UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

CAMPUS II - ALAGOINHAS-BA

COLEGIADO DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA

DOCENTE: CLÁUDIA REGINA TEIXEIRA DE SOUZA

Portfólio

Milena de Brito Improta

21/2/2011

Introdução

Este portfólio é um relato das

experiências vivenciadas durante o período

de Estágio Supervisionado II do curso de

Licenciatura em Ciências Biológicas da

Universidade do Estado da Bahia, e tem

como objetivo sociabilizar as experiências em

sala de aula, a fim de produzir uma reflexão

crítica e vislumbrar as futuras ações

pedagógicas, e assim construir “um novo

olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a

função do educador”.

“Não é no silêncio que os homens se fazem, mas na

palavra, no trabalho, na ação-reflexão.”

Paulo Freire

O Estágio

O estágio possibilita que sejam

trabalhados aspectos indispensáveis à

construção da identidade, dos saberes e das

posturas específicas ao exercício profissional

docente (PIMENTA, 2009), por meio dele o

estudante pode perceber as diferenças do

mundo organizacional e exercitar sua

adaptação ao meio docente (FACULDADE

BATISTA BRASILEIRA, sd).

O estágio funciona como uma

“janela do futuro” através do qual o

aluno antevê seu próximo modo de

viver. Deve ser uma passagem

natural do “saber sobre” para o

“saber como”; um momento de

validação do aprendizado teórico e

prático em confronto com a realidade

(FACULDADE BATISTA

BRASILEIRA, sd).

Neste momento de aprendizagem eu

pude perceber quais são os meus potenciais e

minhas falhas no meio docente, este processo

me possibilitou amadurecer as ideias que

antes era apenas especulações do que

poderia fazer na sala de aula para ser um

bom profissional e transmitir o conteúdo

com clareza, para que o estudante

conseguisse desenvolver o seu conhecimento.

Apesar de já ter vivido a experiência da

docência no Ensino Fundamental, no Ensino

Médio foi algo totalmente novo, acabei

percebendo que a didática teria que ser

diferente, e que o controle da turma era mais

difícil, pois o pessoal era mais velho e não se

impunham a minha autoridade.

Entre os meus grandes desafios estava o

domínio de classe, e ele me mostrou que é

uma das principais ferramentas para se

tornar um bom professor, porém na minha

convicção eu não consegui desenvolvê-lo da

melhor forma possível.

Durante esse período pude apender que

para ser um bom professor é necessário

manter uma boa relação com os estudantes,

ser flexível, mais ao mesmo tempo exigente e

manter sempre a palavra, é preciso motivar

continuamente os alunos para que eles

tenham vontade de apreender, os exercícios

fazem parte da construção do conhecimento

e por isso devem ser bem trabalhos, pois eles

também são ferramentas que o professor

pode utilizar para verificar se houve

aprendizado.

O estágio possibilitou que eu vivesse um

pouco da minha futura realidade e assim

começasse a construir a minha identidade

profissional.

Desenvolvendo a docência

O estágio foi realizado no Colégio

Estadual Luis Eduardo Magalhães, no

município de Alagoinhas, durante o período

de 09 de setembro a 08 de dezembro. Foi

desenvolvido em duas etapas o período de

observação e adaptação da turma e o período

de regência. O período de observação e

adaptação consistiu em assistir as aulas da

professora regente para que se pudesse

conhecer a turma e a forma de ensinar da

professora.

Neste momento eu me senti deslocada,

todos os alunos me observando, comentando

sobre mim, tive um pouco de inveja da

professora, pois esta mantinha um bom

relacionamento com a turma e conseguia ter

domínio de classe apesar dos alunos serem

bem agitados. E ai me vinha à pergunta será

que eu iria conseguir fazer um bom

trabalho? Apesar da insegurança o período

de observação me ajudou a refletir sobre

como eu iria desenvolver o período de

regência.

A observação é uma parte

importantíssima do estágio, pois é neste

momento que você tem a oportunidade de

fazer uma diagnose do espaço que você está

preste a assumir (COSTA, 2010).

