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Aula 09

Português p/ TCE-PE (Todos os Cargos) Com videoaulas

Professor: Felipe Luccas

02266653210 - Osmar Arcelino Duarte Silva

Prof. Felipe Luccas Rosas www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 90

PORTUGUÊS – TCE PE Aula 09 – Felipe Luccas Rosas

AULA 09 TIPOLOGIA TEXTUAL. COMPREENSÃO E

INTERPRETAÇÃO.

Sumário

Considerações Iniciais ................................................................................ 2

Tipo x Gênero ........................................................................................... 2

A narração ............................................................................................... 4

Tipos de narrador ................................................................................... 5

Tipos de discurso do narrador ................................................................... 6

Discurso direto ....................................................................................... 6

Discurso indireto .................................................................................... 7

Discurso indireto livre .............................................................................. 7

Passagem do discurso direto para o indireto: .............................................. 7

Exemplos de conversão de discurso direto para o indireto. ............................ 9

Opinião do autor/narrador........................................................................ 9

Descrição ................................................................................................ 17

Dissertação ............................................................................................. 19

Texto dissertativo expositivo (puro): ........................................................ 20

Texto dissertativo expositivo-informativo: ................................................. 20

Texto dissertativo argumentativo/opinativo: .............................................. 21

Operadores argumentativos: ................................................................... 22

A estrutura argumentativa ...................................................................... 23

Introdução ............................................................................................ 23

Fórmulas de introdução .......................................................................... 23

Desenvolvimento ................................................................................... 26

Estratégias para desenvolver um parágrafo argumentativo. ......................... 29

TEXTO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL ............................................................. 34

Interpretação e compreensão ..................................................................... 36

Julgamento de Assertivas: principais erros. .................................................. 43

Considerações Finais ................................................................................. 66

Lista de questões ..................................................................................... 66

Gabaritos ................................................................................................ 89

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Considerações Iniciais

A tipologia textual se refere fundamentalmente ao tipo de texto e a sua estrutura e apresentação. Diferencia-se um tipo do outro pela presença de certos traços linguísticos predominantes, que servem a uma finalidade.

Narrar é contar uma história, descrever é caracterizar estaticamente, dissertar é expor ideias, seja para defender uma tese, para demonstrar conhecimento, para polemizar uma questão, entre outras finalidades.

Importante esclarecer, de plano, que é incomum um texto totalmente fiel às características de um tipo textual. Geralmente os textos trazem elementos narrativos, descritivos ou dissertativos simultaneamente e sua classificação será baseada na predominância ou na prevalência de uma delas, em coerência com a finalidade principal do texto. Uma dissertação pode trazer trechos narrativos e descritivos e ainda assim será classificada como um texto dissertativo, se ficar indicado que o objetivo era expor ideias e defender uma tese.

Normalmente, em concursos públicos, as bancas examinadoras têm cobrado com mais profundidade o tipo dissertação e suas subvariantes argumentativa e expositiva.

A descrição quase não é cobrada, por ser muito fácil de identificar, mas também deve ser estudada, pois permeia os outros tipos de texto e pode induzir o aluno a marcar que um texto é uma descrição pura...

Tipo x Gênero O gênero textual é um conjunto de características comuns de um texto. É um conceito mais específico que o conceito de “tipo” textual, que se define fundamentalmente pela “finalidade”.

Por exemplo, o “tipo” narração tem vários “gêneros”, como romance, fábula, boletim de ocorrência, diário, piada, ata, notícia de jornal, conto, crônica. O “tipo” injuntivo/instrucional tem gêneros como a receita culinária, o manual de instruções, o tutorial.

O “tipo” descritivo inclui vários gêneros, como cardápios, anúncios, panfletos.

O “tipo” dissertativo abarca, por sua vez, artigos de opinão, matérias jornalísticas, monografias, ensaios científicos, editoriais.

Por exempolo, a fábula é um texto narrativo alegórico, de texto curto e linguagem simples, cujos personagens são animais personificados e refletem as características humanas, como a preguiça, a previdência, a inveja, a falsidade, a coragem, a bondade. O desfecho da fábula transmite uma lição de moral ou uma crítica a comportamentos humanos. Veja um exemplo.

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A Cigarra e a Formiga

Num dia soalheiro de Verão, a Cigarra cantava feliz. Enquanto isso, uma Formiga passou por perto. Vinha afadigada, carregando penosamente um grão de milho que arrastava para o formigueiro. - Por que não ficas aqui a conversar um pouco comigo, em vez de te afadigares tanto? – Perguntou-lhe a Cigarra. - Preciso de arrecadar comida para o Inverno – respondeu-lhe a Formiga. – Aconselho-te a fazeres o mesmo. - Por que me hei-de preocupar com o Inverno? Comida não nos falta... – respondeu a Cigarra, olhando em redor. A Formiga não respondeu, continuou o seu trabalho e foi-se embora. Quando o Inverno chegou, a Cigarra não tinha nada para comer. No entanto, viu que as Formigas tinham muita comida porque a tinham guardado no Verão. Distribuíam-na diariamente entre si e não tinham fome como ela. A Cigarra compreendeu que tinha feito mal...

Moral da história: Não penses só em divertir-te. Trabalha e pensa no futuro.

Um gênero narrativo que tem sido bastante cobrado é a crônica, que se caracteriza por apresentar reflexões sobre fatos cotidianos, da vida social, do dia a dia, aparentemente banais. Dentro dessa temática, pode ser humorística, crítica, intimista. Geralmente é narrada em primeira pessoa e transmite a visão particular do autor. Sua linguagem é direta e geralmente informal, registrando a fala literal e espontânea dos personagens. Há presença de lirismo e ironia. Contudo, há crônicas de alguns autores, especialmente clássicos, em que se verifica registro formal e erudito da língua.

Em suma, os tipos textuais principais são poucos, mas os gêneros são inúmeros, e estão sempre surgindo novos de modo a abranger as novas “situações comunicativas”.

Tipo Textual

(Modo de Organização)

Gênero Textual

(textos com características

próprias específicas para

situações específicas)

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1. (IF-PE / Técnico em Laboratório / 2016) Analise as proposições do texto em relação à tipologia e gênero textual:

1. A Fábula é uma Tipologia textual e não um gênero de texto;

2. O gênero textual fábula pertence à tipologia narrativa;

3. O Gênero e a tipologia textual se definem igualmente

4. São características que definem a fábula: os animais que falam e uma linguagem erudita

Assinale a alternativa correta:

a) 1 e 2

b) 1, 2 e 3

c) 2 e 4

d) Apenas 2

e) Todas estão corretas

Comentários: Tipo textual é o modo de organização: descrição, narração, dissertação. Gênero textual é um produto do tipo, mas específico, criado para atender necessidades das inúmeras situações comunicativas: são gêneros o recado, a bula de remédio, o diário, a mensagem de SMS, a carta. Temos então conceitos diferentes.

A fábula é um gênero textual, pertencente ao tipo narrativo, que se caracteriza pela presença de personagens personificados em uma história curta, de linguagem simples, que pretende transmitir uma moral. Gabarito letra D.

A narração A narração tem a finalidade de contar uma história, isto é, retratar acontecimentos, reais ou imaginários, sucessivos num lapso temporal, de forma linear ou não linear. É dinâmica, pois traz uma mudança de estado, uma sequência de fatos, uma relação de antes e depois.

Os elementos da narrativa são narrador, enredo, tempo (quando), lugar/espaço (onde), personagens (quem) e um encadeamento de eventos (o quê) que se desenvolvem ou se complicam até um clímax e um posterior desfecho.

Por narrar acontecimentos em sequência no tempo-espaço, o tempo verbal predominante é o pretérito perfeito, embora também possa ocorrer o pretérito imperfeito ou até o presente, quando se pretende aproximar os acontecimentos do tempo da narração.

Não há uma estrutura rígida para a construção de um enredo, contudo a narrativa normalmente parte de um “fato narrativo inicial”, um evento que dá a referência inicial a partir do qual o enredo vai se desenvolver. Deve haver uma relação de causalidade entre os eventos, uma integração lógica das ações e acontecimentos, pois o relato de vários eventos desconexos não constitui um enredo, que deve ter uma unidade lógica.

O enredo da narrativa geralmente vai partir de um estado inicial de harmonia, que

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será interrompido por um fato gerador de desarmonia e conflito, que causará a busca por uma solução. Então, essa busca se desenrolará em várias outras ações e outros conflitos, até um clímax e um desfecho da história. Basta pensar em qualquer filme ou romance e perceberemos esse desenvolvimento. A banca não costuma cobrar isso de forma teórica, mas pode perguntar sobre a motivação dos personagens. Repito, não há uma sequência rígida, as narrações podem ocorrer de forma muito simplicada, resumidas ao relato de algumas poucas ações sequenciais.

A característica mais marcante de uma narração é a sequência temporal. A passagem do tempo narrativo geralmente se explicita por meio de advérbios de tempo, orações temporais, tempos verbais específicos. Contudo, pode vir implícita:

Ex: João deixou uma panela de feijão no fogo e foi à padaria comprar pão. Quando voltou, antes de entrar em casa, parou para brincar com seu cachorro e então sentiu um cheiro forte. Ao entrar em casa, percebeu que o feijão queimara. Desligou o fogo e gritou um palavrão bem alto.

Observe as marcas temporais: os verbos estão conjugados no pretérito perfeito, indicando ações perfeitamente concluídas. Os advérbios de tempo “antes”, “depois” e as orações temporais “quando voltou” e “ao entrar” sinalizam explicitamente a distribuição das ações na linha cronológica. Em “desligou o fogo E gritou”, o “E” aditivo é uma marca implícita da passagem do tempo, pois também indica uma ação seguida da outra.

As narrativas podem seguir cronologias irregulares, tempos psicológicos, em que os eventos são narrados dentro da consciência do narrador e não coincidem com o tempo real. Também podem ser contadas de trás para frente, em “flashback”.

O ritmo da narrativa também pode variar, podemos ter uma “narrativa direta”, que se desenvolve rapidamente, com foco em levar o leitor diretamente ao desfecho. Esse é o caso das piadas, anedotas, tirinhas.

Também podemos ter uma “narrativa indireta”, que se desenvolve de forma mais lenta, com muitas interrupções e digressões do narrador, com rodeios, devaneios, pausas para descrições e intercalação de subnarrativas de eventos secundários. Esse é o estilo de narração de grandes obras, como “Memórias Póstumas de Brás Cubas” e “Dom Quixote”.

Quanto ao elemento “personagens”, é importante lembrar que são seres humanos ou humanizados (entidades personificadas, com atitude humana). Podem ser principais e secundários, de acordo com sua importância na narrativa. O personagem protagonista é um dos principais e conduz a ação. Sua experiência é o foco da narrativa, que geralmente se funda na solução de um conflito ou busca do personagem principal. O personagem antagonista é aquele que se opõe ao objetivo do protagonista. Suas ações geram obstáculos que ajudam a desenvolver a narrativa em outras ações e outras subtramas. Pessoal, isso é bem simples, basta pensar nos “heróis” e “vilões” dos filmes e quadrinhos.

Os principais gêneros textuais narrativos são charges, piadas, contos, novelas, crônicas e romances.

Tipos de narrador O narrador pode apresentar diversos graus de interferência na história. Pode ser um narrador personagem, que conta a história em primeira pessoa e faz parte

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dela. Sua fala também pode vir registrada como a de um personagem comum, reproduzida literalmente ou indiretamente, com a pontuação pertinente. A narrativa em primeira pessoa é impregnada pela opinião e pelas impressões do narrador. Veja o exemplo:

"Não tínhamos dinheiro para passagem de ônibus a próxima cidade, de modo que meu amigo sugeriu irmos de trem de carga, a condução dos espertos. Quando anoiteceu, corremos a nos esconder num vagão vazio. Ofegantes, fechamos a pesada porta e nos estendemos sobre o chão. Estávamos cansados e famintos."

Pode ser um narrador observador, que narra a história em terceira pessoa, como se a assistisse de fora, traz o relato de uma testemunha.

"...Ele andava calmamente, a rua estava escura dificultando sua caminhada, mas ele parecia não se importar, andava lentamente como se a escuridão não o assustasse..."

Por fim, pode ser um narrador onisciente, que não só narra a história, mas também tem pleno conhecimento do pensamento e das emoções dos personagens, bem como sobre o passado e o futuro dos acontecimentos. Não há segredos para ele, pode desvelar a tendência e a personalidade dos personagens, mesmo que esses mesmos não saibam. Ele conhece a verdade da narrativa.

“Ele sofria como um tolo desde a despedida dela. Dizia para si mesmo um milhão de vezes que ela um dia voltaria. Mas no fundo, o idiota se obrigava a acreditar nesta imbecil fantasia. Afinal, era a única coisa que o impedia de estourar os próprios miolos”.

Tipos de discurso do narrador O narrador dispõe de 3 tipos de discurso para estruturar sua narrativa e mostrar ao leitor as falas, as emoções e o pensamentos dos personagens. São eles o discurso direto, o indireto e o indireto livre.

Discurso direto É narrado em primeira pessoa, retratando as exatas palavras dos personagens. Caracteriza-se pelo uso de verbos dicendi ou declarativos, como dizer, falar, afirmar, ponderar, retrucar, redarguir, replicar, perguntar, responder, pensar, refletir, indagar e outros que exerçam essa função. A pontuação se caracteriza pela presença de dois pontos, travessões ou aspas para isolar as falas, que são claramente alternadas, bem como de sinais gráficos, como interjeições, interrogações e exclamações, para indicar o sentimento que as permeia. Vejamos exemplos:

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"- Por que veio tão tarde? perguntou-lhe Sofia, logo que apareceu à porta do jardim, em Santa Teresa.

- Depois do almoço, que acabou às duas horas, estive arranjando uns papéis. Mas não é tão tarde assim, continuou Rubião, vendo o relógio; são quatro horas e meia.

- Sempre é tarde para os amigos, replicou Sofia, em ar de censura."

(Machado de Assis, Quincas Borba, cap. XXXIV)

Discurso indireto É narrado em terceira pessoa e o narrador incorpora a fala dos personagens a sua própria fala, também utilizando os verbos de elocução (discendi ou declarativos) como dizer, falar, afirmar, ponderar, retrucar, redarguir, replicar, perguntar, responder, pensar, refletir, indagar. Trata-se de uma paráfrase, uma reescritura das falas, agindo o narrador como intérprete e informante do que foi dito. Geralmente traz uma oração subordinada substantiva, com a conjunção que. Observe:

“A certo ponto da conversação, Glória me disse que desejava muito conhecer Carlota e perguntou por que não a levei comigo."

“Capitu segredou-me que a escrava desconfiara, e ia talvez contar às outras”

Discurso indireto livre É um discurso híbrido, haja vista que concilia características dos dois anteriores. Há absoluta liberdade formal e sintática por parte do narrador, que mistura reproduções literais das falas com paráfrases, que alterna pensamentos e registro de falas e ações, aproximando a fala do narrador e do personagem, como se ambos falassem em uníssono. Vejamos dois exemplos clássicos desse modo misto:

"Quincas Borba calou-se de exausto, e sentou-se ofegante. Rubião acudiu, levando-lhe água e pedindo que se deitasse para descansar; mas o enfermo após alguns minutos, respondeu que não era nada. Perdera o costume de fazer discursos é o que era."

"Aperto o copo na mão. Quando Lorena sacode a bola de vidro a neve sobe tão leve. Rodopia flutuante e depois vai caindo no telhado, na cerca e na menininha de capuz vermelho. Então ela sacode de novo. 'Assim tenho neve o ano inteiro'. Mas por que neve o ano inteiro? Onde é que tem neve aqui? Acha lindo a neve. Uma enjoada. Trinco a pedra de gelo nos dentes."

Passagem do discurso direto para o indireto: Essa conversão é cobrada em prova e deve observar algumas mudanças. Todas essas mudanças são lógicas e decorrentes da própria passagem de uma fala literal para uma fala recontada. Então, vamos sistematizar essas regras gerais.

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Alteração na pontuação:

Conversão dos pronomes:

Conversão dos tempos verbais:

Advérbios e adjuntos adverbiais:

Discurso direto: 1ª pessoa Discurso indireto: 3ª pessoa

Frases interrogativas,

exclamativas e imperativas

( "" ! ? -)

frases declarativas

Eu, me, mim, comigo

nós, nos, conosco

meu, meus, minha, minhas, nosso,

nossos, nossa, nossas

ele, ela, se, si, consigo, o, a, lhe

eles, elas, os, as, lhes

seu, seus, sua e suas

Presente do indicativoPretérito imperfeito do

indicativo

Pretérito perfeito do

indicativo

Pretérito mais-que-perfeito

do indicativo

Futuro do presente

do indicativo

futuro do pretérito do

indicativo

Presente e futuro do

subjuntivoPretérito imperfeito do

subjuntivo

Imperativopretérito imperfeito do

subjuntivo

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Exemplos de conversão de discurso direto para o indireto.

— Fujam agora— ordenou o General.

O general ordenou que fugissem imediatamente (naquele momento).

Pedro: Eu confesso— Quero viver sem pensar tanto em mim mesmo—.

Pedro confessou que queria viver sem pensar tanto em si mesmo.

“Começo a estudar amanhã aqui mesmo nesta bibliblioteca” — Prometeu Maria.

Maria prometeu que começaria a estudar no dia seguinte, ali mesmo naquela biblioteca.

Quem me chamou ontem? — perguntou Maria.

Maria perguntou quem a chamara no dia anterior.

Observo que a conversão do discurso direto para o indireto está sinalizada principalmente pela mudança de tempo no verbo “declarativo” (verbo discendi), aquele que introduz a fala (disse, declarou, afirmou, respondeu, retrucou, etc). Então, muitas vezes somente o verbo declarativo é passado para o discurso indireto e os verbos do restante da fala são mantidos nos tempos originais.

— “Pedro não desistirá”— disse João. (Discurso Direto)

João disse que Pedro não desistiria.

João disse que Pedro não desistirá.

Opinião do autor/narrador Percebemos então que o discurso direto é mais objetivo, pois narra falas literais, exatamente como proferidas, de modo que o leitor pode julgar por si mesmo a atitude dos personagens. Então, o discurso direto ajuda a construir “veracidade” e “credibilidade” no que foi dito.

Já no discurso indireto e indireto livre, o narrador divide com o leitor seu próprio ponto de vista, sua própria leitura dos fatos. Inclusive, ao recontar as falas dos outros, já pode estar inserindo seu viés na própria escolha das palavras.

Nesse contexto, a opinião do narrador (ou do locutor de um texto argumentativo) pode ser verificada em algumas pistas, palavras que indicam em algum nível as

Hoje e agora

Amanhã

Aqui, aí, cá

Este, Isto

Naquele dia e naquele momento

No dia seguinte

Ali, Lá

Aquele, Aquilo

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verdadeiras impressões sobre o que se fala. Essas expressões que indicam ponto de vista são chamadas de “modalizadores”:

Ex: Pedro infelizmente não tinha chegado ainda, devia estar no maldito trânsito e fatalmente perderia o início do evento que lutara para organizar. No exemplo acima, os advérbios “infelizmente” e “fatalmente” indicam que o locutor considera negativos o acontecimento de perder o início do evento. Então, tais expressões revelam um viés “afetivo” e “subjetivo”.

O advérbio “ainda” indica que há na fala expectativa ou convicção de que ele já deveria ter chegado. Se o advérbio utilizado fosse “já” (ele já chegou), o sentido seria outro e revelaria a visão de que ele chegou mais rápido que o esperado.

O verbo “devia” foi usado como um modalizador, para indicar “possibilidade/probabilidade”, de modo que sabemos que não há certeza absoluta naquela declaração. Se fosse usado outro verbo, como “poderia”, ou um uma forma verbal mais categórica, como “estava”, os sentidos seriam outros e a visão do fato pareceria outra.

O adjetivo “maldito” expressa verdadeiro rancor contra o “trânsito”.

O verbo “lutar” também indica que o autor considera o ato de “organizar” o evento uma tarefa difícil, que exigia esforço e encontrava oposição, enfim, uma luta.

Esses são apenas alguns indícios de opinião do narrador/autor, examinados num pequeno período. No texto, qualquer estrutura ou classe de palavras (verbos, adjetivos, advérbios, palavras denotativas, interjeições) pode ser vestígio de uma opinião subjacente.

O que foi dito acima não é exclusivo para “narradores”: vale para a opinião do autor em dissertações, argumentações, propagandas, artigos, matérias jornalísticas e qualquer gênero textual. Cuidado, não é qualquer adjetivo ou advérbio que necessariamente indica um juízo de valor, muitas vezes eles têm caráter mais objetivo, embasado em uma situação concreta. É preciso analisar o contexto e também as opções da questão.

Vimos a teoria, mas é nas questões de prova que observaremos melhor todas essas características. Vamos a elas?

2. (MS-Concursos / Fiscal de Tributos / 2017) Assinale a alternativa incorreta.

a) No discurso direto, o narrador reproduz na íntegra a fala das personagens ou interlocutores. Geralmente essa fala é introduzida por travessão.

b) No discurso indireto, o narrador exprime indiretamente a fala da personagem. O narrador funciona como testemunha auditiva e passa para o leitor o que ouviu da personagem.

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c) O discurso indireto livre é resultante da mistura dos discursos direto e indireto.

d) O discurso indireto geralmente apresenta verbos de elocução (declarativos ou dicendi) que indicam quem está emitindo a mensagem.

Comentários:

Essa questão resume bem os pontos mais cobrados sobre os tipos de dircurso.

a) Correta. No discurso direto, o narrador reproduz na íntegra a fala das personagens ou interlocutores. Geralmente essa fala é introduzida por travessão.

b) Correta. No discurso indireto, o narrador exprime indiretamente a fala da personagem. O narrador funciona como testemunha auditiva e passa para o leitor o que ouviu da personagem.

c) Correta. O discurso indireto livre é resultante da mistura dos discursos direto e indireto.

d) Incorreta. O discurso indireto também apresenta os verbos discendi ou declarativos, sempre, assim como o direto. A banca deu a entender que os verbos declarativos podem não aparecer no discurso indireto.

Os verbos declarativos aparecem em ambos. A diferença está em se a fala é reproduzida de forma literal, nas exatas palavras do personagem ou se é recontada pelo narrador, na sua própria versão do que foi dito. Compare:

Amanhã vou estudar— Disse João. (discurso direto)

Parabéns! — Respondeu Sofia. (discurso direto)

João disse que iria estudar. (discurso indireto)

Sofia respondeu que ele estava de parabéns. (discurso indireto)

Além disso, esses verbos de elocução (declarativos ou dicendi), no discurso indireto, não indicam exatamente “quem está emitindo a mensagem”, isso ocorre no direto. No indireto, esses verbos são usados pelo “narrador”. Gabarito letra D.

3. (FGV / Taquígrafo / 2013)

Com relação aos constituintes linguísticos e gráficos da tira acima, assinale a afirmativa correta.

“A tira é um exemplo claro de texto narrativo, já que apresenta uma sequência cronológica de ações.”

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Comentários: A charge é um clássico gênero textual em que predomina o tipo narrativo. Observem que temos personagens (Hagar, seu amigo e o homem que conserta barcos), um enredo (o conserto do barco e a apresentação da conta), uma sequência cronológica de ações, um estado de antes e depois, marcado aqui pela mudança de quadros da tira. Item correto.

4. (MPE-RS / Promotor de Justiça / 2017) O professor encerra seu número, numa senha para que a mulher se apresse. Amei nosso entretém, monsieur, só lamento não poder ........ para o jantar. Você também é sempre bem-vinda, Carminha, nem que seja apenas para brincar com a Piaf. Vou ........, diz Anne enxugando as mãos num pano de prato. De repente, dá um suspiro curto e um saltito juvenil: um momento, monsieur Hollander. Tira da geladeira um rocambole cheirando a maçã e separa uma fatia num prato de sobremesa: o senhor disse que seu pai morou na Alemanha? Entrega-me o pratinho coberto com um papel de pão: é uma receita da minha avó alsaciana, ele vai gostar. ........ em direção à sala, onde a Minhoca brinca mais uma vez com a Piaf. Henri Beauregard fecha o piano e se refugia num banheiro. Ainda procuro protelar o adeus, alisando o piano e tecendo elogios ao seu design art déco, quando escuto o ruído da chave na fechadura e vejo a maçaneta girar sozinha. Paralisado defronte da porta por onde entrará meu irmão alemão, repasso na memória as ideias mais fantasiosas que fiz dele, desde que soube da sua existência. Recordo quantas vezes sonhei com ele, a cada sonho com uma cara diferente, caras que eram transfiguradas pelo aquário do sonho, seres que a luz da manhã desvanecia, durante os anos em que ansiei por este encontro. E agora já não quero que a porta se abra, por mim aquela maçaneta poderia girar perpetuamente. Prefiro continuar a ver meu irmão em sonhos, com sua cara ainda sem acabamento. Penso que vê-lo assim à queima-roupa, com excessiva nitidez, será como ver escancarada numa tela de cinema a personagem de um romance que eu vinha adivinhando fio a fio à medida que lia. Se pudesse, eu pediria ao meu irmão que me esperasse lá fora, para ser de novo o vulto noturno que apenas entrevi. Mas a porta range, a maçaneta desfaz seu giro, e o que tenho diante de mim não pode ser meu irmão alemão. É um homem da minha idade, com a pele branca meio escamada, o nariz adunco de Henri e uma calvície precoce. É sinceramente um tipo banal, desses que a memória não fixa, que não frequentam os sonhos. Eis meu filho Christian, diz Anne em francês, e este cavalheiro aqui, ele é o monsieur Hollander, namorado da Carminha. Christian cumprimenta-nos com a cabeça, porque está sobrecarregado de livros, e se escafede escada acima. Anne abre a porta da rua: au revoir. A Minhoca me puxa pela manga, e já do lado de fora pergunto de supetão: e o outro, madame? O outro? O seu outro filho, madame. Ouço um som de descarga, e mesmo na contraluz percebo como Anne enrubesce: não temos outro filho, monsieur Hollander. Fecha a porta, e estou no portão quando ela torna a abri-la: psiu. É para a Piaf, que vinha atrás da Minhoca e volta correndo para dentro.

