1ª FASE A PROFª SILVANA C. SIMAS CORONADO

CMEI PROFª ROSALINA VILLAÇA SALVETTI

REGULAR E INTEGRAL

ATIVIDADES 2015

PROJETO LEITURAFORAM TRABALHADOS NO PROJETO LEITURA ALGUNS POEMAS E PARLENDAS. APÓS REALIZAÇÃO DE ALGUMAS ATIVIDADES OS ALUNOS FIZERAM APRESENTAÇÃO DE UM SARAU PARA A 1ª FASE B E PEQUENOS GRUPOS APRESENTARAM POEMAS PARA OS DEMAIS ALUNOS DA SALA.

PROJETO MEIO AMBIENTENO PROJETO MEIO AMBIENTE TRABALHAMOS O POMAR COM O TEMA “SÍTIO DO SEU LOBATO”. OS ALUNOS OBSERVARAM E DEGUSTARAM ALGUMAS FRUTAS, CONHECERAM SUAS CARACTERÍSTICAS, PESO, FORMATOS DIFERENTES, CORES, SEMENTES E CAROÇOS, AZEDO E DOCE, SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS E MUITO MAIS. FIZEMOS LIMONADA E OBSERVARAM ÁRVORES FRUTÍFERAS DA ESCOLA.

OBSERVANDO ÁRVORES

FRUTÍFERAS DA ESCOLA

DEGUSTAÇÃO DO LIMÃO E FAZENDO LIMONADA

DEGUSTAÇÃO E OBSERVAÇÃO DE ALGUMAS FRUTAS:• AMORA, MORANGO, UVA,

GOIABA, JABUTICABA, MAÇÃ, BANANA, MELANCIA ,MAMÃO, LARANJA E OUTRAS.

QUANDO BRINCAM DE CASINHA, AS CRIANÇAS VIVEM A EXPERIÊNCIA DE RECONSTRUIR O COTIDIANO E SIMBOLIZAR A VIDA.

FAZ-DE-CONTA: BRINCANDO DE CASINHA

FAZ-DE-CONTA: SALÃO DE CABELEIREIRO E ESCRITÓRIOÉ UMA ATIVIDADE REALIZADA REGULARMENTE NA SALA DE AULA POIS É UMA MANEIRA DE RECONHECER O LÚDICO COMO FORMA DE PARTICIPAÇÃO E PRODUÇÃO CULTURAL DA INFÂNCIA, POSSIBILITANDO ASSIM À CRIANÇA O ACESSO AO CONHECIMENTO POR DIVERSAS FORMAS DE LINGUAGEM E DESENVOLVENDO A AUTONOMIA, A CAPACIDADE DE RESOLVER PROBLEMAS, A SOCIALIZAÇÃO DE MANEIRA PRAZEROSA E PARTICIPANTE ATIVO DO SEU PROCESSO DE APRENDIZAGEM.

“Quando a criança constrói seu conhecimento a partir de suas brincadeiras e leva a realidade para o seu mundo da fantasia, ela transforma suas incertezas em algo que proporciona segurança e prazer, pois vai construindo seu conhecimento sem limitações.”

TRILHA DAS CORESÉ UMA ATIVIDADE QUE POSSIBILITA RECONHECER CORES,DESENVOLVER A ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, NOÇÕES DE ESPAÇO E LIMITES, APRENDENDO TAMBÉM A RESPEITAR AS REGRAS DO JOGO.

QUEBRA-CABEÇANO JOGO DE QUEBRA CABEÇA A CRIANÇA DESENVOLVE A ATENÇÃO, O PENSAMENTO LÓGICO, A COORDENAÇÃO MOTORA,DESENVOLVE A INTELIGÊNCIA DO PENSAMENTO COMO: OBSERVAR, COMPARAR, ANALISAR E SINTETIZAR. UTILIZARAM O QUEBRA-CABEÇA PRONTO E TAMBÉM O QUE FOI CONFECCIONADO PELOS PRÓPRIOS ALUNOS,UTILIZANDO PALITOS DE SORVETES E UMA FIGURA.

