ppp blog 2012

EMEB Antonio José Mantuan

1

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS DIVISÃO DE ENSINO

SEÇÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL


2

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2012

SUMÁRIO

Sumário........................................................................................................................................Pág. 02 I-IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...........................................................................................Pag. 04

1- Quadro de Identificação dos Funcionários.......................................................................................Pag. 04

2- Quadro de Organização das Modalidades........................................................................................Pag.05 II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA ESCOLA ........................Pag. 10

1. Concepção Pedagógica..................................................................................................................Pag. 10 2. Caracterização da Comunidade......................................................................................................Pag. 10

3. Comunidade Escolar.....................................................................................................................Pag. 11 3.1 Caracterização.............................................................................................................................Pag. 11 3.2 Plano de Ação para Comunidade Escolar..........................................................................................Pag. 14

3.3 Avaliação....................................................................................................................................Pag. 15 4. Equipe Escolar..............................................................................................................................Pag.15

4.1. Professores ................................................................................................................................Pag. 15

4.1.1. Caracterização........................................................................................................................ Pag. 15 4.1.2. Plano de Formação para os Professores.......................................................................................Pag. 16 4.1.3. Avaliação do Plano de Formação.................................................................................................Pag.18 4.2. Auxiliares de Educação................................................................................................................Pag. 18

4.2.1. Caracterização.........................................................................................................................Pag. 18 4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares.........................................................................................Pag.19

4.2.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 21

4.3. Funcionários..............................................................................................................................Pag. 22 4.3.1. Caracterização.........................................................................................................................Pag. 22 4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários.......................................................................................... Pag.22

4.3.3. Avaliação do Plano de Formação................................................................................................Pag. 23 4.3.4. Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza..................................................................................Pag. 23 5. Conselho de Escola......................................................................................................................Pag. 28 5.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag.28

5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola............................................................................................Pag.28 5.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag. 29 6. Associação de Pais e Mestres........................................................................................................Pag. 29


3

6.1. Caracterização...........................................................................................................................Pag.29

6.2. Plano de Ação da Associação de Pais e Mestres..............................................................................Pag.30

6.3. Avaliação..................................................................................................................................Pag.30 III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO..................................................Pag. 30

1. Objetivos....................................................................................................................................Pag.30 2. Objetivos Gerais e Específicos........................................................................................................Pag.31 3. Levantamento de Objetivos e Conteúdos por área de Conhecimento...................................................Pag.32 4. Rotina........................................................................................................................................Pag.66

4.1. Organização da Rotina da Geral Escola...........................................................................................Pag. 68

4.2. Rotinas individuais das diferentes turmas.......................................................................................Pag. 75 4.2.1. Rotina do Berçário..................................................................................................................Pag. 75

4.2.2. Rotina do Infantil IA................................................................................................................Pag. 77 4.2.3. Rotina do Infantil IB................................................................................................................Pag. 79 4.2.4. Rotina do Infantil II A .............................................................................................................Pag. 82

4.2.5. Rotina do Infantil II B.............................................................................................................Pag. 85 4.3. Estudo do Meio...........................................................................................................................Pag. 87

5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos.........................................................................................Pag. 87 5.1 Educação Infantil..........................................................................................................................Pag. 87

6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos.............................................................................Pag. 88 6.1 Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos e Reuniões de Trios com a C. P...............................Pag. 88 6.2.1 Observação sistemática em sala de aula pela Coordenadora Pedagógica............................................Pag.89

IV. CALENDÁRIO................................................................................................................................Pag. 89 V. REFERÊNCIAS..................................................................................................................................Pag.90

VI. ANEXOS.......................................................................................................................................Pag.90


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I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR

Nome: Escola Municipal de Educação Básica (EMEB) Antônio José Mantuan Endereço: Avenida Albert Schweitzer nº 416 – Bairro Ferrazópolis

São Bernardo do Campo – São Paulo CEP: 09790-000

Telefones/FAX: 4127-7666/ 4334-1187/ 4338-1233 E-mail: [email protected]

CIE - 229970 Equipe gestora:Rosecler da C. Fernandes– Professora Responsável pela Direção e

Cintia Berto Oliva Ruiz – Coordenadora Pedagógica Orientadora Pedagógica responsável pelo acompanhamento: Sandra Cristina da Silva

Modalidades de Ensino oferecidas pela escola: Creche, crianças de 0 a 3 anos Períodos e horários de funcionamento da escola: Integral das 7h às 18h

Horário de atendimento da Secretaria: 7h às 18h

1.Quadro de Identificação dos Funcionários

Nome Cargo

Função Horário de trabalho

Período de férias

CELIA REGINA TOMAS

AUXILIAR DE LIMPEZA

09h às 18h Março

CINTIA BERTO OLIVA RUIZ

COORDENADORA PEDAGÓGICA

7h às 16h Janeiro

DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA

AUXILIAR DE LIMPEZA

6h45 às 15h45 Dezembro

ELIETE ALVES COSTA BONFIM

AUXILIAR DE LIMPEZA

6h45às 15h45 Janeiro

ERMINIA COSTODIO DOS SANTOS

COZINHEIRA COAN

7h às 16h48 Dezembro

ESMERALDA DE FATIMA P.P. FLORIO

DIRETORA ESCOLAR

8h as 17h Janeiro

GRAZIELA MARTINELLI

OFICIAL DE ESCOLA

7h às 16h Julho

MARCIA AMARANTE DA SILVA

AUXILIAR DE LIMPEZA

8h às 17:00 Dezembro

MARIA MENDES DA SILVA

AUXILIAR DE COZ. COAN

8h às 14h Dezembro

MIRIAM RAMOS CRUZ


7h às 16h48

PAMELA DO S. ALMEIDA ARAUJO

AUXILIAR DE LIMPEZA

9h às 18h

EZILANE MONTEIRO SOARES


7h às 16h48 Dezembro


5

2. Quadro de Organização das Modalidades

Período Agrupamento

Turma Professores e Auxiliares Total de alunos por

turma

Total de alunos

Integral

BERÇÁRIO II ELISABETH,KARINA. ELAINE E EDINALVA.

12

83

INFANTIL I A VIVIANE, RENATA,

RAQUEL E FERNANDO.

16

INFANTIL I B SORAIA, RIBERSON

MICHELLE E JOICE

16

INFANTIL II A ADRIANA, VALDELICIA E DALILA.

20

INFANTIL II B MARGARETH, DANIELA

E TOMIKO.

20

BERÇÁRIO II

NASCIDOS DE 01/01/2011 A 01/10/2011

Nº NOME R.A. DATA NASC.

1 AGHATA TAVEIRA DE OLIVEIRA 111.470.232-8 06-05-2011

2 ALICE ARAUJO ALVES DA SILVA 111.470.344-8 18-01-2011

3 EDUARDO ALVES DE SOUZA 111.470.600-0 26-02-2011

4 HENRIQUE RYAN BATISTA DOS SANTOS 111.470.657-7 25-03-2011

5 JOÃO VICTOR BATISTA DA SILVA 111.470.708-9 24-01-2011

6 JOÃO VITOR PEREIRA DA SILVA 111.470.759-4 12-03-2011

7 LAURA VICTÓRIA FERREIRA DE JESUS 111.470.829-X 14-03-2011

8 MARIA EDUARDA LIMA DA COSTA 111.470.862-8 20-05-2011

9 MIGUEL OTAVIO DE SOUZA 111.470.887-2 15-04-2011

10 MURILO RANGEL DE MEDEIROS 111.470.918-9 20-05-2011

11 PETERSON ANTONIO FERREIRA DE VASCONCELOS

111.470.975-X 12-02-2011

12 PIETRO GABRIEL OLIVEIRA FRANÇA 111.471.008-8 11-02-2011


6

INFANTIL I A

NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010


1 ANA JÚLIA SPESSOTTO DA SILVA 111.494.807-X 14-10-2010

2 ANNA LUIZA BARRETO FIGUEIREDO

110.596.143-6 14-07-2010

3 BRUNO MALDONADO FREIRE 111.629.792-9 24-11-2010

4 ERICK MELO CESARIO OLIVEIRA 110.596.307-X 17-02-2010

5 GABRIELL BASTOS TOMAS DOURADO

111.495.118-3 30-11-2010

6 JORGE HENRIQUE AMORIM LOURENÇO

111.495.355-0 22-06-2010

7 JULIA FERREIRA DE SOUZA 111.495.291-6 18-10-2010

8 MARIA CLARA COSTA DA SILVA 110.596.759-1 23-06-2010

9 MARIA CLARA MARTINELLI SILVA 111.494.908-5 24-08-2010

10 MIGUEL COSTA ALMEIDA 111.494.828-7 10-12-2010

11 NATHÁLIA LÍVIA LOPES ALEXANDRE

111.494.871-8 02-10-2010

12 NATHALY CARDOSO DE SOUZA 111.495.048-8 23-07-2010

13 NICOLAS FERNANDES DE GUSMÃO

111.495.188-2 23-07-2010

14 PEDRO GUILHERME CONCEIÇÃO DE ANDRADE

112.042.003-9 15-03-2010

15 VALENTINA ISIS QUEIROZ CORRÊA

111.494.850-0 19-11-2010

16 VICTOR EDUARDO OLIVEIRA DA SILVA

111.494.997-8 18-11-2010


7

INFANTIL I B

NASCIDOS DE 01/01/2010 A 31/12/2010


1 ANNA JÚLIA TAVARES FERNANDES

111.495.866-9 17-03-2010

2 BRENO RODRIGO COÊLHO 111.495.466-0 26-02-2010

3 BRUNA FELIPPE GROTTO 110.596.245-3 23-02-2010

4 FELIPE PIETRO FARIAS GRABAUSKAS

111.495.620-2 04-06-2010

5 HEITOR MARCOS QUEIROZ CORRÊA

111.495.791-4 19-11-2010

6 ISABELLY HYANNA VIEIRA DOS ANJOS

110.596.480-2 21-02-2010

7 JOÃO PEDRO DE SOUZA GABRIEL 111.495.539-5 21-04-2010

8 LEONARDO FERNANDO ALVES DA CUNHA

111.495.582-6 19-03-2010

9 MARIA EDUARADA MINGUARANCE

111.495.561-9 06-06-2010

10 MARIANA DE ALMEIDA MONTEIRO 111.495.716-1 05-04-2010

11 MIGUEL LOTTO ROCHA 110.596.772-4 12-01-2010

12 MIGUEL QUEIROZ ALVES 110.949.344-7 07-05-2010

13 NICOLY GABRIELI PILLA SOUZA 111.495.488-3 14-02-2010

14 RUAN SANTOS DA SILVA 110.596.855-8 19-03-2010

15 SOPHIA REIS DUTRA 110.596.885-6 10-05-2010

16 THAILA APARECIDA RODRIGUES DOS SANTOS

111.495.808-6 28-01-2010


8

INFANTIL IIA

NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009


1 EDUARDO ERASMO DE CASTRO 111.496.177-2 24-11-2009

2 ENZO GABRIEL OLIVEIRA FRANCA 110.041.079-X 01-05-2009

3 ERICK TOMAS BRAZ 110.599.402-8 02-12-2009

4 GABRIEL ALVES LEROI 110.599.496-X 20-11-2009

5 GIOVANA APARECIDA DE CAMARGO RIZZO

110.602.323-7 17-12-2009

6 GIOVANNA RODRIGUES DOS SANTOS 109.828.225-5 16-05-2009

7 KAIO LIMA FERREIRA 111..152.312-5 21-01-2009

8 KYARA CESARIO LIMA 110.600.843-1 23-07-2009

9 LARISSA VITÓRIA DE MORAIS VIANA 111.496.244-2 27-03-2009

10 LUCAS SIQUEIRA LIMA 109.839.387-9 25-08-2009

11 MARIA LUIZA ARRUDA FAUSTINO 110.602.894-6 12-02-2009

12 MURILO CAPUCHO DANTAS 109.829.131-1 23-06-2009

13 NICOLLY SUESCUN MICHELIN 109.829.179-7 29-03-2009

14 PEDRO HENRIQUE BORELI SETUBAL 111.239.975-6 23-09-2009

15 PIETRO TERRA FARIAS DA SILVA 110.602.946-X 04-06-2009

16 SOPHIA CASTRO ALVES DE VASCONCELOS

110.858.073-7 04-11-2009

17 VERONICA PINHEIRO DE OLIVEIRA 110.604.388-1 23-09-2009

18 VITOR BORGES DE OLIVEIRA 111.239.916-1 24-05-2009

19 VITOR DA CRUZ SANTOS 109.829.267-4 07-05-2009

20 YASMIN VITORIA ALVES DE SOUZA 110.603.097-7

14-04-2009


9

INFANTIL II B

NASCIDOS DE 01/01/2009 A 31/12/2009


1 ANA BEATRIZ GERBELLI DA CRUZ 110.197.538-6 14-01-2009

2 ANA CLARA CURIEL ZANOLA 111-496-823-7 27-05-2009

3 ARTHUR GOMES DE SOUSA 111.496.841-9 31-07-2009

4 ARTHUR SANTOS MARTINS 109.828.044-1 06-01-2009

5 DANIEL DA PAZ XAVIER 109.828.122-6 ’20-03-2009

6 GABRIEL CRIZOSIMO FORTE ESEQUIEL 111.496.787-7 13-02-2009

7 GEAN CARLOS SILVA DE OLIVEIRA 109.869.122-2 16-01-2009

8 GRAZIELLE ALVES LEROI 110.599.736-4 20-11-2009

9 GUSTAVO DA CRUZ 109.828.389-2 18-03-2009

10 GUSTAVO DA SILVA OLIVEIRA 111.345.761-2 08-03-2009

11 GUSTAVO OLIVEIRA DA SILVA 111.496.863-8 24-07-2009

12 HIAGO VINICIUS FERREIRA LEITE 110.602.438-2 17-02-2009

13 IGOR DA SILVA NASCIMENTO 110.599.947-6 12-07-2009

14 ISABEL HELENA LEMOS OLIVEIRA 109.828.718-6 25-02-2009

15 LAIS DE MORAIS SILVA 109.828.855-9 19-02-2009

16 LORENA LIMA FERREIRA 110.602.751-6 20-03-2009

17 MAYSA LOPES SILVA 109.829.002-1 14-04-2009

18 PYETRA CESARIO LIMA 110.601.046-2 23-07-2009

19 SAMARA THAÍSA DOS SANTOS 111.496.893-6 01-05-2009

20 VITTORIA VALADÃO SILVA XAVIER DOS SANTOS

110.601.323-2 15-07-2009


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II- CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA

ESCOLA

1. Concepção Pedagógica

Nossa concepção pedagógica está intimamente ligada à forma que nos vemos diante da

criança: agimos como intermediários na construção dos pilares do conhecimento. É importante salientar que partimos do pressuposto de que a criança aprende a partir de

desafios, então dentro do processo de aprendizagem pensamos o tempo todo em situações de desestabilização do saber para que, diante dos desafios, a criança perceba

que ainda têm muito a descobrir, construindo, assim, novos conhecimentos. Buscamos, ainda, proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto

familiar, ampliando suas possibilidades de acesso a cultura, considerando seu desenvolvimento individual num ambiente prazeroso. Trabalhamos com o conceito de

uma gestão democrática, onde funcionários, alunos e comunidade podem opinar para melhoria e crescimento da unidade escolar.

2. Caracterização da Comunidade Nossa escola está inserida num bairro próximo ao centro da cidade. Além de nossa

unidade, a comunidade conta com mais três EMEB‟s de 0 a 3 anos, sendo: EMEB José Roberto Preto, EMEB Manoel Torres de Oliveira e EMEB Clube da Volks. Contamos,

também, com as EMEB‟s de 4 a 6 anos, EMEB Hygino Baptista de Lima, EMEB Di Cavalcante, EMEB Mauricio Caetano de Castro e EMEB Mariana Benvinda da Costa. Além

das unidades municipais, temos a creche filantrópica mantida pela comunidade, a São Francisco de Assis, e, ainda, várias unidades de fundamental e ensino médio, sendo

algumas municipais e outras estaduais. Temos próximos a escola, um posto policial, banca de jornal, algumas oficinas

mecânicas, mini-mercados, açougue, Terminal Metropolitano Ferrazópolis, Hipermercado Wall Mart, corpo de bombeiros, UBS Jardim Leblon e UBS Ferrazópolis que atualmente

se encontra fechada para reforma.

Com o objetivo de desenvolvermos propostas pedagógicas que, de fato respondessem às necessidades trazidas pelos alunos que atendemos neste ano,

realizamos um trabalho de visitação nos bairros próximos à escola nos quais residem os mesmos para conhecer melhor a realidade na qual está inserida a comunidade que

atendemos. A última visita havia ocorrido em 2008 e devido a mudança no corpo docente e mudanças consideráveis no bairro, resolvemos visitar a comunidade

novamente. O trabalho iniciou-se com a pesquisa de endereços das crianças, para que

pudéssemos, senão conhecer todos os bairros, ao menos escolhermos os bairros de onde vem a maior parte de nossos alunos e os bairros que apresentassem grandes

diferenças com relação à infra-estrutura. Os bairros visitados foram: Ferrazópolis, Jardim Limpão, Jardim Irajá, Saracantan,

Leblon, Atlântico, Vl. Aurora, Vl. Boa Viagem e Santa Terezinha. Em cada local visitado tínhamos a tarefa de observar os aspectos ligados à distância percorrida pelas crianças

de suas residências até a escola, acessibilidade às residências dos alunos, existência de

locais públicos destinados ao lazer, e adequação dos mesmos à faixa etária que atendemos, condições de saneamento, iluminação e calçamento, existência de áreas

verdes e arborização das ruas e outros aspectos que considerássemos relevantes. A visita ocorreu no dia 03 de fevereiro de 2011, data da nossa reunião pedagógica,

durante o período da manhã e na volta nos reunimos para fazermos a socialização daquilo que observamos e propormos alguns encaminhamentos.


11

Quanto aos aspectos observados e discutidos:

- Ao redor da escola percebemos que no espaço onde hoje funciona a Associação Varzealegrense, (construção que se situa na divisa com o prédio escolar), a situação é

de abandono. Há um projeto da prefeitura em ampliar nossa creche com o prédio, porém ainda é uma proposta. Esta áreapoderia se destinar à comunidade, tão carente

de espaços coletivos de lazer, encontra-se deteriorada, sem condições de utilização adequada, seja com relação à higiene seja relacionada à infra-estrutura. Há uma EMIP

desativada que também poderia ser utilizada como um espaço de lazer. No espaço onde

se localizava a fábrica Brastemp se iniciou a construção de um Shopping Center. - Constatamos que nossa escola fica em região distante de onde residem algumas

das crianças que atendemos e que o acesso a grande parte das residências é bastante difícil, ruas e vielas muito íngremes, sem calçamento e esburacadas.Observamos casas

construídas em área de risco e muito lixo jogado em locais inadequados. Não há ecopontos nos locais.

- Muitas residências são pequenas, sem quintal e muito próximas umas das outras, o que serviu para reforçar a necessidade de desenvolvermos atividades em área

aberta que possibilitem a movimentação das crianças; - A ausência de áreas de lazer, nos fez pensar na necessidade de planejarmos

saídas educativas contextualizadas ao PPP que possibilitem também atividades lúdicas; - A quantidade de UBS‟s existentes para atender a todas as regiões que

percorremos é absolutamente insuficiente se considerarmos, ainda que superficialmente, a densidade demográfica e as necessidades dessa população, isso

corrobora com as queixas das mães quanto à demora no atendimento de nossos alunos

nas UBS´s e justifica para nós, enquanto equipe o fato de muitas mães mandarem seus filhos, ainda que adoentados à escola, haja vista a difícil realidade com a qual estas têm

que se deparar a cada vez que recorrem ao serviço público municipal de saúde. A UBS Ferrazópolis está sendo reformada, dificultando a acessibilidade da nossa comunidade a

outras unidades de saúde que precisam se locomover a UBS Silvina. Foi construída uma UPA na Vila São Pedro e muitas mães estão levando seus filhos para receber

atendimento no local. -Apesar da construção da EMEB José Roberto Preto e EMEB Irmã Odete a

quantidade de Unidades escolares de 0 a 3 anos nas regiões visitadas ainda é insuficiente, o que ocasiona o não atendimento da população e uma grande lista de

espera por vagas em nossa Unidade Escolar. Foi construída a creche José Olegário, próxima a nossa unidade que provavelmente atenderá parte desta demanda.

Diante dos pontos observados elencamos algumas metas: - Elaboração e execução de um projeto em relação ao Meio Ambiente envolvendo

crianças e comunidade;

- Visitas em áreas de lazer com pais e alunos;

3. Comunidade Escolar

3.1. Caracterização

Elaboramos uma pesquisa com o intuito de levantar alguns dados sobre as famílias dos alunos que atendemos, para que através desta, pudéssemos adequar as ações

desenvolvidas pela escola. Os dados desta pesquisa foram levantados junto aos pais ou responsáveis pelas

crianças, através do preenchimento da ficha de matrícula do aluno e em entrevista realizada pelos educadores no período de adaptação.


12

Apresentaremos abaixo os dados coletados:

Procedência dos pais:

Estado de origem Mãe Pai

São Paulo 55 52

Pernambuco 05 05

Piauí 02 06

Bahia 04 06

Minas Gerais 03 03

Rio de Janeiro 01 00

Maranhão 02 00

Ceará 03 02

Paraíba 05 03

Alagoas 01 00

Tocantins 01 00

Pará 00 02

Não Consta 00 04

Nível de Escolaridade:

Formação Mãe Pai

Analfabeto 00 01

Ensino Fund. Comp. 09 04

Ensino Fund. Incomp. 14 13

Ensino Médio Completo 40 42

Ensino Médio Incompleto 08 06

Ensino Superior Completo 03 06

Ensino Superior Incomp. 08 04

Não Consta 00 06

Atividade Profissional:

Profissão Mãe

01 Agente de segurança do trabalho 01

02 Ajudante Geral 06

03 Analista Comercial 02

04 Atendente 04

05 Autonoma 01

06 Aux. Limpeza / Higiene 03

07 Auxiliar Administrativa 04

08 Auxiliar de Cozinha 01

09 Auxiliar de expedição 01

10 Auxiliar de produção 03

11 Balconista 03

12 Cabeleireira/manicure 03

13 Consultora 01

14 Corretora de seguros 01

15 Costureira 02

16 Desempregada 06


13

17 Empregada Doméstica / Diarista 23

18 Funcionaria Publica 01

19 Gerente de departamento 01

20 Operadora Caixa 03

21 Professora 01

22 Promotora Vendas 02

23 Recepcionista 03

24 Segurança 01

25 Técnica de qualidade 02

26 Vendedora 03

Atividade Profissional:

Profissão Pai

01 Açougueiro 01

02 Ajudante de caminhão 01

03 Ajudante de Pedreiro 02

04 Ajudante geral / Aux. Serviços 03

05 Assessora 01

06 Autônomo 06

07 Aux. de manutenção 01

08 Auxiliar de Limpeza 02

09 Carpinteiro 01

10 Coletor 01

11 Conferente 02

12 Consultor Técnico 01

13 Costureiro 01

14 Desempregado (situação atual) 03

15 Detido 02

16 Eletricista 02

17 encanador 01

18 Engenheiro 01

19 Estoquista/almoxarife 02

20 Fiscal de caixa 01

21 GCM 01

22 Inspetor coletor 01

23 Instalador 02

24 Instalador de moveis 02

25 Mecânico 03

26 Montador 02

27 Motoboy 02

28 Motorista 03

29 Não Consta 12

30 Op. Central de concreto 01

31 Operador de Máquina 02

32 Pintor 01

33 Pizzaiolo 01

34 Porteiro 01

35 Produtor de tintas 01


14

36 Químico 01

37 Tapeceiro 01

38 Taxista 01

39 Técnico em telefonia 02

40 Torneiro mecânico 01

41 Vendedor 05

42 Vendedor 01

Quanto às formas de lazer da comunidade que atendemos, pudemos constatar que este costuma ser na maioria das famílias, voltado apasseios à casa de familiares e parentes;

shoppings centers; parques e praças, praia, clube, chácara e assistir televisão.

3.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar

Justificativa Objetivos Gerais e

específicos

Ações Propostas

(Metodologia) Responsáveis

Prazo/

periodicidade

Reconhecendo a importância

da comunidade

no cotidiano escolar,

realizaremos atividades

que possibilitem e

estimulem a sua

participação.

- Ampliar o acesso da

comunidade às

dependências da escola;

- Propiciar o contato da

comunidade com as

atividades desenvolvidas

junto às crianças;

- Estabelecer

e estreitar vínculos entre

os funcionários e

a comunidade.

- Inter salas para os alunos e suas

famílias; Desenvolvimento

de brincadeiras tradicionais junto

às famílias; - Mostra cultural

de atividades/projetos

das crianças para as famílias;

- Parceria com especialistas para

desenvolvimento

de palestras com assuntos de

interesse da comunidade.

- Passeio com crianças e

familiares; - Reuniões

trimestrais formativas com

pais, tratando de temas

relacionados ao desenvolvimento

das crianças.

- Equipe escolar - 3 sábados:16/04,

02/07 e 03/12; - Palestras

trimestrais com o tema “Meio

Ambiente”; - Reuniões

trimestrais com pais.

3.3. Avaliação


15

Avaliaremos através de instrumento impresso, via agenda dos alunos ou papéis

colocados em lugares estratégicos na escola no dia dos eventos. Esses dados irão contribuir para um constante aperfeiçoamento das ações que desenvolvemos junto à

comunidade, para podermos atingir de maneira satisfatória, os objetivos aos quais nos propusemosàs ações e a execução do plano de ação.

4. Equipe Escolar

4.1. Professores

4.1.1. Caracterização

Nosso grupo é composto por doze professoras.Todas com jornada diária de sete horas

diárias. Às terças-feiras as professoras participam das 18h40 às 21h40 do horário de trabalho

pedagógico coletivo (HTPC), quando realizamos a formação continuada em horário de serviço.

PROFESSORES

Nome Situação funcional

Adriana da Silva Faria Professora

Barbara do Nascimento Professora Substituta

Débora Cavignato Professora Substituta

Soraia Neves Andrade

Daniela Z. Silva Professora

Elisabeth A.de L. Mello Professora

Joice de O. Sousa Professora

Karina P.B da Silva Professora

Margareth Fernandes Professora

Renata de Oliveira Leão Professora

Valdelicia Mª de Sousa Professora

Viviane Cabral Martins Professora

No fim do ano anterior a equipe gestora levantou alguns temas a partir de indicativos que foram observados durante o ano considerando a ampliação da carga horária das creches e a vinda de um novo grupo para a unidade, é relevante que a rotina seja revista, assim como aspectos do desenvolvimento infantil. Sendo assim, elaboramos o plano de formação para este ano, porém quisemos ouvir as profissionais e coincidentemente é interesse do grupo tratar destes temas. Foram citados alguns temas que serão abordados ao longo do ano, dentro dos temas elencados, porém não com aprofundamento, devido à priorização de necessidades e falta de tempo hábil.

Justificativa

O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma

educação integral das crianças, em sua formação enquanto indivíduos autônomos e independentes, requer que todos estejam envolvidos no

exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos. A reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação

pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do professor, pois é no contato com a situação prática que o professor

adquire e constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um

profissional.


16

Objetivos

Gerais e específicos

- Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do

grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola visando à melhoria constante na qualidade do ensino;

-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do

âmbito escolar;

-Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do

contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas; - Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa

etária; -Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar,

assim como utilizar instrumentos metodológicos para aprofundamento do tema.

Ações

Propostas (Metodologia)

- Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões

pedagógicas; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe

que possibilitem a reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas

professoras; - Avaliação dos encontros através de registro individual dos

educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe diretiva, assim como a socialização das avaliações.

Responsáveis Equipe gestora

02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação

03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais

04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos

07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de

adaptação

08/02 HTPC diluído em 02,03 e 04/02

15/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para

melhorias

22/02 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para

melhorias

01/03 Elaboração de projetos das turmas e da unidade

10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da

escola

11/03 RPD Rotinas individuais das turmas

15/03 A organização do tempo na educação infantil

22/03 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC

29/03 À hora da roda... História, conversa e música

05/04 Elaboração de relatórios trimestrais

12/04 Troca para 15/04 – organização para sábado letivo

19/04 HTPC diluído em 07/02, 10 e 11/03

25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços

26/04 Rotina – Organização do tempo e do espaço

03/05 Construção do álbum do aluno

06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas


17

10/05 A hora do repouso

17/05 A hora da higiene

24/05 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha

25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...

31/05 Visita a feira de livros

07/06 Atividades de artes

14/06 Momentos de alimentação

21/06 Atividades diversificadas


05/07 HTPC diluído em 25/04, 06/05 25/05

21/07 RPD Avaliação semestral

22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre

26/07 Desenvolvimento infantil – berçário



16/08 Desenvolvimento infantil – 1 ano

23/08 Desenvolvimento infantil – 2 anos

26/08 RPD Visita a Reciclagem


02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias

06/09 Estruturação de atividades para diferentes faixas etárias




04/10 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais

11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores

18/10 O brincar na história

25/10 O brincar como espaço de aprendizagens


08/11 Reflexão sobre a contação de história em nossa creche



06/12 HTPC diluído em 21 e 22/07 e 26/08

09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP

13/12 Reflexão sobre o brincar em nossa creche - o que é possível melhorar?

16/12 RPD Avaliação do ano letivo

20/12 HTPC diluído em 02/09, 09 e 16/12

23/12 Fechamento dos trabalhos


18

4.1.3. Avaliação do Plano de Formação

A avaliação será realizada semestralmente, sendo que as professoras farão sua auto-

avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros, levando em

consideração a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas. A equipe gestora dará os possíveis encaminhamentos diante das auto-avaliações.

O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e

concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre

servirá como base para os encontros do segundo semestre.

4.2. Auxiliares em Educação


Os auxiliares em educação têm jornada de trabalho de 40 horas semanais. Contamos

com 7 auxiliares, sendo um em cada sala e duas volantes que auxiliam todas as salas de acordo com a necessidade. As tarefas deste quadro de funcionários consistem em:

Auxiliar os professores no planejamento e na execução das tarefas diárias de

acordo com a rotina de cada classe; Auxiliar os professores na elaboração e no desenvolvimento do trabalho

pedagógico com as crianças; Discutir e elaborar juntamente com os professores o planejamento da rotina e das

sequências didáticas das classes; Participar de reuniões Pedagógicas, ajudando assim a planejar a rotina da escola;

Ajudar a planejar e participar de visitas para estudo do meio e/ou ampliação do universo cultural, com ou sem as crianças, com objetivos pedagógicos e de

atualização profissional; Participar de cursos e palestras relativos à educação.

Ainda não ocorreu à normatização da SE para a participação dos auxiliares em educação nos HTPC´s, visando o planejamento coletivo. Desta forma nos organizamos para

garantir a formação destes funcionários em horário de trabalho, no momento do sono das crianças para não haver perda do trabalho pedagógico para as mesmas e nem

sobrecarga de trabalho para os demais funcionários.

AUXILIARES EM EDUCAÇÃO

Nome Situação funcional

Dalila Pereira Santos S. Magalhães Auxiliar em educação

Edinalva Alves da Costa Auxiliar em educação

Elaine Cristina de Oliveira Auxiliar em educação

Fernando J.T. Pereira Auxiliar em educação

Michelle Monte santo Auxiliar em educação

Raquel de Sousa Campos Auxiliar em educação

Riberson F. Morais Auxiliar em educação

Tomiko Gondo Auxiliar em educação


19

4.2.2. Plano de Formação para os Auxiliares

A partir do levantamento feito com o grupo de educadores no início do ano letivo,

levamos em consideração os temas de interesse das mesmas, sem perder o foco na importância do brincar na educação infantil, tendo como base a educação inclusiva, a

inclusão social e a organização de práticas não excludentes, assim como temas de grande relevância em nossa sociedade, traçamos objetivos e ações para o

aprimoramento do grupo ao longo do ano. O grupo de auxiliares não têm

obrigatoriedade de participar do HTPC, mas entendendo à necessidade de formação destes profissionais, os auxiliares terão semanalmente uma hora de formação. A mesma

ocorrerá as quartas (13h às 14h), sendo o momento de sono das crianças e sem grande prejuízo para as crianças e funcionários.

Considerando que o grupo de alunos são os mesmos, o trabalho de formação para os auxiliares será o mesmo que o do grupo de professores, alterando-se somente as datas

no cronograma conforme segue:

Justificativa

O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma educação integral das crianças, em sua formação enquanto indivíduos

autônomos e independentes, requer que todos estejam envolvidos no

exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos. A reflexão sobre a prática é desencadeada no momento da ação

pedagógica. Ela é o melhor instrumento de aprendizagem do professor, pois é no contato com a situação prática que o professor adquire e

constrói novas teorias, conceitos, tornando-se um profissional flexível e aberto aos desafios.

Objetivos Gerais e

específicos

- Envolver toda a equipe escolar no estudo de temas de interesse do grupo oportunizando a todos a reflexão sobre o papel da escola

visando à melhoria constante na qualidade do ensino;

-Envolver os educadores em uma prática inclusiva dentro e fora do âmbito escolar;

-Reconhecer a importância da estruturação da rotina dentro do contexto escolar, sabendo dos objetivos das atividades propostas;

- Refletir sobre as possibilidades de trabalho para crianças desta faixa etária;

-Oportunizar momentos de troca sobre a importância do brincar, assim como utilizar instrumentos metodológicos para aprofundamento do

tema.

Ações

Propostas

(Metodologia)

- Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização

das questões tematizadas, que se darão nos HTPC´s e nas reuniões

pedagógicas;- Leitura de textos e posterior discussão; -Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que possibilitem a

reflexão sobre a teoria que norteia nosso trabalho; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelas professoras;

- Avaliação dos encontros através de registro individual dos educadores, realizado a partir de questões propostas pela equipe

gestora, assim como a socialização das avaliações.

Responsáveis Equipe gestora

Cronograma

02/02 RPD Discussão sobre período de adaptação


20

03/02 RPD Caracterização da comunidade e discussão sobre reunião com pais

04/02 RPD Discussão sobre datas comemorativas, sábados letivos e projetos

07/02 RPD Reunião com pais e planejamento de atividades para o período de adaptação

22 e 23/03 Socialização do período de adaptação e encaminhamentos para

melhorias

10/03 RPD Caracterização e plano de ação para os segmentos de atuação da

escola

11/03 RPD Rotinas individuais das turmas

30/03 A organização do tempo na educação infantil

06/04 Rotina - Diretrizes curriculares para SBC

13/04 À hora da roda... História, conversa e música



04/05 Rotina – Organização do tempo e do espaço

25/04 RPD Visita a creches para conhecimento da organização dos espaços



06/05 RPD Estruturação das atividades de intersalas

25/05 A hora do repouso

01/06 A hora da higiene

08/06 Momentos de descontração – parque, área externa, solário e casinha

25/05 RPD Estruturação para atividades coletivas e o Dia de...

15/06 Visita a feira de livros

22/06 Atividades de artes

28/06 Momentos de alimentação

06/07 Atividades diversificadas

21/07 RPD Avaliação semestral

22/07 RPD Planejamento para o segundo semestre






26/08 RPD Visita a Reciclagem


02/09 RPD Visita a Biblioteca para momento de contação de histórias

06/09 Desenvolvimento infantil – 1 ano





11/10 Troca para 14/10 - Confraternização dia dos professores

19/10 O brincar na história

26/10 O brincar como espaço de aprendizagens






21

30/11 Brincadeira simbólica, de construção e tradicionais

09/12 RPD Visita a brinquedoteca da USP

07/12 Reflexão sobre como está o brincar em nossa creche e possíveis melhorias

16/12 RPD Avaliação do ano letivo


A avaliação será realizada semestralmente, sendo que os auxiliares farão sua auto-

avaliação, considerando sua participação e aplicação de teorias em sua prática. A equipe gestora também fará por sua vez, uma avaliação dos encontros. Nessa avaliação

serão consideradas a participação nas discussões em grupo e a socialização de práticas. O movimento do grupo, como conflitos gerados na exposição de diferentes idéias e

concepções e as possíveis mudanças na prática pedagógica, também serão objetos de

avaliação por parte da direção. A avaliação que ocorrerá ao final do primeiro semestre servirá como base para os encontros do segundo semestre.

Além disso, será avaliado pelos membros o horário em que esta formação está ocorrendo.

4.3. Funcionários


Nossa equipe de funcionários é composta: Equipe de apoio: Célia, Dagmar, Eliete,e Pamela; Equipe da cozinha: Ermínia, Ezilane, Maria e Miriam; Secretaria: Graziela

(Oficial de Escola); Cintia (Coordenadora Pedagógica) e Esmeralda(Diretora Escolar).

4.3.2. Plano de Formação dos Funcionários

Justificativa

O trabalho de todos os membros da equipe escolar na busca de uma

educação integral das crianças, em sua formação enquanto indivíduos

autônomos e independentes, requer que todos estejam envolvidos no exercício da própria auto-formação enquanto educadores que somos.

-A reflexão sobre a prática é desencadeada a partir de discussões e problematizações do nosso dia a dia.


22

Objetivos


- Investir na formação continuada de toda a equipe escolar;

- Ampliar, refletir e aprimorar sua prática; - Envolver toda a equipe escolar em discussões e encaminhamentos,

tendo sempre em vista o trabalho desenvolvido com os alunos e a

comunidade escolar.

Ações Propostas

(Metodologia)

- Encontros coletivos para estudo de textos, discussão e socialização das questões tematizadas;

- Discussão de assuntos pendentes da rotina; adequação na realização

de tarefas e esclarecimento de dúvidas; - Tematização de práticas coletivas, desenvolvidas em nossa equipe que

possibilitem a reflexão; - Sistematização dos encontros através de ata redigida pelos

funcionários.

Responsáveis - Equipe gestora

Cronograma - Reuniões com a equipe de cozinha trimestralmente, salvo as intercorrências: 27/04, 27/07, 26/10.

- Reuniões com a equipe de apoio trimestralmente, salvo asintercorrências: 20/04, 20/07, 19/10.

Reuniões com a secretaria trimestralmente, salvo as intercorências, 13/04, 06/07, 11/10.

- Reuniões Pedagógicas.


Ao término de cada encontro as equipes poderão avaliar o que foi discutido e propor

encaminhamentos para a próxima reunião. Semestralmente,todas as equipes farão sua auto-avaliação, considerando sua

participação e aplicação das discussões em sua prática. Haverá por parte da equipe gestora avaliação quanto à adequação e mudanças de

prática no desenvolvimento das atribuições de cada segmento, partindo do pressuposto das discussões.

4.3.4 - Rotina da Equipe de Auxiliares de Limpeza;


23

A divisão inicial de tarefas para a equipe da limpeza se fez em reunião envolvendo

todos os funcionários da equipe, bem como a Diretora e Coordenadora, para que cada um pudesse opinar sobre as tarefas de suas preferências, e também acompanhar a

divisão de tarefas da equipe como um todo. Caso ocorra mudança de algum funcionário, o funcionário novo que chegar assumirá as tarefas do que saiu.

Tarefas para todos os funcionários da equipe de limpeza:

Todos os ambientes a serem limpos devem passar por limpeza diária adequada, envolvendo limpeza ou lavagem de piso, limpeza de mesas e cadeiras, limpeza de

prateleiras, brinquedos, paredes, portas... Os funcionários da equipe de limpeza deverão se informar com os educadores

sobre os melhores horários para limpeza, organização das salas de aula e lavagem de brinquedos;

A manutenção da higienização diária do banheiro das crianças fica sob responsabilidade de dois funcionários para que as crianças possam encontrá-lo

sempre em condições de uso adequadas; Não usar palha de aço ou lado verde da esponjas nos móveis e mesas de fórmica,

bem como nas portas e janelas com acrílico; Cada funcionário é responsável por deixar ao final do dia, utensílios usados por si,

limpos e organizados; Todos são responsáveis por preparar os ambientes em dias de reuniões

pedagógicas, reuniões com pais, reuniões com APM e Conselho de Escola,

organizando o espaço, mesas e cadeiras, antes e depois dos eventos; Retirar do uso e comunicar à Diretora, sempre que encontrar brinquedos e

equipamentos quebrados, bem serviços de manutenção a serem providenciados; Os produtos e equipamentos a serem usados pelos funcionários e que podem

oferecer riscos ás crianças, não devem ser deixados acessíveis a elas; As cadeiras e mesas do refeitório, lactário deverão ser limpas pela equipe de

limpeza. Assim como o chão do refeitório de verá ser limpo na presença das crianças utilizando a varreção úmida;

A limpeza diária da calçada ficará na responsabilidade de dois funcionários da equipe;

Repor papel toalha e higiênico nos ambientes sob sua responsabilidade; Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para

limpeza de emergência e manter este pano sempre limpo; Limpeza do piso do refeitório em todas as refeições;

Colocar ao final da tarde de todas as 3ª, 5ª e 6ª feiras, os sacos de lixo na calçada

para coleta;

Tarefas individuais da equipe de limpeza

DAGMAR FERREIRA DE FRANÇA Tarefas sob sua responsabilidade:

Abrir a escola; Sala 5: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, arrumação dos

colchões e lençóis para repouso das crianças e reorganização após o uso, limpando os colchões com álcool diariamente e retirando os lençóis dos colchões,

lavar lençóis e edredons;


24

Sala 4: mesma rotina da sala 5, com exceção da lavagem dos lençóis e colchões,

que é realizado pela funcionária Pamela; Recolher o lixo, no decorrer do dia da sala 5, biblioteca, lactário e refeitório;

Limpeza da lavanderia; Limpeza da biblioteca;

Limpeza do banheiro das funcionárias; Limpeza do lactário;

Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;

Além do serviço de limpeza diário, realiza a faxina geral conforme quadro abaixo:

TURMA:BERÇÁRIO

TAREFA DIA E HORÁRIO PERIODICIDADE

Banheiro Antes das 7h Diariamente

Colméia 9h Diariamente

Prateleira 14:30 Quinzenalmente

Ventilador 14:30 Quinzenalmente

Armários- em cima das portas 14:30 Quinzenalmente

Paredes 14:30 Quinzenalmente

Colchões (limpar c/ álcool 10;15 Diariamente

Colchões (colocar no sol) Segunda-feira / manhã Semanalmente

Tapete (aspirar) 9h Diariamente

Tapete (lavar) Terça-feira Mensalmente

Rádio 9h Diariamente

Espelho 9h Diariamente

Janelas 14;30 Semanalmente

Porta e batente 9h Diariamente

Kit escova de dentes 8:40 Quinzenalmente

Trilho das portas de acrílico 9h Semanalmente

Chão (lavagem mensal) 9h Diariamente

Potes de pertences individuais Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente

Escovas de cabelo Sexta-feira-11:30 Quinzenalmente

Brinquedos Depende da necessidade por ser berçário

CÉLIA REGINA TOMÁS

Tarefas sob sua responsabilidade: Sala 1: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, mesas e cadeiras em

ordem, bem como arrumação dos colchões e lençóis para repouso das crianças e

reorganização após o uso limpando os colchões com álcool diariamente e retirando os lençóis dos colchões. Assim como lavar lençóis e edredons;

Limpar a área externa após o repouso das crianças; Limpeza diária do banheiro das crianças junto com a funcionária Pamela;

Manter nos ambientes sob sua responsabilidade um cesto com pano de chão para limpezas de emergência e manter este pano sempre limpo;

Manter limpo e lavar uma vez por semana o solário e brinquedos do mesmo; Às sextas-feiras, higienizar a areia do parque com mistura de água sanitária e água

(proporção de 20 litros de água x ½ litro de água sanitária), espalhando com regador, após as 16hs30‟;

Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia; Cuidar do canteiro da horta referente á sala 1;


25

Limpeza do banheiro masculino;

Limpeza do almoxarifado interno; Cuidar do controle de estoque dos produtos de limpeza;

Limpar diariamente a sala da Diretoria; Além do serviço de limpeza diário, realizaa faxina geral conforme quadro abaixo:

TURMA:INFANTIL IIB


Colméia 10:20 Diariamente


Ventilador Quarta-feira Quinzenalmente

Armários- em cima das portas Segunda-feira Quinzenalmente

Paredes Quarta-feira Quinzenalmente

Colchões (limpar c/ álcool) 11:20 Diariamente

Colchões (colocar no sol) segunda-feira / manhã Semanalmente

Tapete (aspirar) 10:20 Diariamente

Tapete (lava) Momento oportuno Mensalmente

Rádio 10:20 Diariamente

Espelho 10:20 Diariamente

Janelas 10:20 Semanalmente

Porta e batente Segunda-feira 10:20 semanalmente

Kit escova de dentes Terça-feira Quinzenalmente



Potes de pertences individuais quarta-feira-tarde Quinzenalmente

Escovas de cabelo quinta-feira-tarde Quinzenalmente

Luminária/caixa de som 10:20 Quinzenalmente

ELIETE ALVES COSTA BONFIM

Tarefas sob sua responsabilidade:

Abrir a escola junto com a funcionária Dagmar; Reciclado da área de serviço – recolher e lavar os recipientes;

Sala 3: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, mesas e cadeiras em ordem, bem como arrumação dos colchões e lençóis para repouso das crianças e


Limpeza da sala de reuniões; Área externa: varrer, rastelar o parque, varrer o solário, varrer a calçada;

Recolher o lixo da sua área no decorrer do dia; Limpar diariamente a biblioteca e a sala da coordenação;

Limpeza geral do banheiro social feminino; Além do serviço de limpeza diário, realiza a faxina geral conforme quadro abaixo:

TURMA:INFANTIL 1B


Colméia 8:40 Diariamente


Ventilador 8:40 Quinzenalmente





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Colchões (colocar no sol) quarta-feira / tarde Semanalmente





Janelas 9h Semanalmente


Kit escova de dentes quarta-feira Quinzenalmente



Potes de pertences individuais sexta-feira Quinzenalmente

Escovas de cabelo sexta-feira Quinzenalmente

Luminária/caixa de som 9h Quinzenalmente

KAUBI

Tarefas sob sua responsabilidade:

Sala 2: limpeza diária deixando o piso, prateleiras, tapete, mesas e cadeiras em ordem, bem como arrumação dos colchões e lençóis para repouso das crianças e


Sala 4: Lavar os lençóis e edredons, colocar colchões e tapete no sol, uma vez por semana, lavar o tapete;

Limpeza do banheiro das crianças junto com a funcionária Célia; Retirar e lavar as toalhas molhadas do banheiro das crianças diariamente;

Limpeza do atelê de artes; Limpeza e manutenção das casinhas de boneca e quintal referente a essa área –

limpar toda a área, colocar os tapetes e lavar os brinquedos uma vez por semana; Limpeza da área externa de serviço – ao lado e atrás da cozinha e rampa;

Retirar as fraldas sujas do banheiro das crianças em vários momentos do dia; Recolher o lixo de sua área no decorrer do dia;

Limpar diariamente a recepção.

Além do serviço de limpeza diário, realiza a faxina geral conforme quadro abaixo: TURMA:INFANTIL IIA


Colméia No fim do período Diariamente

Prateleira 9h Quinzenalmente

Ventilador 9h Quinzenalmente

Armários- em cima das portas 9h Quinzenalmente

Paredes 9h Quinzenalmente


Colchões (colocar no sol) quinta-feira / manhã Semanalmente










Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente

Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente


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TURMA:INFANTIL : IA DAGMAR E KAUBI


Colméia No fim do período Diariamente


Ventilador Terça-feira Quinzenalmente




Colchões (colocar no sol) terça-feira / tarde Semanalmente










Potes de pertences individuais terça-feira-tarde Quinzenalmente

Escovas de cabelo terça-feira-tarde Quinzenalmente


05. Conselho de Escola


CONSELHO DE ESCOLA

Nº NOME

CARGO NO

CONSELHO DE

ESCOLA

VÍNCULO C/ A

ESCOLA

01

ESMERALDA DE FATIMA

P.P.FLORIO MEMBRO NATO

DIRETORA

ESCOLAR

02 DEBORA CAVIGNATO TITULAR PROF. SUBSTITUTA

03 CELIA REGINA TOMAS TITULAR AUX. LIMPEZA

04 MICHELLE MONTE SANTO SUPLENTE AUX. EDUCAÇÃO

05 DALILA PEREIRA DOS S.S.

MAGALHÃES SUPLENTE

AUX. EDUCAÇÃO

Classe BERÇÁRIO

06 SIGRID VENANCIO QUEIROZ

CORRÊA TITULAR

MÃE DAValentina e Heitor – 1A

e 1B

07 MARCOS WELTON CORRÊA SUPLENTE PAI DAValentina e Heitor – 1A e

1B

08 ROSENILDA BATISTA DA SILVA TITULAR MÃE DO JOÃO VICTOR

berçário

09 VERUCIA ALMEIDA MONTEIRO TITULAR MÃE DA MARIANA 1B

10 QUELI REGIANE DA SILVA SUPLENTE MÃE DO JORGE 1A


28

LOURENÇO

11 ELIETE ALVES DA COSTA BONFIM SUPLENTE AUX. LIMPEZA

12 TANIA CASTRO ALVES DE

ANDRADE SUPLENTE AVÓ DA SOPHUA 2A

5.2. Plano de Ação do Conselho de Escola

Justificativa

- A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,

qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação.

Objetivos Gerais e

específicos

- Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na

escola e a importância da participação; - Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários

para a concretização do trabalho pedagógico; - Participar na elaboração do Calendário Escolar;

- Participar do planejamento de eventos com as famílias; - Participar do planejamento das visitas educativas.

Ações Propostas

(Metodologia)

- Reuniões mensais

- Reuniões Pedagógicas


Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 14/03, 04/04,

02/05; 06/06; 04/07; 01/08; 05/09; 03/10; 07/11 e 05/12. Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).


29

5.3. Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma oral e por escrito ao final de cada semestre.

6. Associação de Pais e Mestres


Membros da APM

Nº NOME CARGO NA APM VÍNCULO C/ A ESCOLA

01 GRAZIELA MARTINELLI DIRETORA

EXECUTIVA

MÃE Mª CLARA MARTINELLI-

1A

02 GLAUBER DE MOURA FERREIRA VICE-DIRETOR EXECUTIVO PAI DO KAIO -

03 CINTIA BERTO OLIVA RUIZ 1ª SECRETÁRIA COORDENADORA

PEDAGÓGICA

04 VALDELÍCIA MªDE SOUSA 2ª SECRETÁRIA

PROFESSORA-2A

05 PAMELA ALMEIDA ARAUJO 1ª TESOUREIRA MÃE DA ALICE - BERÇÁRIO

06 EDIVANE DE FATIMA RODRIGUES 2ª TESOUREIRA MÃEDA GIOVANNA R.- 2A

07 ESMERALDA DE FATIMA P.P.

FLORIO

CONSELHO DELIBARATIVO

MEMBRO NATO

DIRETORA

ESCOLAR

08 JOSEANE SANTOS OLIVEIRA CONSELHO DELIBERATIVO

PRESIDENTE

MÃE DO GUSTAVO 2B

09 QUELI REGIANE DA SILVA

LOURENÇO

CONSELHO DELIBERATIVO

1ª SECRETÁRIA

MÃE DO JORGE-1A

10 VALÉRIA OLIVEIRA BARBOSA CONSELHO DELIBERATIVO

2ª SECRETÁRIA

MÃE DA VERONICA -2A

11 DANIELA ZAKEVICIUS SILVA CONSELHO DELIBERATIVO

COMPONENTE

PROFESSORA 2B

12 SIGRID VENANCIO QUEIROZ

CORRÊA

CONSELHO FISCAL

PRESIDENTE

MÃE DA VALENTINA E

HEITOR-1A E 1B

13 MARCOS WELTON CORRÊA CONSELHO FISCAL

PAI DA VALENTINA E HEITOR-

1A E 1B

14 MARGARETH REGINA

FERNANDES CONSELHO FISCAL

PROFESSORA 2B

6.2. Plano de Ação da APM

Justificativa

- A importância do envolvimento dos pais na escola para discutirem interesses coletivos a respeito do ensino, melhoria da aprendizagem,

qualidade do trabalho prestado e aplicação dos recursos repassados através da Secretaria de Educação.

Objetivos


- Envolver os pais que compõe esses órgãos no sentido de

compreenderem o Plano de Trabelho da APM; a articulação dos pais na escola e a importância da participação;

- Participar nas discussões acerca dos encaminhamentos necessários


30

para a concretização do trabalho pedagógico;

- Participar na elaboração do Calendário Escolar; - Participar do planejamento de eventos com as famílias;

- Participar do planejamento das visitas educativas.

Ações

Propostas (Metodologia)

- Reuniões mensais

- Reuniões Pedagógicas


Cronograma Reuniões mensais na 1ª segunda-feira de cada mês: 22/02, 23/03, 05/04, 03/05; 07/06; 05/07; 26/08; 13/09; 05/10; 08/11 e 10/12.

Exceto assembléias e reunião de avaliação (Reunião Pedagógica de dezembro).

6.3. Avaliação

A avaliação será realizada de forma contínua, ao final de cada encontro, de forma oral e por escrito ao final de cada semestre.

III. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1. Objetivos

Objetivo da Educação Básica Seção I

Das Disposições Gerais

“Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios

para progredir no trabalho e em estudos posteriores.”

Seção II Da Educação Infantil

“Art. 29º. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade (ou zero a cinco, na medida

em que as crianças de seis anos ingressem no Ensino Fundamental), em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da

comunidade.”

2. Levantamento de Objetivos Gerais e Específicos

Objetivo Geral da Escola

Formar uma criança (um Homem) que viva em harmonia com as pessoas e com o meio ambiente em que vive, agindo de maneira coerente com o que sente e pensa.

A educação deve proporcionar a formação íntegra do ser humano, englobando seus aspectos físicos, morais e sociais, respeitando sua religiosidade baseando-se no conceito

da ONU, de que o Homem é um ser bio-psico-social.


31

Objetivos da Educação Infantil – 0 a 3

Proporcionar um ambiente onde as crianças possam: - Brincar, ampliando suas capacidades expressivas e simbólicas, reelaborando

significados sobre o mundo, sobre os contextos e as relações entre os seres humanos;

- Ampliar o conhecimento sobre o seu próprio corpo, suas possibilidades de atuação no espaço, bem como desenvolver e valorizar hábitos de cuidado com a saúde e bem

estar;

- Construir uma imagem positiva de si, com confiança em suas capacidades, atuando cada vez mais de forma autônoma nas situações cotidianas;

-Conhecer diferentes manifestações culturais como construtivas de valores e princípios, demonstrando respeito e valorizando a diversidade;

-Construir e ampliar as relações sociais, aprendendo a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando as diferenças e desenvolvendo atitudes

cooperativas; -Valorizar e desenvolver atitudes de preservação do meio ambiente, reconhecendo-se

comointegrante, dependente e agente transformador do mesmo; -Construir e apropriar-se do conhecimento organizado nas diferentes linguagens

(corporal, musical, plástica, oral e escrita), utilizando-as para expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos, ampliando sua rede de significações;

-Aprender a buscar informações de forma autônoma, exercitando sua curiosidade frente ao objeto de conhecimento;

-Proporcionar à criança uma vida coletiva social complementar ao contexto familiar,

possibilitando a esta o acesso e a ampliação dos conhecimentos e conteúdos inerentes às diversas áreas de conhecimento, considerando prioritariamente, o nível

de seu desenvolvimento físico, motor e psicológico, num ambiente prazeroso.

3. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento

Com base nas legislações que regem o currículo escolar e partindo das concepções pedagógicas: que mundo queremos que comunidade trabalhamos, que educação

fazemos, que escola acreditamos, que professores, equipe gestora, educadores seremos

e que alunos queremos, elaboramos os planos anuais, assim como as atividades seqüenciadas de acordo com as áreas de conhecimento e respeitando a faixa etária das

crianças. Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:

LDB art 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório,

nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as

contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”

Lei 11.769 de 18/08/2008 Art 1º altera o Art 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente

curricular de que trata o § 2º deste artigo.” Lei 9.795 de 27/04/99 Art 1º, 2º e 3º com o inciso II.

Art 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os

níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.”


32

LÍNGUA PORTUGUESA

A aprendizagem da linguagem oral e escrita é um dos elementos mais importantes para

que as crianças ampliem suas possibilidades de inserção na sociedade. A linguagem influencia a formação do sujeito, possibilita a construção de muitos conhecimentos e

auxilia o desenvolvimento do pensamento. Daí a necessidade de se trabalhar com a linguagem na educação infantil, ampliando a capacidade de comunicação e expressão da

criança e seu acesso ao mundo letrado. A ampliação dessa capacidade de se comunicar

está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.

Objetivos:

As instituições e profissionais de educação infantil deverão organizar sua prática de forma a promover as seguintes capacidades nas crianças:

Participar de variadas situações de comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral,

contando suas vivências; Interessar-se pela leitura de histórias;

Familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros,

revistas, histórias em quadrinhos, etc.

MATEMÁTICA

O trabalho com a matemática pode contribuir para a formação de cidadãos autônomos,

capazes de pensar por conta própria, de resolver problemas. As instituições de educação infantil podem ajudar as crianças a organizarem melhor suas informações e estratégias,

bem como proporcionar condições para a aquisição de novos conhecimentos matemáticos, suprindo as necessidades das próprias crianças de construírem

conhecimentos que as incidam na mais variada gama de domínios do pensamento, além de instrumentalizá-las nas práticas sociais.

Objetivos: A abordagem da matemática na educação infantil tem como finalidade

proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de: estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no

seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, entre outras.

CORPO E MOVIMENTO

Ao movimentarem-se, as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos,

ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e postura corporais. Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianças também se apropriam do

repertório da cultura corporal na qual estão inseridas. Deve-se oferecer um ambiente físico e social onde as crianças se sintam protegidas e acolhidas, seguras para vencer

desafios. Quanto mais rico e desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a ampliação de conhecimentos acerca de si mesmos, dos outros e do meio em que vivem,

propiciando o desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corporais implicadas nas atividades

cotidianas.


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Objetivos:

A prática educativa deve se organizar de forma que as crianças desenvolvam as seguintes capacidades:

Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se

nas brincadeiras e nas demais situações de interação; Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,

desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras;

Explorar e utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para o uso de objetos diversos.

ARTES VISUAIS E MÚSICA

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e

comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento expressivo entre o som e o silêncio. É uma das formas mais importantes

de expressão humana, em todas as culturas, o que por si só já justifica sua presença no contexto da educação de um modo geral e na educação infantil, particularmente.

Objetivos: Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros diversos, fontes sonoras e produções

musicais; Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

As artes visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no

chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo o próprio corpo, a criança pode

utilizar-se das artes visuais para expressar experiências sensíveis. Assim como a música, as artes visuais são também uma linguagem, através da qual o ser humano se

expressa ese comunica, daí a necessidade de estarem inseridas no contexto educacional escolar.

Objetivos: A instituição deve organizar sua prática em torno da aprendizagem em arte,

garantindo oportunidades para que as crianças sejam capazes de: Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos

e materiais, explorando suas características, propriedades e possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística;

Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação.

CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

Este eixo de trabalho reúne temas pertinentes ao mundo social e natural. A intenção é

que o trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que são respeitadas as especificidades de fontes, abordagens e enfoques advindos dos diferentes campos das

ciências humanas e naturais, construindo um conjunto de conhecimentos sobre o mundo que nos cerca.

Objetivos:

A ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos três anos, tenham desenvolvido as seguintes capacidades:


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Explorar o ambiente, para que possa se relacionar com pessoas, estabelecer

contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.

BRINCAR

O brincar constitui-se num dos principais eixos do trabalho desenvolvido na Unidade

Escolar, pois é através desta ação que a criança inicia seu processo de

autoconhecimento, toma contato com a realidade na qual está inserida e passa, através das representações que faz das relações e experiências vividas, a expressar os

conhecimentos e sentimentos que apresenta com relação a seu meio. O ato de brincar possibilita a interação da criança com este.

Brincando, a criança tem a oportunidade de exercitar suas funções, experimentar desafios, investigar e conhecer o mundo de maneira natural e espontânea.

Quando a criança brinca, utiliza sua imaginação e fantasia para questionar tudo àquilo que parece se constituir em verdade absoluta. Através do brincar ela nega os

significados óbvios e pré-determinados pelo adulto, construindo um universo próprio no qual, atribui-se novos significados a símbolos já conhecidos.

Ao brincar, a criança também expressa sentimentos. A forma com a qual ela lida e se envolve na brincadeira desenvolvida possibilita-lhe exteriorizar suas emoções.

Em nossa escola, desenvolvemos um trabalho com as brincadeiras simbólicas, e também procuramos oferecer às crianças um ambiente rico em estímulos e diversidade

de materiais que favoreçam o desenvolvimento, a imaginação e a criatividade das

crianças nas ações voltadas ao brincar nas mais diversas situações propostas. No ano de 2010 iniciamos a reflexão sobre a importância do Brincar para nossas

crianças. A partir de leituras, pensamos no que faltava para prestarmos um atendimento ideal para esta faixa etária e concluímos que:

- Para as turmas do berçário e 1 ano foi considerado importante termos a mesma quantidade de propostas (cantos), de acordo com o número de educadores, pois as

crianças ainda não conhecem a função dos brinquedos. - Repensamos as brincadeiras para os dias de chuva e circuitos, adquirimos mais

brinquedos e tornamos os horários mais flexíveis. - Brincamos e realizamos uma organização no almoxarifado de brinquedos. Esta

organização se estendeu a outros espaços como a biblioteca e ateliê por sabermos o quanto o espaço influencia na forma de organização e aproveitamento das brincadeiras.

- Recebemos novos brinquedos do departamento de educação e visitamos a Casa da

Educação para selecionar bons materiais para aquisição. - Discutimos o quanto a cultura influencia na forma de brincar das crianças e o quanto a

sociedade ainda carrega preconceitos quanto a brincadeiras de menino e menina. Este é

um assunto de formação com os pais. Refletimos também sobre o nosso papel na brincadeira: na importância de organizarmos e incrementarmos os espaços de forma

significativa das crianças. - Pensamos que apesar de valorizarmos a “brincadeira livre”, temos de direcionar as

crianças para organização do espaço e troca de papéis. E aí está a função do educador,: intervir, intervir e intervir...

- Fizemos a leitura do documento: “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças”, com foco no brincar, fazendo um


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levantamento comparativo entre nossa escola e os direitos previstos no documento,

elencando sugestões para melhoramento do que julgamos necessário. Entendemos que o Brincar é a principal atividade da criança, mostra como a criança vê

o mundo e como gostaria que ele fosse. Quando brincam as crianças criam o seu próprio mundo para entender o mundo dos adultos. Vivem vários personagens no decorrer da

brincadeira, criam regras e as modificam constantemente. Entendemos que é necessário as crianças vivenciarem o faz de conta, compreenda sua individualidade para depois

compreender regras coletivas vivenciadas nos jogos. Consideramos que no momento de

faz de conta a criança se desenvolve cognitivo e afetivamente. Na falta de um determinado objeto a criança utiliza outro dando sentido com o que está brincando, é

vários personagens de acordo com o que lhe é proposto e a socialização com o adulto e com outras crianças são fundamentais para entendimento de regras sociais. O

entendimento destas regras pode ser conflitante se a criança tem uma realidade diferente da escola.

DIREITO NOSSA ESCOLA SUGESTÕES DE ADEQUAÇÃO

Os brinquedos estão

disponíveis às crianças em todos os

momentos.

- Os brinquedos estão

disponíveis de acordo com as atividades planejadas.

- Deixar brinquedos acessíveis

às crianças. -Dificultador: falta de espaço

para disponibilizá-los (algumas salas)

- Proposta: Deixar os brinquedos nas salas

acessíveis à criança

Os brinquedos são guardados em locais

de livre acesso às crianças.

- Estão nas prateleiras baixas, no entanto as crianças têm

acesso de acordo com a proposta.

- Deixar brinquedos acessíveis às crianças.

Os brinquedos são guardados com

carinho, de forma organizada.

- Os brinquedos estão organizados e as crianças

ajudam neste momento.

Os educadores orientam para

que as crianças guardem os brinquedos com carinho.

As rotinas da creche são flexíveis e

reservam períodos longos para

asbrincadeiras livres das crianças.

- A rotina não é tão flexível em relação à utilização das salas e

espaços externos. - É flexível de acordo com a

proposta do educador. - Se a proposta é dentro da

sala, os educadores dão continuidade à atividade,

porém se atividade esta

acontecendo em espaço coletivo, o educador deixa o

espaço para que a outra sala ocupe o espaço.

A escola determina um tema (médico, circo, cabeleireiro,

escola) e uma vez por mês a escola toda brinca.

Quando a atividade requerer um tempo maior, avisar o

grupo subseqüente no dia anterior.

Juntar classes que

tenhamhorários seguidos numa mesma área realizando

atividades de integração diferenciadas.

As famílias recebem orientação sobre a

Os temas têm sido abordados em reunião com pais, Dia da

Chamar profissionais da área para falar sobre o brincar.


36

importância das

brincadeiras para o

desenvolvimento

infantil.

Família, etc.

Abordar os pais nos momentos

de entrada e saída onde estão acontecendo as atividades

diversificadas.

Ajudamos as crianças

a aprender a guardar os brinquedos nos

lugares apropriados.

A escola tem esta proposta e

algumas crianças já executam e outras não.

As salas onde as crianças ficam estão

arrumadas de forma a facilitar brincadeiras

espontâneas e interativas.

Estão organizadas de acordo com as atividades planejadas.

- Proposta: Deixar os brinquedos nas salas

acessíveis à criança.

Ajudamos as crianças

a aprender a usar

brinquedos novos.

Ocorre o trabalho nas salas, a

cada vez que um brinquedo é

quebrado é retomado com as crianças.

Os adultos também propõem brincadeiras

às crianças.

As atividades são propostas pelos adultos.

Os espaços externos permitem as

brincadeiras das crianças.

Sim. Propostas significativas e que apresentam desafios.

As crianças maiores podem organizar os

seus jogos de bola, inclusivefutebol.

Sim, há liberdade para as crianças criarem suas próprias

brincadeiras.

As meninas também

participam de jogos que desenvolvem

osmovimentos amplos: correr, jogar,

pular

As brincadeiras são propostas

igualmente para meninos e meninas.

Demonstramos o valor

que damos às brincadeiras infantis

participandodelas sempre que as

crianças pedem.

Os educadores participam das

brincadeiras junto com as crianças.

Os adultos também

acatam as brincadeiras propostas

pelas crianças.

Há participação dos adultos

nas brincadeiras propostas pelas crianças.


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Implantamos o “Dia de...” onde mensalmente os educadores organizam um espaço bem

elaborado e todas as turmas podem aproveitar por um maior tempo a atividade e passamos a realizar mais Atividades de Integração, pensando na socialização entre as

crianças e no planejamento de atividades diferenciadas.

PLANO ANUAL

Educadores – Débora, Natália e Raquel

Turma – Berçário

Área de conhecimento – Língua Portuguesa Objetivo geral:

Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais.

Objetivos específicos: - Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem

oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;

- Ler em diferentes situações; Conteúdos:

- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;

- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer

juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;

- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas; - Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em

quadrinhos, etc.; - Participação em situações que as crianças leiam.

Avaliação: Os educadores deverão observar indícios de linguagem em várias situações durante a

rotina. Essa linguagem pode ser falada (oral) ou através de gestos. Também deverá ser notado se conseguem expressar seus sentimentos, desejos e necessidades seja através

do choro ou palavras. Observar quem se atenta ao ouvir uma história ou em outros momentos de roda.

Área de conhecimento – Matemática

Objetivo geral:

Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos:

- Recitar a seqüência numérica; - Localizar-se espacialmente;

-Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades, características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.);

- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos). Conteúdos:

- Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos;

- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;


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- Noções de espaço;

- Exploração do espaço; - Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.

Avaliação: Durante os momentos da rotina, observar se as crianças acompanham a contagem feita

pelos educadores em situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores deverão observar quem já consegue encaixar objetos, empilhar,

colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que

tem dificuldade.

Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral:

Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo.

Objetivos específicos: - Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da

exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais; - Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias

habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando

movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo;

- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo;

- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo.

Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das

brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como

velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço – andar, correr, pular, saltar, etc.;

- Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;

- Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo. Avaliação:

A avaliação do movimento deve ser constante, levando em consideração os processos

vivenciados pela criança. Os educadores devem atualizar seus registros a cada conquista que a criança realizar. Deve-se observar se faz gestos e ritmos corporais

diversos para expressar-se, deslocar-se no espaço com auxílio de algum tipo de apoio, se se reconhecem no espelho, entre outros.

Área de conhecimento – Artes

Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.

Objetivos específicos: - Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê,

em espaços expositivos dentro e fora da escola; - Praticar ações de cuidados com os materiais pessoais e coletivos;


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- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;

- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;

- Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação;

- Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas de expressões artísticas;

- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias

produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.

Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;

- Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais;

- Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação:

A avaliação deve ser contínua e registrada a cada contato com diferentes tipos de materiais para observar a reação, como se comporta frente a apreciações e atividades.

Área de conhecimento – Ciências

Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e

cultural.

Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;

- Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização.

Conteúdos: - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de

diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;

- Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas;

- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento).

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

OS SENTIDOS

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS

DURAÇÃO: ABRIL À DEZEMBRO PERIODICIDADE: Todos os dias

JUSTIFICATIVA:

A criança desta faixa etária está aprendendo a compreender o mundo através dos

sentidos. Desta forma, oferecer diversos tipos de sons e imagens, fazer conhecer vários sons e figuras que relacionam as suas vivências cotidianas faz com que ela

amplie sua capacidade percepção, atenção, associação, além de desenvolver, aos poucos, a oralidade, a audição, visão e os gestos corporais.

OBJETIVO GERAL:


40

Desenvolver os sentidos ampliando a capacidade de percepção, atenção,

associação e oralidade através de sons e imagens.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Brincar com a música, com instrumentos musicais e ou outros materiais de possuem sons;

Imitar os sons dos animais e reproduzir músicas seja através de gestos ou

oralidade; Ampliar o conhecimento do mundo que possuem através de imagens de livros,

revistas e fotos; Identificar fotos dos próprios alunos e do espaço da escola;

Interessar-se pela leitura de histórias; Iniciar sua oralidade através da música, roda de chamada, entre outras

atividades; Experimentar diversos sabores e sentir diferentes odores a fim de desenvolver

o paladar e o olfato; Sentir diferentes texturas e temperaturas para desenvolver o tato.

CONTEÚDOS:

Exploração de diferentes materiais que produzam sons;

Participação em situações que integrem canções, movimentos corporais e imagens;

Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais;

Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas e fotos; Observação e identificação de imagens diversas;

Observação de diversas histórias contadas com diferentes recursos: fantoches, dedoches, livros pop up, livros com sons, histórias em CDs, etc.

Exploração de diferentes texturas; Experimentação de diversos sabores e odores;

Temperatura.

RECURSOS:

Diversos tipos de livros (pop up, com sons) e revistas; CDs com histórias infantis;

Fantoches e dedoches; Chocalhos feitos com diversos materiais, criando timbres diferentes;

Fotos, desenhos e vídeos que associam a música à imagem;

Fotos dos alunos e dos espaços da escola; Saquinhos para gelo;

Latas com duréx colorido; Limão, laranja, essência de baunilha, sagu, cenoura, tomate, macarrão, hortelã;

Sabonete e shampoo; Celofane;

Papel camurça, lixa algodão, bexiga pouco vazia.

ETAPAS PREVISTAS:

1- Roda de chamada com fotos dos alunos. 2- Roda de música com figuras que associam a música à imagem.


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3- Apresentar a rotina todos os dias através das fotos dos espaços.

4- Oferecer na diversificada instrumentos de diversos, como os chocalhos, guizos, entre outros.

5- Apresentar o tapete dos sentidos, com diversas cores e estampas. Contem guizos e bola de gude para tatear.

6- Leitura de histórias com recursos variados a cada dia ou semana (de acordo com o planejamento).

7- Brincadeiras que reproduzam os sons dos animais, caminhões, aviões, som de

bexiga esvaziando, entre outros objetos. 8- Exploração de diferentes materiais para aguçar o tato e paladar como: cenoura

ralada (com e sem sal), sagu (com suco para coloração e sem este também), tomate (com e sem sal), laranja, limão, mingau de maisena.

9- Exploração de meios secos e diferentes texturas para aguçar o tato como: papel camurça, lixa algodão, passando pelo rosto e pelas mãos. Apertar bexiga pouco

vazia, apalpar os grãos de macarrão. Além de encher saquinhos de água quente e outros com gelo para diferenciação de temperatura.

10-Sentir diferentes odores como: hortelã, baunilha, flores, limão, laranja, pimentão, perfumes (durante a roda de conversa), sabonete, shampoo (durante o banho).

11-Confecção de latas coloridas a fim de girá-las observando o movimento de cores. 12-Brincadeiras com o celofane para observar a sala e as áreas externas com cores

diferentes.

AVALIAÇÃO:

Observar indícios de oralidade ao cantar uma música, ou ao identificar a foto

do colega, o balbuciar de seu nome e em outras situações. Também observar os gestos para acompanhar as músicas e outras capacidades desenvolvidas ao

longo do ano, além de observar as peculiaridades de cada aluno e a participação das crianças.


EXPLORANDO OS MOVIMENTOS

ÁREA DE CONHECIMENTO: Corpo e Movimento DURAÇÃO: Abril a Dezembro

PERIODICIDADE: 3 vezes na semana JUSTIFICATIVA:

Uma seqüenciada sobre corpo e movimento é muito importante nesta faixa etária,

pois eles iniciam o movimento da marcha e começam a explorar outros movimentos que até então não faziam, como: pular, correr, andar, engatinhar, se

arrastar, preensão, etc. Para iniciar tais movimentos é necessário ter equilíbrio, por isso esta seqüenciada visa tais elementos.

OBJETIVO GERAL:

Iniciar o movimento da marcha, ampliando a motricidade, além do equilíbrio e destreza de movimentos mais finos como de preensão com a massinha e outros

objetos.



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Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais para expressarem-se nas

brincadeiras e nas demais situações de interação; Deslocar-se com destreza progressiva no espaço ao andar, correr, pular, etc.,

desenvolvendo atitude de confiança nas próprias capacidades motoras; Explorar e utilizar diversos movimentos inclusive os de preensão, lançamento etc.,

para o uso de objetos diversos; Iniciar a motricidade, dando ênfase ao movimento da marcha e o equilíbrio.

CONTEÚDOS:

Exploração de brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os colegas; Danças;

Ampliação progressiva da destreza para deslocar-se no espaço por meio da possibilidade constante de arrastar-se, engatinhar, rolar, correr, andar, saltar,

etc; Participação de circuitos motores;

Atividades que possibilitem a preensão, a mastigação, que são necessários para o bebê.

RECURSOS:

Rádio e CDs de diversos tipos de músicas

Materiais para circuito (túnel, escorregador, escada, colchonete, etc.) Rolo de apoio

Massinha

Corda Parque e área externa

Caixas Motocas

Carrinho.

ETAPAS PREVISTAS:

1- Participação de circuito motor no solário e dentro da sala ampliando o grau de

dificuldade no decorrer da seqüenciada. 2- Participações em danças

3- Oferecer massinha principalmente em dias de ateliê. 4- Brincadeiras que envolvem o movimento inclusive em frete ao espelho.

5- Incentivar o uso do rolo de apoio para as crianças que ainda não andam. 6- Possibilitar atividades como: andar de motoca, passar por debaixo da corda, rolar no

colchão, chutar a bola, jogar a bola um para o outro e empurrar o carrinho;

7- Massagear e conversar com a criançanas horas de higienwe, alimentação, nomeando as partes do corpo;

8- Escolher ambientes amplos para as crianças que já engatinham ou estão dando os primeiros passos;

9- Oferecer caixas grandes que possibilita a criança entrar e sair; 10-Elaboração de brincadeira de esconde-esconde, utilizando diferentes locais e objetos.

AVALIAÇÃO:

Observar o desenvolvimento motor de cada criança ao longo do ano e

principalmente se os objetivos foram cumpridos com a seqüenciada. Os educadores deverão observar, se engatinha ou se já anda, entre outros elementos


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que antes não faziam, além de observar se o equilíbrio e os movimentos estão

sendo feitos com destreza.


