidade, mas o
discurso ideológico da inviabilização do possível”.
Talvez seja hora dos políticos, governantes, indivíduos
e a sociedade como um todo incluírem a ‘compaixão social’ nas
suas pautas e agendas de trabalho.
“Lugar de Criança é no orçamento”
Temos bons modelos nacionais.
É impossível hoje falar em desenvolvimento de uma nação como o Brasil, sem considerar a importância
do cumprimento de políticas públicas voltadas para a promoção de uma infância saudável.
O ponto-chave:
