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Portfólio individual na educação infantil PROPOSTA PEDAGÓGICA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE VENDA NOVA DO IMIGRANTE Traçando caminhos, construindo possibilidades Venda Nova do Imigrante - ES

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Portfólio individual naeducação infantil

PROPOSTA PEDAGÓGICA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINODE VENDA NOVA DO IMIGRANTE

Traçando caminhos, construindo possibilidades

Venda Nova do Imigrante - ES

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Prefeitura Municipal de Venda Nova do Imigrante

Prefeito municipal

Dalton Perim

Secretaria Municipal de Educação e Cultura de

Venda Nova do Imigrante

Secretário de educação

Gervásio Ambrosim

Gerente administrativa

Sirlene Maria Augusto Ferreira Mazzocco

Venda Nova do Imigrante

2016

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Coordenação e elaboração do documento

Glauciqueli Brambila Bernabé

Nilcileni Aparecida Ebani Brambilla

Vanice Brunelli Zanelato

Revisão de texto

Gervásio Ambrosim

Colaboradores

Renata Caiuby – Comunidade educativa CEDAC

Revisão de formatação

Elenice Falqueto Zardo

Rayane Zandonadi Sgario

Renato Sousa Botacim

Capa

Enaldo André Zambon

Comissão de Portfólio 2011 - 2012

Ane Gabriela Bernabé

- Pedagoga

Deiseree Barbosa da Silva – Pedagoga

Franceila Falquetto - Pedagoga

Francisca Luciana da S. B. Vale - Diretora

Jamara Nodari - Pedagoga

Juliana Corrêa de Paula - Professora

Maria da Penha Alves Lopes - Professora

Maria da Penha Moreira Bragato - Diretora

Maria Filomena Muciaccia Almeida -

Diretora

Maria Sidnei Priori do Carmo - Diretora

Nilcileni Aparecida Ebani Brambilla -

Diretora

Rita Marlene Agustine – Pedagoga

Rosangela Pansinatto - Professora

Sandra Aparecida Alves da Silva - Pedagoga

Sandra Ribeiro Badaró - Professora

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Comissão de Portfólio 2013

Ane Gabriela bernabé – pedagoga

Adriana Rodrigues – Pedagoga

Antônia de Souza Santos - Pedagoga

Christina Evelyn Amaral Axer - Pedagoga

Cleidiane Ferreira Tiengo - Professora

Deiseree Barbosa da Silva - Pedagoga

Francisca Luciana da S. B. Vale - Diretora

Glauciqueli Brambila Bernabé - Diretora

Jamara Nodari - Pedagoga

Jaqueline Filete Barboza - Pedagoga

Juliana Corrêa de Paula - Professora

Maria Dorotéia Botacin Amed Deud -

Professora

Maria da Penha Alves Lopes - Professora

Maria da Penha Moreira Bragato - Diretora

Mônica Uliana Lorenzon - Pedagoga

Neidilaura Fabre de Melo - Professora

Rita Marlene Agustine - Pedagoga

Sandra Aparecida Alves da Silva - Diretora

Sandra Ribeiro Badaró - Professora

Tulipa Frísia Lopes Sant’ Anna - Pedagoga

Comissão de Portfólio 2014-2015:

Ane Gabriela Bernabé - Pedagoga

Cleidiane Ferreira Tiengo - Professora

Deiseree Barbosa da Silva - Pedagoga

Jamara Nodari - Pedagoga

Juliana Corrêa de Paula - Professora

Ligiane Aparecida Manço Cogo - Pedagoga

Lucia Aparecida Vitorassi - Pedagoga

Maria Dorotéia Botacin Amed Deud - Professora

Maria da Penha Alves Lopes - Professora

Maria da Penha Moreira Bragato - Diretora

Marinês Buzato - Coordenadora técnica pedagógica

Mônica Uliana Lorenzon - Pedagoga

Neidilaura Fabre de Melo - Professora

Rita Marlene Agustine - Pedagoga

Sabrina Ramos Alves Mognhol - Pedagoga

Sandra da Silva - Pedagoga

Sandra Aparecida Alves da Silva - Diretora

Sandra Ribeiro Badaró - Professora

Tulipa Frísia Lopes Sant’ Anna - Pedagoga

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APRESENTAÇÃO

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Venda Nova do Imigrante - ES tem

trabalhado para consolidar uma educação de qualidade, na rede municipal de ensino.