IDENTIDADE E AUTONOMIA

ÁREA DE CONHECIMENTO:Língua Portuguesa e oralidade

DURAÇÃO:De abril à dezembro PERIODICIDADE:uma vez por semana

JUSTIFICATIVA: A identidade e autonomia da criança estão intimamente ligadas à progressiva construção da personalidade e das capacidades de se relacionar e se

comunicar com as outras pessoas, o que se dá durante toda a evolução da criança. Ao se sentirem amadas e protegidas as crianças vão construindo sua auto-estima,

adquirindo confiança e se tornando mais autônomas. OBJETIVO GERAL:

- Possibilitar a criança de se perceber como pessoa, dar estímulos para construção de sua independência.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Reconhecimento da própria imagem, dos membros da família dos colegas, dos espaços

da escola e das educadoras; - Interagir com os colegas, educadoras e demais funcionários;

- Realizações de pequenas ações cotidianas que estejam ao seu alcance para adquirirem

independência; - Buscar mais informações sobre a história da criança;

- Desenvolver a independência e auto-confiança; - Respeitar as regras de convivência em grupo;

- Registrar as etapas para a construção do álbum do aluno. CONTEÚDOS:

- Comunicação e expressão de seus desejos, necessidades durante a rotina; - Escolha de espaços e brinquedos;

- Interesse aos poucos em alimentar-se sozinhos, sem auxílio; RECURSOS:

- Barbante - Tinta

- Batom - Sulfite

- Máquina fotográfica

- Foto enviada pelos pais - Fantasias

- Pintura de rosto - Bexiga

ETAPAS PREVISTAS:

- Levantamento de pesquisa: História do meu nome; - Pedir à família uma foto com seus membros;

- Carteira de identidade; - Medir a altura da criança com barbante;

- Registros das mãos, pés e boca; - Reconhecimento do dia do aniversário com brincadeiras de bexiga;


44

- Fotos das crianças recém nascidas;

- Reconhecimento do espaço através da foto da sala; - Foto de interação com os amigos;

- Chamada (reconhecimento do nome de cada um do grupo); - Brincadeiras no espelho fazendo caretas e expressões, além de pintura do rosto;

- Brincadeiras de faz de conta; - Reconhecimento das fotos das educadoras.

AVALIAÇÃO:

Serão feitas de maneira contínua analisando o desenvolvimento dos alunos ao longo do processo.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA NOÇÕES DE ESPAÇO E CONTAGEM

ÁREA DE CONHECIMENTO:Matemática

DURAÇÃO:De abril a dezembro PERIODICIDADE:Diariamente

JUSTIFICATIVA: A Matemática é parte integrante do universo em que a criança está inserida, desde o seu nascimento, dando noções sobre os conceitos matemáticos,

ajudando a criança a construir e organizar seu pensamento. OBJETIVO GERAL:

- Desenvolver a noção do espaço estimulando a exploração;

- Valorizar a contagem oral em momentos da rotina; OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Proporcionar desafios no uso dos diferentes materiais; -Organizar os materiais observando suas diferentes formas de utilização;

- Estimular a utilização de materiais manuseando-os juntamente com a criança; - Utilizar a contagem oral nos momentos da rotina (música, presença dos alunos,

brincadeiras); - Explorar os espaços, situar pessoas e objetos;

CONTEÚDOS: - Utilização de contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com os educadores

nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos para descobrir as características e propriedades

principais e associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; -Noções e exploração de espaço;

-Exploração de diferentes corpos e formas geométricas.

RECURSOS: - Caixa de papelão

- Túnel - Blocos de empilhar

- Jogos de encaixar - Fotos das crianças da sala

- Balde e pá ETAPAS PREVISTAS:

- Brincadeiras como: entrar e sair da caixa de papelão, entrar e sair do túnel, empilhar e derrubar, colocar dentro e tirar e encher e esvaziar (areia no balde do parque).

- Utilizar brinquedos para encaixar peças; - Música (indiozinhos e galinha do vizinho);


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- Chamada: contagem dos presentes e dos ausentes;

- Brincadeiras na área externa com bolas e objetos diversos auxiliando na localização espacial.

- Brincadeira de esconde-esconde para a localização de pessoas no espaço.

AVALIAÇÃO: Durante os momentos da rotina, observar quem já consegue recitar os números em

situações de brincadeiras e na hora de contar quantas crianças vieram. Os educadores

deverão observar quem já consegue encaixar objetos, colocar objetos dentro e fora de determinado recipiente para investir mais naqueles que tem mais dificuldades.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA MÚSICA

ÁREA DE CONHECIMENTO:Oralidade (Língua Portuguesa) e musicalização DURAÇÃO:Desde abril até dezembro

PERIODICIDADE:Todos os dias JUSTIFICATIVA: As músicas alegram, mobilizam a atenção e desperta o desejo da criança

se movimentar através de ritmos e gestos.

OBJETIVO GERAL:

Propiciar às crianças atividades de musicalização visando explorar o universo sonoro, levando as a ouvir com atenção, analisando, comparando os sons e

buscando e identificando diferentes fontes sonoras.


Contribuir para o desenvolvimento global da criança; Desenvolver o senso de exploração;

Desenvolver a expressão espontânea das crianças; Dar a possibilidade de ritmo através do movimento;

Perceber, imitar e produzir sons utilizando diversos materiais; Desenvolver a socialização e o prazer musical;

Oportunizar a descoberta de diferentes sons; Desenvolver a memória;

Desenvolver a atenção e concentração.

CONTEÚDOS:

Exploração de materiais sonoros e instrumentos musicais;

Escuta de músicas variadas; Participação em situações que integrem a música, canções e movimentos

corporais. Exploração de gestos corporais

RECURSOS:

Brinquedos sonoros;

Cds e DVD‟s; Bandinha;


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Imagens.

ETAPAS PREVISTAS:

Ouvir músicas diversas nas diferentes situações da rotina;

Danças em grupos ou individual; Cantar e batucar durante as rodas de música e momentos de exploração dos

instrumentos da bandinha; Fazer gestos principalmente durante as rodas de música facilitando a

memorização do mesma.

AVALIAÇÃO:Observação e registro constante da participação e envolvimento das

crianças em atividades que envolvam a música.

PLANO ANUAL

Educadores – Karina, Elisânia e Eunalda

Turma – INFANTIL I A Área de conhecimento – Língua Portuguesa

Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas

sociais. Objetivos específicos:

- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem

oral; - Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação;

- Ler em diferentes situações; - Conhecer marcas, rótulos e figuras e reconhecê-las em suas utilizações nas

brincadeiras e demais atividades de sua rotina. Conteúdos:

- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, expressando seus desejos, necessidades e sentimentos;

- Solicitação de ações: pedir a outras pessoas que façam coisas ou convidá-las a fazer juntas;

- Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.; - Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;

- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;

- Participação em situações que as crianças leiam.

Avaliação: Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e

potencialidades individuais das crianças.

Área de conhecimento – Matemática Objetivo geral:

Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano. Objetivos específicos:

- Recitar a seqüência numérica; - Localizar-se espacialmente;


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-Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,

características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).

Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor,

nos diversos contextos; - Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades

principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;

- Noções de espaço; - Exploração do espaço;

- Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação:

Através de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças.

Área de conhecimento – Corpo e movimento

Objetivo geral: Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e

potencialidades de seu corpo. Objetivos específicos:

- Expressar-se nas brincadeiras e nas demais situações de interação, por meio da exploração de gestos, sentimentos e ritmos corporais;

- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias

habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando

movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo;

- Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo; - Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais;

- Identificar o próprio corpo; - Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia;

- Coordenar os movimentos do próprio corpo; - Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo.

Conteúdos: - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das

brincadeiras e nas demais situações de interação; - Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como

velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –

andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,

utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.; - Realização de diferentes movimentos individuais e em grupo;

- Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.;

- Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas.


potencialidades individuais das crianças.


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Área de conhecimento – Artes

Objetivo geral: Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.



- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos;

- Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação;

- Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes objetos e materiais por meio da manipulação;


- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias produções e dos colegas;

- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas. Conteúdos:

- Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos;

- Exploração de movimentos gestuais; - Apreciação e identificação de imagens diversas.

Avaliação:


Área de conhecimento – Ciências

Objetivo geral: Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e

cultural. Objetivos específicos:

- Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus

valores e formas de organização; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio.


diferentes culturas;

- Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários; - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;

- Contato com animais e plantas; - Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento);

- Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais;

- Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa).


potencialidades individuais das crianças. Área de conhecimento – Música


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Objetivo geral:

Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da linguagem musical.

Objetivos específicos: - Sentir prazer na realização de atividades musicais (apreciação);

- Pesquisar fontes sonoras diferentes, explorando possibilidades de produção de som e silêncio;

- Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências;

- Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas;

- Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Expressar-se utilizando a voz, o corpo, materiais sonoros e o meio, na exploração e

produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento

das mãos e pés. Conteúdos:

- Participação em brincadeiras cantadas; - Canto;

- Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre; - Exploração de brinquedos sonoros;

- Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais;

- Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual;

- Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando). Avaliação:


SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Desenvolvendo a oralidade

Área do conhecimento: Língua Portuguesa Duração: Março à Dezembro.

Periodicidade: Diariamente. Justificativa: Considerando que as crianças estão atentas a todas as informações que

lhe são fornecidas, apresentando um grande avanço em curto espaço de tempo,

pensamos em uma seqüência de ações que instiguem e estimulem o uso da fala pelas crianças, com conhecimento da linguagem oral e escrita, para que deste modo possam

evoluir em sua habilidade de expressar-se, com um vocabulário cada vez mais amplo, nas diferentes situações cotidianas.

Objetivos: - Saber chamar as educadoras e amigos da sala pelo nome;

- Saber nomear objetos e materiais de uso freqüente; - Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades;

- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Reconhecer e nomear figuras e fotos com os quais tem contato freqüente;

- Fazer uso cada vez mais freqüente da linguagem oral para expressar-se; - Ter confiança para expressar-se oralmente;


50

- Conseguir entender aquilo que lhe dizem quando alguém se dirige oralmente a ela ou

ao grupo, dando significado ao que o outro fala; - Reproduzir alguns jogos verbais, como parlendas e músicas.

- Reconhecer que a linguagem escrita tem formas e símbolos específicos; - Ter interesse por materiais impressos, como livros, revistas, gibis, jornais, etc.

Conteúdos: - Roda de conversa diária;

- Escutar histórias lidas e contadas, com diferentes recursos;

- Roda de música; - Jogos simbólicos;

- Utilização da linguagem oral para expressar desejos, necessidades, sentimentos e relatos de pequenos fatos;

- Manuseio de materiais impressos e figuras diversas; - Contato com o nome próprio;

- Escrita como função social; - Desenhos como registro;

Avaliação: Por meio de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos avanços e potencialidades individuais das crianças.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Explorando o corpo e os movimentos

Área do conhecimento: Corpo e Movimento

Duração: Março à Dezembro.

Periodicidade: Diariamente. Justificativa: Possibilitar, com uma seqüência de ações, que as crianças criem e

aprimorem suas habilidades motoras, ampliando seu desenvolvimento progressivamente por meio de diferentes desafios.

Objetivos: - Saber reconhecer as partes do corpo e os movimentos que podem ser realizados com

ele; - Conseguir coordenar alguns movimentos com autoconfiança como engatinhar, andar,

correr, subir, descer, pular, etc; - Conseguir progressivamente fazer uso do playground com autonomia;

- Deslocar-se de um lugar para o outro com segurança e autonomia; - Conseguir participar de atividades de circuito que explorem o movimento;

- Ter domínio progressivo da habilidade que envolve o comer sozinho; - Conseguir repetir os gestos propostos em algumas canções e jogos infantis;

- Obter a capacidade de explorar diferentes materiais e objetos, fazendo uso dos

movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.

Conteúdos: - Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da

exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; - Expressão das sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas, e da

linguagem oral; - Trabalho com jogos e brincadeiras como cantigas de roda, pega-pega, bola, dança,

imitações de animais, corridas, etc. - Trabalho com circuitos.

- Trabalho com diferentes danças e coreografias;


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Avaliação: Por meio de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos

avanços e potencialidades individuais das crianças.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Artes

Área de conhecimento: Artes Duração: Março à Dezembro

Periodicidade: As segundas, quartas e sextas.

Justificativa: As atividades em artes a serem desenvolvidas têm por finalidade a promoção de desenvolvimento integral destas crianças, alcançando no dia a dia, na

relação com o outro, na exploração do mundo físico, dos objetos; desenvolver suas potencialidades, habilidades motoras; proporcionar a expressão de seus conhecimentos,

através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades lúcidas como principal meio.

Objetivos: - Despertar curiosidade e interesse pela arte;

- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Desenvolver espírito de pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio

dos sentidos os mais variados materiais a que tiverem acesso, sentindo e percebendo as suas espessuras, texturas, gostos e cheiros.

- Conhecer e utilizar variados materiais; - Alcançar independência gradativa no uso de materiais;

- Perceber o efeito de sua ação na utilização dos materiais;

- Alcançar independência e iniciativa no ato de experimentar, expressar, criar e fazer; - Desenvolver um crescente controle sobre o seu próprio corpo, ação e movimento

(desenvolvimento da coordenação motora); - Interagir com os outros durante atividades individuais ou coletivas;


- Descobrir e ampliar seu conhecimento de mundo; - Reagir a estímulos enviados.

Conteúdos:

- Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos; - Artes visuais: desenho, modelagem, pintura, recorte e colagem (com as mãos e com a

tesoura); - Técnicas e materiais diversos:

- Expressão, manipulação, ação experimentação, pesquisa, descoberta;

- Apreciação e identificação de imagens diversas. Avaliação: Por meio de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos


SEQUÊNCIA DIDÁTICA: Música Área de conhecimento: Música

Duração: Ano Todo Periodicidade: Diariamente

Justificativa: A música é um grande atrativo para as crianças. Cantando e ouvindo diversas músicas, a criança descobre o mundo, expressa suas emoções, desenvolve a

linguagem oral e descobre diferentes ritmos. Objetivos:


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- Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação,

confecção de instrumentos e objetos sonoros; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros;

- Divertir-se ao cantar sozinha ou acompanhada; - Ampliar a capacidade das crianças de se expressar e se comunicar através da música;

- Possibilitar a exploração e sensações de ritmos corporais por meio de gestos (boca, mão, pés, etc.);

- Ouvir ritmos e sons diversos;

- Propiciar o acompanhamento de diferentes melodias com alteração de som, timbre, altura e intensidade.

Conteúdos: - Escuta de músicas diversas diariamente (infantis, MPB, instrumental, clássica, etc.);

- Contato com instrumentos musicais (instrumentos verdadeiros, “se possível”) e com a bandinha da escola;

- Exploração de sons ritmos utilizando a bandinha e o próprio corpo; - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

- Exploração de brinquedos sonoros. Avaliação: Por meio de observação sistemática e registros, escritos e visuais, dos


PLANO ANUAL

Educadores – Cristina, Sussena e Dalila

Turma – INFANTIL I B Área de conhecimento – Língua Portuguesa

Objetivo geral: Ampliar as possibilidades de inserção, participação e interação nas diversas práticas

sociais. Objetivos específicos:

- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;

- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de organização de idéias e comunicação;

- Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos; - Familiarizar-se com a função social da escrita;

- Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o

educador como escriba; - Ler em diferentes situações;

- Conhecer marcas, rótulos e figuras. Conteúdos:

- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, como conversar, narrar, descrever e perguntar, expressando seus desejos,

necessidades e sentimentos; - Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam

coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.

- Participação em jogos simbólicos; recreação e imitação de situações vividas;


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- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em

quadrinhos, etc. - Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos

nas situações em que se fizer necessário; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de

sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos,

instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos

infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos, etc. Textos de obras de referência: enciclopédias, livros de consulta, etc.).

- Participação em situações que as crianças leiam.

Avaliação: Em conversas com as crianças e através da observação de como ela se apropria das

atividades. Neste momento é possível observar a aprendizagem da criança e o trabalho realizado pelo professor. A avaliação se dará durante todo o processo e execução das

atividades. Não podemos esquecer que a aprendizagem é um processo que acontece de acordo com cada um, portanto é gradativo e contínuo.

Área de conhecimento – Matemática

Objetivo geral: Desenvolver seu raciocínio lógico matemático a partir de situações do cotidiano.

Objetivos específicos:

- Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço; - Designar oralmente os números em situações de contagem;

- Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial; - Recitar a seqüência numérica;

- Localizar-se espacialmente; -Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,

características e possibilidades associativas (empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.); - Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos).

Conteúdos: - Utilização da contagem oral em jogos, das noções de quantidade, brincadeiras e

músicas junto com o professor, nos diversos contextos; - Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano;

- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades principais e suas propriedades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.;

- Noções de tempo e espaço;

- Exploração do espaço; - Relação parte-todo

- Exploração de diferentes corpos e formas geométricas. Avaliação:

Através das atividades propostas perceberemos avanços nas crianças, para avaliar é necessária muita observação, pois nessa faixa etária, a aprendizagem se dá no

concreto, através dos jogos e brincadeiras e em situações do cotidiano.

Área de conhecimento – Corpo e movimento Objetivo geral:

Atuar sobre o meio físico, social e cultural conhecendo gradativamente os limites e potencialidades de seu corpo.


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Objetivos específicos:


- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.;

- Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras; - Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando

movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;

- Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; - Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo;

- Explorar as possibilidades de gestos e ritmos corporais; - Identificar o próprio corpo;

- Deslocar-se no espaço de diferentes maneiras e com diferentes graus de autonomia; - Coordenar os movimentos do próprio corpo;

- Experimentar situações em que execute movimentos articulados com o corpo. Conteúdos:

- Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das brincadeiras e nas demais situações de interação;

- Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –

andar, correr, pular, saltar, etc.; - Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas

diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de

jogos, brincadeiras e danças; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,


- Exploração de diferentes posturas corporais, como sentar-se em diferentes inclinações, deitar-se em diferentes posições, etc.;

- Exploração e afirmação das possibilidades expressivas dos gestos, mímicas e movimentos globais, nas situações cotidianas e lúdicas.

Avaliação: Observação dos movimentos, mobilidade, exploração do espaço ou até mesmo do

próprio corpo assim como suas habilidades corporais.

Área de conhecimento – Artes Objetivo geral:

Desenvolver a imaginação, expressão, sensibilidade e comunicação artística.



- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar

suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes

objetos e materiais por meio da manipulação; - Ampliar o próprio conhecimento de mundo por meio do contato com formas diversas

de expressões artísticas;


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- Participar de rodas de apreciação das mais variadas imagens, das suas próprias

produções e dos colegas; - Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas.

Conteúdos: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;

- Exploração e manipulação de materiais, meios e suportes diversos; - Exploração de movimentos gestuais;

- Apreciação e identificação de imagens diversas.

Avaliação: Investigar o conhecimento das crianças quanto ao uso dos materiais e suportes é muito

importante. Com base nas informações obtidas devem surgir outras possibilidades de exploração ou não. Depende do grupo, esse diagnóstico pode servir de apoio para que

novos desafios possam acontecer.

Área de conhecimento – Ciências Objetivo geral:

Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural.

Objetivos específicos: - Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo;

- Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus valores e formas de organização;

- Ter atitudes e comportamentos cooperativos, e que se mostrem solidárias no convívio

social; - Experimentar situações onde possa conhecer e explorar o meio.


diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários;

- Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras; - Contato com animais e plantas;

- Exploração de objetos e suas propriedades (som, odor, temperatura, movimento); - Participação em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que

digam respeito às tradições culturais; - Observação e comparação de diferentes plantas e animais;

- Exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa).

Avaliação:

Observar se a criança constrói hipóteses a cerca da ciência, como ela se produz e como ela se modifica através da observação, investigação, experimentação, e cooperação.

Área de conhecimento – Música

Objetivo geral: Desenvolver as necessidades de expressão afetiva, estética e cognitiva através da

linguagem musical. Objetivos específicos:

- Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação, confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.;



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- Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências;

- Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros; - Recrear-se com brincadeiras cantadas e jogos rítmicos;


produção musical; - Perceber as variações de ritmo, através de dança, palmas, instrumentos, batimento

das mãos e pés.

Conteúdos: - Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos;

- Canto; - Elementos musicais – som, silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;

- Exploração de brinquedos sonoros; - Produção musical – exploração, improvisação, interpretação;

- Escuta de obras musicais variadas; - Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais;

- Jogos de estimulação da percepção auditiva e imitação gestual; - Brincadeiras com a produção de sons vocais diversos (imitando e criando).

Avaliação:

Observar os movimentos exploratórios, experimentação, sensibilidade e o ritmo das

crianças, se nomeia instrumentos e explora o seu som, se sabe ouvir e diferenciar os mais diversos sons.


PROJETO QUEM SOU EU Duração: 8 meses

Tempo: 1 vez por semana Área de conhecimento: Ciências

Áreas Complementares: Língua Portuguesa, Artes, Matemática, Música, Corpo e Movimento.

Justificativa:

O reconhecimento da própria identidade é fundamental para a construção da autonomia, de um ser social coerente de ideias e atitudes.

Objetivo: Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.

Expressar seus desejos, sentimentos, possibilitando a satisfação de suas necessidades essenciais.

Participar de situações do cotidiano que envolva o contato com a escrita do próprio nome.

Reconhecer suas diferenças e semelhanças com outros indivíduos, percebendo-se como um ser único.

Reconhecer a formação de sua família e a das outras crianças. Perceber-se como integrante de uma família.

Que as crianças utilizem seus conhecimentos em artes para registrar as etapas do projeto.


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ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Nas rodas de conversas, propiciar momentos de expressão livre, para que as crianças possam relatar suas experiências prévias sobre o assunto e também, momentos

dirigidos, em que o educador discute os temas, pesquisas e as propostas de atividades, quando for o caso.Garantir a participação e o envolvimento de todas as crianças.

Propiciar as crianças o contato com diversos portadores que tratem do assunto.

Colocar a disposição das crianças a maior quantidade possível de informações estimulando a curiosidade e a pesquisa.

Etapas:

1-Roda da chamada e conversa 2-Roda de música relacionada ao tema

3-Roda de história sobre a criança e a família 4-Pesquisa para os pais

5-Foto da criança e da família 6-Carimbo da mão das crianças

7-Carimbo do pé das crianças 8-Carimbo da boca (beijinhos de batom)

9-Desenhos produzidos pela criança de si e dos familiares 10-Medida do comprimento da criança com barbante

11-Atividades gráficas envolvendo o nome

12-Expressão corporal em frente ao espelho

Produto Final: Produziremos um caderno com as atividades realizadas durante todo este trabalhado.


QUEM CANTA SEUS MALES ESPANTA

Justificativa: Aumentar e enriquecer o universo cultural por meio das músicas. Bem como ampliar o

vocabulário e consequentemente o desenvolvimento da oralidade. Duração:

3 meses. As segundas, quartas e sextas-feiras. Objetivo:

- Que as crianças possam ter contato e apreciar músicas, despertando o interesse em conhecer, ouvir, dançar e cantar;

- Desenvolver a oralidade através da música; - Desenvolver a comunicação e a expressão.

Conteúdo: - Bom dia

- A barata;

- Dona aranha; - Borboletinha;

- O sapo não lava o pé; - Fui morar numa casinha;

- Meu pintinho amarelinho; Orientações didáticas:


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- Apresentação de uma letra por semana, inicialmente em roda de conversa,

trazendo elementos sobre o personagem principal da música; (fantoches, gravuras, CD, etc.)

- Dançar em diferentes momentos da rotina; - Organizar as letras das músicas e enviá-las para casa;

- Fotografar e filmar as rodas de música. - Respeitar as preferências das crianças.

- Fazer atividade gráfica relacionada a música

Avaliação: Observar e registrar os avanços individuais.

PLANO ANUAL

EDUCADORES: Margareth, Elisângela e Riberson

EDUCADORES: Juliana, Lucimar e Tomiko

TURMA –INFANTIL II A e II B

MÚSICA

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver através da música, a representação, a auto-estima e integração social,

além da oralidade. Meio de experimentar, expressar e recriar o mundo. Resgatar os sons já eternizados pela humanidade e a partir deles trabalhar e desenvolver outras

áreas, objetivando que a criança interaja e expresse desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: - Sentir prazer na realização de atividades musicais – de apreciação, improvisação,

confecção de instrumentos e objetos sonoros, etc.;


- Reconhecer e identificar fontes sonoras demonstrando preferências; - Produzir e utilizar brinquedos sonoros em brincadeiras rítmicas e jogos sonoros;

- Recrear-se com brincadeiras e jogos rítmicos; - Inventar e reproduzir criações musicais;


produção musical; -Reconhecer elementos da música – som, silêncio, ritmo, altura, duração,intensidade

e timbre, utilizando esses conhecimentos em produções musicais. CONTEÚDOS:

- Participação em brincadeiras e jogos cantados e rítmicos; - Canto;

- Elementos musicais: som/silêncio, ritmo, altura, duração, intensidade e timbre;

- Exploração de brinquedos sonoros; - Escuta de obras musicais variadas;

- Produção musical – exploração, improvisação, interpretação;


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- Participação em situações que integrem música, canções e movimentos corporais;

- Exploração, expressão e produção do silêncio e de sons com a voz, o corpo, o entorno e materiais sonoros diversos;

- Repertório de canções para desenvolver memória musical. AVALIAÇÃO:

Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante os trabalhos, através da roda de música, a ampliação do vocabulário, etc., levando em

consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho

intencional dos educadores.

CORPO E MOVIMENTO

OBJETIVO GERAL:

Ampliar e controlar, gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos,

brincadeiras, danças e demais situações, bem como apropriar-se progressivamente da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos,

desenvolvendo o cuidado com o próprio corpo.