CONFECÇÃO DE ALINHAVOE ULTILIZAÇÃO

USANDO A ARTE PARA CONFECÇÃO DE UM JOGO MATEMÁTICO, ONDE DESENVOLVE A ATENÇÃO, A COORDENAÇÃO MOTORA FINA, COORDENAÇÃO VISO-MOTORA, ESQUEMA CORPORAL, ESTIMULA A ORIENTAÇÃO ESPACIAL E A LATERALIDADE.

JOGO DE ARGOLASAS CRIANÇAS APRENDEM QUE PODEM TRANSFORMAR SUCATAS EM BRINQUEDOS. ALÉM DE DIVERTIDA, ESSA ATIVIDADE É UMA ÓTIMA OPORTUNIDADE PARA ENSINAR A IMPORTÂNCIA DA REUTILIZAÇÃO DO LIXO. TAMBÉM AJUDA A DESENVOLVER A CRIATIVIDADE, A COORDENAÇÃO MOTORA FINA, A IMAGINAÇÃO E O SENSO ESTÉTICO. ESSE JOGO DESENVOLVE A PERCEPÇÃO VISO-MOTORA E AUXILIA AS CRIANÇAS A IDENTIFICAR A RELAÇÃO NÚMERO/QUANTIDADE E CLASSIFICAÇÃO.

JOGO TIRANDO DO PRATONESTE JOGO FORAM FORMADOS GRUPOS ONDE AS CRIANÇAS RETIRARAM DOS PRATOS AS PEÇAS DE ACORDO COM A QUANTIDADE QUE CAI NO DADO PODENDO ASSIM RECONHECER QUANTIDADES E DESENVOLVER A ATENÇÃO E O RACIOCÍNIO LÓGICO. GANHA O GRUPO QUE TERMINAR PRIMEIRO COM AS PEÇAS.

JOGO DO 1 E DO 2AS CRIANÇAS FICAM EM CÍRCULO E UM COLEGA POR VEZ JOGA O DADO QUE SÓ TEM OS NÚMEROS 1 E 2 . QUANDO O DADO CAIR NO CHÃO IDENTIFICAR O NÚMERO E FALAR UMA PARTE DO CORPO QUE TEM AQUELA QUANTIDADE. POR EXEMPLO, SE CAIU NO NÚMERO 2, FALAR PERNAS OU ORELHAS , OU PÉS. SE CAIU NO NÚMERO 1, FALAR BOCA, OU LÍNGUA, OU NARIZ, ETC. NÃO PODE REPETIR O QUE O COLEGA JÁ FALOU. GANHA QUEM FICAR ATÉ O FINAL, RECONHECENDO ASSIM OS NÚMEROS E QUANTIDADES DAS PARTES DO CORPO

BOLICHEUSARAM A ARTE PARA CONFECÇÃO DE UM JOGO BOLICHE COM GARRAFAS PETCOM O JOGO DE BOLICHE, PODE-SE FAZER A CRIANÇA PERCEBER POSIÇÕES, DIREÇÕES, DISTÂNCIAS, TAMANHO, O MOVIMENTO E A FORMA DOS CORPOS, ENFIM CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DA ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL DA CRIANÇA.

DEZ COLORIDOSCADA CRIANÇA ESCOLHEU 10 CANUDOS COLORIDOS, QUANDO A PROFESSORA SORTEAVA UMA COR, AS CRIANÇAS COLOCAVAM A COR SORTEADA DENTRO DOS COPOS, MAS UM CANUDO POR VEZ, ISTO É, NÃO PODIA COLOCAR TODAS AS CORES AMARELAS DE UMA VEZ SÓ, TINHA QUE ESPERAR SORTEAR NOVAMENTE AQUELA COR. GANHA QUEM TERMINAR PRIMEIRO COM OS CANUDOS. FIZEMOS EM GRUPO E INDIVIDUAL. DESENVOLVE A ATENÇÃO,RELACÃO DE NÚMEROS À QUANTIDADES E IDENTIFICAÇÃO DE CORES.