E é com muita satisfação que fazemos chegar ao conhecimento de todos os

DOCUMENTOS ORIENTADORES DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA REDE

MUNICIPAL DE ENSINO DE NOSSO MUNICÍPIO. Documentos que subsidiam as

práticas pedagógicas desenvolvidas pelos profissionais da educação e que contribuem para o

aperfeiçoamento e a continuidade do processo educativo, qualificando as ações de todos os

envolvidos no ensino e na aprendizagem e tornando-os mediadores dos conhecimentos de

nossas crianças e de nossos adolescentes.

As propostas pedagógicas contidas neste documento orientador espelha a dedicação, as

experiências e os conhecimentos dos profissionais que atuaram e que atuam, transformando,

nestes últimos anos, a educação da rede municipal de ensino. Todas estas propostas nasceram

de um intenso processo de reflexão sobre as práticas pedagógicas em contexto de trabalho. São,

pois, frutos de muitos momentos dedicados à formação continuada e também da contribuição

de todos os envolvidos. E como toda transformação não se processa sem a participação

coletiva, trabalhando em rede, cultivamos e mantivemos o diálogo franco, aberto e transparente

em cada momento, para avançarmos, sempre em busca da excelência na educação de Venda

Nova do Imigrante, sem jamais perdermos de vista a importância do processo reflexivo.

Assim, as práticas contidas e reveladas neste documento orientador sobre a proposta

pedagógica de nossa rede, na concepção educacional construída nesta caminhada, são pontos

de partida e não de chegada, devendo ser revistas e ajustadas, sempre que necessário, a partir

de novos contextos formativos, inspirando e aprofundando práticas educacionais que garantam

às nossas crianças e aos nossos adolescentes competências cada vez mais significativas.

Gervásio Ambrosim

Secretário Municipal de Educação e Cultura

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SUMÁRIO

CARTA AOS PROFISSIONAIS .................................................................................................. 6

PORTFÓLIO DA CRIANÇA ....................................................................................................... 8

ESTRUTURA ................................................................................................................................. 8

Suporte: ............................................................................................................................................ 8

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ORGANIZAÇÃO DAS PROPOSTAS PARA O

PORTFÓLIO ................................................................................................................................ 12

SOBRE OS REGISTROS ........................................................................................................ 12

ORGANIZAÇÃO DOS REGISTROS ................................................................................... 12

CUIDADOS NA ESCRITA DOS REGISTROS .................................................................. 13

ACOMPANHAMENTO POR PARTE DAS PEDAGOGAS NA CONSTRUÇÃO DO

PORTFÓLIO ................................................................................................................................ 14

CONTATO DA CRIANÇA COM SEU PORTFÓLIO E COM OS DOS COLEGAS ....... 15

DOCUMENTOS QUE NÃO FAZEM PARTE DO PORTFÓLIO ...................................... 16

DESTINO FINAL DO PORTFÓLIO ....................................................................................... 16

REFERÊNCIAS ............................................................................................................................ 17

ANEXOS ....................................................................................................................................... 18

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CARTA AOS PROFISSIONAIS

Queridos (as) diretores (as), pedagogos (as), coordenadores (as), professores (as),

auxiliares de sala e estagiárias.

“De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96 Art.31),

na Educação Infantil a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do

desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao

Ensino Fundamental”. (BRASIL, Diretrizes Curriculares para Educação Infantil,

2010).

Em 2011, numa iniciativa de se construir uma base escrita para o tema, foi criada uma

comissão com representantes de professores, pedagogos e diretores para refletirem, estudarem

e organizarem um documento com orientações para os professores, em relação aos portfólios

individuais de seus alunos. Decidiu-se que seria confeccionado um material que considerasse as

particularidades de cada escola e, ao mesmo tempo, se tornasse uma referência comum para a

rede municipal de ensino de Venda Nova do Imigrante.

Uniram-se todas as forças do grupo que mergulhou nos trabalhos, estudos e análises,

trocas de experiências, perguntas, respostas, desafios, e partir desta ocasião alguns acordos

foram feitos para o segundo semestre de 2011.