A prática educativa deve se organizar de forma a que as crianças desenvolvam progressivamente as seguintes capacidades:


- Deslocar-se no espaço desenvolvendo uma atitude de confiança nas próprias

habilidades motoras – andar, correr, pular, etc.; - Conhecer diferentes culturas corporais, por meio do contato de jogos e brincadeiras;

- Desenvolver a capacidade de explorar dos diferentes materiais e objetos, utilizando movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc.;

- Realizar diferentes movimentos individualmente e em grupo; -Apropriar-se, progressivamente, da imagem de seu corpo, conhecendo e identificando

seus segmentos; -Desenvolver o cuidado com o corpo;

-Valorizar suas conquistas corporais e dos outros; - Explorar possibilidades de gestos e ritmos corporais;

- Coordenar os movimentos do corpo. CONTEÚDOS:

Expressivos; - Exploração de movimentos corporais, gestos e ritmos corporais por meio das

brincadeiras e nas demais situações de interação;

- Conhecimento e respeito pelas culturas corporais, considerando a cultura local, nas diversas épocas da história e por diferentes grupos sociais, por meio do resgate de

jogos, brincadeiras e danças. Instrumentais:

- Desenvolvimento de atitudes de confiança nas próprias habilidades motoras tais como velocidade, força, resistência e flexibilidade, através do deslocamento no espaço –

andar, correr, pular, saltar, etc.; - Desenvolvimento da capacidade de manuseio dos diferentes materiais e objetos,



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- Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da

exploração, das brincadeiras, do uso do espelho e da interação com os outros; - Valorização e ampliação dos movimentos.

AVALIAÇÃO: Será feita de maneira contínua, levando em consideração os processos vivenciados

pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores.

CIÊNCIAS/EDUCAÇÃO AMBIENTAL

OBJETIVO GERAL:

Desenvolver o cuidado e a preservação do meio ambiente, valorizando atitudes, a partir

de suas próprias ações. Demonstrar interesse e curiosidade pelo social e natural, levantando hipóteses, interpretando e buscando informações e confrontando idéias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Espera-se que as crianças sejam progressivamente capazes de:

- Observar e interagir com o meio, desenvolvendo a curiosidade pelo mundo; - Relacionar-se com seu próprio grupo social e com pessoas de diferentes culturas, seus

valores e formas de organização; - Vivenciar alguns procedimentos de pesquisa, observando, levantando hipóteses,

buscando respostas para suas indagações e socializando-as com o grupo; - Ter atitudes e comportamentos côo

perativos, e que se mostrem solidárias no convívio social; -Estabelecer algumas relações entre o meio ambiente e as formas de vida que ali se

estabelecem, valorizando sua importância para a preservação das espécies e para a

qualidade da vida humana; CONTEÚDOS:

O Ser Humano, suas relações com outros seres humanos e consigo próprio; - Construção de sua identidade a partir da convivência com pessoas do seu grupo e de

diferentes culturas; - Desenvolvimento de atitudes e comportamentos cooperativos e solidários.

O Ser Humano e suas relações com o meio natural: - Conhecimento do próprio corpo por meio de jogos e brincadeiras;

- Observação e comparação de diferentes plantas e animais; - Contato com animais e plantas;

- Exploração de objetos e temperaturas; -Cuidado e preservação do meio ambiente.


pelas crianças, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas mesmas,

resultado de um trabalho intencional dos educadores.

ARTES

OBJETIVO GERAL: Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes objetos e

materiais explorando suas características, propriedades de manuseio e entrando em contato com formas diversas de expressão artística. Produzindo trabalhos de arte,

utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.



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- Participar de situações coletivas de organização do espaço, em sala de aula, no ateliê,


- Sentir prazer na realização de trabalhos artísticos; - Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies para ampliar

suas possibilidades de expressão e comunicação; - Explorar as características, propriedades e possibilidades de manuseio de diferentes

objetos e materiais por meio da manipulação;



- Explorar os mais variados movimentos gestuais para produzir desenhos e pinturas; -Utilizar a arte como forma de linguagem através do desenho, pintura, modelagem e

colagem; -Conhecer e utilizar diversos meios, suporte e instrumentos.

CONTEÚDOS: - Cuidado com os materiais usados, com os trabalhos individuais e coletivos;

- Exploração e manipulação de materiais diversos; - Exploração de movimentos gestuais;

- Apreciação e identificação de imagens diversas; -Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes e materiais de

arte;

-Criação de desenhos, pinturas, modelagens e colagens. AVALIAÇÃO:

Será feita de maneira contínua, observando o envolvimento das crianças ao longo das atividades desenvolvidas, bem como as aprendizagens adquiridas e demonstradas pelas

mesmas.

MATEMÁTICA

OBJETIVO GERAL: Proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano,

como contagem, relações espaciais, etc. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Participar de diversas situações nas quais possam explorar os objetos, o espaço e os

materiais para ampliar suas capacidades de: - Utilizar a contagem oral, noções de quantidade, tempo e espaço;

- Recitar a sequência numérica; - Designar oralmente os números em situações de contagem;

- Reconhecer números escritos que estejam ao seu redor (calendário, letra de música, receitas realizadas e fixadas na sala, etc.);

- Resolver situações-problema do cotidiano, que envolvam as operações de: juntar, tirar, repartir;

- Localizar-se espacialmente; - Manipular e explorar objetos e brinquedos para descobrir suas propriedades,

características e possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvazar, encaixar, etc.; - Perceber que o todo pode ser dividido em partes menores que o todo inicial;

- Estabelecer relações inversas (armar e desarmar objetos);


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-Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras.

CONTEÚDOS: Números e sistema de numeração decimal;

- Utilização da contagem oral, das noções de quantidade em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor, nos diversos contextos;

- Comunicação de idéias matemáticas em diferentes situações do cotidiano. Medidas, espaço e forma:

- Exploração de objetos e brinquedos, para descobrir as características e propriedades

principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, encaixar, etc.; - Noções de tempo e de espaço;

- Exploração do espaço; - Relação parte-todo;

- Exploração de diferentes corpos (tamanhos, cores e espessuras) e formas geométricas.


pelas crianças, resultado de um trabalho intencional dos educadores.

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVO GERAL: Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de comunicação e expressão,

interessando-se por conhecer vários gêneros orais e escritos, e participando de diversas

situações de intercâmbio social nas quais possa contar suas vivências, ouvir as de outras pessoas, elaborar e responder perguntas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Linguagem Oral:

- Interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;

- Desenvolver suas possibilidades de organização de idéias e comunicação; - Ampliar as possibilidades de narração de fatos e interlocução;

- Respeito diante de colocações de outras pessoas, tanto no que se refere às idéias quanto ao modo de falar – o escutar;

- Escolher os livros para ler e apreciar. Linguagem Escrita:

- Ler em diferentes situações; - Reconhecer o próprio nome e outros que lhe sejam significativos;

- Familiarizar-se com a escrita por meio de manuseio de diversos portadores;

- Familiarizar-se com a função social da escrita; - Produzir textos coletivamente, respeitando a estrutura do gênero escolhido, tendo o

educador como escriba. - Conhecimento e reprodução oral de textos de gêneros literários (parlenda, poema,

canção, conto, lenda, etc.) - Reconto de histórias conhecidas, com aproximação às características do gênero.

CONTEÚDOS: Linguagem Oral:

- Uso das diferentes linguagens nas diversas situações de interação presentes no cotidiano, conversar, narrar, descrever, perguntar e expressar desejos, necessidades e

sentimentos;


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- Solicitação de ações: sugerir, aconselhar, avisar, pedir a outras pessoas que façam

coisas ou convidá-las a fazer juntas; - Participação em jogos de linguagem como canções, rodas, etc.;

- Participação em jogos simbólicos: recreação e imitação de situações vividas; - Reconto de histórias conhecidas com aproximação às características da história original

no que se refere à descrição de personagens, cenário e objetos, com ou sem ajuda do educador;

Linguagem Escrita:

- Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos, etc.;

- Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de outros nomes significativos nas situações em que se fizer necessário;

- Participação em situações em que as crianças leiam; - Participação em situações de leitura e escrita de diferentes tipos de texto a partir de

sua intencionalidade comunicativa como fonte de exploração e pesquisa (textos da vida cotidiana: listas, calendários, rótulos, convites, bilhetes, cartas, receitas, avisos,

instrucionais. Textos dos meios de comunicação: quadrinhos, jornais, suplementos infantis. Textos literários: parlendas, poemas, canções, contos, fábulas, lendas, mitos,

etc. Textos de obras de referencias: enciclopédias, livros de consultas, etc. AVALIAÇÃO:

Será feita de maneira contínua, observando a participação das crianças durante as atividades propostas, através do reconto, a ampliação do vocabulário... Enfim, levando

em consideração os processos vivenciados pelas crianças, resultado de um trabalho

intencional dos educadores.


Artes e Música Tema: Música ilustrada. Tempo previsto: 2 meses.

Periodicidade: 3 vezes por semana. Justificativa: As crianças podem ampliar o vocabulário, através da música interagindo

com os adultos, e entre elas através de cartazes com as figuras de animais e letras de músicas escritas, sendo apresentadas gradativamente. As atividades em artes a serem

desenvolvidas têm por finalidade a promoção de desenvolvimento integral das crianças,

alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do mundo físico, dos objetos; visa desenvolver suas potencialidades, habilidades motoras; proporcionar a

expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades lúdicas como principal meio.

Objetivo específico: Expressar-se verbalmente, ampliar o repertório das canções oferecendo estímulo visual das figuras, letras e figuras ilustradas que sejam introduzidas

gradativamente. Despertar curiosidade e interesse pela arte; desenvolver espírito de pesquisa e descoberta, explorando e experimentando por meio dos sentidos os mais

variados materiais a que tiverem acesso, sentido, e percebendo as suas espessuras, texturas, gostos e cheiros; conhecer e utilizar variados materiais; alcançar

independência gradativa no uso de materiais; perceber o efeito da sua ação na utilização dos materiais; alcançar independência e iniciativa no ato de experimentar,


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expressa, criar, e fazer; interagir com os outros durante atividades individuais ou

coletivas; descobrir e ampliar seu conhecimento de mundo. Etapas previstas: Mostrar as figuras em cartazes, cantar as músicas em roda e com

CD, apresentar as letras em cartazes, acrescentar novas músicas, montar um livro com as figuras e letras para que eles possam levar para casa. Atividades realizadas em grupo

ou individualmente; exploração da tinta, pintura a dedo, mão – expressão, exploração; tinta de várias cores – experimentação; pintura com rolinho, num papel grande (pardo),

em grupo, realizado no chão e depois na parede.

Atividades: A dona aranha, borboletinha, o patinho, o elefante.

Africanidades

Justificativa – Percebendo a relevância do tema, obedecendo a uma exigência da lei

10639/03 e pensando que nossas crianças são portadores de todo aprendizado que ocorre na creche, poderão disseminar o tema entre as pessoas que convivem e também

ter atitudes de respeito ao outro, considerando que todos são iguais.

Objetivos – Resgatar valores sociais e culturais; Desenvolver atitudes de respeito ao próximo.

Duração – O ano todo. Sequência de ações – Desfile com penteados afro; confecção de bonecas e brinquedos

de origem africana (com os pais), utilização de músicas de origem africana para cantar e dançar; utilização de histórias que contam ou mostram personagens africanos,

apresentação teatral da história “Menina Bonita do laço de fita”, receitas da culinária africana, árvore genealógica com fotos.

Propósito social – Todos somos iguais, com características diferentes. Avaliação – Envolvimento das crianças e pais nas atividades.

PROJETO COLETIVO - MEIO AMBIENTE

ÁREA –Ciências

OBJETIVO – Conscientizara comunidade quanto a importância dos cuidados com o meio ambiente.

JUSTIFICATIVA: Após visita a comunidade, percebemos uma grande quantidade de lixo jogado em local

indevido, falta deinfra-estrutura nos bairros e falta de coleta seletiva. Desta forma, em parceria com a comunidade refletimos sobre nossas ações para melhoria do bairro.

DURAÇÃO – 1 ano

PROPÓSITO SOCIAL COMPARTILHADO –estabelecer junto a comunidade estratégias

de melhoria ambiental na escola e ao seu redor.

SEQUÊNCIA DE AÇÕES: - Conversa com pais em reunião sobre o projeto;


65

- Pesquisa/atividades que serão enviadas aos pais para responderem e enviar

novamente a escola para socialização com as crianças em roda de conversa. - Informativos que serão feitos pela escola para serem enviados aos pais via agenda.

- Situações atitudinais serão trabalhadas com as crianças quanto ao gasto consciente de água, não deixar luz acesa sem necessidade, cuidado com plantas, separação do lixo.

- Oficinas de reciclagem de papel, sabão, no sábado letivo; - Visita a um aterro sanitário;

- Palestras voltadas ao tema;

- Sensibilização através de filme/fotos de ambientes degradados para que os pais escrevam o que gostariam que fosse modificado;

- Passeio a horta/ecoponto; - Convite aos pais para plantação/manutenção da horta da escola.

PRODUTO FINAL – Mostra cultural com as atividades realizadas ao longo do projeto.

AVALIAÇÃO – Verificação se houve mudança nas práticas sociais, realizando nova

visita a comunidade.

4. Rotina

Por entendermos que a ida das crianças pequenas à escola é um momento que exige

tanto da família quanto da escola, o desenvolvimento de estratégias que venham a

minimizar os efeitos de ansiedade, medo e insegurança que podem surgir nas mesmas; nossa equipe busca realizar um processo de adaptação mais tranqüilo tanto para os

educadores quanto para os alunos, respeitando suas necessidades. Sabemos o quanto é desconfortante para muitas crianças este momento e os pequenos

expressam isto através das mais variadas reações, tais como o choro, a irritabilidade, a apatia, a agressividade, a timidez, alterações do apetite, retorno às fases anteriores do

desenvolvimento, como voltar a urinar ou evacuar na roupa, entre outras. Em um espaço diferente com pessoas desconhecidas, algumas crianças podem

apresentar comportamentos diferentes daqueles já conhecidos por seus familiares. Por isso julgamos ser fundamental explicarmos os comportamentos que podem vir a surgir

nas crianças durante esse período (durante a primeira reunião de pais que ocorre antes do início das aulas) para que estes também possam, em parceria com a escola,

desenvolverem ações em casa que venham a contribuir com a adaptação de sua criança à nova realidade na qual está inserida.

Frente a esta situação de adaptação, a organização da rotina escolar exige flexibilidade

diante das singularidades enfrentadas nesse momento. É necessário o desenvolvimento de uma série de ações da equipe escolar no sentido de acolher e tranqüilizar as

crianças, oferecendo a estas as condições necessárias para que se sintam seguras, queridas e respeitadas em suas necessidades.

Respeitar, acolher e respeitar os medos e ansiedade dos pais também é fundamental, visto que estes também precisam estar seguros quanto ao acolhimento e bem-estar de

seus filhos na escola. A organização do dia de boas vindas foi avaliada de forma positiva e ocorreu da

seguinte forma: no dia 08 de fevereiro (primeiro dia de aula), as famílias dos alunos de todas as turmas puderam permanecer na escola, conhecendo os diversos espaços da

mesma e vivenciando com seus filhos atividades diversas que ocorrem diariamente na


66

rotina escolar com as crianças, tais como: momento das refeições, higiene, atividades

de corpo e movimento e artes. A avaliação desse dia com a presença das famílias, feita pela equipe docente e pelas

próprias famílias, destacou que essa atividade favoreceu uma maior confiança dos pais nos educadores e permitiu o início da constituição de vínculos mais efetivos entre escola

e família. As crianças também foram muito favorecidas com essa atividade, pois na companhia de seus pais, puderam se aproximar de maneira mais tranqüila de seus

educadores e explorarem inicialmente todos os espaços da escola. Diante disso, estes

horários são ampliados gradativamente, para que as crianças e suas famílias possam se apropriar aos poucos do novo espaço, do convívio com as demais crianças e com os

educadores.Estes horários foram programados para auxiliar as crianças e famílias a se acostumarem aos poucos com a separação, e, ao mesmo tempo com o novo ambiente,

colegas e educadores. Este período pode ser ampliado caso haja dificuldade de adaptação por parte de alguma criança ou família.

Temos estabelecido pela SE, nas EMEB‟s de 0 a 3 anos, que as crianças que iniciam nas escolas, têm em seus primeiros dias de aula, horários especiais de

permanência na escola, a fim de favorecer o processo de adaptação das mesmas. Por avaliarmos de forma positiva o período de adaptação das crianças combinamos para

este ano repetir esta estratégia, porém por determinação da SE tivemos de alterar nosso cronograma.

Os horários e dias estabelecidos foram:

Dia de boas vindas/ Período de adaptação

Dia Horário

08/02 Dia de boas vindas 7h30m às 9h30m -

10h às 12h

Com a presença dos pais

09/02 e 10/02 Início de 1/3 do grupo com

permanência de 4hs

11/02 e 14/02 Início de + 1/3 do grupo com

permanência de 4hs, totalizando 2/3 da

classe, sendo que o primeiro grupo permanece 6hs

15/02 e 16/02 Início do último grupo com permanência de 4hs. 1º grupo- normal;

2º grupo - 6h e último grupo 4hs.

17/02 1º grupo – normal; 2º grupo normal e 3º grupo 6hs.

18/02 Todos das 7h30m às 16h30m

Desta forma, avaliamos o período de adaptação negativamente, pois observamos que

iniciar as aulas no período de 4 horas foi cansativo para as crianças, visto que é um período longo para estas que nunca frequentaram escola, ou mesmo para aqueles que

já estiveram nela, gerando grandes momentos de choro, inquietação e irritabilidade. Outro fator que acreditamos ter contribuído para a dificuldade de adaptação, e é o do 3º

grupo, formado principalmente por crianças que nunca frequentaram uma creche, ter iniciado as aulas (sem a companhia dos pais) com um intervalo muito longo entre o Dia

de Boas Vindas.


67

Sugerimos que para o próximo ano, façamos como em 2010. Dividindo as turmas

de alunos em pequenos grupos, iniciando no mesmo dia e em um período mais curto, ampliando aos poucos. Assim acreditamos que haverá uma oportunidade maior de

socialização e atenção ao emocional de cada criança. Outra sugestão é que o período de adaptação seja de acordo com a realidade de

cada Unidade escolar, respeitando o tempo de cada criança e da comunidade como um todo. Sempre se auto-avaliando para melhorar gradativamente.

Pensando ainda neste processo, os pais, mães e responsáveis, ao trazerem seus

filhos à escola, têm acesso à sala de aula e podem permanecer com a criança na escola até ambos estarem tranqüilos com relação à separação. Toda manifestação de medo,

desconfiança e ansiedade, natural desse período, diminuem na medida em que se conhece o trabalho da escola e se estabelecem os vínculos afetivos.

No início do ano, durante o período de adaptação, apresentamos o regimento escolar, realizamos uma entrevista com os pais, com o objetivo de obtermos dados importantes

sobre a criança: como são seus hábitos quanto ao sono e alimentação, suas preferências, brinquedos prediletos, nomes dos irmãos, se usa chupeta ou não,

expectativa dos pais com relação ao trabalho da escola, etc. Consideramos a acolhida à criança e à sua família, fundamental para o estabelecimento

dessa relação de confiança, pois esta garante a constituição de parceria entre família e escola, imprescindível para a realização de um trabalho educacional de qualidade junto

à criança.

4.1- Organização da rotina geral da escola

A rotina é parte integrante da vida da escola, é através desta que se organiza tempo e

espaço escolares de forma que estes favoreçam a construção do conhecimento por parte das crianças.

Através da rotina os educadores estruturam sua prática pedagógica, organizando seu fazer de maneira intencional, favorecendo a todos os indivíduos envolvidos, pois,

confere previsibilidade com relação às atividades que vão ocorrer, além de possibilitar às crianças, a construção das noções de espaço e tempo, essenciais no processo de

desenvolvimento de sua independência e autonomia. Ao organizar a rotina devemos contemplar o equilíbrio entre atividades que requerem

maior e menor movimento, atividades livres e atividades dirigidas, individuais e em grupos, necessidade de maior e menor concentração, além de sempre ter em mente as

possibilidades e o nível de desenvolvimento de cada faixa etária. A organização do espaço constitui-se também em um importante fator na organização

da rotina de trabalho na escola, pois a organização do mesmo promove oportunidades

para o contato social e para a privacidade, bem como possibilita também a construção da identidade pessoal e grupal, do conhecimento e da autonomia.

A estruturação e organização dos diversos espaços da escola norteiam o trabalho pedagógico, estando intimamente relacionada à estruturação do tempo. É importante

que as crianças sempre que possível, participem nas decisões sobre a organização destes espaços para que dele se apropriem, sintam que o mesmo lhe pertence.

O espaço deve refletir a imagem do grupo, ter marcas, registros, materiais que possam simbolizar a história da turma, quem são as pessoas que ali estão, do que gostam, o

que fazem, retratando momentos de atividades, pesquisas e estudos vividos em grupo. Os materiais das crianças e de uso próprio devem estar à vista e ao alcance delas,

organizados logicamente e identificados com clareza. O espaço de experiência das crianças deve ser ampliado. Estas devem conhecer lugares fora da escola ou trazer


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pessoas de fora para participar de atividades, conforme o planejamento e proposta dos

educadores. Uma marca do ambiente nas nossas salas de aula é a utilização do recurso música, que

não apenas acompanha como também permeia boa parte das atividades realizadas com as crianças. As músicas utilizadas estão vinculadas às atividades desenvolvidas (como

por exemplo, música de ninar para o momento do repouso) e proporcionam às crianças, momentos de descontração e prazer.

De acordo com os princípios mencionados, descrevemos abaixo, em linhas gerais, a

composição da rotina escolar diária.

Entrada com atividades diversificadas e café da manhã

As crianças são acolhidas pelo educador e encontram a sala de aula previamente

organizada através da atividade diversificada. A atividade diversificada é planejada pelos educadores, se mantém por uma semana, seguindo o critério de constância

e permanência, e é organizada no dia anterior pelo último educador a ir embora. Nessa atividade diversos recursos materiais são dispostos em diferentes espaços

dentro da sala de aula. Costumamos privilegiar na atividade diversificada as áreas de conhecimento de Língua Portuguesa (Linguagem oral e leitura), Matemática

(através dos jogos), Artes Visuais (através de desenho livre e modelagem) e brincadeira simbólica. Durante a atividade diversificada as crianças escolhem

quais atividades desejam realizar. Nesse momento, os educadores também

atendem aos pais, recebendo ou transmitindo recados rápidos e esclarecimentos de possíveis dúvidas.

Roda de conversa

É uma atividade desenvolvida junto a todas as turmas da escola e tem como

principal objetivo desenvolver a linguagem oral nas crianças, independentemente de sua faixa etária. Esta ocorre de diferentes maneiras em cada turma, pois os

temas que aborda estão sempre vinculados ao que foi planejado por cada trio de educadores, considerando as necessidades e especificidades de cada uma delas.

Dentre os conteúdos mais trabalhados estão, em linhas gerais, incluídos o trabalho com as músicas, com a chamada (quando os educadores convidam as

crianças a falarem sobre os alunos que estão presentes e ausentes através da utilização de cartelas com nomes e/ou fotografias de todos) e na discussão em

maior ou menor medida, dependendo da faixa etária e nível de compreensão das

crianças, sobre a rotina diária das atividades que serão desenvolvidas. Nessa atividade também se propõe aos alunos a conversa sobre assuntos ligados ao

resgate de atividades já realizadas, acontecimentos já vividos pelos educadores e/ou pelas crianças.

Parque

No parque são desenvolvidas atividades relacionadas à área de conhecimento de

Corpo e Movimento, onde além do trabalho desenvolvido através da utilização dos brinquedos existentes no local, são propostas atividades que envolvam a utilização

de areia com o auxílio de baldes, pás e outros recursos materiais que favorecem a


69

modelagem a brincadeira simbólica. Na rotina de cada turma da escola estão

garantidos 30 minutos de utilização diária desse espaço, alternadamente.

Hidratação

No período entre o café da manhã e o almoço, é oferecido suco às crianças. Este é sempre natural de laranja, puro ou com beterraba, mamão, entre outros. A

hidratação ocorre através de uma pequena pausa durante a atividade que estiver

sendo desenvolvida neste momento pelas diversas turmas, no local onde as mesmas estiverem, exceto na biblioteca.

Práticas pedagógicas específicas com cada área de conhecimento- sequências didáticas – Cada trio de educadores planejam no início do ano letivo

as seqüências didáticas que pretende desenvolver junto a sua turma. Os temas a serem estudados variam de uma turma para outra, pois podem partir de interesse

demonstrado pelos alunos, necessidades observadas pelos educadores ou mesmo afinidade dos mesmos para trabalhar com determinadas áreas do conhecimento.

As seqüências de atividades compõem, juntamente com as atividades permanentes e independentes, as modalidades organizativas que permeiam o

trabalho desenvolvido na escola.

