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PREFEITURA MUNICIPAL DE ARUJÁ

ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico

INFORMÁTICA EDUCACIONAL

Vive-se um período em que se faz necessário ter ao menos um domínio mínimo das informações. Os benefícios trazidos pelas novas

tecnologias são incontáveis, e é indiscutível a proporção de seus reflexos sociais e comportamentais. O símbolo maior dessas inovações da

tecnologia é o computador que hoje é acessível à boa parte da população e com isso vem ganhando seu devido valor.Com tantas mudanças, a

educação vem se sentindo pressionada a incorporar o computador nos processos pedagógicos, facilitando tanto o ensino como a aprendizagem.

A essa interferência tecnológica no ensino dá-se o nome de informática educativa.

Nos anos iniciais, não trabalhamos somente informática propriamente dita,é possível trabalhar de forma lúdica, auxiliando na aquisição

da língua escrita, do sistema numérico e, partindo deste ponto, avançar para que a criança compreenda no computador não só como um

brinquedo, mas como uma ferramenta de auxilio para seu cotidiano e de sua família.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico Eixo: Informática Educacional.

Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno ferramentas, deixando mais atrativas as matérias do currículo tradicional.

Bimestre Objetivos

Específicos Conteúdos Estratégia

Recursos

Materiais Projetos

Atividades

Extra-Classe Avaliação

1º

BIM

ES

TR

E

-Relacionar a

língua falada

com a língua

escrita.

- Reconhecer a

grafia e a

fonética do

alfabeto.

- Ler e escrever

o próprio nome

e reconhecer o

nome dos

alunos da sala.

- Propiciar

momentos de

leitura com

diferentes

portadores de

textos.

-Apresentação de partes essenciais do

computador.

-O que é mouse, Teclado, Gabinete

-Cuidados com o Equipamento.

- Normas de convivência

- Contrato pedagógico

- Aplicativos lúdicos para coordenação

motora

- Reconhecimento das teclas no

teclado.

-Alfabeto (vogais e consoantes).

- Jogos educativos voltados ao alfabeto

- Jogos de reconhecimento e junção de

letras do alfabeto.

- Jogos de numerais.

-Desenho

relacionando quais as

partes essenciais do

computador.

- Jogos educacionais

em todas as matérias

curriculares,

Português,

Matemática deixar

mais prazeroso e

atrativo ao aluno a

aprendizagem.

-Sulfite

- Computadores

-Data Show

-Lousa

- Dia mundial

da água

22/03

- Água

-Dengue

- Dia do

Planeta

Terra 20/04.

- Contínua

levando em

consideração

a participação

e realização

das atividades

propostas

escritas, orais

e de digitação.

- Avaliações

bimestrais.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico Eixo: Informática Educacional. Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno oportunidades de desenvolver habilidades de leitura e escrita de diversos gêneros textuais (orais e escritos)

Bimestre Objetivos

Específicos Conteúdos Estratégias

Recursos

Materiais Projetos

Atividades


2

º B

IME

ST

RE

- Ler e escrever o

alfabeto.

- Ampliar o vocabulário e

usá-lo corretamente.

-Escrever o nome

completo.

- O que começa com que:

sílabas

- Contagem simples até

30

- adição simples

- Jogos educativos voltados

ao alfabeto

- Jogos de reconhecimento e

junção de letras do alfabeto

- Jogos de numerais.

-Jogos de Memorização

-Jogos de Adição



curriculares,

Português,

Matemática a fim de

deixar mais prazeroso

e atrativo ao aluno a

aprendizagem

- Computadores

-Data Show

-Lousa

- Dia mundial

do meio

ambiente

05/06

- Dia mundial

da

Reciclagem

20/06

- Mobilização

Rede de

Proteção.

- Festa

Junina

- Pesquisas - Contínua

levando em

consideração

a participação

e realização

das atividades

propostas

escritas, orais

e de digitação.

- Avaliações

bimestrais.



Eixo: Informática Educacional. Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno oportunidades de desenvolver habilidades de leitura e escrita de diversos gêneros textuais (orais e escritos)

Bimestre Objetivos


Recursos

Materiais Projetos

Atividades


3º

BIM

ES

TR

E

- Apresentar as letras maiúsculas

e minúsculas do alfabeto;

- Ordenação de sílabas simples

- Reescrever palavras e frases

com autonomia.

- Perceber a segmentação das

palavras

-Copiar palavras e frases

reconhecendo a segmentação.

- Reconhecer a formação das

palavras por meio de sílabas.

- Relacionar escrita com leitura de

imagem.

