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Prática Pedagógica Na WEB Tornando-se Professor Início Práticas Pedagócias O Eu-Professor Caracterizações Observações Observações O Ensino Noturno Links & Referências O ato de tornar-se professor é uma escalada longa, que é feita de muitos desafios. Início Este site tem como objetivo apresentar informações sobre práticas pedagógicas, priorizando o Estágio de Observação . Aqui serão discutidos a importância do estágio e a experiência vivida Profª. CLAUDIA REGINA TEIXEIRA ADAILTON SANTOS DE ALMEIDA Produtor/Desiner Motivadora: UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA CAMPUS IIALAGONIHAS-BA DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E DATERRA Quem não ama o que faz dá pouco de si. Não se esforça. Bate cartão, cumpre protocolo. O amor move gestos e intenções, em qualquer profissão. [...] Ao ver o rosto encantado e feliz da pequena aluna sob o olhar atento e carinhoso da professora, quem há de negar a importância do amor na educação? (Rubem Alves)

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O ato de tornar-se professor é

uma escalada longa, que é feita

de muitos desafios.

Início Este site tem como objetivo

apresentar informações sobre

p rát icas pedagóg icas ,

priorizando o Estágio de

Observação. Aqui serão

discutidos a importância do

estágio e a experiência vivida

Profª. CLAUDIA REGINA TEIXEIRA

ADAILTON SANTOS DE ALMEIDA

Produtor/Desiner

Motivadora:

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

CAMPUS II—ALAGONIHAS-BA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS E

DATERRA

Quem não ama o que faz dá pouco de si. Não se esforça. Bate cartão, cumpre protocolo.

O amor move gestos e intenções, em qualquer profissão. [...] Ao ver o rosto encantado e feliz da

pequena aluna sob o olhar atento e carinhoso da professora, quem há de negar a importância do

amor na educação?

(Rubem Alves)

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O Ensino Noturno

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Teremos homens com atos inovadores , se lhes ensinarmos

Práticas Pedagógicas/Formação de Professores

“A educação, não só retrata e reproduz a sociedade, mas também projeta a sociedade

desejada”(PIMENTA 2005).

A formação docente, tanto a inicial quanto a contínua, precisa ser consistente, crítica e

reflexiva, capaz de fornecer os aportes teóricos e práticos para o desenvolvimento das capacidades

intelectuais do professor, direcionando-o ao seu fazer pedagógico. O professor ao ter domínio do

conhecimento dos aportes teóricos relativos às concepções de aprendizagem, fica clara sua decisão de

escolher as melhores formas de trabalhar. (MEDEIROS & CABRAL 2006).

As críticas dirigidas às mazelas que assolam o sistema educacional, estão em sua

maioria, destinadas à ineficiência da atuação dos docentes. Assim, a formação dos

profissionais da educação passou a ser considerada dispositivo central à implementação das

reformas de melhoria na educação, sendo que neste panorama a profissionalização dos

docentes torna-se objeto de discurso de diversos teóricos da área. Apontando a formação em

serviço como forma acentuada de “corrigir” a ineficácia dos cursos de formação inicial.

No campo da formação docente se torna

necessário um aprofundamento teórico capaz de

ampliar a compreensão dos problemas

enfrentados pelos docentes, condição necessária

para a superação de alguns dos entraves crônicos

e dos mais recentes que vão se infiltrando e

cristalizando nessa área.

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“Todo mundo tem um grande medo. Medo de morrer, de não ser amado, de perder, de

ser caluniado…“

O Eu-Professor: Medos e perspectivas do futuro

O que leva Hoje em dia quando jovem, recém-saído da adolescência escolher como profissão

ser professor? Hoje em dia, onde tudo gira em torno do quanto você ganha, escolher algo que ainda,

e ainda, não tem nenhum tipo de reconhecimento, seja de qualquer tipo, principalmente

remunerado, é o tipo de coisa que ninguém entende.

Você termina o Ensino Médio e, até antes disso, já tem que escolher o que deve seguir pelo

resto de sua! Como assim? Ontem mesmo eu nem escolhia o que ia almoçar... Testes vocacionais,

tradição familiar, cursos que estão “em alta”, e pronto: Vou ser Biólogo Licenciado. – o que?

Perdeu o juízo? Professor não dá dinheiro! – Não importa é isso que eu quero ser quando crescer!

Eis que se inicia uma nova etapa da vida. Com ela vêm responsabilidades, e sempre o

pensamento de que “eu estou fazendo meu futuro”.