Artes Visuais (desenho, pintura e modelagem)

Essa área de conhecimento constitui-se num forte eixo de trabalho dentro da

educação infantil de 0 a 3 anos. Através do trabalho desenvolvido com as crianças nessa área, os educadores buscam trabalhar com diferentes estratégias,

alternando os recursos materiais, enfocando as mais diversas formas de expressão. Oferecemos às crianças além de atividades de produção artística,

também momentos de apreciação de obras de diferentes artistas estudados. Através das atividades propostas às crianças tem a oportunidade de conhecer e

experimentar diferentes meios secos (lápis de cor, giz de cera, canetas hidrocor, etc.) e aquosos (guache, aquarela, pintura a dedo, plasticor, etc.), objetos

(tesoura, pincel, etc.), além dos diferentes suportes com os quais trabalhamos (sulfite, cartolina, dobradura, camurça, etc.), necessários ao fazer artístico tanto

do desenho como da pintura. Com a turma do berçário e infantil I inicialmente são realizadas produções artísticas coletivas, que são antecedidas pela

experimentação por parte dos bebês, de tintas e massas comestíveis a fim de garantir suas primeiras experiências com os recursos utilizados para se produzir

arte. Através das atividades de modelagem, trabalhamos as habilidades de

manipular, apertar, furar, cortar bater, entre outras ações. As atividades que envolvem modelagem sempre despertam grande interesse por parte das crianças,

que as realizam com grande prazer. Nestas atividades, nas quais utilizamos massinhas caseiras, industrializadas e argila, procuramos apresentar sempre

novos elementos a cada atividade, tais como barbante, cola, grãos, palitos, pedras, pedaços de madeira, pás, espátulas, colheres, carretilhas, rolinhos,

moldes vazados, fita crepe, sementes, corantes de cores diferentes e temperaturas diversas (morna, natural e gelada), que além de ajudarem a

estimular a criatividade das crianças também oportuniza o trabalho com a percepção de diferentes sensações, através da experimentação de diversas

texturas e temperaturas.


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Almoço

Acontece na área do refeitório, onde as crianças das turmas de Infantil II se servem sozinhas dos alimentos disponíveis no cardápio, com o auxílio dos

educadores, a fim de estimular a autonomia ao escolher os alimentos a ao se alimentarem sozinhos, de maneira gradual. Utilizamos um balcão térmico, que

mantém a comida quente e saborosa, para que a criança possa escolher os

alimentos desejados dentre os oferecidos, bem como a quantidade de comida que desejam comer e a quantidade de suco que desejam beber (retirar). Os

educadores se mantêm por perto para orientar as crianças no que se fizer necessário nesse momento, sendo na orientação quanto a quantidade, auxiliá-los

a comer, e, também, por utilizarmos pratos de vidro, acompanhá-los até o lixo para jogar o resto fora. As turmas de berçário e Infantil I A ainda são alimentados

pelos educadores ou com auxílio dos mesmos, em maior ou menor intensidade na medida em que estes vão se tornando capazes de comerem sozinhos. Estas faixas

etárias não se servem sozinhas como ocorre com as turmas de Infantil II. Assim que as crianças comem a comida, lhes são servidos a sobremesa. Neste ano de

2011 o Berçário e a turma de Infantil I A, estão almoçando em pequenos grupos, o que consideramos um avanço, pois, os educadores podem efetuar um

atendimento mais individualizado. As crianças do Infantil I B, após o período de adaptação e fim do segundo bimestre, iniciam o self service, onde lhes é

possibilitado escolher o alimento que querem comer na própria mesa de almoço.

São servidos pelas cozinheiras o prato com arroz e feijão e a „mistura‟ (carne, frango, ovo, etc.) e salada, lhes são oferecidas separadamente em potes na

própria mesa para escolherem os alimentos que querem comer ou não. Iniciamos esta prática, após observação dos educadores, onde perceberam que as crianças

não estavam se alimentando bem, quando viam em seus pratos algum alimento que não queriam, e, também, como mais uma estratégia para implementarmos o

self-service com esta turma no segundo semestre.

Higiene

As crianças maiores (Infantil I B e Infantil II A e B) vão ao banheiro para que sob a supervisão e com o auxílio dos educadores, utilizem o vaso sanitário, aprendam a se

limpar, dar descarga e lavar as mãos antes de irem para o repouso. Este

procedimento ocorre durante todo o dia, conforme necessidade da criança. As mãos são lavadas após todas as atividades, principalmente antes das refeições. As crianças

menores (Berçário e Infantil I A) são trocadas de acordo com a necessidade e auxiliadas também para o momento de escovação. A escovação também (retirar)

ocorre na pia do ateliê (infantil I A), no lado externo das salas de aula (Infantil I B e Infantil II A e B) e trocador o berçário, e é realizada em dois momentos: após o

almoço e após o jantar. A escola desenvolve atividades diversas voltadas ao desenvolvimento de hábitos

saudáveis de higiene pelas crianças, como escovação dental, lavagem das mãos antes das refeições a após usar o banheiro e o parque, cuidados com pertences individuais,

limpar a boca após a ingestão dos alimentos, pentear os cabelos, limpar-se e dar


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descarga após o uso do vaso sanitário. A troca de fraldas e o banho sempre que se

constata a necessidade.

Repouso

Após o almoço, uso do banheiro e escovação dental, as crianças dirigem-se aos

seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos,

chupetas, bonecas...) caso ainda necessitem dos mesmos para dormir. A sala de aula é organizada a fim de se tornar um ambiente tranqüilo e aconchegante que

favoreça o descanso das crianças; fecham-se as cortinas, a luz é apagada e coloca-se uma música orquestrada ou de ninar. As janelas são mantidas abertas

para garantir a circulação de ar pela sala de aula. Passada cerca de duas horas a música é desligada e as cortinas são abertas, encerrando-se assim a hora do

repouso. As crianças que não querem dormir ou acordam antes do horário previsto para a atividade do repouso, permanecem na sala de aula, em atividade

com algum brinquedo ou livro de sua escolha, enquanto as demais descansam. O horário do repouso compreende parte do horário em que os educadores, em

sistema de rodízio, saem para realizar seu horário de almoço e que os auxiliares participam de formação.

Lanche

Conforme as crianças vão despertando do horário de repouso, se dirigem ao banheiro e em seguida, ao refeitório, onde o lanche é oferecido pela equipe da

cozinha.

Atividade de intersalas

Consiste numa atividade planejada com os objetivos de promover a autonomia de

escolha das crianças, na medida em que estas podem decidir em qual atividade desejam participar e possibilitar a integração entre as crianças das diferentes

faixas etárias, tendo em vista que, para esse momento a escola passa a ser organizada por atividade e não por agrupamento de turmas ou trio de educadores.

As diferentes propostas e espaços da escola para essa atividade são planejados e organizados previamente pelos educadores e ocorrem diariamente entre 10h15 e

10h45. A prática desta atividade existe em nossa escola desde o ano letivo de

2001, quando acontecia somente duas vezes por semana. Em 2006, procuramos estudar, sob a orientação da profª Laura Valadares (diretora de escola de 0 a 3

anos, aposentada da Rede Municipal de Ensino de S.B.Campo) em momento de reunião pedagógica realizada nesta Unidade Escolar, quais os objetivos dessa

atividade e o que a mesma poderia realmente representar para as crianças com relação às possibilidades de integração e aprendizagem entre as crianças das

diferentes faixas etárias e exercício da escolha e autonomia. Durante a realização da mesma, a equipe de educadores é dividida de forma que um educador de cada

turma atue num espaço diferente, garantindo que as crianças de sua turma, tenham um educador referência em áreas diferentes.

O planejamento da atividade de intersalas ocorre nas reuniões pedagógicas e é recedido pela avaliação das atividades que foram propostas para o mês anterior.


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As áreas de conhecimento trabalhadas nessa atividade são: Brincadeira Simbólica,

Língua Portuguesa- linguagem oral e leitura, Artes e Corpo e Movimento. A cada intersalas um trio de educadores diferente não participa da atividade, pois

durante a mesma, encontra-se para discutir questões relacionadas ao planejamento de sua respectiva turma. Vale lembrar que na última sexta-feira do

mês a intersalas é substituída por atividades especiais, como apresentações teatrais às crianças.

Hora da história

Neste momento os educadores, de acordo com seu planejamento, contam histórias utilizando diferentes recursos: livros, fantoches de mão, fantoches de

varetas, etc. As atividades que se seguem à contação de história são diversas, variando de acordo com a faixa etária e com o planejamento dos educadores, mas

dentre as estratégias desenvolvidas estão à exploração dos materiais utilizados, a nomeação de figuras e/ou personagens principais da história, chegando à

atividade de reconto oral das crianças e reescrita coletiva por parte dos alunos (tendo os educadores como escribas) nas turmas de faixa etária mais elevada.

Atividades de Corpo e Movimento

Tais atividades permeiam de maneira muito significativa o trabalho com as

crianças na escola. Para tais atividades, que ocorrem em espaços variados da

escola (sala de aula, área externa, parque...) planejamos a utilização de recursos diversos (modulares que propiciam desafios motores – rampa, escada, túnel-

bolas, cordas, bambolês, carrinhos para empurrar, pneus, motocas, brinquedos de areia e outros) que estimulem o desenvolvimento das habilidades motoras das

crianças, considerando as necessidades e potencialidades de cada faixa etária. Ainda na área de Corpo e Movimento também propomos brincadeiras tradicionais

como corre - cotia, esconde-esconde, brincadeiras de roda em geral, circuito de desafios motores e outras, em maior ou menor escala, de acordo com o

desenvolvimento de cada uma das turmas da escola.

Jantar

O jantar é servido pelas cozinheiras para as turmas do berçário e infantil I. Quando no jantar é servido lanche ou torta, estes são colocados num recipiente

em cada mesa e os educadores servem as crianças. As crianças da turma de

Infantil II por possuírem maior autonomia e coordenação fazem self-service. Saída com atividades diversificadas – O encontro com os pais no final da tarde

requer a mesma preocupação necessária durante o período da manhã. As crianças são entregues às famílias ou transporte escolar com atenção individualizada por

parte do educador, que verifica sempre se as pessoas que se apresentam são aquelas autorizadas a buscarem as crianças. Durante o momento de saída, as

crianças voltam às atividades diversificadas, cujo planejamento e organização já foram descritos anteriormente.

Roda de música


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A atividade ocorre todos os dias com diferentes recursos, como CD, preferência das

crianças, uso de imagens. Através da roda de música a criança desenvolve sua oralidade, gestos e expressa seus sentimentos.

4.2- Rotinas individuais das diferentes turmas

4.2.1- Rotina da turma do berçário

7h às 8h15min – Entrada com diversificada e Café da Manhã – As crianças são

acolhidas com atividades diversificadas sendo uma lúdica e uma da área de matemática, enquanto atendemos aos pais e às outras crianças que vão chegando.

As educadoras servem o café da manhã com o auxilio da equipe da cozinha.

8h15min às 8h30min – Roda de conversa e chamada- Neste momento é feita a estruturação da rotina através de fotos junto com as crianças. A atividade de chamada é

feita com cartões de fotos que se encaixam em um painel; as fotos vão sendo mostradas às crianças, enfatizando-se os nomes dos colegas para que os alunos os

identifiquem e aprendam a chamá-los.

8h30min às 9h – Parque (2as, 4 as e 6 as feiras)/área externa (3 as e 5as feiras):Nos dias quentes, as crianças terão a oportunidade de manusear a areia, sentir

sua textura e temperatura, brincar com baldinhos e pás e, com o auxílio das

educadoras, explorarem os brinquedos do parque. Quando não houver possibilidade de ir ao parque devido às más condições climáticas, outras atividades de movimento serão

propostas. Já na área externa, no início do ano, os bebês não possuem a capacidade motora de andar de motoca, por isso fazemos brincadeiras com bolas e outros

brinquedos na área externa e com o passar do semestre vamos introduzindo a motoca.

9 h às 9h15min – Roda de música (2as, 4 as e 6 as feiras)/Roda de história (3 as e 5as feiras):Os educadores cantam músicas infantis, acompanhadas de gestos. Os bebês

ouvem e tentam imitar, vocalizando na medida de suas possibilidades – balbucios, algumas palavras ou frases.Já na roda de históriaa criança entra em contato com a

história e diversas formas delas serem contadas, por CDs, livros e fantoches.

9h15min às 9h45min – Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras):É necessário dividir a turma para atividades de Artes, não há necessidade de ser

feita apenas no ateliê, sendo possível no refeitório ou em sala. As atividades propostas

compreendem massa de modelar, atividades de pintura e exploração de materiais. Enquanto isso há outra parte do grupo na biblioteca com exploração de livros,

fantoches, contação de histórias ou DVD. Na sala é possível fazer atividades de faz de conta ou circuitos motores de acordo com o planejamento. A troca de fralda ocorre

paralelamente.

9h45min às 10h15min – Casinha (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Solário (3 as e 5as feiras):Na casinha há a oportunidadedas crianças aprenderem a função social de cada

objeto como: as panelinhas, sucatas, ferro de passar e bonecas (brincadeira simbólica). No solário as crianças são estimuladas a ampliarem suas capacidades de movimento e

aprimorarem a coordenação motora através da utilização dos brinquedos: arrastar-se, engatinhar, subir nos brinquedos, escorregar, andar com ou sem o apoio das


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educadoras ou dos brinquedos, além de tomarem o sol da manhã.

10h15min às 10h45min – Intersalas: No primeiro semestre as crianças serão

distribuídas entre as atividades realizadas na biblioteca e na brincadeira simbólica, e, progressivamente, na medida em que estejam mais seguras para transitar pelos

diferentes espaços da escola e ficarem sob os cuidados dos diferentes educadores serão encaminhadas às demais áreas, de acordo com o nível individual de desenvolvimento de

cada criança.

10h45min às 11h25min – Higienização e almoço: Após lavarem as mãos as

crianças são levadas, aos poucos, para o refeitório, almoçam no cadeirão ou na mesinha, de acordo com a idade, onde são alimentadas pelos educadores. No decorrer

do ano, vão aprendendo a se alimentarem sozinhos. Na medida em que terminam, vão aos poucos sendo conduzidos para realizarem a higiene bucal.

11h25min às 11h45min - Escovação: Os educadores escovam os dentes daqueles

que já os possuem. No caso das crianças que ainda não possuem dentes a escovação é feita com gaze e água.

11h45min às 13h45min – Repouso: As crianças vão adormecendo com música

ambiente, respeitando-se o seu modo habitual de dormir - com ou sem objetos de apego e chupeta. Algumas crianças necessitam de atenção individualizada neste

momento, aconchegando-as ao colo e ninando-as para que entrem no sono.

13h45min às 14h05min – Lanche da tarde e sala (troca de fraldas): Ao despertar

há a troca de fralda e logo após o lanche da tarde, que ocorre da mesma maneira como ocorre o momento do almoço, as crianças são servidas com papinha de cereais

(paralelamente acontece a troca das fraldas).

14h05min às 14h35min – Atividade em área externa (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Parque (3 as e 5as feiras)

14h35min às 15h05min – Sala: Onde são desenvolvidas as atividades de acordo com

as sequências didáticas.

15h05min às 15h35min - Ateliê e Biblioteca (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Sala (3 as e 5as feiras)

15h35min às 15h55min - Higienização e Jantar: Primeiro ocorre a lavagem de mãos e depois vamos ao refeitório para jantar.

15h55min às 16h25min – Solário (2as, 4 as e 6 as feiras)/ Casinha (3 as e 5as

feiras) escovação e trocas: As escovações e trocas são feitas em paralelas comas atividades propostas no solário e na casinha.

16h25min às 16h40min – Roda de história (2as, 4 as e 6 as feiras)/Roda de

música (3 as e 5as feiras)

16h40min às 18h00 – Vídeo (2ª feira) e saída com atividades diversificadas: enquanto as famílias vão chegando, são oferecidos kits diversos, jogos, CDs, entre

outros. Os materiais oferecidos são substituídos de acordo com o tempo de interesse


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das crianças. Na 2ª feira a televisão é levada para sala e passa-se um dvd de acordo

com o planejamento.

4.2.2- Rotina da turma de Infantil IA

07h às 08h- Entrada das crianças as crianças são recebidas pelo educador e brincam nas atividades diversificadas (a sala é previamente organizada por um educador no dia

anterior, com atividades de jogos, leitura, faz de conta ou outro material pertinente ao

trabalho desenvolvido pela sala). É o momento em que os pais deixam a criança na sala, podendo entrar, brincar, conhecer um pouco da nossa rotina e obter

esclarecimento sobre pequenas dúvidas.

08h às 08h15min- Café da manhã:No refeitório o leite já está preparado nos copinhos e o pão com manteiga, já fatiado fica disposto em potes sobre a mesa. As

crianças se servem a vontade e neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha.

08h15min às 08h35min- Roda inicial: Realizamos a chamada, utilizando cartões

com foto das crianças. Conversamos sobre os alunos presentes e os ausentes, compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo. Se houver aniversariante, o

mesmo faz a escolha de uma atividade de sua preferência a ser realizada naquele dia no período da tarde, quando também será cantado parabéns.

08h35min às 09h05min- Momento do casinha/solário: No espaço da casinha, procuramos desenvolver brincadeiras de faz-de-conta. No solário estimulamos o uso dos

brinquedos como escorregador, balança, casinha, gangorra, auxiliando as crianças a subir, descer, escorregar, balançar.

09h05min às 09h25min - Roda de música/Roda de história: Na roda de

música,desenvolvemos atividade na qual cantamos músicas infantis, recitamos rimas, parlendas e etc. Na roda de história as educadoras revezam para contar a história.

Estas, juntamente com as crianças manuseiam um livro, nomeando as figuras e personagens principais da história. Utilizamos livros, fantoches, varetas, figuras,

brinquedos e etc.

09h25min às 09h45min- Higiene das mãos e hidratação:As mãos das crianças são lavadas no banheiro pelos educadores, e logo após são orientadas a irem ao refeitório

para tomar o suco.

09h45min às 10h15min- Parque/Área externa e trocas de fraldas:No espaço do

parque procuramos desenvolver brincadeiras na areia e às vezes, com água. Estimulamos o uso dos brinquedos do playground (escorregador, balança, escada, ponte

e a cama elástica) auxiliando-as a subir, descer, escorregar, balançar e pular. Na área externa, realizamos atividades com a utilização das motocas, circuito, atividades com

materiais diversos. Paralelo a essas atividades, iniciamos as trocas de fraldas.

10h15min às 10h45min - Intersalas: Quando se inicia a atividade de intersalas, as crianças circulam livremente pelos espaços da escola, escolhendo as atividades que vão

participar. Este momento é privilegiado para as interações entre os grupos de faixas


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etárias diferenciadas, além de possibilitar a exploração e domínio de outros espaços

físicos da escola.

10h45min às 11h45min- Higiene e almoço/Escovação:Dois educadores auxiliam nesta higiene que antecede ao almoço, e vão encaminhando metade das crianças para o

refeitório, enquanto o outro grupo fica em atividade na sala. No refeitório, almoçam na mesinha, onde são alimentadas pelos educadores e são estimulados a comerem

sozinhos.Aquelas que já o fazem são supervisionadas pelos educadores. A equipe da

cozinha organiza os pratinhos com os talheres nas mesinhas. Assim que vão acabando a refeição, as crianças começam a jogar as sobras no lixo. São-lhe servidas a sobremesa.

Na medida em que terminam, vão sendo conduzidos para realizarem a higiene dos dentes.

11h45min às 13h35min- Repouso: Com música ambiente na sala de aula, as

crianças pegam seu objeto de apego e deitam em seu colchão. Os colchões são identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita

sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado de

seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na

sala brincando com algum brinquedo de sua preferência.

13h45min às 14h05min- Lanche: Quando as crianças acordam os educadores

verificam as fraldas e já os encaminham ao lanche.

14h05min às 14h35min- Ateliê e biblioteca/Sala: Nesse horário são realizadas atividades de artes, manuseio de livros e apreciação de vídeos infantis. Também são

realizadas atividades relacionadas às sequências didáticas.

14h35min às 15h05min:Área externa/Parque.

15h05min às 15h35min- Roda de história/Roda de música.

15h35min às 15h55min- Lavagem de mãos e jantar: no jantar é servida a refeição às crianças, divididas em dois subgrupos, que se sentam nas cadeirinhas. Estas são

alimentadas pelos educadores e são estimuladas a comerem sozinhas e, aquelas que já começaram a comer sozinhas são incentivadas e também auxiliadas. A equipe da

cozinha organiza as refeições nas mesas.

15h55min às 16h25min- Ateliê/Biblioteca/Sala.

16h25min às 16h55min- Casinha/Solário/Escovação/Trocas: Paralelo às

atividades são trocadas as fraldas e as roupas de quem necessitar.

16h55min às 18h00min- Saída: A saída das crianças ocorre com atividades diversificadas. Estas são as mesmas planejadas para o momento da entrada. Os pais

pegam as crianças na sala de aula. Este também é o momento, para os pais que não podem vir de manhã, conhecerem um pouco mais sobre nossa rotina e esclarecerem

pequenas dúvidas.


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4.2.3- Rotina do Infantil IB

7h às 8h – Entrada das crianças: Nesse momento as crianças são recebidas pela

educadora e interagem nas atividades diversificadas (a atividade é planejada pelas educadoras e a sala é previamente organizada pela educadora no dia anterior), que

apresenta as propostas de jogos, leitura, faz de conta, artes ou outro material pertinente ao trabalho desenvolvido pela sala. A entrada é um momento onde os pais

deixam a criança na sala e podem entrar para brincar, conhecer um pouco da rotina do

filho (a) e obter esclarecimentos sobre pequenas dúvidas. Neste mesmo período, os pais que trazem seus filhos (as) para a escola podem servir

a eles dois sabores dee ( que fica dentro de um pote ).

8h00min às 8h15min – Café da manhã: O café da manhã é servido no refeitório, onde ficam dispostos sobre a mesa, leite preparado nas jarras e pão com

manteigacortado em fatias. As crianças se servem a vontade. Neste momento contamos com o apoio da equipe da cozinha.

8h15min às 8h35min – Roda de chamada/ conversa: Realizamos a chamada

utilizando cartão individual contendo o nome e foto da criança, conversamos sobre os alunos presentes e os ausentes. Compartilhamos alguma novidade trazida pelo grupo,

conversamos sobre algum assunto pertinente ao trabalho desenvolvido junto à turma. Quando temos aniversariante naquela data, cantamos “Parabéns a você”. Paralelamente

acontece a verificação de fraldas.

08h35 às 9h05min -Casinha: 2ª, 4ª e 6ª feiras-Neste momento propomos

atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kitsetc.

Solário: 3ª e 5ª-Com essa atividade buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que possível fazer com o mesmo. Usamos como ferramentas

os brinquedos de playground.

9h05min às 9h25min –Roda de música- 2ª, 4ª e 6ª: Nessa atividade cantamos músicas infantis, lemos rimas, caixa surpresa,parlendas, instrumentos musicais etc.

Roda de história- 3ª e 5ª: Nessa atividade contamos histórias utilizando diversos

recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história.

9h25min às 9h45min – Lavagem de mãos/ suco: Nesse momento ocorre a higienização das mãos e logo após servimos o suco.

9h45min às 10h15min– Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são

desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã

e tarde). Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras

simbólicas e artes.

10h15min às 10h45min– Intersalas: Nesta atividade contamos com 4 áreas (artes, faz de conta, biblioteca e movimento). Estas atividades são previamente planejadas


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pelos educadores e organizadas previamente. As crianças circulam livremente pelos

espaços escolhendo as atividades das quais vão participar. Este momento é privilegiado para as interações de grupos de faixas etárias diferenciadas e permite também domínio

dos diferentes espaços físicos da escola. Sendo realizadas todos os dias da semana.

10h45min às 11h45min – Higienização das mãos/almoço/escovação:realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição, organizada

pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a comida e os talheres nas mesas. As

crianças são alimentadas pelos educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas são incentivadas e contam com os educadores no auxílio com outro talher.

Conforme vão terminando a refeição, começam a jogar as sobras no lixo, recebem a sobremesa e ao terminarem dirigem-se a escovação que é feita individualmente no

cochinho da sala com orientação de uma educadora. Há verificação das fraldas e troca de roupa quando necessário.

Neste momento a turma é dividida em subgrupos.

11h45min às 13h45min – Repouso: Com música ambiente, as crianças pegam seu objeto de apego e as educadoras as auxiliam a deitar no colchão. Os colchões são

identificados com números, permanecendo todos os dias no mesmo lugar, o que facilita sua identificação para que as crianças deitem sozinhas. Realizamos um trabalho que

incentive as crianças a tirarem e calçarem seus sapatos, deixando-os sempre ao lado se seu colchão. Os educadores aconchegam as crianças, deitando-se com elas. As crianças

que não dormem ou acordam antes do horário previsto para o repouso, permanecem na

sala brincando com algum material de sua preferência.

13h45min às 14h05min - Lanche: Assim que acordam, as crianças são estimuladas pelas educadoras a calçarem seus sapatos. Acompanha-se os demais ao banheiro para o

uso do sanitário. O lanche é servido no refeitório pela equipe da cozinha e apoio dos educadores. As crianças se dirigem para o refeitório, escolhem onde vão sentar para

comer e quando acabam se dirigem para o parque ou para a biblioteca, em dias de chuva.

14h05min ás 14h35min – Parque: 2ª, 4ª e 6ª- Desenvolvemos atividades na areia

(com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc) auxiliando as crianças a subir,

escorregar, descer, balançar, pular e saltar.

Área externa: 3ª e 5ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar

de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim ampliando a sua motricidade.

14h35min às 15h05min–Ateliê/biblioteca 2ª, 4ª e 6ª: Neste momento são

desenvolvidas atividades que envolvem artes e linguagem. A turma é dividida em subgrupos que realizam as atividades nestes ambientes em horários alternados (manhã

e tarde). Sala 3ª e 5ª: Momento onde desenvolve-se atividades diversas com brincadeiras

simbólicas e artes.

15h05min às 15h35min– Roda de música-3ª e 5ª: Nessa atividade cantamos músicas infantis, lemos rimas, caixa surpresa,parlendas, instrumentos musicais etc.


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Roda de história- 2ª, 4ª e 6ª: Nessa atividade contamos histórias utilizando diversos recursos como: livros, fantoches, dedoches, figuras etc. As educadoras juntamente com

as crianças, nomeiam as figuras e os personagens da história.