- Jogos do Alfabeto

(maiúsculo e

minúsculo)

-Jogos formando

sílabas

-Jogos formando

palavras simples

- Cópia de Produção

de texto realizado em

sala no editor de texto

-Digitação de Bilhete

produzido em sala

- Jogos de Adição

-Jogos de

Memorização

-Jogos de Leitura

-Junção de sílabas

simples



curriculares,

Português,


deixar mais prazeroso

e atrativo ao aluno a

aprendizagem.

- Computadores

-Data Show

-Editor de texto

simples

- Lousa

- Folclore

- Dia do

combate a

poluição

(14/08)

- Semana

municipal do

trânsito (19 a

25/09)

- Dia da

árvore

(21/09).

- Dia da

Primavera

(25/09)


levando em

consideração

a participação

e realização

das atividades

propostas

escritas, orais

e de digitação.

- Avaliações

bimestrais.



Eixo: Informática Educacional. Objetivo Geral: Proporcionar ao aluno oportunidades de desenvolver habilidades de leitura e escrita de diversos gêneros textuais (orais e escritos)

Bimestre Objetivos


Recursos

Materiais Projetos

Atividades


4º

BIM

ES

TR

E

- Organizar palavras seguindo

a ordem alfabética.

- Apresentar o alfabeto

maiúsculo e minúsculo

-Copiar palavras e frases

percebendo sua segmentação.

- Produzir listas com

autonomia.

- Adição e Subtração

- Jogos do Alfabeto

(maiúsculo e minúsculo)

-Jogos formando palavras

- Produção de texto no

editor de texto Word

(digitados)

-Bilhete

- Jogos com Ortografia

contextualizada

-Jogos de Adição e

Subtração.

-Jogos de Memorização

-Segmentação.

- Jogos de leitura


em todas as

matérias

curriculares,

Português,


deixar mais

prazeroso e atrativo

ao aluno a

aprendizagem

- Computadores

-Data Show

- Lousa

-Dia da defesa

dos animais

(22/10)

-Dia do

urbanismo

(09/11)

- Africanidades

(20/11)


levando em

consideração

a participação

e realização

das atividades

propostas

escritas, orais

e de digitação.

- Avaliações

bimestrais.



Inglês:

A aprendizagem de uma língua estrangeira é uma possibilidade de aumentar a percepção do aluno como ser humano e como

cidadão. Tendo em conta a expansão da globalização, visa desenvolver habilidades comunicativas em função de sua especificidade e das

condições existente no contexto escolar.

O ensino de línguas, tanto materna quanto estrangeira, encara o desafio de fornecer aos indivíduos um instrumento de ação no

mundo contemporâneo. Isso exige que formemos alunos capazes de compreender os discursos que perpassam a vida social a fim de fazer

escolhas éticas. É crucial educar indivíduos que possam usar o discurso com a finalidade de tomar posições conscientes em todas as

instâncias da vida social.

Neste primeiro momento, focaremos os objetivos na compreensão de palavras e expressões básicas a fim de que as crianças

sejam capazes de reconhecer comandos, identificar tarefas a serem executadas, associar o que ouvem ao que veem ou leem e

contextualizar tarefas.

Lembramos, obviamente, que se trata de um documento norteador e que pode e deve ser amplamente discutido, alterado e

ampliado na medida em que as necessidades forem surgindo.

INGLÊS

1º Ano

- Schools suplies: pencil, notebook, glue, scissors, eraser, book;

- Greetings: Hi, Hello, Good Morning, Good

Afternoon, Good Night, Bye, What’s your

name? ;

- Easter - Páscoa; - Colors: Yellow, Red, Blue, Pink, Black,

Green, Brown, Purple, Grey, Orange, white; - Numbers: 0 a 10; - Geometric shapes; - Family: Father, Mother, Brother, Sister.

-Nature: flowers, tree, Sun, Moon, Beach,

Rainbow, Pets;

-Parts of the body;

- Halloween;

-Thanksgiving;

-Children’s Day;

-Christmas.



2º Ano

- Numbers: (0 – 20); - Easter; - Family: Grandmother, Grandfather, Aunt,

Uncle, Cousin; - Fruits: Apple; Banana, Grape, Watermelon,

Pear, Orange, Melon, Lemon; - Animais: Dog, Cat, Fish, Bird, Turtle, Bear,

Rabbit, Monkey; - Farm Animals.

-Toys;

- Vegetables; -Professions;

- Halloween;

- Thanksgiving;

- Christmas.

3º Ano

- Months; - Alphabet; - Seasons; - Weather: Sunny, Windy, Hot, Cold, Rainy, Snowy; - Clothes; - Numbers: (10 – 50); - Adjetivos. - Easter.

