power point das actividades

““Atividades para melhorar o diálogo e a Atividades para melhorar o diálogo e a convivência na sala de aula”convivência na sala de aula”

Rosario Ortega e Rosario del ReyRosario Ortega e Rosario del Rey

Uma boa relação aluno/professor é fundamental para um

desenvolvimento eficaz do processo ensino/aprendizagem.

O surgimento de climas de conflito são reais na sala de aula e

os mesmos poderão estar ligados tanto à actividade

profissional dos docentes, como à aprendizagem dos alunos.

O professor não admite a existência de conflitos O professor não admite a existência de conflitos com os seus alunos por estar associado à com os seus alunos por estar associado à deterioração da sua autoridade.deterioração da sua autoridade.

Os alunos questionam as dificuldades de Os alunos questionam as dificuldades de comunicação para com os docentes, como indício comunicação para com os docentes, como indício de não ser dada a devida importância às suas de não ser dada a devida importância às suas questões.questões.

Perde-se o interesse/motivação nas actividades, Perde-se o interesse/motivação nas actividades, dificultando a relação entre eles. dificultando a relação entre eles.

A inexistência de confiança entre ambos poderá A inexistência de confiança entre ambos poderá culminar em sentimentos de incapacidade e culminar em sentimentos de incapacidade e ausência de brio profissional e académico.ausência de brio profissional e académico.

COMO RESOLVER?COMO RESOLVER?

A resolução do conflito deverá ser A resolução do conflito deverá ser directamente entre as partes ou directamente entre as partes ou procurando ajuda externa, devendo haver procurando ajuda externa, devendo haver liberdade de expressão que promova a liberdade de expressão que promova a comunicação e diminua as tensões comunicação e diminua as tensões emocionais. emocionais.

O texto “Atividades para melhorar o diálogo e a convivência na sala O texto “Atividades para melhorar o diálogo e a convivência na sala

de aula”, de Rosário Ortega e Rosário del Rey apresenta dez de aula”, de Rosário Ortega e Rosário del Rey apresenta dez

exemplos de actividades de forma a promover o diálogo e exemplos de actividades de forma a promover o diálogo e

enriquecer as vias de comunicação e o relacionamento enriquecer as vias de comunicação e o relacionamento

interpessoal entre professores e alunos na sala de aula.interpessoal entre professores e alunos na sala de aula.

Estas actividades fundamentam-se nos Estas actividades fundamentam-se nos

seguintes princípios:seguintes princípios: Atribuição de valor e importância ao respeito mútuo e ao diálogo; Atribuição de valor e importância ao respeito mútuo e ao diálogo;

Expressões verbais simples, directas e respeitosas; Expressões verbais simples, directas e respeitosas;

Explicitação aos alunos que a sua liberdade de expressão não pode Explicitação aos alunos que a sua liberdade de expressão não pode

incluir insultos; incluir insultos;

Avaliação e desejo de fazer uma apresentação objectiva, sucinta e Avaliação e desejo de fazer uma apresentação objectiva, sucinta e

inequívoca dos factos;inequívoca dos factos;

Valorização da dinâmica de grupo caracterizado pela cooperação e Valorização da dinâmica de grupo caracterizado pela cooperação e

diálogo;diálogo;

Valorização do ponto de vista do outro;Valorização do ponto de vista do outro;

Negociação de normas de sala de aula; Negociação de normas de sala de aula;

Delimitação do tempo, espaço e recursos para as actividades se Delimitação do tempo, espaço e recursos para as actividades se

desenvolverem espontaneamente;desenvolverem espontaneamente;

Atribuição equilibrada de papéis, para não haver alunos excluídos;Atribuição equilibrada de papéis, para não haver alunos excluídos;

Estrutura das actividadesEstrutura das actividades

• Nome da actividade; Nome da actividade;

• Justificativa;Justificativa;

• Objectivos;Objectivos;

• Duração;Duração;

• Sequência de tarefas;Sequência de tarefas;

• Recursos, condições e recomendações.Recursos, condições e recomendações.

Algumas actividades a dinamizar na salaAlgumas actividades a dinamizar na sala

1ª actividade:1ª actividade: “ “A Vida nas Salas de Aula”A Vida nas Salas de Aula” Rosário Ortega e Rosário del ReyRosário Ortega e Rosário del Rey

A presente actividade promove o desenvolvimento de um programa de educação de sentimentos A presente actividade promove o desenvolvimento de um programa de educação de sentimentos

e o trabalho de grupo cooperativo. e o trabalho de grupo cooperativo.

