possibilidades da abordagem cts no ensino de ciências/química · abordagem cts no ensino de...
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Possibilidades da
abordagem CTS no Ensino
de Ciências/Química
Profª Drª Tathiane Milaré Universidade Federal de São Carlos
Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação
O que é CTS?
Ciência
Sociedade Tecnologia
O que é Ciência?
O que é Sociedade?
• Sistema • Reunião de indivíduos • Produção, distribuição e consumo • Regime político • Normas • Instituições
Qual é a importância da
Tecnologia?
O que é Tecnologia?
Vamos debater? Uma tecnologia, que acaba de ser desenvolvida:
• modificará a forma com que encaramos tempo e espaço;
• transformará a vida das pessoas, oferecendo conforto e
agilidade no dia-a-dia;
• trará muitos benefícios para as pessoas;
• vai gerar, em média, 150 mil empregos e contribuir com a
economia do país;
• estará relacionada com o motivo mais frequente de morte de
jovens entre 15 e 29 anos.
• Cerca de 3 mil pessoas morrerão por dia no mundo por
motivos relacionados a esta tecnologia.
Devemos aceitar o uso desta tecnologia?
A Organização Mundial da Saúde (OMS) contabilizou, em 2009, cerca de 1,3 milhão de mortes por acidente de trânsito em 178 países. Aproximadamente 50 milhões de
pessoas sobreviveram com sequelas. São 3 mil vidas perdidas por dia nas estradas e ruas ou a nona maior
causa de mortes no mundo. Os acidentes de trânsito são o primeiro responsável por mortes na faixa de 15 a 29 anos de idade, o segundo na faixa de 5 a 14 anos e o terceiro na faixa de 30 a 44 anos. Atualmente, esses
acidentes já representam um custo de US$ 518 bilhões por ano, ou um percentual entre 1% e 3% do produto
interno bruto de cada país.
http://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/motos/saude/estudo-da-organizacao-mundial-da-saude-oms-sobre-mortes-por-acidentes-de-transito-em-178-paises-e-base-para-decada-de-acoes-para-seguranca.aspx
Quais relações podem ser
estabelecidas entre
Ciência, Tecnologia e
Sociedade?
Quais relações podem ser
estabelecidas entre CTS e ensino?
CTS - origens
• final da década de 1960 e início da década de 1970
• concepção neutra de Ciência
• impactos sociais e ambientais
– talidomida; uso do pesticida diclorodifeniltricloroetano (DDT); derramamento de petróleo; acidentes envolvendo submarinos nucleares, etc.
• questionamentos acerca das relações CTS tornaram-se mais evidentes
CTS - origens
• final da década de 1960 e início da década de
1970
• impactos sociais e ambientais
– talidomida; uso do pesticida
diclorodifeniltricloroetano (DDT); derramamento de
petróleo; acidentes envolvendo submarinos
nucleares
• questionamentos acerca das relações CTS
tornaram-se mais evidentes
CTS no Ensino de Ciências
• Necessidade de formar cidadãos na
perspectiva CTS
• Cultura científica como parte da cidadania
democrática
• Desenvolver a capacidade de tomada de
decisões
Atualmente, em nosso contexto, a abordagem
CTS é necessária?
Aspectos da abordagem CTS
• promoção do interesse dos estudantes em relacionar a ciência com as aplicações tecnológicas e os fenômenos da vida cotidiana;
• estudo de fatos e aplicações científicas que tenham uma maior relevância social;
• abordagem das implicações sociais e éticas relacionadas ao uso da ciência e da tecnologia;
• compreensão da natureza da ciência e do trabalho científico.
AULER, D.; BAZZO, W. A. Reflexões para a implementação do Movimento CTS no contexto educacional Brasileiro. Ciência & Educação, v.7, n.1, p.1-13,2001.
Aspectos da formação do professor
• Proposição de discussões acerca dos conhecimentos científicos;
• Abordagem crítica da C&T;
• Contextualização histórica, social e econômica dos conhecimentos científicos;
• Condução de aulas de forma democrática e dialógica, estimulando a participação de todos;
• Desenvolvimento de atividades que incentivem a participação e estimulem a reflexão dos estudantes sobre problemas socioambientais.