No texto, o narrador utiliza expressões que caracterizam ou sugerem sentimentos, atitudes ou intenções ora de outros personagens, ora próprios dele, narrador.

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Assinale a alternativa em que ele caracteriza um sentimento próprio.

a) O professor encerra seu número, numa senha para que a mulher se apresse (l.01)

b) Henri Beauregard fecha o piano e se refugia num banheiro (l.10)

c) É sinceramente um tipo banal, desses que a memória não fixa (l.27-28)

d) Christian cumprimenta-nos com a cabeça [...] e se escafede escada acima (l.30-31)

e) [...] mesmo na contraluz percebo como Anne enrubesce: não temos outro filho (l.32)

Comentários: Na verdade, não era preciso ler o texto. Entre os trechos destacados, a letra C traz claras marcas de opinião, como o advérbio “sinceramente” e o adjetivo “banal”. Além disso, o narrador declara que “a memória não fixa”, o que confirma seu tom opinativo de desdém.

5. (CESPE / MPU / Segurança Instit. e Transporte / 2015) A partir de uma ação do Ministério Público Federal (MPF), o Tribunal Regional Federal da 2.a Região (TRF2) determinou que a Google Brasil retirasse, em até 72 horas, 15 vídeos do YouTube que disseminam o preconceito, a intolerância e a discriminação a religiões de matriz africana, e fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública, a Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/RJ) alegou que a Constituição garante aos cidadãos não apenas a obrigação do Estado em respeitar as liberdades, mas também a obrigação de zelar para que elas sejam respeitadas pelas pessoas em suas relações recíprocas.

Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos vídeos da Internet restauraria a dignidade de tratamento, que, nesse caso, foi negada às religiões de matrizes africanas. Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu que a veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e fomentadores do ódio, da discriminação e da intolerância contra religiões de matrizes africanas não corresponde ao legítimo exercício do direito à liberdade de expressão. O tribunal considerou que a liberdade de expressão não se pode traduzir em desrespeito à diferentes manifestações dessa mesma liberdade, pois ela encontra limites no próprio exercício de outros direitos fundamentais.

A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto, julgue o item subsequente.

Predomina no texto em apreço o tipo textual narrativo.

Comentários: Temos personagens (MPF, Google, PRDC) realizando ações sequenciais. O tempo predominante é o pretérito perfeito (determinou, fixou, alegou, entendeu, considerou), uma indicação de antes e depois (“...a partir de uma ação do MPF, o TRF determinou...” a ação foi antes e a determinação foi depois). Essas características são suficientes para afirmar que se trata de um texto com organização estrutural predominantemente narrativa, especialmente porque não há trechos de descrição e nem há uma opinião sendo defendida. Observa-se que a finalidade principal foi narrar a sequência de acontecimentos, na sua cronologia.

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Item correto.

6. (FCC / TRT 3ª REGIÃO / Contabilidade / 2015) Atenção: A questão refere-se à crônica que segue.

Dona Doida

Uma vez, quando eu era menina, choveu grosso,

com trovoada e clarões, exatamente como chove agora.

Quando se pôde abrir as janelas,

as poças tremiam com os últimos pingos.

Minha mãe, como quem sabe que vai escrever um poema,

decidiu inspirada: chuchu novinho, angu, molho de ovos.

Fui buscar os chuchus e estou voltando agora,

trinta anos depois. Não encontrei minha mãe.

A mulher que me abriu a porta, riu de dona tão velha,

com sombrinha infantil e coxas à mostra.

Meus filhos me repudiaram envergonhados,

meu marido ficou triste até a morte,

eu fiquei doida no encalço.

Só melhoro quando chove.

Na construção do poema, predomina o tipo narrativo, sinalizado por advérbios como agora e quando.

Comentários: Observe imediatamente que há personagens realizando ações em sequência e isso está indicado por advérbios de tempo e por verbos no passado (era, tremiam, decidiu, fui, encontrei, abriu, repudiaram). Outra marca da narração está na relação anterior-posterior, marcada na presença dos advérbios quando, agora e depois: quando eu era menina; estou voltando agora; 30 anos depois. Item correto.

7. (VUNESP / FUNDACENTRO / 2014) Leia o texto para responder à questão.

O marido, na cama, foi despertado pelo puxão nervoso e pelas palavras ainda mais nervosas de dona Irene:

– Imagina: me roubaram e me devolveram meu relógio!

– Que relógio?

– Este aqui – e ela estendeu o pulso, esquecida de que o pusera na bolsa, sem tempo e sem calma para atar novamente a pulseira, depois do fato. Abriu a bolsa e exibiu o relógio recuperado.

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– Mas você não levou relógio nenhum, filha. Você esqueceu ele na mesinha de cabeceira. Está ali. Quando eu dei fé, corri à janela para avisar, mas não vi mais você.

Sujeito assustado, aquele ladrão! Mais medroso do que a medrosa dona Irene.

A última frase do texto – Sujeito assustado, aquele ladrão! Mais medroso do que a medrosa dona Irene. – corresponde a uma reflexão

a) do marido, em relação ao comportamento da mulher.

b) do narrador, em relação ao comportamento do ladrão.

c) da mulher, em relação ao comportamento do ladrão.

d) da mulher, em relação ao seu próprio comportamento.

e) do marido, em relação ao comportamento do ladrão.

Comentários: Inseri essa questão para observarmos as características do narrador e do discurso. A pontuação com travessão, dois pontos, exclamação e interrogação são indicações do discurso direto, com reprodução das exatas palavras dos personagens. O narrador é onisciente e conhece o sentimento dos personagens, como o esquecimento e a ansiedade: e ela estendeu o pulso, esquecida de que o pusera na bolsa, sem tempo e sem calma para atar novamente a pulseira, depois do fato. Abriu a bolsa e exibiu o relógio recuperado. Por fim, respondendo à questão, a fala só pode ser do narrador, pois emite opinião sobre os sentimentos do ladrão, que só ele conhece. Como a narração usa discurso direto, as falas dos personagens estão marcadas pelo travessão, se fosse uma fala da mulher, ela não se referiria a si própria como dona Irene, e, sim, como eu. Gabarito letra b.

8. (MP-RS / ASSESSOR / CIÊNCIAS JURÍDICAS E SOCIAIS) O advogado Jairo Adriano de Mello contesta com raciocínio claríssimo colegas que defendem o boicote à fiscalização com base na presunção da inocência e no direito de não produzir prova contra si: – Estão invertendo certas lógicas, e muitos repetem os argumentos como papagaios. Todos são inocentes até que se prove ________ contrário, mas, no momento ________ eu dificulto a prova, sou contra ela, a lógica autoriza a inversão da presunção da inocência. O teste do bafômetro não é prova contra mim. É a possibilidade que me é dada de provar que não estou alcoolizado.

Observe os trechos do texto abaixo transcritos e as propostas de sua reescrita em discurso indireto.

1. Estão invertendo certas lógicas, e muitos repetem os argumentos como papagaios:

O advogado afirmou que certas lógicas estão sendo invertidas e que muitos repetem os argumentos como papagaios.

2. [...] eu dificulto a prova, sou contra ela:

O advogado declarou que ele havia dificultado a prova, por ser contra ela.

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3 [...] O teste do bafômetro não é prova contra mim:

O advogado disse que o teste do bafômetro não era prova contra ele.

Quais propostas de reescrita em discurso indireto estão corretas?

(A) Apenas 1 e 3.

(B) Apenas 1.

(C) Apenas 2.

(D) Apenas 2 e 3.

(E) 1, 2 e 3.

Comentários: O discurso indireto reproduz a fala de um personagem, com uso de verbos dicendi e da terceira pessoa. É característica também a presença das conjunções integrantes “que” e “se”: fulano disse que... Sicrano perguntou se...

Veja no texto: 1- O advogado afirmou que... 2- O advogado disse que

Observe que, em 1-, apenas o verbo declarativo foi para o pretérito e o restante foi mantido: “certas lógicas estão sendo invertidas e que muitos repetem os argumentos como papagaios”. No entanto, como foi observada a conversão para o discurso indireto pelo uso do verbo declarativo e da conjunção integrante, o item foi considerado correto.

Agora veja o problema na segunda conversão: 2. [...] eu dificulto (presente do indicativo) a prova, sou contra ela:

O advogado declarou que ele havia dificultado (pretérito mais-que-perfeito) a prova, por ser contra ela.

Na passagem do discurso direto para o indireto, deve ser conservada a correlação correta dos tempos verbais. A conversão correta seria: o advogado declarou que “dificultava” a prova. Gabarito letra a.

9. (UFPR / COPEL / ENGENHEIRO / 2017) Assinale a alternativa em que o trecho transcrito NÃO apresenta nenhum tipo de julgamento de valor/opinião do autor.

a) “O ano de 2016 passará aos livros como um dos períodos mais difíceis para os direitos humanos da breve história democrática brasileira”.

b) “Outro importante princípio expresso no texto da nova lei de migração é o do combate à xenofobia”.

c) “O número de migrantes no Brasil aumentou significativamente nos últimos anos, principalmente por conta do afluxo de haitianos que buscavam saída para o agravamento da crise humanitária no país depois do terremoto de 2010”.

d) “A existência de um marco legal positivo, portanto, é fundamental para proteger essas pessoas”.

e) “Em dezembro, a Câmara dos Deputados aprovou uma lei que, se confirmada pelo Senado e sancionada pela Presidência, substituirá, por fim, o

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retrógrado e inconstitucional Estatuto do Estrangeiro, criado durante a ditadura”.

Comentários: Temos claro indício de opinião nos adjetivos “difíceis”, “breve”, “importante”, “fundamental”, “retrógrado”.

Atenção, o advérbio “significativamente” não é indicativo de mera opinião, pois se baseia num fato declarado e justificado: “o número de imigrantes aumentou, principalmente por conta do fluxo de hatianos após o terremoto de 2010”. Aqui, nesse contexto, ele indica um fato, não um juízo de valor. Gabarito letra C.

Descrição Descrever é caracterizar, relatar em detalhes características de pessoas, objetos, imagens, cenas, situações, emoções, sentimentos. A descrição é uma pormenorização estática, uma pausa no tempo, geralmente uma interrupção da narração, para apresentação de traços dos seres. Para isso, se utiliza de muitos adjetivos, verbos de ligação que indicam estado e orações e locuções adjetivas para caracterização. O tempo mais usual é o pretérito imperfeito, por indicar uma ação continuada ou rotineira: era, fazia, estava, parecia...

Importante lembrar que os adjetivos podem ter valor objetivo ou relacional, quando são isentos de opinião e simplesmente expressam um fato: carro preto, homem japonês, doença degenerativa. Esses adjetivos geralmente não aceitam gradação (homem mais japonês) e vão indicar uma descrição objetiva. Já os adjetivos qualificativos ou subjetivos expressam opinião, não são fatos, essas qualidades podem ser graduadas e questionadas: homem bonito, carro extravagante, aluno teimoso, lugar longe, muito longe... Esses adjetivos, por sua vez, caracterizam uma descrição subjetiva, impregnada pela opinião de quem descreve.

A descrição quase sempre está presente em outros tipos textuais, assim como dificilmente é encontrada na sua forma pura, de modo que também é comumente permeada por trechos narrativos ou dissertativos. Nas provas de concurso, o mais comum é a descrição aparecer dentro de uma narração.

Difere-se fundamentalmente da narração por trazer acontecimentos simultâneos, que ocorrem ao mesmo tempo, sem progressão temporal e sem relação de anterioridade e posterioridade; está para uma foto, assim como a narração está para um filme. As ações podem descrever uma rotina, ações habituais, sem foco narrativo.

A descrição é o tipo textual que predomina em gêneros como manuais, propagandas, biografias, relatórios, definições e verbetes, tutoriais.

É rara a cobrança de uma descrição pura. Vamos ver um exemplo, retirado da prova do Centro Brasileiro de Pesquisas Físicas.

“Amanhece na ilha de Heron. Sobre a imensa faixa de areia, que se estende em curva até desaparecer na bruma da manhã, despeja-se uma lua violácea, que pouco a pouco se encorpa. Mas é somente quando o sol oblíquo já incide sobre as areias e a água, sobre a vegetação rasteira e os tufos de algas que brilham nas pedras com a maré baixa, é só então – nunca antes – que se pode notar o

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primeiro movimento na praia.”

O texto começa pela descrição da ilha de Heron. Um texto descritivo é caracterizado fundamentalmente por:

a) ações que ocorrem em uma sequência cronológica.

b) reflexões sobre aspectos problemáticos da vida.

c) registro de elementos caracterizadores de uma realidade.

d) citação de informações sobre determinado objeto.

e) conjunto de pensamentos inacabados.

A resposta é a letra C. Observe a descrição estática da paisagem da ilha, a abundância de adjetivos, a construção de uma imagem. Não há ações em sequência cronológica, nem reflexões sobre problemas, nem pensamentos inacabados. Trata-se de uma descrição pura.

Vejamos agora essas características nos textos que vêm sendo cobrados:

10. (CESPE / SEDF / 2017) Rubião tinha vexame, por causa de Sofia; não sabia haver-se com senhoras. Felizmente, lembrou-se da promessa que a si mesmo fizera de ser forte e implacável. Foi jantar. Abençoada resolução! Onde acharia iguais horas? Sofia era, em casa, muito melhor que no trem de ferro. Lá vestia a capa, embora tivesse os olhos descobertos; cá trazia à vista os olhos e o corpo, elegantemente apertado em um vestido de cambraia, mostrando as mãos, que eram bonitas, e um princípio de braço. Demais, aqui era a dona da casa, falava mais, desfazia-se em obséquios; Rubião desceu meio tonto.

O trecho “Sofia (...) em obséquios” (l. 1 a 8) é predominantemente narrativo, o que se comprova pelas formas verbais flexionadas no pretérito imperfeito, empregadas pelo narrador para apresentar ações rotineiras de Sofia.

Comentários: Observe que a banca fez bem o recorte: do trecho:

Sofia era, em casa, muito melhor que no trem de ferro. Lá vestia a capa, embora tivesse os olhos descobertos; cá trazia à vista os olhos e o corpo, elegantemente apertado em um vestido de cambraia, mostrando as mãos, que eram bonitas, e um princípio de braço. Demais, aqui era a dona da casa, falava mais, desfazia-se em obséquios;

Observe as marcas linguísticas da descrição: verbos no pretérito imperfeito e adjetivos qualificativos dos substantivos “corpo”, “mãos”, “vestido”. Além disso, percebemos que as ações descritas são simultâneas, ocorrem todas ao mesmo tempo, numa cena “congelada” no tempo. Esses verbos descrevem a rotina de Sofia.

Falta, portanto, o elemento sequencial da narração. Temos aqui uma descrição. Questão incorreta.

11. (FGV / Taquígrafo / 2013

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"Dvorak arrastou-se montanha acima, na velocidade que os ferimentos permitiam. Encostou-se a um grande tronco e escorregou por ele até o chão, arranhando a pele dura das costas. Parou um momento de mexer-se e passou a escutar os barulhos da floresta".

Esse é um pequeno fragmento de um romance. Nesse caso, o texto é corretamente classificado como

a) narrativo com segmentos descritivos.

b) descritivo com segmentos narrativos.

c) exclusivamente narrativo.

d) narrativo, com segmentos descritivos e argumentativos.

e) descritivo, com segmentos narrativos e argumentativos.

Comentários: Temos o personagem Dvorak praticando diversas ações sequenciais no tempo-espaço: primeiro se arrastou, depois se encostou e depois parou para ouvir os barulhos da floresta. O tempo utilizado é o pretérito perfeito, para marcar ações terminadas e seguidas de outras, numa relação de antes e depois. Embora haja dois adjetivos, em “grande tronco” e “pele dura”, esses não são suficientes para formar um “segmento” descritivo, por isso não podemos nos confundir e pensar que há uma descrição aqui. Ainda não vimos a argumentação, mas sabemos que ela essencialmente discute um tema, com ou sem defesa de uma opinião. Não há nada disso nesse pequeno trecho. O texto então é exclusivamente narrativo, com suas características principais. O gabarito é a letra C.

12. (Cesgranrio/ BNDES/ 2009) Em qual sequência é caracterizada uma descrição?

a) "Leves, classudos, num tom esportivamente escuro, cada lente com uma sombra que subia de baixo para cima,"

b) " 'Pois é, mas eu estava com a vista cada vez mais cansada, até que fui ao oculista...' "

c) "Mês depois, encontrei uma amiga cujo pai é oftalmologista."

d) "ela me contou que um curioso cliente do pai havia pedido um modelo de óculos sem grau."

e) "É, era ele mesmo - o editor."

Comentários: Observe na letra A os adjetivos subjetivos, como “leves”, “classudos”, “esportivamente escuro”... Esse é nosso gabarito. Nas alternativas seguintes, podemos ver uma progressão temporal, uma ação ocorrendo depois da outra, com advérbios de tempo, “até que”, “depois” e verbos no pretérito indicando ações acabadas, como “contou”, “era”. Gabarito: letra a.

Dissertação Agora veremos o assunto mais importante desta aula e talvez deste curso. Digo isso porque a dissertação é o tipo textual mais cobrado, tanto em tipologia quando

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nas questões de português que trazem textos. Conhecer estruturação desse tipo vai ser vital na interpretação em geral, pois aprenderemos as estratégias argumentativas que são objeto de questões de compreensão, e também nas provas discursivas, e ficaremos familiares com a estruturação correta de um parágrafo e de um texto.

O texto dissertativo basicamente expõe ideias, razões, teorias, raciocínios, abstrações, por meio de relações lógicas sequenciadas no texto, dentro de uma estrutura específica (introdução, desenvolvimento e conclusão), sem necessária progressão temporal. Por ser neutra, atemporal e clara, marca-se pelo uso dos verbos no presente, porque indicam verdades universais: “a água ferve a 100 graus”; “a terra gira em torno do sol”.

A dissertação pode ser objetiva, também chamada de expositiva; ou subjetiva, também chamada de argumentativa ou opinativa. Veremos também que há subtipos para um texto argumentativo e para um texto expositivo.

Na maioria das provas, a banca espera que o candidato saiba identificartextos dissertativos com diferentes finalidades.

Texto dissertativo expositivo (puro): A finalidade essencial de um texto expositivo é trazer conceitos, discutir um assunto de maneira impessoal e objetiva, ou seja, sem defesa clara de uma opinião. Não há defesa de tese, apenas exposição clara e atemporal de ideias. Diz-se que o autor é impessoal e o leitor é universal. O autor explana o que sabe de forma neutra e permite que o leitor forme sua própria opinião. Pode ocorrer que a opinião do autor transpareça pelo sentido dos modalizadores (marcas linguísticas de opinião), mas não é seu objetivo primário criar debate e convencer o leitor. As questões discursivas de provas de Auditor-Fiscal são exemplos desse tipo de dissertação, em que o candidato-autor apenas expõe o conteúdo pedido no enunciado, sem opinar. Por isso, algumas bancas chamam esse tipo de “explicativo”.

Texto dissertativo expositivo-informativo: É um subtipo do expositivo. Esse texto visa acrescentar informação nova ao leitor, ao contrário do expositivo puro, que não pressupõe que a informação discutida seja nova para quem lê.

É comum ocorrerem no texto informativo trechos descritivos, como dados, estatísticas; ou narrativos, como relatos de acontecimentos, mas é a finalidade do texto que deve ser o critério de identificação do tipo textual. Não é por trazer relato de um crime que um texto com clara finalidade de trazer informação nova ao leitor (sobre uma ação da polícia, por exemplo) deve ser classificado como uma narrativa. Atentem para isso, pois quase todo texto dissertativo traz elementos de outra tipologia.

Vamos ver na prática?

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13. (CESPE / SUFRAMA / 2014) O homem habita a Amazônia há mais de 11.000 anos.

No entanto, foi só no século XVI que o rio Amazonas foi navegado pela primeira vez, pelo explorador e conquistador espanhol Don Francisco de Orellana (1511-1546). Em busca de vastas florestas de canela e da lendária cidade do ouro El Dorado, Orellana deixou Quito, no Equador, em fevereiro de 1541. Não encontrou nem canela nem ouro, e, sim, o maior rio da Terra. O explorador batizou o rio “recém-descoberto” de rio de Orellana. Tal nome depois seria abandonado em troca do nome rio Amazonas, inspirado na mítica tribo de guerreiras.

Passaram-se muitos anos até a Amazônia receber uma nova expedição — a primeira a subir o rio inteiro. Entre 1637 e 1638, as primeiras informações detalhadas sobre a região, sua história natural e seu povo foram registradas pelo Padre Cristóvão de Acuña, que viajou como membro de uma grande expedição comandada pelo general português Pedro Teixeira. Ele registrou dados de impressionante precisão acerca da extensão e do tamanho do rio Amazonas, e da topografia de seu curso, com descrições detalhadas das áreas de floresta inundada ao longo do rio, da fauna aquática, dos sistemas agrícolas e das plantações dos povos indígenas.

No que se refere aos aspectos linguísticos e à tipologia do texto acima, julgue o item que se segue: No texto, de caráter informativo, há trechos narrativos que tratam da navegação na região amazônica.

Comentários: A banca traz um texto expositivo-informativo, iniciado por uma informação trazida de forma clara e imparcial, no presente do indicativo, como um fato universal: o homem habita Amazônia há mais de 11.000 anos. No restante do texto, amplia essa afirmação inicial com trechos narrativos, mas não se propõe a contar uma história, e, sim, a detalhar o período de 11.000 anos que inicia o texto. Outro indício de que é um texto informativo é a fonte: ainda que você não soubesse que WWF é uma Ong de conservação à natureza, o .org trazia uma pista de ser um site de organização não governamental. Tais sites geralmente publicam conteúdo informativo, de conscientização. Item correto.

Texto dissertativo argumentativo/opinativo: O texto argumentativo, além de discutir e informar, defende uma tese, uma opinião pessoal, sua finalidade principal é o convencimento do leitor. Para persuadi-lo, o autor se utiliza de modalizadores e de operadores argumentativos, construindo fundamentação para seus argumentos por via de relações lógicas organizadas numa estrutura argumentativa progressiva.

A linguagem utilizada é clara, impessoal (embora parcial), culta. A primeira pessoa é utilizada para realçar a inclusão do autor no universo de ideias discutidas e seu alinhamento aos argumentos utilizados, bem como para envolver o leitor. Também é comum o uso da terceira pessoa, com verbos no presente do indicativo, como estratégia para sugerir que as informações são fatos. Os verbos são semanticamente carregados e sugerem ou corroboram a opinião que está sendo defendida. Esses argumentos são apresentados de forma estruturada, com progressão.

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Algumas provas também cobram o conceito de texto dissertativo argumentativo polêmico, que seria semelhante à modalidade argumentativa, mas com a diferença de trazer pelo menos dois pontos de vista e contrabalanceá-los.

Atenção: A distinção entre a dissertação argumentativa e a expositiva foi cobrada recentemente:

14. (IADES / TRE-PA / Taquigrafia / 2014) Com relação ao parágrafo dissertativo na redação jurídica, assinale a alternativa que define, respectivamente, a dissertação expositiva e a argumentativa.

a) Exposição sucinta de fatos; discussão de uma ideia, de um assunto ou de uma doutrina.

b) Representação escrita de uma sequência de aspectos jurídicos; exposição de um assunto, com inserção de comentários pessoais.

c) Posicionamento sobre determinado assunto; relato detalhado de natureza persuasiva.

d) Discussão de uma ideia, de um assunto ou de uma doutrina; exposição de ideias com o objetivo de convencer o leitor.

e) Técnica de persuasão necessária no discurso forense; exposição de opiniões de forma clara e objetiva.

Comentários: O tipo textual se refere à sua finalidade. A dissertação expositiva discute uma ideia, sem o objetivo de formar a opinião do leitor. A dissertação argumentativa, além de expor ideias, o faz de forma a convencer o leitor. Todos os argumentos convergem para aquela tese que está sendo defendida. Gabarito: Letra d).

Operadores argumentativos: Para comprovar sua opinião e sua tese, o autor deverá estabelecer algumas relações de sentido para relacionar suas ideias e seus raciocínios. Para isso, poderá usar conectivos diversos, conjunções, advérbios, palavras denotativas.

As conjunções são operadores argumentativos, pois ajudam a construir argumentos e relações lógicas diversas. Em suma, introduzem ideias e argumentos, estabelecendo entre eles relações de tempo, concessão, condição, proporcionalidade, comparação, conformidade, causa, consequência, adição, alternância, conclusão, explicação, oposição.

Advérbios e palavras denotativas também funcionam como operadores argumentativos, pois estabelecem entre argumentos relações de inclusão, exclusão, retificação, realce, prioridade, predominância, relevância, esclarecimento.

Não vou aprofundar muito aqui, pois já vimos essas relações todas no estudo das

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classes (conjunções, advérbios, preposições, palavras denotativas), mas é bom saber que a banca pode chamar de “operadores argumentativos ou discursivos” esses termos e os sentidos que estabelecem na construção do texto. Dessa forma, podemos dizer que as conjunções aditivas são operadores que “somam argumentos”, as conjunções adversativas “opõem argumentos”, as alternativas “excluem ou alternam” argumentos, assim por diante.

A estrutura argumentativa Como dito, a dissertação argumentativa traz uma progressão lógica de argumentos. Em nível estrutural, essa progressão toma a forma de introdução, desenvolvimento e conclusão. Na introdução, o autor apresenta o tema, a ideia principal, sua tese. No desenvolvimento, o autor traz argumentos de apoio ao convencimento. Na conclusão, o autor retoma a ideia central, apresentada na introdução, e consolida seu raciocínio. Nesse parágrafo, geralmente ele oferece soluções para os problemas discutidos, faz constatações e reitera sua opinião de forma mais incisiva.

Existe grande liberdade na forma com que os autores constroem suas argumentações. Alguns autores concluem logo no início, depois justificam sua posição, outros trazem sua tese somente no final. Aprenderemos aqui as principais e mais consagradas técnicas de estruturação e de argumentação, para que o aluno seja capaz de reproduzi-las em uma redação de sua própria autoria, bem como reconhecê-las nos textos da prova.

Vejamos em detalhes cada uma dessas partes.

Introdução Na introdução deve constar a tese, uma afirmação que deverá ser sustentada no decorrer dos parágrafos. Se o autor pudesse sintetizar todo seu texto numa sentença, essa seria sua tese. A opinião do autor aqui aparece de modo brando e será reiterada de modo forte na conclusão. Também é na introdução que o autor tenta seduzir o leitor, captar seu interesse, atraindo-o para continuar lendo.

Ah Felipe, isso tá muito teórico!!! Como se estrutura na prática uma introdução?

Fórmulas de introdução Os textos dissertativos se estruturam de modo lógico para convencer o leitor. A introdução já é um momento de sugerir a estrutura que uma dissertação argumentativa deve tomar, sua divisão, sua progressão... etc. Vejamos fórmulas comuns de se contruir um parágrafo introdutório.

Divisão: é a enumeração explícita dos aspectos que serão tratados. É fácil e deixa o texto mais organizado. Além disso, facilita o uso de elementos de coesão: em relação ao primeiro item, já quanto ao segundo...

Ex: O problema das chuvas tem recebido bastante destaque na mídia, em grandes

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debates sobre quem seria o responsável. Há dois fatores principais nesse contexto: a omissão do governo e a ação dos cidadãos.

Parágrafo 1: A omissão do governo pode ser observada em casos como...

Parágrafo 2: Já a ação dos cidadãos também influencia nesse resultado porque...

Ex: No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno de três ideias fundamentais. A primeira é a do mandato livre e independente, isto é, os representantes, ao serem eleitos, não têm nenhuma obrigação, necessariamente, para com as reivindicações e os interesses de seus eleitores. O representante deve exercer seu papel com base no exercício autônomo de sua atividade, na medida em que é ele quem tem a capacidade de discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus constituintes. A segunda ideia é a de que os representantes devem exprimir interesses gerais, e não interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais seriam os únicos e legítimos a serem representados. A terceira ideia refere-se ao princípio de que o sistema democrático representativo deve basear-se no governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no Brasil buscaram a formação de maiorias compactas que pudessem governar.

Definição: é a apresentação de um conceito.

Ex: Denomina-se política ambiental o conjunto de decisões e ações estratégicas que visam promover a conservação e o uso sustentável dos recursos naturais. A política ambiental, portanto, tem relação direta com todas as demais políticas que promovam o uso dos recursos. Por isso, embora a responsabilidade pelo seu estabelecimento seja dos órgãos ambientais, todas as demais áreas de governo têm um papel a cumprir na execução das políticas ambientais.

Citação: é a reprodução literal ou indireta da fala de alguém cuja opinião seja relevante no contexto daquela dissertação. Essa técnica também pode ser usada para introduzir logo na introdução um argumento de autoridade.

Ex: Como afirma Foucault, a verdade jurídica é uma relação construída a partir de um paradigma de poder social que manipula o instrumental legal, de um poder-saber que estrutura discursos de dominação. Assim, não basta proteger o cidadão do poder com o simples contraditório processual e a ampla defesa, abstratamente assegurados na Constituição. Deve haver um tratamento crítico e uma posição política sobre o discurso jurídico, com a possibilidade de revelar possíveis contradições e complexidades das tábuas de valor que orientam o direito.

Ex: “A violência é tão fascinante, e nossas vidas são tão normais”. O célebre verso de Renato Russo traz à tona uma discussão atual sobre a segurança pública nas grandes capitais...

Ex: “Disse Alexandre Dumas que Shakespeare, depois de Deus, foi o poeta que mais criou. Aos 37 anos, já escrevera 21 peças e inventara uma forma de soneto.”

Indagação: é o uso de uma pergunta para captar a curiosidade do leitor ou para sinalizar o tema. Essa pergunta pode ser respondida na conclusão ou no desenvolvimento, com os argumentos. Pode também ser só uma tônica

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para o assunto.

Ex: O problema das chuvas tem merecido bastante destaque na mídia, em grandes debates sobre quem seria o responsável. A maioria culpa o Governo, por sua omissão. Porém, seriam alguns hábitos do cidadão comum responsáveis por grande parte desses eventos?

Aqui o autor poderia responder a essa pergunta ou se posicionar de forma diferente, atribuindo a um terceiro a culpa. A estratégia é seduzir o leitor e fazê-lo se perguntar quem seria o responsável e procurar a resposta no texto.

Frases nominais: é o uso de uma frase seguida de uma explicação. A frase será o elemento de curiosidade, a frase seguinte será uma explicação.

Ex: Calamidade pública. Assim se referiu o secretário estadual de saúde ao atual estado dos hospitais do Rio de Janeiro...

Ex: Ditador, louco e genocida. Após baixar a fumaça das explosões, essas palavras podem ser lidas em muralhas rachadas da maior capital do mundo árabe...

Alusão histórica/literária: é uma técnica de intertextualidade, comunicando a dissertação a outra obra. A alusão serve para ressaltar semelhanças ou diferenças entre fenômenos atuais e passados, servindo como argumento para corroborar uma mudança ou uma estagnação.

Ex: A Semana de Arte Moderna ocorreu no Teatro Municipal de São Paulo, em 1922, tendo como objetivo mostrar as novas tendências artísticas que já vigoravam na Europa. Essa nova forma de expressão não foi compreendida pela elite paulista, que era influenciada pelas formas estéticas europeias mais conservadoras. O idealizador deste evento artístico e cultural foi o pintor Di Cavalcanti.

Ex: Na tarde do Yom Kipur de 1973, sábado, 6 de outubro, Egito e Síria atacam Israel. Surpreendido e tendo de lutar em duas frentes, num primeiro momento o país enfrenta dificuldades, mas menos de três semanas depois, em uma das mais impressionantes reviravoltas da história militar, seus exércitos estavam a caminho do Cairo e Damasco. Todo esse tempo depois, ainda há resquícios desse conflito no dia a dia do povo palestino...

Ex: Machado de Assis, em seu conto a Igreja do Diabo, ironiza as religiões e a eterna tentação de violar prescrições e fazer o que é proibido. Tal tentação ainda pode ser observada, em casos como...

Ex: Na mitologia grega, Prometeu é o titã que rouba o fogo dos deuses e é por eles condenado a um suplício eterno. Preso a uma rocha, uma águia devora-lhe constantemente o fígado. Trata-se de uma lenda altamente simbólica e aplicável à época atual.

Narração: é trazer uma sequência de ações, ou um relato, que vai servir de insinuação do tema.

Ex: No início do mês, um assaltante matou um jovem em São Paulo com um tiro na cabeça, mesmo depois de a vítima ter lhe passado o celular. Identificado por câmeras do sistema de segurança do prédio do rapaz, o criminoso foi localizado

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pela polícia, mas – apesar de todos os registros que não deixam dúvidas sobre a autoria do assassinato – não ficará um dia preso. Menor de idade, foi “apreendido” e levado a um centro de recolhimento. O máximo de punição a que está sujeito é submeterǦse, por três anos, à aplicação de medidas “socioeducativas”.

Ex: Para desburocratizar e modernizar a administração pública federal, o Ministério do Planejamento, Orçamento e Gestão (MPOG) assinou acordo de cooperação com o Instituto Nacional de Tecnologia da Informação (ITI). O objetivo do termo é propor e implementar o Plano Nacional de Desmaterialização de Processos (PNDProc), que prevê a utilização da documentação eletrônica em todos os trâmites de processos. O extrato do pacto entre as entidades foi publicado nesta quarta-feira, 21, no Diário Oficial da União.

Ex: Às 4 horas da manhã, o médico se prepara para a cirurgia que vai salvar a vida de um menino baleado. Aplica anestesia, mas é interrompido pelo flash de uma explosão. Assim têm vivido os profissionais que se voluntariaram no programa da cruz vermelha que trabalham nas regiões de conflito...

Declaração: semelhante à frase nominal, com uma oração desenvolvida. Uma declaração forte no início do parágrafo introdutório surpreende o leitor e o induz a prosseguir na leitura.

Ex: Jogar games de computador pode fazer bem à saúde dos idosos. Foi o que concluiu uma pesquisa do laboratório Gains Through Gaming (Ganhos através de jogos, numa tradução livre), na Universidade da Carolina do Norte, nos EUA.

Ex: As projeções sobre a economia para os próximos dez anos são alentadoras. Se o Brasil mantiver razoável ritmo de crescimento nesse período, chegará ao final da próxima década sem extrema pobreza. Algumas projeções chegam a apontar o país como a primeira das atuais nações emergentes em condições de romper a barreira do subdesenvolvimento e ingressar no restrito mundo rico.

Ex: O homem moderno sucumbiu ao consumismo, tem cada vez mais coisas e cada vez menos tempo. Agora chegou ao extremo de comprar produtos cuja finalidade é o próprio desperdício...

Muito bem! Essas são algumas das principais fórmulas de introdução. Elas podem ser mescladas e adaptadas aos seus argumentos. Observem o exemplo (de prova):

Tem saído nos jornais: chuvas deixam São Paulo no caos. É verdade que os moradores estão sofrendo além da conta, quer estejam circulando pela cidade com seus carros ou nos ônibus e metrô, quer estejam em casa ou no trabalho. Três fatores criam a confusão: semáforos desligados; alagamentos nas ruas; falta de energia. Então, tudo culpa da chuva, certo? Errado.

Nessa introdução constam uma declaração inicial, uma divisão e uma indagação. Pura habilidade do autor!

Mais adiante veremos também algumas estratégias argumentativas, que são fórmulas de parágrafos de desenvolvimento, mas que, igualmente, podem ser utilizados para iniciar um texto.

Desenvolvimento

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No desenvolvimento deve constar a fundamentação da opinião “levantada” na introdução. Cada argumento deve vir separado em um parágrafo, por clareza e por destacar mais ainda a estrutura dissertativo-argumentativa. Essa regra é tão importante que as bancas geralmente descontam pontos por parágrafos que trazem mais de uma ideia.

A ideia central de um parágrafo de desenvolvimento é chamada tópico frasal ou pequena tese. Ele é a síntese do argumento, a ideia mais importante do parágrafo, geralmente vem no início, mas não necessariamente.

Importante destacar que o parágrafo segue uma estrutura análoga ao texto argumentativo como um todo. O parágrafo de desenvolvimento também tem a sua introdução, que geralmente coincide com o tópico-frasal.

O período seguinte deve trazer uma ampliação desse tópico, sustentando-o por meio de argumentos e contra-argumentos, raciocínios lógicos, exemplos, comparações, narrativas, citações de autoridades, dados estatísticos ou outra forma de desenvolvimento. Por fim, pode haver uma conclusão que retoma a ideia-núcleo ou anuncia o tópico frasal do próximo argumento.

Estrutura do parágrafo argumentativo:

Para ilustrar essa teoria, vamos focar no segundo parágrafo de desenvolvimento retirado da prova da CVM:

O potencial das energias propriamente "limpas" e renováveis é enorme, comparativamente ao que já existe: ventos, marés, correntes marítimas e fluviais, energia solar. Elas deverão constituir um nó importante na matriz energética mundial. Entretanto, admite-se que ainda assim continuarão sendo apenas complementares e não suficientes para substituir o petróleo.

Um dos problemas dessas energias limpas é que o seu potencial não é regularmente distribuído no mundo entre as nações consumidoras (1). O Saara, Mogavi e o Nordeste brasileiro são exemplos de ricos potenciais de energia solar, mas em que isso beneficia os grandes consumidores do norte da Europa? (2) O Nordeste brasileiro, assim como a região de Bengala e outras regiões tropicais, tem enorme potencial eólico. Mas não são só eles: a Dinamarca produz 75% da energia que consome pelos ventos (3). Poucos países podem rivalizar com o Brasil quanto à energia hidrelétrica. Nenhuma dessas fontes energéticas limpas e renováveis poderá, por si, constituir-se no sucessor do petróleo em nível mundial (4).

Na introdução, o autor deixa clara sua tese: Há potencial de energia limpa. Entretanto, admite-se que ainda assim continuarão sendo apenas

Tópico Frasal (pequena tese ou

tese do parágrafo)

Ampliação (exemplo,

estatística, citação,

dado, analogia...)

Conclusão da ideia-

núcleo ou anúncio do

próximo tópico

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complementares e não suficientes para substituir o petróleo em nível mundial. Isso tem que ser fundamentado no desenvolvimento.

Já no desenvolvimento, observe o tópico frasal (1), que apresenta a ideia de que o potencial das energias limpas não é distribuído de forma regular e se sugere que não seria a solução da crise energética mundial.

No segundo período (2), há ampliação desse tópico, com exemplos de regiões com potencial de energia solar, mas que não vão beneficiar os grandes consumidores da Europa. Em (3) o autor traz o exemplo da Dinamarca, na mesma linha. Esses exemplos sustentam a tese de que o potencial de energia limpa não é distribuído regularmente.

Em (4), o autor conclui seu raciocínio, reforçando que essa fontes não substituirão o petróleo, ou seja, serão apenas complementos, pois não são uniformemente distribuídas pelos grandes núcleos consumidores.

Sintetizando a progressão lógica e estrutural desse texto, temos: a) As fontes renováveis são importantes, b) mas, serão apenas um complemento, pois não estão distribuídas de forma regular pelo mundo, conforme exemplos, c) portanto, não são capazes de substituir o petróleo. Veja que a estrutura de um único parágrafo reflete a macroestrutura do texto dissertativo-argumentativo.

Vamos ver questões recentes que cobraram essa teoria?

15. (CESPE / TRE-ES / Taquigrafia / 2011) No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno de três ideias fundamentais. A primeira é a do mandato livre e independente, isto é, os representantes, ao serem eleitos, não têm nenhuma obrigação, necessariamente, para com as reivindicações e os interesses de seus eleitores. O representante deve exercer seu papel com base no exercício autônomo de sua atividade, na medida em que é ele quem tem a capacidade de discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus constituintes. A segunda ideia é a de que os representantes devem exprimir interesses gerais, e não interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais seriam os únicos e legítimos a serem representados. A terceira ideia refere-se ao princípio de que o sistema democrático representativo deve basear-se no governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no Brasil buscaram a formação de maiorias compactas que pudessem governar.

Julgue o item que se segue, relativo às estruturas sintáticas e semânticas do texto. Nesse fragmento de texto, o tópico frasal corresponde ao primeiro período.

Comentários:

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O primeiro período é esse: “No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno de três ideias fundamentais.” O autor anuncia que há 3 ideias fundamentais e que a tradição política gira em torno delas. Em seguida, detalha cada uma das 3, provando que o fato de haver 3 era a ideia central. Observe que foi usada a técnica de introdução por divisão, e a divisão foi o próprio tópico frasal. Item correto.

16. (IADES / TRE-PA / Taquigrafia / 2014) Segundo Reale (1965, p.9), “o direito é realidade universal. Onde quer que exista o homem, aí existe o direito como expressão de vida e de convivência”.

No trecho apresentado, o tópico frasal é representado pelo vocábulo

a) realidade. b) homem. c) vida. d) convivência. e) direito.

Comentários: Qual é a principal ideia tratada nesse pequeno trecho? O trecho fala de direito, a tese é a de que o direito é universal e inerente ao homem. Não fala sobre realidade, nem do homem em si, nem da vida nem da convivência, menciona esses conceitos em função do direito, que é o tema. Gabarito: letra E.

Estratégias para desenvolver um parágrafo argumentativo. Assim como vimos fórmulas para desenvolver uma introdução, veremos agora algumas maneiras de se desenvolver parágrafos argumentativos. Há certa semelhança entre algumas técnicas, na medida em que um dado estatístico pode ser considerado um exemplo ou um esclarecimento, uma explicação pode ser considerada um detalhamento. De toda forma, entender o exemplo é mais importante do que o nome da estratégia, pois a banca espera que o candidato identifique que os exemplos, esclarecimentos, detalhamentos ou dados estatísticos, testemunhos de autoridade foram utilizados para fortalecer uma tese e qual tese é essa.

Exemplificação: destacar alguns casos dentre um universo de fenômenos, para ratificar uma tese.

Ex: Os investimentos diretos realizados por brasileiros no exterior têm aumentado muito nos últimos anos. Em 2011, somaram US$202,6 bilhões, com crescimento de 7,4% em relação ao ano anterior, conforme pesquisa divulgada em abril de 2012 pelo Banco Central.

Os investimentos têm aumentado (tópico frasal). Por exemplo, em 2011 cresceram em 7,4%.

Citação de fato histórico: como visto na técnica de introdução, consiste em trazer um evento do passado e relacioná-lo ao presente, geralmente para indicar mudança ou manutenção de tendências.

Ex: O movimento feminista começou a florescer no Brasil na virada do século 20. Diante da omissão da Constituinte de 1891 acerca do voto feminino, a baiana

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Leolinda de Figueiredo Daltro deu entrada no requerimento de seu alistamento eleitoral. Não obteve sucesso, mas também não entregou os pontos.

Menciona o evento histórico da omissão da constituinte acerca do voto feminino e indica mudança nesse cenário. Atualmente as mulheres votam.

Ex: Em 23 de dezembro de 1910, fundou no Rio de Janeiro o Partido Republicano Feminista. O grupo tinha como principal objetivo mobilizar as mulheres pelo direito de votar. Em novembro de 1917, uma passeata organizada por Leolinda contou com a participação de 90 mulheres. O que hoje não pararia o trânsito deve ter causado horror em distintos senhores e madames.

Faz contraste entre o escândalo de uma passeata de 90 mulheres em 1917 e indica que hoje tal evento não seria capaz de parar o trânsito.

Enumeração ou detalhamento: listar sistematicamente tópicos ou aspectos a serem tratados, ou subdividir um aspecto amplo em aspectos menores nele incluídos:

Ex: A Igreja Católica denuncia a amoralidade e o materialismo pelo vazio espiritual da moderna civilização. A decomposição das famílias, a violência, a corrupção, as drogas, a dissolução dos costumes e a falta de solidariedade com os menos afortunados seriam sintomas de um mundo sem fé.

O aspecto “Vazio espiritual” é detalhado em subaspectos: a decomposição das famílias, a violência, as drogas...

Ex: Diversas são as naturezas dos instrumentos de que dispõe o povo para participar efetivamente da sociedade em que vive. Políticos, sociais ou jurisdicionais, todos eles destinam-se à mesma finalidade: submeter o administrador ao controle e à aprovação do administrado. O sufrágio universal, por exemplo, é um mecanismo de controle de índole eminentemente política — no Brasil, está previsto no art. 14 da Constituição Federal de 1988, que assegura ainda o voto direto e secreto e de igual valor para todos —, que garante o direito do cidadão de escolher seus representantes e de ser escolhido pelos seus pares.

Enumera as naturezas dos intrumentos: política, social e jurisdicional. Detalha a natureza política com um exemplo: o sufrágio.

Contraste e Paralelo: ressalta semelhanças ou diferenças entre elementos.

Ex: Atualmente, há duas Américas Latinas. A primeira conta com um bloco de países — incluindo Brasil, Argentina e Venezuela — com acesso ao Oceano Atlântico, que confere ao Estado grande papel na economia. A segunda — composta por países de frente para o Pacífico, como México, Peru, Chile e Colômbia — adota o livre comércio e o mercado livre.

Dados estatísticos: por serem de natureza objetiva, dão credibilidade ao argumento e são grandes recursos de convencimento.

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Ex: Dados do IBGE revelam que apenas 1,2% dos municípios possuíam plano municipal de redução de riscos em 2011. Nos municípios maiores, com mais de 500 mil habitantes, que não ultrapassam quatro dezenas, este percentual superava 50%. De modo inverso, nos municípios menores, com menos de 20 mil habitantes, em torno de quatro mil, este percentual era de 3,3%. É uma situação bastante preocupante relacionada aos municípios de grande porte e drástica nos municípios de pequeno porte.

O tópico frasal veio após a estatística, sendo sustentado por ela: poucos municípios grandes têm plano municipal de redução de riscos e apenas ínfima porcentagem dos pequenos municípios os possui.

Ex: Dados do Tribunal Superior Eleitoral (TSE) ajudam a traçar o perfil do eleitor brasileiro da última eleição. A inclusão política dos brasileiros vem, a cada eleição, consolidando-se e os dados são irrefutáveis quanto a isso. A cada cinco pessoas aptas a votar nas eleições de 2010, uma era analfabeta ou nunca havia frequentado uma escola. São, ao todo, 27 milhões de eleitores nessa situação no cadastro do TSE. Desses, oito milhões se declararam analfabetos e 19 milhões declararam saber ler e escrever, sem, entretanto, nunca terem estado em uma sala de aula. No total, havia 135,8 milhões de eleitores no país em 2010.

Tópico frasal: A inclusão política dos brasileiros vem, a cada eleição. Em seguida as estatísticas fornecidas fundamentam essa tese.

Explicação ou esclarecimento: consiste em explicitar o sentido de uma palavra ou afirmação.

Ex: Com a popularização dos computadores e o desenvolvimento da microeletrônica, a palavra informação adquiriu um significado diferente. Até então, o seu sentido estava restrito à transmissão de dados acerca de alguém ou de algo, geralmente notícias de fatos que chegavam ao receptor com certa defasagem temporal.

Tópico frasal: o sentido da palavra informação mudou. Explicação: antes significava transmitir dados acerca de alguém ou de algo, hoje significa outra coisa.

Testemunho de autoridade: para dar credibilidade a uma tese, traz a opinião respeitada de um especialista que se alinha ou se opõe a ela. Serve como argumento e como contra-argumento.

Ex: Entusiasta do sistema, o supervisor do Posto Fiscal Virtual, em Porto Alegre define o processo como seletivo, econômico e inteligente. “Esse é o futuro. No mundo, cada vez mais, a tecnologia substitui a ação humana, que, por mais atuante que possa ser, tem limitações de tempo, esforço e capacidade pessoal”, afirma o auditor-fiscal. O processamento eletrônico, destaca, veio para ficar, e isso está ocorrendo em todo o mundo. “No Chile, temos a fatura eletrônica, que é muito bem-sucedida. Aqui temos a Nota Fiscal Eletrônica, um sucesso crescente, que quase todos os Estados do país já adotam. É um rumo sem volta. Este é o caminho”, garante.

Tópico frasal: o processamento eletrônico é vantajoso e veio para ficar. A opinião

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do supervisor do posto fiscal, um auditor-fiscal, permeada por exemplos, reforça essa tese.

Relação causa-efeito: relaciona um fato a sua causa ou explicação.

Ex: Se a China e a Índia hoje surgem no cenário internacional de modo surpreendente, é porque sabem articular inovadoramente a cultura ocidental moderna com seus antiquíssimos modos de pensar e agir, demonstrando que o desenvolvimento não se dá mais em termos lineares e que o futuro não se desenha desprezando e recalcando o passado.

Causa: Índia e China sabem articular inovadoramente a cultura ocidental moderna. Efeito: Surgem no cenário internacional de modo surpreendente.

Ex: Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (aliás, imundas) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90.

Causa: Todas as bombas deixam vagando na atmosfera o temido estrôncio 90. Efeito: todas as bombas são consideradas sujas.

Ex: Se vivemos hoje a era do conhecimento é porque nos alçamos em ombros de gigantes do passado. A Internet representa um poderoso agente de transformação do nosso modus vivendi et operandi.

Causa: Nós nos alçamos em ombros de gigantes no passado.

Efeito: vivemos hoje a era do conhecimento.

Conforme mencionado, para dar “validade” e “consistência” aos argumentos, é preciso fundamentá-los. Caso contrário, são mera “opinião”, “mero registro de subjetividade”.

Uma forma clássica de se construir um argumento é o “silogismo”, raciocínio dedutivo que parte duas premissas (maior e menor) para chegar a uma conclusão.

Todos os cariocas são brasileiros. (premissa maior)

João é carioca. (premissa menor)

Logo, João é brasileiro. (conclusão)

Quando um silogismo é válido, a relação entre as premissas é verdadeira,

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irrefutável e a conclusão é decorrência necessária, inevitável das premissas. Se uma das premissas for falsa, vai levar a uma conclusão falsa.

Obs: Raciocínio dedutivo é aquele que parte de uma verdade geral para um caso particular. No exemplo acima, partimos de um conceito geral e abstrato (todos os cariocas são brasileiros) e chegamos a uma verdade particular, concreta (João é brasileiro)

Raciocínio indutivo, por outro lado, é o que parte de premissas particulares para uma gereralização, uma conclusão não necessariamente é verdadeira.

Ex: O leão é mamífero/ O leão é feroz.

O lobo é mamífero/ O lobo é feroz.

O tigre é mamífero/ O tigre é feroz.

O golfinho é mamífero/

Portanto, o golfinho é feroz.

Obs: No estudo rigoroso do raciocínio lógico, que foge ao nosso escopo e tem regras muito mais específicas, as premissas podem ser absurdas, ser assumidas como verdadeiras e gerar conclusões absurdas consideradas válidas. Aqui, estamos trabalhando com o raciocínio de texto.

Ex: Os homens voam, Maria é um homem. Logo, Maria voa. Para o nosso estudo, argumento consistente é aquele que tem relação de causalidade com as premissas, ou seja, decorre de premissas verdadeiras e conclui informação verdadeira.

Também quero registrar o método de raciocínio chamado “dialético”, que consiste em 3 premissas. A primeira é a tese, a segunda a antítese e a última, a síntese.

A tese é o ponto de vista do autor, a opinião que ele pretende defender. A antítese é o contraposto de sua tese, ou seja, é uma opinião contrária. A síntese é a retomada da tese, após a desconstrução ou invalidação da antítese, ou seja, uma conclusão que combina elementos das duas.

A juventude é provavelmente a melhor fase para se dedicar ao trabalho (tese). No entanto, uma juventude sem diversão pode dar a sensação de que trabalhar não vale a pena (antítese). Portanto, é preciso aproveitar a juventude para produzir muito, mas sem abandonar totalmente o lazer (síntese).

Essas estruturas aparecem muito frequentemente nos textos argumentativos e usamos esse tipo de raciocínio o tempo todo, sem perceber, de forma não tão sistemática. As relações de causa e efeito são muito semelhantes a um silogismo simplificado, pois uma informação vai levar à conclusão de uma outra. Então, esteja pronto para reconhecer no texto as premissas, os argumentos e as conclusões do autor.

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Por fim, ressalto que, assim como ocorrem nas fórmulas de introdução, os textos trazem diversos argumentos desenvolvidos conjugando uma ou mais dessas técnicas, como veremos nesse exemplo de prova:

Entre 1990 e 2010, mais de 96 milhões de pessoas foram afetadas por desastres no Brasil, como demonstra o Atlas dos Desastres Naturais do Brasil. Destas, mais de 6 milhões tiveram de deixar suas moradias, cerca de 480 mil sofreram algum agravo ou doença e quase 3,5 mil morreram imediatamente após os mesmos. Desastres como o de Petrópolis, que resultaram em dezenas de óbitos, não existem em um vácuo. Se por um lado exigem a presença de ameaças naturais, como chuvas fortes, por outro não se realizam sem condições de vulnerabilidade, constituídas através dos processos sociais relacionados à dinâmica do desenvolvimento econômico e da proteção social e ambiental. Isto significa que os debates em torno do desastre devem ir além das cobranças que ano após ano ficam restritas à Defesa Civil.

Nesse parágrafo argumentativo, o autor traz dados e depois monta uma divisão: por um lado...por outro.

Vejamos agora o texto injuntivo!

TEXTO INJUNTIVO/INSTRUCIONAL O texto injuntivo traz instruções ao leitor para realizar certa tarefa. Ensina, orienta, interpela ou obriga o leitor a fazer alguma coisa.

Sua principal característica é apresentar verbos no imperativo, em comandos neutros, genéricos e impessoais, para prescrever alguma ação do leitor. O uso do infinitivo impessoal também é usado como estratégia de neutralidade, pois omite o agente:

Ex: Passo 1, remover a embalagem. Passo 2, inserir CD de instalação.

Ex: 149 - Compete à autoridade judiciária disciplinar, através de portaria, ou autorizar, mediante alvará...

Observamos esse tipo textual em gêneros como leis, regulamentos, contratos, manuais de instrução, receitas de bolo, tutoriais.

Vejamos uma questãozinha recente sobre o texto injuntivo:

17. (UFG / DP-GO / 2014) Leia o Texto para responder à questão

LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990

Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Título I

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Das Disposições Preliminares

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:

a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;

b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.

Em sua acepção técnica, lei equivale a uma regra escrita, dotada de poder normativo. No Texto, a normatividade do conteúdo da lei é marcada por:

a) uso esporádico de recursos explicativos dos princípios legais.

b) estratégias injuntivas e de construção da neutralidade.

c) recorrência de raciocínio indutivo.

d) expressões de possibilidade geradoras de intimidação no leitor.

e) escolha lexical de valor ambíguo.

Comentários: A lei é clássico gênero textual injuntivo: traz comandos genéricos, instruções para a sociedade, regras que ela, como um todo, deve seguir. Observe os verbos no imperativo e os comandos neutros e genéricos: “nenhuma criança ou adolescente será objeto....” e “Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos...”. Gabarito: Letra B.

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Finalidade predominante dos Textos

Expositivo/Explicativo/Informativo: Expor informações e conhecimentos

Opinativo/Argumentativo: Convencer, defender uma opinião.

Polêmico: Contrabalancear opiniões.

Instrucional: Normatizar, prescrever, ensinar.

18. (FGV / ALEMA / 2013)

A finalidade básica do texto acima é

a) regulamentar. b) informar. c) ensinar. d) convencer. e) prever.

Comentários: A propaganda é típico gênero textual em que predomina o tipo argumentativo, pois a finalidade é convencer o interlocutor a fazer ou deixar de fazer algo. Nosso gabarito, portanto é a letra D.

Na letra a) e na letra c) teríamos um texto injuntivo, cuja finalidade é regulamentar e instruir; na letra b) teríamos um texto expositivo, cuja finalidade é informar; na letra e) teríamos um texto preditivo, que se utiliza de dados anteriores para fazer deduções e projeções, tais como um horóscopo, uma previsão de economia ou uma previsão do tempo.

Interpretação e compreensão Embora muitos alunos os tratem por sinônimos, interpretar e compreender são ações diferentes. Sem filosofar muito, para efeito de prova, interpretar é ser capaz de depreender informações do texto, deduzir baseado em pistas, inferir um subtexto, que não está explícito, mas está pressuposto.

Compreender, por sua vez, seria localizar uma informação explícita no texto e não depende de nenhuma inferência, porque está clara.

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Essa diferença aparece nos enunciados, quando a banca nos informa se uma questão deve ser resolvida por recorrência (compreensão) ou por inferência (interpretação). Veremos aqui uma breve distinção teórica e depois partiremos para as questões, porque só aprendemos a interpretar lendo e interpretando.

Recorrência: o leitor deve buscar no texto aquela informação, sabendo que a resposta estará escrita com outras palavras, em forma de paráfrase, ou seja, de uma reescritura.

19. (CESPE / Escrivão / PC-DF / 2013) O problema intercultural não se resolve, como pretendem os multiculturalistas, pelo simples reconhecimento da isonomia axiológica entre culturas distintas, mas, fundamentalmente, pelo diálogo interpessoal entre indivíduos de culturas diferentes e, mais ainda, pelo acesso individual à própria diversidade cultural, como condição para o exercício da liberdade de pertencer a uma cultura, de assimilar novos valores culturais ou, simplesmente, de se reinventar culturalmente. Aliás, o reconhecimento da isonomia axiológica entre culturas é importante não porque limita a individualidade a uma estrita visão antropológica que projeta a condição humana ao círculo concêntrico da cultura do agrupamento familiar e social a que pertence o indivíduo, mas porque o liberta, ao lhe dar amplitude de opção cultural, que, transcendendo a esfera da identidade individual como simples parte de uma cultura, dimensiona a individualidade no campo da liberdade — da liberdade de criar a si mesmo. Por fim, a passagem para a democracia não totalitária, ou seja, democracia na e para a diversidade, decorre, justamente, da sensibilização do político e da democratização do espaço pessoal, antes preso à teia indizível do monismo cultural ocidental, tornando-se papel do Estado o oferecimento das condições de acessibilidade à diversidade cultural, ambiente imprescindível à autogestão da identidade pessoal.

Em relação ao texto acima, julgue o seguinte item.

De acordo com o autor do texto, a solução dos conflitos interculturais requer o emprego de mecanismos mais complexos do que o proposto pelos multiculturalistas.

Comentários: Comparem o enunciado com esse período: O problema intercultural não se resolve, como pretendem os multiculturalistas, pelo simples reconhecimento da isonomia axiológica entre culturas distintas. A pequena diferença reside no verbo utilizado, pretender no lugar de propor. Item certo.

Inferência: o leitor deve fazer deduções a partir do texto. O fundamento da dedução será um pressuposto, ou seja, uma pista, vestígios que o texto traz. Deduzir além das pistas do texto é extrapolar. Geralmente questões de inferência trazem o seguinte enunciado: “depreende-se das ideias do texto”.

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Ex: Douglas parou de fumar.

Nessa informação temos um pressuposto, indicado no verbo parar. Só para de fumar quem começou a fumar. Então podemos inferir, deduzir, depreender dessa frase que Douglas fumava.

Ex: Ainda não lançaram o novo filme do Tarantino.

O advérbio ainda é um pressuposto e traz o sentido implícito de que há expectativa de que o filme já deveria ter saído.

Ex: Minha primeira esposa desistiu de comprar aquele carro que não polui o ambiente.

Pode se inferir de “primeira esposa” que o interlocutor se casou mais de uma vez, e que a referida primeira esposa pretendia comprar um determinado carro, tanto que desistiu. A oração restritiva “que não polui o ambiente” indica que nem todos os carros têm essa característica de não poluir.

Ex: Embora ele tentasse estudar sempre, até nos fins de semana, continuou sendo criticado.

A conjunção “embora”, por ser concessiva, nos permite inferir que aquela oração é vista como um possível “obstáculo” ao que vai ser dito a seguir. Entende-se que o estudo constante deveria impedir a crítica, mas não impede. O verbo “tentasse” já sugere que ele ‘tentava’, mas não conseguia. A palavra denotativa “até” dá sentido de inclusão, mas com uma camada semântica de concessão. Podemos depreender que “até nos fins de semana” indica que estudar no fim de semana tem um valor diferente. A forma “continuou” implica um início anterior: só continua quem começou.

Ex: A população supõe que os senadores se tornarão defensores da nova democracia.

Aqui, o uso do verbo “supõe” sugere uma crença no que não é verdadeiro. A forma “se tornarão” indica mudança de estado, o que nos permite deduzir que o estado atual não é esse. Em outras palavras, os senadores não são defensores da nova democracia. A próprosito, o adjetivo ‘nova’ permite presumir a existência de uma democracia “velha”.

Os subentendidos, ao contrário dos pressupostos, não são decorrências necessárias das pistas, mas são deduções subjetivas, são informações presumidas e insinuadas. Imagine os seguintes diálogos entre pessoas no ponto de ônibus:

Ex1: — Você tem relógio?

— São 11 horas.

— Obrigado!

Ex2: —Você tem isqueiro?

—Tenho sim. Por quê?

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—!!!

No primeiro exemplo, havia um subentendido: “quero saber que horas são”, que foi prontamente captado pelo ouvinte.

No segundo exemplo, havia um subentendido na pergunta: “gostaria de acenter meu cigarro”. Mas o ouvinte não compreendeu a informação subentendida e respondeu de forma literal à pergunta insinuada.

O pressuposto, embora traga informação implícita, está visivelmente registrado no teor daquelas palavras, está “marcado linguisticamente”, ao passo que o “subentendido” é um insinuação, não marcada linguísticamente, ou seja, não está propriamente nas palavras, é extralinguístico, está nas entrelinhas. Por isso, a leitura literal das palavras pode levar a outra interpretação e não à informação subentendida.

Vejamos mais um exemplo de subentendido:

Novamente, a “oferta” de café, subentendida, não foi observada pelo ouvinte, que se ateve ao sentido literal registrado nas palavras.

Enfim, pessoal, infelizmente não há uma dica milagrosa para interpretação. Teremos sempre que fazer esse exercício de buscar informações explícitas e implícitas no texto, baseado em vestígios e pistas, nas entrelinhas, ou muitas vezes encontrando a reescritura equivalente de uma ideia apresentada.

20. (CESPE / DELEGADO / PC-GO / 2017) Texto CB1A1AAA

A diferença básica entre as polícias civil e militar é a essência de suas atividades, pois assim desenhou o constituinte original: a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CF), em seu art. 144, atribui à polícia

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federal e às polícias civis dos estados as funções de polícia judiciária — de natureza essencialmente investigatória, com vistas à colheita de provas e, assim, à viabilização do transcorrer da ação penal — e a apuração de infrações penais.

Enquanto a polícia civil descobre, apura, colhe provas de crimes, propiciando a existência do processo criminal e a eventual condenação do delinquente, a polícia militar, fardada, faz o patrulhamento ostensivo, isto é, visível, claro e perceptível pelas ruas. Atua de modo preventivo-repressivo, mas não é seu mister a investigação de crimes. Da mesma forma, não cabe ao delegado de polícia de carreira e a seus agentes sair pelas ruas ostensivamente em patrulhamento. A própria comunidade identifica na farda a polícia repressiva; quando ocorre um crime, em regra, esta é a primeira a ser chamada. Depois, havendo prisão em flagrante, por exemplo, atinge-se a fase de persecução penal, e ocorre o ingresso da polícia civil, cuja identificação não se dá necessariamente pelos trajes usados.

Infere-se das informações do texto que

a) o uso de fardamento pela polícia militar é o que a diferencia da polícia civil, que prescinde dos trajes corporativos.

b) a essência da atividade do delegado de polícia civil reside no controle, na prevenção e na repressão de infrações penais.

c) ao delegado de polícia cabem a condução da investigação criminal e a apuração de infrações penais.

d) a tarefa precípua dos delegados de polícia civil e de seus agentes é o patrulhamento ostensivo nas ruas.

e) a função de polícia judiciária concretiza-se no policiamento ostensivo, preventivo e repressivo.

Comentários: Pessoal, pela leitura do texto, temos a seguinte divisão:

A Polícia Civil, judiciária, investiga e apura as infrações penais, sua identificação não se dá necessariamente pelos trajes usados . Não cabe ao delegado de polícia civil sair ostensivamente para fazer patrulhamento.

A Polícia Militar, ostensiva, atua de modo preventivo-repressivo, é fardada e a população reconhece nessa farada seu caráter repressivo.

Veja isso no texto:

Enquanto a polícia civil descobre, apura, colhe provas de crimes, propiciando a existência do processo criminal e a eventual condenação do delinquente, a polícia militar, fardada, faz o patrulhamento ostensivo, isto é, visível, claro e perceptível pelas ruas. Atua de modo preventivo-repressivo, mas não é seu mister a investigação de crimes.

a) Incorreta. O que diferencia é são as atividades, previstas na constituição.

b) Incorreta. a essência da atividade do delegado de polícia civil reside na apuração de infrações penais para a formação do processo judicial.

c) Exato. Ao delegado de polícia cabem a condução da investigação criminal e a apuração de infrações penais.

d) Incorreta. a tarefa precípua da polícia militar e de seus agentes é o patrulhamento ostensivo nas ruas.

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e) Incorreta. a função de militar concretiza-se no policiamento ostensivo, preventivo e repressivo.

Portanto, nosso gabarito é Letra C.

21. (CESPE / DELEGADO / PC-GO / 2017) O texto texto CB1A1AAA(Questão 20) é predominantemente

a) injuntivo. b) narrativo. c) dissertativo. d) exortativo. e) descritivo.

Comentários: Pela leitura atenta do texto, percebemos que o autor expõe de forma clara e objetiva a diferença entre as atribuições das polícias civil e militar. Essa exposição é neutra, sem defesa de tese, reproduz os dizeres da Constituição Federal. Como marcas linguísticas, há predominância de verbos no presente do indicativo, o que indica a intenção de dar ao conteúdo tom de “verdade geral”, de “informação”, não de opinião. Essa é uma marca da dissertação, no caso, de caráter meramente explicativo ou expositivo, pois não tem finalidade de comprovar ponto de vista.

Gabarito letra C.

22. (IBFC / Perito Criminal / PC-RJ / 2013) No verso “Eu não me lembro mais”, a palavra em destaque permite que o leitor infira um conteúdo pressuposto sobre a lembrança referida pelo sujeito lírico. Indique- o.

a) Ele nunca se lembrou.

b) Ele agora se lembra mais do que já lembrara um dia.

c) Ele lembrará certamente num futuro próximo.

d) Ele já não se lembra daquilo que lembrara um dia

e) Ele não se lembra com a mesma intensidade do passado.-

Comentários: O advérbio “mais” indica um pressuposto: se ela não se lembra “mais” é porque se lembrava antes e agora já não lembra.

Gabarito letra D.

23. (COMPERVE / UFERSA / CONTADOR / 2015) Considere o trecho reproduzido abaixo.

Distritos residenciais foram erguidos cada vez mais distantes das áreas centrais, onde tradicionalmente estão os postos de trabalho. O movimento pendular entre moradia e emprego tornou-se obrigatório para milhões de habitantes.

Em relação às informações implícitas, é correto afirmar que nele existem

a) um subentendido marcado linguisticamente e um pressuposto sem marcação linguística.

b) dois subentendidos marcados linguisticamente.

c) dois pressupostos marcados linguisticamente.

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d) um pressuposto sem marcação linguística e um subentendido marcado linguisticamente.

Comentários: A questão é difícil, mas serve de exemplo do que vimos acima. Os pressupostos são informações implíticitas marcadas no texto, decorrentes logicamente do teor das palavras. Já os subentendidos não são marcados linguisticamente, a informação não está nas palavras, está no contexto, é insinuada indiretamente.

A forma “tornou-se” nos permite inferir que o movimento migratório não era obrigatório antes e agora passou a ser. Pela expressão “cada vez mais” podemos inferir o pressuposto de que no início os “Distritos residenciais foram erguidos” próximo aos centros comerciais e foram gradativamente se distanciando.

Gabarito letra C.

24. (UEG / DELEGADO / PC-GO / 2013) Na frase “[o homem] deixou de exercer sua força perante uma força maior”, há o seguinte pressuposto acionado linguisticamente pelo verbo “deixar”:

a) No passado, o homem exerceu sua força perante uma força maior.

b) O homem é por natureza um ser que procura impor-se pela força física.

c) O homem esperto sabe que pode exercer sua força perante o mais fraco.

d) Nos dias atuais, o homem busca várias formas de exercer seu poder sobre os demais.

Comentários: Ora, se o homem “deixou de execer”, podemos inferir que um dia, no passado, exerceu e que agora não exerce mais. Gabarito letra A.

25. (Consulplan / MAPA / 2014) É sina de minha amiga penar pela sorte do próximo, se bem que seja um penar jubiloso. Explico-me. Todo sofrimento alheio a preocupa e acende nela o facho da ação, que a torna feliz. Não distingue entre gente e bicho, quando tem de agir, mas, como há inúmeras sociedades (com verbas) para o bem dos homens, e uma só, sem recurso, para o bem dos animais, é nesta última que gosta de militar. Os problemas aparecem-lhe em cardume, e parece que a escolhem de preferência a outras criaturas de menor sensibilidade e iniciativa (...).

Dissertar significa debater um tema, ou seja, apresentar uma tese e encontrar argumentos para defendê-la.

Considerando tal pressuposto, é correto afirmar que o ponto de vista assumido no texto defende que

a) a distinção entre “gente” e “bicho” é inadequada em qualquer situação.

b) pessoas menos sensíveis são mais suscetíveis a problemas do que as outras.

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c) as ações solidárias, de ajuda ao próximo, são trabalhosas, mas causam satisfação.

d) todo sofrimento deve ser evitado, não importando tratar-se de “gente” ou “bicho”.

Comentários: Nessa questão, temos que observar um pressuposto para identificar o ponto de vista do autor, que fica claro pela expressão concessiva “se bem que”:

É sina de minha amiga penar pela sorte do próximo, se bem que (embora) seja um penar jubiloso.

Então, pela concessão, temos a opinião de que há um lado ruim, um sofrimento, mas esse sofrimento não a impede de cuidar dos animais, porque ”todo sofrimento alheio a preocupa e acende nela o facho da ação, que a torna feliz”. Em outras palavras, sua tese é: há uma sina em ajudar ao próximo, mas ela traz felicidade.

Gabarito letra C.

Julgamento de Assertivas: principais erros. Pessoal, vamos ver agora os principais raciocínios equivocados que fazem o aluno errar na hora da prova.

Extrapolar:

Esse é o erro mais comum. O texto vai até um limite e o examinador oferece uma assertiva que “vai além” desse limite. O examinador inventa aspectos que não estão contidos no texto e o candidato, por não ter entendido bem o texto, preenche essas lacunas com a imaginação, fazendo outras associações, à margem do texto, estimulado pela assertiva errada. O exemplo mais perigoso é a extrapolação com informação verdadeira, mas que não está no texto.

Limitar e Restringir: É o contrário da extrapolação. Geralmente se manifesta na supressão de

Leia o texto todo. Leia outra vez, marcando as ideias

centrais de cada parágrafo, que

frequentemente vêm no seu

início.

A ideia central na introdução e na conclusão é a tese. No

desenvolvimento é o tópico

frasal.

Questões de recorrência são resolvidas encontrando uma

paráfrase. Questões de

inferência exigem uma dedução

baseada e pressupostos.

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informação essencial para o texto. A assertiva reducionista omite parte do que foi dito ou restringe o fato discutido a um universo menor de possibilidades.

Acrescentar opinião: Nesse tipo de assertiva errada, o examinador parafraseia parte do texto, mas acrescenta um pouco da sua própria opinião, opinião esta que não foi externada pelo autor. A armadilha dessas afirmativas está em embutir uma opinião que não está no texto, mas que está na consciência coletiva, pelo fato de ser um clichê ou senso comum que o candidato possa compartilhar.

Contradizer o texto. O texto original diz “A” e o texto parafraseado da assertiva errada diz “Não A” ou “B”. Para disfarçar essa contradição, a banca usará muitas palavras do texto, fará uma paráfrase muito semelhante, mas com um vocábulo crucial que fará o sentido ficar inverso ao do texto.

Tangenciar o tema. O examinador cria uma assertiva que aparentemente se relaciona ao tema, mas fala de outro assunto, remotamente correlato. No mundo dos fatos, aqueles dois temas podem até ser afins, mas no texto não se falou do segundo, só do primeiro; então houve fuga ao tema.

Vamos fazer um exercício e localizar esses erros num texto.

Para evitar os erros acima, o leitor deve ser capaz de fazer o “recorte temático”, isto é, uma delimitação do tema, um estabelecimento de fronteiras do que está no texto e o que o extrapola.

26. (Questão Inédita / 2017) As causas do desemprego no mundo

Atualmente o mundo atingiu um nível muito alto de desemprego, fato que só havia acontecido, em proporções similares, após a crise de 29.

Segundo os órgãos internacionais, existem hoje, aproximadamente, 850 milhões de pessoas desempregadas, algumas profissões foram superadas outras extintas, o crescimento constante de tecnologias provoca alterações no mercado de trabalho em todo o mundo.

Até mesmo em países de terceiro mundo, as fábricas e indústrias estão sofisticadas e modernas. As empresas são obrigadas a investir maciçamente em tecnologia para garantir rapidez e melhorar a qualidade, itens necessários em um mercado tão competitivo.

De acordo com os fragmentos abaixo, julgue os itens:

I- Consoante algumas instituições internacionais, um número próximo de 850 milhões de pessoas estão desempregadas, pois o desenvolvimento das tecnologias de automação modificou profundamente as relações de

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trabalho, aumentando a rotatividade nos postos de trabalho.

II- Segundo o autor, o desemprego no Brasil atingiu um nível muito alto, algo que só ocorrera após a depressão de 1929.

III- Fábricas em países de terceiro mundo, ao contrário do que possa parecer, ostentam plantas modernas, em que há grandes investimentos em tecnologia, pois esse é um fator necessário para sobreviver num mercado competitivo, assim como a qualidade da mão de obra.

IV- De acordo com organismos internacionais, há aproximadamente 850 milhões de desempregados, tendo em vista que algumas profissões foram superadas e extintas, além do fato de que o crescimento constante de tecnologias provoca manutenção das relações de trabalho no mercado em todo o mundo. Tal nível de desemprego é sem precedentes na história.

V- Os investimentos em tecnologia são um grande fator para a deterioração dos benefícios trabalhistas, constitucionalmente garantidos, acentuando a condição de hipossuficiente dos operários das modernas e sofisiticadas fábricas em todo o mundo.

Comentários: I- No primeiro item, há extrapolação. O texto não menciona nada sobre

automação nem sobre rotatividade de trabalho; embora seja possível fazer essas associações à luz do tema “desemprego” isso foi além do que estava escrito no texto. Essas informações não estão contidas.

II- Houve redução drástica da abrangência do tema. O autor fala do desemprego em todo o mundo; a assertiva somente menciona o Brasil, tornando o universo da discussão muito restrito.

III- Esse “ao contrário do que possa parecer” é opinião do examinador levemente embutida no item. O texto não diz claramente que as fábricas parecem menos modernas. Pelo contrário, diz que até as fábricas em países de terceiro mundo estão sofisticadas; então poderíamos até entender um sentido concessivo de que não é esperado que essas fábricas sejam modernas, mas isso é diferente de dizer que “não parecem” modernas. também foi acrescentada uma outra opinião: que “a qualidade da mão de obra é tão importante quanto a tecnologia”. Essas opiniões são compartilhadas por muitas pessoas, então o candidato pode se identificar e marcar o item como certo. Contudo, não constam no texto escrito.