Objectivos:Objectivos:

• Analisar as causas que pode ter uma situação social.Analisar as causas que pode ter uma situação social.

• Potencializar a capacidade de análise diante de situações socialmente difíceis.Potencializar a capacidade de análise diante de situações socialmente difíceis.

Duração:Duração:

Entre 2 a 4 horas, aproximadamente. Entre 2 a 4 horas, aproximadamente.

Sequência de tarefasSequência de tarefasA)Tarefa individualA)Tarefa individual

Cada aluno deverá inventar um possível final de uma situação de um texto dado.Cada aluno deverá inventar um possível final de uma situação de um texto dado.

B)Tarefa em pequenos gruposB)Tarefa em pequenos grupos

Os alunos apresentarão os finais dos textos que tenham redigido e deverão debater sobre as possíveis Os alunos apresentarão os finais dos textos que tenham redigido e deverão debater sobre as possíveis

causas que a situação tenha gerado.causas que a situação tenha gerado.

C)Tarefa em grande grupoC)Tarefa em grande grupo

O representante de cada grupo deverá apresentar aos outros colegas as causas que levaram ao O representante de cada grupo deverá apresentar aos outros colegas as causas que levaram ao

aparecimento do problema de partida e o secretário da turma deve ir fazendo um esquema de análise. A aparecimento do problema de partida e o secretário da turma deve ir fazendo um esquema de análise. A

tarefa termina com o consenso geral.tarefa termina com o consenso geral.

D)Tarefa de avaliaçãoD)Tarefa de avaliação

A avaliação da actividade deve estar centrada na participaçãoA avaliação da actividade deve estar centrada na participação

dos alunos durante a resolução das tarefas.dos alunos durante a resolução das tarefas.

Recursos, Condições e Recomendações:Recursos, Condições e Recomendações:

• Os pequenos grupos podem ser, no máximo, de três ou quatro alunos, exigindo assim um Os pequenos grupos podem ser, no máximo, de três ou quatro alunos, exigindo assim um

diálogo directo;diálogo directo;

• Interrogar Interrogar por quê?por quê? (pretende explicitar e tentar desdobrar uma determinada situação); (pretende explicitar e tentar desdobrar uma determinada situação);

• Depois da apresentação do primeiro pequeno grupo, o grande grupo, deverá perguntar aos Depois da apresentação do primeiro pequeno grupo, o grande grupo, deverá perguntar aos

restantes elementos se estes encontraram as mesmas causas, de forma a que o secretário restantes elementos se estes encontraram as mesmas causas, de forma a que o secretário

vá completando o esquema da turma;vá completando o esquema da turma;

• Deverá ser dada continuidade ao trabalho realizando a Actividade 2.Deverá ser dada continuidade ao trabalho realizando a Actividade 2.

Actividade 2: “A Vida nas Salas de Aula II”Actividade 2: “A Vida nas Salas de Aula II”

As dinâmicas sociais serão analisadas a partir do seu início e não em relação aos seus efeitos.As dinâmicas sociais serão analisadas a partir do seu início e não em relação aos seus efeitos.


• Desenvolver actividades de forma a analisar as situações complicadas de sala de aula, de Desenvolver actividades de forma a analisar as situações complicadas de sala de aula, de

modo a envolver os alunos no melhoramento da convivência entre todos;modo a envolver os alunos no melhoramento da convivência entre todos;

• Desenhar planos de actuação.Desenhar planos de actuação.



Sequência de tarefasSequência de tarefas

1.1. Tarefa individualTarefa individual

Apresenta-se o esquema resultante da “actividade 1” devendo cada aluno escolher uma causa a Apresenta-se o esquema resultante da “actividade 1” devendo cada aluno escolher uma causa a

ser modificada. Os alunos terão cerca de dez minutos para realizarem um plano de acção para ser modificada. Os alunos terão cerca de dez minutos para realizarem um plano de acção para

intervir sobre esse assunto.intervir sobre esse assunto.