Algumas formas de abordagens
• Diferenças na ênfase dada às relações CTS
• enxerto; Ciência e Tecnologia através de CTS e CTS
puro (Bazzo et al., 2003)
• Visão reducionista e visão ampliada (Auler e
Delizoicov, 2001)
• Diferenças na ênfase dada às questões
ambientais (CTSA)
A pergunta que não quer calar...
...mas e o currículo?
...mas e os
“caderninhos”?
... jovens que concluem a educação básica, preparados para seu
desenvolvimento e sua realização pessoal, devem saber se expressar e se comunicar com as linguagens da ciência e fazer uso prático de seus
conhecimentos. Dessa forma, poderão compreender e se
posicionar diante de questões gerais de sentido científico e
tecnológico e empreender ações diante de problemas pessoais ou
sociais para os quais o domínio das ciências seja essencial. (p.26)
• Por isso, a educação de base que se conclui no Ensino Médio deve promover conhecimento científico e tecnológico para ser apreendido e dominado pelos cidadãos como recurso seu, e não “dos outros”, sejam estes cientistas ou engenheiros, e utilizado como recurso de expressão, instrumento de julgamento, tomada de posição ou resolução de problemas em contextos reais. (p.28)
Proposta Curricular do Estado de São Paulo
Ensino das Ciências condição para cidadania
Compatível com as propostas metodológicas da abordagem CTS e da ACT
O que fazer?
Como desenvolver a abordagem CTS no Ensino de Química?
Vamos discutir
algumas
possibilidades...
CTS no ensino de química
–Abordagem temática
–Abordagem interdisciplinar
–Contextualização dos conceitos e conteúdos
–Consideração da natureza da Ciência e da Tecnologia
–Relações CTS
–Participação ativa dos estudantes
ESTRATÉGIAS PARA A SALA DE AULA
Júris ou debates
Apresentação de situação problema
Divisão da turma para representação de diferentes grupos sociais
Estabelecimento de regras para o júri/debate
Realização do Júri/debate
Atividade (redação; trabalho escrito; etc)
Debate - Fosfoetanolamina
• Caso você seja diagnosticado com algum tipo de câncer, quais
tratamentos você utilizaria para combate-lo?
• Supondo que este câncer esteja nos estágios iniciais, no qual os
tratamentos convencionais ainda possuem uma grande chance de
sucesso, você arriscaria tratamentos alternativos? Justifique.
• Se fosse diagnosticado um câncer em estado terminal e os médicos
não pudessem fazer mais nada, você arriscaria qualquer
tratamento que pudesse te salvar? Justifique.
Grupos de debate: empresa farmacêutica, médico,
ANVISA, pacientes, políticos e cientistas.
Debate - Fontes de energia Carta Aberta à População
Medidas contra a crise energética
Caro cidadão,
Como se sabe, enfrentamos uma crise hídrica no início de 2015 e agora estamos começando a
compreender o seu real impacto. Atualmente, os níveis da bacia do sistema Cantareira encontram-se
estáveis para o consumo e não há riscos de racionamento de água, mas é necessário que o uso desse
bem fundamental continue de forma consciente.
O problema é que nosso município enfrenta um risco de sofrer um apagão. O reservatório de
água de nossa usina hidroelétrica encontra-se em estado crítico e, no momento, estamos comprando
energia de outras concessionárias para suprir nossa demanda.
Para continuarmos com o fornecimento normal de energia elétrica, evitando assim um apagão e
evitando que os gastos com a compra de energia de outras concessionárias chegue até o contribuinte,
chegamos à conclusão que precisamos abrir um processo de licitação de Leilões de Energia Elétrica
com o intuito de suprir nossa necessidade atual e futura.
Definimos de maneira preliminar que as empresas que podem participar dessa licitação são as
que trabalham com fontes de energia nuclear, termoelétrica e eólica.
Gostaríamos de ouvi-lo, caro cidadão, sobre esse assunto crítico para o nosso município,
converse com pessoas de seu bairro, trabalho, família, escola, etc. Debata e nos envie um e-mail
expressando a sua opinião sobre a melhor fonte de energia.
Prefeitura, 21 de Setembro de 2015.
SANTOS, N. H. Interpretação das habilidades argumentativas de alunos do Ensino Médio em produções textuais sobre fontes de
energia com enfoque CTSA. Trabalho de conclusão de curso, 2015.