Para a realização do período de regência

foi utilizada a técnica de ensino de aula

expositiva e métodos de avaliação como

estudo dirigido, quadro comparativo, aulas

práticas e testes de verificação. A proposta

de estágio foi desenvolvida a partir da

elaboração de planos de aula contendo

sequências didáticas que buscaram

potencializar as relações interativas na sala

de aula e acompanhadas de proposta de

avaliação que fosse viável a realidade dos

estudantes.

Durante a regência senti muita

dificuldade, pois a turma era muito agitada.

Era muito triste ver o que eu tinha planejado

não dar certo, devido à falta de disciplina e

interesse dos alunos, esse foi um período

onde eu pude aprender que é preciso pensar

em tudo que poderá acontecer antes de

planejar.

O planejamento serve como uma

ferramenta importantíssima para organizar

e subsidiar o trabalho do professor, desta

forma ele deve ser uma organização das

ideias e informações (CASTRO;

TUCUNDUVA; ARNS, 2008).

A Escola

O colégio Luis Eduardo Magalhães é um

colégio modelo presente nas principais

cidades do estado da Bahia, a sua estrutura é

bem ampla e as salas são bem arejadas, todas

possuem um bom sistema de ventilação com

janelas e ventiladores, quadro branco e tv

pendrive, porém a acústica acaba

atrapalhando o andamento das aulas. O

colégio possui uma biblioteca, um auditório,

quadra esportiva, uma cantina, duas salas de

professores, uma secretaria, coordenação,

direção e bastante espaço para que os

estudantes possam circular.

O ambiente é instrumento do

desenvolvimento humano, em que o ser

humano busca recursos para suas ações,

desta forma a organização do espaço escolar

pode favorecer ou não a aprendizagem dos

alunos (FREITAS, sd).

Desta forma eu me senti tranquila ao

saber que o colégio apresentava uma

estrutura que dava para desenvolver um

trabalho de qualidade com os discentes.

A professora

A professora regente é formada pela

Universidade do Estado da Bahia e tem um

bom período de experiência de sala de aula, o

seu relacionamento com os alunos é de

respeito e cordialidade, ela é vista como uma

professora exigente por grande parte dos

alunos.

Ela me passou segurança com relação a

atuação do professor, porém no seu discurso

comigo era perceptível a falta de satisfação

com a profissão, pois ela me aconselhou a

não seguir essa carreira já como era

cansativa e árdua.

O problema da satisfação do professor se

situa no preenchimento de necessidades de

alta ordem em uma profissão onde os

padrões de carreira podem ser limitados

(TELEFER; SWAN, 1986 apud MOREIRA,

sd).

A turma

A turma 91 m3, era composta por 47

alunos, porem nem todos freqüentavam, pois

alguns eram alunos de dependência. Era

uma turma muito agitada, os alunos

gostavam de conversar, poucos tinham

interesse e motivação para com as aulas,

para ter um bom rendimento era necessário

o professo ter criatividade e sempre trazer

novidades.

A minha falta de experiência foi um dos

grandes desafios para com a turma que era

muito indisciplinada, eu me senti incapaz

algumas vezes, já como o pessoal era mais

velho e nem todos estavam dispostos a

realizar as atividades propostas.

A indisciplina é um “fenómeno

relacional e interactivo que se

concretiza no incumprimento das

regras que presidem, orientam e

estabelecem as condições das tarefas

na aula e, ainda, no desrespeito de

normas e valores que fundamentam o

são convívio entre pares e a relação

com o professor, enquanto pessoa e

autoridade” (JOÃO AMADO, 1998

apud DEBATE).

A indisciplina está muito relacionada

com a relação que se estabelece no interior

da aula e esta relação depende sobretudo da

motivação dos alunos para os conteúdos da

aprendizagem e do clima relacional

(DEBATE, sd).

Observando

O período de observação ocorreu em

uma semana e foram observadas duas aulas,

pode-se perceber que a professora conseguia

ter um domínio de classe apesar da agitação

dos alunos, transmitia segurança e domínio

de conteúdo, porém pela sua didática dava

para perceber a falta de motivação para o

ensino.