TÉCNICAS DE PINTURAPROPICIANDO MOMENTOS DE DESCOBERTA E EXPLORANDO A CRIATIVIDADE USANDO OUTROS TIPOS DE MATERIAIS.

PINTANDO NA PLACA DE ISOPOR

CONFECÇÃO DE CENTOPÉIA COM CAIXAS DE OVOS

DESENHANDO LIVREMENTE USANDO COLA, ANILINA E PALITO DE CHURRASCO NO PRATO DE ISOPOR

PINTURA COM TINTA E PALITO DE SORVETE

PINTURA COM PLÁSTICO BOLHA

TRABALHANDO COM ARGILADESENVOLVENDO A COORDENAÇÃO MOTORA FINA, ESTIMULANDO A CRIATIVIDADE E A CONCENTRAÇÃO E PERMITINDO A EXPLORAÇÃO TÁTIL.

MANUSEANDO A ARGILA E FAZENDO FORMAS

PINTANDO AS FORMAS

DESENHANDO COM ARGILA

CONFECÇÃO DO SACI-PERERÊAPRENDENDO SOBRE O APROVEITAMENTO DE MATERIAIS QUE SÃO DESCARTADOS, QUE GERALMENTE VIRAM LIXO E QUE PODEM VIRAR UM BRINQUEDO.

FANTASIASÉ UM MOMENTO MUITO PRAZEROSO E ESPERADO PELOS ALUNOS. POIS SE DIVERTEM MUITO RECONHECENDO A IMAGEM DO SEU PRÓPRIO CORPO E DOS AMIGOS AO OLHAREM NO ESPELHO. ESTIMULANDO ASSIM A CRIATIVIDADE, A IMAGINAÇÃO E AJUDANDO A CRIANÇA REFLETIR SOBRE ELA MESMA ELEVANDO A SUA AUTO ESTIMA.

DANÇA COM BEXIGASDANÇAR LIVREMENTE COM BEXIGAS AO SOM DE ALGUMAS MÚSICAS. ALGUMAS VEZES DANÇAS DIRIGIDAS, COM COREOGRAFIA. DESENVOLVENDO AS NOÇÕES DE DIREÇÕES, MOBILIDADES MOTORAS, LATERALIDADE E EQUILÍBRIO.

TRABALHANDO A IDENTIDADE COM FOTOS

ATRAVÉS DAS FOTOS COMPARAR COMO ESTÃO HOJE E NA ÉPOCA QUE AINDA ERAM BEBÊS, PERCEBENDO COMO CRESCERAM E QUE JÁ SÃO CAPAZES DE FAZER MUITAS COISAS QUE QUANDO ERAM BEBÊS NÃO FAZIAM, AS BRINCADEIRAS SÃO DIFERENTES, A ALIMENTAÇÃO, OS DEVERES E OBRIGAÇÕES, ETC.

TRABALHANDO A IDENTIDADE “ALTURA”CONHECENDO A SUA PRÓPRIA ALTURA E PERCEBENDO QUE PODEM SER DE TAMANHOS DIFERENTES MAS COM A MESMA IDADE DOS COLEGAS.

PULAR CORDAPULAR CORDA INDIVIDUAL E NO COLETIVO, DESENVOLVENDO A COORDENAÇÃO MOTORA AMPLA, O ESQUEMA CORPORAL, ESTIMULANDO A ORIENTAÇÃO ESPACIAL E TEMPORAL, O EQUILÍBRIO E A LATERALIDADE.

