Título: Possibilidades e Desafios do Programa Mais Educação no Contexto do

Colégio Estadual Drª Zilda Arns

Autor Hamilton Ruiz Garcia

Disciplina Gestão Escolar

Escola de Implementação Colégio Estadual Drª Zilda Arns

Município Umuarama/PR

Núcleo Regional de Educação Umuarama/PR

Orientador Prof.ª Me. Eloiza Elena da Silva

IES Universidade Estadual de Maringá

Relação interdisciplinar Todas as áreas de conhecimento

Formato do Material Unidade didática

Resumo Nesta unidade didática o objetivo é possibilitar a

oportunidade aos professores de conhecerem mais

sobre o Programa Mais Educação, seu financiamento,

sua organização e de como Estados e Municípios

fazem adesão ao mesmo. Conhecerão também as

concepções de Educação Integral e seus pioneiros e

também como são organizadas as escolas em outros

países e principalmente em relação as estruturas

físicas e organização. E neste sentido também irão

conhecer experiências bem sucedidas do PME em

várias regiões do nosso país, como também no Colégio

Estadual Drª Zilda Arns. E através de discussões,

debates, troca de informações e experiências e muito

diálogo podemos encontrar soluções para o bom

funcionamento do programa e assim conseguir seu

objetivo principal que é o de melhorar a aprendizagem

dos alunos e a sua formação integral.

Palavras-chave Programa Mais Educação; Educação Integral; PDE;

Educação

Público-Alvo Direção, equipe pedagógica e professores

UNIDADE DIDÁTICA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS DO PROGRAMA MAIS

EDUCAÇÃO NO CONTEXTO DO COLEGIO ESTADUAL DRª ZILDA ARNS

2. APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didático-Pedagógica é desenvolvida para o Programa de

Desenvolvimento Educacional - (PDE), da Secretaria da Educação do Estado do

Paraná. Tem por finalidade a implementação de um projeto de intervenção

pedagógica na escola, promovendo o diálogo entre gestores, professores, e equipe

pedagógica. O programa ‘’Mais educação’’ tem uma proposta de educação integral,

não só no que se refere ao aumento do tempo de permanência dos alunos na escola,

mas também no que se refere ao desenvolvimento dos aspectos cognitivos, afetivos,

psicomotor e social. As diversas oficinas ofertadas, em diversos macrocampos do

programa, possuem atividades que norteiam toda a formação dos educandos com o

objetivo de ampliar o desenvolvimento de suas potencialidades.

A presente produção baseia-se em questões que nortearam o estudo em

questão, pautada em situações problemas que tornaram objetos de estudos.

Atualmente, manter o programa em funcionamento é um desafio, visto que não há

autonomia para gestão de recursos financeiros, falta demanda específica para o

acompanhamento pedagógico e sobra dificuldade para contratar profissional

qualificado, devido à baixa remuneração ofertada. Contudo a questão mais nevrálgica

que se coloca e motiva-nos nesta pesquisa é: como fazer com que esse tempo maior

no espaço escolar, repercuta em aquisição de conhecimento científico?

Apesar dos ganhos apresentados, a escola ainda não conseguiu atingir um

de seus principais objetivos com o programa, ou seja, perceber mudança

comportamental dos alunos em relação à aquisição do conhecimento social e

cientificamente produzido oferecido no turno de aula normal. Logo o presente estudo

justifica-se pela necessidade de encontrar caminhos para que os alunos participantes

do projeto consigam alcançar melhores resultados em sua caminhada de estudante:

melhorem sua eficiência leitora, capacidade argumentativa e raciocínio lógico.

Partindo destes pressupostos, a opção pelo formato do Material Didático refere-

se à elaboração de uma Unidade Didática. Este material é destinado aos professores

da rede estadual de ensino do estado do Paraná, cuja implementação dar-se-á no

Colégio Estadual Dra Zilda Arns, situado na Rua Paulo Fábio Pimentel Gonçalves n.º

2392, Parque San Remo I no município de Umuarama.

Esta Produção Didático-Pedagógica objetiva uma ação reflexiva acerca dos

problemas que envolvem, o funcionamento do Programa Mais Educação. A

apresentação do material didático é seguida de um roteiro, com as orientações

metodológicas e o passo a passo de sua implementação para que os professores da

Rede Estadual de Ensino compreendam como este material pode ser utilizado. O

delineamento experimental é composto por oito encontros.

