porto velho9fev2012
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Formação contínua de professores e melhoria
do ensino
António NóvoaPorto Velho | 9.Fevereiro.2012
Como educador, passo metadeda minha vida a defender certos ideais.
E a outra metade a lutarcontra as falsas apropriaçõesdestes ideais e o modo comosão erradamenteconcretizados.
Gabriel Compayré | 1890
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONALDESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
PROFESSOR REFLEXIVO
PROFESSOR REFLEXIVO
PROFESSOR-INVESTIGADOR
PROFESSOR-INVESTIGADOR
25 anos
Consenso nos discursos, mas pobreza nas práticas
Somos vistos como responsáveis pela crise da escola e pelos falhanços na “qualidade da educação”. E, por isso, somos acusados de sermos defensores do sistema vigente, dominado pelos pedagogos e por concepções de “facilitismo”.
E, simultaneamente, somos vistos como românticos e idealistas, e insurrectos, que querem uma escola utópica, sem qualquer ligação concreta com a realidade e a com a economia.
Estamos entre dois fogos
Consenso teórico
↓
Incapacidade prática
Crítica fortíssima à pedagogia e aos
pedagogos
↓ ↓
Conteúdos Autoridade
NO INTERIOR DA PROFISSÃO
NO EXTERIOR DA PROFISSÃO
Pensamento vigorosoCrítico
Alternativo
1
A partir de
dentro
2
O conhecimento
docente
3
Redes e
partilhas
4
Centro Académico de
Educação
Formação
de Professores
Desenvolvimento
Pessoal
Desenvolvimento
Profissional
Desenvolvimento
Organizacional
1
A PARTIR DE
DENTRO
PROFESSORES
PROFESSORES
PROFESSORES
PROFESSORES
Anos 70
Ciências da EducaçãoEspecialistas universitários
Anos 90
Gestão e direcção das escolas (administradores)
Anos 80
Reformas do currículo(indústria do ensino)
Anos 2000
Tecnologias digitais
O REGRESSO
DOS
PROFESSORES
Professores
Especialistas internacionais
Especialistas do currículo
Autores de livros
escolares
Pesquisadoresem educação
Gestores escolares
Tecnólogos da educação
Etc.
Fomradoresde professores
As
expectativas
e as
exigências
sobre o
trabalho dos
professores
…
… as realidades
socio-
profissionais e o
estatuto da
profissão (recrutamento,
formação,
autonomia,
prestígio, etc.).
Devolver a formação de professores
aosprofessores
A formação de professores
deve passar para “dentro”
da profissão, isto é, deve
basear-se na aquisição de
uma cultura profissional,
concedendo aos professores
mais experientes um papel
central na formação dos
mais jovens.
Primeira tese
Passar a formação de professores para dentro da
profissão
2
A ACTIVIDADE É O CAMINHO PARA
O CONHECIMENTO
Bernard Shaw
Máximas para revolucionários
Quem sabe, faz.Quem não sabe, ensina.
A actividade é o único caminho para o conhecimento.
Os homens são sábios na proporção, não da sua experiência, mas da sua capacidade para pensarem a experiência.
Se fosse possível aprender apenas através da experiência, então as pedras de Londres seriam mais sábias que o mais sábio dos homens.
Estudo dos casos
Análise das práticas
Acção pedagógica
Não se trata de transformar o conhecimento
em prática pedagógica…
… mas sim de transformar a prática em
conhecimento profissional (docente).Lee
Shulman
A formação de professores
deve assumir uma forte
componente práxica, centrada
na aprendizagem dos alunos e
no estudo de casos concretos,
tendo como referência o
trabalho escolar.
A Pedagogia não tem de ser científica. Tem é de ser assumida plenamente como um valor inestimável. É uma área de prática social indispensável, mas que se conquista pelo domínio dessa prática fundada na reflexão dialógica com opções teóricas multidisciplinares e de acção.
Aprender, como na Medicina, a fazer diagnósticos, a saber o que faz falta a uma criança, em vez de a empurrar da escola, em vez de a excluir da sociedade. Os médicos não podem fazer isso. Os professores também deviam ser proibidos de o fazer no plano da deontologia.
Sérgio Niza
Revelar toda a
complexidade e
riqueza do ensino
Combat er a dispersão
Centrar o desenvolvimentoprofissional no
coração da profissão
Segunda tese
Organizar a formação de professores no interior de
programas de desenvolvimento profissional
docente
3
REDESE
PARTILHAS
Tensões | Conflitos | Exigências | Pressões | Demandas| …
Bu
rocra
tiza
çã
oAvaliação
Perda de
prestígio
Trabalho
em equipa
Movimentos
pedagógicos
Comunidades
de prática
Projeto
Educativo
da escola
PartilhaCondições nas
escolas
Integrar a formação de professores no projeto
educativo da escola
Conceber o desenvolvimento
profissional como parte integrante do projetoeducativo da escola
Aprendizagem Esse admirável mundo novo…
Neurociências
Importância das emoções, dos sentimentos, da memória, da consciência.