IV- O item é quase todo igual ao texto original, mas no finalzinho traz uma informação oposta: “o crescimento constante de tecnologias provoca manutenção das relações de trabalho”. Não há manutenção, há mudanças constantes, nas palavras do autor, há “alterações”. Também contradiz o texto a parte: “Tal nível de desemprego é sem precedentes na história”. Isso não é verdade, pois também houve desemprego alto após a crise de 29, conforme o texto.

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V- O tema do texto é o aumento do desemprego. Esta assertiva menciona indiretamente a tecnologia, mas foca em outro tema: “direitos trabalhistas”. Embora remotamente relacionados, houve fuga ao objeto principal do texto.

Dessa forma, observamos que, embora todas as alternativas tragam palavras muito semelhantes às do texto, todos os itens estão errados.

Gabarito EEEEE

Viram, pessoal? É assim que a banca trabalha para te enganar. Muda pequenas partes do texto, subtraindo ou acrescentando informações com o propósito de mudar o sentido da assertiva.

27. (FCC / TRT 24ª REGIÃO / Técnico Judiciário / 2017) Aspectos Culturais de Mato Grosso do Sul

A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais desenvolvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela cultura paraguaia. Essa cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias outras contribuições das muitas migrações ocorridas em seu território.

O artesanato, uma das mais ricas expressões culturais de um povo, no Mato Grosso do Sul, evidencia crenças, hábitos, tradições e demais referências culturais do Estado. É produzido com matérias primas da própria região e manifesta a criatividade e a identidade do povo sul-mato-grossense por meio de trabalhos em madeira, cerâmica, fibras, osso, chifre, sementes, etc.

ERROS DE INTERPRETAÇÃO TEXTUAL

Extrapolar o texto lido

Reduzir ou restringir o texto lido

Acrescentar opinião não indicada pelo autor

Contradizer o texto lido

Evadir ou tangenciar o tema

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As peças em geral trazem à tona temas referentes ao Pantanal e às populações indígenas, são feitas nas cores da paisagem regional e, além da fauna e da flora, podem retratar tipos humanos e costumes da região.

Depreende-se corretamente do texto que a cultura de Mato Grosso do Sul é

a) formada principalmente pela influência da cultura de vários povos migrantes e também pela influência secundária da cultura paraguaia.

b) formada não apenas pela influência da cultura paraguaia, mas também pela influência da cultura dos povos que migraram para essa região.

c) muito influenciada pela cultura paraguaia, mas também o é pela cultura de povos de outros países sul-americanos.

d) fortemente influenciada pela cultura de nações sul-americanas, mas o é também pela cultura de povos de outras regiões do Brasil.

e) reflexo de uma forte influência da cultura paraguaia, e a cultura de outras regiões não a influenciou de forma relevante.

Comentários: No primeiro parágrafo temos:

Primeiro lugar: A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais desenvolvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela cultura paraguaia

Segundo lugar: Essa cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias outras contribuições das muitas migrações ocorridas em seu território.

Portanto, a influência paraguaia é primária, maior do que a das outras migrações.

a) Incorreta. Houve inversão, a influência paraguaia é primária.

b) Correta. Houve influência paraguaia e também de outras culturas.

c) Incorreta. Houve extrapolação, pois em nenhum momento se falou de nações sul-americanas, apenas de falou de “outras contribuições das muitas migrações ocorridas”.

d) Incorreta. Em nenhum momento se falou especificamente de nações sul-americanas nem de outras regiões do Brasil.

e) Incorreta. Aqui há contradição total. O texto diz exatamente o contrário: outras culturas, além da paraguaia, também influenciaram a formação cultural do Mato Grosso do Sul.

Gabarito letra B.

28. (CESPE / DPU / 2016) No Brasil, pode-se considerar marco da história da Assistência jurídica, ou justiça gratuita, a própria colonização do país, ainda no século XVI. O surgimento de lides provenientes das inúmeras formas de relação jurídica então existentes — e o chamamento da jurisdição para resolver essas contendas — já dava início a situações em que constantemente as partes se viam impossibilitadas de arcar com os possíveis custos judiciais das demandas. A partir de então, a chamada assistência judiciária praticamente evoluiu junto com o direito pátrio. Sua importância atravessou os séculos, e ela passou a ser garantida nas cartas constitucionais.

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No século XX, o texto constitucional de 1934, no capítulo II, “Dos direitos e das garantias individuais”, em seu art. 113, fez menção a essa proteção, ao prever que “A União e os estados concederão aos necessitados assistência judiciária, criando para esse efeito órgãos especiais e assegurando a isenção de emolumentos, custas, taxas e selos”. Por sua vez, a Constituição de 1946 previu, no mesmo capítulo que a de 1934, em seu art. 141, § 35, que “O poder público, na forma que a lei estabelecer, concederá assistência judiciária aos necessitados”. A lei extravagante veio em 1950, materializada na Lei n.º 1.060, que especifica normas para a concessão de assistência judiciária aos necessitados. No art. 4.º dessa lei, havia menção ao “rendimento ou vencimento que percebe e os encargos próprios e os da família” e constava a exigência de atestado de pobreza, expedido pela autoridade policial ou pelo prefeito municipal. Foi o art. 1.º, § 2.º, da Lei n.º 5.478/1968 que criou a simples afirmação (da pobreza), ratificado pela Lei n.º 7.510/1986, que deu nova redação a dispositivos da Lei n.º 1.060/1950. Em 1988, a Carta Cidadã ampliou o escopo da assistência judiciária ao empregar o termo assistência jurídica integral e gratuita, que é mais abrangente e que abarca o termo usado anteriormente, restrito apenas à assistência de demanda judicial já proposta ou a ser interposta. O termo atual também engloba atos jurídicos extrajudiciais, aconselhamento jurídico, patrocínio da causa, além de ações coletivas e mediação.

Hoje, portanto, alguém que se vê incapaz de arcar com os custos que uma lide judicial impõe, mas necessita da imediata prestação jurisdicional, pode, mediante simples afirmativa, postular as benesses dessa prerrogativa, garantida pela Constituição Federal vigente.

No que se refere às ideias e informações do texto, julgue os itens a seguir.

Infere-se do texto que a Lei n.º 1.060/1950 ainda está em vigência, embora tenha passado por algumas alterações.

Comentários: Não está explícito no texto que essa lei ainda está em vigor, mas há pistas que indicam isso, vejam: “A lei extravagante veio em 1950, materializada na Lei n.º 1.060, que especifica normas para a concessão de assistência judiciária aos necessitados”. Sabemos da nossa experiência que, em geral, uma lei permanece vigente até ser revogada. A lei foi criada e não há nada no texto sugerindo que foi revogada, apenas alterada, conforme o trecho seguinte: “Foi o art. 1.º, § 2.º, da Lei n.º 5.478/1968 que criou a simples afirmação (da pobreza), ratificado pela Lei n.º 7.510/1986, que deu nova redação a dispositivos da Lei n.º 1.060/1950.”. Item correto.

29. (CESPE / DPU / 2016) Utilizar o texto da questão 28.

O autor do texto visa convencer o leitor acerca da necessidade de que se tratem como iguais os desiguais, por meio da prestação jurisdicional gratuita.

Comentários: Pessoal. Esse é caso típico de extrapolação, em que o leitor projeta em sua leitura algo da sua vivência pessoal, mas que não encontra fundamento em parte

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nenhuma do texto. A banca sabe que o candidato vai associar esse tema da justiça gratuita ao tema constitucional da hipossuficiência, do tratamento isonômico entre os desiguais e outras questões conexas. Porém, isso não está no texto. Apenas se fala de uma evolução histórica do direito à assistência judiciária gratuita aos necessitados nos dispositivos legais e constitucionais. Não se entra no mérito da igualdade. Além disso, o texto é predominantemente expositivo, não está clara a intenção de convencer de nada. Questão incorreta.


Sem prejuízo do sentido e da correção gramatical do texto, o primeiro período poderia ser reescrito da seguinte forma: a própria colonização do Brasil, ainda no século XVI, pode ser considerada marco da história da assistência jurídica, ou justiça gratuita, no país.

Comentários: Vamos comparar:

No Brasil,

pode-se considerar marco da história da Assistência jurídica[...] a própria colonização do país, ainda no século XVI.

X a própria colonização do Brasil, ainda no século XVI, pode ser considerada marco da história da assistência jurídica, ou justiça gratuita, no país.

É uma paráfrase (reescritura perfeita), apenas mudando a posição do sujeito. Questão correta.

31. (CESPE / DPU / 2016)

Utilizar o texto da questão 28.

Depreende-se do texto que, de acordo com a Constituição Federal de 1988, é proibido à pessoa possuidora de bens requerer o direito à assistência jurídica integral e gratuita.

Comentários: O enunciado “Depreende-se” é pista para o aluno saber que é uma questão de inferência, ou seja, a resposta não estará explícita numa mera reescritura. Vamos buscar o trecho que se refere à constituição de 1988:

“Em 1988, a Carta Cidadã ampliou o escopo da assistência judiciária ao empregar o termo assistência jurídica integral e gratuita, que é mais abrangente e que abarca o termo usado anteriormente...”

Me digam agora onde está alguma referência implícita ou explícita a bens. Em lugar nenhum. Essa seria uma extrapolação, tentativa de induzir a pensar que quem tem bens é rico e não necessita da assistência judiciária. Isso seria um raciocínio pessoal, fora do texto. Até porque ter bens não significa não ser necessitado. Alguém pode ter um carro e não poder pagar um advogado ou custas. O próprio texto desmente essa possível premissa: “— já dava início a situações em que constantemente as partes se viam impossibilitadas de arcar com os possíveis

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custos judiciais das demandas.” Reforça-se, não há no texto qualquer pista que sustente essa correspondência: parte impossibilitada de arcar com os possíveis custos judiciais=pessoa não possuidora de bens. Item errado.


Conclui-se do texto que, ao prever a substituição do atestado de pobreza pela simples afirmativa da pessoa de que ela não pode arcar com os custos judiciais da demanda, a lei teria buscado uma forma de tornar mais acessível ao necessitado o exercício de seu direito.

Comentários: Vejamos a parte que indica que a substituição do atestado por uma afirmativa da pessoa simplificou o acesso à assistência gratuita: No art. 4.º dessa lei, havia menção ao “rendimento ou vencimento que percebe e os encargos próprios e os da família” e constava a exigência de atestado de pobreza, expedido pela autoridade policial ou pelo prefeito municipal. Foi o art. 1.º, § 2.º, da Lei n.º 5.478/1968 que criou a simples afirmação (da pobreza), ratificado pela Lei n.º 7.510/1986, que deu nova redação a dispositivos da Lei n.º 1.060/1950. Vejam que era um documento que deveria incluir encargos de várias pessoas e ser expedido pela polícia ou pelo prefeito. Imaginem o trabalho que dava rs... De fato, a lei buscou deixar mais acessível o benefício. Questão correta.

33. (FCC / TRT 24ª REGIÃO / Técnico Judiciário / 2017) Instituições financeiras reconhecem que é cada vez mais difícil detectar se uma transação é fraudulenta ou verdadeira

Os bancos e as empresas que efetuam pagamentos têm dificuldades de controlar as fraudes financeiras on-line no atual cenário tecnológico conectado e complexo. Mais de um terço (38%) das organizações reconhece que é cada vez mais difícil detectar se uma transação é fraudulenta ou verdadeira, revela pesquisa realizada por instituições renomadas.

O estudo revela que o índice de fraudes on-line acompanha o aumento do número de transações on-line, e 50% das organizações de serviços financeiros pesquisadas acreditam que há um crescimento das fraudes financeiras eletrônicas. Esse avanço, juntamente com o crescimento massivo dos pagamentos eletrônicos combinado aos novos avanços tecnológicos e às mudanças nas demandas corporativas, tem forçado, nos últimos anos, muitas delas a melhorar a eficiência de seus processos de negócios.

De acordo com os resultados, cerca de metade das organizações que atuam no campo de pagamentos eletrônicos usa soluções não especializadas que, segundo as estatísticas, não são confiáveis contra fraude e apresentam uma grande porcentagem de falsos positivos. O uso incorreto dos sistemas de segurança também pode acarretar o bloqueio de transações. Também vale notar que o desvio de pagamentos pode causar perda de clientes e, em última instância, uma redução nos lucros.

Conclui-se que a fraude não é o único obstáculo a ser superado: as instituições financeiras precisam também reduzir o número de alarmes falsos em seus sistemas a fim de fornecer o melhor atendimento possível ao cliente.

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Infere-se corretamente do texto que

a) está cada vez mais fácil, no atual cenário tecnológico, verificar se uma transação on-line é falsa ou verdadeira.

b) bem mais da metade das organizações atuantes no campo de pagamentos eletrônicos usa soluções não especializadas.

c) as instituições financeiras precisam acabar não só com as fraudes no sistema on-line, mas também com os alarmes falsos.

d) o único obstáculo a ser superado ainda pelas instituições financeiras, no atual cenário tecnológico, são os alarmes falsos

e) o uso de sistemas de segurança especializados pode provocar o bloqueio de transações, mas sem perda da clientela.

Comentários: O enunciado diz “infere-se”. Então, temos que estar prontos para procurar uma informação sugerida pelo texto, mas que não esteja absolutamente clara e literal. Contudo, muitas vezes as questões de inferência são literais.

a) Incorreta. Ocorre justamente o contrário:

Mais de um terço (38%) das organizações reconhece que é cada vez mais difícil detectar se uma transação é fraudulenta ou verdadeira

b) Incorreta. A expressão original é “cerca de metade”, o que é bem diferente de “bem mais da metade”.

c) Correta. Isso está bem visível no texto, conforme inferimos da expressão “não é o único”:


d) Incorreta. Há dois obstáculos: fraudes e alarmes falsos.

e) Incorreta. Outra contradição evidente no texto:

O uso incorreto dos sistemas de segurança também pode acarretar o bloqueio de transações. Também vale notar que o desvio de pagamentos pode causar perda de clientes e, em última instância, uma redução nos lucros.

Gabarito letra C.

34. (CESPE / INPI / 2013) A Constituição Federal, em seu artigo 5.º, que trata dos direitos e deveres individuais e coletivos, estabelece o direito à proteção das criações intelectuais. No inciso XXVII, afirma: aos autores pertence o direito exclusivo de utilização, publicação ou reprodução de suas obras, transmissível aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar. No inciso XXIX, define que a lei assegurará aos autores de inventos industriais privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às criações industriais, à propriedade das marcas, aos nomes de empresas e a outros signos distintivos, tendo em vista o interesse social e o desenvolvimento tecnológico e econômico do país.

Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.

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A partir das ideias veiculadas no texto acima, julgue os itens a seguir.

Depreende-se do texto que são direitos autorais os que a pessoa criadora de obra intelectual tem de gozar dos benefícios morais e econômicos resultantes da produção de suas criações.

Comentários: “Depreende-se” é a pista de que se trata de um enunciado de inferência. Embora não esteja claramente usando essa palavra, localizemos no texto a parte que sugere o sentido de benefícios: ”aos autores pertence o direito exclusivo de utilização, publicação ou reprodução de suas obras” e “a lei assegurará aos autores de inventos industriais privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às criações industriais, à propriedade das marcas, aos nomes de empresas e a outros signos...”. Pronto; por benefícios morais podemos interpretar a proteção às criações, aos nomes. Por benefícios econômicos podemos inferir o direito exclusivo de utilização, publicação e reprodução. O enunciado tenta enganar o candidato com a expressão “tem de gozar”, que sugeriria uma obrigatoriedade e deixaria o item falso. Por outro lado, reescrito em ordem direta, ficaria assim: “os direitos que a pessoa criadora de obra intelectual tem de gozar (tem direito de gozar) dos benefícios morais e econômicos resultantes da produção de suas criações são autorais (são direitos autorais). Item correto.

35. (CESPE / INPI / 2013) Utilizar texto da questão 34.

No texto se afirma que o direito outorgado aos autores é personalíssimo, vitalício e perpétuo, mas se ressalta a exceção legal de ser concedido por prazo certo e determinado.

Comentários: O enunciado diz: “No texto”... pista de questão de recorrência. Vamos buscar uma paráfrase para esses adjetivos: personalíssimo: “exclusivo”. Ok. Vitalício: “transmissível aos herdeiros”. Ok. Perpétuo: ops! aí não! O direito não é perpétuo, pois é transmissível aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar; não é outorgado para sempre, pois pode ter prazo e ainda é passado para os herdeiros após a morte. Item incorreto.

36. (CESPE/UNB- INPI 2013) Utilizar texto da questão 34.

Infere-se do texto que o inciso XXIX da Constituição Federal trata da propriedade industrial, que abrange o direito sobre as criações industriais, cuja proteção é conferida em nome do interesse social e do desenvolvimento tecnológico e econômico do Brasil.

Comentários: Observe as palavras grifadas: “No inciso XXIX, define que a lei assegurará aos autores de inventos industriais privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às criações industriais, à propriedade das marcas, aos nomes de empresas e a outros signos distintivos, tendo em vista o interesse social e o desenvolvimento tecnológico e econômico do país.” Apesar de ser uma questão de inferência, é bem visível no texto, de modo que poderia até ser considerada uma mera paráfrase. Item correto.

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De acordo com o texto, o Estado oferece dois tipos diferentes de proteção da propriedade intelectual.

Comentários: “De acordo com o texto”... Esse é um enunciado de recorrência, com informação explícita, reescrita com outras palavras. O primeiro tipo de proteção está no inciso XXVII: é o direito exclusivo e vitalício de utilização, publicação ou reprodução das obras. O segundo tipo está no inciso XXIX, em que a lei assegurará privilégio temporário para a utilização de inventos industriais, bem como proteção às criações, à propriedade das marcas e aos nomes. Item correto.


Deduz-se do texto haver, para se assegurar o direito expresso nos citados incisos da Constituição Federal, necessidade da criação de leis específicas para regular a proteção às criações intelectuais.

Comentários: Questão de inferência. Podemos deduzir que há necessidade de criação de leis específicas para regular a proteção às criações intelectuais em dois momentos: “a lei assegurará aos autores de inventos industriais privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às criações industriais”. OU SEJA, depende-se de uma lei. O segundo momento está na seguinte passagem: “...transmissível aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar”. Então, de fato, existe necessidade de uma lei para regular o tempo de duração da proteção quando o direito é transferido aos herdeiros. Questão correta.

39. (CESPE/UNB – TRE PE/2017) Competência é uma palavra polissêmica. Uma das razões da variabilidade de seu significado é a diversidade dos contextos e dos campos de conhecimento em que ela é usada.

Em 1986, o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa apresentou o seguinte verbete para os usos correntes à época:

Competência (do latim competentia) s. f. 1. Faculdade concedida por lei para um funcionário, juiz ou tribunal para apreciar e julgar certos pleitos ou questões. 2. Qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo assunto, fazer determinada coisa; capacidade, habilidade, aptidão, idoneidade. 3. Oposição, conflito, luta.

Os dois primeiros sentidos, transpostos para o mundo do trabalho, indicam que a palavra competência refere-se ou às atribuições do cargo ou à capacidade do trabalhador de apreciar, resolver ou fazer alguma coisa. Posteriormente, o Dicionário Houaiss atribuiu dez significados ao termo. Os sete primeiros são especificações ou derivações dos três sentidos já registrados no Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Os outros três sentidos são relacionados à gramática, à hidrografia, à linguística, à medicina e à psicologia.

Acompanhando essa tendência, a área educacional, em especial a da educação profissional, tem multiplicado os sentidos e usos da palavra competência. Por

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exemplo, ao se discutir uma proposta educacional baseada em competências, é importante especificar o conceito de competência adotado e a forma como ele é utilizado para se discutir o modelo pedagógico decorrente.

J. A. Külller e N. de F. Rodrigo. Metodologia de desenvolvimento de competências. Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2014, p. 39 (com adaptações)..

Segundo o texto CG3A1BBB,

a) o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss exaurem os sentidos atualmente em uso atribuídos à palavra competência.

b) apenas quatro registros dos usos e das variações da palavra competência não constam do Dicionário Houaiss.

c) novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência em função de seu uso em diversas áreas do conhecimento.

d) as acepções da palavra competência na esfera trabalhista resumem-se ao potencial de um operário realizar certa atividade para a qual seja designado.

e) a polissemia da palavra competência decorre da sua etimologia latina.

Comentários: a) Incorreta. O Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss não exaurem os sentidos da palavra. Isso não é dito. Apenas é informado que o dicionário Aurélio listava 3 sentidos e o Dicionário Houaiss atribuiu dez significados ao termo.

b) Incorreta. O Dicionário Houaiss atribuiu dez significados ao termo.

c) Correta. Novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência em função de seu uso em diversas áreas do conhecimento, como no mundo do trabalho, na medicina, na gramática, na linguística, na hidrografia, etc.

d) Incorreta. Na esfera trabalhista, os sentidos podem ser de atribuições do cargo ou capacidade de realizar a tarefa.

e) Incorreta. A polissemia da palavra competência decorre de seu uso em diversos campos do conhecimento. .

40. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Vez por outra, Damião deixava-se ficar, madrugada adentro, na Casa-Grande das Minas, vendo as danças, ouvindo as cantigas, atraído pelo bater dos tambores. A sensação íntima de derrota pessoal, que sentia aprofundar-se na sua consciência, levava-o a isolar-se num canto do terreiro, metido consigo. Com a morte recente do Dr. Sotero dos Reis, tinha tido a esperança de que viriam chamá-lo para ocupar-lhe o lugar no Liceu. Esperara em vão: já outro professor fora nomeado. Agora, nem sequer com o apoio do velho mestre, que ainda lhe tinha um pouco de amizade, podia mais contar. Por outro lado, continuava a ver os negros maltratados, sem que nada pudesse fazer em seu favor. Não fazia duas semanas tinha ouvido na rua um tilintar de correntes, à altura do Largo do Quartel, e vira uma fila de pretos, uns amarrados aos outros, submissos, descendo a Rua do Sol. Nas conversas do Largo do Carmo, perto da coluna do Pelourinho, contavam-se novos casos de mortes violentas de escravos, ali mesmo em São Luís. A Lei do Ventre Livre, que a imprensa da Corte havia recebido com muita festa, não merecera o mais breve registro da imprensa de São Luís. No fundo, pensando bem, que era essa lei senão uma

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burla? Os negros nasceriam e cresceriam nas senzalas, debaixo do chicote dos senhores, e só aos vinte e um anos seriam livres. Ao fim de tanto tempo de sujeição, que iriam fazer cá fora, sem saber em que se ocupar? E Damião sentia renascer no seu espírito o impulso da revolta, querendo denunciar a burla e protestar contra o novo engodo à liberdade dos negros. Mas vinha-lhe o desânimo. De que adiantava o seu protesto, se não dispunha de um jornal, se não tinha uma tribuna? Ao mesmo tempo arriava os ombros, curvando a espinha, esmagado pela convicção de sua inutilidade e de sua derrota. Se protestasse, como ia fazer depois para educar os filhos e sustentar a família? Além do mais, embora desempregado havia muito tempo, não perdera a esperança de colocar-se a qualquer momento, quer de novo no Liceu, quer no Seminário de Santo Antônio.

Josué Montello. Os tambores de São Luís. 5.ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985, p. 374-5 (com adaptações)

Depreende-se do texto CB1A1AAA que a “sensação íntima de derrota pessoal” (w. 3 e 4) que levava Damião a “isolar-se num canto do terreiro, metido consigo” (w.5) se devia ao fato de

a) ele não ser dono de jornal ou político.

b) ele ter perdido a esperança de ser professor do Liceu ou do Seminário de Santo Antônio.

c) ele estar desempregado e não ter meios para lutar contra a escravidão

d) a Lei do Ventre Livre ter sido promulgada.

e) o Dr. Sotero dos Reis, seu mestre e amigo, ter morrido.

Comentários: No trecho inicial, observamos que Damião está triste pois

A sensação íntima de derrota pessoal, que sentia aprofundar-se na sua consciência, levava-o a isolar-se num canto do terreiro, metido consigo. Com a morte recente do Dr. Sotero dos Reis, tinha tido a esperança de que viriam chamá-lo para ocupar-lhe o lugar no Liceu. Esperara em vão: já outro professor fora nomeado. Agora, nem sequer com o apoio do velho mestre, que ainda lhe tinha um pouco de amizade, podia mais contar. Por outro lado, continuava a ver os negros maltratados, sem que nada pudesse fazer em seu favor.

Então, a sensação se deve a vários fatores: não ter esperança de trabalhar no liceu, no lugar de seu amigo falecido, Dr. Sotero dos Reis, ter perdido amizade e o suporte desse amigo. Contudo, esse fatores o entristecem porque o limitam em sua intenção principal, que é fazer algo em favor dos negros maltratados.

Em suma, estando desempregado, como faria para ajudar os negros? Não havia meios, então se sentia derrotado, incapaz de agir em prol de sua causa.

Cuidado, pois as alternativas trazem opções que de fato o incomodam, mas não são o fator preponderante para seu sentimento de “derrota pessoal”, que está diretamente ligado à sua impotência diante da situação dos escravos. Gabarito letra C.

Vejamos o problema das outras opções:


Não era sua aspiração. Ele apenas desejava trabalhar no liceu ou no seminário.


Essa afirmação contraria o texto:

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Além do mais, embora desempregado havia muito tempo, não perdera a esperança de colocar-se a qualquer momento, quer de novo no Liceu, quer no Seminário de Santo Antônio.


Não foi esse motivo de sua sensação de derrota pessoal, o texto apenas diz que ele deseja ter meios de protestar contra a burla que essa lei representava.