3.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

3.1 CARACTERIZAÇÃO DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO (PME)

O Programa Mais Educação (PME), foi instituído pelo Governo Federal no ano

de 2007 através da Portaria Interministerial 17/2007, por meio das Secretarias de

Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECAD) e de Educação Básica

(SEB), em parceria com o FNDE e os Ministérios do Desenvolvimento Social e

Combate à Fome, Ciência e Tecnologia, Esporte, Meio Ambiente, Cultura e a

Secretaria Nacional da Juventude.

Inspirado nos ideais de Anísio Teixeira, procura levar às redes estaduais e

municipais de todo o país, a proposta de uma educação pautada na ampliação do

tempo de permanência do educando na escola e também na ampliação de utilização

de outros espaços não escolares, visando o desenvolvimento do educando na sua

integralidade.

Para se cumprir os dispostos da legislação atual, sobre Educação Integral o

PME propôs atividades extracurriculares no campo: dos Esportes, do lazer, das Artes,

da Inclusão Digital, da Saúde, dentre outros, a fim de promover a formação integral e

cidadã de crianças, adolescentes e jovens.

Contudo percebe-se grandes desafios e dificuldades para se implementar

essa proposta do PME por conta dos diversos entraves que a realidade educacional

apresenta e essas dificuldades impõe critérios de seleções e exclusões.

A adesão pelo PME não é obrigatória, e alguns critérios são estabelecidos

anualmente de acordo com o “Manual Operacional de Educação Integral”. (BRASIL,

2010, p. 9). Este documento estabelece que “Os municípios, estados e distrito federal,

estarão aptos a participar, mediante adesão ao Compromisso Plano de Metas Todos

pela Educação, assinado pelo distrito federal, estado ou município (Decreto nº

6094/07)”. O Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação regulamenta o

regime de colaboração entre a União, o Distrito Federal, os Estados e os Municípios,

incluindo a participação das famílias e da comunidade, por meio de programas e ações

de assistência técnica e financeira, destinados à mobilização social pela melhoria da

qualidade da educação básica.

Outro documento norteador utilizado nesta pesquisa é o Programa Mais

Educação – Passo a Passo (2011) que também traz informações gerais do seu

funcionamento, seus objetivos, a organização das atividades, o papel do gestor

escolar, a seleção dos agentes educacionais corresponsáveis pela aplicação das

atividades e as orientações para a organização de um Comitê Local, para formular e

acompanhar o Plano de Ação de Educação Integral.

Além desses critérios pré-estabelecidos os estabelecimentos de ensino se

obrigam a fazer uma seleção de seus alunos, pois o PME não pode atender todos

seus educandos, o que caracteriza uma dissonância entre o que diz a legislação e a

implementação, pois o sonho da Educação Integral para desenvolver os educandos

na integralidade não pode ser para todos. Só participam do PME nas escolas:

[...] estudantes que estão em situação de risco e vulnerabilidade social; [...] estudantes que congregam, lideram, incentivam e influenciam

positivamente seus colegas; [...] estudantes em defasagem ano escolar/idade; [...] estudantes dos anos finais da 1ª fase do ensino fundamental (4ªsérie

/ 5ºano) e da 2ª fase do ensino fundamental (8ª série/ 9º ano), entre os quais há maior saída extemporânea;

[...] estudantes de séries/anos nos quais são detectados índices de saída extemporânea e/ou repetência;

[...] estudantes que demonstram interesse em estar na escola por mais tempo;

[...] estudantes cujas famílias demonstram interesse na ampliação de sua permanência na escola (BRASIL, 2011, p. 15-16).

Em relação às atividades formativas do PME, estas são organizadas em dez

macrocampos distintos, a saber: Acompanhamento Pedagógico; Educação

Ambiental; Esporte e Lazer; Direitos Humanos em Educação; Cultura e Artes;

Promoção da Saúde; Comunicação e Uso de Mídias; Investigação no Campo das

Ciências da Natureza e Educação Econômica (BRASIL, 2011).

Cada macrocampo é composto por uma série de atividades, podendo, cada

escola, optar por inscrever cinco atividades no mínimo e seis no máximo. As oficinas

escolhidas deverão contemplar pelo menos três ou quatro macrocampos distintos,

sendo obrigatória a inclusão de pelo menos uma das oficinas constantes do

macrocampo Apoio Pedagógico (letramento, matemática, história, geografia, inglês,

ciências); bem como a participação de todos os alunos inscritos na referida oficina

(BRASIL, 2011).

Outra situação-problema encontrada no PME apresentado por Brasil (2011,

p. 15) se refere ao fato de não se ter profissionais especializados para o atendimento

aos educandos, permitindo o trabalho não especializado de “educadores populares,

de estudantes em processo de formação docente e dos agentes culturais”, e que

impõe um grande desafio ao Gestor Escolar, gerando grandes obstáculos para a

efetivação de seus objetivos educacionais.

Além disso, Da Silva e Silva (2014 p. 112), contesta a proposta do PME em

relação á utilização dos espaços não escolares cedidos pela comunidade. Segundo

os autores, o governo propõe a ampliação da jornada escolar sem pensar nas

condições físicas e arquitetônicas das escolas e a falta de recursos que deveriam ser

destinados à educação, caracteriza uma forma de economia e falta de “presença do

Estado”, demonstrando que a situação fica muito cômoda para o Estado quando se

busca essas soluções e flexibilizações.

Sobre o financiamento das atividades do PME, a Resolução/CD/FNDE nº 34,

de 6 de setembro de 2013 define que os recurso financeiros são destinados às escolas

nos mesmos moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na

Escola (PDDE). Além disso, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação

Básica e Valorização dos profissionais da Educação (FUNDEB) ampliou as

possibilidades de oferta de Educação Integral ao diferenciar os coeficientes de

remuneração das matrículas, não apenas por modalidade e etapa da educação

básica, mas também pela ampliação da jornada escolar.

Partindo do princípio de que sem financiamento a escola não tem como

desenvolver suas atividades, o Plano Nacional de Educação (PNE) estabeleceu na

meta 20, o investimento de 10% do PIB para o financiamento da educação até o final

do decênio. A garantia desse investimento pode proporcionar um ambiente favorável

a ampliação da jornada escolar nas escolas, além de garantir estrutura física, material,

recursos humanos (professores, pedagogos, agentes educacionais), garantindo,

desse modo, a formação integral de todos os estudantes das redes públicas de

Educação Básica.

No Estado do Paraná, a implementação do PME seguiu os mesmos critérios

estipulados pelo governo federal. No entanto, acrescentou alguns aspectos em

relação ao desenvolvimento pedagógico das atividades, que deveriam ser

complementares ao currículo de cada escola, estabelecendo ao professor, que

poderia ser do quadro próprio do magistério (QPM/SC02) ou contratado pelo Processo

Seletivo Simplificado (PSS), os mesmos direitos, e atribuições contidas no Regimento

Escolar de cada Estabelecimento de Ensino, inclusive com sua participação na

elaboração da Proposta Pedagógica, do Plano de Ação e na elaboração de seu Plano

de Trabalho Docente.

Contudo, segundo Perrude (2013, p. 184), “[...] apesar dos avanços em

relação à contratação de professores, não foi assegurada uma política de formação

para os professores que atuavam nesses Programas”, tornando evidente a

necessidade e a obrigação de o Estado elaborar políticas públicas capazes de orientar

as ações educativas tanto do ensino obrigatório quanto nas atividades em contraturno

que envolvem os processos culturais, sociais, éticos, familiares, religiosos, ideológicos

e políticos, de forma a adequá-lo aos ideais democráticos e à busca da melhoria da

qualidade do ensino nas escolas públicas.

4.AÇÕES E ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

As atividades propostas nessa Unidade Didática constituem um conjunto de

procedimentos, ideias, vivências e práticas diferenciadas, envolvendo a direção,

equipe pedagógica e professores do Colégio Estadual Drª Zilda Arns da cidade de

Umuarama-Paraná. Serão realizadas oficinas pedagógicas com a intenção de

promover momentos de discussão e reflexão, em 08 (oito) encontros, num total de 32

(trinta e duas) horas.