15h35min às 15h55min – Lavagem de mãos/jantar/escovação:Realizamos a lavagem das mãos e nos dirigimos ao refeitório onde é servida a refeição. O jantar é

organizado pela equipe da cozinha que arruma os pratos com a sopa e os talheres nas

mesas. Torta, cachorro quente e suco, também fazem parte do cardápio e são servidos às crianças, conforme o calendário escolar. As crianças são alimentadas pelos

educadores e aquelas que já começaram a se alimentar sozinhas são incentivadas, contando com o auxílio dos educadores com outro talher. Ao terminarem dirigem-se a

escovação que é feita individualmente no cochinho da sala com orientação de uma educadora.

15h55min às 16h25min –Parque 3ª e 5ª: - Desenvolvemos atividades na areia (

com baldes, pás e rastelos) e estimulamos o uso dos brinquedos ( casa do Tarzan, cama elástica, escorregadores, balanços, escadas etc.) auxiliando as crianças a subir,

escorregar, descer, balançar, pular e saltar.

Área externa: 2ª, 4ª e 6ª- Essa atividade envolve situações em que as crianças vão andar de motocas, jogar bolas, correr. Sendo estimuladas pelos educadores, assim

ampliando a sua motricidade.

16h25min às 16h55min-Casinha 3ª e 5ª feiras-Neste momento propomos

atividades com bonecas, carrinhos, panelinhas, fogões, kitsetc.

Solário 2ª, 4ª e 6ª feiras -Com essa atividade buscamos o envolvimento das crianças em conhecer o seu corpo, e o que possível fazer com o mesmo. Usamos como

ferramentas os brinquedos de playground. Paralelamente serão realizadas as trocas de fraldas.

16h55 às 18h00- Saída das crianças: a saída ocorre com atividades diversificadas.

Estas são as mesmas atividades planejadas para o momento da entrada. Às quartas-feiras passamos vídeo na sala de aula para recreação.

4.2.4-Rotina da turma Infantil II A

7h às 8h— Entrada e recepção das crianças com atividades diversificadas: As

atividades são distribuídas em diferentes espaços dentro da sala de aula, e contempla as áreas de leitura, artes, jogos e brincadeiras simbóliccas. São de livre escolha das

crianças que são acompanhados pela educadora presente que observa preferências e integração entre os alunos. Também é o momento diário de conversa rápida com os

pais para esclarecimento de pequenas dúvidas .

8h às 8h30min- Roda de chamada/conversa - : Neste momento iniciamos com a chamada, conversando sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com

os nomes de todos os alunos, mudando sempre de estratégia, como forma de fazer com que se apropriem da escrita do seu nome e do seu coleguinha.


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8h30min às 8h45min– Café da manhã: No café da manhã as crianças se servem do pão e do leite preparado previamente pelas merendeiras. O leite é servido em pequenas

jarras, sendo uma com leite puro e outra com sabor (conforme cardápio), o pão é colocado sobre a mesa cortado em fatias para que as crianças passem a manteiga.

Sentam-se seis crianças por mesa.

8h45min às 9h15min—Ateliê/ biblioteca/ sala -Este momento é dividido, sendo ás

segunda, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê de artes onde as atividades desenvolvidas têm por finalidade a promoção de desenvolvimento integral

destas crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o outro, na exploração do mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas potencialidades, habilidades motoras e

proporcionar a expressão de seus conhecimentos, através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades lúdicas como principal estratégia. Ás terças e quintas-

feiras utilizamos o espaço da sala para realização de atividades de artes.

9h15min às 9h45 min – Roda de história/ roda de música – Realizamos a roda de

história às terças e quintas-feiras, e a roda de música às segundas, quartas e sextas-feiras. A roda de música é feita com fichas de imagens correspondentes às músicas,

onde as crianças escolhem por meio da ficha, a música que querem cantar, outras vezes, é realizada a roda de música com CD.

9h45 min às 10h15 min – Sala/ lavagem de mãos/ suco – Neste período acontece o momento da hidratação. O suco é oferecido em canecas, dispostas numa bandeja, que

um dos educadores deve pegar na cozinha. É realizada a troca de fraldas de algumas crianças da turma que ainda as utilizam, e enquanto um educador faz a troca das

fraldas, o outro permanece na sala realizando atividades variadas.

10h15 min às 10h45 min- Intersalas - Escolha livre pela criança de uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de Intersalas

proporciona a integração da criança com crianças de outras faixas etárias e diferentes educadores. São desenvolvidas atividades de faz-de-conta, movimento e

disponibilizados os espaços de biblioteca e artes. Essas atividades acontecem todos os dias, de segunda à sexta-feira. Na última sexta-feira de cada mês,uma turma será

responsável pela apresentação de uma atividade coletiva, sendo um teatro, roda de música, história e etc.

10h45 min às 11h15 min-Parque/ àrea externa – Às segundas, quartas e sextas-feiras utilizamso espaço do parque, e ás terças e quintas-feiras o espaço da área

externa. No parque, brincam na areia utilizam os aparelhos de recreação, balanças, escorregadores, cama elástica, etc. Na área externa as crianças andam de motoca,

variando o percurso e os brinquedos disponibilizados.

11h15 min às 11h25 min – Higiene – As crianças são acompanhadas pelas educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as mãos.

11h25 min às 12h00 min – Almoço/ escovação –As educadoras orientam e

auxiliam as crianças com o self-service, em um balcão térmico, escolhem o que vão comer,pegam seus talheres e acomodam-se nas mesas. Neste momento iniciamos a


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escovação dos dentes, uma educadora auxilia cada criança, explicando os movimentos

corretos da escovação, e depois permite que eles terminem a escovação sozinhos.

12h às 14h – Repouso – As educadoras realizam a acomodação das crianças nos

colchões. Neste momento é colocada uma música instrumental, propiciando um ambiente tranquilo e aconchegante para o repouso. As crianças que não dormem ou

acordam antes do horário, permanecem na sala, com algum brinquedo ou livro de sua

escolha.

14h às 14h25 min – Lanche– Na medida em que as crianças vão acordando, as mesmas preparam-se, colocando sapatos sob a orientação da educadora, fazem o uso

do sanitário e higiene de suas mãos e dirigem-se para o refeitório onde é servido o lanche.

14h25 min às 14h55 min – Casinha – Neste momento as crianças utilizam a área

das casinhas de bonecas, onde as crianças podem expressar e simular suas vivências cotidianas através de brincadeiras de faz-de-conta. Esta atividade ocorre todos os dias,

de segunda à sexta- feira. Podendo ser alternados com os kits de brincadeiras.

14h55 min às 15h25 min – Sala- Atividades sequenciadas nas áreas de

conteúdo na sala: que é uma atividade a ser desenvolvida em sala de aula ou área

externa, em pequenos ou grandes grupos, envolvendo as diferentes áreas de conhecimento e expressão: Linguagem Oral e Escrita, Artes Visuais, Música, Natureza e

Sociedade.

15h25 min às 15h55 min - Parque/ àrea externa – Às segundas, quartas e sextas-feiras utilizams o espaço da área externa, e ás terças e quintas-feiras o espaço do

parque. No parque, brincam na areia utilizam os aparelhos de recreação, balanças, escorregadores, cama elástica, etc. Na área externa as crianças andam de motoca,

variando o percurso e os brinquedos disponibilizados.

15h55 min às 16h15 min – Roda de história/ roda de música – Realizamos a roda

de história às segundas, quartas e sextas-feiras, e a roda de música às terças e quintas-feiras. A roda de música é feita com fichas de imagens correspondentes às músicas,

onde as crianças escolhem por meio da ficha, a música que querem cantar, outras

vezes, é realizada a roda de música com CD

16h15 min às 16h35 min – Lavagem de mãos / jantar – As crianças são

acompanhadas pelas educadoras até o banheiro, onde utilizam o mesmo e lavam as mãos. Os educadores levam as crianças ao refeitório e as acomodam nas mesas,

auxiliando-as na refeição, que geralmente é sopa ou um lanche acompanhado de suco.

16h35 min às 17h – Ateliê / biblioteca/ escovação e trocas – Este momento é

dividido, sendo ás segunda, quartas e sextas-feiras utilizamos o espaço do ateliê de artes onde as atividades desenvolvidas têm por finalidade a promoção de


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desenvolvimento integral destas crianças, alcançando no dia a dia, na relação com o

outro, na exploração do mundo físico e dos objetos, desenvolverem suas potencialidades, habilidades motoras e proporcionar a expressão de seus

conhecimentos, através do despertar da curiosidade, interesse, a partir de atividades lúdicas como principal estratégia. Ás terças e quintas-feiras utilizamos o espaço da sala

para realização de atividades de artes. É realizada as trocas de roupas e feita a escovação dos dentes.

17h às 18h – Atividade diversificada e saída – Neste momento são oferecidas atividades diversificadas. Geralmente as mesmas propostas para o dia seguinte.

4.2.5 - Rotina da turma Infantil II B

7h às 8h –Entrada e recepção das crianças: Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz-de-

conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. Momento

diário de conversa com pais, onde os mesmos podem oferecer o café da manhã ao seu filho no refeitório das 7h00min às 8h00min.

8h às 8h30min – Calendário, Roda de chamada e de conversa - Iniciamos com o

calendário informando o dia e mês que estamos. Após vem a chamada, conversando

sobre os alunos presentes e ausentes através das cartelas com os nomes de todos e fazendo contagem dos números.

8h30min às 8h45min – Café da Manhã

8h45min às 9h15min – Área externa\Parque – Utilizamos a área externa as

segundas, quartas e sextas e o parque as terças e quintas. É nesse momento de ensinar os diferentes movimentos necessários para a realização da proposta apresentada, seja

por ser um movimento novo para o grupo ou por ser uma dificuldade das crianças detectada pelos educadores. Por exemplo: Pedalar ou até mesmo chutar a bola. No

parque realizamos atividades envolvendo brincadeiras na areia, e nos aparelhos de recreação. Neste momento, na maioria das vezes os educadores interferem nas

brincadeiras para o enriquecimento das mesmas.

9h15min às 9h45min – Roda de Música\História– As segundas, quartas e sextas

realizamos a roda de música e as terças e quintas roda de história.Na roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no

outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é diversificada , podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores da manhã se

revezam para contar a história).

9h45min às 10h15min–Lavagem de Mãos e Suco

10h15min às 10h45min – Intersalas - Na intersalas: escolha livre pela criança de uma atividade ou área previamente organizada pelos educadores. A atividade de

Intersalas proporciona a integração da criança com crianças de outras turmas e outros educadores. São desenvolvidas atividades de artes, faz-de-conta, movimento e


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biblioteca. Toda última sexta-feira do mês uma das salas apresenta uma atividadepara

escola. Essa atividade será realizada de segunda a sexta-feira.

10h45min às 11h15min – Casinha\Ateliê\Biblioteca\Sala: As terças e quitas vamos à casinha. Na atividade da casinha as crianças podem expressar e simular suas

vivências cotidianas através de brincadeiras de faz-de-conta. As segundas e sextas realizamos atividades no ateliê , em pequenos grupos e o restante ficam em atividade

na biblioteca. E nas quartas realizamos atividades em sala.

11h15min às 11h25min – Higiene e Almoço: Orientar as crianças na utilização do

banheiro e realizar a higiene das mãos. Geralmente, um educador entra no banheiro e ajuda a lavar as mãos das crianças, enquanto o outro se dirige ao refeitório para

acompanhá-las. No almoço observar preferências e informar quanto a importância dos alimentos. Orientar sobre a repetição e levando os utensílios para serem higienizados.

11h45min às 14h – Escovação e Repouso: Assim que as crianças terminam de

almoçar, um educador as acompanha para a higiene bucal. Durante a higiene bucal, procuramos orientar as crianças sobre os cuidados com a escova e sua conservação,

forma adequada de escovação e sua importância para a manutenção da saúde. Enquanto outro prepara uma roda com brinquedos. À medida que as primeiras crianças

terminam a escovação outro educador auxilia as crianças a irem aos seus colchões, tiram os seus sapatos e pegam seus objetos de apego (paninhos, fraldinhas, chupetas,

bonecas...). Quando todos já estão na sala (crianças e educadores), são colocadas

músicas orquestradas ou canções de ninar para estabelecer um ambiente tranqüilo e aconchegante para o descanso.

Despertar – Na medida em que as crianças vão acordando, se preparam colocando os sapatos sob a orientação da educadora, fazendo uso do sanitário e higiene das suas

mãos.

14h às 14h30min – Lanche: Aquele que já lavou as mãos vai se dirigindo ao refeitório para lanchar e logo após retorna para a sala.

14h30min às 14h55min - Parque\Área Externa:

14h55min às 15h25min-Casinha\Sala - Segunda, quartas e sextas realizamos

brincadeiras de faz-de-conta na casinha. As terças e quintas realizamos atividades dirigidas na Sala.

15h25min às 15h55min – Sala\Ateliê\Biblioteca: Segundas, quartas e sextas realizamos atividades dirigidas na sala. Terças e quintas desenvolvemos atividades no

ateliê em pequenos grupos e o restante ficam em atividade na biblioteca

15h55min às 16h15min – Roda de Histórias\Roda de Música: As segundas, quartas e sextas realizamos a roda de História e as terças e quintas roda de Música.Na

roda de música revezamos durante a semana, um dia as crianças pedem suas músicas favoritas, no outro cantamos com o auxílio de CDs etc. A roda de História é

diversificada , podendo tanto ser sugerida pelo educador ou pelas crianças (os educadores da manhã se revezam para contar a história).

16h15min às 16h35min – Higiene e Jantar: Nesse momento as crianças lavam as


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mãos em preparo para o jantar. Em seguida, na companhia das educadoras, as crianças

se dirigem ao refeitório onde é servido em pratos prontos, o jantar.

16h35min às 17h00min– Sala Escovação e Trocas - Nesse momento um do educadores auxiliam as crianças na escovação e o restante do grupo fica na sala em

atividade diversificada, enquanto o outro educador realiza trocas de roupas se necessário.

17h às 18h - Atividade diversificada e sala - Realizada com atividades diversificadas distribuídas nos espaços de sala de aula, nas áreas de leitura, artes, jogos e faz-de-

conta, de livre escolha por parte da criança. Essas atividades são acompanhadas pelo educador presente, que observa preferências e integração entre os alunos. A saída

ocorre a partir das 17h conforme os pais vão chegando.

4.3 Estudo do meio

Os estudos do meio envolverão as atividades seqüenciadas que os educadores planejaram para o decorrer do ano letivo.

A turma do berçário, Infantil I A e IB, planejou ir ao Parque Salvador Arena e Rafael Lazzuri.

A turma de Infantil II A e II B planejou ir ao parque Chico Mendes. Além disso este ano está prevista a Feira de Livros que em princípio atenderá as

crianças do infantil II, porém pensamos ser de extrema importância que a SE possa organizar um espaço adaptado para atender as crianças menores, visto que desde

bebês elas já manuseiam livros na creche e participam da nossa biblioteca circulante (uma vez por semana as crianças escolhem um livro na biblioteca que desejam levar

para casa para ler com a família), este seria mais um momento de exploração e contato com o mundo da escrita.

5. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos

Avaliar vai além de olharmos para crianças como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dá condições para os educadores criarem objetivos e

planejarem atividades adequadas, dando assim um real ponto de partida para esta observação, torna-se claro a necessidade de se construir conhecimentos e reflexão por

parte dos educadores acerca do processo avaliativo formal na Educação Infantil. A avaliação se destina a obter informações capazes de favorecer o desenvolvimento das

crianças e ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, avaliar não é apenas medir, comparar ou julgar. Muito mais do que isso, a avaliação apresenta uma

importância fundamental no fazer educativo. Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, na seção II, referente à Educação

Infantil, artigo 31, preconiza que: "(...) a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção,

mesmo para o acesso ao ensino fundamental".

A avaliação nessa etapa deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecendo a auto-estima das crianças. No que se refere às crianças, a

avaliação deve permitir que elas acompanhem suas conquistas, suas dificuldades e suas possibilidades ao longo de seu processo de aprendizagem.

5.1. Educação Infantil

http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm


85

Em nossa unidade é feito o álbum do aluno, um material gráfico, produzido pelos

educadores de cada turma, ao longo do ano letivo. Nesse álbum estão contidos registros fotográficos de atividades e/ou momentos

significativos vividos por cada criança no ambiente escolar. Esse material tem como objetivo registrar um pouco do trabalho desenvolvido com a criança na escola durante

aquele ano letivo. O álbum é individual e entregue à família do aluno no final do decorrente ano.

Portfólio e álbum do aluno

Ao longo do ano letivo, durante as reuniões com pais, as famílias vão apreciando as partes do álbum que remontam a atividades que já ocorreram na rotina escolar.

Além disso as atividades produzidas ao longo do trimestre são anexadas a uma pasta para serem entregues aos pais no momento da reunião para que apreciem, levem para

casa e revejam com as crianças. Relatório trimestral de desenvolvimento do aluno

Os relatórios de desenvolvimento dos alunos são instrumentos produzidos pelos educadores no final de cada trimestre do ano letivo.

Os relatórios são lidos pela CP e discutidos posteriormente com os educadores, visando aprimorá-lo se necessário. Os relatórios das turmas de Infantil II, são encaminhados às

EMEB´s nas quais os mesmos darão prosseguimento à sua vida escolar. Vale ressaltar que, juntamente aos relatórios individuais de alunos, os educadores

produzem um relatório geral da classe, que aborda os aspectos ligados ao trabalho que foi desenvolvido com a turma durante aquele semestre que se encerra.

Avaliação dos pais no final do semestre sobre o desenvolvimento da criança

Na última reunião com pais, estes são convidados a participarem de uma atividade coletiva, na qual podem falar ou escrever (a estratégia é opção de cada trio de

educadores) a respeito das mudanças mais significativas que observaram com relação ao processo de desenvolvimento de sua criança.

Entre outros aspectos, alguns dos quais mais chamam a atenção dos pais têm sido os avanços relacionados aos conteúdos de Língua Portuguesa, desenvolvimento e

aprimoramento da linguagem oral e interesse por ler e ouvir histórias, Corpo e Movimento, aquisição e aprimoramento de uma série de habilidades motoras,

autonomia para o desenvolvimento de diversas atividades do cotidiano como, por exemplo, vestir-se, servir-se a alimentar-se sozinho e melhoria com relação aos

cuidados com a higiene do próprio corpo como, escovar os dentes, por exemplo.

6. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos

Um dos instrumentos para que a qualidade se faça de fato é o planejamento do trabalho

pedagógico. A mudança curricular é uma condição necessária para realizar uma reforma educacional que leve à maior qualidade e que se assegure nosso desejo: contribuir para

a construção de um desenvolvimento saudável do ser humano em crescimento. Em nossa unidade temos a preocupação de definir quais objetivos, conteúdos,

estratégias, avaliação a serem trabalhados com as diferentes faixas etárias que atendemos, assim como pensar em nosso replanejamento após as nossas observações,

registros e reflexões individuais e coletivas.

6.1- Acompanhamento dos instrumentos metodológicos e reuniões dos trios de

educadores com a CP

Após caracterização das turmas, passamos a construir os planos anuais de cada faixa etária. Feita esta ação as professoras fazem o plano que será entregue trimestralmente,


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com os objetivos, conteúdos, estratégias e avaliação que realizarão no decorrer do

trimestre. Semanalmente a CP recolhe o planejamento dos trios de educadores para poder

acompanhar o trabalho pedagógico que vêm sendo desenvolvido junto às crianças das diferentes turmas.Após leitura desse instrumento, ocorre uma devolutiva oral e escrita

para que questões relacionadas às atividades propostas às crianças possam ser discutidas e refletidas.

Ocorrem encontros durante o desenvolvimento da atividade de intersalas, quando o trio

de educadores que está em reunião, não participa da atividade junto aos alunos. Mesmo se por algum motivo a CP não está presente, o trio de educadores continua se

reunindo num dia específico da semana, durante a intersalas, para realizar discussões acerca do planejamento para sua turma de alunos.

São nesses momentos que temos garantido um tempo formal no qual o trio de educadores possa estar reunido, haja vista que os auxiliares não realizam o HTPC junto

aos professores. Junto ao planejamento semanal, as professoras fazem o registro reflexivo a fim de

avaliar a atividade, a participação das crianças, sua atuação, avanços e dificuldades, para então planejar para a semana seguinte.

6.2.1-Observação sistemática em sala de aula pela CP

A observação de sala é uma das estratégias utilizada pela CP durante o ano letivo. A

observação de sala de aula é passada pelo grupo de educadores bimestralmente,

juntamente com os pontos de observação, além disso a cada semana é colocado em local de fácil acesso a todos os educadores em que sala de aula está a CP.

Após a observação de sala, a CP realizará reunião como trio de educadores a fim de socializar as observações e procederem com os encaminhamentos que se fizerem

necessários.


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IV. CALENDÁRIO

V. REFERÊNCIAS - PEREIRA, M, Izabel Galvão.Henri Wallon, uma concepção dialética do

desenvolvimento infantil.Rio de Janeiro,1995.

- LAJONQUIÈRE , Leandro de. De Piaget a Freud: para repensar as aprendizagens. A (psico)pedagogia entre o conhecimento e o saber.Rio de janeiro, 2007.

- VYGOTSKI, Lev Semenovich;organizadores Michael Cole...et alli. A formação social da mente. São Pulo, 2007.

- DAVIS, Cláudia, et alli. Psicologia na educação. São Paulo, 1993. - LA TAILLE, Yves de. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo, 1998.

- PIAGET, Jean,et alli;organizador Lino de Macedo. Cinco estudos em educação moral. São Paulo.

- Proposta Curricular do Município de São Bernardo do Campo.


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- Caderno de validação – Rotina na educação Infantil.

VI. ANEXOS

HISTÓRICO DA UNIDADE ESCOLAR

Esta Unidade Escolar foi inaugurada no mês de maio do ano de 1992. Sua estrutura era de madeira e seu prédio foi adaptado no terreno localizado no fundo do prédio atual da

escola. Sua denominação era “Creche do Bairro Ferrazópolis”.

Em 01/10/92 foi inaugurado o atual prédio escolar, mais adequado, denominado em 24/11/94 como “Creche Municipal Antonio José Mantuan”, em homenagem ao falecido

“Zé da farmácia”, dono da farmácia do bairro. No ano de 1998 a escola passou a ser chamada pela nomenclatura de EMEI módulo I e

em final de 1999 pela nomenclatura de EMEB, permanecendo assim até a presente data. A unidade escolar tem capacidade para atender 85 crianças, porém este ano está

atendendo 92 por ter recebido algumas crianças transferidas de outra unidade escolar. Estas são distribuídas entre as classes, de acordo com sua faixa etária. As classes que

compõe a escola são: Berçário (12 alunos), 1 ano (16 alunos), 2 anos (19 alunos) e duas classes de 3 anos (totalizando 45 alunos).

A estrutura da escola não permite o atendimento de toda demanda local, pois esta é bastante numerosa, se considerarmos o número elevado de famílias que procuram a

escola ao longo do ano letivo, para além do período de inscrições, a fim de fazerem o cadastro que coloca as crianças na lista de espera.

Em 4 de abril de 2009, a prefeitura realizou o cadastramento das crianças que

precisavam de creche, e ainda que consideremos que esse cadastro tenha sido realizado em todas as escolas do município, o que portanto, distribuiria bastante a população da

região onde se encontra a escola, nos surpreendemos com o número de apenas 85 crianças inscritas nessa ocasião, o que certamente não corresponde com a necessidade

de vagas para essa região.

Descrição da Estrutura Física da Escola 5 salas de aula

1 sanitário para crianças 1 sala para a diretoria

1 sala para a secretaria 1 sala para a coordenação pedagógica

1 sanitário feminino para uso da comunidade 1 sanitário masculino e para portadores de deficiência para uso da comunidade

1 sanitário feminino para uso das funcionárias da escola

1 sanitário masculino para uso dos funcionários da escola 1 almoxarifado externo

1 almoxarifado interno 1 pátio coberto,utilizado como refeitório

1 sala de reuniões 1 sala de múltiplo uso, utilizada, essencialmente como ateliê de arte

1 biblioteca escolar (espaço adaptado devido às medidas do local) 1 cozinha com despensa

1 lactário 1 banheiro para banho e troca de bebês

1 banheiro para banho, troca e utilização das crianças de 1, 2 e 3 anos 1 lavanderia


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1 tanque de areia com brinquedos de playground

1 solário com brinquedos plásticos de playground Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada nos fundos da escola)

Área externa para atividades físicas e recreativas (localizada na frente da escola, contendo duas casinhas em madeira para brincadeira simbólica)

Canteiros para horta (localizados em uma das laterais da escola)

Nesta unidade escolar, a organização do espaço físico e dos materiais pedagógicos

utilizados, já passou por diversas reestruturações. Até meados de 1994, embora as crianças utilizassem a sala de aula como um dos locais

da escola em que se desenvolviam as atividades pedagógicas, os recursos materiais utilizados para as mesmas, ficavam disponíveis apenas para que os educadores

pudessem acessá-los de acordo com o planejamento das atividades a serem desenvolvidas. Os materiais eram guardados em armários fechados, o que

impossibilitava seu alcance pelas crianças. Em Julho/94, pautados nas reflexões desencadeadas através do Projeto Creche Viva,

projeto este desenvolvido pelas diretoras de quatro unidades escolares, no qual nossa escola estava inserido, reavaliamos a organização dos espaços e dos materiais

pedagógicos em nossa escola. A partir de então, todos os materiais que deveriam ser usados pelas crianças, passaram

a ficar acessíveis a estas em prateleiras baixas, para que as mesmas pudessem escolher o que desejassem, brincassem e guardassem em seguida, o que, segundo avaliação do

grupo, favoreceria o desenvolvimento da autonomia.