JOGO PASSA, PASSACANTANDO A MÚSICA “PASSA, PASSA...” AS CRIANÇAS PASSAM A BOLA UMA PARA A OUTRA E QUANDO FALAR “PARAR” QUEM ESTIVER COM A BOLA FALA O NOME DE UMA FRUTA. NÃO PODERÁ REPETIR AS FRUTAS. GANHA QUEM FICAR ATÉ O FINAL. VARIAMOS COM NOMES DE CORES, PARTES DO CORPO, NÚMEROS, ETC. DESENVOLVENDO A COORDENAÇÃO MOTORA, CONCENTRAÇÃO , AGILIDADE E MEMÓRIA PARA NÃO REPETIR O QUE O COLEGA JÁ FALOU.

BRINCADEIRA MORTO/VIVOOS ALUNOS FICAM EM CÍRCULO, AO OUVIR A PALAVRA “MORTO” AS CRIANÇAS ABAIXAM E AO OUVIR A PALAVRA “VIVO” LEVANTAM. DESENVOLVENDO ASSIM A ATENÇÃO E A AGILIDADE MOTORA, RESPEITANDO AS REGRAS DO JOGO.

PETECAOS ALUNOS USARAM RETALHOS DE TNT, GIZ DE CERA E JORNAIS PARA CONFECÇÃO DE PETECAS MANUSEARAM E CONHECERAM DIFERENTES MATERIAIS E TEXTURAS, EXERCITANDO A IMAGINAÇÃO E A CRIATIVIDADEE DESENVOLVENDO O EQUILIBRIO, ATENÇÃO, AGILIDADE E COOPERAÇÃO.

PASSA ANELESTA BRINCADEIRA POSSIBILITOU À CRIANÇA UMA VIVÊNCIA LÚDICA CRIATIVA E ESTIMULOU O RESGATE DE VALORES, SOCIALIZANDO BRINCADEIRAS REALIZADAS EM AULAS DE RECREAÇÃO E A DESCOBERTA DO PRAZER DE BRINCAR.

BRINCADEIRA: BATATINHA FRITA 1, 2, 3É UMA DAS BRINCADEIRAS PREFERIDAS DOS ALUNOS, POIS SE DIVERTEM MUITO E ADORAM FALAR A FRASE “BATATINHA FRITA 1,2,3,”. ALÉM DE DESENVOLVER ATENÇÃO, EQUILIBRIO E AGILIDADE, QUE SÃO MUITO IMPORTANTES.

BRINCADEIRA: ADOLETÁCANTANDO A MÚSICA “ADOLETÁ, LE PETI, PETI COLÁ...” OS ALUNOS BATEM NA MÃO DO PRÓXIMO A SUA ESQUERDA, ESTA BRINCADEIRA DESENVOLVE ORALIDADE, ORGANIZAÇÃO, COORDENAÇÃO MOTORA E MEMORIZAÇÃO.

BASQUETEESTA BRINCADEIRA TEVE ALGUMAS VARIAÇÕES, JOGANDO EM EQUIPE, JOGANDO COM REGRAS E MARCANDO PONTOS PARA COMPETIÇÃO.DESENVOLVER COORDENAÇÃO, CONCENTRAÇÃO, RELACIONAR NÚMEROS Á QUANTIDADES DE ACERTOS, AGILIDADE E COMPETIÇÃO.

BRINCADEIRA: PASSA, PASSA CAVALEIROUMA ATIVIDADE MUITO DIVERTIDA E QUE OS ALUNOS PEDEM SEMPRE PARA FAZER, PRINCIPALMENTE AS MENINAS. DESENVOLVE A ORALIDADE, ATENÇÃO E AGILIDADE PARA NÃO FICAR PRESO.

FORCA COM NOMES DOS ALUNOSAPROPRIAR-SE DAS LETRAS DO ALFABETO PARA ESTA ATIVIDADE PARA FORMAÇÃO DOS NOMES,FAZENDO USO SEQUENCIAL DAS LETRAS, NA ESCRITA, DESENVOLVENDO A MEMÓRIA VISUAL E SOCIALIZAÇÃO DA TURMA.