A comissão decidiu evidenciar o quê e como as professoras seriam orientadas para a

realização dos portfólios. Definindo neste momento:

Uma área de conhecimento, linguagem oral e escrita para as crianças de 4 e 5 anos de

idade, movimento e brincadeiras para as crianças de zero a 3 anos de idade;

Para quem seriam destinados os portfólios;

Como se faria a apresentação desses portfólios para os pais no final do ano

E a elaboração do texto sobre da área de conhecimento seria realizada pelos integrantes da

comissão.

Para o ano de 2012, no primeiro semestre, decidiu-se manter como temas a área de

conhecimento, linguagem oral e escrita para as crianças de 4 e 5 anos e movimento e

brincadeiras para as de 0 a 3 anos. Para o segundo semestre, seriam acrescentados os

conteúdos de formação: artes e leitura para as de 4 a 5 anos e experimentação para as de 0 a 3

anos.

Para o ano de 2013, no primeiro semestre, decidiu-se ainda manter as áreas de

conhecimento, linguagem oral e escrita e artes para as crianças de 4 e 5 anos. Movimento,

brincadeiras e exploração para as crianças de 0 a 3 anos. Para o segundo semestre seriam

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acrescentados os conteúdos de formação continuada da rede: 3, 4 e 5 - matemática e 0 a 2 anos

- identidade e autonomia.

A partir de 2014, a escolha da área de conhecimento e a elaboração do texto sobre a

área vêm sendo realizada pelos professores, baseados no Referencial Curricular Nacional para

a educação infantil (1998) e nos objetivos de aprendizagem da área para a turma no ano

seguinte.

É importante que os portfólios estejam sempre ao alcance das crianças e sejam

retomados frequentemente pelo professor para relembrar propostas já realizadas e situações já

vividas, servindo de instrumento para provocar um olhar observador da criança com relação às

suas próprias produções, suscitando intervenções potentes para ampliar as aprendizagens. “Os

portfólios são um importante instrumento a ser compartilhado com as famílias, pois

possibilitam uma visão de conjunto das produções das crianças e dos processos vivenciados por

elas.” (BRASIL, 2010).

Assim, a rede municipal de educação define o uso de portfólios individuais como um

dos instrumentos de compartilhamento das aprendizagens das crianças com as famílias. Este

documento tem o objetivo de orientar a organização dos portfólios, de modo a contribuir com

o fazer do professor no processo de registro das experiências vivenciadas pelas crianças.

Bom trabalho!

A Comissão.

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PORTFÓLIO DA CRIANÇA

O trabalho com o portfólio pode contribuir com o fazer do professor, como

instrumento de avaliação e de registro das experiências, constituindo-se num ótimo norteador

da prática pedagógica, organizador do processo de ensino e aprendizagem, além de promover a

reflexão e a avaliação permanente para o acompanhamento e a retomada do desenvolvimento

das crianças.

ESTRUTURA

Suporte:

O portfólio será organizado no decorrer dos anos, em uma pasta catálogo, preta

disponibilizada pelas famílias. O suporte:

- será identificado pelo professor, no espaço da etiqueta, com o nome completo da criança;

- acompanhará a criança por toda a educação infantil, devendo ser aproveitado pelos

professores das turmas posteriores.

Divisória – primeira página

Divisória é a demarcação de cada ano letivo. Em caso de transferência da criança ou

remanejamento na mesma escola, o portfólio deverá ter uma nova divisória.

Seguem alguns itens que poderão ser utilizados na elaboração da divisória:

- Logomarca da rede municipal;

- Nome da escola e a logomarca da escola;

- Nome completo da criança;

- Nome do (os) educador (es);

- Ano;

- Turma;

- Área de conhecimento;

- Foto ou produção da criança relacionada à área de conhecimento específico.

Carta de apresentação – segunda página.

A carta de apresentação do portfólio é uma justificativa geral que deve conter a

definição de portfólio, o que se pretende com esse documento, como o trabalho é

desenvolvido e quais os objetivos. Contém também uma fundamentação teórica de fácil

compreensão, já que considera os destinatários: os pais!

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A carta de apresentação, produzida pela comissão, é comum a todas as escolas,

conforme ANEXO I

Área de conhecimento – terceira página

Até 2014, a elaboração do texto sobre da área de conhecimento foi realizada pelos integrantes

da comissão, baseando-se no Referencial curricular nacional, de acordo com a seguinte

organização.