Isso o incomodou, mas, conforme inferimos do texto, esse incômodo decorre principalmente porque não podia contar com o apoio do velho mestre, o que consequentemente prejudicou suas aspirações de colocar-se no Liceu. Sua finalidade última era um emprego que lhe possibilitasse fazer algo pelos escravos.

Confirmado então. Gabarito letra C.

41. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Infere-se do texto CB1A1AAA que, para Damião, a aprovação da Lei do Ventre Livre representou uma

a) chance de ele voltar a ministrar aulas no Liceu ou no Seminário de Santo Antônio.

b) vitória da Corte e da imprensa de São Luís na luta pela libertação dos negros.

c) falsa promessa de liberdade vindoura para os negros que nascessem a partir de então.

d) oportunidade de os negros finalmente se libertarem da escravidão.

e) possibilidade de os negros ascenderem socialmente por meio do trabalho remunerado..

Comentários: Para Damião, essa lei representava uma burla e não ajudava os negros de fato, pois a liberdade só viria depois de 21 anos de sofrimento. Veja o trecho que sintetiza isso:

No fundo, pensando bem, que era essa lei senão uma burla? Os negros nasceriam e cresceriam nas senzalas, debaixo do chicote dos senhores, e só aos vinte e um anos seriam livres. Ao fim de tanto tempo de sujeição, que iriam fazer cá fora, sem saber em que se ocupar? E Damião sentia renascer no seu espírito o impulso da revolta, querendo denunciar a burla e protestar contra o novo engodo à liberdade dos negros.

Gabarito letra C.

42. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com o texto CB1A1AAA, Damião era um homem que

a) sofria preconceito racial e, por essa razão, se revoltava contra as injustiças decorrentes do regime escravocrata.

b) se sentia impotente diante dos atos de violência e de injustiça praticados contra os negros.

c) desejava integrar um movimento político de luta pela abolição da escravatura.

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d) negligenciava os assuntos relativos à escravidão.

e) havia se convencido do êxito das suas lutas contra a violação dos direitos dos negros.

Comentários: A sensação de “derrota pessoal” vinha dessa impotência diante da situação dos negros, que sofriam atos de violência e a quem não podia ajudar, por estar desempregado. Além disso, queria protestar, mas não adiantava, pois não podia contar com o suporte de um jornal na imprensa de São Luis. Veja o trecho que confirma essa leitura:

Por outro lado, continuava a ver os negros maltratados, sem que nada pudesse fazer em seu favor. Não fazia duas semanas tinha ouvido na rua um tilintar de correntes, à altura do Largo do Quartel, e vira uma fila de pretos, uns amarrados aos outros, submissos, descendo a Rua do Sol. Nas conversas do Largo do Carmo, perto da coluna do Pelourinho, contavam-se novos casos de mortes violentas de escravos, ali mesmo em São Luís.

De que adiantava o seu protesto, se não dispunha de um jornal, se não tinha uma tribuna? Ao mesmo tempo arriava os ombros, curvando a espinha, esmagado pela convicção de sua inutilidade e de sua derrota.

a) Incorreta. Não temos como afirmar que sofria preconceito racial e, por essa razão, se revoltava contra as injustiças decorrentes do regime escravocrata.

b) Correta. se sentia impotente diante dos atos de violência e de injustiça praticados contra os negros.

c) Incorreta. Sabemos que ele desejava integrar fazer algo pelos escravos, não foi dito que queria integrar um movimento político.

d) Incorreta. De forma nenhuma negligenciava os assuntos relativos à escravidão. Pelo contrário, a impotência diante da situação dos escravos o fazia se sentir derrotado.

e) Incorreta. Se sentia derrotado, não acreditava que tinha êxito.

Gabarito letra B.

43. (CESPE/UNB Tribunal Regional Eleitoral RS- 2015) Com a chegada da televisão às campanhas eleitorais, o eleitor expõe-se, por meio do vídeo, a um grande número de candidatos e quase diariamente pode julgar o desempenho de cada um deles. Além disso, informa-se sobre a situação relativa de cada candidato nas prévias eleitorais e assiste aos desdobramentos da campanha. Assim, participa cada vez menos dos comícios públicos, e é em sua sala de visitas que se informa e debate com os familiares as novas informações obtidas. A decisão para o voto centra-se diariamente em novas bases, o que introduz mais um fator para a volatilidade do voto nas eleições com o domínio da televisão. Volatilidade e alto número de indecisos são, entre outros aspectos, produto da campanha moderna centrada na televisão: as decisões podem ser deixadas para o final, porque sempre poderá haver um fato a influenciá-las. E é exatamente nesse clima que a televisão introduziu o clímax de uma campanha: o debate entre os candidatos. Sem ele, o eleitorado não se informaria suficientemente sobre eles.

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As análises correntes afirmam que uma exposição consistente e concentrada de um eleitor a uma campanha eleitoral pela televisão depende de muitas características sociais, tais como escolaridade, sexo, idade e filiação ou participação em organizações sociais e políticas. Essas características se relacionam com outros fatores, tais como as fontes de preferência da informação política (as pessoas que leem mais material de campanha nos jornais também o fazem em revistas, rádio e televisão); os eventos (as pessoas que seguem determinados eventos de campanhas tendem a seguir outros, mesmo que sejam de candidatos aos quais se opõem); e a atenção (algumas pessoas prestam mais atenção à propaganda de uma campanha). Entre outras conclusões, esses estudos mostram que as mulheres — mais do que os homens —, os trabalhadores manuais — mais do que os não manuais 34 — e os eleitores de menor escolaridade preferem em maior medida a TV. No entanto, permanece a questão sobre a forma dessa exposição, ou seja, a respeito do caráter passivo ou ativo da assimilação das mensagens e das imagens dos candidatos.

De acordo com o texto As eleições na era da televisão,

A) a participação dos eleitores no processo eleitoral passou a ser mais ativa com a ampliação do uso da televisão nas campanhas eleitorais.

B) a menor participação dos eleitores nos comícios é uma das consequências negativas da ampla exposição dos eleitores à televisão durante as campanhas eleitorais.

C) o debate entre os candidatos promovido pelas redes de televisão passou a ser um evento crucial de uma campanha eleitoral.

D) as mulheres, os trabalhadores manuais e os eleitores de menor escolaridade dão preferência à televisão como meio midiático em razão de fatores culturalmente estabelecidos.

E) a televisão é o meio mais eficaz para a propagação de notícias acerca das eleições e dos candidatos.

Comentários:

A) Isso é uma extrapolação. O texto não diz que passou a ser mais ativa, apenas que mudou de ambiente. O eleitor participa cada vez menos de comícios, é em sua sala de visitas, pela TV, que se informa. Questão incorreta.

B) Extrapolação. Não se diz que é “negativa”, mas sim que a decisão do voto centra-se em novas bases. Não foi emitido esse juízo de valor.

C) Perfeito. A banca usa o termo “momento crucial” como paráfrase de “clímax”, que seria o momento determinante para a escolha do candidato: “E é exatamente nesse clima que a televisão introduziu o clímax de uma campanha: o debate entre os candidatos. Sem ele, o eleitorado não se informaria suficientemente sobre eles.”. Questão correta.

D) Extrapolação. O autor até menciona características sociais, como idade, sexo, escolaridade e filiação, mas não há no texto uma paráfrase que sustente essa menção a “fatores culturalmente estabelecidos”.

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E) Extrapolação. O texto se limita a dizer que o panorama mudou, que o voto agora se baseia em novas bases e que o debate se tornou um momento crucial da decisão do voto. Porém, isso não é suficiente para afirmar que a televisão é o meio mais eficaz, pois ela gera volatilidade e alto número de indecisos. Letra c.

44. (CESPE/UNB Tribunal Regional Eleitoral RS- 2015) No Brasil, as discussões sobre reforma política têm sido frequentes nos últimos anos. O debate engloba uma ampla gama de projetos referentes a vários itens, como sistema eleitoral e métodos de votação, sistema de governo, obrigatoriedade do voto, legislação partidária, disciplina partidária e trocas de legenda, coligações e financiamento político, entre outros. O problema é que sob o termo “reforma política” se abrigam muitas concepções diferentes a respeito do modelo político mais adequado ao país — e, consequentemente, a respeito do modelo mais apropriado de financiamento dos partidos e das campanhas.

O financiamento público é uma das medidas mais mencionadas quando se fala em reforma política no Brasil.

A partir da segunda metade do século XX, um grande número de países passou a adotar esse tipo de financiamento. Segundo o estudo Political Finance Database, divulgado em 2012 pela ONG Idea International, 66% dos 175 países estudados adotam financiamento público. Mas esse número deve ser lido com cuidado. Em nenhum país democrático, o financiamento político é exclusivamente público, isto é, realizado apenas com recursos do Estado. O cientista político alemão Karl-Heinz Nassmacher estima que os percentuais de financiamento público em relação ao financiamento total variem de 2% (no Reino Unido) e 3% (nos Estados Unidos da América) a 65% (na Suécia) e 68% (na Áustria).

No Brasil, o financiamento público está previsto na legislação desde 1971, mas só passou a ser significativo a partir 28 de 1995, com a instituição do Fundo Partidário. Não há estimativas confiáveis do percentual que esse fundo representa na receita total de cada partido — inclusive porque esse 31 percentual pode variar bastante de partido para partido —, mas os altos montantes distribuídos por ele (aproximadamente R$ 270 milhões, em 2011) dão indicações de que o percentual de financiamento público em relação ao financiamento total deve ser alto, pelo menos para os grandes partidos.

A) o financiamento público dos partidos e das campanhas eleitorais ocorre de diferentes maneiras em diversos países.

B) o fato de o percentual de financiamento público ser alto em relação ao financiamento total sobrecarrega as despesas dos eleitores.

C) boa parte dos eleitores brasileiros é favorável à reforma política, o que se comprova das frequentes discussões sobre o assunto nos últimos anos.

D) o financiamento público no Brasil só passou a ocorrer, de fato, a partir de 1995.

E) a mais importante discussão acerca da reforma política diz respeito ao modelo de financiamento dos partidos e das campanhas.

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Comentários:

A) Exatamente. Ocorre de maneiras diferentes porque variam na participação do dinheiro público e privado no financiamento das eleições. Onde está isso no texto? Observe: “O cientista político alemão Karl-Heinz Nassmacher estima que os percentuais de financiamento público em relação ao financiamento total variem de 2% (no Reino Unido) e 3% (nos Estados Unidos da América) a 65% (na Suécia) e 68% (na Áustria).” Questão correta. Gabarito: letra a.

B) Extrapolação. A banca tenta induzir o leitor mais apaixonado a marcar a resposta de acordo com suas convicções. Sendo uma questão de recorrência, vamos nos ater ao texto. Não há momento no texto que se refira a despesas dos eleitores, especialmente com sentido de sobrecarga. Questão incorreta.

C) Extrapolação. O texto se limita a enunciar que há “frequentes discussões” a respeito do modelo “mais apropriado” de financiamento, mas não se menciona a porcentagem de brasileiros que apoia a reforma. Questão incorreta.

D) “No Brasil, o financiamento público está previsto na legislação desde 1971 (ou seja, já ocorria), mas só passou a ser significativo (aumentou) a partir de 1995, com a instituição do fundo partidário.” Questão incorreta.

E) Veja: “é uma das mais mencionadas” X “a mais importante discussão”. Ambas sugerem relevância desse tema, mas não são iguais. Questão incorreta.

45. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Há épocas em que predomina o amor e épocas em que predomina o ódio. O problema inevitável ao se teorizar sobre o amor e o ódio é a impossibilidade de avaliar aquilo que é subjetivo e que, no entanto, nos domina. Experimentamos o ódio sem entender dele e, por não entendê-lo, muitas vezes não temos recursos para estancá-lo.

Amor e ódio são dessas forças que, sendo opostas, ao mesmo tempo andam juntas, compondo um jogo. Às vezes se aproximam demais. São como duas linhas que tendem a se enroscar enquanto flutuam no vento histórico. Pensamos em “cronologia”, em progresso e decadência, mas atentamos pouco aos afetos que costuram e descosturam o continuum da história. Ora, poderíamos escrever a história do amor e a do ódio considerando que não há período histórico que não seja regido por eles. Seria a história das influências afetivas nas ações e realizações humanas. Assim, por exemplo, poderíamos contar a história da relação entre a humanidade e a natureza pensando em como a primeira odiou a última. Ou como o próprio afeto odioso ou amoroso nos permite criar uma biografia.

Não seria sem propósito perguntar quando amamos mais, quando odiamos mais. As ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades não podem ser controladas simplesmente, mas podem ser manipuladas. Essa manipulação é possível pela linguagem porque ela é a grande produtora de afetos. Por meio de mecanismos que só parecem sutis a quem se mantém ingênuo, fomenta-se o ódio em escala social pelo bombardeio de imagens terríveis, como as que vemos na televisão. A distorção de fatos para convencer o povo também se liga a essa estratégia de manipulação dos afetos por meio

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de discursos. Na origem de todo ódio estão a básica fofoca, o assédio moral, a maledicência em geral.

Marcia Tiburi. Odiar, verbo intransitivo. In: Revista Cult. n.º 205, ano 18, set./2015 (com adaptações)

Segundo a autora do texto CB1A1CCC,

a) é válido refletir sobre quando a humanidade amou mais ou odiou mais.

b) é perigosa a aproximação entre os sentimentos de amor e ódio.

c) promover a naturalização do ódio é papel da televisão.

d) é impossível discutir sentimentos subjetivos como amor e ódio.

e) entender o ódio é suficiente para detê-lo..

Comentários: Segundo há autora, é possível sim discutir quando a humanidade amou mais ou odiou mais.

O conteúdo da letra A é uma paráfrase da sentença abaixo:

Não seria sem propósito perguntar quando amamos mais, quando odiamos mais.

Então, temos que “não seria sem propósito”=”seria válido”.

Quando (nós) amamos mais = a humanidade amou.

b) A autora apenas diz que amor e ódio andam muito próximos, mas não diz que a proximidade é perigosa. Isso é o senso comum, que examinador insere na alternativa para enganar o candidato.

c) Ela também não diz que “o papel da TV é naturalizar” o ódio, apenas disse: fomenta-se o ódio em escala social pelo bombardeio de imagens terríveis, como as que vemos na televisão. A distorção de fatos para convencer o povo também se liga a essa estratégia de manipulação dos afetos por meio de discursos.

Então, cuidado: a televisão é um exemplo do “bombardeio” de imagens, mas não foi dito que é seu papel naturalizar o ódio.

d) É possível e válido, segundo a autora.

e) Não foi dito que basta entender para deter o ódio. Na verdade, foi dito que não o entendemos. Veja:

O problema inevitável ao se teorizar sobre o amor e o ódio é a impossibilidade de avaliar aquilo que é subjetivo e que, no entanto, nos domina. Experimentamos o ódio sem entender dele e, por não entendê-lo, muitas vezes não temos recursos para estancá-lo.

Gabarito letra A.

46. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com o texto CB1A1CCC, o amor e o ódio

a) são forças indistintas.

b) devem ser compreendidos para ser controlados.

c) regem todos os períodos históricos

d) são totalmente compreendidos pelo ser humano.

e) são forças desproporcionais, com prevalência do ódio...

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Comentários: a) Incorreta. São forças distintas, embora próximas.

b) Incorreta. Segundo a autora, não podem ser controladas. Veja:

As ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades não podem ser controladas simplesmente

c) Correta. Amor e ódio regem todos os períodos históricos:

Ora, poderíamos escrever a história do amor e a do ódio considerando que não há período histórico que não seja regido por eles.

d) Incorreta. Não são compreendidos pelo ser humano.

. Experimentamos o ódio sem entender dele e, por não entendê-lo, muitas vezes não temos recursos para estancá-lo.

e) Incorreta. Não foi dito que há prevalência do ódio.

Gabarito letra C.

47. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Mencionadas no início do último parágrafo do texto CB1A1CCC, as “ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades”

a) devem ser controladas, mas não manipuladas.

b) podem ser totalmente controladas e manipuladas.

c) podem ser manipuladas, mas não simplesmente controladas.

d) podem ser manipuladas, desde que controladas.

e) devem ser manipuladas para ser controladas..

Comentários: Questão direta, veja o trecho:

As ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades não podem ser controladas simplesmente, mas podem ser manipuladas.

Gabarito letra C.

48. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com a autora do texto CB1A1CCC, todo ódio origina-se da

a) distorção de fatos.

b) manipulação do povo.

c) manipulação dos afetos por meio de discursos.

d) tríade fofoca, assédio moral e maledicência.

e) própria natureza humana e dos fatos históricos.

Comentários: A reposta é bem direta e está na última linha do texto:

Na origem de todo ódio estão a básica fofoca, o assédio moral, a maledicência em geral.

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Esse exato teor é encontrado na letra D, nosso gabarito.

49. (CESPE/UNB- PRF/2013) Leio que a ciência deu agora mais um passo definitivo. É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera a si mesma a cada dia... Não indaguemos para que, já que a própria ciência não o faz — o que, aliás, é a mais moderna forma de objetividade de que dispomos.

Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (aliás, imundas) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90. Ora, isso é desagradável: pode mesmo acontecer que o próprio país que lançou a bomba venha a sofrer, a longo prazo, as consequências mortíferas da proeza. O que é, sem dúvida, uma sujeira.

Pois bem, essas bombas indisciplinadas, mal-educadas, serão em breve substituídas pelas bombas n, que cumprirão sua missão com lisura: destruirão o inimigo, sem riscos para o atacante. Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não?

O objetivo do texto, de caráter predominantemente dissertativo, é informar o leitor a respeito do surgimento da “bomba limpa” (l.6).

Comentários: Não podemos dizer que o texto tem objetivo de informar. Das 20 linhas, há apenas uma informação propriamente dita: “a bomba deixa vagando na atmosfera o Estrôncio 90”.

O texto é literário, escrito pelo poeta Ferreira Gullar, tem tom crítico e irônico. Faz parte de uma crônica, gênero narrativo que traz histórias curtas, sobre o cotidiano, e pegando temas aparentemente sem relevância como pretexto para reflexões. É comum as crônicas trazerem linguagem informal e um certo viés cômico. Não foi o caso da crônica em tela.

A intenção maior não é informar, é fazer refletir sobre o quanto o “definitivo” proposto pela ciência é, na verdade, transitório. Também discute a noção de ser ou não um verdadeiro “avanço” a criação de uma bomba ainda mais mortífera. Por isso, o autor questiona o nome dado a bomba.

Logo, embora o texto de fato seja predominantemente dissertativo, pela exposição de motivos e opiniões, não podemos dizer que o texto é informativo e tem como foco informar que foi criada a determinada bomba. Item incorreto.

50. (CESPE/UNB- PRF/2013) A visão do autor do texto a respeito das “bombas n” (l.12) é positiva, o que é confirmado pelo uso da palavra “lisura” (l.12) para se referir a esse tipo de bomba, em oposição ao emprego de palavras como “indisciplinadas” (l.11) e “mal-educadas” (l.11) em referência às bombas que liberam “estrôncio 90” (l.8), estas sim consideradas desastrosas por atingirem indistintamente países considerados amigos e inimigos.

Comentários:

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A visão do autor é negativa sobre bombas em geral, tanto as “sujas” quanto as supostamente “limpas”. Na verdade, pela sua ironia, ele não considera nenhuma bomba “limpa”, pois todas têm efeitos mortíferos.

Observe: “sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas”

Ele está sendo sarcástico, conforme percebemos ao longo do texto e, especialmente, ao final: “trata-se (a bomba n), portanto, de uma fabulosa conquista, não?”. Conclui-se então que ele não acha o fato conquista nenhuma, pois tem “consequências” mortíferas. Item incorreto.

51. (CESPE/UNB- PRF/2013) Todos nós, homens e mulheres, adultos e jovens, passamos boa parte da vida tendo de optar entre o certo e o errado, entre o bem e o mal. Na realidade, entre o que consideramos bem e o que consideramos mal. Apesar da longa permanência da questão, o que se considera certo e o que se considera errado muda ao longo da história e ao redor do globo terrestre.

Ainda hoje, em certos lugares, a previsão da pena de morte autoriza o Estado a matar em nome da justiça. Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos. Hoje em dia, embora ainda se saiba de casos de espancamento de mulheres e crianças, de trabalho escravo, esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo.

Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia. Muitas e muitas vezes é na solidão da consciência de cada um de nós, homens e mulheres, pequenos e grandes, que certo e errado se enfrentam.

E a ética é o domínio desse enfrentamento.

A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens que se seguem.

No texto, a expressão “pequenos e grandes” (l. 15,16) não se refere a tamanho, podendo ser interpretada como equivalente à expressão “adultos e jovens” (l.1), ou seja, em referência a faixas etárias.

Comentários: Exato, o autor usa “pequenos” e “grandes” como sinônimo de “jovem” e “adulto”. Usamos muito esse recurso na nossa linguagem cotidiana: “quando eu era pequeno, eu jogava futebol todo dia”. A referência é a idade, não é de fato o tamanho. Item correto.

52. (CESPE/UNB- PRF/2013) (ainda sobre o texto acima)


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Infere-se do texto que algumas práticas sociais são absolutamente erradas, ainda que o conceito de certo e errado seja variável do ponto de vista social e histórico.

Comentários: O autor insinua que algumas ações são erradas independente de uma cultura aceitá-la ou não como tal. Deu o exemplo de “espancar crianças e mulheres” e “escravizar povos”. Seu “tom” também nos permite inferir que é contra a “pena de morte”, mesmo admitindo que vários países a adotam.

Item correto.

53. (CESPE/UNB- PRF/2013) A partir das ideias e das estruturas linguísticas do texto acima, julgue os itens que se seguem.

Sem prejuízo para o sentido original do texto, o trecho “esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo” (l.11-12) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados em quase todo o mundo.

Comentários: Na assertiva original, “publicamente” se refere a “condenados”, num sentido de “são condenados de forma pública”. Na reescritura, por estar isolado no início do período, o termo “publicamente” se refere a toda a oração seguinte, dando a impressão de que é o fato de aqueles comportamentos serem condenados em todo mundo que é público. Observe também que há uma mudança de sentido com inclusão do verbo “consideram-se”:

Esses comportamentos são publicamente condenados

Publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados

A primeira forma é muito mais taxativa. Veja com um exemplo menor: Fulano é rico X Fulano é considerado rico.

Enfim, houve várias mudanças, o sentido original foi prejudicado. Mudou o referente, mudou o sentido. Item incorreto.


Infere-se do período “Mas a opção (…) da mídia” (L. 13-14) que nem todos “os temas polêmicos” recebem a atenção dos meios de comunicação.

Comentários: Embora seja uma questão de inferência, de forma sutilmente indireta, a banca está cobrando o sentido de uma oração adjetiva restritiva, aquela que especifica, restringe um substantivo dentro de um grupo maior:

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Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia.

Ao dizer “temas polêmicos que atraem”, temos uma restrição, ou seja, nem todos os temas polêmicos atraem atenção da mídia. Portanto, somente alguns atraem atenção dos meios de comunicação (mídia), exatamente como a banca afirma. Item correto.

Considerações Finais Meus queridos alunos, vejam que, no fim das contas, a interpretação é uma técnica, um exercício bem prático. Cada texto é um texto, não há fórmulas universais. Porém, com o domínio das técnicas mostradas aqui e com o cuidado de interpretar os enunciados, para saber se pedem informações explícitas ou implícitas, é possível, sim, acertar as temidas questões de “interpretação”.

Sugiro que sempre leiam seu texto marcando palavras-chave, verbos carregados de sentido opinativo, afirmações categóricas. Faça resumos mentais enquanto lê, ou, se não for comprometer o tempo da sua prova, escreva do lado de cada parágrafo sua ideia principal. Essas são pistas que levarão você a desvendar o mistério de um texto.

Releiam as técnicas de desenvolvimento de parágrafos introdutórios e de desenvolvimento, pois aquelas estruturas são muito frequentes e sinalizam fortemente que um texto é dissertativo. Leiam sempre os títulos e as fontes dos textos das provas, são grandes pistas sobre a finalidade deles.

Abraço. Sucesso nos estudos.

Professor Felipe Luccas Rosas

Lista de questões

1. (IF-PE / Técnico em Laboratório / 2016) Analise as proposições do texto em relação à tipologia e gênero textual:

1. A Fábula é uma Tipologia textual e não um gênero de texto;

2. O gênero textual fábula pertence à tipologia narrativa;

3. O Gênero e a tipologia textual se definem igualmente

4. São características que definem a fábula: os animais que falam e uma linguagem erudita

Assinale a alternativa correta:

a) 1 e 2

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b) 1, 2 e 3

c) 2 e 4

d) Apenas 2

e) Todas estão corretas

2. (MS-Concursos / Fiscal de Tributos / 2017)

Assinale a alternativa incorreta.

a) No discurso direto, o narrador reproduz na íntegra a fala das personagens ou interlocutores. Geralmente essa fala é introduzida por travessão.

b) No discurso indireto, o narrador exprime indiretamente a fala da personagem. O narrador funciona como testemunha auditiva e passa para o leitor o que ouviu da personagem.

c) O discurso indireto livre é resultante da mistura dos discursos direto e indireto.

d) O discurso indireto geralmente apresenta verbos de elocução (declarativos ou dicendi) que indicam quem está emitindo a mensagem.

3. (FGV / Taquígrafo / 2013)

Com relação aos constituintes linguísticos e gráficos da tira acima, assinale a afirmativa correta.

“A tira é um exemplo claro de texto narrativo, já que apresenta uma sequência cronológica de ações.”