Encontros Pedagógicos Horas

Encontro 1 – Levantamento Dos Conhecimentos Prévios Sobre O Programa Mais Educação

4h

Encontro 2 – Conhecendo Anísio Teixeira 4h

Encontro 3 – Perspectiva da Educação Integral no Brasil 4h

Encontro 4 – Aprofundamento sobre o Programa Mais Educação 4h

Encontro 5 – Desafios e Benefícios do Programa Mais Educação 4h

Encontro 6 – Sonhos e Esperanças de uma Educação Integral Pública de Qualidade

4h

Encontro 7 – Análise dos dados Estatísticos do Fluxo Escolar 2011 – 2015 do Programa Mais Educação do Colégio Estadual Drª Zilda Arns

4h

Encontro 8 – Questionário Final / Produções dos Alunos do Programa Mais Educação do Colégio Estadual Drª Zilda Arns

4h

1º ENCONTRO - LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS SOBRE O

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO - ACOLHIDA DO GRUPO E IDENTIFICAÇÃO DO

PME

Inicialmente, neste primeiro encontro, o professor PDE apresentará o formato

do curso, com explicações em Power Point, destacando a relevância do projeto, com

ênfase na problematização, justificativa, objetivos, estratégias de ações e

cronograma.

Em seguida algumas questões para a verificação do conhecimento do

grupo sobre o PME, que deverão ser respondidas pelo grupo em conformidade com

o conhecimento prévio que cada cursista tem sobre o Programa.

1 - O que é o Programa Mais Educação?

2 - Como funciona? Quem o idealizou?

3–Quem o financia? Quando teve início?

Conhecendo o ‘’Programa Mais Educação’’

Os cursistas assistirão ao vídeo com a entrevista de Jaqueline Moll, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=SyNZj33srIcreflita, e após discutirão com seus

pares respondendo as questões apresentadas abaixo:

1 - Jaqueline Moll termina sua exposição afirmando que ‘’[...] (seguramente o aumento da

jornada escolar reflete em um maior desenvolvimento intelectual dos educandos”.) Isso de

fato ocorre nas escolas que possuem o PME? Se não, por que não ocorre?

2 - É realizado um trabalho de acompanhamento dos alunos participantes do programa em

relação as disciplinas de sala de aula?

3 - De quem é a responsabilidade por esta articulação?

4-O estado oportuniza condições para que este desenvolvimento escolar ocorra em sua

totalidade?

5-Os professores em sala de aula são informados quem são os alunos participantes do PME?

O grupo será dividido em pequenos grupos para a leitura da PORTARIA NORMATIVA

INTERMINISTERIAL Nº- 17, DE 24 DE ABRIL DE 2007, disponível em:

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/mais_educacao.pdf, que regulamenta o PME, em

seguida cada grupo em uma plenária, irá expor o que entendeu.

2º ENCONTRO - CONHECENDO ANÍSIO TEIXEIRA

Figura1:https://toquepoetico.wordpress.com/2015/04/07/anisio-teixeira-conto-biografico/

O Professor conduzirá um momento em que todos assistirão a dois vídeos

para que o grupo conheça um pouco mais sobre Anísio Teixeira, sua vida e obra, sua

importância para a educação brasileira e sua proposta de educação integral.

Vídeo1: 100 anos de Anísio Teixeira, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=V72zGfkKe5g

Vídeo2: Série Educadores – Anísio Teixeira, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=T7CetsbnxpI

Após assistirem aos vídeos, será feita a leitura e discussão do texto: Escola Parque:

Notas Sobre a Proposta de Anísio Teixeira para o Ensino Básico No Brasil de Sandra

Regina Cassol Carbello e Ricardo Ribeiro, disponível em:

http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/7041/5054.

Em pequenos grupos discutir e responder as questões abaixo:

1 - O que é Educação Integral?

2 - Quando no Brasil surgiram as primeiras escolas de tempo integral? Foram públicas ou

privadas?

3 - Quem foi o primeiro estudioso a levantar a bandeira da Educação Integral?

4 - E em que estudioso se fundamenta suas ideias? Em qual país se originou seus estudos?

5 – Qual a relevância da escola parque?

6 - Por que os Jesuítas e a Igreja tanto queriam Anísio Teixeira fora do poder?

3º ENCONTRO – PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INTEGRAL NO BRASIL

Com o objetivo de refletir sobre a Educação Integral o professor orientará a leitura e

do texto: É imprescindível Educar Integralmente, disponível em:

<http://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/168>. Após

a leitura do texto, o grupo assistirá o vídeo: Educação Brasileira 184 de Vitor Henrique

Paro e Cleide Mara Dala Torres disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=qISpmPIpbuE, na sequencia farão uma análise do

texto e do vídeo, norteada pelas questões abaixo:

A conclusão será feita através de uma plenária.