2011:

Área de conhecimento Faixa etária Período Apresentação

aos pais

Movimento e brincadeira 0 a 3 anos

Infantil 1, 2 e 3

2º- semestre

de 2011

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2011- dezembro.

Práticas de linguagem:

Infantil 4: escrita e leitura do nome

próprio e dos nomes das outras

crianças da sala evoluindo para

outros tipos de escrita.

Infantil 5: evolução da escrita em

diferentes tipos de texto.

4 e 5 anos

Infantil 4 e 5

2º- semestre

de 2011

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2011- dezembro.

2012:

Área de conhecimento Faixa etária Período Apresentação

aos pais

Movimento e brincadeira

0 a 3 anos

Infantil 1, 2 e 3

1º-

semestre

de 2012

Plantão

pedagógico do

1º semestre de

2012

Movimento e brincadeira

Exploração de materiais

0 a 3 anos

Infantil 1, 2 e 3

semestre

de 2012

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2012

Práticas de linguagem:

Infantil 4: escrita e leitura do

próprio nome e dos nomes das

outras crianças da sala.

Infantil 5: evolução da escrita em

diferentes tipos de texto.

4 e 5 anos

1º-

semestre

de 2012

Plantão

pedagógico do

1º semestre de

2012

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Práticas de linguagem

Infantil 4: escrita e leitura do

próprio nome e dos nomes das

outras crianças da sala.

Infantil 5: evolução da escrita em

diferentes tipos de texto.

Artes

4 e 5 anos

2º-

semestre

de 2012

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2012

2013:

Área de conhecimento Faixa etária Período Apresentação

aos pais

Movimento e brincadeira.

Exploração

0 a 3 anos

Infantil 1, 2 e 3

1º-

semestre

de 2013

Plantão

pedagógico do

1º semestre de

2013

Movimento e brincadeira

identidade e autonomia

0 a 2 anos

Infantil 1 e 2

semestre

de 2013

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2013

Artes – desenho

Matemática: propostas das

sequências.

3 anos

Infantil 3

semestre

de 2013

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2013

Práticas de linguagem:

Infantil 4: escrita e leitura do

próprio nome e dos nomes das

outras crianças da sala.

Artes

Infantil 5: evolução da escrita em

diferentes tipos de texto.

Artes

4 e 5 anos

1º-

semestre

de 2013

Plantão

pedagógico do

1º semestre de

2013

Práticas de linguagem

Infantil 4: escrita e leitura do

próprio nome e dos nomes das

outras crianças da sala.

Matemática: propostas das

sequências de jogos utilizando

dados. Registros com fotos.

Infantil 5: evolução da escrita em

diferentes tipos de texto.

Matemática: propostas das

sequências de jogos utilizando

dados. Registros com fotos e

registros feitos pela criança.

4 e 5 anos

2º-

semestre

de 2013

Plantão

pedagógico do

2º semestre de

2013

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A partir de 2014, o professor escolhe a área de conhecimento a ser revelada no

portfólio, no período do ano letivo, com opção de escolha de, até, 02 (duas) áreas. A

elaboração do texto sobre da área de conhecimento é realizada pelo professor, com apoio do

pedagogo, baseando-se nos Referenciais Curriculares Nacionais para a educação infantil e a

Base Nacional Curricular Comum e nos objetivos de aprendizagem para a turma no ano,

justificando a escolha da área.

O professor poderá optar pelo registro de uma sequência ou projeto, por determinado

período sendo importante contextualizar num breve enunciado a justificativa desse registro.

Poderá optar também pelo registro da adaptação da criança.

A partir de 2014:

Área de conhecimento Faixa etária Período Apresentação aos pais

A professora escolhe até

(02) duas áreas de

conhecimento.

Podendo realizar o registro

de uma sequencia ou

projeto por um período

e/ou a adaptação da criança.

0 a 5 anos Durante o ano

letivo

Plantão pedagógico do

1º semestre;

Plantão pedagógico do

2º semestre;

Obs.: No caso de o professor decidir pelo trabalho com duas áreas do conhecimento, logo

após os textos sobre as áreas de conhecimento, iniciar-se a organização, intercalando as

propostas das crianças. As propostas seriam colocadas na pasta a cada mês, (no mínimo 01

(uma) proposta por mês).