Teorias da complexidade
Nem sempre se aprende do simples para o complexo, do concreto para o abstracto.
Teorias da imprevisibilidade
Gestão “desorganizada”, caminhos inesperados, ausência de linearidade…
Estudos sobre cognição
Afetos, diferentes formas de inteligência, funcionamento do cérebro, etc.
AprendizagemEsse admirável mundo novo…
Tecnologias digitais
Navegação, auto-formação, estudo, conectividade, etc.
Redes
Redes sociais, redes de aprendizagem, e-learning, b-learning, mobile learning, etc.
AprendizagemEsse admirável mundo novo…
Etc. Etc. Etc. Etc. Etc.
Compreensão
Reflexão
Transformação
Avaliação
InstruçãoInovaçãoPráticas
pedagógicas coerentes
Lee Shulman
Terceira tese
Construir a formação de professores num quadro de
partilha e de redes profissionais
4
CENTRO ACADÉMICO DE
EDUCAÇÃO
Universidade→ Formação académica.
Centros de investigação→ Pesquisa fundamental e aplicada.
Hospital→ Formação prática.
E se falássemos dos médicos e da sua formação?
Formação médica
Pesquisa
Cuidados de saúde
Uma mesma organização
Uma única direcção
Uma mesma comunidade
profissional (com grande diversidade de perfis)
Formação Médica
Formação Docente
Centro Académico de
Educação de Porto Velho
P V
O QUE É O CENTRO ACADÉMICO
DE EDUCAÇÃO DE PORTO VELHO?
→ É uma universidade, mas não é apenas uma universidade.
É também um centro de pesquisa e uma escola (ou rede de
escolas).
→ É um centro de pesquisa, mas não é apenas um centro de
pesquisa.
É também uma universidade e uma escola (ou rede de escolas).
→ É uma escola (ou rede de escolas), mas não é apenas uma
escola (ou rede de escolas).
É também uma universidade e um centro de pesquisa.
→ E ainda | Muito importante
É um lugar de debate público.
De apoio às políticas públicas de educação.
De apoio à avaliação do sistema e das escolas.
O QUE É PRECISO PARA QUE O CENTRO
ACADÉMICO DE EDUCAÇÃO DE PORTO VELHO
FUNCIONE?
→ É preciso que seja uma organização coerente. Com grande diversidade, mas
num quadro coerente de funcionamento, de elaboração conjunta de um projeto
de ação, de formação e de pesquisa.
→ É preciso que tenha uma direcção única, escolhida num quadro de
participação, com sensibilidade para compreender as diversas realidades (e as
necessidades diferentes de cada uma destas realidades) e com capacidade para
construir redes colaborativas.
→ É preciso que os seus profissionais constituam uma comunidade solidária,
colaborativa e cooperativa, mantendo a sua diversidade e especificidade, mas
revelando grande capacidade de diálogo e de interação.
É POSSÍVEL CRIAR UM CENTRO DESTE
TIPO?
SIM.→ Património histórico.
→ Património de experiências.
MAS MUITAS DIFICULDADES.→ A educação é um campo social valorizado, mas é um
campo profissional “empobrecido”.
→ No interior do campo educativo, os estatutos profissionais
são muito diferenciados (universitários, pesquisadores e
professores da rede).
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
PESQUISA CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO
PRÁTICAS ESCOLARES E
PEDAGÓGICAS
E… ESPAÇO PÚBLICO DA EDUCAÇÃO
P V
Quarta tese
Reconstruir o espaço académico-institucional da formação de professores
Para fechar esta
Fendaé necessário um trabalho político, uma maior presença dos professores nos debates públicos sobre a educação.
E, simultaneamente, é necessário tomar consciência de que os problemas da escola não serão resolvidos apenas dentro da escola.
1
2
3
4
Construir a formação de professores num quadro de partilhas e redes profissionais
Reconstruir o espaço académico-institucional da formação de professores
Organizar a formação a partir de programas de desenvolvimento profissional docente
Passar a formação de professores para dentro da profissão
Michel
Serres
Re-né,
il connaît,
il a pitié.
Enfin,
il peutenseigner.
Re-nascido,
ele conhece,
ele tem piedade.
Enfim,
ele pode ensinar.
Uma revolução na formação de professores?
Escolasda rede
Escolas de formação de professores
Professoresda rede
Formadores de
professores
NOVA REALIDADE ORGANIZACIONAL
APROXIMAÇÃO DOS ESTATUTOS
PROFISSIONAIS
Por que razão as humanidades, por que razão a ciência, a arte, a literatura não nos deram nenhuma proteção diante do desumano? Por que podemos tocar Schubert à noite e cumprir o “dever”, no dia seguinte, matando no campo de concentração? Nem as grandes obras, nem a música, nem a arte, puderam impedir a barbárie total. Como era possível tocar Debussy, escutando os gritos daqueles que passavam pelas cercas de Munique, a caminho dos campos de morte de Dachau?
GeorgeSteiner