4. (MPE-RS / Promotor de Justiça / 2017) O professor encerra seu número, numa senha para que a mulher se apresse. Amei nosso entretém, monsieur, só lamento não poder ........ para o jantar. Você também é sempre bem-vinda, Carminha, nem que seja apenas para brincar com a Piaf. Vou ........, diz Anne enxugando as mãos num pano de prato. De repente, dá um suspiro curto e um saltito juvenil: um momento, monsieur Hollander. Tira da geladeira um rocambole cheirando a maçã e separa uma fatia num prato de sobremesa: o senhor disse que seu pai morou na Alemanha? Entrega-me o pratinho coberto com um papel de pão: é uma receita da minha avó alsaciana, ele vai gostar. ........ em direção à sala, onde a Minhoca brinca mais uma vez com a Piaf. Henri Beauregard fecha o piano e se refugia num banheiro. Ainda procuro protelar o adeus, alisando o piano e tecendo elogios ao seu design art déco, quando escuto o ruído da chave na fechadura e vejo a maçaneta girar sozinha. Paralisado defronte da porta por onde entrará meu irmão alemão, repasso na memória as ideias mais

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fantasiosas que fiz dele, desde que soube da sua existência. Recordo quantas vezes sonhei com ele, a cada sonho com uma cara diferente, caras que eram transfiguradas pelo aquário do sonho, seres que a luz da manhã desvanecia, durante os anos em que ansiei por este encontro. E agora já não quero que a porta se abra, por mim aquela maçaneta poderia girar perpetuamente. Prefiro continuar a ver meu irmão em sonhos, com sua cara ainda sem acabamento. Penso que vê-lo assim à queima-roupa, com excessiva nitidez, será como ver escancarada numa tela de cinema a personagem de um romance que eu vinha adivinhando fio a fio à medida que lia. Se pudesse, eu pediria ao meu irmão que me esperasse lá fora, para ser de novo o vulto noturno que apenas entrevi. Mas a porta range, a maçaneta desfaz seu giro, e o que tenho diante de mim não pode ser meu irmão alemão. É um homem da minha idade, com a pele branca meio escamada, o nariz adunco de Henri e uma calvície precoce. É sinceramente um tipo banal, desses que a memória não fixa, que não frequentam os sonhos. Eis meu filho Christian, diz Anne em francês, e este cavalheiro aqui, ele é o monsieur Hollander, namorado da Carminha. Christian cumprimenta-nos com a cabeça, porque está sobrecarregado de livros, e se escafede escada acima. Anne abre a porta da rua: au revoir. A Minhoca me puxa pela manga, e já do lado de fora pergunto de supetão: e o outro, madame? O outro? O seu outro filho, madame. Ouço um som de descarga, e mesmo na contraluz percebo como Anne enrubesce: não temos outro filho, monsieur Hollander. Fecha a porta, e estou no portão quando ela torna a abri-la: psiu. É para a Piaf, que vinha atrás da Minhoca e volta correndo para dentro.

No texto, o narrador utiliza expressões que caracterizam ou sugerem sentimentos, atitudes ou intenções ora de outros personagens, ora próprios dele, narrador.

Assinale a alternativa em que ele caracteriza um sentimento próprio.

a) O professor encerra seu número, numa senha para que a mulher se apresse (l.01)

b) Henri Beauregard fecha o piano e se refugia num banheiro (l.10)

c) É sinceramente um tipo banal, desses que a memória não fixa (l.27-28)

d) Christian cumprimenta-nos com a cabeça [...] e se escafede escada acima (l.30-31)

e) [...] mesmo na contraluz percebo como Anne enrubesce: não temos outro filho (l.32)

5. (CESPE / MPU / Segurança Instit. e Transporte / 2015) A partir de uma ação do Ministério Público Federal (MPF), o Tribunal Regional Federal da 2.a Região (TRF2) determinou que a Google Brasil retirasse, em até 72 horas, 15 vídeos do YouTube que disseminam o preconceito, a intolerância e a discriminação a religiões de matriz africana, e fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública, a Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/RJ) alegou que a Constituição garante aos cidadãos não apenas a obrigação do Estado em respeitar as liberdades, mas também a obrigação de zelar para que elas sejam respeitadas pelas pessoas em suas relações recíprocas.

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Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos vídeos da Internet restauraria a dignidade de tratamento, que, nesse caso, foi negada às religiões de matrizes africanas. Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu que a veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e fomentadores do ódio, da discriminação e da intolerância contra religiões de matrizes africanas não corresponde ao legítimo exercício do direito à liberdade de expressão. O tribunal considerou que a liberdade de expressão não se pode traduzir em desrespeito à diferentes manifestações dessa mesma liberdade, pois ela encontra limites no próprio exercício de outros direitos fundamentais.

A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto, julgue o item subsequente.

Predomina no texto em apreço o tipo textual narrativo.

6. (FCC / TRT 3ª REGIÃO / Contabilidade / 2015) Atenção: A questão refere-se à crônica que segue.

Dona Doida

Uma vez, quando eu era menina, choveu grosso,

com trovoada e clarões, exatamente como chove agora.

Quando se pôde abrir as janelas,

as poças tremiam com os últimos pingos.

Minha mãe, como quem sabe que vai escrever um poema,

decidiu inspirada: chuchu novinho, angu, molho de ovos.

Fui buscar os chuchus e estou voltando agora,

trinta anos depois. Não encontrei minha mãe.

A mulher que me abriu a porta, riu de dona tão velha,

com sombrinha infantil e coxas à mostra.

Meus filhos me repudiaram envergonhados,

meu marido ficou triste até a morte,

eu fiquei doida no encalço.

Só melhoro quando chove.

Na construção do poema, predomina o tipo narrativo, sinalizado por advérbios como agora e quando.

7. (VUNESP / FUNDACENTRO / 2014) Leia o texto para responder à questão.

O marido, na cama, foi despertado pelo puxão nervoso e pelas palavras ainda mais nervosas de dona Irene:

– Imagina: me roubaram e me devolveram meu relógio!

– Que relógio?

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– Este aqui – e ela estendeu o pulso, esquecida de que o pusera na bolsa, sem tempo e sem calma para atar novamente a pulseira, depois do fato. Abriu a bolsa e exibiu o relógio recuperado.

– Mas você não levou relógio nenhum, filha. Você esqueceu ele na mesinha de cabeceira. Está ali. Quando eu dei fé, corri à janela para avisar, mas não vi mais você.

Sujeito assustado, aquele ladrão! Mais medroso do que a medrosa dona Irene.

A última frase do texto – Sujeito assustado, aquele ladrão! Mais medroso do que a medrosa dona Irene. – corresponde a uma reflexão

a) do marido, em relação ao comportamento da mulher.

b) do narrador, em relação ao comportamento do ladrão.

c) da mulher, em relação ao comportamento do ladrão.

d) da mulher, em relação ao seu próprio comportamento.

e) do marido, em relação ao comportamento do ladrão.

8. (MP-RS / ASSESSOR / CIÊNCIAS JURÍDICAS E SOCIAIS) O advogado Jairo Adriano de Mello contesta com raciocínio claríssimo colegas que defendem o boicote à fiscalização com base na presunção da inocência e no direito de não produzir prova contra si: – Estão invertendo certas lógicas, e muitos repetem os argumentos como papagaios. Todos são inocentes até que se prove ________ contrário, mas, no momento ________ eu dificulto a prova, sou contra ela, a lógica autoriza a inversão da presunção da inocência. O teste do bafômetro não é prova contra mim. É a possibilidade que me é dada de provar que não estou alcoolizado.

Observe os trechos do texto abaixo transcritos e as propostas de sua reescrita em discurso indireto.

1. Estão invertendo certas lógicas, e muitos repetem os argumentos como papagaios:

O advogado afirmou que certas lógicas estão sendo invertidas e que muitos repetem os argumentos como papagaios.

2. [...] eu dificulto a prova, sou contra ela:

O advogado declarou que ele havia dificultado a prova, por ser contra ela.

3 [...] O teste do bafômetro não é prova contra mim:

O advogado disse que o teste do bafômetro não era prova contra ele.

Quais propostas de reescrita em discurso indireto estão corretas?

(A) Apenas 1 e 3.

(B) Apenas 1.

(C) Apenas 2.

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(D) Apenas 2 e 3.

(E) 1, 2 e 3.

9. (UFPR / COPEL / ENGENHEIRO / 2017) Assinale a alternativa em que o trecho transcrito NÃO apresenta nenhum tipo de julgamento de valor/opinião do autor.

a) “O ano de 2016 passará aos livros como um dos períodos mais difíceis para os direitos humanos da breve história democrática brasileira”.

b) “Outro importante princípio expresso no texto da nova lei de migração é o do combate à xenofobia”.

c) “O número de migrantes no Brasil aumentou significativamente nos últimos anos, principalmente por conta do afluxo de haitianos que buscavam saída para o agravamento da crise humanitária no país depois do terremoto de 2010”.

d) “A existência de um marco legal positivo, portanto, é fundamental para proteger essas pessoas”.

e) “Em dezembro, a Câmara dos Deputados aprovou uma lei que, se confirmada pelo Senado e sancionada pela Presidência, substituirá, por fim, o retrógrado e inconstitucional Estatuto do Estrangeiro, criado durante a ditadura”.

10. (CESPE / SEDF / 2017) Rubião tinha vexame, por causa de Sofia; não sabia haver-se com senhoras. Felizmente, lembrou-se da promessa que a si mesmo fizera de ser forte e implacável. Foi jantar. Abençoada resolução! Onde acharia iguais horas? Sofia era, em casa, muito melhor que no trem de ferro. Lá vestia a capa, embora tivesse os olhos descobertos; cá trazia à vista os olhos e o corpo, elegantemente apertado em um vestido de cambraia, mostrando as mãos, que eram bonitas, e um princípio de braço. Demais, aqui era a dona da casa, falava mais, desfazia-se em obséquios; Rubião desceu meio tonto.

O trecho “Sofia (...) em obséquios” (l. 1 a 8) é predominantemente narrativo, o que se comprova pelas formas verbais flexionadas no pretérito imperfeito, empregadas pelo narrador para apresentar ações rotineiras de Sofia.

11. (FGV / Taquígrafo / 2013 "Dvorak arrastou-se montanha acima, na velocidade que os ferimentos permitiam. Encostou-se a um grande tronco e escorregou por ele até o chão, arranhando a pele dura das costas. Parou um momento de mexer-se e passou a escutar os barulhos da floresta".

Esse é um pequeno fragmento de um romance. Nesse caso, o texto é corretamente classificado como

a) narrativo com segmentos descritivos.

b) descritivo com segmentos narrativos.

c) exclusivamente narrativo.

d) narrativo, com segmentos descritivos e argumentativos.

e) descritivo, com segmentos narrativos e argumentativos.

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12. (Cesgranrio/ BNDES/ 2009) Em qual sequência é caracterizada uma descrição?

a) "Leves, classudos, num tom esportivamente escuro, cada lente com uma sombra que subia de baixo para cima,"

b) " 'Pois é, mas eu estava com a vista cada vez mais cansada, até que fui ao oculista...' "

c) "Mês depois, encontrei uma amiga cujo pai é oftalmologista."

d) "ela me contou que um curioso cliente do pai havia pedido um modelo de óculos sem grau."

e) "É, era ele mesmo - o editor."

13. (CESPE / SUFRAMA / 2014) O homem habita a Amazônia há mais de 11.000 anos.

No entanto, foi só no século XVI que o rio Amazonas foi navegado pela primeira vez, pelo explorador e conquistador espanhol Don Francisco de Orellana (1511-1546). Em busca de vastas florestas de canela e da lendária cidade do ouro El Dorado, Orellana deixou Quito, no Equador, em fevereiro de 1541. Não encontrou nem canela nem ouro, e, sim, o maior rio da Terra. O explorador batizou o rio “recém-descoberto” de rio de Orellana. Tal nome depois seria abandonado em troca do nome rio Amazonas, inspirado na mítica tribo de guerreiras.

Passaram-se muitos anos até a Amazônia receber uma nova expedição — a primeira a subir o rio inteiro. Entre 1637 e 1638, as primeiras informações detalhadas sobre a região, sua história natural e seu povo foram registradas pelo Padre Cristóvão de Acuña, que viajou como membro de uma grande expedição comandada pelo general português Pedro Teixeira. Ele registrou dados de impressionante precisão acerca da extensão e do tamanho do rio Amazonas, e da topografia de seu curso, com descrições detalhadas das áreas de floresta inundada ao longo do rio, da fauna aquática, dos sistemas agrícolas e das plantações dos povos indígenas.

No que se refere aos aspectos linguísticos e à tipologia do texto acima, julgue o item que se segue: No texto, de caráter informativo, há trechos narrativos que tratam da navegação na região amazônica.

14. (IADES / TRE-PA / Taquigrafia / 2014) Com relação ao parágrafo dissertativo na redação jurídica, assinale a alternativa que define, respectivamente, a dissertação expositiva e a argumentativa.

a) Exposição sucinta de fatos; discussão de uma ideia, de um assunto ou de uma doutrina.

b) Representação escrita de uma sequência de aspectos jurídicos; exposição de um assunto, com inserção de comentários pessoais.

c) Posicionamento sobre determinado assunto; relato detalhado de natureza persuasiva.

d) Discussão de uma ideia, de um assunto ou de uma doutrina; exposição de ideias com o objetivo de convencer o leitor.

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e) Técnica de persuasão necessária no discurso forense; exposição de opiniões de forma clara e objetiva.

15. (CESPE / TRE-ES / Taquigrafia / 2011) No Brasil, a tradição política no tocante à representação gira em torno de três ideias fundamentais. A primeira é a do mandato livre e independente, isto é, os representantes, ao serem eleitos, não têm nenhuma obrigação, necessariamente, para com as reivindicações e os interesses de seus eleitores. O representante deve exercer seu papel com base no exercício autônomo de sua atividade, na medida em que é ele quem tem a capacidade de discernimento para deliberar sobre os verdadeiros interesses dos seus constituintes. A segunda ideia é a de que os representantes devem exprimir interesses gerais, e não interesses locais ou regionais. Os interesses nacionais seriam os únicos e legítimos a serem representados. A terceira ideia refere-se ao princípio de que o sistema democrático representativo deve basear-se no governo da maioria. Praticamente todas as leis eleitorais que vigoraram no Brasil buscaram a formação de maiorias compactas que pudessem governar.

Julgue o item que se segue, relativo às estruturas sintáticas e semânticas do texto. Nesse fragmento de texto, o tópico frasal corresponde ao primeiro período.

16. (IADES / TRE-PA / Taquigrafia / 2014) Segundo Reale (1965, p.9), “o direito é realidade universal. Onde quer que exista o homem, aí existe o direito como expressão de vida e de convivência”.

No trecho apresentado, o tópico frasal é representado pelo vocábulo

a) realidade. b) homem. c) vida. d) convivência. e) direito.

17. (UFG / DP-GO / 2014) Leia o Texto para responder à questão

LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990

Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Título I

Das Disposições Preliminares

Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e ao adolescente.

Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.

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Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excepcionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um anos de idade.

Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.

Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária.

Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:

a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias;

b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública;

c) preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas;

d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude.

Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.

Em sua acepção técnica, lei equivale a uma regra escrita, dotada de poder normativo. No Texto, a normatividade do conteúdo da lei é marcada por:

a) uso esporádico de recursos explicativos dos princípios legais.

b) estratégias injuntivas e de construção da neutralidade.

c) recorrência de raciocínio indutivo.

d) expressões de possibilidade geradoras de intimidação no leitor.

e) escolha lexical de valor ambíguo.

18. (FGV / ALEMA / 2013)

A finalidade básica do texto acima é

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a) regulamentar. b) informar. c) ensinar. d) convencer. e) prever.

19. (CESPE / Escrivão / PC-DF / 2013) O problema intercultural não se resolve, como pretendem os multiculturalistas, pelo simples reconhecimento da isonomia axiológica entre culturas distintas, mas, fundamentalmente, pelo diálogo interpessoal entre indivíduos de culturas diferentes e, mais ainda, pelo acesso individual à própria diversidade cultural, como condição para o exercício da liberdade de pertencer a uma cultura, de assimilar novos valores culturais ou, simplesmente, de se reinventar culturalmente. Aliás, o reconhecimento da isonomia axiológica entre culturas é importante não porque limita a individualidade a uma estrita visão antropológica que projeta a condição humana ao círculo concêntrico da cultura do agrupamento familiar e social a que pertence o indivíduo, mas porque o liberta, ao lhe dar amplitude de opção cultural, que, transcendendo a esfera da identidade individual como simples parte de uma cultura, dimensiona a individualidade no campo da liberdade — da liberdade de criar a si mesmo. Por fim, a passagem para a democracia não totalitária, ou seja, democracia na e para a diversidade, decorre, justamente, da sensibilização do político e da democratização do espaço pessoal, antes preso à teia indizível do monismo cultural ocidental, tornando-se papel do Estado o oferecimento das condições de acessibilidade à diversidade cultural, ambiente imprescindível à autogestão da identidade pessoal.

Em relação ao texto acima, julgue o seguinte item.

De acordo com o autor do texto, a solução dos conflitos interculturais requer o emprego de mecanismos mais complexos do que o proposto pelos multiculturalistas.

20. (CESPE / DELEGADO / PC-GO / 2017) Texto CB1A1AAA

A diferença básica entre as polícias civil e militar é a essência de suas atividades, pois assim desenhou o constituinte original: a Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 (CF), em seu art. 144, atribui à polícia federal e às polícias civis dos estados as funções de polícia judiciária — de natureza essencialmente investigatória, com vistas à colheita de provas e, assim, à viabilização do transcorrer da ação penal — e a apuração de infrações penais.

Enquanto a polícia civil descobre, apura, colhe provas de crimes, propiciando a existência do processo criminal e a eventual condenação do delinquente, a polícia militar, fardada, faz o patrulhamento ostensivo, isto é, visível, claro e perceptível pelas ruas. Atua de modo preventivo-repressivo, mas não é seu mister a investigação de crimes. Da mesma forma, não cabe ao delegado de polícia de carreira e a seus agentes sair pelas ruas ostensivamente em patrulhamento. A própria comunidade identifica na farda a polícia repressiva; quando ocorre um crime, em regra, esta é a primeira a ser chamada. Depois, havendo prisão em flagrante, por exemplo, atinge-se a fase de persecução penal, e ocorre o ingresso da polícia civil, cuja identificação não se dá necessariamente pelos trajes usados.

Infere-se das informações do texto que

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a) o uso de fardamento pela polícia militar é o que a diferencia da polícia civil, que prescinde dos trajes corporativos.

b) a essência da atividade do delegado de polícia civil reside no controle, na prevenção e na repressão de infrações penais.

c) ao delegado de polícia cabem a condução da investigação criminal e a apuração de infrações penais.

d) a tarefa precípua dos delegados de polícia civil e de seus agentes é o patrulhamento ostensivo nas ruas.

e) a função de polícia judiciária concretiza-se no policiamento ostensivo, preventivo e repressivo.

21. (CESPE / DELEGADO / PC-GO / 2017) O texto texto CB1A1AAA(Questão 20) é predominantemente

a) injuntivo. b) narrativo. c) dissertativo. d) exortativo. e) descritivo.

22. (IBFC / Perito Criminal / PC-RJ / 2013) No verso “Eu não me lembro mais”, a palavra em destaque permite que o leitor infira um conteúdo pressuposto sobre a lembrança referida pelo sujeito lírico. Indique- o.

a) Ele nunca se lembrou.

b) Ele agora se lembra mais do que já lembrara um dia.

c) Ele lembrará certamente num futuro próximo.

d) Ele já não se lembra daquilo que lembrara um dia

e) Ele não se lembra com a mesma intensidade do passado.-

23. (COMPERVE / UFERSA / CONTADOR / 2015) Considere o trecho reproduzido abaixo.

Distritos residenciais foram erguidos cada vez mais distantes das áreas centrais, onde tradicionalmente estão os postos de trabalho. O movimento pendular entre moradia e emprego tornou-se obrigatório para milhões de habitantes.

Em relação às informações implícitas, é correto afirmar que nele existem

a) um subentendido marcado linguisticamente e um pressuposto sem marcação linguística.

b) dois subentendidos marcados linguisticamente.

c) dois pressupostos marcados linguisticamente.

d) um pressuposto sem marcação linguística e um subentendido marcado linguisticamente.

24. (UEG / DELEGADO / PC-GO / 2013) Na frase “[o homem] deixou de exercer sua força perante uma força maior”, há o seguinte pressuposto acionado linguisticamente pelo verbo “deixar”:

a) No passado, o homem exerceu sua força perante uma força maior.

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b) O homem é por natureza um ser que procura impor-se pela força física.

c) O homem esperto sabe que pode exercer sua força perante o mais fraco.

d) Nos dias atuais, o homem busca várias formas de exercer seu poder sobre os demais.

25. (Consulplan / MAPA / 2014) É sina de minha amiga penar pela sorte do próximo, se bem que seja um penar jubiloso. Explico-me. Todo sofrimento alheio a preocupa e acende nela o facho da ação, que a torna feliz. Não distingue entre gente e bicho, quando tem de agir, mas, como há inúmeras sociedades (com verbas) para o bem dos homens, e uma só, sem recurso, para o bem dos animais, é nesta última que gosta de militar. Os problemas aparecem-lhe em cardume, e parece que a escolhem de preferência a outras criaturas de menor sensibilidade e iniciativa (...).

Dissertar significa debater um tema, ou seja, apresentar uma tese e encontrar argumentos para defendê-la.

Considerando tal pressuposto, é correto afirmar que o ponto de vista assumido no texto defende que

a) a distinção entre “gente” e “bicho” é inadequada em qualquer situação.

b) pessoas menos sensíveis são mais suscetíveis a problemas do que as outras.

c) as ações solidárias, de ajuda ao próximo, são trabalhosas, mas causam satisfação.

d) todo sofrimento deve ser evitado, não importando tratar-se de “gente” ou “bicho”.

26. (Questão Inédita / 2017) As causas do desemprego no mundo

Atualmente o mundo atingiu um nível muito alto de desemprego, fato que só havia acontecido, em proporções similares, após a crise de 29.

Segundo os órgãos internacionais, existem hoje, aproximadamente, 850 milhões de pessoas desempregadas, algumas profissões foram superadas outras extintas, o crescimento constante de tecnologias provoca alterações no mercado de trabalho em todo o mundo.

Até mesmo em países de terceiro mundo, as fábricas e indústrias estão sofisticadas e modernas. As empresas são obrigadas a investir maciçamente em tecnologia para garantir rapidez e melhorar a qualidade, itens necessários em um mercado tão competitivo.

De acordo com os fragmentos abaixo, julgue os itens:

VI- Consoante algumas instituições internacionais, um número próximo de 850 milhões de pessoas estão desempregadas, pois o desenvolvimento das tecnologias de automação modificou profundamente as relações de trabalho, aumentando a rotatividade nos postos de trabalho.

VII- Segundo o autor, o desemprego no Brasil atingiu um nível muito alto,

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algo que só ocorrera após a depressão de 1929.

VIII- Fábricas em países de terceiro mundo, ao contrário do que possa parecer, ostentam plantas modernas, em que há grandes investimentos em tecnologia, pois esse é um fator necessário para sobreviver num mercado competitivo, assim como a qualidade da mão de obra.

IX- De acordo com organismos internacionais, há aproximadamente 850 milhões de desempregados, tendo em vista que algumas profissões foram superadas e extintas, além do fato de que o crescimento constante de tecnologias provoca manutenção das relações de trabalho no mercado em todo o mundo. Tal nível de desemprego é sem precedentes na história.

X- Os investimentos em tecnologia são um grande fator para a deterioração dos benefícios trabalhistas, constitucionalmente garantidos, acentuando a condição de hipossuficiente dos operários das modernas e sofisiticadas fábricas em todo o mundo.

27. (FCC / TRT 24ª REGIÃO / Técnico Judiciário / 2017) Aspectos Culturais de Mato Grosso do Sul

A cultura de Mato Grosso do Sul é o conjunto de manifestações artístico-culturais desenvolvidas pela população sul-mato-grossense muito influenciada pela cultura paraguaia. Essa cultura estadual retrata, também, uma mistura de várias outras contribuições das muitas migrações ocorridas em seu território.

O artesanato, uma das mais ricas expressões culturais de um povo, no Mato Grosso do Sul, evidencia crenças, hábitos, tradições e demais referências culturais do Estado. É produzido com matérias primas da própria região e manifesta a criatividade e a identidade do povo sul-mato-grossense por meio de trabalhos em madeira, cerâmica, fibras, osso, chifre, sementes, etc.

As peças em geral trazem à tona temas referentes ao Pantanal e às populações indígenas, são feitas nas cores da paisagem regional e, além da fauna e da flora, podem retratar tipos humanos e costumes da região.

Depreende-se corretamente do texto que a cultura de Mato Grosso do Sul é

a) formada principalmente pela influência da cultura de vários povos migrantes e também pela influência secundária da cultura paraguaia.

b) formada não apenas pela influência da cultura paraguaia, mas também pela influência da cultura dos povos que migraram para essa região.

c) muito influenciada pela cultura paraguaia, mas também o é pela cultura de povos de outros países sul-americanos.

d) fortemente influenciada pela cultura de nações sul-americanas, mas o é também pela cultura de povos de outras regiões do Brasil.

e) reflexo de uma forte influência da cultura paraguaia, e a cultura de outras regiões não a influenciou de forma relevante.