Exemplo: Infantil I – uma proposta de brincadeira e movimento e uma proposta de exploração

no mês de março; uma proposta de brincadeira e movimento e uma proposta de exploração no

mês de abril, e assim por diante.

A partir de 2017, com as contribuições dos estudos recentes da Base Nacional Comum

Curricular, o professor escolhe o campo de experiência a ser revelado no portfólio, no período

do ano letivo, com opção de escolha de, até, 02 (dois) campos. A elaboração do texto sobre o

campo de experiência é realizada pelo professor, com apoio do pedagogo, baseando-se nos

Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, nas Diretrizes Curriculares

Nacionais e na Base Nacional Comum Curricular. Para essa elaboração, é necessário justificar a

escolha do campo de experiência e considerar as Orientações Curriculares para a Educação

Infantil do município, bem como objetivos de aprendizagem previstos no plano anual para a

turma.

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O professor poderá optar pelo registro de uma sequência ou projeto, por determinado

período sendo importante contextualizar num breve enunciado a justificativa desse registro e os

objetivos de aprendizagem previstos na modalidade organizativa. Poderá optar também pelo

registro da adaptação da criança.

A partir de 2017:

Campo de experiência Faixa etária Período Apresentação aos pais

A professora escolhe até

(02) dois campos de

experiências.

Podendo realizar o registro

de uma sequencia ou

projeto por um período

e/ou a adaptação da criança.

0 a 5 anos Durante o ano

letivo

Plantão pedagógico do

1º semestre;

Plantão pedagógico do

2º semestre;

ORIENTAÇÕES GERAIS PARA A ORGANIZAÇÃO DAS

PROPOSTAS PARA O PORTFÓLIO

SOBRE OS REGISTROS

Os registros evidenciam as aprendizagens das crianças e favorecem a compreensão e

comunicação, tanto do leitor quanto da própria criança a quem pertence o portfólio.

Esses registros são realizados através de legendas e títulos, propostas, relatos, imagens e

registros que revelem o processo.

Obs.: Caso o professor queira destacar um título, utilizando-se de diferentes materiais; cola

colorida, giz de cera, e outros, é preciso ficar atento para não poluir visualmente o portfólio. O

mais importante ao registro no portfólio é a clareza das informações!

Refletindo sobre qual tipo de letra utilizar no portfólio: cursiva, bastão, escrita à mão, digitada,

etc. o mais adequado é utilizar letra bastão, pois, dessa forma, facilitará a leitura dos pais e

também da própria criança.

ORGANIZAÇÃO DOS REGISTROS

Os registros são importantes na elaboração de um portfólio. São elos entre todas as

partes do documento. Portanto, eles precisam estar intimamente relacionados com as imagens,

com o foco selecionado, com as produções, com os textos elaborados para apresentar ao leitor

e com os conteúdos que serão tratados.

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Através dos registros, é possível identificar e compreender as aprendizagens das

crianças. Porém, não são apenas aprendizagens que os registros revelam, já que através deles é

possível observar as intervenções do professor acerca do processo.

Para a organização dos registros, o professor deverá descrever a proposta, em qual

momento da rotina ocorreu, os recursos e intervenções didáticas dispensadas, bem como

apresentar a produção ou foto individual que revele a aprendizagem da criança.

Quantos registros por mês?

O professor deverá selecionar, no mínimo, 1 (uma) e, no máximo, 4 (quatro) propostas

de cada campo de experiência, a cada mês, de cada criança, para o registro no portfólio.

Quem escolhe?

Os registros serão selecionados cuidadosamente pelo educador. A ideia não é fazer

propostas para o portfólio, mas selecionar aquelas que melhor revelem a progressão das

aprendizagens das crianças durante o semestre, e utilizá-las como registro no portfólio

individual.

As propostas precisam ser significativas e estarem relacionadas com os textos, fotos e

com os registros escritos pelo professor.

Para a escrita não convencional da criança, o professor deverá colocar uma legenda,

traduzindo a escrita? Onde colocar a legenda?

Sim, dever-se legendar para garantir, por parte do leitor a leitura do texto. A legenda

aparecerá próxima à produção de forma que não fique em destaque, pois queremos validar a

escrita das crianças. Um bom lugar poderá ser abaixo ou ao lado da produção.