2.2. Tarefa em pequenos gruposTarefa em pequenos grupos

Cada aluno descreverá o seu plano de acção e os outros elementos do grupo devem ser críticos.Cada aluno descreverá o seu plano de acção e os outros elementos do grupo devem ser críticos.

3.3. Tarefa em grande grupoTarefa em grande grupo

O porta-voz de cada grupo deverá apresentar aos colegas o seu plano de acção e estes por sua O porta-voz de cada grupo deverá apresentar aos colegas o seu plano de acção e estes por sua

vez deverão averiguar as causas às quais tentam dar soluções.vez deverão averiguar as causas às quais tentam dar soluções.

1.1. Tarefa de avaliaçãoTarefa de avaliação

Deve -se avaliar o envolvimento dos alunos na solução Deve -se avaliar o envolvimento dos alunos na solução

de problemas ou criar um plano de acção realista e ajustado às características da escola e de problemas ou criar um plano de acção realista e ajustado às características da escola e

respectiva sala de aula.respectiva sala de aula.


• O esquema O esquema como comocomo como, pretende facilitar as decisões de grupo depois de ter explicitar as , pretende facilitar as decisões de grupo depois de ter explicitar as

causas gerais e específicas de uma situação problemática, por intermédio de medida de causas gerais e específicas de uma situação problemática, por intermédio de medida de

prevenção e diagnóstico da situação;prevenção e diagnóstico da situação;

• Os alunos não devem saber as razões que os seus colegas escolheram, porque no fim Os alunos não devem saber as razões que os seus colegas escolheram, porque no fim

deverão averiguá-los, de maneira a se fazerem alguns ajustes;deverão averiguá-los, de maneira a se fazerem alguns ajustes;

• Caso não tenha havido oportunidade para realizar esta actividade, pode-se começar por Caso não tenha havido oportunidade para realizar esta actividade, pode-se começar por

escolher uma situação problemática, mediante uma “brainstorm”, baseandando-se no escolher uma situação problemática, mediante uma “brainstorm”, baseandando-se no

esquema esquema por quê? por quê?por quê? por quê?

• Caso se tenha decidido levar a cabo algum plano de acção, não se deverá esquecer de o Caso se tenha decidido levar a cabo algum plano de acção, não se deverá esquecer de o

antever com os alunos.antever com os alunos.

Actividade 3: “E tu, como farias?”Actividade 3: “E tu, como farias?”

Esta actividade pretende levar o aluno a compreender a posição do professor, enquanto pessoa Esta actividade pretende levar o aluno a compreender a posição do professor, enquanto pessoa

(sentimentos e preocupações).(sentimentos e preocupações).


• Analisar a variedade de estilos de ser professor (a).Analisar a variedade de estilos de ser professor (a).

• Compreender os sentimentos e emoções que o professor pode sentir.Compreender os sentimentos e emoções que o professor pode sentir.

• Estudar as expectativas que o professor desperta entre os seus alunos.Estudar as expectativas que o professor desperta entre os seus alunos.

• Compreender as expectativas entre professor e alunos.Compreender as expectativas entre professor e alunos.

• Compreender o professor como dinamizador da turma.Compreender o professor como dinamizador da turma.

• Reflectir sobre a perda de tempo.Reflectir sobre a perda de tempo.

• Dar atenção à capacidade de análise e de crítica.Dar atenção à capacidade de análise e de crítica.


Sessão de uma hora.Sessão de uma hora.

Sequência de tarefasSequência de tarefas

A) Tarefa individualA) Tarefa individual

Atribuir a cada aluno o papel que deverá desempenhar;Atribuir a cada aluno o papel que deverá desempenhar;

O aluno dispõe de dez minutos para preparar o seu papel.O aluno dispõe de dez minutos para preparar o seu papel.

B) Tarefa do grande grupoB) Tarefa do grande grupo

O aluno deverá começar a sua explicação e cada colega deverá dizer o que consta na sua O aluno deverá começar a sua explicação e cada colega deverá dizer o que consta na sua

lista de comportamentos.lista de comportamentos.

Concluída a tarefa, analisa-se a situação de modo a reflectir sobre os aspectos negativos e Concluída a tarefa, analisa-se a situação de modo a reflectir sobre os aspectos negativos e

as mudanças necessárias para um bom ambiente.as mudanças necessárias para um bom ambiente.