- Parts of the body; - Parts of the house; - Furniture.

- Adjectives;

- Halloween;

- Thanksgiving;

- Christmas.



4º Ano

-Food: Breakfast (bread, butter, milk, coffee, cereal, toast, jam, juice), Lunch (rice, beans, egg, salad, lettuce, French fries, meat), Dinner (soup,

pizza, pancake, hot dog), Drinks (soft drink, juice, tea, water);

-Numbers: (0-100); - Easter/ Saint Patrick. -School Subjects: Math, Portuguese, Art, English, Computer Studies, Geography, History, Physical Education, Science; - Sports; -Action Verbs

- Halloween;

-Thanksgiving;

- Christmas;

-Wild/ Zoo Animals.

5º Ano - Countries and Nationalities: Brazil, Unites States, Japan, Canada, France, Argentina, Australia, United Kingdom, Italy; - Time: Horas fechadas e quebradas; - Routine: Get Up, Take a shower; Have lunch, Watch TV, Go to School, Go home/bed, Do Homework, Play with friends; - Healthy Habits: Brush my hair/ teeth, take a shower, wash my hands/ hair/ face. - Numbers (0-100); - Action Verbs; - Personal and possessive pronouns; -Personal data; - Healthy Habits; -Clothes; - Seasons and weather; -Eat, drink, study, read, Write, Listen to Music, Speak, Go, Run, Walk, Sit Down, Stand Up, Sleep.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico Artes:

Os Parâmetros Curriculares Nacionais enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos que colaboram para a formação do cidadão,

buscando igualdade de participação e compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. A seleção e a ordenação de conteúdos

gerais de Arte têm como pressupostos a clarificação de alguns critérios, que também encaminham a elaboração dos conteúdos de Artes Visuais,

Musica, Teatro e Dança e, no conjunto, procuram promover a formação artística e estética do aprendiz e a sua participação na sociedade.

Não estão definidas aqui as modalidades artísticas a serem trabalhadas a cada ciclo, mas são oferecidas condições para que as diversas

equipes possam definir em suas escolas os projetos curriculares.

Sabe-se que, nas escolas e nas comunidades onde elas estão inseridas, há uma diversidade de recursos humanos e materiais disponíveis;

portanto, considerando a realidade concreta das escolas, ressaltam-se alguns aspectos fundamentais para os projetos a serem desenvolvidos.

É desejável que o aluno, ao longo da escolaridade, tenha oportunidade de vivenciar o maior numero de formas de arte; entretanto, isso

precisa ocorrer de modo que cada modalidade artística possa ser desenvolvida e aprofundada.

Partindo dessas premissas, os conteúdos da área de Arte devem estar relacionados de tal maneira que possam sedimentar a aprendizagem

artística dos alunos do ensino fundamental. Tal aprendizagem diz respeito á possibilidade de os alunos desenvolverem um processo contínuo e

cada vez mais complexo no domínio do conhecimento artístico e estético, seja no exercício do seu próprio processo criador, por meio das formas

artísticas, seja no contato com obras de arte e com outras formas presentes nas culturas ou na natureza. O estudo, a analise e a apreciação das

formas podem contribuir tanto para o processo pessoal de criação dos alunos como também para o conhecimento progressivo e significativo da

função que a arte desempenha nas culturas humanas.

O conjunto de conteúdos está articulado dentro do contexto de ensino e aprendizagem em três eixos norteadores: a produção, a fruição e a

reflexão.

A produção refere-se ao fazer artístico e ao conjunto de questões a ele relacionadas, no âmbito do fazer do aluno e dos produtores sociais

de arte.

A fruição refere-se á apreciação significativa de arte e do universo a ela relacionado. Tal ação contempla a fruição da produção dos alunos e

da produção histórico-social em sua diversidade.

A reflexão refere-se á construção de conhecimento sobre o trabalho artístico pessoal, dos colegas e sobre a arte como produto da historia e

da multiplicidade das culturas humanas, com ênfase na formação cultivada do cidadão.