1. De acordo com o texto pode-se entender, educação em tempo integral, como formação

integral? Justifique.

2. Ainda de acordo com o texto fala-se muito em educação integral, porém ela vem ocorrendo

em diversos espaços e com diferentes profissionais. Comente sobre isso.

3. Hoje o Brasil vive outro momento, será que neste momento as condições para se implantar

escolas de tempo integral são mais favoráveis? Comente.

4. Segundo pesquisas de alguns autores citados no texto que relatam que a negativa por parte

dos pais e das próprias crianças em permanecerem mais tempo na escola, é uma das

principais dificuldades desta implementação de educação integral. Por que motivos isso

ocorre?

5. A educação integral é compreendida em nosso país, de fato, como uma retirada das

crianças da rua, longe de situações de risco como drogas, bebidas, prostituição, roubo e

brigas ou de uma forma mais abrangente, como uma possibilidade de melhora no

desenvolvimento escolar das crianças, de suas potencialidades, da sua aprendizagem?

Explique.

6. Seria correto afirmar que o aumento no tempo de permanência do aluno nas escolas

públicas, o governo estaria igualando as diferenças entre “pobres e ricos” no que se refere as

oportunidades de formação e de entrada nas universidades públicas de nosso país?

4º ENCONTRO - APROFUNDAMENTO SOBRE O PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Com o objetivo de analisar os documentos que estabelecem a base legal do

Programa Mais Educação, nesse encontro o grupo fará a leitura e análise dos

documentos norteadores desse programa.

Texto1 - Programa Mais Educação Passo a Passo, disponível em:

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/passoapasso_maiseducacao.pdf;

Texto2- Série Mais Educação, disponível em:

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/cader_maiseducacao.pdf;

Texto3- Manual operacional, disponível em:

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1584

2-manual-operacional-de-educacao-integral-2014&category_slug=junho-2014-

pdf&Itemid=30192

As questões abaixo, nortearão as discussões:

1. Como funciona a adesão ao Programa Mais Educação? Quais os critérios para escolha das

escolas?

2. Como funciona o programa na prática? Quais critérios utilizados para a escolha dos alunos?

Para quem se destina o programa? Quem faz a escolha das oficinas? É discutido com

professores/alunos/comunidade escolar?

3. A direção tem autonomia para a escolha dos professores? E os monitores como são

contratados? Qual o critério para a sua escolha?

4. É obrigatória a participação dos alunos em todas as oficinas ou os alunos podem fazer as

oficinas somente que se sentem atraídos?

5. A escola possui espaços adequados para a realização das atividades? Como a escola se

organiza para que as atividades ocorram em segurança e de modo que não atrapalhe os

alunos que estão em atividades em sala de aulas? A escola utiliza de espaços não escolares?

5º ENCONTRO - DESAFIOS E BENEFÍCIOS DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

Com o objetivo de compreender os principais desafios e os benefícios do

Programa Mais Educação, o grupo fará a Leitura e discussão do texto: Programa Mais

Educação: avanços e desafios para uma estratégia indutora da Educação Integral e

em tempo integral, de Gesuína de Fátima Elias Leclerc e Jaqueline Moll, disponível

em:

http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/79661/000895531.pdf?sequence=1

As questões abaixo, nortearão as discussões do grupo:

1. De acordo com o texto desde os anos de 1920-1930 as escolas sempre foram ‘costuradas”,

ou seja, não há preocupação alguma com as estruturas físicas dos prédios escolares, diminui-

se o tempo das aulas a quantidade de dias letivos e dos anos escolares, cria escola de turnos,

diminui se a tempo de formação dos professores. Por que em nenhum momento da história e

nos dias de hoje nunca houve uma preocupação verdadeira com a qualidade de ensino no

brasil?

2. As políticas de Educação Integral e em tempo integral foram invocadas e retomadas, neste

momento histórico, com suas condições conjunturais e estruturais, desta primeira década dos

anos 2000, graças ao reconhecimento de seu papel como política positiva para enfrentamento

das desigualdades sociais e, consequentemente, das desigualdades educacionais. Você

acredita que a Educação em tempo integral possa minimizar estas diferenças sociais e

educacionais?

