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Sala de aula
interativa
Marco Silva
EDU/UERJ
Educar em nosso tempo conta com
uma feliz coincidência histórica:
a dinâmica comunicacional da cibercultura, em sua
fase atual chamada web 2.0, caracterizada como
autoria, compartilhamento, conectividade e
colaboração
e os fundamentos da educação autêntica defendidos
como autonomia, diversidade, dialógica e
democracia
Comunicar na cibercultura,
na web 2.0 requer interatividade
O emissor não emite mais no sentido que se entende habitualmente, uma mensagem fechada. Ele oferece um leque de elementos e possibilidades à manipulação do receptor.
A mensagem não é mais "emitida", não é mais um mundo fechado, paralisado, imutável, intocável, sagrado. É um mundo aberto, modificável na medida em que responde às solicitações daquele que a consulta.
O receptor não está mais em posição de recepção clássica. Ele é convidado à livre criação. A mensagem ganha sentido sob sua intervenção.
(Marie Marchand, 1985)
Que é interatividadetrês fundamentos imbricados
Escher
Participação-intervenção
O professor pressupõe a participação-
intervenção do aprendiz. Participar é
muito mais que responder “sim” ou
“não”, é muito mais que escolher uma
opção dada. Participar é modificar, é
interferir na mensagem.
Bidirecionalidade-hibridação
Comunicar pressupõe recursão da emissão
e recepção. A comunicação é produção
conjunta da emissão e da recepção. O
emissor é receptor em potencial e o
receptor é emissor em potencial. Os dois
pólos codificam e decodificam.
Permutabilidade-potencialidade
O professor disponibiliza a possibilidade
de múltiplas redes articulatórias. Ele
não propõe uma mensagem fechada, ao
contrário, oferece informação em redes
de conexões permitindo ao receptor
ampla liberdade de associação e
significações.
Aprendizagens com
tecnologias na sala de aula
presencial e online
Pressupõe:1. Mudança paradigmática na comunicação
2. Inclusão digital
3. Inclusão cibercultural
Dois paradigmas comunicacionais
Sala de aula interativa
(todos-todos)
Sala de aula unidirecional
(um-todos)
A pedagogia do parangolé ou como cuidar
da materialidade da comunicação interativa
no desenho didático e na mediação docente
Garante no AVA uma riqueza de funcionalidades
específicas
Disponibiliza múltiplas experimentações, múltiplas
expressões
Promove uma montagem de conexões em rede que permite
múltiplas ocorrências
Provoca situações de inquietação criadora
Arquiteta percursos hipertextuais
Mobiliza a experiência do conhecimento
Desenvolve rubricas de avaliação formativa
Loyola
2ª ed.
2011
Loyola
5ª ed.
2012
Loyola
3ª ed.
2010
Gedisa
1ª ed.
2005
WAK
1ª ed.
2010