ARTES 1º Ano

■ Elementos básicos: ponto, textura, linha (linha de contorno, linha cheia, tracejada, curva e paralela) ; ■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias), suas diversas representações presentes na natureza; ■ Desenho espontâneo, desenho direcionado, representações da natureza, reprodução de imagens; ■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e triângulos; ■ Exploração do próprio corpo postura, lateralidade, locomoção e respiração; ■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem); ■ Canções, jogos infantis, brincadeiras cantados, canto em conjunto (canções infantis, de ninar, folclórica); ■ Análise de produções artístico-culturais de diferentes culturas e etnias, em especial a cultura afro-brasileira e indígena; ■ Observação, identificação e interpretação de músicas, peças teatrais, imagens e objetos a partir de obras de arte e de elementos presentes na

natureza;

■ Apreciação e representação das obras de diversos artistas; ■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias em

quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis de TV;

■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico 2º Ano

■ Desenho espontâneo, desenho direcionado, representações da natureza, autorretrato, reprodução de imagens, releitura de obras de arte,

ilustração de textos ou situações reais, recriação de imagens ou fotografias;

■ Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes) e suas diversas representações presentes na natureza;

■ Estudo das relações de proporção e figura-fundo (colagem e desenho); ■ Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados; ■ Consciência corporal: brincadeiras e jogos lúdicos com diferentes características, formas e possibilidades de movimentos de si e do outro; ■ Exploração do próprio corpo, postura, lateralidade, locomoção e respiração; ■ Estudo dos sons (corporais, ambientais): parâmetro do som (altura, intensidade) e ritmo (ritmo do corpo e da linguagem); ■ Fontes de informações e de comunicação artística presentes na cultura: museus, exposições, galerias, oficinas e ateliês; Visitas culturais; ■ Estudo das formas: quadrados, retângulos, círculos e triângulos relacionando-as ao meio ambiente; ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações,

cinema; ■ Movimento expressivo: ações dramáticas por meio das atitudes, gestos, expressões faciais e ações do cotidiano; ■ Cultura indígena e Africana; ■ Apreciação, identificação e interpretação dos diversos tipos e gêneros musicais;

■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias em

quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis de TV.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico 3º Ano ■ Noções de plano, volume e espaço (bi e tridimensional); ■ Cores: secundárias e terciárias, cores frias e quentes, combinações, influência de uma cor sobre a outra; luz sobre a cor; ■ Conhecimento básico da textura, simetria, assimetria e composição; ■ Estudo da arte afro-brasileira e indígena; ■ Produção individual ou coletiva a partir da releitura de linguagens artísticas; ■ Movimentos expressivos: ações dramáticas por meio da exploração dos deslocamentos, dos planos, do peso e da fluência; ■ Sons ambientais e artificiais; ■ Parâmetro do som (duração e timbre);

■ Classificação dos instrumentos; ■ Jogos infantis e canto em conjunto (cantigas de roda, canções populares, bandinhas); ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, mosaicos,

ilustrações, cinema presente em nossa cultura;

■ Apreciação das narrativas, dos personagens e dos locais (cenário) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias em quadrinhos, nos

filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis de TV, nas histórias infantis e nos contos populares;

■ Apreciação dos estilos/gêneros musicais (cantigas de roda, indígena e africano); ■ Apreciação dos personagens (expressões faciais, locomoção, postura, expressão física) nos textos e nos espetáculos teatrais, nas histórias em

quadrinhos, nos filmes, nas propagandas, nos desenhos animados e programas infantis de TV.



■ Elementos básicos da linguagem visual: relação entre ponto, linha, plano, cor, textura, forma, volume, luz, ritmo, movimento, equilíbrio; ■ Pesquisa e utilização de materiais e técnicas artísticas (pincéis, lápis, giz de cera, papéis, tintas, argila) e outros meios (fotografias, vídeos,

computação gráfica, etc.); ■ Construção de maquetes, instalações e obras com materiais diversos;

■ Consciência corporal: jogos lúdicos; ■ Movimento expressivo (ações corporais por meio do espaço: caminho, plano, distâncias, ritmos, pausas) ■ Sons: naturais, ambientais e corporais;

■ Parâmetros do som; ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações,

cinema;

■ Leitura de obras de diversos artistas a partir das formas geométricas, da dinâmica das cores e da integração de arte com Arquitetura; ■ Estudo do desenho urbanístico e planta baixa; ■ Estudo do patrimônio cultural; ■ Apreciação dos espetáculos a partir da observação, descrição e interpretação teatrais de grupos de dança, espaços urbanos e manifestações

culturais;

■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções (Bi e Tridimensional), fotografias,

colagens, mosaicos, ilustrações, cinema e Histórias em quadrinhos.