Com relação à utilização dos espaços coletivos, criamos alguns onde se poderiam desenvolver atividades voltadas a áreas específicas do conhecimento. Assim foram

criadas áreas para se trabalhar com artes, blocos, brincadeira simbólica e música; o que contribuiu para ampliarmos as possibilidades de utilização dos diversos espaços

escolares por todas as classes da escola. Essa nova organização dos espaços, advinda das discussões suscitadas através do projeto acima mencionado, trouxe uma nova

“cara” para a escola, qualificando o atendimento que oferecíamos às crianças. Em meados de 1998, as salas de aula deixaram de ser áreas de atividades e passaram a

ser somente espaço referência para as crianças de cada grupo, a fim de que pudessem criar vínculos com aquele lugar e com as crianças da mesma classe, fazendo daquele

espaço o local de registro da história do percurso percorrido com relação às aprendizagens desenvolvidas ao longo do ano por cada aluno. Nesse sentido eram

afixadas às paredes da sala de aula, as atividades desenvolvidas pelas crianças. A partir dessa experiência, pudemos acompanhar mais de perto o que cada classe

estava trabalhando, em que estavam interessados, sobre o que conversavam, quais os

conhecimentos que ali circulavam e, perante essa nova estruturação do espaço da sala de aula, passamos a contar apenas com o “ateliê” e casinha, para que se trabalhassem,

respectivamente, os conteúdos relacionados à artes e brincadeira simbólica. Em 1999, reorganizamos um espaço da escola, com o objetivo de construirmos uma

biblioteca. Os livros passaram a ser organizados em caixas, segundo seus temas. O espaço destinado à biblioteca foi dividido com o espaço destinado à área da casinha.

Embora tenhamos avaliado que o referido espaço não fosse o ideal, obtivemos bons resultados se considerássemos a organização anterior dos livros, tendo em vista a

acessibilidade permitida aos educadores e crianças que a nova organização adotada, possibilitava.

Em dezembro de 2000, recebemos na escola a visita do professor Edmir Perrotti, idealizador do projeto das bibliotecas escolares interativas, que possibilitou a ampliação


90

do olhar da equipe para as questões do espaço da biblioteca escolar. Este trouxe

sugestões para aprimorar este espaço e o trabalho nele desenvolvido. A APM da escola que foi constituída no mês de julho de 2001, recebeu um repasse de

verbas que viabilizou a adequação de alguns espaços e possibilitou a reforma de outros. O banheiro das crianças, por exemplo, recebeu pias, vasos sanitários e descargas

adequadas ao tamanho das crianças que atendemos. O salão do berçário e classe de 1 ano, também foi reformado, sendo construída uma parede que o transformou em duas

salas independentes. A sala destinada ao berçário agora pode contar, no lugar do

lactário e do antigo trocador, com uma sala para banho e troca dos bebês; mais arejada e com janelas amplas. Vale lembrar que uma dessas janelas é direcionada para dentro

da sala de aula, o que possibilita ao educador, acompanhar a atividade das crianças que estão na sala com os demais educadores.

A despensa também foi ampliada, possibilitando um melhor armazenamento e conservação dos alimentos.

As salas de aula 1, 2 e 3 foram ampliadas e passaram a contar com “colméias” próprias dentro das salas (antes estas ficavam no banheiro). Tal fato favoreceu o trabalho com a

autonomia e identidade das crianças desenvolvido pela escola. No local do antigo toldo, localizado fora das salas de aula, foi colocada uma cobertura de

policarbonato. As salas de aula também ganharam cortinas. Na área externa, optamos por “fechar” o anfiteatro que era como um “buraco” e trazia

riscos de queda às crianças. Assim, ganhamos uma nova área para a realização de atividades ligadas à área de corpo e movimento.

O playground foi todo reformado, ganhando novos brinquedos. Isso oportunizou às

crianças novos desafios a serem transpostos. Em julho de 2004, após muitos anos de espera, a APM conseguiu efetivar a construção

de um canteiro para horta, que está localizado em frente às salas de aula 1, 2 e 3. Isso facilitou a utilização desse espaço pelas crianças, bem como o acompanhamento por

parte dos educadores. A construção desse espaço ampliou mais uma vez as possibilidades de aprendizagem das crianças, nesse caso em específico, com relação à

área de Ciências e Meio Ambiente. Nesta mesma ocasião mudamos a localização do portão de entrada principal, de forma

que pudemos eliminar a escada existente para o acesso à escola. Este recurso deixou a entrada mais segura para as crianças e acessível aos cadeirantes.

Ampliamos ainda uma área externa à biblioteca, criando um espaço com duas casinhas de boneca.

Quanto ao espaço da biblioteca, enfrentamos dificuldades que se agravaram após a invasão da escola, sofrida no mês de setembro do ano de 2007, pois esta ocasionou a

destruição do espaço da mesma e de grande parte do mobiliário e quase totalidade do

acervo do qual dispúnhamos, devido ao incêndio ocorrido. No entanto, ao longo do último ano letivo pudemos, através da utilização do repasse de

verbas à APM da escola, adquirir novo acervo, mobília específica e reformar o espaço, adequando-o às necessidades e aos objetivos de utilização da BEI. Trata-se, de um

espaço adaptado, devido à suas medidas (25metros quadrados). Desde então, passamos a contar também com uma PABE parceira, que organizava o

espaço e o acervo da BEI dentro das concepções da REBI. Esta PABE realizou uma formação com a equipe de educadores, dentro do HTPC, num total de 10 horas, a fim de

que estes pudessem compreender tal organização e se sentissem um pouco mais seguros com relação à utilização desse novo espaço com as crianças.

A PABE, desde então, destinava, dentro de sua jornada semanal de trabalho, duas horas a serem cumpridas em nossa escola. Todo o trabalho de tratamento do acervo era feito


91

pela mesma. A partir deste ano, o trabalho da REBI está sendo reformulado e ainda não

sabemos de encaminhamentos para este ano letivo. Além da biblioteca, outros espaços da escola passaram por reforma, como o banheiro

dos funcionários e a lavanderia. Outros espaços novos também foram construídos, como as salas para a secretaria e para a coordenação pedagógica, sala múltiplo uso e

almoxarifado interno que, além de favorecerem um melhor desempenho profissional dos funcionários que utilizam diretamente esses espaços, contribuiu significativamente na

organização dos materiais pedagógicos utilizados com as crianças e no desenvolvimento

das atividades desenvolvidas junto às mesmas, além, é claro, de esteticamente, terem deixado a escola mais bonita e organizada.

Ressaltamos, porém que continuamos necessitando de reforma da área externa (piso, pintura de paredes, entre outros aspectos) e banheiro das crianças.

Materiais Pedagógicos e Equipamentos

Salas de aulas equipadas com mesas e cadeiras infantis, lousa, colchonetes, armários, prateleiras, colméias, tapetes, aparelho de som portátil;

Sala multiplo-uso com materiais gráficos como caneta hidrocor, caneta esferográfica azul e vermelha, caneta gel, giz de cera tipo artesanal, giz de lousa, lápis

de cor tipo jumbo, lápis preto, lápis de carpinteiro, borracha, apontador, massa para modelagem, argila, tinta guache, tinta para pintura a dedo, rolinho para pintura, pincéis

em diferentes tamanhos, brochinhas, anilina, cola colorida, cola colorida com gel, cola comum, papéis diversos como sulfite branco, colorido, papel pardo, cartolina, papel

color set, dobradura, celofane, laminado, crepom, cartão, tesoura sem ponta, tesoura

para picotar; Espaço adaptado para biblioteca escolar com diversos livros de literatura

infantil, artes, literatura para educadores, dvd‟s, cd‟s, microcomputador, tv, aparelho de dvd, vídeo cassete, prateleiras, carrinhos para leitura, almofadas comuns, almofadas

com motivos de animais ; Almoxarifado interno com materiais pedagógicos e brinquedos diversos

como jogos de montar, bandinha, kits para brincadeiras simbólicas; Play-ground com diversos brinquedos como escorregador, balanços,

casinhas do Tarzan, cama elástica; Casinhas de bonecas com móveis em tamanho adequado às crianças, como

geladeira, fogão, pia, tábua de passar roupas; Solário com brinquedos para bebês como gangorra, casinha de bonecas,

mini escorregador, balanços; Cozinha equipada com fogão industrial, geladeira industrial e também

domiciliar, liquidificadores semi-industriais e domiciliares, processador de legumes

elétrico e doméstico, batedeira, espremedor de laranjas elétrico, algodoinha, utensílios diversos, armários tipo planejados, bancadas com três cubas e um tanque em inox;

Refeitório com mesas e cadeiras infantis, cadeirões para bebês, balcão térmico;

Lactário com fogão domiciliar, forno de microondas, pia; Lavanderia equipada com máquinas de lavar e secar roupas, tanques,

bancada de apoio aos serviços, aspiradores de pó, lavadora de alta pressão; Almoxarifado externo onde fica armazenado todo o estoque de produtos de

limpeza bem como os equipamentos diversos para atividades físicas; Contamos ainda com máquinas fotográficas, filmadora, aparelho projetor

(datashow) com tela de projeção, microcomputadores para secretaria, diretoria, coordenação pedagógica, bilbioteca e educadores.


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Gostaríamos de registrar que embora temos ciência de que os recursos materiais

disponíveis na escola são satisfatórios para o desenvolvimento de um bom trabalho, ainda temos uma lista de reivindicações de materiais pedagógicos que julgamos

importantes e necessários para o aprimoramento do trabalho com as crianças de 0 a 3 anos.

O QUE PENSAMOS SOBRE...

DATAS COMEMORATIVAS

Em 2011 realizamos uma discussão sobre datas comemorativas com o objetivo de afirmar nossas concepções acerca do assunto, pois a maior dificuldade do ano anterior a

este respeito é que enquanto o tempo transcorria, íamos construindo, refazendo,

modificando concepções, não realizávamos mais festas com caráter comemorativo, mas não sabíamos o que fazer enquanto isso. Isto ainda era motivo de dúvidas e anseios

para muitos funcionários. Pensando na questão da escola pública, gratuita e laica e levando em consideração a proposta curricular que não indica ações pedagógicas

estruturadas em datas comemorativas, encaminhamos ações pautadas por tais princípios.

Reafirmamos os princípios da escola laica e gratuita que vai de encontro aos símbolos religiosos presentes em muitas datas comemorativas, chegamos ao consenso que não

podemos priorizar religiões e desconsiderar minorias por isso não devemos utilizar estes símbolos, que muitas vezes instigam o capitalismo e o consumismo de maneira

subliminar e muitas escolas encaminham sem refletir o verdadeiro significado, muitas vezes forças hegemônicas como a mídia, comércio e religiões, se aproveitam disso para

exercer suas ações na sociedade, visando a alienação. Discutimos a arrecadação de renda em festas, que já não é uma realidade da nossa escola e que muitas vezes a

família não tem condições para participar e priva-se do evento, consideramos esta

prática excludente. Também pensamos que nossas festas não podem ter caráter assistencialista e compensatório, isto é, temos de ter claro que as crianças estão em um

ambiente educacional e que não é papel da escola compensar coisas que cabe a família providenciar, pois ainda sente-se “um peso”, uma sensação de dever não cumprido

quando se deixa de oferecer certas comemorações as crianças. A família tem o direito de escolher qual é a sua ideologia e a escola o dever de respeitar à todas e se manter

laica. Assim, é papel da escola acolher o que a criança trás e não vetar suas fantasias ou

anseios, pois não podemos cair em extremismos ou em autoritarismo. Já realizamos no ano anterior eventos/festas sem envolver comemorações religiosas e

exortação ao consumismo, priorizando aspectos culturais, projetos pedagógicos, valorizando a família e o brincar, pois a questão cultural/histórica deve prevalecer sobre

a conotação religiosa e todas as atividades devem ter perspectiva pedagógica. Já são evidentes para a escola os valores sociais que circulam entre a população usuária

e entre os integrantes da equipe escolar, este assunto ainda é arraigado nos grupos e

que só através da reflexão e do democratismo é que conseguiremos desmistificar tais concepções, pois conhecemos também a origem histórica de determinadas festas/datas.

Utilizaremos reunião com pais, oportunidades do dia-a-dia e incentivaremos o envolvimento dos pais na organização dos eventos, construindo com a comunidade


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usuária novas expectativas sobre os eventos e festas que a escola organiza, pois “festa

também é uma “aula” quando se têm o princípio do ensino e aprendizagem. Refletimos sobre a intencionalidade pedagógica que a escola e os profissionais têm ao

realizar festas comemorativas, apesar de sempre buscar o resgate da cultura, dos valores humanos como o respeito ao próximo, a solidariedade e o companheirismo,

sabemos que estes são valores atitudinais que devemos trabalhar com as crianças ao longo do ano e não só nestes eventos.

Sabemos que é menos nocivo a comunidade realizar festas/eventos discutindo os

porquês com a equipe escolar, do que não fazer nada, mas ainda percebemos que a comunidade vê que a escola que não faz nada neste sentido pode ser desqualificada e

achamos conveniente uma normativa da Secretaria de Educação para toda a rede de São Bernardo do Campo.

AFRICANIDADES

Passamos a refletir sobre o tema a partir de 2010, quando a CP participou de uma

formação específica sobre o assunto, os encontros foram sistematizados em reuniões pedagógicas, despertando o interesse sobre o assunto. Apesar da obrigatoriedade do

cumprimento da lei 10639/03 ser apenas para o ensino fundamental e médio, entendemos que é nas crianças pequenas que incutimos muitos valores. Algumas

professoras da unidade também participaram de encontros esporádicos que a rede ofereceu. Entendemos que as crianças desta faixa etária ainda não fazem esta

discriminação pela cor/raça do outro, porém consideramos relevante que as crianças

tenham acesso a toda cultura de nossos ancestrais e que disseminem as informações recebidas na escola. Por isso, as turmas de Infantil II desenvolverão um projeto

(videpag.65)ao longo do ano que abordará o tema. Este ano a CP ainda participa de outra formação sobre o assunto que ampliará o olhar da unidade acerca do tema.

Concepção de infância para o nosso grupo:

Etapa da vida humana que vai desde o nascimento até os 12 anos, onde se iniciam as descobertas acerca do mundo e de si num processo de construção da identidade sendo

essencial para o desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social.

Concepção de criança para o nosso grupo: Um ser pensante em desenvolvimento com características e necessidades próprias que

se constrói a partir das e nas relações sociais e do meio em que vive.


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Ficha de entrevista com os pais

III- SAÚDE E DEMAIS INFORMAÇÕES SOBRE A CRIANÇA: A criança apresenta algum problema de saúde ou está realizando algum tratamento médico?Sim (

) Não ( )

Qual? __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Que doenças a criança tem ou já teve? ( ) Catapora ( ) Sarampo ( ) Anemia ( ) Rubéola ( ) Pneumonia ( ) Outros Qual? ____________________________________________________ Tem alergias a:

( ) Insetos ( ) Medicamentos ( ) Alimentos ( ) Outros Especifique quais são os sintomas que a criança apresenta e como a família lida com a alergia:

Que procedimentos a mãe costuma tomar quando a criança tem febre?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Observações sobre a saúde da criança que a família julgue importante comunicar aos educadores: ______________________________________________________

___________________________________________________________________

Como transcorreu a gravidez? ___________________________________________ ___________________________________________________________________ Como foi o parto: ( ) Normal ( ) Cesárea ( ) Fórceps


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Teve algum problema no momento do nascimento, primeiros dias ou meses de vida da criança (alimentação, refluxo, sono, doenças ou outros tipos de problema)? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Tem controle de esfíncteres? ___________ Diurno? ________ Noturno__________ Em que horário a criança vai dormir à noite? ________________________________ Em que horário se levanta pela manhã? ___________________________________ Costuma dormir durante o dia? _________Em que horário____________________ A criança apresenta algum hábito específico para dormir? _____________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Toma mamadeira? _______Horários:______________Come sozinha? ___________

Rejeita algum tipo de alimento? __________ Quais? _________________________ ___________________________________________________________________ Quais são seus alimentos preferidos?_____________________________________ Chupa chupeta ou dedo? ____________ Em quais circunstâncias?______________ ___________________________________________________________________ A criança possui algum objeto de apego? ________ Especifique quais são estes e em que circunstâncias a criança os utiliza (videos, músicas, paninhos, bonecas, pelúcia, entre outros): __________________________________________________ ___________________________________________________________________ Quais são as brincadeiras e brinquedos preferidos da criança? _________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

A criança possui algum tipo de medo? ________ Qual? _______________________ ___________________________________________________________________


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Apresente seu filho (a). Como ele (a) é? Quais são os traços mais marcantes em sua personalidade, ou que lhe chamam mais atenção? Como a criança se relaciona com os demais familiares que residem com ela (inclusive com outras crianças, caso haja outras na mesma residência)? ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ A criança já freqüentou outras escolas anteriores a esta? _____________________ Qual? ______________________________________________________________ Caso contrário, quem cuidava da criança?__________________________________ Com quem a criança fica nos finais de semana? _____________________________ E o que costuma fazer nesses dias? ______________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ O que a mãe espera desta EMEB de 0 a 3 anos? ____________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________


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INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO UTILIZADO NO ANO LETIVO DE 2012

(EXTRAÍDO DO DOCUMENTO INDICADORES DA QUALIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL)

AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DAS PROFESSORAS

E DEMAIS PROFISSIONAIS

Indicadores

O 6.1. Formação inicial das professoras

O 6.2. Formação continuada

O 6.3. Condições de trabalho adequadas

Explique a cor atribuída aos Indicadores:

Um dos fatores que mais influem na qualidade da educação é a qualificação dos profissionais que

trabalham com as crianças. Professoras bem formadas, com salários dignos, que contam com o

apoio da direção, da coordenação pedagógica e dos demais profissionais – trabalhando em equipe,

refletindo e procurando aprimorar constantemente suas práticas – são fundamentais na construção

de instituições de educação infantil de qualidade.

Esse trabalho, que carrega consigo tanta responsabilidade, precisa ser valorizado na instituição e na

comunidade. Na instituição é preciso que as condições de trabalho sejam compatíveis com as

múltiplas tarefas envolvidas no cuidado e na educação das crianças até seis anos de idade. Na

comunidade, é desejável que se estabeleçam canais de diálogo e

comunicação que levem as famílias e demais interessados a conhecer e melhor entender o alcance

do trabalho educativo que é desenvolvido com as crianças e o papel desempenhado pelas

professoras e demais profissionais na instituição.

Por sua vez, na relação com as famílias, da mesma forma que na atuação com as crianças e

colegas, as professoras e todos que trabalham na instituição de educação infantil devem assumir

uma postura profissional, fazendo transparecer em suas atitudes a identidade de pessoas cientes da

relevância social do trabalho que realizam.

O INDICADOR 6.1. Formação inicial das professoras

O 6.1.1. As professoras têm, no mínimo, a habilitação em nível médio na modalidade

Normal?

O 6.1.2. As professoras são formadas em Pedagogia?


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O INDICADOR 6.2. Formação continuada

O 6.2.1. A instituição possui um programa de formação continuada que possibilita que as

professoras planejem, avaliem, aprimorem seus registros e reorientem suas práticas?

O 6.2.2. A formação continuada atualiza conhecimentos, promovendo a leitura e discussão de

pesquisas e estudos sobre a infância e sobre as práticas de educação infantil?

O 6.2.3. As professoras são orientadas e apoiadas na inclusão de crianças com deficiência?

O 6.2.4. Os momentos formativos estão incluídos na jornada de trabalho remunerada dos

profissionais?

O 6.2.5. A formação continuada promove conhecimento e discussão sobre as diferenças humanas?

O 6.2.6. As professoras conhecem os livros acessíveis para crianças com deficiência?

O INDICADOR 6.3. Condições de trabalho adequadas

O 6.3.1. Há no mínimo uma professora para cada agrupamento de:

- 6 a 8 crianças até 2 anos (Saiba Mais 9)?

- 15 crianças até 3 anos?

- 20 crianças de 4 até 6 anos?

SAIBA MAIS 9 – Em 1998, a Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação

definiu esses parâmetros para o estabelecimento do número de crianças por professor/a. Entretanto,

cabe ressaltar que muitos municípios e Estados têm nas Resoluções que regulamentam a educação

infantil outras definições sobre esse assunto. A instituição pode procurar se informar se o município

ou Estado tem parâmetro próprio.

O 6.3.2. As professoras são remuneradas, no mínimo, de acordo com o piso salarial nacional do

magistério (Saiba Mais 10)?

SAIBA MAIS 10 – A Lei nº 11.738/2008 instituiu o piso salarial profissional nacional para os

profissionais do magistério público da educação básica. O valor do piso salarial profissional nacional

para os profissionais do magistério público da educação básica com formação em nível médio na

modalidade Normal foi fixado pela lei em R$ 950,00 (novecentos e cinquenta reais), referente a 40

horas semanais.

O 6.3.3. A instituição conhece e implementa procedimentos que visam prevenir problemas de saúde

das professoras e demais profissionais?

Explique a cor atribuída aos Indicadores da DIMENSÃO FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE

TRABALHO DAS PROFESSORAS E DEMAIS PROFISSIONAIS


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AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO COOPERAÇÃO E TROCA COM AS FAMÍLIAS E PARTICIPAÇÃO

NA REDE DE PROTEÇÃO SOCIAL

Indicadores

O 7.1. Respeito e acolhimento

O 7.2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções

das crianças

O 7.3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças

Explique a cor atribuída aos Indicadores:

A presença, entre familiares e profissionais da educação, do sentimento de estar em um lugar que

acolhe é fundamental para garantir uma educação infantil de qualidade. E esse sentimento,

naturalmente percebido e compartilhado pelas crianças, somente pode ser fruto do respeito, da

alegria, da amizade, da consideração entre todos.

A instituição de educação infantil é um espaço de vivências, experiências, aprendizagens.

Nela, as crianças se socializam, brincam e convivem com a diversidade humana. A convivência com

essa diversidade é enriquecida quando os familiares acompanham as vivências e as produções das

crianças. Estando aberta a essa participação, a instituição de educação infantil aumenta a

possibilidade de fazer um bom trabalho, uma vez que permite a troca de conhecimento entre

familiares e profissionais em relação a cada uma das crianças. Assim, família e instituição de

educação infantil terão melhores elementos para apoiar as crianças nas suas vivências, saberão

mais sobre suas potencialidades, seus gostos, suas dificuldades. Isso, sem dúvida, contribui para

aprimorar o processo de “cuidar e educar”.

Os responsáveis por garantir os direitos das crianças não são somente a instituição de educação

infantil e a família, razão pela qual é muito importante que as instituições de educação infantil

participem da chamada Rede de Proteção aos Direitos das Crianças. Trata-se de se articular aos

demais serviços públicos, de saúde, de defesa dos direitos, etc., com a finalidade de contribuir para

que a sociedade brasileira consiga fazer com que todas as crianças sejam, de fato, sujeitos de

direitos, conforme estabelece o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).

O INDICADOR 7.1. Respeito e acolhimento

O 7.1.1. Os familiares sentem-se bem recebidos, acolhidos e tratados com respeito na instituição,

inclusive em seu contato inicial?

O 7.1.2. As professoras e demais profissionais sentem-se respeitadas/os pelos familiares?

O 7.1.3. Reuniões e entrevistas com os familiares são realizadas em horários adequados à

participação das famílias?

O 7.1.4. O horário de funcionamento e o calendário da instituição atendem às necessidades das

famílias?


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O 7.1.5. As professoras e demais profissionais conhecem os familiares das crianças (seus nomes,

onde trabalham, onde moram, se as criança têm irmãos)?

O 7.1.6. Há critérios para matrícula das crianças, amplamente discutidos com a comunidade?

O 7.1.7. Os familiares das crianças com deficiência são bem acolhidos e conhecem o direito de seus

filhos à educação?

O INDICADOR 7.2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções

das crianças

O 7.2.1. Há reuniões com os familiares pelo menos três vezes por ano para apresentar

planejamentos, discutir e avaliar as vivências e produções das crianças?

O 7.2.2. Os familiares recebem relatórios sobre as aprendizagens, vivências e produções das

crianças, pelo menos duas vezes ao ano?

O 7.2.3. Familiares de crianças novatas são auxiliados e encorajados a ficar na instituição até que as

mesmas se sintam seguras?

O INDICADOR 7.3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças

O 7.3.1. A instituição acompanha a frequência das crianças e investiga as razões das faltas?

O 7.3.2. A instituição encaminha ao Conselho Tutelar os casos de crianças com sinais de

negligência, violência doméstica, exploração sexual e trabalho infantil?

O 7.3.3. A instituição comunica os casos de doenças infecciosas às famílias e ao

Sistema de Saúde?

O 7.3.4. A instituição encaminha para a sala de recursos multifuncionais as crianças com deficiência

que necessitam de atendimento educacional especializado?

O 7.3.5. A Secretaria Municipal de Educação informa as instituições de educação infantil sobre os

serviços de educação especial existentes (Saiba Mais 11)?

SAIBA MAIS 11 – O Decreto Presidencial nº 6.571, de 17 de setembro de 2008, dispõe sobre o

apoio técnico e financeiro da União aos sistemas públicos de ensino dos Estados, do Distrito Federal

e dos municípios para a ampliação do atendimento educacional especializado aos alunos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação,

matriculados na rede pública de ensino regular. Considera-se atendimento educacional

especializado “o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados

institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar à formação dos alunos no

ensino regular” (art. 1º, parágrafo 1º).

Explique a cor atribuída aos Indicadores da DIMENSÃO COOPERAÇÃO E TROCA COM AS

FAMÍLIAS E PARTICIPAÇÃO NA REDE DE PROTEÇÃO SOCIAL

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