3. Em se tratando do desempenho escolar, você acredita que com a participação no PME

possa contribuir para o desenvolvimento dos alunos em relação ao raciocínio lógico, a tomada

de decisões, a resoluções de problemas e também possam melhorar sua eficiência leitura e

consequentemente se tornem cidadãos mais seguros e autônomos?

4. As Atividades podem ajudar as crianças se expressarem mais e melhor e também a

melhorar sua convivência com os amigos/professores/funcionários/família e comunidade?

5.Em algum momento as produções, as danças, ou seja, as atividades desenvolvidas e

realizadas pelos alunos são expostas, divulgadas para a comunidade escolar/local ou a

sociedade?

6. Quais foram as maiores dificuldades encontradas para o sucesso do PME em sua escola?

Na sequencia o grupo assistirá os vídeos abaixo, os quais trazem relatos de boas

práticas do Programa Mais Educação:

Video1: Boas práticas do PME, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=Hqa_CYl7vAk;

Video2: Atividades, Dicas e Idéias do PME, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=gGOuKVEZM9s;

Video3: Programa Mais Educação: Uma experiência em Recife, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=llabJE7JRUE;

Video4: Programa Mais Educação: Uma experiência em Belo Horizonte, disponível

em: https://www.youtube.com/watch?v=8myxRFQw0UQ;

Vídeo5: 1º Mostra do Programa Mais Educação: Parte 1, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=fyHS4Vgrg1I.

6º ENCONTRO - SONHOS E ESPERANÇAS DE UMA EDUCAÇÃO INTEGRAL

PÚBLICA DE QUALIDADE

Nesse encontro o objetivo é que os participantes do grupo assistam os vídeos

abaixo, os quais relatam experiências de sucesso sobre a Educação na Finlândia, Estados

Unidos e no Brasil, e na sequencia farão uma análise comparativa sobre essas diferentes

realidades e que lições cada participante pode tirar para seu aprendizado e conseqüente

melhora em seu trabalho.

Vídeo1: Destino: educação - episódio 2 - finlândia. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=bj9ciijbmj8;

Vídeo2:Destino: educação - episódio 6 - brasil. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=qhd1v1gqwp8;

Vídeo3: Destino: educação - escolas inovadoras | episódio 07: high tech high

(estados unidos). Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rp6jvbkm1ja.

As questões abaixo, nortearão as discussões do grupo:

1. De acordo com os vídeos assistidos das escolas americanas e finlandesas, pelo que

podemos observar são muito parecidas em relação a grade curricular. O que vocês acham

deste modelo de grade curricular?

2. Percebe-se que há muitas disciplinas voltadas para a prática, ou seja, culinária, foto, teatro

desing e outras, etc. O que vocês pensam sobre isso? Quais as dificuldades aqui no Brasil

para se implantar estas disciplinas?

3. Nas escolas finlandesas os alunos ficam menos tempo na escola e menos dias que todas

as escolas ocidentais, e são os melhores alunos do mundo. Comente sobre isso.

4. Percebe-se nas falas dos professores, diretores que eles trabalham com o conhecimento

cientifico que é realmente necessário. Que podem ajudá-los no seu dia a dia e valorizam artes,

educação física, culinária, disciplinas que desenvolvem outras áreas cerebrais. E os relaxam

para poderem ser mais eficazes nas outras disciplinas. Comente sobre isso.

5. Ainda de acordo com as duas situações o que o nosso sistema de educação poderia

aproveitar dos dois métodos de educação?

6. A preocupação do governo é com o aumento do Ideb ou com o desenvolvimento dos alunos,

a sua autonomia, a sua criticidade e a ser um cidadão mais ativo e participante na sociedade?

7º ENCONTRO - ANÁLISE DOS DADOS ESTATÍSTICOS DO FLUXO ESCOLAR

2011 – 2015 DO PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO DO COLÉGIO ESTADUAL DRª

ZILDA ARNS

Nessa etapa o objetivo é analisar e discutir sobre os dados estatísticos do fluxo

escolar dos alunos do Colégio Estadual Drª Zilda Arns que freqüentaram o Programa

Mais Educação no período de 2011 a 2015. O professor apresentará dados realizados

sobre o número de alunos de cada ano, seguido do número de alunos aprovados

direto, alunos reprovados, alunos aprovados pelo Conselho de Classe e alunos

desistentes em forma de gráficos por meio do data show, fazendo uma reflexão

sobre o desempenho dos alunos que participaram do Programa.