5º Ano ■ Cultura Popular; ■ Estudo das formas e sons da natureza; ■ Consciência corporal: jogos lúdicos com diferentes características, formas e possibilidades de movimentos; ■ Pesquisa de composições de movimentos corporais a partir dos grupos de dança e das manifestações culturais;

■ Parâmetros do som; ■ Apreciação de Conjuntos musicais vocais e instrumentais; ■ Apreciação dos movimentos musicais brasileiros; ■ Conhecimento da diversidade de produções artísticas como: desenhos, pinturas, esculturas, construções (Bi e Tridimensional), fotografias,

colagens, mosaicos, ilustrações, cinema e Histórias em quadrinhos;

■ Apreciação dos espetáculos teatrais, cinema, grupos de dança, manifestações culturais presentes no cotidiano a partir da observação, descrição

e interpretação (visita cultural);

■ Cultura Visual (logotipos, sinalização, cartazes, etc.); ■ Arte urbana.



Educação Física:

Segundo a L.D.B. e os PCN´s, a tarefa deste componente curricular é garantir o acesso dos alunos às práticas da cultura corporal, contribuir

para a construção de um estilo pessoal de vivenciá-las e oferecer instrumentos para uma apreciação crítica dessas vivências. No que se refere ao

processo de ensino e aprendizagem, para que estas habilidades sejam desenvolvidas, deve-se considerar as características dos alunos em todas

as suas dimensões: cognitiva, corporal, afetiva, estética, de relação interpessoal e inserção social.

Posta desta maneira, a Educação Física trata do conhecimento produzido e exercido pela sociedade a respeito do corpo e do movimento,

com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, ou ainda como possibilidade de promoção, recuperação e manutenção da saúde, a que se

acrescenta o seguinte trecho do PCN : “trata-se, então, de localizar em cada uma dessas manifestações (jogo, esporte, dança, ginástica e luta)

seus benefícios fisiológicos e psicológicos e suas possibilidades de utilização como instrumentos de comunicação, expressão, lazer e cultura, e

formular a partir daí as propostas para a Educação Física escolar”.

Também nos anos iniciais o processo de ensino e aprendizagem, em Educação Física, não se restringe ao exercício de habilidades e

destrezas que são conteúdos importantes nos processos de aprendizagem das práticas da cultura corporal quando tratados como parte integrante e

não como meta do processo de aprendizagem. Nesta fase, o componente curricular considera o repertório cultural local, partindo de experiências

vividas, além de proporcionar aos alunos experiências que não teriam fora da escola. O brincar e o jogar assumem outras significações no contexto

escolar, em função da sociabilidade. Os jogos de caráter simbólico, nos quais as fantasias e os interesses pessoais prevalecem, somam-se aos

jogos coletivos com regras, em que se faz necessária a adequação às restrições de movimentos e interesses pessoais.

A diversidade de experiências propostas nesta fase caminha no sentido de capacitar o aluno a refletir sobre suas possibilidades corporais e,

com autonomia, exercê-las de maneira social e culturalmente significativa e adequada.



EDUCAÇÃO FÍSICA 1º Ano ■ Coordenação motora; ■ Capacidades físicas; ■ Esquema corporal - consciência corporal; ■ Lateralidade; ■ Habilidades motoras; ■ Orientação espacial – temporal; ■ Trabalho em grupo; ■ Atividades rítmicas; ■ Expressão corporal; ■ Jogos de imitação e representação; ■ Jogos; ■ Brincadeiras; ■ Lutas; ■ Ginástica.



2º Ano ■ Coordenação motora; ■ Capacidades físicas; ■ Esquema corporal - consciência corporal; ■ Lateralidade; ■ Habilidades motoras; ■ Orientação Espaço – temporal. ■ Trabalho em grupo; ■ Jogos de imitação e representação; ■ Atividades rítmicas; ■ Expressão corporal; ■ Jogos; ■ Brincadeiras; ■ Luta; ■ Ginástica;



Dominância lateral; Coordenação motora; Consciência corporal; Lateralidade; Orientação espaço-temporal; Trabalho em grupo; Atividades rítmicas; Expressão Corporal; Jogos; Ginástica; Brincadeiras; Lutas.



4º Ano

■ Coordenação motora; ■ Jogos pré – desportivos; ■ Habilidades motoras; ■ Capacidades físicas. ■ Trabalho em grupo; ■ Atividades Rítmicas; ■ Expressão Corporal; ■ Ginástica; ■ Brincadeiras; ■ Jogos pré – desportivos; ■ Lutas; ■ Jogos.


ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO Núcleo Pedagógico 5º Ano ■ Coordenação motora; ■ Habilidades motoras; ■ Capacidade física; ■ Jogos; ■ Trabalho em grupo; ■ Ginástica; ■ Brincadeiras; ■ Jogos pré-desportivos; ■ Jogos; ■ Esportes; ■ Lutas.

prefeitura municipal de arujÁ estado de sÃo … · -jogos de adição e subtração. -jogos de...

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