A didática da professora foi a aula

expositiva isso me fez ter a ideia de inovar

quando eu iniciasse a regência, porém

quando eu fui viver a realidade de ser

professor percebi quanto é difícil não se

acomodar com as técnicas de ensino

tradicional.

A didática é o conjunto de técnicas e

saberes metodológicos indispensáveis à arte

de ensinar algo a alguém e cabe a ela

converter objetivos sociopolíticos e

pedagógicos em objetivos de ensino,

consequentemente, em objetivos

educacionais, acrescentando-lhe a tarefa de

dar sentido ao processo ensino-

aprendizagem (SANTOS, 2003).

Regência

Primeira semana

Estava ansiosa para que começasse... me

programei para dar continuidade ao assunto

sobre os integrantes do reino Plantae.

Planejei fazer uma breve revisão para que os

discentes pudessem compreender como se

deu a evolução no reino plantae, trabalhar a

diferença entre angiospermas e

gimnospermas e a estrutura da flor através

da dissecação de uma flor de hibisco.

Na prática eu fiquei um pouco nervosa

ao fazer o primeiro contado. O tempo foi o

meu grande inimigo, pois eu não conseguir

concluir tudo o que havia planejado.

Conseguir motivar os alunos quando falei da

aula prática sobre as partes da flor, todos

ficaram empolgados.

O tempo destinado a cada parte da aula é

uma decisão importante que os professores

têm que tomar durante o planejamento e a

execução da mesma (COSTA, sd).

O planejamento do tempo

durante as atividades propostas é

particularmente mais difícil para

professores em início de carreira, os

quais, geralmente, não estão muito

acostumados a preverem o tempo a

ser despendido (WAJNRYB, 1996

apud COSTA, sd).

Segunda semana

Nessa semana planejei trabalhar com os

discentes a estrutura da semente, as

diferenças entre monocotiledôneas e

dicotiledôneas e a absorção de água e sais

minerais pelos vegetais.

Essa semana foi marcada pela

indisciplina dos alunos, estes estavam muito

agitados e eu acabei perdendo o controle da

situação, a professora regente teve que

intervir para que eles se acalmassem. Esse

acontecimento me fez sentir muito mal, e

incapaz em relação à docência.

A indisciplina integra todos os

comportamentos que os alunos apresentam

na sala de aula que perturbam o trabalho

que o professor pretende realizar (JESUS,

2008).

É o principal fator de mal-estar docente

para muitos professores, de acordo com os

resultados obtidos em diversas investigações

(JESUS, 1996 apud JESUS, 2008).

Terceira semana

Para não confundir os discentes essa

semana resolvi dar continuidade ao conteúdo

referente ao reino Plantae, diferente da

sequencia abordada no livro didático.

Planejei trabalhar a fisiologia vegetal.

Devido ao feriado no dia anterior a uma das

aulas o que programei teve que ser

remanejado para a outra semana.

Consegui adequar o tempo ao que foi

planejado, conteúdo foi transmitido com

clareza e os alunos mostraram compreensão.

Ter conseguido cumprir com tudo que eu

havia planejado me fez muito feliz, eu

também acabei percebendo que já estava

tendo um pouco mais de experiência com

relação a docência.

O tempo durante as aulas em que

os alunos estão ativamente engajados

nas atividades propostas representa

uma significante contribuição para o

aprendizado, ao contrário do tempo

despendido nos intervalos,

distribuição de livros e dever de casa

e discussão sobre eventos que

acontecerão nas aulas seguintes

(RICHARDS; NUNAN, 1995 apud

COSTA, sd).

Quarta semana

Essa foi a semana de observação da

professora orientadora, havia planejado

trabalha com o conteúdo sobre fotossíntese,

hormônio vegetal e adaptações dos vegetais.

Foi uma semana tranquila, consegui

cumprir o planejamento, ela também me

mostrou que eu tinha capacidade de fazer

um bom trabalho, pois havia faltado energia

e eu consegui manter desenvolver o conteúdo

bem e prender a atenção dos alunos.