CUIDADOS NA ESCRITA DOS REGISTROS

Revisar, para evitar erros ortográficos, de pontuação e de digitação;

O registro deve ser coeso e coerente com as aprendizagens que se quer comunicar;

Registrar o processo da criança e também descrever a atuação do educador durante a

proposta. Quais foram às intervenções, como mediou a aprendizagem, como foram as

problematização? etc.

Escrever comentários que realmente sejam necessários e importantes para a compreensão

do leitor;

Evitar escritas redundantes ou generalizações que não comunicam com clareza as ações;

Page 15: Portfólio individual na educação infantilc2sisweb.tecnologia.ws/SisWeb/Repositorio/Arquivos/0/432bc8b3-3.pdf · 2º- semestre de 2011 Plantão pedagógico do 2º semestre de 2011-

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As legendas nas propostas precisam respeitar as produções, não interferindo nos registros

das crianças. Exemplo: trabalhos de artes recebem comentários no verso da folha; as

escritas espontâneas e registros em geral das crianças são transcritas abaixo ou ao lado da

produção.

Obs.: Uma boa dica sempre é pedir alguém para ler o que foi escrito. O olhar do outro é bem-

vindo.

ACOMPANHAMENTO POR PARTE DAS PEDAGOGAS NA

CONSTRUÇÃO DO PORTFÓLIO

Para a elaboração do portfólio, principalmente pela busca da qualidade desse

instrumento avaliativo, as parcerias e o acompanhamento são fundamentais.

Mensalmente, a pedagoga irá analisar os portfólios da turma, reunindo-se com o professor para

orientá-lo, compartilhando observações e sugestões. Para essa análise, a pedagoga poderá

utilizar um instrumento de observação a fim de facilitar o processo.

Roteiro de observação dos portfólios:

PORTFÓLIOS

A estrutura do portfólio está de acordo com as orientações previstas no

documento orientador (suporte, capa, carta de apresentação, textos das

áreas de aprendizagem, justificativa)?

A capa do suporte possui a identificação com o nome completo da

criança?

A capa ou divisória contém os itens contemplados no documento e a

produção/foto da criança?

O texto sobre a área de conhecimento escolhida contempla os objetivos

de aprendizagem que o professor pretende alcançar com as crianças,

bem como a justificativa de sua escolha?

O texto sobre a área de conhecimento apresenta as possíveis propostas

previstas para a turma no ano?

No caso do professor decidir pelo trabalho com duas áreas do

conhecimento, os registros garantem a organização intercalada das

propostas?

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CONTATO DA CRIANÇA COM SEU PORTFÓLIO E COM OS

DOS COLEGAS

O professor poderá disponibilizar os portfólios em diversos momentos da rotina, nos

cantos, por exemplo, podendo deixá-los sobre uma mesa para que as crianças observem. Nesse

momento, o professor senta ao lado para fazer questionamentos. Não será necessário oferecer

todos os portfólios de uma só vez. Um dia, por exemplo, o professor deixará seis portfólios

sobre uma mesa, para que todos os observassem. Aos poucos, deve convidar as crianças às

quais os portfólios pertencem para conversar um pouquinho sobre eles. No dia seguinte, outros

seis portfólios. No outro dia, o professor poderia se sentar apenas com duas crianças para

conversar sobre as produções, mostrando a evolução das aprendizagens. As crianças também

podem manusear os portfólios na roda de conversa e falar sobre as propostas partilhando ideias

com os demais colegas.

Os registros consideram o foco de trabalho e revelam o processo?

Há relação entre a o registros (legendas, descrição da proposta, fotos e

as imagens...) com o objetivo da proposta?

Os registros revelam as aprendizagens?

Os portfólios revelam concepção de ensino e aprendizagem, que

considere a diversidade de aprendizagens, e que cada criança, em suas

individualidades, aprende de forma diferente?

É revelada a proposta curricular para a área escolhida?

As propostas revelam a prática do registro cotidiano que antecedem os

portfólios?

Os registros revelam as estratégias e intervenções que o professor utiliza

para as crianças

avançarem nas aprendizagens?

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DOCUMENTOS QUE NÃO FAZEM PARTE DO PORTFÓLIO

A comissão decidiu que não serão anexados ao portfólio da criança: mensagens,

orações, dedicatórias, entrevistas com os pais e crianças, pautas de observação e textos

utilizados nas reuniões de pais e propostas descontextualizadas que não revelem o processo.