Bom. E quanto a ser professor? Se imaginar entrando numa sala de aula estando do outro

lado, não sendo mais a platéia, é simplesmente assustadora! A pessoa começa a suar frio só em

ouvir falar nisso. Como que depois de ter passado a maior parte de sua vida na condição de aluno,

de uma hora pra outra (Três anos e meio é muito pouco pra assimilar isso!!) você se torna professor?

Pra piorar a situação, depois de 17 anos sentindo na pele o sistema tradicional da coisa

você não pode simplesmente reproduzir o que já está ultrapassado há muito tempo! É hora de

mudança! E quem tem que começar é você, que ainda está livre de vícios e viu durante todo seu

curso como tentar fazer diferente. Pânico outra vez! Eu posso fazer isso? Vinte e poucos anos, sem

experiência nenhuma, querer mudar a cabeça de “dinossauros territorialistas? Será que eu posso? E

se eu falhar? E se eu me tornar mais um deles?

Não é campanha americana, mas, “Sim, nós Podemos!” com certeza a docência não é o mar

de rosas que às vezes se pinta, mas de gota em gota, dá pra fazer a diferença.

O medo vai sempre existir frente ao desconhecido, ou no caso, no bem conhecido. Qual o

remédio? Essa da pra responder: dedicação sempre em tudo o que faz, acreditar em si mesmo e fazer

valer sua história.

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Caracterizações

Escola

Professora

Turma

O professor é uma soma de

tudo, uma mistura de todos.

Ser professor é renunciar um

pouco de si a cada dia...

Não só ensinar, mas também

aprender....

Meus amigos, onde estão, cadê

as rodas de violão na cantina

da escola, brincando de passar

a bola, matando aula de

religião....

Escola é....

O lugar onde se faz amigos...

Não se trata de prédios, salas,

quadros.....

Escola é sobretudo

gente....gente que trabalha, que

estuda que se alegra, se

estima...

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Observações

Observações

O Ensino Noturno

Links & Referências

As aulas observadas foram feitas no turno noturno, o qual apresenta algumas

particularidades em relação aos outros turno.

Todas a aula são ministradas utilizando o livro como recurso didático, fazendo-se uso do

quadro em pouquíssimas ocasiões. Os assuntos são discutidos em sala são exatamente aqueles que

apresentados no livro.

CARVALHO 2007, aponta que a metodologia empregada por professores do turno

noturno deve perpassar não somente a seleção de conteúdos, mas deve ser precedida pela

justificativa da escolha desses conteúdos. Deve permitir também o preparo para a sua utilização

em sala de aula. Deve ser ainda considerada a avaliação contínua dos procedimentos utilizados,

tais como: técnicas, recursos, interações, atividades em classe extraclasse, pois estas, por sua vez,

prolongam a aula do professor.

Elas são divididas em duas etapas,Na segunda parte da aula, a professora aplica uma

atividade, para ser feita em sala, referente ao assunto abordado na aula anterior. Segundo ela,

esta é uma estratégia articulada para forçar os alunos a estudarem no período em que estão em

sala, isso porque a turma da noite geralmente não tem tempo, nem interesse em se ocupar com os

afazeres escolares.

A hora/aula é reduzida em 10 minutos, que prejudica muito o trabalho, a situação piora

ainda mais quando no primeiro horário. É hábito se começar atrasado e mesmo assim com

pouquíssimos alunos. Sendo presenciado o início de uma delas, com 17 minutos de atraso e

presença de 4 alunos, chegando a 16 ao final.

Esse é um tipo de situação difícil de se contornar, pois torna-se um círculo vicioso

praticado tanto pelo alunos quanto por parte dos professores, isso atrelado aos problemas

“normais” encontrados no processo de aprendizagem, contribui ainda mais para um possível

fracasso.

Estes problema, atrelado a uma prática de docência cansada por muitos anos trabalho

acaba por existir ações como nesta afirmação “Eu deixo as aulas correm de qualquer jeito, eles não

querem nada, eu vou me extressar?”

As Aulas

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Observações

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Links & Referências

“O curso noturno tem sido um diurno piorado”

Em conversa com a professora, fica evidente a disparidade de ensino entre os

estudantes do turno noturno comparados aos diurnos.segundo ela “à noite os alunos não

têm interesse em estudar, pra eles tanto faz passar de ano.” essa observação extrapola os

muros do colégio observado, muitos autores delatam o fracasso total do ensino noturno.