A satisfação do professor está intrínseca

a chance de se relacionar com os alunos, a

aprendizagem dos alunos e o crescimento

pessoal e profissional através do ensino

(MOREIRA, sd).

Quinta semana

Esta semana planejei trabalha o reino

Animalia, doenças causadas por verminose e

um estudo sobre os principais vertebrados

através de quadro comparativo que os

discentes deveriam confeccionar e entregar

no ultimo dia de aula.

Como eu tenho uma grande paixão pelo

os animais dar aula sobre eles me deixou

bastante animada, os discentes participaram

da aula e ocorreu tudo bem.

Sexta semana

Planejei trabalhar com os filos Cnidária,

Platelmintos, Nematelmintos e Molusca,

para isso levei alguns animais representantes

desses filos e de outros.

Ao ver os animais os discentes se

interessaram pelo conteúdo, a aula foi

bastante proveitosa. Ver o interesse dos

discentes me deixou muito feliz, pois a partir

desse momento eu já estava começando a

conquistar a confiança e atenção deles.

A identificação do aluno com o professor

passa muito pela satisfação obtida na relação

estabelecida (JESUS,2008).

Para potencializar a criação de

“laços” com os alunos e a motivação

destes, os professores devem evitar o

distanciamento, a “neutralidade

afectiva” e o autoritarismo, devendo,

ao contrário, fomentar uma “relação

de agrado” (RIBEIRO, 1991 apud

JESUS,2008), caracterizada pelo

diálogo, pela negociação e pelo

respeito mútuo (JESUS,2008).

Entre os fatores que pode auxiliar a

formação de laços entre os professores e

alunos está a linguagem utilizada na relação

pedagógica, quer verbal, quer não verbal

(JESUS,2008).

Sétima semana

Planejei trabalhar com os filos

Artrópode, Anelídea, Equinodermata,

Vertebrata e fazer uma revisão para a prova.

Os discentes ficaram preocupados

quando eu falei sobre os assuntos que ia cair

na prova, eles acharam muito, mais ai eu

explique que tudo que iria cair na prova foi

trabalho em sala e que não era para eles se

preocuparem, a partir desse momento já

dava para perceber um relacionamento de

respeito, cordialidade e amizade entre mim e

os estudantes, eles já estavam se

acostumando a mim, senti muito pela relação

não ter sido feita antes e pelo tempo de

experiência ser tão curto.

A interação professor-aluno

ultrapassa os limites profissionais,

escolares, do ano letivo e de

semestres. É, na verdade, uma

relação que deixa marcas, e que deve

sempre buscar a afetividade e o

diálogo como forma de construção do

espaço escolar (SILVA; SANTOS,

2002).

Em seu relacionamento com os alunos, o

professore deve dialogar e manter com ele

uma afetividade, auxiliando o educando a ir

reconhecendo que sua vida é diferenciada,

tanto em coisas intransformáveis quanto em

coisas que podem e devem ser modificadas

(SILVA; SANTOS, 2002).

Oitava semana

Essa semana eu não fiz plano de aula,

mais me planejei para aplicar a prova da

unidade.

Consegui ter um domínio de classe e

impor a minha autoridade como professora,

foi um momento muito bom, pois eu já tinha

conquistado a confiança dos alunos.

A autoridade advém do papel

social do professor e também do

domínio que este possui do conteúdo

com o qual está trabalhando, esta

pressupõe uma relação hierárquica,

onde o primeiro tem como função dar

ordens que se referem ao “bom”

anda-mento do processo de ensino-

aprendizagem, e o segundo as segue,

desde que elas sejam justas e se

mostrem efica-zes (De La Taille, 1999

apud NOVAIS, 2004)

A autoridade do professor é fundamental

na aprendizagem, pois garante a ordem, a

continuidade e o respeito à vida social

(DAVIS E LUNA, 1991; SETTON, 1999

apud NOVAIS, 2004)

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