DESTINO FINAL DO PORTFÓLIO

Ao final de cada ano letivo, onde a escola possua faixa etária subsequente, o portfólio

permanecerá na escola e será entregue ao professor do ano seguinte.

Ao final da etapa de 0 a 2 anos, o documento será encaminhado pela equipe gestora

para as escolas da rede municipal de 3 a 5 anos.

Ao final da educação infantil (5 anos), o documento poderá será entregue para os pais

no último plantão pedagógico. Em caso de escolas que possuam faixa etária subsequente e

queiram propor ações de transição que incluam o portfólio como recurso, as pedagogas dos

diferentes segmentos (educação infantil e ensino fundamental I) junto aos professores, podem

planejar situações de continuidade dos registros no instrumento, sendo nesse caso, entregue aos

pais, a critério dos professores do ensino fundamental.

Em caso de transferência, para as crianças dentro da própria rede, o envio do portfólio

será feito entre as escolas. Para outro município, o portfólio será encaminhado através dos pais

ou responsáveis, junto à documentação da criança.

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REFERÊNCIAS

BRASIL, Ministério da Educação. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil/

SEB. Brasília: MEC, SEB, 2010.

BRASIL, Ministério da Educação. Referencial curricular nacional para a educação infantil.

Brasília: MEC/SEF , 1998.

SHORES, Elisabeth F. Manual de Portfólio: um guia passo a passo para professores. Porto

Alegre: Artmed, 2001.

Page 19: Portfólio individual na educação infantilc2sisweb.tecnologia.ws/SisWeb/Repositorio/Arquivos/0/432bc8b3-3.pdf · 2º- semestre de 2011 Plantão pedagógico do 2º semestre de 2011-

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ANEXOS

ANEXO 1- Carta de apresentação

PREZADOS PAIS OU RESPONSÁVEIS:

DE ACORDO COM A LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL

(9394/96 ART.31), NA EDUCAÇÃO INFANTIL, A AVALIAÇÃO FAR-SE-Á MEDIANTE

ACOMPANHAMENTO E REGISTRO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, SEM

OBJETIVO DE PROMOÇÃO OU AVALIAÇÃO CLASSIFICATÓRIA, MESMO PARA

O ACESSO AO ENSINO FUNDAMENTAL.

PARA FORMALIZARMOS A AVALIAÇÃO EM NOSSAS ESCOLAS DE EDUCAÇÃO

INFANTIL, FICOU DECIDIDO PELA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO DA REDE QUE

O PORTFÓLIO SERIA A O INSTRUMENTO PARA ORGANIZAR OS REGISTROS

DAS CRIANÇAS.

O QUE É UM PORTFÓLIO? É UMA FORMA DE ACOMPANHAR O PROGRESSO

DAS CRIANÇAS, ATRAVÉS DE UM CONJUNTO DE PROPOSTAS QUE OBJETIVA

APRESENTAR O QUE ELA ESTÁ APRENDENDO E COMO SE DESENVOLVE DE

ACORDO COM A SUA IDADE.

OS PROFESSORES ESTRUTURAM O PORTFÓLIO POR ALUNO, SELECIONANDO

AS PROPOSTAS COTIDIANAS. AS PASTAS SÃO ORGANIZADAS POR ÁREA DE

CONHECIMENTO E COM AS PRODUÇÕES MAIS SIGNIFICATIVAS,

PROPORCIONANDO UMA VISÃO AMPLA DO QUE FOI REALIZADO NOS

MOMENTOS DA ROTINA EM SALA DE AULA. AS PROPOSTAS SÃO REALIZADAS

E ORGANIZADAS DURANTE TODO O ANO E NÃO SOMENTE EM UM PERÍODO

ESPECÍFICO. OS PORTFÓLIOS INDIVIDUAIS APRESENTAM PROPOSTAS QUE

DEMONSTRAM OS AVANÇOS DE CADA CRIANÇA.

APRESENTAREMOS A SEGUIR O PORTFÓLIO DO (A) __________________, E

ESPERAMOS QUE POSSA COMUNICAR AOS SENHORES AS APRENDIZAGENS

QUE SEU (SUA) FILHO (A), OBTEVE NO DECORRER DESTE PERCURSO QUE

ESTEVE AQUI NA NOSSA ESCOLA.

UM GRANDE ABRAÇO,

EQUIPE ESCOLAR