C)Tarefa de avaliaçãoC)Tarefa de avaliação

A avaliação será positiva se os alunos tiverem participado na actividade e nas reflexões A avaliação será positiva se os alunos tiverem participado na actividade e nas reflexões

posteriores à apresentação.posteriores à apresentação.

Recursos, Condições e RecomendaçõesRecursos, Condições e Recomendações

• Para a divisão de funções, deve-se proceder à retirada de pequenos papéis dobrados, onde Para a divisão de funções, deve-se proceder à retirada de pequenos papéis dobrados, onde

apenas o aluno tem conhecimento da sua tarefa.apenas o aluno tem conhecimento da sua tarefa.

• Caso seja difícil ao aluno descrever a sua actividade, pode-se ajudar no que necessitar.Caso seja difícil ao aluno descrever a sua actividade, pode-se ajudar no que necessitar.

• Não deverá haver interrupções durante o início da actividade no grande grupo.Não deverá haver interrupções durante o início da actividade no grande grupo.

• O aluno deve escolher um tema que domine, antevendo à partida que os seus colegas não o O aluno deve escolher um tema que domine, antevendo à partida que os seus colegas não o

dominam muito bem, tentando explicá-lo em dez minutos.dominam muito bem, tentando explicá-lo em dez minutos.

Para haver um bom funcionamento da aula, é fundamental o estabelecimento de regras na Para haver um bom funcionamento da aula, é fundamental o estabelecimento de regras na sala, de modo a responsabilizar os alunos pelo cumprimento das mesmas.sala, de modo a responsabilizar os alunos pelo cumprimento das mesmas.

As regras deverão ser reforçadas sempre na positiva e deverá ser esclarecido o conceito de As regras deverão ser reforçadas sempre na positiva e deverá ser esclarecido o conceito de disciplina.disciplina.

Objectivos: Objectivos: • Estabelecer os direitos dos membros da turma.Estabelecer os direitos dos membros da turma.• Concretizar as vias de revisão de respeito dos direitos.Concretizar as vias de revisão de respeito dos direitos.• Desenhar estratégias para zelar pelos direitos dos demais.Desenhar estratégias para zelar pelos direitos dos demais.

Duração:Duração:Várias sessões de uma hora, aproximadamente.Várias sessões de uma hora, aproximadamente.


Cada aluno escreve uma lista de direitos que não estão a ser usufruídos e respeitados pela turma e Cada aluno escreve uma lista de direitos que não estão a ser usufruídos e respeitados pela turma e

deve acompanhá-los de argumentos.deve acompanhá-los de argumentos.

B)Tarefa do pequeno grupoB)Tarefa do pequeno grupo

Os alunos partilham as suas reflexões sobre os direitos que não estão a ser desfrutados pela turma. Os alunos partilham as suas reflexões sobre os direitos que não estão a ser desfrutados pela turma.

Após a discussão do grupo, devem chegar a um acordo e escrever uma lista de direitos a serem Após a discussão do grupo, devem chegar a um acordo e escrever uma lista de direitos a serem

respeitados para o bom funcionamento da aula.respeitados para o bom funcionamento da aula.


Cada grupo apresenta a lista de direitos, as razões pelas quais não são respeitados e delineiam Cada grupo apresenta a lista de direitos, as razões pelas quais não são respeitados e delineiam

algumas estratégias para facilitar o seu cumprimento pela turma. Após a apresentação das listas de algumas estratégias para facilitar o seu cumprimento pela turma. Após a apresentação das listas de

cada grupo, escolhe-se um determinado número de direitos a serem cumpridos durante um certo cada grupo, escolhe-se um determinado número de direitos a serem cumpridos durante um certo

período de tempo. período de tempo.


Deve-se avaliar a possível mudança dos alunos durante a sua execução. Verificar se tomam Deve-se avaliar a possível mudança dos alunos durante a sua execução. Verificar se tomam

consciência de que o respeito de um direito implica o compromisso de todos para com cada um e de consciência de que o respeito de um direito implica o compromisso de todos para com cada um e de

cada um para com os demais. De igual modo, deverá ser avaliada a lista de estratégias estabelecidas cada um para com os demais. De igual modo, deverá ser avaliada a lista de estratégias estabelecidas

pelos alunos para actuarem em defesa dos direitos da turma.pelos alunos para actuarem em defesa dos direitos da turma.