Júri - mineradora
Situação • Cidade com população de 46.874 habitantes com renda
baseada na agricultura e na mineração; • Empresa Mineral’s S&A, mineradora de ferro e cobre,
presente na cidade há 2 anos e emprega em torno de 4.000 pessoas;
• As plantações foram danificadas pelas crescentes chuvas “estranhas” (chuva ácida);
• Ocorreu um aumento no índice populacional de pessoas com algum tipo de doença respiratória;
• Ocorreu a morte de uma criança em decorrência de uma doença respiratória;
• Aumento das médias de temperatura na cidade e região.
Trabalho de Jéssica Gabriel e Grupo PIBID, 2014
Divisão dos grupos • Grupos: advogados (defesa e acusação), personagens
(testemunhas e réu) e jurados • Personagens: agricultor; morador (dono de armazém);
Dr. a favor do Efeito Estufa; Dr. Contra o Efeito Estufa; funcionário da empresa que fale sobre a possibilidade do desemprego; empresa que depende da matéria prima da indústria em questão (economista ou qualquer outro profissional que demonstre aos jurados a importância dos metais em questão); morador (filho doente); médico; funcionário da CETESB; funcionário da área ambiental da indústria; e morador (fazendeiro que apresente a situação de suas plantações frente as chuvas “estranhas”).
Júri – Legalização da maconha
• Pai de um usuário de drogas
• Policial que trabalha no departamento antidrogas
• Doente que utiliza derivados da maconha no
tratamento
• Professor
• Aluno que ingressou no ensino superior
• Ex-presidiário
• Médico
PENSANDO NO PROGRAMA ESCOLAR
O que um estudante precisa conhecer sobre o leite?
De que forma conhecimentos sobre o leite permitem um aluno exercer sua cidadania?
Quais conhecimentos são necessários na compreensão e discussão de assuntos relacionados ao leite divulgados na
mídia?
O que é necessário saber para armazenar, utilizar e consumir o leite adequadamente?
Como compreender a relação entre a saúde e o consumo de leite?
Que conhecimentos são necessários na escolha do leite a ser comprado, diante da grande variedade de produtos existentes
no mercado?
Aspectos comuns nas propostas
• Temas
• Aspectos sociais, políticos, econômicos ou ambientais
• Conteúdos escolares (conceitos científicos)
• Potencialidades para discussão CTS
• Participação dos estudantes
• Tomada de decisões
• Construção de argumentos
Outras possibilidades
Uso de filmes e documentários
Indústria alimentícia, consumo, propaganda.
Ensino de Química: substâncias, soluções, concentração.
Relação entre conhecimentos Capitalismo O que é lixo? Materiais – propriedades e usos Transformações
Elaboração de propostas
Escolha do tema
Definição da situação problema
Conteúdos envolvidos
Forma de abordagem (estratégias)
Quais são as contribuições dessa abordagem?
Relação entre diversas áreas de conhecimento
Contextualização
Menos ênfase na quantidade de conteúdos, mais
problematização e discussão
Superar formação disciplinar
Desenvolver a capacidade de relacionar o conhecimento científico com as temáticas/problemas
Articulação com o currículo
• Importância de conhecer o
contexto escolar
• Temas significativos e de
importância social
• Compreender relação entre
tema e conteúdos escolares
• Ciência
• Tecnologia
• Sociedade
• Ensino de Química:
propriedade dos materiais,
água (importância,
ocorrência, propriedades),
transformações dos materiais,
radioatividade...
• Questionamento da linearidade: +Ciência = +
Tecnologia = + desenvolvimento social = +benefícios
para a humanidade
• Como surgiram as corporações? Quais as características do
modelo econômico vigente (neoliberalismo)? A sociedade participa
das decisões sobre ciência e tecnologia no Brasil? A mídia e a
propaganda interferem em nosso modo de vida e escolhas de
compras? O consumismo é algo a se preocupar atualmente? Qual
a atuação dos cientistas na manutenção das grandes corporações?
• Ensino de Química: propriedade das substâncias,
concentração (legislação), química orgânica...
• Efeito de substâncias no organismo
BARBOSA, Leila Cristina Aoyama; BAZZO, Walter Antonio. O USO DE DOCUMENTÁRIOS PARA O DEBATE CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE (CTS) EM SALA DE AULA. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte), Belo Horizonte , v. 15, n. 3, p. 149-161, Dec. 2013
Obrigada pela atenção.
Profª Tathiane Milaré
http://ensinandoquimica.wordpress.com/