28. (CESPE / DPU / 2016) No Brasil, pode-se considerar marco da história da Assistência jurídica, ou justiça gratuita, a própria colonização do país, ainda no século XVI. O

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surgimento de lides provenientes das inúmeras formas de relação jurídica então existentes — e o chamamento da jurisdição para resolver essas contendas — já dava início a situações em que constantemente as partes se viam impossibilitadas de arcar com os possíveis custos judiciais das demandas. A partir de então, a chamada assistência judiciária praticamente evoluiu junto com o direito pátrio. Sua importância atravessou os séculos, e ela passou a ser garantida nas cartas constitucionais.

No século XX, o texto constitucional de 1934, no capítulo II, “Dos direitos e das garantias individuais”, em seu art. 113, fez menção a essa proteção, ao prever que “A União e os estados concederão aos necessitados assistência judiciária, criando para esse efeito órgãos especiais e assegurando a isenção de emolumentos, custas, taxas e selos”. Por sua vez, a Constituição de 1946 previu, no mesmo capítulo que a de 1934, em seu art. 141, § 35, que “O poder público, na forma que a lei estabelecer, concederá assistência judiciária aos necessitados”. A lei extravagante veio em 1950, materializada na Lei n.º 1.060, que especifica normas para a concessão de assistência judiciária aos necessitados. No art. 4.º dessa lei, havia menção ao “rendimento ou vencimento que percebe e os encargos próprios e os da família” e constava a exigência de atestado de pobreza, expedido pela autoridade policial ou pelo prefeito municipal. Foi o art. 1.º, § 2.º, da Lei n.º 5.478/1968 que criou a simples afirmação (da pobreza), ratificado pela Lei n.º 7.510/1986, que deu nova redação a dispositivos da Lei n.º 1.060/1950. Em 1988, a Carta Cidadã ampliou o escopo da assistência judiciária ao empregar o termo assistência jurídica integral e gratuita, que é mais abrangente e que abarca o termo usado anteriormente, restrito apenas à assistência de demanda judicial já proposta ou a ser interposta. O termo atual também engloba atos jurídicos extrajudiciais, aconselhamento jurídico, patrocínio da causa, além de ações coletivas e mediação.

Hoje, portanto, alguém que se vê incapaz de arcar com os custos que uma lide judicial impõe, mas necessita da imediata prestação jurisdicional, pode, mediante simples afirmativa, postular as benesses dessa prerrogativa, garantida pela Constituição Federal vigente.

No que se refere às ideias e informações do texto, julgue os itens a seguir.

Infere-se do texto que a Lei n.º 1.060/1950 ainda está em vigência, embora tenha passado por algumas alterações.


O autor do texto visa convencer o leitor acerca da necessidade de que se tratem como iguais os desiguais, por meio da prestação jurisdicional gratuita.


Sem prejuízo do sentido e da correção gramatical do texto, o primeiro período poderia ser reescrito da seguinte forma: a própria colonização do Brasil, ainda no século XVI, pode ser considerada marco da história da assistência jurídica, ou justiça gratuita, no país.

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Depreende-se do texto que, de acordo com a Constituição Federal de 1988, é proibido à pessoa possuidora de bens requerer o direito à assistência jurídica integral e gratuita.


Conclui-se do texto que, ao prever a substituição do atestado de pobreza pela simples afirmativa da pessoa de que ela não pode arcar com os custos judiciais da demanda, a lei teria buscado uma forma de tornar mais acessível ao necessitado o exercício de seu direito.

33. (FCC / TRT 24ª REGIÃO / Técnico Judiciário / 2017) Instituições financeiras reconhecem que é cada vez mais difícil detectar se uma transação é fraudulenta ou verdadeira

Os bancos e as empresas que efetuam pagamentos têm dificuldades de controlar as fraudes financeiras on-line no atual cenário tecnológico conectado e complexo. Mais de um terço (38%) das organizações reconhece que é cada vez mais difícil detectar se uma transação é fraudulenta ou verdadeira, revela pesquisa realizada por instituições renomadas.

O estudo revela que o índice de fraudes on-line acompanha o aumento do número de transações on-line, e 50% das organizações de serviços financeiros pesquisadas acreditam que há um crescimento das fraudes financeiras eletrônicas. Esse avanço, juntamente com o crescimento massivo dos pagamentos eletrônicos combinado aos novos avanços tecnológicos e às mudanças nas demandas corporativas, tem forçado, nos últimos anos, muitas delas a melhorar a eficiência de seus processos de negócios.

De acordo com os resultados, cerca de metade das organizações que atuam no campo de pagamentos eletrônicos usa soluções não especializadas que, segundo as estatísticas, não são confiáveis contra fraude e apresentam uma grande porcentagem de falsos positivos. O uso incorreto dos sistemas de segurança também pode acarretar o bloqueio de transações. Também vale notar que o desvio de pagamentos pode causar perda de clientes e, em última instância, uma redução nos lucros.


Infere-se corretamente do texto que

a) está cada vez mais fácil, no atual cenário tecnológico, verificar se uma transação on-line é falsa ou verdadeira.

b) bem mais da metade das organizações atuantes no campo de pagamentos eletrônicos usa soluções não especializadas.

c) as instituições financeiras precisam acabar não só com as fraudes no sistema on-line, mas também com os alarmes falsos.

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d) o único obstáculo a ser superado ainda pelas instituições financeiras, no atual cenário tecnológico, são os alarmes falsos

e) o uso de sistemas de segurança especializados pode provocar o bloqueio de transações, mas sem perda da clientela.

34. (CESPE / INPI / 2013) A Constituição Federal, em seu artigo 5.º, que trata dos direitos e deveres individuais e coletivos, estabelece o direito à proteção das criações intelectuais. No inciso XXVII, afirma: aos autores pertence o direito exclusivo de utilização, publicação ou reprodução de suas obras, transmissível aos herdeiros pelo tempo que a lei fixar. No inciso XXIX, define que a lei assegurará aos autores de inventos industriais privilégio temporário para sua utilização, bem como proteção às criações industriais, à propriedade das marcas, aos nomes de empresas e a outros signos distintivos, tendo em vista o interesse social e o desenvolvimento tecnológico e econômico do país.

Constituição da República Federativa do Brasil, 1988.

A partir das ideias veiculadas no texto acima, julgue os itens a seguir.

Depreende-se do texto que são direitos autorais os que a pessoa criadora de obra intelectual tem de gozar dos benefícios morais e econômicos resultantes da produção de suas criações.


No texto se afirma que o direito outorgado aos autores é personalíssimo, vitalício e perpétuo, mas se ressalta a exceção legal de ser concedido por prazo certo e determinado.

36. (CESPE/UNB- INPI 2013) Utilizar texto da questão 34.

Infere-se do texto que o inciso XXIX da Constituição Federal trata da propriedade industrial, que abrange o direito sobre as criações industriais, cuja proteção é conferida em nome do interesse social e do desenvolvimento tecnológico e econômico do Brasil.


De acordo com o texto, o Estado oferece dois tipos diferentes de proteção da propriedade intelectual.


Deduz-se do texto haver, para se assegurar o direito expresso nos citados incisos da Constituição Federal, necessidade da criação de leis específicas para regular a proteção às criações intelectuais.

39. (CESPE/UNB – TRE PE/2017) Competência é uma palavra polissêmica. Uma das razões da variabilidade de seu significado é a diversidade dos contextos e dos campos de conhecimento

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em que ela é usada.

Em 1986, o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa apresentou o seguinte verbete para os usos correntes à época:

Competência (do latim competentia) s. f. 1. Faculdade concedida por lei para um funcionário, juiz ou tribunal para apreciar e julgar certos pleitos ou questões. 2. Qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo assunto, fazer determinada coisa; capacidade, habilidade, aptidão, idoneidade. 3. Oposição, conflito, luta.

Os dois primeiros sentidos, transpostos para o mundo do trabalho, indicam que a palavra competência refere-se ou às atribuições do cargo ou à capacidade do trabalhador de apreciar, resolver ou fazer alguma coisa. Posteriormente, o Dicionário Houaiss atribuiu dez significados ao termo. Os sete primeiros são especificações ou derivações dos três sentidos já registrados no Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa. Os outros três sentidos são relacionados à gramática, à hidrografia, à linguística, à medicina e à psicologia.

Acompanhando essa tendência, a área educacional, em especial a da educação profissional, tem multiplicado os sentidos e usos da palavra competência. Por exemplo, ao se discutir uma proposta educacional baseada em competências, é importante especificar o conceito de competência adotado e a forma como ele é utilizado para se discutir o modelo pedagógico decorrente.

J. A. Külller e N. de F. Rodrigo. Metodologia de desenvolvimento de competências. Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2014, p. 39 (com adaptações)..

Segundo o texto CG3A1BBB,

a) o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o Dicionário Houaiss exaurem os sentidos atualmente em uso atribuídos à palavra competência.

b) apenas quatro registros dos usos e das variações da palavra competência não constam do Dicionário Houaiss.

c) novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência em função de seu uso em diversas áreas do conhecimento.

d) as acepções da palavra competência na esfera trabalhista resumem-se ao potencial de um operário realizar certa atividade para a qual seja designado.

e) a polissemia da palavra competência decorre da sua etimologia latina.

40. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Vez por outra, Damião deixava-se ficar, madrugada adentro, na Casa-Grande das Minas, vendo as danças, ouvindo as cantigas, atraído pelo bater dos tambores. A sensação íntima de derrota pessoal, que sentia aprofundar-se na sua consciência, levava-o a isolar-se num canto do terreiro, metido consigo. Com a morte recente do Dr. Sotero dos Reis, tinha tido a esperança de que viriam chamá-lo para ocupar-lhe o lugar no Liceu. Esperara em vão: já outro professor fora nomeado. Agora, nem sequer com o apoio do velho mestre, que ainda lhe tinha um pouco de amizade, podia mais contar. Por outro lado, continuava a ver os negros maltratados, sem que nada pudesse fazer em seu favor. Não fazia duas semanas tinha ouvido na rua um tilintar de correntes, à altura do Largo do Quartel, e vira uma fila de pretos, uns amarrados aos outros, submissos, descendo a Rua do Sol. Nas conversas do Largo do Carmo, perto da coluna do Pelourinho, contavam-se novos casos de mortes violentas de escravos, ali mesmo em São Luís. A Lei do Ventre Livre, que a imprensa da

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Corte havia recebido com muita festa, não merecera o mais breve registro da imprensa de São Luís. No fundo, pensando bem, que era essa lei senão uma burla? Os negros nasceriam e cresceriam nas senzalas, debaixo do chicote dos senhores, e só aos vinte e um anos seriam livres. Ao fim de tanto tempo de sujeição, que iriam fazer cá fora, sem saber em que se ocupar? E Damião sentia renascer no seu espírito o impulso da revolta, querendo denunciar a burla e protestar contra o novo engodo à liberdade dos negros. Mas vinha-lhe o desânimo. De que adiantava o seu protesto, se não dispunha de um jornal, se não tinha uma tribuna? Ao mesmo tempo arriava os ombros, curvando a espinha, esmagado pela convicção de sua inutilidade e de sua derrota. Se protestasse, como ia fazer depois para educar os filhos e sustentar a família? Além do mais, embora desempregado havia muito tempo, não perdera a esperança de colocar-se a qualquer momento, quer de novo no Liceu, quer no Seminário de Santo Antônio.

Josué Montello. Os tambores de São Luís. 5.ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1985, p. 374-5 (com adaptações)

Depreende-se do texto CB1A1AAA que a “sensação íntima de derrota pessoal” (w. 3 e 4) que levava Damião a “isolar-se num canto do terreiro, metido consigo” (w.5) se devia ao fato de



c) ele estar desempregado e não ter meios para lutar contra a escravidão



41. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Infere-se do texto CB1A1AAA que, para Damião, a aprovação da Lei do Ventre Livre representou uma

a) chance de ele voltar a ministrar aulas no Liceu ou no Seminário de Santo Antônio.

b) vitória da Corte e da imprensa de São Luís na luta pela libertação dos negros.

c) falsa promessa de liberdade vindoura para os negros que nascessem a partir de então.

d) oportunidade de os negros finalmente se libertarem da escravidão.

e) possibilidade de os negros ascenderem socialmente por meio do trabalho remunerado..

42. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com o texto CB1A1AAA, Damião era um homem que

a) sofria preconceito racial e, por essa razão, se revoltava contra as injustiças decorrentes do regime escravocrata.

b) se sentia impotente diante dos atos de violência e de injustiça praticados contra os negros.

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c) desejava integrar um movimento político de luta pela abolição da escravatura.

d) negligenciava os assuntos relativos à escravidão.

e) havia se convencido do êxito das suas lutas contra a violação dos direitos dos negros.

43. (CESPE/UNB Tribunal Regional Eleitoral RS- 2015) Com a chegada da televisão às campanhas eleitorais, o eleitor expõe-se, por meio do vídeo, a um grande número de candidatos e quase diariamente pode julgar o desempenho de cada um deles. Além disso, informa-se sobre a situação relativa de cada candidato nas prévias eleitorais e assiste aos desdobramentos da campanha. Assim, participa cada vez menos dos comícios públicos, e é em sua sala de visitas que se informa e debate com os familiares as novas informações obtidas. A decisão para o voto centra-se diariamente em novas bases, o que introduz mais um fator para a volatilidade do voto nas eleições com o domínio da televisão. Volatilidade e alto número de indecisos são, entre outros aspectos, produto da campanha moderna centrada na televisão: as decisões podem ser deixadas para o final, porque sempre poderá haver um fato a influenciá-las. E é exatamente nesse clima que a televisão introduziu o clímax de uma campanha: o debate entre os candidatos. Sem ele, o eleitorado não se informaria suficientemente sobre eles.

As análises correntes afirmam que uma exposição consistente e concentrada de um eleitor a uma campanha eleitoral pela televisão depende de muitas características sociais, tais como escolaridade, sexo, idade e filiação ou participação em organizações sociais e políticas. Essas características se relacionam com outros fatores, tais como as fontes de preferência da informação política (as pessoas que leem mais material de campanha nos jornais também o fazem em revistas, rádio e televisão); os eventos (as pessoas que seguem determinados eventos de campanhas tendem a seguir outros, mesmo que sejam de candidatos aos quais se opõem); e a atenção (algumas pessoas prestam mais atenção à propaganda de uma campanha). Entre outras conclusões, esses estudos mostram que as mulheres — mais do que os homens —, os trabalhadores manuais — mais do que os não manuais 34 — e os eleitores de menor escolaridade preferem em maior medida a TV. No entanto, permanece a questão sobre a forma dessa exposição, ou seja, a respeito do caráter passivo ou ativo da assimilação das mensagens e das imagens dos candidatos.

De acordo com o texto As eleições na era da televisão,

A) a participação dos eleitores no processo eleitoral passou a ser mais ativa com a ampliação do uso da televisão nas campanhas eleitorais.

B) a menor participação dos eleitores nos comícios é uma das consequências negativas da ampla exposição dos eleitores à televisão durante as campanhas eleitorais.

C) o debate entre os candidatos promovido pelas redes de televisão passou a ser um evento crucial de uma campanha eleitoral.

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D) as mulheres, os trabalhadores manuais e os eleitores de menor escolaridade dão preferência à televisão como meio midiático em razão de fatores culturalmente estabelecidos.

E) a televisão é o meio mais eficaz para a propagação de notícias acerca das eleições e dos candidatos.

44. (CESPE/UNB Tribunal Regional Eleitoral RS- 2015) No Brasil, as discussões sobre reforma política têm sido frequentes nos últimos anos. O debate engloba uma ampla gama de projetos referentes a vários itens, como sistema eleitoral e métodos de votação, sistema de governo, obrigatoriedade do voto, legislação partidária, disciplina partidária e trocas de legenda, coligações e financiamento político, entre outros. O problema é que sob o termo “reforma política” se abrigam muitas concepções diferentes a respeito do modelo político mais adequado ao país — e, consequentemente, a respeito do modelo mais apropriado de financiamento dos partidos e das campanhas.

O financiamento público é uma das medidas mais mencionadas quando se fala em reforma política no Brasil.

A partir da segunda metade do século XX, um grande número de países passou a adotar esse tipo de financiamento. Segundo o estudo Political Finance Database, divulgado em 2012 pela ONG Idea International, 66% dos 175 países estudados adotam financiamento público. Mas esse número deve ser lido com cuidado. Em nenhum país democrático, o financiamento político é exclusivamente público, isto é, realizado apenas com recursos do Estado. O cientista político alemão Karl-Heinz Nassmacher estima que os percentuais de financiamento público em relação ao financiamento total variem de 2% (no Reino Unido) e 3% (nos Estados Unidos da América) a 65% (na Suécia) e 68% (na Áustria).

No Brasil, o financiamento público está previsto na legislação desde 1971, mas só passou a ser significativo a partir 28 de 1995, com a instituição do Fundo Partidário. Não há estimativas confiáveis do percentual que esse fundo representa na receita total de cada partido — inclusive porque esse 31 percentual pode variar bastante de partido para partido —, mas os altos montantes distribuídos por ele (aproximadamente R$ 270 milhões, em 2011) dão indicações de que o percentual de financiamento público em relação ao financiamento total deve ser alto, pelo menos para os grandes partidos.

A) o financiamento público dos partidos e das campanhas eleitorais ocorre de diferentes maneiras em diversos países.

B) o fato de o percentual de financiamento público ser alto em relação ao financiamento total sobrecarrega as despesas dos eleitores.

C) boa parte dos eleitores brasileiros é favorável à reforma política, o que se comprova das frequentes discussões sobre o assunto nos últimos anos.

D) o financiamento público no Brasil só passou a ocorrer, de fato, a partir de 1995.

E) a mais importante discussão acerca da reforma política diz respeito ao modelo de financiamento dos partidos e das campanhas.

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45. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) Há épocas em que predomina o amor e épocas em que predomina o ódio. O problema inevitável ao se teorizar sobre o amor e o ódio é a impossibilidade de avaliar aquilo que é subjetivo e que, no entanto, nos domina. Experimentamos o ódio sem entender dele e, por não entendê-lo, muitas vezes não temos recursos para estancá-lo.

Amor e ódio são dessas forças que, sendo opostas, ao mesmo tempo andam juntas, compondo um jogo. Às vezes se aproximam demais. São como duas linhas que tendem a se enroscar enquanto flutuam no vento histórico. Pensamos em “cronologia”, em progresso e decadência, mas atentamos pouco aos afetos que costuram e descosturam o continuum da história. Ora, poderíamos escrever a história do amor e a do ódio considerando que não há período histórico que não seja regido por eles. Seria a história das influências afetivas nas ações e realizações humanas. Assim, por exemplo, poderíamos contar a história da relação entre a humanidade e a natureza pensando em como a primeira odiou a última. Ou como o próprio afeto odioso ou amoroso nos permite criar uma biografia.

Não seria sem propósito perguntar quando amamos mais, quando odiamos mais. As ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades não podem ser controladas simplesmente, mas podem ser manipuladas. Essa manipulação é possível pela linguagem porque ela é a grande produtora de afetos. Por meio de mecanismos que só parecem sutis a quem se mantém ingênuo, fomenta-se o ódio em escala social pelo bombardeio de imagens terríveis, como as que vemos na televisão. A distorção de fatos para convencer o povo também se liga a essa estratégia de manipulação dos afetos por meio de discursos. Na origem de todo ódio estão a básica fofoca, o assédio moral, a maledicência em geral.

Marcia Tiburi. Odiar, verbo intransitivo. In: Revista Cult. n.º 205, ano 18, set./2015 (com adaptações)

Segundo a autora do texto CB1A1CCC,

a) é válido refletir sobre quando a humanidade amou mais ou odiou mais.

b) é perigosa a aproximação entre os sentimentos de amor e ódio.

c) promover a naturalização do ódio é papel da televisão.

d) é impossível discutir sentimentos subjetivos como amor e ódio.

e) entender o ódio é suficiente para detê-lo..

46. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com o texto CB1A1CCC, o amor e o ódio

a) são forças indistintas.

b) devem ser compreendidos para ser controlados.

c) regem todos os períodos históricos

d) são totalmente compreendidos pelo ser humano.

e) são forças desproporcionais, com prevalência do ódio...

47. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017)

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Mencionadas no início do último parágrafo do texto CB1A1CCC, as “ondas de amor e ódio que sustentam e abalam as sociedades”

a) devem ser controladas, mas não manipuladas.

b) podem ser totalmente controladas e manipuladas.

c) podem ser manipuladas, mas não simplesmente controladas.

d) podem ser manipuladas, desde que controladas.

e) devem ser manipuladas para ser controladas..

48. (CESPE/UNB – Técnico Nível Superior Pref. São Luis/2017) De acordo com a autora do texto CB1A1CCC, todo ódio origina-se da

a) distorção de fatos.

b) manipulação do povo.

c) manipulação dos afetos por meio de discursos.

d) tríade fofoca, assédio moral e maledicência.

e) própria natureza humana e dos fatos históricos.

49. (CESPE/UNB- PRF/2013) Leio que a ciência deu agora mais um passo definitivo. É claro que o definitivo da ciência é transitório, e não por deficiência da ciência (é ciência demais), que se supera a si mesma a cada dia... Não indaguemos para que, já que a própria ciência não o faz — o que, aliás, é a mais moderna forma de objetividade de que dispomos.

Mas vamos ao definitivo transitório. Os cientistas afirmam que podem realmente construir agora a bomba limpa. Sabemos todos que as bombas atômicas fabricadas até hoje são sujas (aliás, imundas) porque, depois que explodem, deixam vagando pela atmosfera o já famoso e temido estrôncio 90. Ora, isso é desagradável: pode mesmo acontecer que o próprio país que lançou a bomba venha a sofrer, a longo prazo, as consequências mortíferas da proeza. O que é, sem dúvida, uma sujeira.

Pois bem, essas bombas indisciplinadas, mal-educadas, serão em breve substituídas pelas bombas n, que cumprirão sua missão com lisura: destruirão o inimigo, sem riscos para o atacante. Trata-se, portanto, de uma fabulosa conquista, não?

O objetivo do texto, de caráter predominantemente dissertativo, é informar o leitor a respeito do surgimento da “bomba limpa” (l.6).

50. (CESPE/UNB- PRF/2013) A visão do autor do texto a respeito das “bombas n” (l.12) é positiva, o que é confirmado pelo uso da palavra “lisura” (l.12) para se referir a esse tipo de bomba, em oposição ao emprego de palavras como “indisciplinadas” (l.11) e “mal-educadas” (l.11) em referência às bombas que liberam “estrôncio 90” (l.8), estas sim consideradas desastrosas por atingirem indistintamente países considerados amigos e inimigos.

51. (CESPE/UNB- PRF/2013)

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Todos nós, homens e mulheres, adultos e jovens, passamos boa parte da vida tendo de optar entre o certo e o errado, entre o bem e o mal. Na realidade, entre o que consideramos bem e o que consideramos mal. Apesar da longa permanência da questão, o que se considera certo e o que se considera errado muda ao longo da história e ao redor do globo terrestre.

Ainda hoje, em certos lugares, a previsão da pena de morte autoriza o Estado a matar em nome da justiça. Em outras sociedades, o direito à vida é inviolável e nem o Estado nem ninguém tem o direito de tirar a vida alheia. Tempos atrás era tido como legítimo espancarem-se mulheres e crianças, escravizarem-se povos. Hoje em dia, embora ainda se saiba de casos de espancamento de mulheres e crianças, de trabalho escravo, esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo.

Mas a opção entre o certo e o errado não se coloca apenas na esfera de temas polêmicos que atraem os holofotes da mídia. Muitas e muitas vezes é na solidão da consciência de cada um de nós, homens e mulheres, pequenos e grandes, que certo e errado se enfrentam.

E a ética é o domínio desse enfrentamento.


No texto, a expressão “pequenos e grandes” (l. 15,16) não se refere a tamanho, podendo ser interpretada como equivalente à expressão “adultos e jovens” (l.1), ou seja, em referência a faixas etárias.

52. (CESPE/UNB- PRF/2013) (ainda sobre o texto acima)


Infere-se do texto que algumas práticas sociais são absolutamente erradas, ainda que o conceito de certo e errado seja variável do ponto de vista social e histórico.


Sem prejuízo para o sentido original do texto, o trecho “esses comportamentos são publicamente condenados na maior parte do mundo” (l.11-12) poderia ser corretamente reescrito da seguinte forma: publicamente, esses comportamentos consideram-se condenados em quase todo o mundo.


Infere-se do período “Mas a opção (…) da mídia” (L. 13-14) que nem todos “os temas polêmicos” recebem a atenção dos meios de comunicação.

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Gabaritos

1. LETRA D

2. LETRA D

3. CORRETA

4. LETRA C

5. CORRETA

6. CORRETA

7. LETRA B

8. LETRA A

9. LETRA C

10. INCORRETA

11. LETRA C

12. LETRA A

13. CORRETA

14. LETRA D

15. CORRETA

16. LETRA E

17. LETRA B

18. LETRA D

19. CORRETA

20. LETRA C

21. LETRA C

22. LETRA D

23. LETRA C

24. LETRA A

25. LETRA C

26. F F F F F

27. LETRA B

28. CORRETA

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29. INCORRETA

30. CORRETA

31. INCORRETA

32. CORRETA

33. LETRA C

34. CORRETA

35. INCORRETA

36. CORRETA

37. CORRETA

38. CORRETA

39. LETRA C

40. LETRA C

41. LETRA C

42. LETRA B

43. LETRA C

44. LETRA A

45. LETRA A

46. LETRA C

47. LETRA C

48. LETRA D

49. INCORRETA

50. INCORRETA

51. CORRETA

52. CORRETA

53. INCORRETA

54. CORRETA

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português p/ tce-pe (todos os cargos) com videoaulas · texto dissertativo expositivo-informativo:...

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