• A actividade pode ser realizada algumas semanas após o início do curso.A actividade pode ser realizada algumas semanas após o início do curso.

• Para servir de apoio à actividade, pode ser utilizado alguns artigos da Declaração Universal Para servir de apoio à actividade, pode ser utilizado alguns artigos da Declaração Universal

dos Direitos Humanos ou da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.dos Direitos Humanos ou da Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança.

• Lembrar que os professores também são membros da turma.Lembrar que os professores também são membros da turma.

• Estabelecer sistemas de revisão das estratégias para o respeito dos direitos.Estabelecer sistemas de revisão das estratégias para o respeito dos direitos.

Trabalhar com os alunos sobre o seu futuro de forma a motivá-los e incentivá-los a Trabalhar com os alunos sobre o seu futuro de forma a motivá-los e incentivá-los a

reflectir sobre o presente.reflectir sobre o presente.

Objectivos: Objectivos:

• Reflectir sobre o comportamento na sala de aula.Reflectir sobre o comportamento na sala de aula.

• Encontrar metas pessoais.Encontrar metas pessoais.

• Tomar consciência da repercussão dos comportamentos.Tomar consciência da repercussão dos comportamentos.

• Aprender a relação entre atitudes e comportamentos.Aprender a relação entre atitudes e comportamentos.

• Desenhar um mapa objectivo das atitudes.Desenhar um mapa objectivo das atitudes.




Cada aluno imagina que já se passaram dez anos desde o momento em que se Cada aluno imagina que já se passaram dez anos desde o momento em que se

encontra e descrever-se tal como se vê, tendo em conta as suas circunstâncias, encontra e descrever-se tal como se vê, tendo em conta as suas circunstâncias,

atitudes e comportamentos actuais. Uma vez descritos como se vêem, descrevem atitudes e comportamentos actuais. Uma vez descritos como se vêem, descrevem

como gostariam de ser vistos.como gostariam de ser vistos.

B)Tarefa do pequeno grupoB)Tarefa do pequeno grupo

Após as suas descrições em pequeno grupo, este deve encontrar as razões das Após as suas descrições em pequeno grupo, este deve encontrar as razões das

possíveis diferenças entre uma e outra descrição. Deverão encontrar respostas para possíveis diferenças entre uma e outra descrição. Deverão encontrar respostas para

saber o que é necessário para chegar ao que gostariam de ser.saber o que é necessário para chegar ao que gostariam de ser.


O trabalho em grande grupo deve servir de reflexão das duas tarefas anteriores. Neste O trabalho em grande grupo deve servir de reflexão das duas tarefas anteriores. Neste

sentido, a turma deve tentar responder a algumas perguntas, como por exemplo:sentido, a turma deve tentar responder a algumas perguntas, como por exemplo:

- Depende do nosso comportamento e atitude o que queremos ser quando - Depende do nosso comportamento e atitude o que queremos ser quando

crescermos?crescermos?

- Já parei para pensar sobre aquilo a que me quero dedicar?- Já parei para pensar sobre aquilo a que me quero dedicar?

- O que estamos a fazer para cumprir os nossos objectivos?- O que estamos a fazer para cumprir os nossos objectivos?

- Há muita diferença entre o que viu e o que gostaria de ver nas descrições?- Há muita diferença entre o que viu e o que gostaria de ver nas descrições?

- Caso exista, o que pode fazer para que não haja diferenças?- Caso exista, o que pode fazer para que não haja diferenças?


Será avaliado o envolvimento dos alunos nesta actividade. Verificar se os Será avaliado o envolvimento dos alunos nesta actividade. Verificar se os

alunos consideraram que o seu comportamento na sala de aula pode alunos consideraram que o seu comportamento na sala de aula pode

repercutir no alcance das suas metas pessoais.repercutir no alcance das suas metas pessoais.


• Valorizar as descrições positivas dos alunos.Valorizar as descrições positivas dos alunos.

• Se os alunos têm dificuldades de elaborar um texto escrito, podem elaborar Se os alunos têm dificuldades de elaborar um texto escrito, podem elaborar

listas.listas.

Trabalho elaborado por:Trabalho elaborado por:• Ana SaldanhaAna Saldanha• Carla SilvaCarla Silva• Cláudia CoutinhoCláudia Coutinho• Conceição PachecoConceição Pacheco

power point das actividades

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