GONCALVES et al (2005). Trazem em seu texto que em qualquer sala de aula

do noturno são claramente observados os baixos índices de produtividade; os altos

índices de desistência; a freqüência irregular às aulas.

Diante do exposto, fica delineada a situação trágica dos cursos noturnos de 1 °

e 2°Graus: recebem alunos que trabalham em serviços remunerados ou não,

freqüentemente bem antes dos catorze anos estabelecidos pela legislação e muitas vezes

por mais de quarenta horas semanais (CARVALHO, 1998)."

Salas de aula vazias, corredores sem movimento e alunos desmotivados. A rotina das

escolas que abrem suas portas à noite preocupa professores e diretores. Eles temem o

futuro desses jovens-estudantes-trabalhadores, que não demonstram satisfação com a

educação que recebem. Em conseqüência, abandonam o colégio ou procuram um método

mais rápido.

As Aulas

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Observações

O Ensino Noturno

Links & Referências

O ensino Noturno A metodologia, portanto, perpassa a seleção dos conteúdos, precedida pela

justificativa dessa escolha; o preparo para a explicitação desses conteúdos; a

avaliação contínua dos procedimentos (técnicas, recursos, diálogo, atividades extra

classe que prolongam a aula do professor); o registro do processo, sua análise e

conseqüente divulgação."

A demanda noturna tem necessidades diferentes daquelas

encontradas no esino diurno, por isso, deve haver uma forma de

organização de mecanismos de avaliação, pelas próprias escolas,

tendo como fonte o diagnóstico de expectativas, as opiniões e

os resultados alcançados, segundo alunos, professores, pais e

equipe dirigente das escolas. Nessa perspectiva, o projeto

político pedagógico é, ao mesmo tempo, o organizador do

trabalho na escola e o parâmetro para sua avaliação.

Uma coisa observada é a falta de um planejamento, feito exclusivamente para o turno

noturno. Entende-se que a última etapa da educação básica – o ensino médio – deve ter por

finalidade desenvolver integralmente os alunos, assegurando-lhes a aquisição de conhecimentos,

competências, habilidade se atitudes indispensáveis para o progresso no trabalho, para exercer a

cidadania e para continuar os estudos em nível posterior.

Oferecer condições para que as necessidades e expectativas dos trabalhadores-estudantes

sejam satisfeitas é o desafio do profissional que atua hoje no noturno, e, parece-nos, a relação entre

Escola e trabalho deve ser a pedra de toque de sua atuação. O cumprimento do desafio é tarefa

desta década; não pode ser deixado para o século XXI.

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Observações

O Ensino Noturno

Links & Referências

ALMEIDA, L. R., 1992. Curso Noturno: Uma Abordagem Histórica

ALVES, L. P., 2006. Paradigma curricular para formação de docentes: princípio de

provisoriedade. Revista E-Curriculum, ISSN 1809-3876, v. 1, n. 2, junho. p 14.

MELO, P. A. R.; LUZ, J. P., 2005. A formação docente no Brasil. Florianópolis, SC –

Brasil.

SÁ, I. P. de Avaliação por Portfólio ou “nem só de provas vive a Escola”

SANTOS, L. L. C. P., 2004. Formação de professores na cultura do desempenho Educ.

Soc., Campinas, vol. 25, n. 89, p. 1145-1157, Set./Dez.

PIMENTA, S. G. GHEDIN., 2005. Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um

conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, .

CARVALHO, C. P., Alternativas metodológicas para o trabalho pedagógico voltado

ao curso noturno. Disponível em: <http://infoprisma.fde.sp.gov.br/>. Acesso em:

20/02/10.

Links & Referências

EducaRede

http://www.educarede.org.br/educa/

Site voltado à educação, com publicações e

notícias relacionadas com a área.

Educação

www.educacao.com.br

Site feito tanto para aluno como professores.

Podemos ver planos de aulas, métodos usados

com crianças do ensino infantil até o ensino

fundamental.Pesquisas de vários assuntos e

temas para que professores abordem em sala de

aula.

"(...) Ele me ensinou quase tudo o que sei: não

só o tesouro oculto nas páginas de cada livro fechado, não só a maravilha de cada pequena ou grande descoberta, não só a comunhão com autores e leitores, mas a sabedoria da vida cotidiana."

"(...) Esse é o verdadeiro mestre: o que não castiga mas impele, o que não doutrina mas desperta a curiosidade e a acompanha, o que não impõe mas seduz, o que não quer ser

modelo nem exemplo mas companheiro de

jornada (...)"

(Lembro-me dele - Lia Luft)