90%

2%1%3%4%

Resultado Final 2011

Aprovados

APCC

Desistentes

Reprovados

Transferidos

83%

2%

2% 2%11%

Resultado Final 2012

Aprovados

APCC

Desistentes

Reprovados

Transferidos

79%

2%

1%9%

9%

Resultado Final 2013

Aprovados

APCC

Desistentes

Reprovados

Transferidos

85%

1%0%

5%

9%

Resultado Final 2014

Aprovados

APCC

Desistentes

Reprovados

Transferidos

77%

0%

0%

8%

15%

Resultado Final 2015

Aprovados

APCC

Desistentes

Reprovados

Transferidos

Após apresentação e análise dos dados levantados por meio dos slides,

distribuir as questões abaixo as quais deverão ser respondidas em duplas:

1. De acordo com os gráficos apresentados que leitura você faz dos resultados dos alunos

participantes do PME, enquanto aprovação?

2. Quais podem ser os motivos dos alunos do ano de 2011/2012 se evadirem tanto das

oficinas?

3. O que mudou nos anos de 2013/2014 e 2015 que a evasão dos alunos diminuiu quase

100%?

4. Você acredita que as atividades ofertadas podem ajudar os alunos a melhorarem seu

desempenho em sala de aula?

5. Você acredita que a disciplina, o comportamento e o comprometimento dos alunos

participantes do PME, pode melhorar a partir de sua participação no programa?

8º ENCONTRO - QUESTIONÁRIO FINAL / PRODUÇÕES DOS ALUNOS DO

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO

No momento em que estamos finalizando essa formação, temos como objetivo

finalizarmos as discussões de como o Programa Mais Educação, pode contribuir para

o desenvolvimento das potencialidades dos alunos e também pelas diferentes

oportunidades que são oferecidas aos participantes do programa, as quais podem

contribuir para uma formação integral desse individuo.

Após tomarem conhecimento através dos textos, artigos, gráficos e vídeos

apresentados, discuta/reflita com seus pares e responda as questões abaixo:

1. Depois de vocês conhecerem mais sobre o programa e seu funcionamento, as concepções

que o fundamentam e as experiências ocorridas nas escolas. As escolas brasileiras diante do

que vimos estão prontas para a educação integral? Possuem estruturas físicas e espaços

adequados?

2. Em relação às condições financeiras, o suporte que o governo tem dado é o suficiente para

que se crie condições para o desenvolvimento escolar e da aprendizagem dos alunos?

3. O PME atende uma pequena parcela dos estudantes das escolas onde o programa está

inserido. E em geral as escolas que estão mais próximas de regiões de vulnerabilidade social

o que isto significa? Por que as escolas centrais não são atendidas, ou são as últimas a serem

convidadas a participar do programa?

4. Em relação à questão do acompanhamento pedagógico, toda a escola que possui o PME

é disponibilizado um pedagogo para fazer este acompanhamento?

5. Você acredita que um dia a educação de tempo integral será implantada em todas as

escolas públicas? Acredita que haverá uma valorização dos professores? Que iremos

conseguir uma educação de qualidade na escola pública? Esta qualidade depende de uma

série de fatores, no que se refere aos professores você acredita que os professores serão

mais comprometidos?

6. Estamos terminando nosso trabalho e para finalizar você acredita que a educação brasileira

ainda estará entre as melhores do mundo? Justifique a sua resposta.

Na continuidade desse encontro, assistiremos uma amostra em vídeos do trabalho

desenvolvido com os alunos do PME do Colégio Estadual Drª Zilda Arns.

Vídeo1: Caravana Vinicius de Moraes, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=rtSCu0gcrwM;

Vídeo2: Anos 60 - Festival Mais Educação, disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=AI9C5sq_wCk;

Vídeo3: Entrevista a direção e professores do PME feita pela TV UP de Umuarama,

disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=C_JnllLAfP8;

CRONOGRAMA

Atividades 2017 Fev Mar Abril Maio Jun Jul Ago Set Out Nov Dez

GTR x

X

x

x

x

x

Implementação do Projeto de Intervenção

Pedagógica na Escola

X

x

x

x

x

Elaboração do Artigo Final

x x x X

Revisão e Correção do Artigo Final

x x X

Entrega do Artigo Final

X

REFERÊNCIAS:

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